một số biện pháp phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 5

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP 5" Lệ Thuỷ, tháng năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: "MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP " Họ tên: Lê Thị Mĩ Lệ Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phú Thủy Lệ Thuỷ, tháng năm 2019 A PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn sáng kiến: “Giáo dục nghệ thuật biến người thành có đạo đức.” (Danh ngơn khuyết danh) Qua ta hiểu tầm quan trọng Giáo dục việc hình thành phẩm chất đạo đức cho học sinh Dù có khứ hay kỉ XXI, sứ mạng thiêng liêng không thay đổi giáo viên nói chung giáo viên tiểu học nói riêng người giáo dục kiến thức nhân cách làm người cho học sinh Giáo dục đòi hỏi cao hình thành phẩm chất cho học sinh Giáo dục phẩm chất, nhân cách cho học sinh tiểu học hoạt động quan trọng nhà trường, nhằm hình thành cho học sinh có lịng nhân ái, mang sắc người Việt Nam, biết chăm học, chăm làm, tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm, trung thực, kỉ luật, đồn kết, u thương, Có ý thức đầy đủ bổn phận người, cộng đồng môi trường sống, tôn trọng thực pháp luật, quy định nhà trường Bởi em học sinh Tiểu học tờ giấy trắng, phải hình thành phẩm chất cho em sớm để lớn lên, hoà nhập vào sống mới, em trở thành người có đủ “ chân, thiện, mĩ” làm đẹp thêm văn hoá người Việt Nam Hiện nay, xã hội phát triển giây, phút Đặc biệt, mạng internet phổ biến rộng rãi khó kiểm sốt nên phận giới trẻ, có học sinh Tiểu học phải chịu ảnh hưởng nét văn hoá khơng thống Đặc biệt học sinh lớp 5, nhiều em đứng thay đổi tâm sinh lí, thân chưa xác định rõ suy nghĩ hành động Điều quan trọng phải ln có người lớn bên cạnh để hướng dẫn, hỗ trợ kịp thời thân em phải hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp để nhận biết việc làm - sai Là giáo viên trực tiếp giảng dạy học sinh lớp 5, qua thực tế tình hình học sinh lớp tơi chủ nhiệm, bố mẹ đa số đầu tắt mặt tối với đồng áng, có thời gian theo sát Vì vậy, tơi muốn sâu tìm hiểu thực biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh, giúp em có tảng đạo đức, ln vững vàng trước khó khăn, thử thách sống, trở thành cơng dân có ích cho đất nước Đồng thời, thân tơi có kinh nghiệm cho lực chun mơn nghiệp vụ để ngày nâng cao chất lượng giáo dục Qua gần năm thử nghiệm có hiệu quả, tơi mạnh dạn đưa sáng kiến “ Một số biện pháp phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 5.” II Điểm sáng kiến: Điểm đề tài khơng hình thành lực lẫn phẩm chất số tài liệu tham khảo mà hình thành riêng phẩm chất để nghiên cứu, thử nghiệm chi tiết, sâu sát III Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến “Một số biện pháp phát triển phẩm chất cho học sinh lớp 5.” áp dụng học sinh lớp trường Tiểu học B PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng việc giáo dục phẩm chất, kĩ sống cho học sinh Về gia đình, nhà trường địa phương 1.1 Thuận lợi: Địa phương cấp giáo dục quan tâm đạo việc nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục phẩm chất cho học sinh Nhà trường phụ trách chun mơn ln trọng, nhấn mạnh việc hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh thông qua buổi họp, buổi sinh hoạt chuyên môn Nhà trường áp dụng dạy học theo mơ hình VNEN nên thuận lợi để giáo viên phát huy hết khả việc hình thành phẩm chất cho học sinh Bởi hình thức tổ chức mơ hình VNEN có tác dụng cao việc hình thành lực, phẩm chất cho học sinh Giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn trẻ, nhiệt tình, ln nỗ lực học hỏi để tìm kiếm, sáng tạo biện pháp nhằm phát triển toàn diện cho học sinh Đời sống kinh tế người dân ngày cải thiện, nhiều gia đình ln chăm lo đến việc học tập giáo dục em 1.2 Khó khăn Địa phương với đặc thù vùng bán sơn địa, kinh tế cịn tương đối khó khăn nên khu vui chơi giải trí dành riêng cho trẻ em chưa có Hiện tượng trộm cắp, cờ bạc, nhiều Thậm chí diễn gia đình số em Trong thời kỳ công nghệ 4.0 mạng Internet phát triển mạnh mẽ, địa phương có nhiều quán Internet mọc lên thu hút nhiều em trốn gia đình tham gia chơi điện tử Phần đông dân số dân lao động, phận ăn nói tuỳ tiện, đạo đức lối sống chưa lành mạnh, chưa nêu gương cho trẻ Một phận không nhỏ phụ huynh khốn trắng việc ni dạy cho thầy cơ, chí giáo dục phẩm chất Hoặc có quan tâm quan tâm đến việc tiếp thu kiến thức hay điểm số học sinh Một số gia đình bố mẹ trẻ, làm ăn xa, có thời gian quan tâm thường xun đến em Đặc điểm, tình hình lớp 5A đầu năm 2018-2019: 2.1 Đặc điểm tình hình lớp: Tổng số học sinh 29 em ( nam: 12 em, nữ: 17 em) Khơng có học sinh khuyết tật, có em tiếp thu chậm Số học sinh gia đình cán em, gia đình cơng nhân cao su em, gia đình nơng dân 18 em em lại gia đình làm ăn tự Con gia đình hộ nghèo cận nghèo em; phần đông số học sinh cịn lại gia đình đơng con, có hồn cảnh kinh tế thấp; em có bố mẹ li hơn, nhiều em có bố thường xun rượu chè, cờ bạc, 2.2 Ưu điểm bật phẩm chất: Các em phần lớn ngoan, hiền, nghe lời cô giáo cha mẹ, hồn nhiên, sáng, trung thực, đồn kết với bạn bè Tích cực hoạt động tập thể Thực tương đối đầy đủ nội quy nhà trường 2.3 Một số tồn phẩm chất: Nhiều em nhút nhát, chưa mạnh dạn, tự tin, ngại giao tiếp, chia sẻ bạn, trình bày ý kiến cịn rụt rè Một số em ý thức kỉ luật chưa cao, thường xuyên học muộn, quên đồng phục, khăn quàng, Một vài em thường gây gỗ với bạn, cịn nói tục, chửi thề Vẫn có tượng nói dối đồ dùng học tập Một số em chưa tự chịu trách nhiệm hành vi làm rơi cặp bạn, làm gãy hoa, gãy bảng nhóm chưa tự nhận, 2.4 Kết đánh giá phẩm chất lớp 5A đầu năm sau: Phẩm chất Tổng số học sinh Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Chăm học, chăm làm 29 12 41.4 12 41.4 17.2 Tự tin, trách nhiệm 29 10 34.5 13 44.8 20.7 Trung thực, kỉ luật 29 11 37.9 13 44.8 17.2 Đoàn kết , yêu thương 29 14 48.3 10 34.5 17.2 2.5 Nguyên nhân: * Nguyên nhân phía gia đình Một số gia đình coi trọng kết học tập kiến thức mà xem nhẹ việc uốn nắn giáo dục phẩm chất đạo đức cho em, đáp ứng nhu cầu vật chất, địi hỏi em, em khơng phải làm việc gia đình dù việc nhỏ vừa sức với lứa tuổi quét nhà, rửa bát, nhặt rau, khiến em ích kỉ, biết địi hỏi cho thân mình, thờ ơ, vơ tâm với xảy xung quanh, lười làm việc nhà Một số phụ huynh thương nên dẫn đến bao bọc, nuông chiều con, làm thay việc cho chuẩn bị áo quần đến sách trước học Một số gia đình cha mẹ chưa gương mẫu đạo đức lối sống ảnh hưởng tiêu cực đến tư tưởng, tình cảm phẩm chất em Nhiều gia đình gây áp lực cho con, yêu cầu phải đạt thành tích, danh hiệu, trách phạt mắc lỗi khiến em sợ sệt, thiếu tự tin, nói dối, làm đối phó, Một số gia đình bố mẹ làm tối ngày, phó mặc việc giáo dục cho thầy cơ, tí quan tâm tới việc giáo dục em mình, chưa chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho em, Một số gia đình để em sử dụng máy tính, điện thoại, ti vi dẫn đến say mê điện tử, bắt chước tượng tiêu cực, bạo lực, chăm học, ngại học, ngại làm công việc nhà, làm vệ sinh lớp học, uể oải, mệt mỏi, Một số học sinh tính tự quản, tự thực nhiệm vụ cá nhân hạn chế, chưa phân biệt tốt xấu, *Nguyên nhân phía giáo viên: Trước áp lực đổi tồn diện giáo dục, số giáo viên khơng làm chủ hành vi, dễ nóng, qt nạt, la mắng học sinh phạm lỗi Một số giáo viên quỹ thời gian eo hẹp, kiêm nhiệm nhiều nhiệm vụ nên chưa quan tâm mức việc phát hành vi sai trái kịp thời uốn nắn cho học sinh Việc kết hợp, lồng ghép, liên hệ giảng dạy phân môn nhằm nâng cao nhận thức rèn luyện phẩm chất cho học sinh lúng túng hạn chế Bên cạnh đó, nhà trường điều kiện sở vật chất, trang thiết bị dạy học thiếu thốn, kinh phí hạn hẹp nên học giáo viên có điều kiện tổ chức trị chơi học tập, nhà trường không thường xuyên cho em tham gia buổi sinh hoạt ngoại khoá *Nguyên nhân phía xã hội: Ngồi mơi trường gia đình nhà trường, hình thành phát triển nhân cách học sinh cịn phụ thuộc lớn vào mơi trường xã hội Hiện phát triển kinh tế - xã hội, phát triển mạng lưới thông tin đại, du nhập nhiều loại hình văn hố khác ảnh hưởng khơng đến tầng lớp thiếu niên Hiện tượng học sinh nghiện Net, nghiện game ngày gia tăng, nguyên nhân tiền đề hành vi trộm cắp Nổi trội tình trạng sử dụng facebook để làm quen, kết bạn nảy sinh tình cảm yêu đương sớm… Do non dại nên em dễ bị rủ rê, lôi kéo vào tệ nạn xã hội, gây nên hệ lụy nghiêm trọng nhân cách đạo đức lối sống tuổi học trò * Nguyên nhân chủ quan nhận thức em Do đặc điểm tâm sinh lý học sinh, lứa tuổi mà nhiều người cho em "Ăn chưa no, lo chưa đến", suy nghĩ cịn non nớt, nhận thức chưa cao em có hành vi thiếu chuẩn xác điều khơng thể tránh khỏi Thêm vào đó, suy nghĩ chưa thấu đáo, phạm phải sai lầm em chưa biết lắng nghe, tiếp thu sửa chữa để tiến Chính suy nghĩ ương bướng, cố chấp, ln cho người lớn áp đặt khiến em khó sửa sai tiến II Một số biện pháp phát triển phẩm chất cho học sinh: Theo Thông tư 22/2016/TT-BGDĐT ban hành ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định: Học sinh đánh giá hình thành phát triển số phẩm chất học sinh thông qua biểu hành vi sau: Chăm học, chăm làm; Tự tin, trách nhiệm; Trung thực, kỉ luật; Đoàn kết, yêu thương Đánh giá mức độ: + Tốt: đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu rõ thường xuyên; + Đạt: đáp ứng yêu cầu giáo dục, biểu chưa thường xuyên; + Cần cố gắng: chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục, biểu chưa rõ.” Dựa biểu hình thành phát triển phẩm chất học sinh, đưa số biện pháp giáo dục phẩm chất học sinh sau: Biện pháp 1: Giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lí học sinh: Giai đoạn tiểu học giai đoạn phát triển tâm sinh lý quan trọng trẻ Rất nhiều nghiên cứu khoa học chứng minh, học sinh trung học chí sinh viên đại học có vấn đề tâm lý bắt nguồn từ thời học tiểu học Trong đó, lớp giai đoạn cuối cấp tiểu học, lúc trẻ vững vàng, tự tin kiến thức trang bị đầy đủ để chuẩn bị vào cấp học * Xét mặt tâm lí: Ở lứa tuổi này, tình cảm em không bền vững, em dễ thay đổi, dễ bị kích động kích thích tác động bên ngồi, khó kiềm chế Hay bắt chước, thích khen nêu gương trước người Các em bắt đầu bước vào giai đoạn đầu lứa tuổi dậy nên muốn khẳng định mình, thích thể thân, hồn nhiên, dễ tin dễ có hành vi bột phát thiếu suy nghĩ Học sinh tiểu học dễ thích nghi tiếp nhận hướng tới tương lai Nhưng thiếu tập trung cao độ, khả ghi nhớ ý có chủ định chưa phát triển mạnh, tính hiếu động, dễ xúc động bộc lộ rõ nét Trẻ nhớ nhanh quên nhanh Học sinh giai đoạn thường có nhiều nét tính cách tốt ham hiểu biết, lòng thương người, lòng vị tha Giáo viên nên tận dụng đặc tính để giáo dục học sinh cần phải đúng, phải xác, học giờ, làm việc theo hướng dẫn giáo viên Tình cảm mặt quan trọng đời sống tâm lý, nhân cách người Đối với học sinh tiểu học, tình cảm có vị trí đặc biệt khâu trọng yếu gắn nhận thức với hoạt động trẻ em Tình cảm tích cực kích thích trẻ em nhận thức thúc đẩy trẻ em hoạt động Tình cảm học sinh tiểu học hình thành đời sống trình học tập em Vì giáo viên cần quan tâm xây dựng môi trường học tập nhằm tạo xúc cảm, tình cảm tích cực trẻ để kích thích trẻ tích cực học tập Ngồi tâm lí học sinh cịn bộc lộ việc thiếu cố gắng, thiếu khả phê phán cứng nhắc hoạt động nhận thức Học sinh học tính cách hành động điều kiện lại vận dụng kiến thức học vào điều kiện hoàn cảnh Vì giáo viên cần quan tâm tới việc việc phát triển tư kỹ học tập cho học sinh mơi trường nhóm, lớp Việc học tập em bị chi phối yếu tố gia đình, điều kiện địa lý yếu tố xã hội khác địi hỏi nhà trường, gia đình, xã hội cần có kết hợp chặt chẽ để tạo động lực học tập cho học sinh * Xét mặt sinh lí: Theo nghiên cứu trẻ thường có loại hành động thần kinh như: + Loại thần kinh mạnh, cân bằng, hưng phấn, tối ưu, nhanh, linh hoạt + Loại thần kinh mạnh, không cân bằng, hưng phấn tăng, kiềm chế + Loại thần kinh mạnh, cân bằng, chậm chạp, nói chậm + Loại yếu , trình hưng phấn giảm Nắm vững đặc điểm loại thần kinh, ta xếp trẻ theo nhóm để có hướng giáo dục, uốn nắn hiệu Đối với trẻ em lứa tuổi tiểu học tri giác học sinh tiểu học phản ánh thuộc tính trực quan, cụ thể vật, tượng xảy chúng trực tiếp tác động lên giác quan Tri giác giúp cho trẻ định hướng nhanh chóng xác giới Tri giác giúp cho trẻ điều chỉnh hoạt động cách hợp lý Trong phát triển tri giác học sinh, giáo viên tiểu học có vai trị lớn việc dạy cách nhìn, hình thành kỹ nhìn cho học sinh, hướng dẫn em biết xem xét, biết lắng nghe Bên cạnh phát triển tri giác, ý có chủ định học sinh tiểu học cịn yếu, khả điều chỉnh ý có ý chí chưa mạnh Vì vậy, việc sử dụng đồ dùng dạy học phương tiện quan trọng để tổ chức ý cho học sinh Nhu cầu hứng thú kích thích trì ý khơng chủ định giáo viên cần tìm cách làm cho học hấp dẫn để lôi ý học sinh Trí nhớ có vai trị đặc biệt quan trọng đời sống hoạt động người, nhờ có trí nhớ mà người tích lũy vốn kinh nghiệm vận dụng vào sống Đối với học sinh tiểu học có trí nhớ trực quan – hình tượng phát triển chiếm ưu trí nhớ từ ngữ – logíc Tư trẻ em đến trường tư cụ thể, dựa vào đặc điểm trực quan đối tượng tượng cụ thể Trong phát triển tư học sinh tiểu học, tính trực quan cụ thể thể lớp đầu cấp sau chuyển dần sang tính khái qt lớp cuối cấp Trong trình dạy học giáo dục, giáo viên cần nắm đặc điểm Vì vậy, dạy học , giáo viên cần đảm bảo tính trực quan thể qua dùng người thực, việc thực, qua dạy học hợp tác hành động để phát triển tư cho học sinh Giáo viên cần hướng dẫn học sinh phát triển khả phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa, khái qt hóa, khả phán đốn suy luận qua hoạt động với thầy, với bạn Trẻ em lứa tuổi tiểu học thực thể hình thành phát triển mặt sinh lý, tâm lý, xã hội em bước gia nhập vào xã hội giới mối quan hệ Do đó, học sinh tiểu học chưa đủ ý thức, chưa đủ phẩm chất lực công dân xã hội, mà em cần bảo trợ, giúp đỡ người lớn, gia đình, nhà trường xã hội Biện pháp 2: Giáo viên cần hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp Theo Điều lệ trường Tiểu học quy định: Giáo viên làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục học sinh trường Tiểu học sở giáo dục khác thực chương trình giáo dục Tiểu học Tuy nhiên bên cạnh đó, việc giáo dục nhân cách, phẩm chất cho học sinh khơng phần quan trọng Vì giáo dục phẩm chất cho học sinh cách có hiệu trách nhiệm giáo viên Như vậy, người giáo viên chủ nhiệm giữ vai trò quan trọng việc giáo dục học sinh phát triển tồn diện Để giáo dục học sinh có phẩm chất tốt người giáo viên phải gương mẫu để làm gương sáng cho học sinh noi theo Bên cạnh đó, người giáo viên chủ nhiệm phải người hiểu rõ hồn cảnh, tính cách học sinh Qua thực tế kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp, để làm điều đó, thân tơi thường tìm hiểu học sinh như: Đầu năm tơi xem qua lí lịch, học bạ tìm hiểu thêm thơng tin thông qua thầy cô giáo cũ, bậc phụ huynh, học sinh để nắm hoàn cảnh gia đình học lực em Cách tìm hiểu theo tơi đạt hiệu tốt Ngồi tơi cịn tìm hiểu học sinh qua thói quen, hoạt động em lớp như: sinh hoạt lớp, chơi, buổi lao động, sinh hoạt sao, sinh hoạt ngoại khóa cách tìm hiểu giúp đỡ số học sinh Chẳng hạn như: Em Phan Trọng Phúc: khả tiếp thu nhanh song lười học, hoang nghịch, hay trêu chọc bạn, chí đùa nghịch ngồi giới hạn cho phép, xảy ẩu đả, thương tích với bạn Bị giáo nhắc nhở, em hứa sửa chữa không tái phạm chứng tật Trao đổi với phụ huynh, nhận thông tin phản hồi: Bố mẹ cháu li hơn, mẹ làm ăn xa, cịn em sống với bà ngoại già, không theo sát cháu ngày Trao đổi với giáo viên chủ nhiệm năm học trước tơi biết em Phúc bề ngồi hiếu động, dễ nóng song cậu bé vơ tư, hồn nhiên sống tình cảm, thường hay kể cho giáo nghe chuyện cá nhân Đơi lúc cáu gắt với bạn, lúc hết giận lại Tôi nhận ra, em thiếu quan tâm, chia sẻ từ người Chính vậy, chơi, cuối học, tơi thường ngồi nói chuyện em biết thêm em sống người cậu nghe lời cậu Tuy nhiên, bận cơng việc cậu có gia đình riêng nên cậu để mắt tới cháu Tôi liên lạc, trao đổi cậu em Lên lớp có giáo kèm cặp, nhà chịu “kiểm soát” cậu Bạn bè xung quanh thường xuyên quan sát, phát hành vi, lời nói, cử chưa chuẩn mực báo với giáo Nhờ làm tốt mối quan hệ phối kết hợp mà hành vi sai lệch em Phúc uốn nắn sửa chữa kịp thời Nhờ em tiến giao tiếp ứng xử Khi Phúc hòa đồng bạn lớp, em biết quan tâm giúp đỡ bạn; biết nhận lỗi sửa lỗi Những việc làm tốt em tuyên dương trước lớp lớp ghi nhận Dần dần Phúc trở nên ngoan ngoãn học ngày tiến Biện pháp 3: Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua mơn học Trong chương trình tiểu học, mơn học Đạo đức, Tiếng Việt, Khoa học, Lịch sử, Địa lí, Âm nhạc, có tác dụng giáo dục phẩm chất cho học sinh Trong đó, mơn Đạo đức mơn học để giáo dục phẩm chất cho học sinh Thông qua môn Đạo đức, em bước đầu có khái niệm hành vi đạo đức chuẩn mực đạo đức Các em biết phân biệt tốt - xấu, - sai, lễ phép - vô lễ… Từ có nhìn đắn nhận thức suy nghĩ; ý thức việc nên khơng nên làm Đối với mơn Đạo đức tơi xem phương tiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, hiểu biết sống cho học sinh cách trực tiếp, hoàn chỉnh sâu sắc Cần phải trang bị cho học sinh tri thức đạo đức, chuẩn mực hành vi đạo đức có nội dung học để trở thành kĩ sống, thói quen hàng ngày học sinh Muốn giáo viên phải sâu tìm hiểu đặc trưng mơn địi hỏi khả tự trao dồi giáo viên lớn Nên cần dạy nghiêm túc không qua loa, không xem nhẹ môn Đưa phương pháp dạy học theo hướng tích cực nhằm gây hứng thú cho học sinh thảo luận nhóm, đóng vai, vấn, diễn kịch Ví dụ: Khi dạy Đạo đức, 2: Có trách nhiệm việc làm mình, tập 3, tơi cho học sinh đóng vai xử lí tình như: “ Khi xin phép mẹ dự sinh nhật, em hứa sớm nấu cơm Nhưng mải vui, em muộn.” Các em có cách xử lí riêng thơng qua hành động lời nói cụ thể tình Từ đó, em nhớ lâu kĩ cách ứng xử để biết sống có trách nhiệm gì? phải chịu trách nhiệm việc làm sao? Ngồi mơn Đạo đức, mơn học khác có nội dung tích hợp giáo dục phẩm chất cho em Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên môn để lồng ghép nội dung giảng dạy nhằm nâng cao hiệu tích cực rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh Mặt khác, giáo viên chủ nhiệm cần giữ mối liên hệ thường xuyên với giáo viên mơn việc quản lí học sinh Cần trình bày kế hoạch mình, tìm biện pháp phối kết hợp để giáo dục Đề nghị giáo viên môn nghiêm khắc với trường hợp sai phạm để em tâm sửa chữa Đặc biệt, lưu ý với thầy cô môn giúp đỡ em có thái độ trung thực học tập, tuyệt đối không để học sinh vi phạm thi cử Khi làm kiểm tra phải thực nghiêm túc, khơng quay cóp, khơng giở sách, giở để phản ánh thực chất em nhằm giúp thầy đánh giá đúng, xác có cách uốn nắn kịp thời cho em Trong q trình giảng dạy mơn học, tơi đặc biệt ý đến việc rèn kĩ giao tiếp, ứng xử cho học sinh: giao tiếp với thầy cô giáo, bạn bè người xung quanh Tôi nhắc nhở em giao tiếp với thầy cô giáo người lớn tuổi cần thể thái độ lễ phép từ: “dạ thưa”, “vâng ạ” Phải nói có đầu có đi, tránh nói trống khơng, cộc lốc Khi học sinh nói, giáo viên cần ý lắng nghe, phát sửa sai kịp thời Trường thân công tác, thực dạy học theo tài liệu dạy học VNEN, thuận lợi cho em phát triển phẩm chất tốt Ví dụ: Thơng qua mơn Tiếng Việt, hướng dẫn em đặt câu phải đủ chủ ngữ, vị ngữ Cũng nói phải có đầu, có Hoặc dạy Tiếng Việt 11A, hoạt động đại từ xưng hô, em thực hành kĩ phần đặt câu có sử dụng đại từ xưng hô để nắm chắc: xưng hô, cần chọn từ cho lịch sự, thể mối quan hệ với người nghe người nhắc tới Hoặc 29B, học sinh diễn lại cảnh câu chuyện "Một vụ đắm tàu", thơng qua đó, em biết phải u q, giúp đỡ bạn nào, Học sinh diễn lại đoạn kịch “ Một vụ đắm tàu” Tiếng Việt Ở mơn Tiếng Việt có nội dung giáo dục phẩm chất hay mà lại dễ nhớ câu ca dao, tục ngữ Những câu ca dao, tục ngữ thường có nội dung giáo dục gần gũi, chân thực mà lại dễ nhớ, dễ hiểu Vì vậy, tơi thường vận dụng câu tục ngữ khơng Tiếng Việt mà cịn thường xun dùng tất mơn học Ví dụ: Ở hiền gặp lành; Đói cho sạch, rách cho thơm; Tôn sư trọng đạo; Uống nước nhớ nhuồn; Đối với số học khơng có nội dung giáo dục phẩm chất, giáo viên giáo dục cho em phẩm chất, thơng qua hoạt động tiết học Ví dụ: cần đồn kết với bạn bè q trình hoạt động nhóm để thống kết thảo luận hay phải trung thực kiểm tra, Biện pháp 4: Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua tiết sinh hoạt lớp Tiết sinh hoạt lớp thời gian trao đổi giáo viên học sinh, học sinh với học sinh tất mặt tuần học Để có tiết sinh hoạt mang tính tích cực, từ đầu năm, giáo viên phải đặt nội quy hướng dẫn rõ cách thực nội quy Đồng thời, thiết kế sổ theo dõi cho ban, nhóm trưởng Hội đồng tự quản việc theo dõi thực nội quy đặt Trong tiết sinh hoạt lớp, em thể tự tin mình, đưa ý kiến riêng trước bạn, giáo đại diện chi hội phụ huynh Qua đó, em ý thức hành động sai để có biện pháp khắc phục tuần tới Thêm vào đó, giáo viên phụ huynh nắm bắt kịp thời mong muốn học sinh để có biện pháp hỗ trợ kịp thời Ở buổi sinh hoạt, em bầu chọn gương mặt xuất sắc tuần để cô giáo khen thưởng tặng q Món q nhỏ, khích lệ, động viên mang tính hứng thú em Hiện nay, chương trình tiết sinh hoạt cịn có thêm nội dung tích hợp Kể chuyện Bác Hồ Đây nội dung có tác dụng cao việc phát triển phẩm chất cho học sinh Bởi câu chuyện Bác Hồ mang tính giáo dục nhân cách, đạo đức lớn Ví dụ: Ở tuần 15, em nghe câu chuyện “Khơng có việc khó” Thơng qua câu chuyện, em học tập đức tính kiên trì, nhẫn nại Bác Hồ Từ liên hệ cho em phải biết vượt qua khó khăn, cố gắng học hành có ngày thành tài Một số tuần khác, cuối buổi sinh hoạt, thường vận dụng công nghệ thông tin để lồng ghép giáo dục phẩm chất cho em thơng qua người thật, việc thật, điển hình gương mẫu từ chương trình như: Quà tặng sống, Cặp yêu thương, Việc tử tế, Giáo viên thường xuyên sưu tầm nội dung hấp dẫn, dễ hiểu, dễ cảm nhận, phù hợp với lứa tuổi học sinh cho em xem nêu cảm nhận, suy nghĩ em nội dung chương trình rút học cho thân Đồng thời, khuyến khích em nên giải trí nhà cách xem chương trình đến lớp chia sẻ cho bạn nghe vào buổi sinh hoạt đầu buổi Học sinh xem chương trình “ Quà tặng sống” Sinh hoạt lớp Bên cạnh đó, tơi cho em tự kể gương người tốt, việc tốt mà em gặp ngày, việc làm xấu mà em bắt gặp nêu lí em cho việc tốt hay việc xấu Từ đó, em nhận thức việc làm cần học hỏi việc cần lên án, khơng nên làm theo Biện pháp 5: Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua hoạt động Đội nhà trường Đây tổ chức chuyên mảng giáo dục phẩm chất học sinh Tổ chức có ban huy liên chi đội, có đội cờ đỏ thường xuyên theo dõi hoạt động toàn trường lớp học, có tổng phụ trách Đội chuyên trách tổ chức hoạt động Đội kịp thời xử lý vi phạm học sinh, có phong trào thi đua làm đòn bẩy nên thường biện pháp đạt hiệu giáo dục cao Một số giáo viên chủ nhiệm lớp ngại việc khai báo sai phạm học sinh lớp sợ ảnh hưởng đến kết thi đua lớp, với việc kết hợp với tổ chức Đội biện pháp giáo dục có hiệu cao công tác giáo dục đạo đức học sinh Đối với đội cờ đỏ: yêu cầu em ghi lại tên tất em vi phạm Có tơi kịp thời có thơng tin xử lý dứt điểm vi phạm Đối với em ban huy liên chi đội - đội phát măng non: Tôi thường xuyên cung cấp cá nhân điển hình lớp đưa vào tin ngày để tuyên dương khen ngợi, khích lệ tinh thần em Với tổng phụ trách Đội: thường xuyên giữ mối quan hệ chặt chẽ Tôi thường xuyên kết hợp biện pháp giáo dục theo kiểu vừa đấm vừa xoa: đối tượng học sinh cá biệt sử dụng biện pháp cứng rắn bên cạnh tơi nhờ tổng phụ trách đội động viên, em dùng biện pháp mềm mỏng thuyết phục tơi lại nhờ TPT Đội có biện pháp cứng rắn hơn, có lúc kết hợp hai chung biện pháp, lúc kết hợp chặt chẽ khâu theo dõi luồng thông tin đối tượng học sinh vi phạm Đề nghị TPT Đội tham mưu với quyền địa phương phối hợp tổ chức giáo dục đối tượng học sinh có hành động sai lệch: trộm cắp vặt, nghiện game, nghiện Internet, đánh Tổ chức Đội nhà trường tổ chức quần chúng rộng rãi tập hợp tất em học sinh độ tuổi thiếu niên, nhi đồng ưu tú Vì thế, nhu cầu mở rộng phạm vi, mơi trường hoạt động tập thể đa dạng hơn, phong phú sinh động lý thú cần thiết Tổ chức Đội với hoạt động bổ ích thực đáp ứng nhu cầu đáng em Với chủ đề, chủ điểm thi đua phù hợp với lứa tuổi, sinh động hấp dẫn cho em, phong trào hoạt động Đội ngồi nhà trường thu hút lơi em cách lành mạnh, có tác dụng tích cực cho việc hình thành nhân cách em Chính vậy, giáo viên chủ nhiệm cần phải “trẻ hoá”, phải trở thành người bạn lớn để am hiểu tường tận tổ chức Đội, tham gia hoạt động vui chơi với em, hồ nhập để hiểu tâm tư, tình cảm nguyện vọng em từ thơng cảm hơn, yêu thương hơn, hiểu có trách nhiệm với em học sinh lớp phụ trách, thực trở thành người mẹ, người cha, người chị, người anh gần gũi thân thiết em để công tác giáo dục đạo đức học sinh đạt hiệu Ngồi ra, giáo viên chủ nhiệm tham mưu cho TPT Đội để hàng tháng liên đội phải tổ chức hoạt động giáo dục truyền thống đạo đức thông qua tiết sinh hoạt cờ, buổi sinh hoạt tập thể theo chủ điểm; hoạt động vui chơi nhằm thu hút em tham gia tạo luồng sinh khí học tập như: Hội khỏe Phù Đổng, mâm cỗ trung thu, hội thi văn nghệ, tổ chức đố vui để học, rung chng vàng, tổ chức trị chơi dân gian, hoạt động thể thao, hoạt động hướng cội nguồn, Thắp hương bia tưởng niệm, Qua đó, rèn luyện cho em ý thức tự giác, chấp hành kỉ luật, tự chịu trách nhiệm việc làm, trung thực nhận lỗi, biết sửa lỗi làm sai, biết sống có ích, biết đồn kết, nhường nhịn bạn bè, biết nhớ ơn người có cơng, biết yêu quê hương đất nước, Học sinh tham gia Hội khoẻ Phù Đổng Tham gia thi Rung chuông vàng Nhà trường lên kế hoạch đạo phân công trách nhiệm cụ thể cho thành viên nhà trường vấn đề giáo dục phẩm chất cho học sinh Cần ý thức việc giáo dục phẩm chất, rèn luyện tác phong cho học sinh để trở thành người tốt nhiệm vụ tất cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường Mỗi cán quản lí giáo viên phải có trách nhiệm theo dõi, nhắc nhở, chấn chỉnh hành vi học sinh, có trách nhiệm xử lí có tình xảy Biện pháp 6: Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua buổi hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp, lao động Các hoạt động tập thể sinh hoạt cờ đầu tuần, sinh hoạt tập thể, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, lao động cơng ích, hoạt động tình nghĩa,… góp phần quan trọng vào hình thành phát triển phẩm chất cho học sinh Trong đặc biệt trọng đến vấn đề giáo dục đạo đức, hành vi ứng xử, giao tiếp rèn kĩ sống cho học sinh Do đó, giáo viên cần tận dụng tối đa hiệu phân mơn để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh cách liên hệ thực tế Để giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua buổi sinh hoạt tập thể, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, tơi ln lồng ghép thơng qua: kể chuyện gương đạo đức Hồ Chí Minh, gương “người tốt, việc tốt”, tuyên dương học sinh ngoan, chăm học, lễ phép; tuyên dương hành động có ý nghĩa lớn: giúp đỡ bạn có hồn cảnh khó khăn, giúp đỡ bạn tiến học tập Đặc biệt giáo viên cần trọng khâu rèn ý thức cho học sinh tham gia hoạt động tập thể Tính tích cực, tự giác; tinh thần đoàn kết, tự quản… yêu cầu quan trọng hàng đầu Học sinh thắp hương nhà bia tưởng niệm Tham gia vẽ tranh An toàn giao thông Như vậy, cách lồng ghép giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua buổi sinh hoạt tập thể ý thức tự quản, tự giác, mạnh dạn, tự tin… học sinh tiến rõ rệt Các em biết quan tâm, giúp đỡ học tập lao động Sự giao khoán chất lượng, thi đua nhóm, tổ tất hoạt động giúp học sinh đoàn kết, tương trợ lẫn hồn thành cơng việc Chính điều hình thành nên nét tính cách tốt nhân cách em Biện pháp 7: Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua phối hợp tốt mối quan hệ “gia đình – nhà trường – xã hội” Đây mối quan hệ mật thiết thiếu giáo dục tư tưởng, trị, đạo đức tác phong học sinh khơng cơng tác giáo viên chủ nhiệm mà cịn trách nhiệm toàn xã hội hệ trẻ, mầm non tương lai đất nước Vì vậy, q trình làm cơng tác nhiệm mình, tơi ln ý thức cần thiết tầm quan trọng mối quan hệ chặt chẽ giáo viên chủ nhiệm với giáo viên môn gia đình học sinh với tổ chức đồn thể xã hội cần thiết Bên cạnh việc giữ vững mối quan hệ với giáo viên môn việc hình thành nhân cách cho em khơng thể khơng có vai trị phụ huynh học sinh tham gia Hằng ngày thời gian em đến trường, số thời gian lại em khơng có kiểm sốt thầy giáo, nhà trường mà em kiểm soát gia đình xã hội Vì giáo dục phẩm chất cho em cần phải có phối hợp chặt chẽ phụ huynh Tuy nhiên, thực tế tiếp xúc với bậc phụ huynh, nhận thấy rõ điều là: Không phải quý vị phụ huynh nhiệt tình, tận tâm với cơng việc phối hợp này, họ có đủ mn vàn lí để “xin lỗi “hoặc “phó thác” cho giáo viên chủ nhiệm với phương châm: “Trăm nhờ thầy cô giúp đỡ” Bên cạnh đó, theo tìm hiểu, lớp tơi chủ nhiệm có nhiều học sinh sống với ơng bà, bố mẹ làm ăn xa; có sống với bố mẹ bố mẹ làm việc từ sáng đến tối Thời gian chăm con, quan tâm, kèm cặp việc học hoàn toàn khơng có Thêm vào đó, phụ huynh học sinh đa số làm nghề nơng Kiến thức văn hóa cịn hạn chế Do đó, việc bày vẽ cho em gặp nhiều khó khăn Vì mà đa phần học sinh có sai phạm giáo viên chủ nhiệm phát tìm cách tháo gỡ khơng phải gia đình nhận biết để nhờ nhà trường quan tâm giúp đỡ giáo dục em Đây khó khăn lớn mà phải ln trăn trở để tìm giải pháp khắc phục tốt nhằm nâng cao khơng ngừng chất lương tồn diện cho em học sinh Việc phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm phụ huynh học sinh nhằm mục đích chăm lo giáo dục học sinh chưa ngoan đạo đức, chưa ngoan học tập Đặc biệt diện học sinh chưa ngoan, mối quan hệ lại cần thiết hết Ví dụ: Ở lớp 5A, có em Hồng Thị Tuyết, gia đình khơng thuộc diện sách khó khăn, bố mẹ chữ, lại đầu tắt mặt tối suốt ngày, nhà lại có em nhỏ Có khi, Tuyết phải bỏ học nhà giữ em Nên kết học tập thường khơng cao Chính vậy, tơi phải gặp gỡ phụ huynh em, ttrao đổi với mẹ em, nên dành thời gian nhà cho em học Bên cạnh đó, vào cuối học ngày thứ bảy, chủ nhật, phụ đạo thêm Tơi dặn dị học sinh lớp, em gần nhà thường xuyên quan tâm, giúp đỡ bạn Với tinh thần đoàn kết, bạn lớp thường xuyên quan tâm, hỏi han, động viên tinh thần, luân phiên hỗ trợ việc học nhà bạn Nhờ bù đắp kiến thức bị hỏng kịp thời nên em theo kịp bài, lực tiếp thu, vận dụng thành thạo Bên cạnh đó, nhà trường học sinh thường mắc sai lệch mà với phụ huynh phải lo toan cần giáo dục như: Ý thức tự giác học tập chưa cao Không học bài, làm trước đến lớp; Nói chuyện học; Thiếu trung thực, vô lễ với người; Gây gỗ đánh nhau, nói tục, nói dối; Vì từ đầu năm học giáo viên chủ nhiệm phải tìm hiểu kỹ học sinh lớp thơng qua thầy dạy lớp trước, tìm hiểu qua học sinh để báo phụ huynh biết buổi họp phụ huynh tất sai lệch, biểu tiêu cực mà học sinh dễ mắc phải để họ soi vào em mà có giải pháp kịp thời ngăn chặn, sửa chữa Một phối hợp lớn mà giáo viên muốn làm tốt công tác giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp phải coi trọng biết kết hợp chặt chẽ với tổ chức Đội nhà trường để quản lý giáo dục học sinh Giáo viên chủ nhiệm cần phối hợp chặt chẽ với giáo viên TPT Đội việc quản lí học sinh thực tốt nội quy lớp, trường; chấp hành nghiêm túc quy định người học sinh; thực tốt điều Bác Hồ dạy; đặc biệt cần trọng đến việc nêu “gương tốt” (Ví dụ: giúp đỡ bạn tiến bộ, nhặt rơi trả lại cho người đánh mất, giữ gìn bảo vệ mơi trường, làm kế hoạch nhỏ…), phê bình, nhắc nhở hành vi khơng tốt (Ví dụ: gây gổ đánh đập nhau, ăn cắp vặt, vi phạm luật giao thông, xả rác không quy định…) để vừa có tác dụng làm gương cho học sinh noi theo vừa răn đe, giáo dục em Ngoài ra, giáo viên cần phối hợp với địa phương, tổ chức đoàn thể, sở Đoàn địa phương để thống nội dung giáo dục, ngăn chặn kịp thời hành vi có chiều hướng xấu em khơng có nhà trường Đặc biệt, vào dịp nghỉ hè, học sinh có hội sa ngã bố mẹ khơng tác động kịp thời Vì vậy, sau bàn giao học sinh địa phương cho chi đoàn sở, việc tạo môi trường vui chơi lành mạnh địa phương góp phần khơng nhỏ vào việc giáo dục phẩm chất cho em III Kết quả: Qua việc thực biện pháp trên, thân nhận thấy em có tiến rõ rệt Các em hăng hái học tập hơn, thi đua giành nhiều thành tích để khen thưởng cuối tuần Các em biết có ý thức nội quy lớp học, chấp hành tốt kỉ cương trường, nề nếp lớp Đặc biệt, có cạnh tranh để khen thưởng em biết yêu thương, giúp đỡ lẫn nhau, không ganh tị, đố kị với bạn bè Khơng có tượng học sinh vi phạm phẩm chất đạo đức đánh bạn, lấy đồ bạn, Các em khơng cịn nhút nhát, mà mạnh dạn, tự tin giao tiếp, chia sẻ bạn Hiện tượng học muộn, quên đồng phục, khăn qng, khơng cịn Lớp thường xun đãn đầu buổi chào cờ đầu tuần Các em thường xuyên chia sẻ, tâm cô giáo, tự tin, thân thiện, tích cực hoạt động Kết đánh giá phẩm chất học kỳ II lớp 5A so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Phẩm chất Tổng số học sinh Tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % Chăm học, chăm làm 29 24 82.2 17.2 0 Tự tin, trách nhiệm 29 22 75.9 24.1 0 Trung thực, kỉ luật 29 23 79.3 20.7 0 Đoàn kết , yêu thương 29 23 79.3 20.7 0 C PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến: Trong sống, thành công phụ thuộc vào việc bạn giỏi đến mức nào, có lực sâu rộng mà người khác đánh giá việc cách bạn ứng xử, giao tiếp, đạo đức bạn Nếu bạn tài giỏi lại vô đạo đức, sống ích kỉ, kênh kiệu, khinh thường người khác, làm điều sai trái lực bạn không công nhận Khi tu dưỡng đạo đức tốt, tảng vững chãi từ việc cộng hưởng quan tâm, ủng hộ , giúp đỡ người xung quanh đức tính kiên trì, tâm mà tu dưỡng để ta tiếp nhận tri thức Đặc biệt với quốc gia giàu truyền thống đạo lý dân tộc ta việc tu dưỡng đạo đức ln đặt lên hàng đầu Với lương tâm nhà giáo điều mong mỏi lớn hình thành cho học sinh phẩm chất tốt đẹp, giáo dục em trở thành người có ích cho xã hội Chính biện pháp thực có hiệu góp phần thay đổi không nhỏ đến phận học sinh- chủ nhân tương lai đất nước Nó giúp học sinh làm quen với môi trường học tập, rèn luyện mới; biết tự giác học tập rèn luyện, lao động Giúp em tự tin, sống có trách nhiệm; biết trung thực, thật có ý thức kỉ luật cao Biết đoàn kết, yêu thương, sẻ chia với người Hướng em tới người thời đại có đủ chân-thiện-mĩ Qua q trình nghiên cứu áp dụng biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh, thân rút số kinh nghiệm sau: Giáo viên cần phải nắm phương pháp đặc trưng, linh hoạt, kết hợp nhiều biện pháp khác cho phù hợp, tuỳ vào đối tượng học sinh Lấy gương người thật, việc thật gần gũi để tăng tình thiết thực giáo dục Giáo viên cần theo dõi, để kịp thời hỗ trợ hành vi sai trái động viên, khích lệ em có hành vi đắn, đáng khen Việc làm phải tiến hành liên tục thường xuyên trình giáo dục với việc phát triển lực học tập kiến thức, kĩ để giáo dục em phát triển cách toàn diện Phải giữ vững mối quan hệ khăng khích gia đình, nhà trường xã hội để tạo đồng thuận phương pháp nội dung giáo dục Quan trọng giáo viên phải giữ vững rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt, mẫu mực từ lời nói, hành vi, lối sống lành mạnh Phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, đặc điểm riêng, tính cách riêng em, tôn trọng nhân cách em, dùng tình cảm chân thật để tạo niềm tin với em, rút ngắn khoảng cách thầy trò Đặc biệt đòi hỏi giáo viên tinh thần trách nhiệm, phải thực tận tâm, nhiệt tình với việc giáo dục phẩm chất cho em xuất phát từ tình u thương, lịng tự nguyện chân thành "Không thể trồng nơi thiếu ánh sáng, nuôi dạy trẻ với chút nhiệt tình " (Can Jung) Những kiến nghị, đề xuất Là giáo viên, thân hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, thân cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Để xứng đáng gương sáng cho học sinh noi theo Tuy nhiên, giáo dục kĩ sống công việc giáo viên, nhà trường mà phải kết hợp gia đình xã hội Vì vậy, tơi xin đưa số đề xuất sau: Về phía nhà trường: Cần tạo thêm nhiều điều kiện, đặc biệt hoạt động trải nghiệm để học sinh có hội cọ xát thực tế Từ đó, hình thành phát triển phẩm chất cách tối ưu Về phía phụ huynh: Trước hết cần hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục phẩm chất cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ, phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Về phía địa phương: Cần có thêm nhiều khu vui chơi lành mạnh, bổ ích để thu hút em tham gia Đặc biệt địa phương cán Đồn địa phương cần sáng tạo thêm nhiều hình thức tổ chức để thu hút học sinh tham gia, dịp nghỉ hè Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu số biện pháp phát triển phẩm chất cho học sinh lớp chương trình VNEN Bản thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm phương pháp nhằm phát triển phẩm chất cho học sinh từ môi trường giáo dục nhà trường, giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống, đem lại niềm vui, hạnh phúc cho em, gia đình xã hội Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục bạn đồng nghiệp để sáng kiến thân có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Xin chân thành cảm ơn ! ... thành phát triển phẩm chất học sinh, đưa số biện pháp giáo dục phẩm chất học sinh sau: Biện pháp 1: Giáo viên cần nắm vững đặc điểm tâm sinh lí học sinh: Giai đoạn tiểu học giai đoạn phát triển. .. người cho học sinh Giáo dục địi hỏi cao hình thành phẩm chất cho học sinh Giáo dục phẩm chất, nhân cách cho học sinh tiểu học hoạt động quan trọng nhà trường, nhằm hình thành cho học sinh có lịng... kĩ sống cho học sinh Do đó, giáo viên cần tận dụng tối đa hiệu phân mơn để hình thành phát triển nhân cách cho học sinh cách liên hệ thực tế Để giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua buổi sinh