skkn một số biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 5

MỤC LỤC MỞ ĐẦU .Trang 1.1 Lí chọn đề tài Trang 1.2 Mục đích nghiên cứu Trang 1.3 Đối tượng nghiên cứu Trang 1.4 Phương pháp nghiên cứu Trang 1.5 Những điểm SKKN Trang NỘI DUNG Trang 2.1 Cơ sở lí luận Trang 2.2 Thực trạng Trang 2.3 Những giải pháp Trang 2.4 Hiệu đạt Trang 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Trang 18 3.1 Kết luận Trang 18 3.2 Kiến nghị Trang 18 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài : Chủ Tịch Hồ Chí Minh nói: “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng” Người coi trọng mục tiêu, nội dung giáo dục phẩm chất nhà trường như: “Đoàn kết tốt”, “Kỷ luật tốt”, “Khiêm tốn, thật dũng cảm” Mục tiêu giáo dục tiểu học giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài phẩm chất, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học lên Trung học sở Giáo dục phẩm chất cho học sinh hoạt động quan trọng nhà trường, nhằm hình thành cho học sinh có lịng nhân ái, mang sắc người Việt Nam, biết chăm học, chăm làm, tự tin, tự trọng, trách nhiệm, trung thực, kỷ luật, đoàn kết, yêu thương Có ý thức đầy đủ bổn phận người, cộng đồng môi trường sống, tôn trọng thực pháp luật… Trong nhà trường nói chung, trường tiểu học nói riêng, phẩm chất học sinh ln quan tâm giáo dục Tuy nhiên, sống đại ngày nay, nhiều nguyên nhân, tượng suy thoái đạo đức, phận người lớn thiếu niên có lối sống bng thả, thực dụng cá nhân, vơ cảm; coi nhẹ tình người, tình cảm gia đình; coi thường pháp luật, thiếu ý thức trách nhiệm với thân, với gia đình cộng đồng; nạn bạo lực học đường, hành vi nhân tính vấn đề nhức nhối tồn xã hội Là giáo viên chủ nhiệm trực tiếp giáo dục học sinh lớp trường Tiểu học Quảng Tâm, tơi muốn sâu tìm hiểu thực trạng thực biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp chủ nhiệm, với mong muốn giáo dục em trở thành học sinh có phẩm chất tốt, có tảng đạo đức, có lịng nhân ái, biết u thương, có trách nhiệm với thân, gia đình cộng đồng, , ln vững vàng trước khó khăn thử thách sống, trở thành công dân tốt tương lai, xây dựng bảo vệ đất nước Từ có đóng góp ý kiến đồng nghiệp, rút học kinh nghiệm cho thân nhằm ngày nâng cao chất lượng giáo dục Vì tơi chọn đề tài “ Một số biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 5” 1.2 Mục đích nghiên cứu : - Tìm hiểu sở lí luận việc giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp - Tìm hiểu nắm bắt thực trạng phẩm chất học sinh lớp 5C trường Tiểu học Quảng Tâm Phân tích nguyên nhân Đề biện pháp sư phạm thực nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 1.3 Đối tượng nghiên cứu : - Một số biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp Áp dụng học sinh lớp 5C trường Tiểu học Quảng Tâm năm học 2017-2018 1.4 Phương pháp nghiên cứu : - Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Nghiên cứu tài liệu tâm sinh lý, phát triển tư duy, đặc điểm tình cảm học sinh tiểu học Đặc biệt học sinh lứa tuổi lớp Nghiên cứu phương pháp hình thành phát triển phẩm chất đạo đức cho học sinh tiểu học, phương pháp giáo dục phẩm chất đạp đức cho học sinh lớp Những viết có liên quan đến giáo dục lịng nhân ái, giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh tiểu học - Phương pháp quan sát : Quan sát biểu ngày hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt gia đình, ứng xử với người học sinh, thái độ chuyển biến phẩm chất em - Phương pháp đàm thoại : Trò chuyện với học sinh, với Phụ huynh, - Phương pháp thống kê : Thống kê biểu phẩm chất học sinh từ đầu đến cuối năm học ( hành vi vi phạm đạo đức ; việc làm, thái độ hành vi tốt học sinh lớp ) 1.5 Những điểm SKKN: *Thực trạng : - Đặc điểm phẩm chất học sinh lớp 5C đầu năm học 2017 - 2018 - Phân tích nguyên nhân thực trạng phẩm chất học sinh đầu năm học * Những giải pháp : - Tìm hiều nắm đặc điểm riêng tính cách, cá tính, thể chất, tâm sinh lý, hồn cảnh gia đình em để có phương pháp, biện pháp riêng giáo dục phẩm chất phù hợp với học sinh - Chú trọng giáo dục học sinh lòng nhân ái, yêu thương người, yêu sống, biết ước mơ, sống có ích, chăm lao động sống có trách nhiệm - Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh câu chuyện gương đạo đức Bác Hồ, gương gần gũi địa phương, trường, lớp - ( Một số việc làm cụ thể giáo viên giải pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp chủ nhiệm) NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận : Phẩm chất thành phần chủ yếu cấu thành nhân cách người Trong thời đại, chương trình giáo dục áp dụng, có khác cấu trúc, phương pháp nội dung giáo dục hướng tới mục tiêu nhân cách Trong việc hình thành phẩm chất người ( đạo đức) quan tâm nhấn mạnh Qua thời kỳ với giai đoạn lịch sử khác nhau, yêu cầu nhân cách nói chung phẩm chất nói riêng người với tư cách thành viên xã hội có thay đổi phù hợp với địi hỏi thời đại Theo xu tồn cầu hóa hội nhập quốc tế nay, giáo dục nước ta tiến trình đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Nếu trước giáo dục trọng mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh giúp người học hình thành hệ thống kiến thức, kỹ năng, thái độ ngày nay, điều cịn đúng, cịn cần chưa đủ Trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa với tác động tích cực kinh tế tri thức tiến thông tin, truyền thông, giáo dục cần phải giúp người học hình thành hệ thống phẩm chất đáp ứng với yêu cầu Hệ thống phẩm chất cụ thể hóa phù hợp với phát triển tâm lý, sinh lý người học, phù hợp với đặc điểm môn học cấp học, lớp học Theo đó, phát triển phẩm chất người học trình giáo dục trình hình thành, phát triển, hồn thiện nhân cách người Theo quan điểm tâm lý học Mác-xít thì: Con người sinh khơng phải có sẵn nhân cách khơng phải bộc lộ dần từ nguyên thủy Nhân cách cấu tạo tâm lý hình thành phát triển trình sống, hoạt động giao tiếp người Hay nhà tâm lý học tiếng người Nga A.N Leonchiep nói "Nhân cách hình thành, khơng phải sinh ra" Dưới góc nhìn giáo dục học : Con người sinh chưa có nhân cách, nhân cách phản ánh chất xã hội cá nhân hình thành, phát triển hoạt động giao lưu Chính trình sống, hoạt động, giao tiếp, học tập, lao động, vui chơi, giải trí người tự hình thành phát triển nhân cách * Các yếu tố ảnh hưởng đến hình thành phát triển phẩm chất : Sự hình thành phát triển phẩm chất cá nhân chịu ảnh hưởng yếu tố: di truyền, môi trường, giáo dục hoạt động cá nhân - Các yếu tố bẩm sinh - di truyền tốt mầm mống phẩm chất tài năng, tài người, mầm mống cần phát kịp thời giáo dục cách tài phát huy, tỏa sáng Nếu không làm vậy, mầm mống bị mai Do yếu tố di truyền khơng có vai trị định đến hình thành phẩm chất nhân cách - Môi trường tự nhiên, môi trường gia đình, xã hội, hồn cảnh sống có tác động ảnh hưởng to lớn đến cá nhân khơng có vai trị định việc hình thành phát triển nhân cách hồn cảnh sáng tạo người chừng mực, người sáng tạo hoàn cảnh - Giáo dục giữ vai trò chủ đạo hình thành phát triển nhân cách như: giáo dục định hướng cho phát triển nhân cách, giáo dục làm phát huy yếu tố bẩm sinh – di truyền, giáo dục khắc phục số khuyết tật, lệch lạc cá nhân Tuy cá nhân phát triển đến mức độ nào, theo xu hướng nào, giáo dục không định cho cá nhân Giáo dục không vạn - Trong yếu tố kể có hoạt động cá nhân yếu tố định trực tiếp hình thành phát triển nhân cách Theo Thơng tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2016 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, học sinh Tiểu học đánh giá hình thành phát triển phẩm chất qua mặt chủ yếu : chăm học, chăm làm; tự tin, trách nhiệm; trung thực, kỉ luật; đoàn kết, yêu thương Đánh giá mức độ : a) Tốt: đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục, biểu rõ thường xuyên; b) Đạt: đáp ứng yêu cầu giáo dục, biểu chưa thường xuyên; c) Cần cố gắng: chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu giáo dục, biểu chưa rõ *Đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp : - Xét mặt tâm lí : Ở lứa tuổi học sinh lớp tình cảm em không bền vững, em dễ thay đổi, dễ bị kích động kích thích tác động bên ngồi, khó kiềm chế Hay bắt chước Thích khen nên gương trước người Các em bắt đầu bước vào giai đoạn đầu lứa tuổi dậy nên muốn khẳng định mình, thích thể thân, hồn nhiên, dễ tin, có hành vi bột phát thiếu suy nghĩ - Xét mặt sinh lí : Theo nghiên cứu nhiều năm Cixnơgơrơla trẻ thường có loại hành động thần kinh : + Loại thần kinh mạnh, cân bằng, hưng phấn, tối ưu, nhanh, linh hoạt + Loại thần kinh mạnh không cân bằng, hưng phấn tăng, kiềm chế + Loại thần kinh mạnh, cân bằng, chậm chạp, nói chậm + Loại yếu, q trình hưng phấn giảm Chúng ta biết trẻ em lớn lên tâm lí lứa tuổi có đặc điểm chung tâm lí, cá tính, tính cách em khác nhau, mặt khác em lớn lên hoàn cảnh gia đình mơi trường khác điều có ảnh hưởng lớn đến việc hình thành phẩm chất trẻ Nắm vững đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh, ta có biện pháp, hướng giáo dục, uốn nắn phù hợp, hiệu 2.2 Thực trạng : 2.2.1 Về địa phương gia đình học sinh : Xã Quảng Tâm xã vùng nơng thơn, đơng dân, có đường Quốc lộ 47 qua, người dân sống chủ yếu nghề nông nghiệp trồng lúa, rau màu, chăn nuôi gia súc gia cầm, làm công nhân công ty may Khu công nghiệp Lễ Môn Trên địa bàn xã có chợ, bệnh viện, trường dạy nghề Ủy ban nhân dân xã quan tâm chăm lo giáo dục hệ trẻ Các trường xã tương đối đầy đủ phương tiện dạy học, thầy cô giáo nhiệt tình quan tâm giáo dục học sinh tồn diện kiến thức, kỹ năng, phẩm chất lực Nhiều gia đình có điều kiện kinh tế tốt Phần lớn phụ huynh chăm lo giáo dục em, phối hợp với nhà trường việc giáo dục em Trường tiểu học có tổ chức ăn bán trú cho học sinh điều kiện thuận lợi việc giáo dục học sinh * Những khó khăn : - Trên địa bàn xã chưa có nơi vui chơi giải trí dành riêng cho trẻ em - Trong xã cịn có tượng cờ bạc, trộm cắp, nghiện ngập, gây gổ đánh - Một số người lớn chưa gương mẫu, có lối sống đạo đức chưa lành mạnh - Một số gia đình cịn coi trọng việc học tập kiến thức, xem nhẹ giáo dục phẩm chất cho em - Nhiều gia đình bố mẹ làm xa có thời gian quan tâm tới con, làm ngày trưa không về, em nhà với ông bà họ hàng - Một số gia đình có hồn cảnh đặc biệt, bố mất, mẹ đau ốm thuộc diện Hộ nghèo, cận nghèo - Một số chương trình thơng tin giải trí, mạng internet, sách báo, chưa có quản lí chặt chẽ, mà lứa tuổi học sinh tiểu học em hay bắt chước, nhìn nhận xã hội chưa có hiểu biết đầy đủ gây khó khăn cho việc giáo dục phẩm chất cho học sinh 2.2.2 Đặc điểm phẩm chất học sinh lớp 5C đầu năm học 20172018 : Tổng số học sinh : 36 em, 15 em nữ, khơng có học sinh khuyết tật, sức khỏe em bình thường, 10 em em gia đình cơng chức, viên chức, em gia đình tiểu thương, cịn lại bố mẹ em làm nơng nghiệp làm công nhân công ty may, 12 gia đình em bố mẹ làm xa từ sáng đến chiều, em hộ nghèo cận nghèo, học sinh mồ côi bố, em gia đình bố mẹ ly - với mẹ, học sinh có bố nghiện ma túy Những ưu điểm bật phẩm chất học sinh : - Các em hồn nhiên, sáng, thật thà, vui vẻ hòa đồng với bạn bè, biết chào hỏi người trên, thực tương đối đầy đủ nhiệm vụ học tập, số em biết làm số việc nhà giúp đỡ bố mẹ Biết thực nội quy nhà trường, biết thực theo yêu cầu cô giáo Một số tồn phẩm chất học sinh đầu năm học: - Nhiều học sinh thiếu tính tự giác, chưa có ý thức trách nhiệm hoạt động, chưa chăm học chăm làm ; tự lực, tự quản cịn hạn chế, chưa có động lực học tập, chủ yếu sợ bố mẹ, sợ cô giáo, làm phân công, thực đối phó nhiệm vụ ; nghịch ngợm thiếu tự tin nói trình bày ý kiến ; số em chưa có ý thức tiết kiệm, phá phách ; ích kỷ, hăng, sẵn sàng đánh bạn, làm hại bạn, thờ vô cảm trước việc xảy xung quanh, chào hỏi mang tính đối phó, giao tiếp với người lời nói thiếu lễ độ, nói tục, số học sinh coi thường nội quy nhà trường, nói dối, đổ lỗi cho người khác Phần lớn học sinh có chất lượng học tập kiến thức kỹ phát triển lực chưa tốt, có em chưa hoàn thành, chưa đạt yêu cầu Cụ thể : - Nhút nhát, chưa mạnh dạn tự tin : em ( Biểu thường xuyên : Ngại giao tiếp, ngại phát biểu ý kiến, trả lời ấp úng, trình bày ý kiến trước giáo bạn rụt rè, ) - Ý thức kỷ luật hạn chế : em ( Đơi cịn chưa nghiêm túc lễ chào cờ, học chậm giờ, nói chuyện tự học, chưa thực đầy đủ nội quy nhà trường, ) - Mất đoàn kết với bạn : em ( Đơi cịn chửi thề, chọc ghẹo, chế giễu bạn bè, hăng, hay đánh bạn, đánh em nhỏ, ) - Chưa trung thực : em ( Đôi cịn nói dối giáo, nói dối bố mẹ, khơng nhận lỗi, tự ý lấy đồ dùng học tập bạn, lấy sách bạn bán lấy tiền mua đồ ăn, đồ chơi, chép bạn ) - Học thực yêu cầu học tập cách đối phó, chưa tự giác : em ( Biểu thường xuyên : Ngại học, ngại làm tập - cô giáo cha mẹ phải nhắc nhở thường xun, nói tục, vứt rác bừa bãi khơng có biết, ) - Chưa lễ phép với người lớn : em ( Hay cãi lại bố mẹ, chưa nghe lời, nói có hành động thiếu lễ phép với người lớn ) - Vơ cảm, ích kỷ : em ( Thờ thấy bạn bị ngã, bỏ chạy thấy bạn bị nơn ói mà không giúp đỡ, thấy bạn đánh không can ngăn mà cịn thích thú cổ vũ cho bạn, sẵn sàng mà làm hại bạn xé bạn, dẫm lên bạn, vứt cặp bạn, khơng giúp đỡ người khác, ) - Chưa có trách nhiệm việc làm : em ( Đánh rơi sách bạn, làm rách sách bạn, giây mực vào bạn, làm em nhỏ vấp ngã khơng xin lỗi tìm cách khắc phục mà cịn tìm cách đổ lỗi cho bạn khác, ) - Chưa chăm làm: em ( Thường xuyên trốn làm trực nhật, uể oải làm công việc lớp nhà trường phân cơng, ham chơi trị chơi điện tử, ngại làm việc nhà, có em khơng làm cơng việc gia đình, ) Tuy tồn phẩm chất học sinh tiểu học chưa phải trầm trọng không quan tâm giáo dục uốn nắn kịp thời mầm mống người tương lai ích kỉ cá nhân, vơ cảm, sẵn sàng gian lận, bạo lực để có lợi cho thân, làm đẩy lùi phát triển xã hội, đất nước Tìm hiểu nguyên nhân : *Vể phía gia đình : - Một số gia đình coi trọng kết học tập kiến thức mà xem nhẹ việc uốn nắn giáo dục phẩm chất đạo đức cho em, đáp ứng nhu cầu vật chất, đòi hỏi em, em khơng phải làm cơng việc gia đình dù việc nhỏ vừa sức phù hợp với lứa tuổi quét nhà, nhặt rau, rửa bát khiến em ích kỷ, biết địi hỏi cho thân mình, thờ ơ, vơ tâm với xảy xung quanh, lười làm việc nhà, - Một số gia đình cha mẹ chưa gương mẫu đạo đức lối sống, ảnh hưởng tiêu cực đến tư tưởng, tình cảm phẩm chất em (Bn bán gian lận, nói tục, nghiện ngập, nói xấu người khác, bố mẹ khơng hịa thuận, bạo lực gia đình, vi phạm pháp luật ) - Nhiều gia đình quan tâm giáo dục em biện pháp giáo dục chưa phù hợp, chưa đắn, gây áp lực học tập cho con, yêu cầu phải đạt thành tích, danh hiệu học tập, trách phạt nặng nề em mắc lỗi khiến cho em sợ sệt, thiếu tự tin, nói dối, làm đối phó, ham thành tích, ham danh lợi - Một số gia đình bố mẹ làm xa, bố mẹ ly hơn, có điều kiện quan tâm sát uốn nắn giáo dục em, - Một số gia đình để em tự sử dụng máy tính internet, điện thoại, xem ti vi gây tình trạng ham chơi trò chơi điện tử, bắt chước tượng tiêu cực, bạo lực, chán học, ngại học, ngại làm việc nhà công việc lớp, mệt mỏi, uể oải *Do thân học sinh : Một số học sinh tính tự giác tự quản, tự lực hạn chế ỷ lại, chưa cố gắng, chưa phân biệt điều tốt, xấu, sống theo * Về phía giáo viên : - Giáo viên coi trọng dạy kiến thức việc quan tâm uốn nắn giáo dục phẩm chất cho học sinh Dùng nhiều biện pháp trách phạt khiến em thực đối phó mà chưa thay đổi ý thức, nhận thức để tự giác hứng thú thực 2.3 Những giải pháp : 2.3.1 Giáo viên phải gương sáng phẩm chất, lối sống; lắng nghe, yêu thương, tôn trọng, hiểu sẵn sàng giúp đỡ học sinh : Trong việc giáo dục phẩm chất cho học sinh, vai trị người thầy vơ quan trọng Đối với học sinh tiểu học, cô giáo người mà em xem thần tượng để học tập, bắt chước, làm theo Bởi vậy, giáo viên cần phải ln trau dồi, rèn luyện giữ gìn phẩm chất đạo đức lối sống tốt, gương mẫu mặt, đặc biệt lòng nhân ái, yêu thương người, công bằng, thân thiện, ân cần, gần gũi yêu thương học sinh lòng người mẹ Giúp đỡ, chia sẻ, động viên học sinh em gặp khó khăn Đặc biệt, giáo viên cần rèn luyện cho kỹ kiềm chế, bình tĩnh, tìm biện pháp giáo dục đắn em mắc lỗi Giáo viên cần xác định giáo dục học sinh kiên trì nhằm làm thay đổi nhận thức, ý thức em làm em sợ hình phạt khơng lời nói, giảng mà việc làm, thái độ, cách cư xử, giao tiếp cô giáo hàng ngày với em, với người gương gần gũi mà em học tập, làm theo Các em có nể phục, kính trọng, tin tưởng giáo biện pháp giáo dục có hiệu - Rèn luyện kỹ xử lý học sinh mắc lỗi : Trong trình giáo dục học sinh, em mắc lỗi, quát mắng, trách phạt hình thức yêu cầu em đứng lên bảng, phạt khiến em xấu hổ, gây tính trơ lỳ, bất cần, nói dối, đối phó, mà giáo viên cần kiềm chế, kiên nhẫn, bình tĩnh, hỏi, tìm hiểu việc, nguyên nhân, để học sinh phạm lỗi nói ý kiến, suy nghĩ mình, giáo viên cần phân tích để em thấy rõ sai, để em thấy tác hại thái độ việc làm chưa đúng, biết nhận lỗi tìm cách sửa lỗi Giáo viên cần thể rõ khơng đồng tình thái độ, ánh mắt, cử chỉ, đánh dấu số lần phạm lỗi học sinh vào sổ theo dõi riêng, giao nhiệm vụ, yêu cầu học sinh cần phải sửa chữa không tái phạm Gặp riêng học sinh vào cuối học để lắng nghe em trình bày suy nghĩ mình, kết hợp uốn nắn, giúp đỡ, giao nhiệm vụ yêu cầu khắc phục VD : - Với học sinh đánh bạn : Giáo viên cần tìm hiểu việc việc hỏi học sinh chứng kiến, tìm nguyên nhân, gặp riêng hỏi học sinh vi phạm : - Vì đánh bạn ? bị người khác đánh, cảm thấy ? Con thấy hay sai ? Sai phải làm ? Con có thực không ? Cô tin làm được, cô theo dõi Với biện pháp trên, nhận thấy học sinh gần gũi, tin nể phục giáo, biết nhận lỗi sửa lỗi, có tiến rõ rệt 2.3.2 Tìm hiều nắm đặc điểm riêng tính cách, cá tính, thể chất, tâm sinh lý, hồn cảnh gia đình em để có phương pháp, biện pháp riêng giáo dục phẩm chất phù hợp với học sinh Mỗi học sinh cá thể riêng biệt có đặc điểm chung có đặc điểm riêng khác Ngay từ đầu năm học, thông qua hoạt động giáo dục, giáo viên quan sát, gần gũi, tiếp xúc, thăm tìm hiểu gia đình em Từ đó, hiểu biết hồn cảnh gia đình, cách giáo dục em gia đình, đặc điểm riêng em tính cách, cá tính, tính tình, sức khỏe, sở thích, ưu nhược điểm, tâm tư tình cảm Tìm hiểu phân tích nguyên nhân dẫn đến phát triển lệch lạc theo chiều hướng xấu phẩm chất đạo đức học sinh Khi hiểu học sinh, giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp tránh làm tổn thương gây hậu tiêu cực, khuyến khích em tu dưỡng rèn luyện để tiến Ví dụ với học sinh mắc lỗi lấy đồ bạn tùy đặc điểm riêng tính cách em mà sử dụng biện pháp giáo dục phù hợp, khuyên bảo, trách phạt trước lớp, gặp riêng kín phân tích, trị chuyện giúp em hiểu việc làm sai cần phải khắc phục sửa chữa Như tránh hành vi tiêu cực xấu hổ mà học sinh mắc lỗi làm điều dại dột không nên, trơ lỳ bất cần, Làm cho học sinh thấy dù sai, mắc lỗi yêu thương, tôn trọng, đối xử công động lực để em sửa lỗi tiến 2.3.3 Chú trọng giáo dục học sinh lòng nhân ái, yêu thương người, u sống, biết ước mơ, sống có ích, chăm lao động sống có trách nhiệm Từ xưa đến nay, tình u thương người với người ln truyền thống mà cần phải phát huy Đó tình cảm tốt đẹp, gắn kết trái tim lại với nhau, giúp cho xã hội ngày vững mạnh Có lịng nhân ái, biết yêu thương, người sẵn sàng giúp đỡ người khác, biết chia sẻ, biết hi sinh, biết làm việc có ích, sống lương thiện, cao thượng, khoan dung, độ lượng, vị tha có trách nhiệm giúp sống tốt hồn thiện ngày Muốn ni dưỡng lịng nhân cho học sinh cần khơi dậy đức tính yêu thương người, sống bao dung độ lượng em từ cịn bé Tình cảm hình thành từ hoạt động sống, học tập hàng ngày, nên giáo viên khơng nên lời lẽ mang tính lý thuyết suông, mà xuất phát từ cử chỉ, điệu bộ, hành động cụ thể, chân thực hàng ngày em thăm bạn bị ốm, quyên góp giúp đỡ bạn nghèo, giúp đỡ bạn bị mệt học, đỡ bạn bạn bị ngã, biết bảo vệ bạn bạn bị bắt nạt, lên án can ngăn hành vi bạo lực, đoàn kết, động viên bạn có chuyện buồn, cho bạn mượn bút, chung áo mưa kể cho em nghe, cho em xem hình ảnh, tới thăm trại trẻ mồ côi, trẻ em bị khuyết tật, hồn cảnh người dân phải chịu nhiều khó khăn thiên tai, bệnh dịch, tổ chức cho em nói hồn cảnh, khó khăn gần nhà em, địa phương mà em chứng kiến, tình mẹ, tình cha, tình cảm gia đình anh em, xem video câu chuyện “Quà tặng sống”, “Suối nguồn yêu thương” “ Người mẹ mắt”, “Hai bát mì”, “Chuyện y tá Vân”, “Tình mẫu tử thật cảm động”, tích hợp sinh hoạt lớp học có nội dung liên quan… Qua giúp em thấu hiểu chia sẻ khó khăn, mát số phận may mắn mình, biết u thương kính trọng cha mẹ, anh chị em gia đình Với cơng việc khuyến khích học sinh xung phong làm, giao công việc hướng dẫn cách làm cụ thể, yêu cầu học sinh thực tự đánh giá nhận xét, đánh giá cao học sinh biết nhận lỗi sửa lỗi Khuyến khích động viên em chăm ni số vật gia đình, trồng chăm sóc, bảo vệ xanh trường, nhà Lịng nhân ái, độ lượng khơng dừng lại việc thể người với người, thể cách trẻ đối xử với vật ni nói riêng hay thái độ với việc bảo vệ động vật nói chung Do đó, mơi trường sống xung quanh có điều kiện, khuyến khích cha mẹ học sinh tạo hội cho em gần gũi tiếp xúc với vật hướng dẫn cách ni dưỡng, chăm sóc chúng Các em tiếp xúc với vật nuôi, tham gia trồng chăm sóc giữ cân sống, thêm yêu sống, yêu thiên nhiên Học sinh có lịng nhân ái, biết u thương có ước mơ đẹp cố gắng thực ước mơ mình, biết trân trọng thân, tơn trọng người khác ý thức trách nhiệm sống, cố gắng làm tốt cơng việc mình, biết làm việc có ích, sẵn sàng giúp đỡ người khác 2.3.4 Giúp học sinh xác định rèn luyện phẩm chất tốt nhiệm vụ quan trọng người học sinh : - Tổ chức cho học sinh học tập nhiệm vụ người học sinh, điều Bác Hồ dạy, học nội quy nhà trường, lớp học, từ tiết sinh hoạt lớp đầu năm học Thảo luận câu nói Bác Hồ “ Có đức mà khơng có tài làm việc khó Có tài mà khơng có đức người vơ dụng.” Nhằm giúp học sinh hiểu được, người không cần có tài, có kiến thức, hiểu biết mà cịn cần phải có đức ( Phẩm chất tốt) để trưởng thành, trở thành người có ích Từ em có động lực, hướng phấn đấu, rèn luyện thân phát triển tồn diện - Giáo viên khuyến khích học sinh lấy ví dụ cụ thể hiểu biết sống hàng ngày qua sách báo, truyền hình : Người khơng tn theo 10 quy định cộng đồng, vi phạm pháp luật, bất hiếu với cha mẹ, trộm cắp, có giúp ích cho gia đình cộng đồng khơng, sống họ có bình n, hạnh phúc khơng ? Vì ? Gia đình họ nào, thân họ ? giúp em xác định học tập tốt rèn luyện phẩm chất tốt nhiệm vụ quan trọng người học sinh - Đối với học sinh lớp 5, lớp cuối bậc Tiểu học, cần giúp em định hướng mục tiêu rèn luyện phẩm chất : Chăm học, chăm làm; Tự tin, trách nhiệm, Trung thực, kỉ luật; Đoàn kết, yêu thương Bằng câu hỏi, dẫn chứng, ví dụ thảo luận giúp em hiểu :Thế chăm học, chăm làm ? trung thực, kỉ luật ? Đoàn kết, yêu thương ? ( lấy ví dụ biểu trung thực, tự tin, trách nhiệm, đoàn kết, yêu thương, chăm học, chăm làm, kỉ luật, học sinh lớp) Vì cần em phải chăm học, chăm làm, phải trung thực, kỉ luật ? Khuyến khích để học sinh trình bày ý kiến suy nghĩ mình, lắng nghe bạn, nghe cô giáo Nhằm giúp em hiểu có định hướng đắn phấn đấu rèn luyện thân trở thành công dân tốt xây dựng bảo vệ đất nước tương lai -Tổ chức câu lạc “Lớp chúng mình” vào tiết sinh hoạt thứ hai tháng năm học Tùy vào đặc điểm phẩm chất học sinh, chia nhóm đặt tên cho nhóm : Nhóm “Chăm làm” ( Gồm em chưa chăm làm), nhóm “Chăm học” ( Gồm em chưa tự giác học tập), nhóm “Kỷ luật” ( Gồm em thiếu ý thức kỷ luật, chưa thực tốt nội quy nhà trường), nhóm “Tự tin”( Gồm em chưa mạnh dạn ), nhóm “ Trách nhiệm”, nhóm “ Đồn kết”, nhóm “Trung thực”, nhóm “u thương” khuyến khích tạo điều kiện cho em giao lưu, mạnh dạn nói ý kiến suy nghĩ thân ưu nhược điểm, hướng phấn đấu rèn luyện Từ giáo viên giúp em có định hướng rèn luyện đắn - Tổ chức cho học sinh thảo luận, giáo góp ý cho bạn điểm cần phát huy cần sửa chữa khắc phục Yêu cầu học sinh viết cam kết phấn đấu rèn luyện thân phẩm chất có chữ ký phụ huynh ( Nội dung cam kết yêu cầu học sinh tự nhận xét ưu điểm, nhược điểm hướng khắc phục phấn đấu thân – Giáo viên lưu giữ để theo dõi tiến học sinh để nhận xét đánh giá thường xuyên tuần, tháng cuối năm học để nhận xét, khen ngợi em) Qua việc theo dõi học sinh, em có chuyển biến rõ rệt, hạn chế dần khắc phục nhược điểm 2.3.5 Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh câu chuyện gương đạo đức Bác Hồ, gương gần gũi trường lớp, địa phương: Bác Hồ lãnh tụ vĩ đại dân tộc ta, Bác gương sáng đạo đức lối sống cho dân tộc ta học tập làm theo Bằng câu chuyện kể Bác Hồ, tích hợp dạy học đạo đức, sinh hoạt lớp, hoạt động lên lớp : “Bác Hồ trồng rau cải”, “Ai chẳng có lần lỡ tay”, “Khơng có việc khó”, “Lộc bất tận hưởng”, “Câu hát ví dặm”, Qua việc đọc, nghe, thảo luận, em rút học đạo đức cho làm 11 theo : có trách nhiệm, khiêm tốn, bao dung, biết hòa đồng yêu thương chia sẻ với người, chăm lao động, sáng tạo, không nên chủ quan, biết trân trọng giá trị văn hóa dân tộc, biết thể tình u Tổ quốc, tự hào dân tộc việc làm cụ thể, sống có mục đích, chí hướng, biết cách tự hồn thiện mình, động viên giúp đỡ người xung quanh tiến bộ, Khuyến khích học sinh nêu gương lớp, trường, địa phương bạn chăm học, bạn khiêm tốn, bạn sẵn sàng giúp đỡ bạn, bạn nhặt rơi trả người đánh mất, bạn biết dũng cảm nhận lỗi, bác giúp đỡ người bị tai nạn, ủng hộ người nghèo, gương gần gũi em tin tưởng, nể phục học tập 2.3.6 Giáo dục phẩm chất cho học sinh thông qua việc tổ chức hoạt động : - Phẩm chất học sinh hình thành qua việc tiếp xúc, giao tiếp, trải nghiệm hoạt động Ở lứa tuổi học sinh tiểu học, phẩm chất em bộc lộ rõ nét hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể thể dục thể thao, dã ngoại, Trong hoạt động này, giáo viên linh hoạt tổ chức hoạt động thi đua theo nhóm, hoạt động cá nhân, ln quan sát biểu học sinh, kịp thời khuyến khích uốn nắn, khuyên bảo để em tiến Rèn tính kỷ luật, trung thực, đồn kết, có trách nhiệm, tự tin, tương trợ giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ, - Ngoài cần tổ chức hoạt động mang tính giáo dục : Qun góp ủng hộ bạn nghèo lớp, ủng hộ bạn nạn nhân chất độc màu da cam, mua tăm ủng hộ Hội người mù, tổ chức giúp bạn không may gia đình gặp hoạn nạn, giúp học sinh hiểu ý nghĩa hoạt động, giáo dục lòng nhân ái, yêu thương, sẵn sàng giúp đỡ người Qua việc tổ chức hoạt động cho thấy học sinh tích cực hào hứng tham gia đặc biệt hoạt động thể thao, văn nghệ, tham quan dã ngoại, chơi trò chơi học tập, em bộc lộ rõ phẩm chất có trách nhiệm, biết tương trợ, đoàn kết, lắng nghe, tự sửa chữa, điều chỉnh khuyết điểm thân để tiến 2.3.7 Ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông kết hợp với lấy gương người thật việc thật địa phương trường lớp vào việc giáo dục phẩm chất cho học sinh: Hiện nay, truyền hình VTV3, VTV1 có chương trình “Q tặng sống”, “Suối nguồn u thương” có nhiều câu chuyện hấp dẫn, xúc động, dễ hiểu, gần gũi với lứa tuổi học sinh tiểu học Chương trình “Việc tử tế”, “Cặp yêu thương” gương việc làm tốt có thật sống hàng ngày, số Phóng nói gương người tốt, việc tốt có nội dung giáo dục phẩm chất thiết thực sâu sắc Giáo viên thường xuyên sưu tầm, cập nhật, lựa chọn download số video nội dung hấp dẫn, dễ hiểu, dễ cảm nhận, phù hợp với lứa tuổi học sinh tiểu học trương trình đó, u cầu học sinh xem suy ngẫm vào số sinh hoạt 15 phút đầu ( VD : thứ thứ tuần ), vào thời gian chuyển tiết học (Mỗi câu chuyện thường phút đến phút) Sau học sinh xem, thảo luận nội dung câu chuyện, câu chuyện khuyên em điều gì, em học tập điều 12 em hiểu điều Em nói suy nghĩ, cảm xúc em câu chuyện, Em xúc động điều ? Nếu em nhân vật câu chuyện em mẹ ? Tại lại bị thất bại ? Em rút học quý báu cho thân qua câu chuyện ? Giáo viên cần trọng nhấn mạnh học rút từ câu chuyện, ví dụ chăm chỉ, trung thực, tuân theo quy định pháp luật, sống hòa đồng, nhân ái, biết yêu thương giúp đỡ người khác, mang lại niềm vui, niềm hạnh phúc cho thân ( Trong năm học, cho học sinh xem số video : Bí thành cơng, Tình mẫu tử, Người vô cảm, Cái giá trả thù, Quà mừng thọ, Giá trung thực, Giúp đỡ người khác Ác giả ác báo, Người mẹ mắt, Hai bát mì, Thiên đường dành cho kẻ lười biếng, Giá thất bại, Ba câu hỏi, ) Khuyến khích em xem chương trình “Việc tử tế” VTV3 ngày đến lớp thi đua nói lại nội dung cho bạn nghe, nói suy nghĩ cảm nhận em, em học tập điều , em cịn biết gương người tốt việc tốt xem chương trình truyền hình đọc sách báo ? Qua đó, giáo dục lòng nhân phẩm chất tốt người cho học sinh - Giáo viên khuyến khích học sinh nêu những gương người tốt việc tốt lớp, trường, địa phương VD : Bạn A không tham rơi trả người đánh mất, bạn B biết giúp bạn, cho bạn mượn bút bút bạn hết mực, bạn C kịp thời nói với giáo thấy bạn vứt rác không nơi quy định, bạn D dũng cảm nhận lỗi, bác E giúp người tàn tật sang đường Đồng thời khuyến khích học sinh nêu nhân vật, việc làm xấu đáng lên án, Qua đó, em phân biệt tốt, xấu phẩm chất người, thấy sống, có nhiều người tốt, sống cao thượng, giàu lịng nhân ái, u thương người, có hiếu với cha mẹ, sẵn sàng giúp đỡ người khác em thấy yêu sống, muốn sống tốt Các em có biểu tiến biết yêu thương giúp đỡ bạn, có cảm xúc bày tỏ đồng tình hay lên án, hiểu tình cảm cha mẹ, chăm chỉ, thờ vơ cảm với xảy xung quanh, tự giác hoạt động 2.3.8 Thường xuyên phối hợp với phụ huynh việc giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh : - Ngay từ đầu năm học, thông qua buổi Họp phụ huynh đầu năm, giáo viên trao đổi để phụ huynh thấy rõ yêu cầu giáo dục học sinh toàn diện kiến thức-kỹ năng, lực phẩm chất, đặc biệt coi trọng giáo dục phẩm chất đạo đức cho em tình hình xã hội Tác hại việc coi trọng học tập kiến thức, thành tích đến việc hình thành nhân cách học sinh - Đến thăm gia đình học sinh để tìm hiểu hồn cảnh, gặp gỡ trò chuyện với phụ huynh, thường xuyên liên lạc qua điện thoại trao đổi biểu học sinh gia đình, lớp đặc biệt học sinh chưa ngoan, có biểu bất thường Qua giáo viên nắm rõ hồn cảnh thuận lợi khó khăn, đặc điểm, phẩm chất, cách giáo dục gia đình em, biết nguyên nhân để tác động phối hợp giáo dục học 13 sinh, giúp đỡ em khó khăn vật chất hỗ trợ quần áo, đồ dùng học tập, gần gũi động viên học sinh thiếu thốn tình cảm, gia đình gặp khó khăn đau ốm hoạn nạn, VD : - Trò chuyện, thuyết phục, phân tích hậu việc nng chiều đáp ứng đầy đủ đòi hỏi em Cần hướng dẫn khuyến khích em làm việc nhà vừa sức phù hợp với lứa tuổi; quản lý chặt việc sử dụng máy tính internet, xem chương trình ti vi hợp với lứa tuổi, theo dõi khuyên bảo chọn bạn để chơi Không cho tiền để tự ý mua đồ ăn thưởng tiền, vật chất gây tính tham lam, coi trọng tiền vật chất học sinh Hướng dẫn tự học nhà - Phân tích tác hại việc đánh mắng gây tâm lí trơ lì, hay nói dối, chối cãi mắc lỗi…Cần gần gũi, động viên, hiểu suy nghĩ tình cảm - Tìm cách xếp cơng việc để quan tâm đến con, hướng dẫn làm việc nhà vừa sức quét nhà, nhặt rau, gấp quần áo, , quản lí không để em tự ý chơi xa, quan tâm xem em chơi với nhà để kịp thời khuyên bảo Bố mẹ người gia đình cần gương mẫu cách nói năng… Động viên tiến em, khen ngợi nhiều gây hứng thú chăm làm việc học tập - Tôn trọng sở trường, khiếu em, không gây áp lực học tập, thành tích mà coi nhẹ giáo dục phẩm chất đạo đức, đức tính người lương thiện, có ích, biết u thương chia sẻ -Nếu em nghỉ học vơ lí do, đến lớp chậm giờ, hay có biểu bất thường mệt mỏi, thờ học, buồn bã, với bạn bè giáo viên liên lạc với phụ huynh tìm hiểu nguyên nhân tìm biện pháp khắc phục ( VD : Học sinh học khơng đến lớp mà chơi trị chơi điện tử, học sinh thức khuya để xem phim, ) Được tin cậy ủng hộ phụ huynh học sinh, hầu hết gia đình có chuyển biến cách giáo dục em, em có tiến tích cực, vui vẻ tự tin hơn, dám nhận lỗi tích cực sửa lỗi, khơng chối cãi, chia sẻ nhiều điều với bạn bè giáo, tự giác giúp đỡ bạn khơng cịn tượng học sinh trốn tránh công việc, tự giác chăm học hơn, khơng cịn tượng ham chơi điện tử mà quên thờ hoạt động khác 2.3.9 Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh câu thành ngữ, tục ngữ, câu chuyện có nội dung giáo dục: Trong kho tàng tục ngữ, thành ngữ Việt Nam có nhiều câu mang nội dung thâm thúy sâu sắc, khuyên người chăm chỉ, nhân hậu, hiếu thảo với mẹ cha, đoàn kết yêu thương, Trong sinh hoạt lớp, thời gian chuyển tiết học, chơi, giải lao giáo viên tổ chức số trị chơi “Tiếp sức” hay “Ơ chữ bí ẩn” gợi dẫn để học sinh tìm cung cấp cho em số câu tục ngữ thành ngữ có nội dung : Khuyên người có hiếu với cha mẹ, khuyên người chăm học, chăm làm, nhân hậu, trọng tình nghĩa tiền của, đồn kết, trung thực, tự trọng Ngồi cịn kể cho học sinh nghe số câu chuyện tập truyện “ Hạt giống tâm hồn”, “Quà tặng sống” , nhận thấy học sinh có cảm xúc, 14 bày tỏ cảm động nội dung nhiều câu chuyện, biết nhận xét, đồng tình hay lên án nhân vật 2.3.10 Dạy tốt môn học Đạo đức, liên hệ thực tế gần gũi với học sinh: Môn Đạo đức mơn học quan trọng q trình hình thành phát triển phẩm chất đạo đức cho học sinh, giúp em biết, hiểu thực hành vi, thái độ với chuẩn mực ; giúp em biết phân biệt đúng, sai, biết đồng tình, biết lên án, Ngồi việc hình thành chuẩn mực đạo đức, phần thực hành luyện tập, giáo viên lấy tình gần gũi thực tế lớp, nhà em để em nhận xét, nêu ý kiến mình, giúp em liên hệ thực tế thân làm chưa làm cụ thể, khơng nói chung chung đặc biệt với học sinh hay vi phạm Giáo viên kết hợp nhận xét học sinh lớp, khen ngợi, nhắc nhở VD : Học “Có trách nhiệm việc làm” Cần giúp học sinh hiểu rõ : Những biểu người có trách nhiệm ? Vì cần phải có trách nhiệm việc làm ? Phần thực hành : Giáo viên nêu số tình thường xảy với học sinh lớp để em xử lý tình : Em làm vơ ý làm giây mực vào bạn Em chạy vội làm bạn ngã Em vơ ý làm vỡ bình hoa nhà Liên hệ : Giúp học sinh lớp nêu bạn có trách nhiệm việc làm, em biết ? Liên hệ thân em Kết thúc học, giáo viên nhận xét khen ngợi, khuyến khích học sinh lớp có biểu có trách nhiệm, nhắc nhở học sinh chưa có trách nhiệm việc làm bày tỏ niềm tin em ngày tiến bộ, có ý thức trách nhiệm hơn, Cơ giáo bạn chứng kiến theo dõi 2.3.11 Giáo dục phẩm chất đạo đức thông qua tất môn học : Tất môn học trường tiểu học có nội dung mang tính giáo dục sâu sắc, từ nội dung đó, giáo viên linh hoạt khai thác ứng dụng vào học định hướng chuẩn mực đạo đức cho em giúp em nhận xét thân, rút học đạo đức cho - VD: Bài “ Một vụ đắm tàu” ( Tập đọc lớp 5) : Sau phần củng cố nội dung bài, giáo viên khuyến khích học sinh nêu cảm nhận, suy nghĩ nhân vật đọc hướng học sinh liên hệ thân : Là trai, em cần rèn luyện cho đức tính ? Em cần học tập bạn nam phẩm chất tốt ? Là nữ em cần rèn luyện cho đức tính ? Em cần học tập bạn nữ phẩm chất tốt ? Với tùy văn, phần kết cần khuyến khích học sinh mở rộng viết trách nhiệm em mẹ, với trường em, với thầy cơ, bạn bè, chăm sóc cối, vật, Môn lịch sử : Trong học, giáo viên cần khơi dậy lòng tự hào dân tộc, lòng yêu nước, yêu độc lập tự trách nhiệm người học sinh, liên hệ thực tế việc học tập rèn luyện học sinh lớp ( làm chưa làm cần cố gắng khắc phục ) 15 Môn Địa lý, Khoa học : Thông qua học định hướng cho học sinh có ý thức tiết kiệm tài nguyên, yêu quý bảo vệ môi trường xung quanh, 2.3.12 Quan tâm đặc biệt học sinh ngỗ nghịch, hay phạm lỗi, chậm tiến bộ: - Với học sinh tính cách hiếu động, lười học, đoàn kết với bạn, ý thức kỷ luật hạn chế Giáo viên cần đặc biệt quan tâm theo dõi biểu học sinh để biết em chơi với bạn nào, có bỏ thể dục giờ, bỏ học vơ lí khơng, lười học Kèm cặp học, đưa em hồ nhập với nhóm học sinh ngoan : xếp chỗ ngồi cạnh bạn ngoan, chăm học Tách học sinh hiếu động, hay nghịch ngợm ý thức kỉ luật hạn chế ngồi xa Tổ chức cho em chơi với bạn ngoan, hoạt động nhóm với bạn ngoan tạo điều kiện cho em học tập bạn, biết lấy gương bạn để tự điều chỉnh hành vi - Xây dựng nề nếp học tập nghiêm túc, thường xuyên gọi em phát biểu học, tăng cường giao việc vừa sức với yêu cầu tăng dần, đôn đốc kiểm tra hút em vào học, tránh tình trạng em nói chuyện riêng, nghịch ngợm, trêu chọc bạn… - Không kỳ thị, phân biệt, cần gần gũi em hơn, quan tâm hơn, thân thiện, tâm sự, uốn nắn biểu lệch lạc, bày tỏ tin tưởng em tiến 2.3.13 Thường xuyên ghi nhận, biểu dương việc tốt, tiến học sinh : Lập Sổ “ Việc làm tốt” Hàng ngày, hàng tuần, tháng, em cô giáo ghi nhận, biểu dương, khen ngợi giúp em cảm thấy vinh dự, vui sướng có động lực phấn đấu sống tốt, việc tốt đơn giản nhặt giúp bạn thước bị rơi, cho bạn mượn bút, dũng cảm nhận lỗi, cài giúp bạn khuy áo, lau bảng sẽ, làm đầy đủ tập, xâu kim giúp bà, tự giác làm việc nhà quét nhà, nấu cơm, giặt quần áo, khơng tham rơi Đây động lực to lớn để em có lối sống tích cực suy nghĩ tích cực Khi em có lối sống tích cực, em ln nhìn nhận mặt tốt việc xung quanh Đây yếu tố vô quan trọng giúp em trở thành người có trái tim khối óc nhân hậu Từ đó, đứng trước việc, em ln có nhìn nhân văn, có mối quan hệ tốt với môi trường xung quanh 2.4 Hiệu đạt : 2.4.1 Học sinh : - 100% học sinh thích học, khơng có tượng học sinh sợ sệt lo lắng, đối phó, tự ti đến trường, em cởi mở, tự tin, hồn nhiên, hịa đồng, thoải mái bộc lộ tính cách phẩm chất, cá tính riêng tích cực tham gia hoạt động giáo dục - Phần lớn em mạnh dạn, tin tưởng tâm sự, chia sẻ với cô giáo, với bạn bè, tự tin, thân thiện, tự giác công việc lớp, trường, biết tự giác làm việc nhà vừa sức, yêu gia đình, hiếu thảo với cha mẹ, không bắt nạt em nhỏ, biết tự đánh giá thân, biết nhận lỗi cố gắng sửa lỗi - Khơng cịn tượng học sinh đánh bạn, lấy trộm đồ bạn, bỏ học mua quà bánh, đồ chơi, chơi điện tử, vô lễ với người 16 - Các em đoàn kết, biết giúp đỡ chia sẻ với bạn, biết hưởng ứng tích cực quyên góp ủng hộ bạn nghèo, biết giảng khó cho bạn, sẵn sàng cho bạn mượn sách, bút, biết giúp đỡ, động viên, chia sẻ với bạn bạn bị mệt, gặp khó khăn, Nhiều em biết cách ngăn chặn lên án việc làm xấu bạn - Những học sinh trước hay trốn trực nhật biết xung phong trồng tưới bồn cây, tự giác làm trực nhật, tích cực hoạt động - Hiện tượng học sinh nói tục, vứt rác bừa bãi giảm rõ rệt, biết nhắc nhở để tiến Biết cảm nhận bộc lộ cảm xúc với việc xảy xung quanh - Sự chuyển biến tích cực phẩm chất đạo đức kéo theo chuyển biến tích cực học tập phát triển lực học sinh Nhiều học sinh có tiến rõ rệt, hứng thú, tự giác, chăm chỉ, cố gắng nỗ lực học tập, có tinh thần trách nhiệm với cơng việc phân công Biết bộc lộ cảm xúc hành động trước việc xảy xung quanh mình, hồn thành tốt nhiệm vụ học tập học, số học sinh chuyển biến tích cực lực tự quản, tự học, giao tiếp tiến học tập kiến thức kỹ Kết xếp loại kỳ II Phẩm chất học sinh : Chăm học, chăm làm : Tốt : 21 em Đạt : 15 em Cần cố gắng : Trung thực, kỉ luật : Tốt 30 em Đạt : em Cần cố gắng : Tự tin, trách nhiệm : Tốt : 29 em Đạt : em Cần cố gắng : Đoàn kết, yêu thương : Tốt 33 em Đạt em Cần cố gắng : 2.4.2 Giáo viên : - Trách nhiệm công việc, quan tâm gần gũi với học sinh hơn, nắm vững đối tượng học sinh, biết rõ điểm mạnh, điểm yếu em Được học sinh kính trọng, tin yêu - Mối liên hệ với gia đình học sinh chặt chẽ thường xuyên Phụ huynh tin tưởng, thường xuyên chủ động trao đổi em với giáo viên - Rút học kinh nghiệm giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Phối hợp với đồng nghiệp nâng cao chất lượng giáo dục 2.4.3 Với đồng nghiệp nhà trường : - Có trao đổi liên hệ, học hỏi rút kinh nghiệm thường xuyên, phối hợp giáo dục học sinh, hạn chế vi phạm đạo đức trường học Đẩy mạnh phong trào thi đua nhà trường 2.4.4 Cha mẹ học sinh : - Cha mẹ học sinh biết rõ ưu nhược điểm em mình, cần khắc phục gia đình để phối hợp giáo viên giáo dục em - Phụ huynh khơng cịn phó mặc cho nhà trường, trách nhiệm hơn, quan tâm giáo dục phẩm chất đạo đức cho em, tin tưởng thầy cô nhà trường, theo dõi động viên em học tập - Mối liên hệ gia đình học sinh với giáo viên nhà trường chặt chẽ hơn, phụ huynh hiểu nắm bắt rõ kế hoạch hoạt động nhà trường, phối hợp với nhà trường giáo dục em - Nhiều phụ huynh thay đổi nhận thức việc giáo dục con, quan tâm sát giáo dục em phương pháp, không dùng bạo lực, biết 17 khuyến khích động viên, khun bảo em, em thêm kính trọng, tình cảm yêu thương gia đình bồi đắp động lực để em phấn đấu tu dưỡng rèn luyện để trở thành người tốt, có ích cho gia đình đất nước KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận : Giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh tiểu học nhiệm vụ vô quan trọng giáo viên chủ nhiệm lớp Để đáp ứng yêu cầu giáo dục phẩm chất cho học sinh nay, giáo viên phải giữ vững rèn luyện phẩm chất đạo đức tốt, mẫu mực từ lời nói, hành vi, lối sống lành mạnh sáng, gần gũi, quan tâm, yêu thương học sinh với lòng người mẹ, nắm vững đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi, hiểu đặc điểm riêng tính cách em, kiên trì, linh hoạt, đặc biệt cần tôn trọng nhân cách học sinh, nhẹ nhàng dùng tình cảm, gần gũi, thân thiện, tạo niềm tin em với việc phối kết hợp với gia đình giáo dục học sinh có hiệu Đặc biệt sống đại ngày nay, cần trọng giáo dục lòng nhân ái, mạnh dạn, tự tin, động cho học sinh Lấy gương người thực việc thực gần gũi , liên tục theo dõi, uốn nắn, động viên học sinh trình học tập rèn luyện Việc làm phải tiến hành liên tục, thường xuyên lâu dài trình giáo dục với việc phát triển lực học tập kiến thức kỹ để giáo dục em trở thành chủ nhân tương lai đất nước biết sống yêu thương, tự chủ có trách nhiệm 3.2 Kiến nghị : - Đối với Phòng giáo dục : Cần tổ chức chuyên đề giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Tiểu học, tạo điều kiện cho giáo viên trao đổi học hỏi kinh nghiệm Tôi nghĩ vấn đề đáng quan tâm xã hội - Đối với địa phương : Cần quan tâm, tạo nơi vui chơi cho em, Đoàn niên cần thường xuyên tổ chức hoạt động địa phương dành cho em thiếu niên nhi đồng, đặc biệt vào dịp em nghỉ Hè - Đối với nhà trường : Trong buổi sinh hoạt chuyên môn cần đưa vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh thường xuyên để giáo viên trao đổi, học hỏi kinh nghiệm, hỗ trợ giáo dục học sinh, đặc biệt học sinh chậm tiến Trên số biện pháp cá nhân tơi áp dụng q trình giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Quảng Tâm năm học 2017-2018 Mặc dù có kết đạt nhiều tồn cần rút kinh nghiệm bổ sung khắc phục Tơi mong góp ý, trao đổi đồng nghiệp để có biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh có hiệu quả, nhằm giáo dục em trở thành công dân tốt đất nước tương lai Tôi xin trân trọng cảm ơn ! Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2018 XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN 18 NHÀ TRƯỜNG viết, khơng chép nội dung người khác TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học : - Mô đun TH1, TH2, TH3 : Phần Nâng cao lực hiểu biết đối tượng giáo dục Giáo trình Trường Sư phạm Hà Nội : - Phương pháp giáo dục phẩm chất đạo đức cho học sinh Tiểu học - Tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học - Sự hình thành phát triển nhân cách học sinh Tiểu học 19 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Lê Thị Mai Chức vụ đơn vị công tác: Giáo viên Trường Tiểu học Quảng Tâm TT Tên đề tài SKKN Giáo dục học sinh cá biệt lớp 5B trường Tiểu học Quảng Tâm Một số biện pháp giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh lớp 5C trường Tiểu học Quảng Tâm Một số biện pháp đánh giá Kết Năm học Cấp đánh đánh giá đánh giá xếp giá xếp loại xếp loại loại Phòng Giáo dục Đào tạo Thành B 2012 - 2013 phố Thanh Hóa Phịng Giáo dục Đào tạo Thành B 2014 - 2015 phố Thanh Hóa Phịng Giáo dục Đào học sinh Tiểu học theo Thông tạo Thành tư 30/2014/TT-BGDĐT phố Thanh Hóa Bộ Giáo dục Đào tạo Một số biện pháp giáo dục Phòng Giáo dục Đào phẩm chất cho học sinh lớp tạo Thành phố Thanh Hóa C 2015 - 2016 A 2016-2017 Giáo viên Lê Thị Mai 20 ... số biện pháp giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp 5? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu : - Tìm hiểu sở lí luận việc giáo dục phẩm chất cho học sinh lớp - Tìm hiểu nắm bắt thực trạng phẩm chất học sinh lớp. .. cảm học sinh tiểu học Đặc biệt học sinh lứa tuổi lớp Nghiên cứu phương pháp hình thành phát triển phẩm chất đạo đức cho học sinh tiểu học, phương pháp giáo dục phẩm chất đạp đức cho học sinh lớp. .. đầy đủ gây khó khăn cho việc giáo dục phẩm chất cho học sinh 2.2.2 Đặc điểm phẩm chất học sinh lớp 5C đầu năm học 20172018 : Tổng số học sinh : 36 em, 15 em nữ, khơng có học sinh khuyết tật, sức