Một số giải pháp chỉ đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm

1.Phần mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài: Chúng ta biết Môi trường giáo dục trường Mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” (XDMNLTLTT) hiểu xây dựng môi trường trường mầm non phải tạo hôi cho trẻ hoạt động cách có hiệu Nhu cầu phát triển tự nhiên, thể trẻ tất yếu, có tham gia tác động điều kiện vật chất xã hội ảnh hưởng đến trình phát triển trẻ tác động trở lại yếu tổ ảnh hưởng tạo nên thành công hay thất bại đứa trẻ.“Theo nhà nghiên cứu đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ hồn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành cơng Xây dựng trường MN LTLTT tạo môi trường mối quan hệ với trẻ để nâng cao khả sẵn sàng học trẻ, trẻ có hội tiếp cận với vật xung quanh thể tơi cách rõ nét hiệu quả” Trong giáo dục trẻ, thường nhắc đến phương châm như: “lấy trẻ làm trung tâm”, “tất học sinh thân yêu”, “hãy dành tất tốt cho trẻ” Vì vậy, dành cho trẻ nhiều thứ đồ chơi, sách vở, máy vi tính Chúng ta đòi hỏi trẻ phải học thật nhiều Thậm chí, có nhiều bà mẹ cịn tìm kiếm loại thuốc bổ, ăn giàu chất dinh dưỡng để giúp trẻ thông minh, học giỏi Liệu rằng, quan tâm có giúp trẻ mau chóng chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại khơng? Có thể nói rằng, tất quan tâm dành cho trẻ, trẻ cần mơi trường sống, vui chơi học tập an toàn, tự giàu tình thương để trẻ phát huy tối đa lực sở trường Trẻ em độ tuổi mầm non thời kỳ vơ quan trọng để hình thành trẻ ý thức thân….Trong môi trường mà xây dựng theo quan điểm LTLTT tạo hội để đứa trẻ phát triển tồn diện mặt “Có thể nói, việc xây dựng mơi trường giáo dục trường mầm non thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thơng qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển cách tồn diện” Một mơi trường sẽ, an tồn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Cùng với môi trường vật chất xung quanh trẻ môi trường xã hội, môi trường giao tiếp thân thiện cởi mở cô với trẻ, cô với cô, cô với phụ huynh, trẻ với phụ huynh trẻ với trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, nói lên tâm tư nguyện vọng, mong muốn trẻ cô bạn, nhờ mà cô hiểu trẻ, trẻ lớp hiểu hơn, phụ huynh hiểu khả sơ thích, nguyện vọng em Từ có phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ thích đến trường có bạn, có đồ dùng đồ chơi môi trường xung quanh để trẻ sáng tạo Đối với phụ huynh xã hội, trình xây dựng MTGD thu hút quan tâm tham gia bậc phụ huynh, tổ chức xã hội, đóng góp cộng đồng xã hội bậc phụ huynh, nhà hảo tâm giúp thỏa mãn mong đợi họ phát triển em giai đoạn, thời kỳ Trong năm qua, xây dựng trường MNLTLTT cấp quản lý từ trung ương, địa phương bước quan tâm, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Hướng dẫn thực chuyên đề “Xây dựng trường MNLTLTT” trường mầm non Trên sở Kế hoạch số 369/KH-SGDĐT ngày 06 tháng năm 2017 Sở GD&ĐT Quảng Bình việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 2016-2020, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lệ Thủy ban hành kế hoạch số 218/KH-PGD&ĐT, Ngày 22 tháng năm 2017 việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nhằm định hướng đạo cho trường mầm non huyện xây dựng triển khai thực chuyên đề Thực tế trường mầm non công tác việc nâng cao chất lượng xây dựng trường MN LTLTT nhà trường triển khai thực cải thiện qua hàng năm cách có hiệu Tuy nhiên q trình triển khai thực cịn khó khăn, hạn chế, bất cập giáo viên chưa nắm tiêu chí xây trường mầm non LTLTT, số phụ huynh bỏ mặc việc giáo dục chăm sóc trẻ giáo, kinh phí đầu tư cho việc xây dựng trường MNLTLTT hạn chế Nhận thức tầm quan trọng xây dựng trường MN LTLTT phát triển thành công trẻ sống, trước thực trạng địa phương, nhà trường nhiệm vụ giao băn khoăn trăn trở tìm giải pháp tối ưu để phát huy tính chủ động sáng tạo đội ngũ giáo viên huy động lực lượng, tổ chức xã hội chung tay xây dựng trường MN LTLTT cách có hiệu cho nhà trường đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ xây dựng trường MN theo quan điểm xây dựng trường MN LTLTT, tơi chọn đê tài “Một số giải pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” có hiệu trường mầm non công tác 1.2 Điểm mới, phạm vi áp dụng đề tài: * Điểm đề tài: Đề tài mà đưa thuộc lĩnh vực chuyên môn công tác quản lý Điểm đề tài người cán quản lý nhận thức rõ vai trị, trách nhiệm q trình quản lý, đạo, xây dựng kế hoạch tổ chức thực nhiệm vụ đơn vị việc thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” tập trung nghiên cứu để tìm giải pháp tốt nhất, phù hợp với điều kiện thực tế trường nơi công tác để tổ chức tốt chuyên đề“Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2019 -2020 đề * Phạm vi áp dụng: Trong phạm vi khả mình, thân tập trung nghiên cứu: Một số giải pháp thực tốt chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" trường Mầm non nơi tơi cơng tác áp dụng rộng rãi trường mầm non toàn huyện, hi vọng từ giải pháp đưa giúp chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" trường mầm non đạt kết tốt Phần nội dung 2.1 Thực trạng nội dung cần nghiên cứu Trường có 10 nhóm, lớp (08 lớp mẫu giáo với 192 cháu; 02 nhóm trẻ với 50 cháu), tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên 31 đ/c, có 03 CBQL, 21 giáo viên, 07 nhân viên; biên chế 26 đ/c, ngồi biên chế đ/c Có 100% cán giáo viên, nhân viên đạt chuẩn trở lên, chuẩn 29/31 đạt 93.5% Năm học 20192020 năm học tiếp tục quán triệt sâu sắc Nghị Đảng cấp; Chỉ thị Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nhiệm vụ năm học 2019 - 2020 để tiếp tục chủ động "Đổi toàn diện giáo dục đào tạo" nhằm góp phần đào tạo hệ trẻ phát triển toàn diện, năm học tổ chức tổng kết năm thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" giai đoạn 20162020 Bước vào thực nhiệm vụ năm học tiếp tục thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm", nhà trường có thuận lợi gặp phải số khó khăn sau: * Thuận lợi: Hoạt động nhà trường quan tâm đạo chặt chẽ Đảng uỷ, UBND, HĐND, HĐGD xã đạo sâu sát chuyên môn Sở GD ĐT Quảng Bình, Phịng GD-ĐT Lệ Thủy Cơ sở vật chất trường lớp tăng trưởng rỏ rệt, trang thiết bị đầy đủ phục vụ hoạt động chăm sóc giáo dục (CS-GD) trẻ Đội ngũ giáo viên đa số trẻ, khỏe, nhiệt tình, tâm huyết, u nghề, u trẻ, tích cực học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên mơn nghiệp vụ, lực sư phạm, có nhiều biện pháp việc nâng cao chất lượng CS-GD trẻ Đời sống GV mầm non tương đối ổn định Đa số phụ huynh nhận thức cao bậc học mầm non, tích cực hỗ trợ nhà trường tinh thần vật chất hoạt động CS-GD trẻ Được quan tâm đạo hướng dẫn cấp quản lý giáo dục, giúp đỡ quyền, ban ngành đồn thể địa phương, đặc biệt quan tâm nhiệt tình bậc cha mẹ trẻ việc triển khai thực phong trào, tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có sức khỏe, đồn kết, nhiệt tình đồng tâm hiệp lực khắc phục khó khăn để xây dựng mơi trường thân thiện, an tồn ấm áp cho trẻ * Khó khăn: Nhà trường có 02 điểm trường khó khăn việc xây dựng CSVC, điểm trung tâm xây dựng số phòng chức năng, mặt khu vực xây dựng chưa san lấp Một số giáo viên lập kế hoạch chăm sóc giáo dục cịn chủ yếu dựa vào ý thức chủ quan giáo viên mà chưa ý tìm hiểu xem khả trẻ phụ trách đạt mức độ nào, chưa phối hợp với phụ huynh việc lựa chọn nội dung giáo dục trẻ, chưa phân loại nhóm trẻ để có biện pháp tác động phù hợp Do dịch bệnh kéo dài nên có phần ảnh hưởng nhiều đến việc thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" năm học Từ thuận lợi khó khăn thân tơi nghiên cứu tìm số giải pháp để thực tốt phong trào thi đua "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" trường mầm non sử dụng số giải pháp sau: 2.2 Các giải pháp 2.2.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng cho CBGV, NV tham gia học tập chuyên đề xây dựng Trường MNLTLTT từ chủ động việc xây dựng khai thác thực hiệu MTGD khích lệ trẻ tham gia hoạt động * Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học chuyên đề đầy đủ Ngay từ đầu năm học tham mưu với hiệu trưởng tạo điều kiện để toàn thể cán giáo viên nhân viên tham gia bồi dưỡng chuyên đề “Xây dựng trường MN LTLTT” từ giúp cho đội ngủ hiểu rõ là: Khả năng, sở thích lợi đứa trẻ cần phải hiểu tôn trọng; đứa trẻ có hội tốt để thành cơng; Tất đứa trẻ có hội học nhiều cách khác bao gồm chơi, điều góp phần định hướng cho giáo viên việc sử dụng xây dựng MTGD trường MN đồng thời giúp giáo viên nắm việc học trẻ MN tốt cách chơi Tôi xác định rõ cho toàn thể chị em biết tầm quan trọng chuyên đề, từ yêu cầu cán giáo viên biết để thực chuyên đề tốt phải tìm hiểu kỹ chuyên đề, phải hiểu chuyên đề mục tiêu yêu cầu chuyên đề, tác dụng chuyên đề cách thức phương pháp thực có hiệu phải tìm hiểu, phải học, phải đọc để nắm bắt tinh thần cốt lõi chuyên đề * Sưu tầm tài liệu định hướng học bồi dưỡng thường xun (BDTX) Tơi trực tiếp tìm văn đạo chuyên đề “xây dựng trường MN LTLTT” tải modun BDTX xây dựng trường MN LTLTT để giáo viên tham khảo học tập, tìm hiểu có kế hoạch học tập cho Định hướng cho giáo viên lựa chọn mô đun xây dựng trường MN LTLTT tổ chức cho giáo viên đăng ký mô đun học BDTX Và thực tế tồn thể giáo viên đăng ký mơ đun học BDTX theo định hướng điều giúp giáo viên nhiều tình thực chuyên đề Ngoài ra, sau học chuyên đề phịng giáo dục tổ chức tơi đề xuất với hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên buổi để thảo luận chuyên đề học, trọng vào chuyên đề “Xây dưng trường MN LTLTT” Với hoạt động thân cán quản lý phụ trách chuyên môn nhà trường hiệu trưởng phân công đạo thực chuyên đề nhà trường, tạo điều kiện, động viên chị em nói lên hiểu biết sau tham gia lớp chuyên đề, giáo viên tham gia sổi nổi, thảo luận nhau, từ thống nội dung cốt lõi chuyên đề cần thực năm học Điều giáo viên ủng hộ cao giúp hiểu thấu đáo chuyên đề để có kế hoạch thực nhiệm vụ hướng xác Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên mơn nhà trường có nội dung xây dựng trường mầm non LTLTT nội dung thảo luận trọng tâm Trong q trình tổ chức hội họp chun mơn nội dung xây dựng trường MN LTLTT đưa thảo luận sơi nổi, Giáo viên nói lên trăn trở, khó khăn, hay kể thành công bước đầu thực để chia sẻ với tập thể từ chúng tơi phát huy kết tốt tháo gỡ khó khăn thực truyền đạt kiến thức kinh nghiệm cho để có thành công Đây cách giáo viên học hỏi củng cố thêm hiểu biết hoạt động LTLTT trường MN để thực cách tốt Tơi xác định rõ khơng phải tất giáo viên nắm hết mục tiêu đầy đủ chuyên đề Về phía Ban giám hiệu nhà trường tổ chức buổi thảo luận hay sinh hoạt chuyên môn tạo tâm lý tinh thần thoải mái cởi mở trao đổi học hỏi không nặng nề đưa phán xét hay phê bình Do tập thể cán giáo viên đồn kết lịng, chung tay góp phần thực chuyên đề cách có hiệu Động viên giáo viên nêu lên ý tưởng thực cách thực đảm bảo mục tiêu chuyên đề yêu cầu lấy tinh thần động viên, trao đổi chia sẻ chủ yếu nên tập thể cán giáo viên cởi mở nêu lên suy nghĩ, hiểu biết dự định cách làm để tập thể học hỏi thực hiện, ngồi cịn đồng nghiệp rút kinh nghiệm cho để làm cách có hiệu 2.2.2 Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lớp theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Việc xây dựng môi trường lớp có vai trị quan trọng phát triển thể chất, ngơn ngữ, trí tuệ, tình cảm- kỹ xã hội, khả thẩm mỹ, sáng tạo trẻ Vì giáo viên cần nắm rõ tuân thủ nguyên tắc thiết kế, đặt trang trí phịng nhóm là: Bố trí khu vực hoạt động thuận tiện cho việc sử dụng cô trẻ, phù hợp với khơng gian phịng nhóm lớp, bố trí hài hịa góc, góc tĩnh xa góc ồn ào, góc phân chia phù hợp với khơng gian lớp Ví dụ: Chỉ đạo giáo viên đặt góc nghệ thuật, góc học tập xa góc xây dựng nên gần với cửa nơi có nhiều ánh sáng Góc thiên nhiên đưa hiên sau để trẻ dễ hoạt động với nước, cát đồ vật mà không sợ làm ảnh hưởng đến vệ sinh phịng nhóm có đủ ánh sáng nguyên liệu trẻ hoạt động Các đồ dùng đồ chơi đặt phải lơi trẻ có mục đích kích thích tị mị sáng tạo trẻ, với màu sắc sinh động, nhân vật ngộ nghĩnh đồ dùng đồ chơi góc phải đảm bảo an toàn tuyệt đối trẻ, đồ dùng, đồ chơi phải thay thế, vệ sinh thường xuyên, việc đặt đồ dùng đồ chơi góc đảm bảo mục đích tổ chức hoạt động Cách xếp phải phù hợp, gần gũi, quen thuộc với sống thực hàng ngày trẻ, phản ánh kinh nghiệm văn hóa địa phương, giáo viên cần ý làm đồ dùng đồ chơi thường xuyên để thay có đồ chơi phù hợp với chủ đề nhằm đáp ứng tính tị mị sáng tạo trẻ Đồ dùng đồ chơi trẻ việc giáo viên tự làm cịn vận động phụ huynh hỗ trợ làm đồ dùng đồ chơi cho em mình, số đồ dùng đồ chơi cịn cô trẻ tạo làm phong phú đa dạng loại đồ dùng đồ chơi nhóm lớp đồng thời khích lệ trẻ sản phẩm trẻ tưng bày góc chơi Việc đặt đồ dùng đồ chơi cần phải đảm bảo tính thẩm mỹ cao để hấp dẫn trẻ, thu hút trẻ hứng thú vào hoạt động Ví dụ: tơi thường xuyên kiểm tra lớp, yêu cầu giáo viên đặt đồ dùng đồ chơi bắt mắt, vừa tầm trẻ, đồ dùng đồ chơi thay thường xuyên phù hợp với chủ đề, hàng tháng có chấm trang trí đặt phịng nhóm đồ dùng đồ chơi tự làm Trong phụ huynh có nhiều người khéo tay, có khiếu việc làm đồ dùng đồ chơi cho trẻ, yêu cầu giáo viên tuyên truyền vận động phụ huynh với giáo viên làm đồ dùng phục vụ việc học chơi em mình, đóng góp nguyên vật liệu phế thải, đồ dùng sẵn có địa phương để cung cấp nguyên vật liệu cho em học chơi, điều nhiều phụ huynh ủng hộ việc làm thiết thực phục vụ có lợi cho em họ nên ủng hộ có kết tốt 2.2.3 Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động học chủ yếu cách chơi Chúng ta biết đa số trẻ em mầm non Việt Nam chịu áp lực học hành lớn từ phía giáo, giáo chịu áp lực kiến thức cho trẻ từ yêu cầu ban giám hiệu, phụ huynh, cô cố gắng nhồi nhét kiến thức, kỹ cho trẻ có thể, mà chưa quan tâm tìm hiểu trao đổi xem đứa trẻ muốn gì, có khả phát triển tốt lĩnh vực để bồi dưỡng phát huy Mà điều lại vấn đề cốt lõi dẫn đến đường giúp trẻ thành công Từ quan điểm lấy trẻ LTLTT đạo giáo viên tích cực, mạnh dạn tổ chức hoạt động học trẻ cách chơi chơi đáp ứng nhu cầu trẻ nhu cầu vận động, nhu cầu giao tiếp, tình cảm, nhận thức, ngôn ngữ, khám phá sáng tạo, chơi giúp trẻ hiểu điều trẻ trải nghiệm thể thân, xây dựng mối quan hệ với người khác, chơi giúp trẻ học hiều nội dung vận động, tình cảm xã hội, ngơn ngữ giao tiếp giới tự nhiên xã hội khoa học nghệ thuật thời điểm Chơi hỗ trợ việc học tích hợp chơi cịn cung cấp đường học khác cho trẻ chơi giúp trẻ thay đổi trẻ biết trẻ làm được, học chơi giúp trẻ làm điều mà trẻ làm sống thực chơi giúp trẻ hưởng niềm vui thoát khỏi áp lực trẻ học tập lớp Tơi khuyến khích giáo viên tổ chức hoạt động học cách tổ chức trò chơi, đánh giá cao hoạt động chơi mà giáo viên tổ chức cho trẻ nhằm đạt mục đích học cách tự nhiên Ví dụ: giáo viên muốn dạy trẻ phân loại số loại thực phẩm giáo viên tổ chức trị chơi “người đầu bếp thơng minh” giáo viên chia trẻ thành nhóm khác có sở thích, người thích ăn từ rau, người thích cá ăn từ động vật… sau nhóm lựa chọn thực phẩm theo ý thích nhóm Bước đầu giáo viên cịn ngại, khơng giám thực thường xuyên sợ làm bị đánh giá dạy không bước, khơng quy trình hoạt động, tơi thường xuyên động viên chị em sáng tạo cách tổ chức hoạt động chơi cho trẻ, tạo hộ để trẻ trải nghiệm cá nhân, theo nhóm, khơng nên gị bó ép buộc trẻ học theo cách truyền thống tập thể ngồi giáo viên thực chủ yếu, từ giáo viên mạnh dạn cách tổ chức hoạt động học chơi, kết đạt trẻ tốt 2.2.4 Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tích cực trao đổi với phụ huynh để nắm bắt khả sở thích trẻ với giáo viên xây dựng nội dung giáo dục tham gia vào trình giáo dục trẻ Chúng ta biết cha mẹ trẻ người hiểu trẻ hết, hiểu khả em mình, ưu điểm nhược điểm em mình, nhiên phụ huynh trẻ chưa hiểu việc học cách học trẻ phù hợp mang lại hiệu trẻ, mà chủ yếu phụ huynh mang nặng tư tưởng dù học MN lại yêu cầu em học phải biết đọc biết viết, từ suy nghĩ phụ huynh ln có mong muốn kỳ vọng giáo viên trường giúp em biết đọc biết viết, yêu cầu giáo viên cho trẻ học đọc học viết, thấy cô giáo tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ phụ huynh khơng vui, có phụ huynh cịn phản ánh trực tiếp với cô giáo bạn giám hiệu nhà trường nhận thấy hiểu biết phụ huynh lệch lạc giáo dục MN, đặc biệt ngược với quan điểm giáo dục LTLTT tơi yêu cầu giáo viên trao đổi thân thiện, cởi mở với phụ huynh để tìm hiểu trẻ, nói rõ đặc điểm tâm lý trẻ, phương pháp hình thức giáo dục trẻ MN để phụ huynh hiểu, cảm thông chia sẻ tâm tư nguyện vọng, mong muốn trẻ, mạnh dạn để phụ huynh đề xuất nội dung học phù hợp với sở thích khả trẻ phù hợp với chủ đề độ tuổi trẻ để giáo viên chăm sóc giáo dục trẻ cách có hiệu Cùng với việc xây dựng nội dung hoạt động đạo giáo viên vận động phụ huynh đến tham gia trình giáo dục, chơi trẻ để hiểu trẻ, động viên trẻ thực cách có hiệu Trẻ em q trình học tập có tham gia cha mẹ hứng thú tự tin thực nhiệm vụ, thể mong muốn thể sáng tạo thân Từ lần giáo viên phụ huynh hiểu thêm trẻ, thấy ưu điểm trẻ để giáo dục giúp trẻ phát huy lực sở trường điều giúp giáo viên phụ huynh hiểu giáo dục MN từ có suy nghĩ việc làm ủng hộ giáo dục MN, hiểu em đến trường MN làm gì, học gì, biết giáo MN làm cơng việc giúp em mình, từ có sẻ chia phối hợp với nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ đạt kết tốt Từ việc làm nhà trường lớp nhận nhiều chia sẻ, ủng hộ, phối hợp phụ huynh vật chất lẫn tinh thần giúp đỡ nhà trường hoàn thành nhiệm vụ chuyên môn tạo mối quan hệ tốt với nhân dân 2.2.5 Giải pháp 5: Huy động phụ huynh với nhà trường chung tay xây dựng môi trường vật chất môi trường xã hội tốt theo quan điểm xây dựng trường MN LTLTT * XD mơi trường vật chất ngồi lớp: Nhà trường chúng tơi nhận quan tâm quyền địa phương xây dựng cho khuôn viên trường lớp, nhiên trường MN cần nhiều hạng mục, trường MN góc chơi, đồ dùng đồ chơi có ý nghĩa chăm sóc giáo dục lớn trẻ Vì để có khn viên trường lớp với đầy đủ hạng mục theo quy định cần có đầu tư sở vật chất lớn mà quyền địa phương quan tâm xây dựng cho hạng mục lớn phòng học, nhà đa năng, bếp ăn chiều… cịn hạng mục vườn cổ tích, khu vui chơi phát triển thể chất, vườn rau bé, tạo cảnh quan môi trường hạng mục khơng thể thiếu trường MN có tác dụng lớn q trình chăm sóc giáo dục trẻ Trong năm nhà trường đứng kêu gọi huy động phụ huynh nhà hảo tâm đầu tư xây dựng vườn cổ tích hai điểm trường, khu vui chơi phát triển thể chất điểm trường lẻ, xây dựng vườn rau Khi có hạng mục đồ dùng, đồ chơi loại có hạng mục lại chưa có, nhà trường tiếp tục vận động phụ huynh mua sắm trang thiết bị, kêu gọi nhà hảo tâm tặng loại xanh, hoa Đặc biệt giáo viên mầm non việc chăm sóc giáo dục trẻ diễn liên tục ngày, thời gian để trồng cây, san đất, làm rau Từ khó khăn nhà trường yêu cầu lớp huy động sức lao động phụ huynh lớp đến với nhà trường tham gia san đất, làm cỏ, trồng loại hoa, xanh, bóng mát tạo cảnh quan mơi trường qua tạo mối quan hệ tốt, thân thiện phụ huynh học sinh với nhà trường tận dụng sức lao động phụ huynh địa phương có ưu người làm nghề nông chủ yếu nên bậc phụ huynh đến tham gia nhiệt tình hồn thiện cơng việc cách chu đáo Ví dụ: nhà trường cần ngày cơng lao động để san đất cho vườn cổ tích với ban giám hiệu nhà trường giao cho lớp vận động phụ huynh đến san đất cho nhà trường Từ nguồn huy động ngày công năm nhà trường huy động hàng trăm ngày công bậc phụ huynh chung tay giúp nhà trường hoàn thiện hạng mục làm đất trồng rau, làm vườn thiên nhiên trồng hoa theo yêu cầu đề Trường huy động vận động nhà hảo tâm tặng loại hoa, xanh để trồng khuôn viên nhà trường, loại lốp xe, vỏ lon, chum vại loại để tạo cảnh quan thân thiện, gần gũi quen thuộc với trẻ kích thích tính tị mị ham hiểu biết sáng tạo hoạt động trẻ * Xây dựng môi trường xã hội thân thiện cởi mở, đặc biệt người lớn phải thực gương cho trẻ học tập Mơi trường xã hội mối quan hệ tương tác cô trẻ, phụ huynh với cô giáo trẻ với trẻ Mơi trường xã hội tích cực tạo bầu khơng khí hỗ trợ trẻ phát triển học tập Trẻ mầm non độ tuổi học ăn học nói, học cách giao tiếp, cách thể cử điệu phù hợp với nội dung hoàn cảnh giao tiếp, mà với trẻ thời gian trường ngày nhiều, mơi trường giao tiếp nhà trường tốt điều kiện tốt giúp trẻ học cách giao tiếp ứng xử Bản thân đạo giáo viên với giáo viên tạo mối quan hệ nồng ấm, yêu thương tích cực cách giao tiếp ln thân thiện cởi mở, dùng từ ngữ lịch văn minh thân thiện q trình giao tiếp Ví dụ: + Giữa cô với cô phải mẫu mực, văn hóa, đồn kết, thân ái, chân thành giúp tiến bộ; + Cơ với trẻ phải mẫu mực trước trẻ, quan tâm yêu thương trẻ thật đối xử công tất trẻ…; + Giữa trẻ với trẻ gắn bó, thân thiện, thân thiết, yêu thương anh em gia đình + Giữa trẻ với môi trường xung quanh phải thân thiện, có ý thức chăm sóc, bảo vệ, giữ gìn để môi trường xanh, sạch-đẹp- thân thiện…; Quan hệ cô trẻ, người lớn với trẻ với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư nguyện vọng Tạo điều kiện cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng gần gũi xung quanh; Mọi cử chỉ, lời nói, việc làm giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo; Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học, chơi, đoàn kết hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lần Giáo viên cần nhạy cảm để tận dụng mối quan hệ trẻ với trẻ để giáo dục trẻ Cần tích cực tun truyền nhiều hình thức tới bậc cha mẹ trẻ cộng đồng dân cư địa phương để đảm bảo thống chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường, gia đình cộng đồng xã hội việc chăm sóc giáo dục trẻ * Kết đạt được: 10 Về tình hình sở vật chất: Đồ dùng đồ chơi nhóm lớp giáo viên tăng cường sưu tầm làm phong phú đặc biệt loại đồ dùng làm từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương, đa số góc đặt khoa học, thuận tiện tạo hứng thú cho trẻ, an toàn sáng tạo hoạt động với đồ dùng, giúp trẻ có nhiều hội trải nghiệm Về chất lượng giáo viên: Đa số giáo viên nắm mục tiêu, yêu cầu xây dựng trường MN LTLTT áp dụng vào nội dung thực hiện, tổ chức hoạt động nhiều hình thức, sáng tạo trang trí đặt việc hướng dẫn trẻ chơi góc hấp dẫn hơn, Lôi trẻ Tuy nhiên cần phải tiếp tục bồi dưỡng thêm cho giáo viên cần linh hoạt phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ Về kiến thức, kỹ trẻ: Đa số trẻ hào hứng tham gia chơi, biết cách chơi với đồ dùng đồ chơi, kỹ chơi thành thạo phong phú Đa số trẻ mạnh dạn tự tin, có ý thức kỷ luật tốt, có phối hợp với bạn nhóm chơi, biết tự lập có sáng tạo q trình chơi, khả tự đánh giá, diễn đạt lưu loát Tuy nhiên cần ý đạo giáo viên thực tiếp tục đổi phương pháp để nâng cao tính tự lập trẻ Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh mạnh dạn trao đổi tham gia vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ cách tự tin, khoa học cởi mở Các bậc phụ huynh tích cực ủng hộ nhà trường ngày công lao động, giúp nhà trường công tác làm đẹp khn viên trường lớp, trang trí đặt mơi trường ngồi lớp đáp ứng u cầu xây dựng trường MNLTLTT Điều đáng mừng đa số bậc phụ huynh có hiểu biết giáo dục MN, họ người tham gia vào q trình chăm sóc giáo dục trẻ, hết họ hiểu em họ đến trường làm gì, khơng đơn trường MN trông trẻ, hiểu công việc, nhiệm vụ giáo viên mầm non, từ có chia sẻ cảm thơng ủng hộ * Bài học kinh nghiệm: Phải khảo sát để nắm vững thực trạng, chủ động tìm hiểu nguyên nhân, đặt mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể công tác xây dựng trường MN LTLTT cách vững chắc, hướng cho tập thể cán giáo viên Tạo điều kiện để chị em bồi dưỡng để nắm nguyên tắc, mục tiêu, yêu cầu việc xây dựng trường mầm non LTLTT, từ giúp họ chủ động việc tạo môi trường, sử dụng phương pháp biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm đạt kết tốt Trên sở giáo viên nắm vững mục tiêu, yêu cầu xây dựng trường MN LTLTT, lập kế hoạch đạo, phối hợp cho nhóm đối tượng, hướng dẫn giáo viên có biện pháp, hình thức thực cách có hiệu 11 với mơi trường tạo thường xuyên bổ sung đổi hồn thiện Chỉ đạo giáo viên tích cực trao đổi, phối hợp kêu gọi hỗ trợ phụ huynh q trình chăm sóc giáo dục trẻ Tạo môi trường vật chất môi trường xã hội thân thiện tích cực để trẻ tham gia hoạt động vui chơi học tập Phần kết luận 3.1 Ý nghĩa đề tài: Chuyên đề "Xây dựng trường MNLTLTT" phát động toàn ngành tiếp thêm sức mạnh cho trường Mầm non Dù kết đạt chưa nhiều tạo chuyển biến tích cực nhận thức lãnh đạo Đảng, quyền địa phương, ban ngành đồn thể Đặc biệt toàn thể phụ huynh, cộng đồng cán giáo viên, nhân viên trường có thay đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động chăm sóc-giáo dục trẻ; đáp ứng nhu cầu phụ huynh đánh giá cao cấp quản lý giáo dục; sở vật chất có tăng trưởng đáng kể, mơi trường khn viên sạch, đẹp, an tồn, thân thiện; chất lượng chăm sóc-giáo dục trẻ ngày vững chắc, trẻ tham gia hoạt động tập thể vui chơi, bổ ích ngày hội, ngày lễ, trò chơi dân gian, hát dân ca Đặc biệt xây dựng mối quan hệ đoàn kết người lãnh đạo với giáo viên, nhân viên, với phụ huynh cháu ngày trở nên gắn bó, thân thiết, đồn kết, góp phần to lớn vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ Xứng đáng với lời dạy Bác Hồ kính yêu "Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ, dạy trẻ trồng non, trồng non tốt sau lên tốt, dạy trẻ tốt sau cháu thành người tốt Anh chị em giáo viên mẫu giáo cần luôn gương mẫu đạo đức để cháu noi theo" 3.2 Kiến nghị, đề xuất: Các cấp lãnh đạo, ban nghành quan tâm để tiếp tục đầu tư trang thiết bị, sở vật chất phục vụ cho việc dạy học, đặc biệt sở vật chất phòng chức nhằm phục vụ tổ chức hoạt động nội dung chuyên đề “Xây dựng trường MNLTLTT” Trên đây, sáng kiến cải tiến kỹ thuật thân, đạt cịn khiêm tốn tảng cho năm Rất mong nhận góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học cấp đồng chí đồng nghiệp để thân có kinh nghiệm quý báu giúp cho việc quản lý, đạo nhà trường ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! 12 ... nghiên cứu tìm số giải pháp để thực tốt phong trào thi đua "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" trường mầm non sử dụng số giải pháp sau: 2.2 Các giải pháp 2.2.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng... tập trung nghiên cứu: Một số giải pháp thực tốt chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" trường Mầm non nơi tơi cơng tác áp dụng rộng rãi trường mầm non toàn huyện, hi vọng từ giải. .. chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" giai đoạn 20162020 Bước vào thực nhiệm vụ năm học tiếp tục thực chuyên đề "Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm" , nhà trường có