skkn một số giải pháp chỉ đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm có hiệu quả ở trường mầm non đông ninh, đông sơn, thanh hóa

MỤC LỤC TT I II 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 III Tên đề mục MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận việc xây dựng trường MN LTLTT trường mầm non Đông Ninh Thực trạng vấn đề xây dựng trường MN LTLTT trường mầm non Đông Ninh Một số giải pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đông Ninh, Đông Sơn Giải pháp 1: Bồi dưỡng cho CBGV, NV tham gia học tập chuyên đề xây dựng Trường mầm non LTLTT từ chủ động việc xây dựng khai thác thực hiệu MTGD khích lệ trẻ tham gia hoạt động Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên xây dựng môi trường lớp theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 3: Chỉ đạo giáo viên tổ chức hoạt động học chủ yếu cách chơi Giải pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tích cực trao đổi với phụ huynh để nắm bắt khả sở thích trẻ với giáo viên xây dựng nội dung giáo dục tham gia vào trình giáo dục trẻ Giải pháp 5: Huy động phụ huynh với nhà trường chung tay xây dựng môi trường vật chất môi trường xã hội tốt theo quan điểm xây dựng trường mầm non LTLTT Kết đạt KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trang 1 2 3 9 11 12 13 14 16 19 Chúng ta biết Môi trường giáo dục (MTGD) trường Mầm non (MN) tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội cần thiết, trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường MN hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ “Có thể nói, việc xây dựng MTGD trường MN thực cần thiết quan trọng Nó ví người giáo viên thứ hai công tác tổ chức, hướng dẫn cho trẻ nhằm thỏa mãn nhu cầu vui chơi hoạt động trẻ, thông qua đó, nhân cách trẻ hình thành phát triển cách toàn diện”[1] Một môi trường sẽ, an toàn, có bố trí khu vực chơi học lớp trời phù hợp, thuận tiện có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ, mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Cùng với môi trường vật chất xung quanh trẻ môi trường xã hội, môi trường giao tiếp thân thiện cởi mở cô với trẻ, cô với cô, cô với phụ huynh, trẻ với phụ huynh trẻ với trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ chia sẻ, nói lên tâm tư nguyện vọng, mong muốn trẻ cô bạn, nhờ mà cô hiểu trẻ, trẻ lớp hiểu hơn, phụ huynh hiểu khả sơ thích, nguyện vọng em Từ có phối hợp nhịp nhàng nên hiệu hoạt động cao hơn, trẻ thích đến trường có cô bạn, có đồ dùng đồ chơi môi trường xung quanh để trẻ sáng tạo Đối với phụ huynh xã hội, trình xây dựng MTGD thu hút quan tâm tham gia bậc phụ huynh, tổ chức xã hội, đóng góp cộng đồng xã hội bậc phụ huynh, nhà hảo tâm giúp thỏa mãn mong đợi họ phát triển em giai đoạn, thời kỳ Trong năm qua, xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm (LTLTT) cấp quản lý từ trung ương, địa phương bước quan tâm, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Hướng dẫn thực chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” trường MN Trên sở Kế hoạch thực chuyên đề Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Thanh Hóa, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Đông Sơn ban hành kế hoạch việc triển khai chuyên đề “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” nhằm định hướng đạo cho trường MN huyện xây dựng triển khai thực chuyên đề Và đặc biệt Phòng GD&ĐT huyện Đông Sơn ban hành kế hoạch số 429/KH-PGD&ĐT, Ngày 05 tháng 10 năm 2016 trưởng phòng GD&ĐT huyện Đông Sơn việc Giao lưu gặp gỡ, học tập mô hình điển hình tiên tiến vùng thi đua Đồng - Trung du năm học 2016-2017 Trường mầm non Đông Ninh báo cáo kết “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” năm học 2016-2017”[2] Thực tế trường MN Đông Ninh việc nâng cao chất lượng xây dựng trường MN LTLTT nhà trường triển khai thực cải thiện cách có hiệu Tuy nhiên trình triển khai thực khó khăn, hạn chế, bất cập giáo viên chưa nắm quan điểm tinh thần xây dựng trường MN LTLTT, tiêu chí xây trường mầm non LTLTT chưa nắm hết, Việc phụ huynh bỏ mặc việc giáo dục chăm sóc trẻ cô giáo, Chính quyền địa phương tổ chức xã hội chưa quan tâm nhiều đến việc chăm lo đầu tư cho giáo dục trẻ mà ủy thác lại cho nhà trường Nhận thức tầm quan trọng xây dựng trường MN LTLTT phát triển thành công trẻ sống, trước thực trạng địa phương, nhà trường nhiệm vụ giao băn khoăn trăn trở tìm giải pháp tối ưu để phát huy tính chủ động sáng tạo đội ngũ giáo viên huy động lực lượng, tổ chức xã hội chung tay xây dựng trường MN LTLTT cách có hiệu cho nhà trường đồng thời chia sẻ kinh nghiệm với bạn bè đồng nghiệp thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ xây dựng nhà trường MN theo quan điểm xây dựng trường MN LTLTT, chọn đê tài “Một số giải pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm có hiệu trường mầm non Đông Ninh, Đông Sơn, Thanh Hóa” Mục đích nghiên cứu: Nhằm xây dựng trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm có hiệu Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm có hiệu trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn Phương pháp nghiên cứu : 4.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp phân tích - tổng hợp tài liệu; - Phương pháp khái quát hoá nhận định độc lập 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động; - Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 4.3 Phương pháp thống kê toán học Để xử lý số liệu, thông tin thu thông qua việc sử dụng công cụ toán học như: cộng, trừ, nhân, chia, trung bình cộng, tỷ lệ phần trăm… II NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận việc xây dựng trường MN LTLTT 1.1 Môi trường giáo dục: Môi trường nói chung hiểu tổng thể yếu tố tự nhiên xã hội tác động tương hỗ với tạo nên khung cảnh sống với điều kiện để người tồn phát triển Từ khái niệm đó, hiểu: “MTGD trường MN tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trường MN hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ”[1] Có nhiều cách phân loại môi trường khác theo cách phân chia MTGD thành môi trường vật chất môi trường xã hội giúp cán giáo viên trường mầm non thực có hiệu Môi trường vật chất trường mầm non bao gồm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi, không gian phục vụ cho việc tổ chức hoạt động sinh hoạt ngày trẻ Môi trường vật chất tạo cho trẻ hội tốt để trẻ thỏa mãn nhu cầu hoạt động phát triển toàn diện thể chất, trí tuệ, thẩm mĩ, đạo đức, kỹ xã hội Môi trường xã hội hiểu toàn điều kiện xã hội trị, văn hóa, mối quan hệ, giúp trẻ hình thành nhân cách Môi trường xã hội đặc biệt nhấn mạnh môi trường giao tiếp trường mầm non bao gồm giao tiếp cô trẻ, trẻ với trẻ trẻ với người xung quanh Môi trường vừa mang tính chất sư phạm vừa mang tính chất gia đình Đối với giáo dục mầm non điều quan trọng cần phải cung ứng điều kiện cần thiết để kích thích phục vụ trẻ hoạt động cách tích cực, chăm sóc, giáo dục trẻ tốt, thông qua đó, nhân cách trẻ phát triển tốt thuận lợi 1.2 Xây dựng trường mầm non LTLTT: Xây dựng trường MN LTLTT hiểu xây dựng môi trường trường MN phải tạo hôi cho trẻ hoạt động cách có hiệu Nhu cầu phát triển tự nhiên, thể trẻ tất yếu, có tham gia tác động điều kiện vật chất xã hội ảnh hưởng đến trình phát triển trẻ tác động trở lại yếu tổ ảnh hưởng tạo nên thành công hay thất bại đứa trẻ “Theo nhà nghiên cứu đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ hoàn cảnh gia đình, văn hóa tâm lý Do trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập khác chúng thành công Xây dựng trường MN LTLTT tạo môi trường mối quan hệ với trẻ để nâng cao khả sẵn sàng học trẻ, trẻ có hội tiếp cận với vật xung quanh thể cách rõ nét hiệu quả”[3] Trong giáo dục trẻ, thường nhắc đến phương châm như: “lấy trẻ làm trung tâm”, “tất học sinh thân yêu”, “hãy dành tất tốt cho trẻ” Vì vậy, dành cho trẻ nhiều thứ đồ chơi, sách vở, máy vi tính Chúng ta đòi hỏi trẻ phải học thật nhiều Thậm chí, có nhiều bà mẹ tìm kiếm loại thuốc bổ, ăn giàu chất dinh dưỡng để giúp trẻ thông minh, học giỏi Liệu rằng, quan tâm có giúp trẻ mau chóng chiếm lĩnh đỉnh cao tri thức nhân loại không? Có thể nói rằng, tất quan tâm dành cho trẻ, trẻ cần môi trường sống, vui chơi học tập an toàn, tự giàu tình thương để trẻ phát huy tối đa lực sở trường Trẻ em độ tuổi MN thời kỳ vô quan trọng để hình thành trẻ ý thức thân… Trong môi trường mà xây dựng đặt quan điểm LTLTT tạo hội để đứa trẻ phát triển toàn diện mặt Thực trạng vấn đề xây dựng trường mầm non LTLTT trường mầm non Đông Ninh “Đông Ninh xã nông, nằm kề sát quốc lộ 47, cách trung tâm huyện Đông sơn 7km phía tây, diện tích tự nhiên 555ha, chia thành làng truyền thống với 12 thôn có 1990 hộ dân 7018 nhân khẩu”[4] 2.1 Thuận lợi: Đông Ninh địa phương có truyền thống văn hóa lịch sử lâu đời, có truyền thống hiếu học, điều kiện xã hội tương đối ổn định… Mặc dù đại phận nhân dân xã chủ yếu sống nghề nông, đời sống nhân dân gặp nhiều khó khăn phong trào giáo dục xã quan tâm trì phát triển Trường mầm non Đông Ninh thành lập ngày 01 tháng năm 1995 năm qua nhà trường địa phương quan tâm tạo điều kiện tốt trang thiết bị, sở vật chất, năm học 2015 - 2016 trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I, sở vật chất tốt có sân chơi, đồ chơi trời, có phòng tập đa theo quy định Nhà trường có máy tổ chức quản lý đầy đủ theo điều lệ trường mầm non, Các tổ chức Đảng, Công Đoàn, Đoàn niên hoạt động có hiệu Đội ngũ giáo viên đạt chuẩn chuẩn đạt 100% , CBGV có sức khỏe, đoàn kết, nhiệt tình công tác chăm sóc giáo dục trẻ Nhận thức phụ huynh ngày nâng lên quan tâm đến giáo dục, tỉ lệ trẻ đến lớp đông ăn bán trú trường 100% Chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ bước nâng cao đáp ứng yêu đổi giáo dục điều kiện tốt để nhà trường thực Xây dựng trường MN LTLTT cách có hiệu tốt Năm học 2016-2017 trường Mầm non Đông Ninh Phòng GD&ĐT Đông Sơn chọn để xây dựng “điển hình tiên tiến huyện Đồng Trung du Thanh hóa” Vì nhà trường nhận quan tâm đạo sát xao Phòng giáo dục đào tạo quan tâm đạo, tạo điều kiện UBND Huyện Đông sơn quan tâm đầu tư UBND xã Đông Ninh 2.2 Khó khăn: Đội ngũ giáo viên thấm nhuần hiểu xây dựng trường MN LTLTT hạn chế, việc nắm bắt tiêu chí xây dựng trường MN LTLTT chưa thấu đáo Trang thiết bị nhà trường nhằm đáp ứng LTLTT chưa đáp ứng, việc đặt trang trí phòng nhóm lớp môi trường lớp chưa đáp ứng yêu cầu chuyên đề Khả triển khai khai thác điều kiện sở vật chất việc tổ chức hoạt động LTLTT chưa trọng Giáo viên tổ chức hoạt động học mang nặng tính chất học, tổ chức học cứng nhắc, việc học diễn theo yêu cầu tổ chức hoạt động tập thể lớp, với chung yêu cầu cách cung cấp kiến thức giáo viên theo phương pháp tất trẻ có cấp độ hiểu hứng thú nhau, chưa ý đến khác biệt trẻ khả trẻ Giáo viên lập kế hoạch chăm sóc giáo dục chủ yếu dựa vào ý thức chủ quan giáo viên mà chưa ý tìm hiểu xem khả trẻ phụ trách đạt mức độ nào, chưa phối hợp với phụ huynh việc lựa chọn nội dung giáo dục trẻ, chưa phân loại nhóm trẻ để có biện pháp tác động phù hợp Đa số phụ huynh có tư tưởng thoái thác lại nhiệm vụ giáo dục cho cô giáo trường mầm non, quan tâm em biết chưa có phối hợp với giáo viên để chăm sóc giáo dục trẻ, giúp trẻ phát triển cách tốt Một số phụ huynh giấu giếm khả em họ trẻ yếu có khó khăn học tập sinh hoạt hàng ngày Các tổ chức xã hội địa bàn chưa quan tâm đến giáo dục MN, có lĩnh vực lại tham gia sâu gây khó khăn cho nhà trường phối hợp với tổ chức cá nhân nhằm mang lại kết chăm sóc giáo dục trẻ Khu trung tâm nhà trường xây dựng nhiều đợt, đợt hạng mục, nên phân bổ hạng mục hạn chế khoảng sân lát xi măng nhiều, xây dựng nên loại cho bóng mát thấp chưa có cây, vườn cổ tích vườn thiên nhiên màu xanh bao phủ; sân vận động chưa có thiết bị, khu vực phía sau trường trống nhiều chưa có 2.3 Kết khảo sát khảo sát thực trạng: Kết khảo sát thực trạng vào thời điểm tháng năm 2016 trường mầm non Đông Ninh 18 giáo viên, nhóm lớp mẫu giáo nhà trẻ, 30 Phụ huynh, 50 trẻ kết sau: *Cơ sở vật chất thiết bị TT Nội dung khảo sát Đối Kết Chưa đạt tượng Đạt Tỷ lệ SL Tỷ lệ (ĐVT) SL % % Khu vực lớp 1.1 Số lớp có đủ điều kiện diện tích Lớp 100 0 phòng nhóm để thực chuyên đề lấy trẻ trung tâm 1.2 Số lớp có nhiều đồ chơi đặt Lớp 33,3 66,7 phù hợp kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá, sáng tạo trình hoạt động Khu vực lớp 2.1 Sân chơi cứng với 5-6 loại Sân 100 0 đồ chơi trời khuôn viên thoáng mát 2.2 Sân chơi đảm bảo có điểm sân 100 0 chơi giúp trẻ thực hoạt động chủ động sáng tạo 2.3 Vườn thiên nhiên, vườn rau bé Vườn 0 100 có nhiều cây, rau thân thiện với trẻ 2.4 Nhà đa có nhiều thiết bị, đồ phòng 0 100 dùng kích thích hoạt động trẻ 2.5 Sân vận động có đồ chơi mềm Sân 0 100 đồ dùng góc chơi cho trẻ *Chất lượng Giáo viên: Khảo sát 18 giáo viên TT Nội dung khảo sát Kết Đạt Số giáo viên có trình độ chuẩn Số giáo viên có trình độ chuẩn Số giáo viên hiểu mục đích, yêu cầu, SL Tỷ lệ % Chưa đạt SL Tỷ lệ % 18 17 100 94,4 33,3 12 5,6 66,7 7 TT tiêu chí Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên có ý thức việc tự làm đồ dùng, đồ chơi đặt phòng nhóm theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên thường xuyên tổ chức hoạt động học trẻ cách tổ chức chơi cho trẻ Giáo viên có phối hợp với phụ huynh xây dựng nội dung giáo dục cho trẻ Số giáo viên xếp loại chung đạt yêu cầu *Chất lượng trẻ : Khảo sát 50 trẻ + Kết tham gia hoạt động Nội dung khảo sát Tham gia hoạt động cách hứng thú mạnh dạn, tự tin Phối hợp với bạn nhóm tham gia nhiệm vụ cách tích cực Thể việc học phong phú theo nhiều cách khác Có tính tự lập,tính kỷ luật tự đánh giá Số trẻ đánh giá chung đạt yêu cầu 27,8 13 72,2 33,3 12 66,7 16,7 15 83,3 16,7 15 83,3 Kết Đạt Chưa đạt SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ % % 15 30 35 70 17 35 33 65 15 30 35 70 13 25 37 75 13 25 37 75 Khảo sát 30 phụ huynh TT Nội dung khảo sát Đạt SL Phối hợp với giáo viên xây dựng nội dung giáo dục trẻ Phối hợp với giáo viên nhóm chơi trẻ giúp trẻ học thành công thông qua chơi Phối hợp với giáo viên nhà trường tham gia hoạt động làm vườn, trang trí đặt môi trường lớp học Kết Chưa đạt Tỷ lệ % SL Tỷ lệ % 30 100 16,7 25 83,3 23,3 23 76,7 Trao đổi với giáo viên khả năng, sở thích yếu điểm cho giáo viên biết Số phụ huynh đạt yêu cầu chung 26,7 22 73,3 16,7 25 83,3 Qua khảo sát tình hình thực tế Cơ sở vật chất, trang thiết bị chất lượng giáo viên, trẻ lớp, nhận thấy: *Về tình hình Cơ sở vật chất phục vụ chăm sóc giáo dục LTLTT: Nhà trường có đầu tư tương đối đầy đủ, 100% lớp có diện tích đạt với yêu cầu quy định chuẩn quốc gia Tuy nhiên việc đặt môi trường bên phòng nhóm chưa ý đến khả hứng thú trẻ * Về chất lượng giáo viên: 100% giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn, nhiên giáo viên chưa hiểu sâu kiến thức chưa có nhiều phương pháp đổi giáo dục LTLTT Chưa mạnh dạn thay đổi cách hướng dẫn trẻ học áp dụng việc dạy học kiểu truyền thống, chưa ý nhiều đến khả nhu cầu trẻ Tuy nhiên giáo viên chưa có nhiều đổi hình thức, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động phát huy tính tích cực trẻ Sự sáng tạo việc trang trí xếp làm đồ dùng đồ chơi cho góc giáo viên chưa cao, chưa thực linh hoạt, sáng tạo việc hướng dẫn trẻ chơi góc có lẽ mà góc chơi chưa hấp dẫn trẻ, kỹ chơi trẻ chưa phong phú *Về chất lượng trẻ: Trẻ rụt rè, chưa thể nhiều cách học khác nhau, chưa thể hứng thú, sáng tạo thực nhiệm vụ, chưa mạnh dạn nói lên nhu cầu cá nhân trước cô giáo bạn, phối hợp với nhóm bạn, với bạn hạn chế *Về phụ huynh: Đa số phụ huynh chưa có phối hợp chặt chẽ với giáo viên nhà trường trình chăm sóc giáo dục trẻ, phụ huynh chưa mạnh dạn đề xuất nội dung giáo dục em cho cô giáo, chưa cởi mở việc trao đổi với giáo viên hạn chế lợi em để chăm sóc giáo dục trẻ, tạo hội giúp trẻ thành công Một số giải pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn Để đạo thực tốt việc xây dựng MTGD phát huy tính tích cực trẻ trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn, đạo cần phải sử dụng kết hợp nhiều biện pháp khác nhau, khuôn khổ đề tài SKKN, đưa 05 nhóm giải pháp nhận thấy đạt hiệu cao trình đạo để trao đổi bạn đồng nghiệp: 3.1 Giải pháp 1: Bồi dưỡng cho CBGV, NV tham gia học tập chuyên đề xây dựng Trường MN LTLTT từ chủ động việc xây dựng khai thác thực hiệu MTGD khích lệ trẻ tham gia hoạt động 3.1.1 Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia học chuyên đề đầy đủ Phòng GD&ĐT tổ chức Ngay từ đầu năm học Phòng GD&ĐT tổ chức lớp học chuyên đề, cán quản lí nhà trường tham mưu với hiệu trưởng tạo điều kiện để toàn thể cán giáo viên nhân viên tham gia lớp học đầy đủ theo quy định, hiệu phó phụ trách chuyên môn nhà trường tổ chức cho giáo viên học yêu cầu tất cán giáo viên tham gia lớp học phải ghi chép đầy đủ ý nghe giảng để hiểu yêu cầu chuyên đề để thực nhiệm vụ phù hợp với yêu cầu chuyên đề đặt Xây dựng trường MN LTLTT cần hiểu rõ là: Khả năng, sở thích lợi đứa trẻ cần phải hiểu tôn trọng; đứa trẻ có hội tốt để thành công; Tất đứa trẻ có hội học nhiều cách khác bao gồm chơi, điều góp phần định hướng cho giáo viên việc sử dụng xây dựng MTGD trường MN đồng thời giúp giáo viên nắm việc học trẻ MN tốt cách chơi Tôi xác định rõ cho toàn thể chị em biết tầm quan trọng chuyên đề, từ yêu cầu cán giáo viên biết để thực chuyên đề tốt phải tìm hiểu kỹ chuyên đề, phải hiểu chuyên đề mục tiêu yêu cầu chuyên đề, tác dụng chuyên đề cách thức phương pháp thực có hiệu phải tìm hiểu, phải học, phải đọc để nắm bắt tinh thần cốt lõi chuyên đề 3.1.2 Sưu tầm tài liệu định hướng học bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) Tôi trực tiếp vào mạng tìm văn nói việc xây dựng trường MN LTLTT tải modun BDTX xây dựng trường MN LTLTT để giáo viên tham khảo học tập, tìm hiểu có kế hoạch học tập cho Định hướng cho giáo viên lựa chọn mô đun xây dựng trường MN LTLTT tổ chức cho giáo viên đăng ký mô đun học BDTX Và thực tế toàn thể giáo viên đăng ký mô đun học BDTX theo định hướng điều giúp giáo viên nhiều trình thực chuyên đề Ngoài ra, sau học chuyên đề phòng giáo dục tổ chức đề xuất với hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên buổi để thảo luận chuyên đề học, trọng vào chuyên đề “Xây dưng trường MN LTLTT” Với hoạt động thân cán quản lý phụ trách chuyên môn nhà trường hiệu trưởng phân công đạo thực chuyên đề nhà trường, tạo điều kiện, động viên chị em nói lên hiểu biết sau tham gia lớp chuyên đề, giáo viên tham gia sổi nổi, 10 tượng Đạt (ĐVT) SL 1.1 Khu vực lớp Số lớp có đủ điều kiện diện tích Lớp phòng nhóm để thực chuyên đề lấy trẻ trung tâm 1.2 Số lớp có nhiều đồ chơi đặt Lớp phù hợp kích thích trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá, sáng tạo trình hoạt động Khu vực lớp 2.1 Sân chơi cứng với 5-6 loại Sân đồ chơi trời khuôn viên thoáng mát 2.2 Sân chơi đảm bảo có điểm sân chơi giúp trẻ thực hoạt động chủ động sáng tạo 2.3 Vườn thiên nhiên, vườn rau bé Vườn có nhiều cây, rau thân thiện với trẻ 2.4 Nhà đa có nhiều thiết bị, đồ phòng dùng kích thích hoạt động trẻ 2.5 Sân vận động có đồ chơi mềm Sân đồ dùng góc chơi cho trẻ *Chất lượng Giáo viên: Khảo sát 18 giáo viên TT Nội dung khảo sát Đạt SL Số giáo viên có trình độ chuẩn Số giáo viên có trình độ chuẩn Số giáo viên hiểu mục đích, yêu cầu, tiêu chí Xây dựng trường MN LTLTT Giáo viên có ý thức việc tự làm đồ dùng, đồ chơi đặt phòng nhóm theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Giáo viên thường xuyên tổ chức hoạt động học trẻ cách tổ chức chơi cho trẻ Giáo viên có phối hợp với phụ huynh xây dựng nội dung giáo dục cho trẻ 18 17 18 Tỷ lệ % Chưa đạt SL Tỷ lệ % 100 0 100 0 100 0 100 0 100 0 100 0 100 0 Kết Chưa đạt Tỷ lệ SL Tỷ lệ % % 100 94,4 5,6 100 0 18 100 0 15 83,3 16,7 15 83,3 16,7% 17 Số giáo viên xếp loại chung đạt yêu cầu *Chất lượng trẻ : Khảo sát 50 trẻ + Kết tham gia hoạt động TT Nội dung khảo sát Tham gia hoạt động cách hứng thú mạnh dạn, tự tin Phối hợp với bạn nhóm tham gia nhiệm vụ cách tích cực Thể việc học phong phú theo nhiều cách khác Có tính tự lập,tính kỷ luật tự đánh giá Số trẻ đánh giá chung đạt yêu cầu Khảo sát phụ huynh: 30 người TT Nội dung khảo sát 15 83,3 16,7 Kết Đạt Chưa đạt SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ % % 45 90 10 45 90 10 43 86 14 45 43 90 86 10 14 Kết Đạt Chưa đạt SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ % % 22 73,3 26,7 Phối hợp với giáo viên xây dựng nội dung giáo dục trẻ Phối hợp với giáo viên nhóm chơi 25 83,3 16,7 trẻ giúp trẻ học thành công thông qua chơi Phối hợp với giáo viên nhà trường 30 100 0 tham gia hoạt động làm vườn, trang trí đặt môi trường lớp học Trao đổi với giáo viên khả năng, sở 24 80 20 thích yếu điểm cho giáo viên biết Số phụ huynh đạt yêu cầu chung 24 80 20 Qua khảo sát cuối năm nhân thấy: *Về tình hình sở vật chất: Đồ dùng đồ chơi nhóm lớp giáo viên tăng cường sưu tầm làm phong phú đặc biệt loại đồ dùng làm từ nguyên vật liệu phế thải, đa số góc đặt khoa học, thuận tiện tạo hứng thú cho trẻ, an toàn sáng tạo hoạt động với đồ dùng, giúp trẻ có nhiều hội trải nghiệm * Về chất lượng giáo viên: Đa số giáo viên nắm mục tiêu, yêu cầu xây dựng trường MN LTLTT áp dụng vào nội dung thực hiện, tổ chức 18 hoạt động nhiều hình thức, sáng tạo trang trí đặt việc hướng dẫn trẻ chơi góc hấp dẫn hơn, Lôi trẻ Tuy nhiên cần phải tiếp tục bồi dưỡng thêm cho giáo viên cần linh hoạt phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ *Về kiến thức, kỹ trẻ: Đa số trẻ hào hứng tham gia chơi, biết cách chơi với đồ dùng đồ chơi, kỹ chơi thành thạo phong phú Đa số trẻ mạnh dạn tự tin, có ý thức kỷ luật tốt, có phối hợp với bạn nhóm chơi, biết tự lập có sáng tạo trình chơi, khả tự đánh giá, diễn đạt lưu loát Tuy nhiên cần ý đạo giáo viên thực tiếp tục đổi phương pháp để nâng cao tính tự lập trẻ *Về phía phụ huynh: Đa số phụ huynh mạnh dạn trao đổi tham gia vào trình chăm sóc giáo dục trẻ cách tự tin, khoa học cởi mở Các bậc phụ huynh tích cực ủng hộ nhà trường ngày công lao động, giúp nhà trường công tác làm đẹp khuôn viên trường lớp, trang trí đặt môi trường lớp đáp ứng yêu cầu xây dựng trường MN LTLTT Điều đáng mừng đa số bậc phụ huynh có hiểu biết giáo dục MN, họ người tham gia vào trình chăm sóc giáo dục trẻ, hết họ hiểu em họ đến trường làm gì, không đơn trường MN trông trẻ, hiểu công việc, nhiệm vụ giáo viên mầm non, từ có chia sẻ cảm thông ủng hộ III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 1.Kết luận: Sau năm đạo thực xây dựng trường mầm non theo quan điểm LTLTT trường mầm non Đông Ninh, huyện Đông Sơn cho thấy biện pháp tác động mạnh mẽ, đem lại hiệu cao, cần tiếp tục áp dụng giải pháp thời gian tới để tiếp tục nâng cao chất lượng CSGD trẻ Đặc biệt vào dịp 18 tháng vừa qua nhà trường trường vinh dự đón Sở GD&ĐT Thanh Hóa với cán Phòng GD&ĐT huyện Đồng Trung du thăm quan học tập mô hình điển hình tiên tiến đánh giá cao Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT huyện học tập Cho đến thời điểm trường mầm non Đông Ninh điểm đến nhiều huyện tỉnh, nhiều trường huyện, tỉnh thăm quan học tập Từ thực tiễn triển khai thực hiện, thân rút số học kinh nghiệm đạo XD MTGD phát huy tính tích cực tham gia hoạt động trẻ trường MN Đông Ninh sau: 19 1.1 Phải khảo sát để nắm vững thực trạng, chủ động tìm hiểu nguyên nhân, đặt mục tiêu, nhiệm vụ cụ thể công tác xây dựng trường MN LTLTT cách vững chắc, hướng cho tập thể cán giáo viên 1.2 Tạo điều kiện để chị em bồi dưỡng để nắm nguyên tắc, mục tiêu, yêu cầu việc xây dựng trường mầm non LTLTT, từ giúp họ chủ động việc tạo môi trường, sử dụng phương pháp biện pháp, hình thức tổ chức hoạt động nhằm đạt kết tốt 1.3 Trên sở giáo viên nắm vững mục tiêu, yêu cầu xây dựng trường MN LTLTT, lập kế hoạch đạo, phối hợp cho nhóm đối tượng, hướng dẫn giáo viên có biện pháp, hình thức thực cách có hiệu với môi trường tạo thường xuyên bổ sung đổi hoàn thiện 1.4 Chỉ đạo giáo viên tích cực trao đổi, phối hợp kêu gọi hỗ trợ phụ huynh trình chăm sóc giáo dục trẻ Tạo môi trường vật chất môi trường xã hội thân thiện tích cực để trẻ tham gia hoạt động vui chơi học tập Kiến nghị: Để xây dựng trường MN LTLTT hướng tới giúp trẻ phát triển toàn diện việc phát huy khả thực giáo viên, cần quan tâm mức BGH, cấp lãnh đạo, địa phương phụ huynh Để thuận lợi cho việc xây dựng trường MN LTLTT, có số kiến nghị sau: 2.1 Đối với cấp huyện: Phòng giáo dục cần quan tâm bồi dưỡng chuyên đề xây dựng trường MN LTLTT cho cán giáo viên mầm non toàn huyện, tích cực đạo, hướng dẫn xây dựng môi trường lớp bồi dưỡng thêm phương pháp hình thức thực cho cán giáo viên nhà trường Tạo nhiều hội để CBGV giao lưu, tham quan, học tập chuyên môn, nghiệp vụ Tăng cường nội dung học tập bồi dưỡng chuyên đề hàng năm xây dựng môi trường giáo dục phát huy tính tích cức sáng tạo trẻ sở đặc thù riêng huyện 2.2 Đối với cấp xã cán quản lý nhà trường: Đẩy mạnh trì, chống xuống cấp phát triển trường mầm non đạt chuẩn quốc gia mức độ I hướng tới xây dựng thành công trường MN đạt chuẩn quốc gia mức độ II, tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị để giáo viên có điều kiện thuận lợi thực nhiệm vụ Trên số biện pháp đạo, phối hợp thực xây dựng trường mầm non LTLTT trường MN Đông Ninh mang lại hiệu cao, mạnh dạn trao đổi bạn đồng nghiệp, không tránh khỏi nhiều thiếu sót, mong Hội đồng khoa học cấp đồng nghiệp góp ý bổ sung để hoàn thiện / 20 XÁC NHẬN CỦA HĐKH TRƯỜNG XẾP SKKN LOẠI: CHỦ TỊCH Lê Thị Phương Đông Sơn, ngày 10 tháng 05 năm 2017 (Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác) NGƯỜI VIẾT Lê Thị Dung DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, Mô đun MN1-D Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm (Dành cho giáo viên) [2] Phòng GD&ĐT Đông Sơn Kế hoạch 429/KH-PGD&ĐT, Ngày 05 tháng 10 năm 2016 trưởng phòng GD&ĐT huyện Đông Sơn Kế hoạch xây dựng mô hình điển hình tiên tiến vùng thi đua Đồng - Trung du 21 [3] Bộ Giáo dục Đào tạo, Hệ thống tập huấn qua mạng Dự án tăng cường khả sẵn sàng đến trường trẻ MN NC-QL1 Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm dành cho cán QL [4] Báo cáo UBND xã Đông Ninh, báo cáo Kinh tế, xã hội, quốc phòng an ninh năm 2016, số 55/BC-UBND, ngày 25 tháng 12 năm 2016 Một số hình ảnh minh họa cho giải pháp thực 22 Hình ảnh cháu chơi góc khám phá Cô trẻ hoạt động với mà nhà hảo tâm tặng 23 Phụ huynh tham gia chơi trẻ góc nghệ thuật Phụ huynh tham gia chơi trẻ góc học tập 24 Góc thư viện bé Góc chơi phân vai bé 25 Góc chơi xây dựng bé Các bé vui chơi vườn cổ tích 26 Các bé vui chơi sân vận động Hình ảnh bé chơi thỏa thích sân vận động 27 Cô trẻ tham quan, trò chuyện tìm hiểu công việc bác nông dân Phụ huynh giúp trường xây dựng môi trường bên lớp học 28 Hình ảnh trường mầm non Đông Ninh Hình ảnh nhà đa 29 Hình ảnh Sở GD cán phòng GD&ĐT huyện Đồng thăm quan Hình ảnh Sở GD cán phòng GD&ĐT huyện Đồng thăm quan 30 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SKKN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN TT Tên đề tài SKKN Cấp đánh giá xếp loại (phòng, Sở, Tỉnh…) Kết đánh giá xếp loại (A, B C) Năm học đánh giá xếp loại Một số biện pháp đạo, tổ chức bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên Phòng B 2010-2011 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ trường mầm non Đông Ninh Phòng B 2013-2014 Một số biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo tích cực hoạt động vận động trường mầm non Đông Ninh Phòng B 2015-2016 Một số giải pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm hiệu trường mầm non Đông Ninh, Đông Sơn, Thanh Hóa Phòng A 2016-2017 31 ... dục trẻ xây dựng nhà trường MN theo quan điểm xây dựng trường MN LTLTT, chọn đê tài Một số giải pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm có hiệu trường mầm non Đông Ninh, Đông Sơn,. .. Sơn, Thanh Hóa Mục đích nghiên cứu: Nhằm xây dựng trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm có hiệu Đối tượng nghiên cứu: Một số giải pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung. .. 2013-2014 Một số biện pháp giúp trẻ Mẫu giáo tích cực hoạt động vận động trường mầm non Đông Ninh Phòng B 2015-2016 Một số giải pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm hiệu trường mầm non