SKKN một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non thị trấn, huyện ngọc lặc

MỤC LỤC TT I II 2.1 2.2 2.3 3.1 3.2 3.3 3.4 III Tiêu đề Trang Mục lục LỜI MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Cơ sở lý luận Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thuận lợi Khó khăn Kết quả, thực trạng trước nghiên cứu Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Thị trấn Giải pháp 1: Lập kế hoạch thực rèn kỹ sống cho trẻ thông qua chủ đề Giải pháp 2: Bồi dưỡng giáo viên nâng cao nhận thức kỹ sống Giải pháp 3: Hướng dẫn giáo viên thực dạy trẻ kỹ sống thông qua số hoạt động Giải pháp 4: Làm tốt công tác phối hợp, tuyên truyền cho bậc phụ huynh kỹ sống Hiệu sáng kiến kinh nghiệm KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Danh mục SKKN xếp loại 10 14 14 17 17 I LỜI MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trẻ em Mầm non tương lai đất nước Đất nước có giàu mạnh, phồn vinh nhờ vào hệ trẻ Chính phải chăm sóc, giáo dục trẻ thật tốt từ trẻ độ tuổi Mầm non Như Bác Hồ kính u nói: “Làm Mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó ni dạy cháu Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy cháu nhỏ tốt sau cháu thành người tốt” [1] Đối với giáo viên Mầm non việc hướng dẫn cho trẻ vui chơi, tổ chức cho trẻ ăn, ngủ, giáo dục trẻ trở thành đứa trẻ lễ phép, ngoan ngỗn thơi chưa đủ, mà nhiệm vụ người giáo viên phải trọng đến việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ quan trọng, giúp trẻ làm chủ suy nghĩ, cảm xúc hành động mình, điều quan trọng việc trẻ vận dụng kỹ vào sống Việc áp dụng cách linh hoạt kỹ sống cần thiết vào sống giúp cho trẻ có tảng vững việc tạo dựng tư chủ động, sáng tạo đứa trẻ động Đó cách giúp trẻ đối đầu tìm cách vượt qua áp lực tâm lý công việc, học tập mối quan hệ phức tạp khác sống Điều nghe tưởng chừng phức tạp trẻ thật đơn giản Thực tế nhiều trẻ vận dụng kỹ để tự phục vụ cho sống hàng ngày Nhiều trẻ thụ động khơng biết ứng phó với hồn cảnh nguy cấp, khơng biết tự bảo vệ thân trước nguy hiểm tìm kiếm giúp đỡ Có nhiều ngun nhân gây tình trạng này, việc thiếu kỹ sống nguyên nhân sâu xa Do việc dạy kỹ sống cho trẻ cần thiết Để dạy trẻ kỹ sống, trước tiên người lớn tỏ người sống có kỹ hình thành kỹ sống cho trẻ thơng qua việc thực hành động giao tiếp, việc bảo vệ thân trẻ Để thực vấn đề giáo dục kỹ sống cho tốt người giáo viên phụ huynh đóng vai trò quan trọng: Đối với giáo viên: Nắm tâm sinh lý trẻ, từ có phương pháp để giáo dục trẻ tốt Chuẩn bị tốt không gian đồ dùng, đồ chơi cho trẻ hoạt động Tạo điều kiện để trẻ phát huy kỹ sống, cô giáo người gợi mở hướng dẫn cho trẻ để trẻ khám phá, tìm tòi phát huy hết khả trẻ Trong trình giáo dục trẻ giáo viên cần ý phải thực từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó, người hướng dẫn gợi mở cho trẻ, tránh trường hợp cô làm hộ trẻ… Đối với phụ huynh: Phải quan tâm phối hợp giáo viên việc giáo dục kỹ sống cho trẻ Ngày nay, xã hội phát triển, trình độ tri thức trẻ nâng lên gấp bội, bên cạnh kỹ sống trẻ dường bị tụt lùi Điều thể rõ trẻ phố xá, thành thị, vùng kinh tế phát triển Chúng ta dễ dàng bắt gặp trẻ – tuổi cha mẹ chăm bẵm ly, tí: Từ vệ sinh cá nhân, mặc quần áo đến việc cho trẻ ăn… Những việc làm bố mẹ vơ tình dần kỹ sống trẻ Mặt khác số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm việc rèn kỹ cho trẻ, chưa chịu khó, tìm tòi, ngại sáng tạo nên hiệu thực rèn kỹ sống cho trẻ tập thể chưa cao Là cán quản lý trăn trở, suy nghĩ phải xây dựng môi trường giáo dục để trẻ hoạt động cách tích cực nhất, thoải mái có kỹ số kỹ sống trẻ lứa tuổi mầm non Từ lý nên chọn đề tài “ Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo Trường Mầm non Thị trấn” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu - Giúp đội ngũ giáo viên nhà trường nâng cao nhận thức lực tổ chức hướng dẫn cho trẻ để trẻ khám phá tìm tòi phát huy hết khả trẻ Tạo điều kiện để trẻ phát huy kỹ sống phù hợp với điều kiện thực tế nhóm lớp địa phương - Tạo điều kiện cho đội ngũ giáo viên học sinh xây dựng mơi trường giáo dục mang tính mở, kích thích tập trung ý, tư cảm xúc tích cực trẻ - Thúc đẩy trẻ tham gia hiệu vào hoạt động chơi trải nghiệm đa dạng Tạo hội cho trẻ học tập mà chơi nhiều cách khác phù hợp với nhu cầu hứng thú khả thân trẻ, rèn cho trẻ tính mạnh dạn, tự tin, bình tĩnh xử lý tình xảy sống hàng ngày - Huy động tham gia nhà trường gia đình xã hội tạo thống tham gia phối hợp rèn kỹ sống cho trẻ Trường Mầm non Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo Trường Mầm non Thị trấn Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu, xây dựng sở lý thuyết: - Thu thập, phân tích, tổng hợp tài liệu việc hình thành kỹ sống cho trẻ - Các quan điểm đạo cấp - Vai trò, tầm quan trọng việc rèn kỹ sống cho trẻ mầm non - Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thơng tin: - Khảo sát tình hình thực tế việc xây dựng mơi trường giáo dục hình thành kỹ sống cho trẻ nhà trường Các biện pháp tác động, kết đạt được, tồn tại, hạn chế nguyên nhân để từ lựa chọn biện pháp phù hợp - Phương pháp thống kê, thực nghiệm, xử lí số liệu: Lựa chọn biện pháp phù hợp áp dụng vào thực tế Đánh giá kết đạt so sánh kết trước sau áp dụng biện pháp II NỘI DUNG Cơ sở lí luận Như biết giáo dục Mầm non có mục tiêu, nhiệm vụ quan trọng nhằm giáo dục toàn diện cho trẻ thể chất, tình cảm, đạo đức, thẩm mỹ, trí tuệ Là sở để hình thành nhân cách Như Bác Hồ Kính u nói: “Giáo dục Mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt”[2] Đối với trường Mầm non với đặc thù thực hai nhiệm vụ song song chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ, bồi dưỡng trẻ trở thành người cơng dân có ích xã hội Mà kỹ sống cách ứng xử tích cực, cần thiết để có sống an tồn, mạnh khỏe hiệu Việc giáo dục kỹ sống có tác dụng nâng cao nhận thức, trang bị thái độ sống hành vi tích cực, lành mạnh cho trẻ Vì giáo dục kỹ sống hình thức can thiệp sớm, có tác dụng tích cực việc ngăn ngừa hành vi lệch lạc trẻ em, đặc biệt trẻ em tuổi “Kỹ sống hiểu theo nhiều cách khác nhau, tùy theo cách tiếp cận, lý thuyết ứng dụng, đối tượng giáo dục kỹ sống Trong giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo, coi kỹ sống hành động tích cực, có liên quan đến kiến thức thái độ, trực tiếp hướng vào hoạt động cá nhân, tác động vào người khác, hướng vào hoạt động làm thay đổi môi trường xung quanh, giúp cá nhân ứng phó có hiệu với yêu cầu, thách thức sống hàng ngày” [3] Kỹ sống kỹ tảng giúp trẻ Mẫu giáo hình thành phát triển toàn diện nhân cách, sẵn sàng vào lớp Giáo dục kỹ sống nội dung giáo dục quan trọng cho trẻ mẫu giáo Kỹ sống trẻ bao gồm nhiều kỹ năng: Kỹ giao tiếp ứng xử, kỹ vệ sinh, kỹ thích nghi với mơi trường sống, kỹ hợp tác chia sẻ, kỹ phòng tránh nguy hiểm… “Giáo dục kỹ sống q trình tác động sư phạm có mục đích, có kế hoạch nhằm hình thành lực hành động tích cực có liên quan tới kiến thức thái độ, giúp cá nhân có ý thức thân, giao tiếp, quan hệ xã hội, thực công việc, ứng phó hiệu với yêu cầu, thách thức sống hàng ngày”[4] Giáo dục kỹ sống cho trẻ truyền cho trẻ kinh nghiệm sống người lớn nhằm giúp trẻ có kỹ đương đầu với khó khăn sống, trẻ biết vận dụng, biến kiến thức để giải khó khăn sống cho phù hợp Trẻ mầm non, đặc biệt trẻ lứa tuổi mẫu giáo, đặc điểm tâm lý trẻ lứa tuổi phát triển mạnh mặt Ở độ tuổi phát triển cảm giác, tri giác trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ có khả định hướng có mục đích, có điều khiển trình tri giác Lúc hình thức ghi nhớ nhớ có chủ định bắt đầu xuất mẫu giáo nhỡ phát triển mạnh mẫu giáo lớn hoạt động trẻ ngày phức tạp yêu cầu người lớn trẻ ngày cao, tư trí tưởng tượng trẻ phát triển nhanh chóng có tính chủ định tích cực Ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ “Trẻ em phát triển ngôn ngữ với tốc độ đáng kinh ngạc, tuần đầu phương tiện để trẻ giao tiếp với người khóc Vậy mà vòng năm , trẻ có vốn ngơn ngữ gần hồn chỉnh với số lượng từ vựng nửa số từ vựng có đời Đặc biệt cuối tuổi mẫu giáo khả ngôn ngữ trẻ phát triển tốt, trẻ nói thành thạo tiếng mẹ đẻ nắm vững ngữ âm ngữ điệu, ngôn ngữ trẻ mạch lạc rõ ràng hơn… [5] Khả nhận thức phát triển nhanh chóng, bước đầu trẻ tự nhận thức thân, biết bày tỏ cảm xúc có khả hợp tác với bạn trình chơi… Việc giáo dục kỹ sống cho trẻ từ lứa tuổi Mẫu giáo, giúp trẻ có kinh nghiệm sống, biết điều nên làm không nên làm, giúp trẻ tự tin, chủ động biết cách xử lý tình sống, khơi gợi khả tư duy, sáng tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người sống có trách nhiệm, có sống hài hòa tương lai cần thiết Thực trạng công tác đạo xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Trường Mầm non Thị trấn trước áp dụng sáng kiến Năm học 2018- 2019 Trường Mầm non Thị trấn có tổng số 27 cán giáo viên, nhân viên Trong đó: giáo viên: 23, nhân viên: 2; cán quản lý: ( Thiếu Phó hiệu trưởng) Do tơi phân công nhiệm vụ vừa phụ trách công tác nuôi dưỡng vừa phụ trách công tác đạo chuyên mơn nhà trường Qua q trình đạo“ Xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo” Tôi gặp số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Trường mầm non Thị trấn Ngọc Lặc, nằm trung tâm thị trấn, đường xá lại thuận tiện cho trẻ học tập, vui chơi, trải nghiệm… trường tập trung khu nên thuận lợi cho việc đạo lớp thực nhiệm vụ năm học Nhà trường nhận quan tâm Đảng ủy, HĐND, Ủy ban nhân dân Thị trấn, phòng giáo dục đào tạo Sự đạo trực tiếp sát của Hiệu trưởng công tác chuyên môn 100% giáo viên đứng lớp có trình độ chun mơn đạt chuẩn chuẩn, có lực, nhiệt tình, u nghề, mến trẻ Một số giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị tương đối đầy đủ theo quy định Về học sinh: Trẻ phân chia học độ tuổi thực chương trình giáo dục mầm non Phần đa trẻ nhanh nhẹn, khỏe mạnh, có nếp tham gia hoạt động Đông đảo phụ huynh quan tâm đến cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ, nhiệt tình ủng hộ hoạt động nhà trường đặc biệt hoạt động cho trẻ trải nghiệm giáo dục kỹ sống ngồi nhà trường 2.2 Khó khăn: Diện tích đất chật hẹp, số trẻ đơng so với phòng học có nhà trường Một số trẻ nhút nhát, giao tiếp chưa chủ động tham gia vào hoạt động Một số khác lại hiếu động, nuông chiều nên số kỹ tự phục vụ, tự vệ, hợp tác chia sẻ với bạn bè chưa có Một số giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm việc vận dụng tình để rèn kỹ sống cho trẻ Một số phụ huynh nuông chiều trẻ, làm hộ trẻ tất cơng việc trẻ làm dẫn đến trẻ nhõng nhẽo có tính ỉ lại 2.3 Kết khảo sát Cuối năm học 2017 – 2018, đạo tổ chuyên môn tiến hành khảo sát chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo” giáo viên học sinh nhà trường; kết khảo sát cụ thể sau: Tổng số giáo viên đánh giá: 23 giáo viên Đạt TT Chưa đạt Tiêu chí đánh giá Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ % lượng lượng Giáo viên biết cách lồng ghép rèn kỹ 18/23 78% 5/23 22% sống cho trẻ vào hoạt động Sáng tạo việc tổ chức rèn kỹ 15/23 65% 8/23 35% sống cho trẻ Vận dụng linh hoạt nhóm kỹ sống 13/23 56% 10/23 44% để tích hợp rèn trẻ chủ đề Khảo sát số kỹ sống trẻ trẻ cuối năm học 20172018: Tổng số trẻ MG: 448; - 5-6 tuổi: 178 - 4-5 tuổi: 158 - 3-4 tuổi: 112 TT Tiêu chí đánh giá MG 5-6T MG 4-5T (Đạt) Số lượng % (Đạt) Số lượng % Trẻ có số kỹ vệ 156/178 sinh cá nhân, tự lập Trẻ có kĩ hợp tác, 147/178 chia sẻ làm việc nhóm Trẻ mạnh dạn giao tiếp, tự tin thể 152/178 trước đám đông Trẻ có số kỹ 145/178 phòng tránh nguy hiểm MG 3-4T (Đạt) Số lượng % 87,6 118/158 74,6 81/112 72,3 82,5 112/158 70,9 78/112 69,6 85,4 110/158 69,6 72/112 64,2 81,4 63/112 56,3 97/158 61,4 Qua khảo sát thấy phần lớn giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm việc vận dụng linh hoạt thời điểm để rèn kỹ sống cho trẻ, chưa có nhiều sáng tạo Đa số trẻ chưa tự lập, có tính ỉ lại trơng cậy vào người khác chưa tích cực tham gia vào hoạt động, chưa mạnh dạn tự tin, chưa có nhiều kiến thức mối nguy hiểm xảy đến xung quanh trẻ… Từ thực trạng tơi sâu tìm hiểu ngun nhân, thực số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non Thị trấn 3.1 Lập kế hoạch thực rèn kỹ sống cho trẻ thông qua chủ đề Để công tác đạo “ Xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ” đạt hiệu cao người quản lý phải có kế hoạch cụ thể để điều hành cơng việc cách khoa học theo kế hoạch đề Đồng thời có điều chỉnh linh hoạt phù hợp với thực tế q trình triển khai cơng việc Căn vào kế hoạch nhiệm vụ năm học trường Mầm non Thị trấn, vào kết khảo sát thực tế số kỹ trẻ năm 2017 – 2018 nhu cầu cấp thiết việc rèn kỹ sống cho trẻ giai đoạn Từ kết khảo sát đạo sát lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoạch “ Xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo, năm học 2018- 2019” cụ thể theo tháng Đồng thời rà soát điều kiện trường, lớp đáp ứng yêu cầu điều kiện để tổ chức hoạt động rèn kỹ sống cho trẻ theo nhóm kỹ như: Nhóm kỹ tự phục vụ; nhóm kỹ phòng tránh nguy hiểm; nhóm kỹ giao tiếp xã hội; nhóm giá trị sống… lồng vào chủ đề năm học cụ thể: - Tháng 9: Chủ đề “Trường Mầm non” lồng giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Kỹ năng: + Kỹ tự phục vụ: Kỹ cầm bát, thìa, cốc, lau mặt + Kỹ phòng tránh nguy hiểm: Kỹ giao tiếp với người lạ; Kỹ xử lý bị lạc + Kỹ Giao tiếp xã hội : Giáo dục lễ giáo, kỹ sử dụng mẫu câu chào + Nhóm giá trị sống: Giới thiệu trường, lớp bé - Tháng 10: Chủ đề “Bản thân” lồng giáo dục rèn kỹ : + Kỹ tự phục vụ: Kỹ nhận diện thân (Tên, tuổi, đặc điểm bên thân) Kỹ tự phục vụ (Buộc dây giày, Gấp khăn, giữ gìn vệ sinh chung, kỹ ăn, uống ) Kỹ gọi tên điều hoà cảm xúc (Vui, buồn, sợ hãi, tức giận…) + Kỹ phòng tránh nguy hiểm: Kỹ bảo vệ thể (Phòng tránh xâm hại) - Tháng 11: Chủ đề “Gia đình” lồng giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Kỹ năng: + Kỹ tự phục vụ: Các kỹ sinh hoạt gia đình + Kỹ phòng tránh nguy hiểm: Kỹ xử lý người lạ vào nhà + Kỹ Giao tiếp xã hội : Kỹ sử dụng lời chúc - Tháng 12: Chủ đề “Nghề nghiệp” lồng giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Kỹ năng: + Kỹ tự phục vụ: Kỹ rửa tay, rửa mặt + Kỹ Giao tiếp xã hội : Kỹ sử dụng lời chúc + Nhóm giá trị sống: Tìm hiểu số trang phục truyền thống - Tháng 01: Chủ đề “Phương tiện quy định giao thông” lồng giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Kỹ năng: + Kỹ tự phục vụ: Kỹ sử dụng đồ vật (khi ngồi tàu, xe…) + Kỹ phòng tránh nguy hiểm: Kỹ phân biệt hành vi - sai; tốt – xấu tham gia giao thông + Kỹ Giao tiếp xã hội : Kỹ sử dụng câu hỏi - Tháng 02: Chủ đề “Thực vật - Tết mùa xuân” lồng giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Kỹ năng: + Kỹ tự phục vụ: Kỹ sử dụng đồ vật (trang trí mâm ngũ quả…) + Kỹ phòng tránh nguy hiểm: Kỹ phân biệt vật dụng nguy hiểm + Kỹ Giao tiếp xã hội : Kỹ trần thuật, kể chuyện - Tháng 3: Chủ đề “Động vật” lồng giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Kỹ năng: + Kỹ tự phục vụ: Kỹ giữ gìn vệ sinh chung: Những hành vi - sai bảo vệ mơi trường + Kỹ phòng tránh nguy hiểm: Kỹ phòng tránh động vật nguy hiểm + Kỹ Giao tiếp xã hội : Kỹ trần thuật, kể chuyện - Tháng 4: Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch nhóm lớp Chủ đề “Nước tượng tự nhiên” lồng giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Kỹ năng: + Kỹ tự phục vụ: Kỹ cài cởi cúc áo; đội mũ, giày dép… + Kỹ phòng tránh nguy hiểm : Kỹ phòng tránh nơi nguy hiểm (ao, hồ, sông, suối; đồ điện…), kỹ xử lý có đám cháy… + Kỹ Giao tiếp xã hội : Kỹ trần thuật, kể chuyện - Tháng 5: Chủ đề “Quê hương đất nước bác Hồ; Trường tiểu học” lồng giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Kỹ năng: + Kỹ tự phục vụ: Lao động tự phục vụ (Xếp đồ dùng vào túi theo ngăn; trải tóc, giày dép…) + Kỹ Giao tiếp xã hội : Kỹ sử dụng mẫu câu hỏi; Kỹ sử dụng mẫu câu chào + Nhóm giá trị sống: Tìm hiểu số điệu dân ca; Trò chơi dân gian việt nam Tùy vào độ tuổi mà giáo viên lựa chọn hoạt động cụ thể phù hợp với trẻ độ tuổi phụ trách để rèn kỹ theo nội dung thông qua thời điểm ngày Thường xuyên kiểm tra, đánh giá nhóm lớp việc rèn kỹ cho trẻ thông qua hoạt động hàng ngày để nhận xét đánh giá thông qua buổi sinh hoạt chuyên môn để giáo viên kịp thời điều chỉnh cho phù hợp với độ tuổi phụ trách Để củng cố lại kiến thức rèn kỹ học sau chủ đề, đạo phân công cho giáo viên khối lên kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm tập thể nhiều hình thức cho trẻ sau lần kết thúc chủ đề (Hình ảnh 1; phụ lục 1) Có thể nói với việc lập kế hoạch cụ thể cho tháng với nội dung riêng biệt giúp chủ động công việc điều hành, phân công giáo viên chủ động việc lựa chọn nội dung, hình thức lồng ghép rèn kỹ cho trẻ phù hợp với chủ đề xuyên suốt năm học đạt hiệu cao 3.2 Bồi dưỡng giáo viên nâng cao nhận thức kỹ sống: Việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhà trường việc làm thường xuyên, liên tục có kế hoạch theo hàng tháng, hàng tuần Ban giám hiệu nhà trường Đối với giáo viên Mầm non việc tự học, tự bồi dưỡng phẩm chất đạo đức trị, lối sống, trình độ chun mơn nghiệp vụ nhu cầu để để phát triển cơng việc Chính đòi hỏi giáo viên phải thường xun học tập, rèn luyện bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ kỹ sống Mà muốn nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ trước tiên giáo viên phải có nhận thức hết nội dung để dạy trẻ Do để giúp giáo viên có vốn kinh nghiệm việc dạy kỹ sống cho trẻ việc xây dựng kế hoạch bồi dưỡng việc làm thiếu Đầu năm sau xây dựng kế hoạch việc rèn kỹ sống cho trẻ, tổ chức họp tổ chun mơn, chưng cầu ý kiến để bổ sung góp ý vào nội dung xây dựng kế hoạch hoàn chỉnh, Hiệu trưởng phê duyệt, sau đạo tổ chuyên môn vào kế hoạch chung để xây dựng kế hoạch hoạt động tổ năm học kế hoạch hàng tháng Chỉ đạo tổ chuyên môn sinh hoạt theo định kỳ đặn theo lịch họp chuyên môn với nội dung cụ thể Qua giúp giáo viên hiểu đặc điểm sinh lý trẻ độ tuổi phụ trách kỹ cần thiết để giáo dục trẻ sống (Hình ảnh 1, phụ lục 2) Đối với tâm sinh lý trẻ em sáu tuổi có nhiều kỹ quan trọng mà trẻ cần phải biết trước tập trung vào học Thực tế kết nhiều nghiên cứu cho thấy kỹ quan trọng trẻ phải học vào thời gian đầu năm học là kỹ sống như: hợp tác, tự kiểm sốt, tính tự tin, tự lập, tò mò, khả thấu hiểu giao tiếp Việc xác định kỹ phù hợp với lứa tuổi giúp giáo viên lựa chọn nội dung trọng tâm để dạy trẻ Chính mà tơi cụ thể hóa nội dung giáo dục kỹ sống cho trẻ với nội dung triển khai kỳ sinh hoạt chuyên môn như: + Dạy trẻ kỹ tự phục vụ ăn uống: Đối với trẻ Mầm non trước trẻ học cách tự phục vụ trẻ vụng về, cho trẻ ăn bố, mẹ giáo thấy trẻ lúng túng lại đút cho trẻ ăn để tránh rơi vãi… giáo viên phải xác định cách trẻ học làm người lớn, trẻ tự cầm thìa xúc ăn lúc đầu chưa quen sau trẻ thành thục trong việc tự phục vụ ăn uống Biết cách sử dụng đồ dùng, vận dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không rơi vãi, nhai nhỏ nhẹ không gây tiếng ồn, ngậm miệng nhai thức ăn, biết mời trước ăn, ngồi ngắn, ăn hết suất, biết tự dọn cất bát thìa vào nơi quy định… + Dạy trẻ kỹ vệ sinh cá nhân: Trẻ tự súc miệng, rửa tay rửa mặt Dạy trẻ cách rửa tay trước bữa ăn, sau vệ sinh, hay tay bẩn, biết chải chuốt, điệu đà duyện dáng… việc làm quan trọng Giáo viên phải biết để dạy trẻ thói quen đầu tóc ln gọn gàng chọn trang phục phù hợp với hoàn cảnh, biết giúp người lớn dọn dẹp không làm ảnh hưởng đến người xung quanh… + Dạy trẻ kỹ sống tự tin: Một kỹ mà giáo viên cần quan tâm trọng phát triển tự tin, lòng tự trọng trẻ Nghĩa giúp trẻ cảm nhận ai, cá nhân mối quan hệ với người khác Kỹ sống giúp trẻ cảm thấy tự tin tình nơi, lúc + Dạy trẻ kỹ sống hợp tác, chia sẻ: Bằng trò chơi, câu chuyện, thơ, hát, câu đố, tình huống…giáo viên giúp trẻ học cách làm việc với bạn hợp tác với người trình chơi Đây công việc không nhỏ trẻ lứa tuổi Khả hợp tác giúp trẻ biết cảm thông làm việc với bạn Giúp trẻ hiểu tầm quan trọng làm việc có chia sẻ ủng hộ người khác… Đặc biệt trẻ mẫu giáo tuổi, trẻ làm cơng việc đơn giản tự xếp gọn đồ chơi thật ngăn nắp, lau chùi tủ cá nhân… Mục đích việc dạy trẻ cách trân trọng có ý thức trách nhiệm với thứ + Dạy trẻ kỹ thích tò mò, ham học hỏi, khả thấu hiểu: Đây kỹ quan trọng cần có trẻ lứa tuổi mẫu giáo Vào giai đoạn khát khao học, tìm hiểu, thích khám phá, tìm tòi, trẻ thích trải nghiệm để phát nhiều điều lạ xung quanh trẻ Giáo viên cần sử dụng nhiều tư liệu ý tưởng sáng tạo khác để khêu gợi tính tò mò tự nhiên trẻ Nhiều nghiên cứu cho thấy câu truyện vận động tư liệu mang tính chất khác lạ, thường khêu gợi trí não nhiều thứ đốn trước + Dạy trẻ kỹ giao tiếp: Đây kỹ quan trọng trẻ Kỹ có vị trí yếu so với tất kỹ khác đọc, viết, làm toán nghiên cứu khoa học Giáo viên cần phải dạy trẻ biết thể thân diễn đạt ý tưởng cho người khác hiểu, trẻ cần cảm nhận vị trí, kiến thức giới xung quanh Nếu trẻ cảm thấy thoải mái nói ý tưởng hay kiến đó, trẻ trở nên dễ dàng học sẵn sàng tiếp nhận suy nghĩ Đây yếu tố cần thiết để giúp trẻ sẵn sàng học thứ + Dạy trẻ biết nói lời cảm ơn, xin lỗi: Ngay từ bé, trẻ hiểu nên dùng lời cảm ơn xin lỗi hoàn cảnh phù hợp có lợi cho việc hình thành nhân cách trẻ sau Cho nên giáo viên cần phải biết dạy cho trẻ sử dụng lời nói vào hồn cảnh cụ thể VD: Khi cô tặng phiếu bé ngoan cho trẻ vào cuối tuần trẻ biết cầm hai tay nói “cảm ơn”, biết nói lời “cảm ơn” bạn lấy hộ đồ chơi cho mình, hay vui đùa khơng may lỡ làm bạn khóc phải biết dùng lời “xin lỗi” bạn… 10 Việc đạo tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ đặn thường xuyên theo kế hoạch kết hợp lồng ghép bồi dưỡng cho giáo viên nâng cao nhận thức phân loại nhóm kỹ sống giúp giáo viên hiểu đặc điểm sinh lý trẻ độ tuổi phụ trách kỹ cần thiết từ giúp giáo viên xây dựng tình huống, cách thức để giáo dục trẻ có số kỹ sống biết ứng phó sống hàng ngày 3.3 Hướng dẫn giáo viên thực dạy trẻ kỹ sống thông qua số hoạt động: Muốn dạy trẻ biết dược kỹ sống bản, trước hết người lớn phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử cơng với trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ, tạo điều kiện tốt cho trẻ vui chơi Bởi chơi hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi mầm non trẻ “Học chơi, chơi mà học” Do đó, người giáo viên cần tạo tình chơi chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ để lồng ghép rèn kỹ sống cho trẻ - Đối với hoạt động thể dục sáng: Ngay từ đầu năm học, có kế hoạch giao nhiệm vụ cho khối mẫu giáo chịu trách nhiệm phân công giáo viên chịu trách nhiệm buổi tập có nhiệm vụ điều hành đội hình, đội ngũ, định hướng cho trẻ xếp hàng, tập động tác thể dục kết hợp với nhạc phù hợp theo chủ đề… sau buổi tập, giáo viên cho trẻ chơi hoạt động tập thể nhẹ nhàng bóp vai, đấm lưng cho bạn phía trước sau quay ngược lại để tạo gắn kết, sẻ chia trẻ.… cuối buổi tập giáo viên có nhận xét bạn khối từ cách xếp hàng, dãn hàng, đến tập động tác có đều, đẹp khơng, có ý tập khơng, khối tập nhất, khối chưa được, khối xếp hàng giờ…thì được tuyên dương nhắc nhở trước tồn trường Việc trì trẻ có thói quen tập thể dục sáng, nhận xét hàng ngày giáo viên nhằm rèn cho trẻ kỹ phối hợp với bạn, nhận khả mình, định hướng khơng gian (Hình ảnh 1, phụ lục 3) - Đối với hoạt động học: Để giáo dục kỹ sống cho trẻ giáo viên sử dụng hoạt động học hoạt động tạo hình, làm quen với văn học, khám phá giới xung quanh, làm quen với âm nhạc… để lồng ghép việc rèn kỹ cho trẻ + Hoạt động tạo hình: nguyên vật liệu sẵn có, dễ kiếm tìm, an tồn với trẻ bút màu, đất nặn, giấy màu, hột hạt, vỏ hộp, vải vụn….giáo viên cho trẻ hoạt động hình thức theo nhóm, tổ để vẽ, nặn, cắt, xé, dán… phù hợp vào chủ đề, việc cung cấp kiến thức dạy, giáo viên gợi ý để trẻ nêu ý tưởng phát triển ý tưởng… thơng qua tập kỹ sáng tạo, ý thức thân, yêu thương, thể tình cảm với người thân thiết… (Hình ảnh 2, phụ lục 3) + Hoạt động âm nhạc; văn học: Để tập cho trẻ kỹ nghe, trình bày lực thân, phối hợp làm việc theo nhóm…thơng qua việc giáo viên hát, đọc thơ cho trẻ nghe, cho trẻ lên thể theo hình thức cá nhân hoạt động theo nhóm, giáo viên cần khuyến khích động viên tạo bầu khơng khí thân thiện, gần gũi với trẻ đơi hóa thân người bạn phối 11 hợp trẻ múa hát với trẻ trẻ lúng túng đọc trẻ trẻ đọc nhỏ hay ấp úng…để giúp trẻ thể thân đứng trước đám đơng, biết phối hợp cơng việc với bạn…(Hình ảnh 3, phụ lục 3) + Hoạt động làm quen với tốn: Thơng qua việc cho trẻ làm quen với số đếm phạm vi 10, với hình hình học (tam giác, hình vng, hình tròn, chữ nhật…), hình hình khối (khối cầu, khối trụ, khối chữ nhật, khối vuông), định hướng không gian (trên, dưới, phải, trái, trước, sau, trong, ngồi) thời gian (sáng, trưa, chiều, tối, hơm qua, hôm nay, mùa: xuân, hạ, thu, đông), cách xếp theo quy tắc (xếp xen kẽ, trang trí hình…)… ngồi việc cung cấp kiến thức thơng qua số, hình, đồ vật, tranh ảnh…sẽ giúp cho trẻ có lượng kiến thức bản, đồng thời thơng qua giúp trẻ có số kỹ cần thiết sống kỹ sống xác định số lượng, hình dạng, kích thước, thời gian, định hướng không gian, ham hiểu biết, tỉ mỉ, sáng tạo… + Hoạt động khám phá giới xung quanh: Ngoài việc cho trẻ làm quen với đồ vật, phương tiện giao thông, cối, tượng tự nhiên, thời tiết, nghề nghiệp… (Hình ảnh 1, phụ lục 4) Thơng qua quan sát, trò chuyện, giáo viên cho trẻ hoạt động trải nghiệm, phân nhóm, phân loại, thí nghiệm qua số hoạt động cụ thể thử nghiệm vật chìm nổi, q(Hình ảnh 2, phụ lục 4); quan sát thể nước, thí nghiệm gieo hạt, thực hành lực hút nam châm, chơi trò chơi vận động, phân nhóm động vật gây nguy hiểm nhóm động vật gần gũi quen thuộc, giáo viên giáo dục trẻ kiến thức tự vệ thơng qua quan sát hình ảnh, tạo tình cách dụ dỗ, bắt cóc trẻ em cho quà bánh, đồ chơi mà trẻ yêu thích, rủ trẻ chơi, giả làm bạn bố mẹ để trẻ biết cách phòng tránh để khơng theo nhận quà người lạ Nếu không may bị lạc trẻ biết tìm đến nơi đáng tin cậy công an hay người đáng tin cậy để nhờ giúp đỡ Khuyến khích trẻ nêu lên suy nghĩ để miêu tả vật trải nghiệm, ủng hộ giúp đỡ trẻ trẻ cần giúp đỡ, với hoạt động giáo viên rèn cho trẻ kỹ sáng tạo, mạo hiểm, đương đầu với khó khăn, chấp nhận thử thách, tìm kiếm giúp đỡ, ham hiểu biết, phòng tránh số nguy hiểm… - Đối với hoạt động vui chơi: Đối với trẻ chơi trò chơi có vai trò quan trọng việc rèn kỹ sống Trẻ lớn lên, học hành khám phá thơng qua trò chơi, hành động chơi, đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ, giải vấn đề, thực hành ý tưởng, rèn cho trẻ tích hợp tác chia sẻ, làm việc nhóm thơng qua hoạt động góc xây dựng, rèn kỹ giao tiếp, phán đốn suy luận cho trẻ thơng qua góc bán hàng, bác sỹ…hoặc rèn tính kỷ luật, kiên trì thông qua việc cất dọn đồ chơi sau buổi chơi Giáo viên lồng việc rèn luyện đạo đức cho trẻ, giúp trẻ hồn thiện mình, biết yêu thương bạn bè, yêu thông người cách tranh thủ đọc sách cho trẻ nghe tình hoạt động góc nhóm nhỏ, dạo chơi ngồi trời, hoạt động chiều… (hình 1, phụ lục 5) 12 - Đối với hoạt động lao động: Giáo viên tập cho trẻ có thói quen lao động tự phục vụ cá nhân đến lớp biết thay giày dép xếp cất nơi quy định, tự cất cặp vào tủ cá nhân (Hình 1, phụ lục 6), biết xếp gối ngủ (hình 2, phụ lục 6), tự cầm bát xúc cơm ăn, ăn không làm rơi vãi thức ăn, không kén chọn thức ăn, ăn hết suất, biết mời cô, mời bạn trước ăn, biết tự cất bát thìa ăn xong, lau bàn giúp cô xếp ghế ăn xong (hình 3, phụ lục 6) Bên cạnh giáo viên cần giáo dục trẻ kỹ cần rửa tay (lúc tay bẩn, trước ăn, sau vệ sinh…) rửa tay (6 bước rửa tay), rửa vặn vòi để tiết kiệm nước (Hình 4, phụ lục 6), tập cho trẻ thói quen lấy gối mình, xếp gối cất gối rèn cho trẻ số kỹ phòng tránh nguy hiểm thơng qua ăn uống ăn từ tốn, không vội vã, ăn không cười đùa dễ bị hóc, sặc nguy hiểm đến tính mạng, thói quen nếp, đặt ngăn nắp, gọn gàng đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, không vội vã không khí đầm ấm lớp Tất việc làm đơn giản mà giáo viên hướng dẫn cho trẻ làm hàng ngày giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỹ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau * Đối với hoạt động tập thể, ngày hội ngày lễ: Như biết Lễ hội phần thiếu sinh hoạt hàng ngày người nói chung trẻ nói riêng Nó đáp ứng nhu cầu cảm xúc, giao lưu hoạt động vô hấp dẫn thu hút tham gia nhiều người Đối với trẻ mầm non, việc tổ chức lễ hội coi phương tiện giáo dục nhiều mặt trường mầm non Những ngày Lễ hội, tạo điều kiện cho trẻ tham gia cách tích cực, khơng biết mệt mỏi, tạo cho trẻ niềm vui sướng, tự hào hứng Điều tác động tích cực đến sức khỏe, tinh thần trẻ Thực tế cho thấy ngành mầm non đạo việc tổ chức ngày hội, ngày lễ cho trẻ trường mầm non hoạt động chương trình chăm sóc – Giáo dục trẻ Nó có tác dụng quan trọng góp phần phát triển trí tuệ, thể chất nội dung việc giáo dục đạo đức, thẩm mỹ cho trẻ Song song với việc tổ chức hoạt động theo nội dung chương trình giáo dục mầm non tơi đạo nhóm lớp lồng ghép việc rèn kỹ sống cho trẻ cách phù hợp Để dạy trẻ kỹ phòng chống nguy hiểm không theo nhận quà người lạ, kỹ xử lý bị lạc, kỹ bảo vệ thân… Hiện có nhiều trường hợp người lạ giả vờ người quen bố mẹ để dụ dỗ trẻ bắt cóc Do ngồi việc đạo giáo viên thường xun nhắc nhở rèn cho trẻ số kỹ phòng tránh tuyệt đối không theo người lạ, người lạ cho bánh kẹo, đồ chơi không nhận theo… Bên cạnh để giúp trẻ hiểu rõ có sức lan tỏa cao cộng đồng thông qua Hội thi, giáo viên lớp xây dựng tiểu phẩm để trẻ đóng kịch, nhập vai… (hình 1, 2, phụ lục 7) Bên cạnh nhà trường phối hợp với trung tâm tốn học cơng nghệ cao tổ chức cho trẻ hoạt động tập thể câu hỏi tình huống, câu truyện, câu đố… Ngoài việc phát triển nhận thức 13 cho trẻ giúp trẻ hiểu thêm số kỹ cần có sống kỹ bị lạc, kỹ hỏi đường, kỹ tắm biển để đảm bảo an tồn phải nào… (Hình phụ lục 7) Hoặc để dạy trẻ kỹ mạnh dạn, tự tin trước đám đơng, giáo viên phải ln động viên, khuyến khích trẻ nói lên ý tưởng mình, tạo hội cho trẻ bày tỏ, gợi ý cho trẻ nói chuyện với thành viên lớp cảm giác lựa chọn ví dụ cho trẻ thường xuyên nhận xét về bạn thơng qua hoạt động bình hoa cuối ngày Tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động trải nghiệm, hoạt động tập thể sau chủ đề… thơng qua hoạt động hình thành kỹ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin, mạnh dạn cho trẻ sau (Hình 4, phụ lục 7) Có thể nói việc đạo hướng dẫn cho giáo viên thực dạy trẻ kỹ sống thông qua số hoạt động tạo chuyển biến mạn mẽ kỹ sống cho trẻ, cuối năm trẻ mẫu giáo lớp biết làm công việc tự phục vụ thành thục, mạnh dạn, tự tin, ngoan ngoãn, lễ phép, đa số cháu nêu tình trả lời cách xử lý tình rõ ràng, mạch lạc 3.4 Làm tốt công tác phối hợp, tuyên truyền cho bậc phụ huynh kỹ sống: Việc phối hợp giữ gia đình nhà trường nhiệm vụ thiết thực, tạo liện kết thống nhà trường cha mẹ trẻ nội dung, phương pháp, cách tổ chức giáo dục trẻ lớp gia đình Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường thực công tác tuyên truyền, phổ biến kiến thức chăm sóc - giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ cộng đồng với mong muốn nhằm giúp trẻ có phát triển toàn diện thể chất, tinh thần, nhận thức, tình cảm, thẩm mỹ, ngơn ngữ, giao tiếp, ứng xử…góp phần thực tốt mục tiêu giáo dục mà nhiệm vụ năm học đề Nhận thức rõ tầm quan trọng trên, năm qua đặc biệt năm học 2018 – 2019, nhà trường trọng đẩy mạnh công tác tuyên truyền, thực có hiệu mối quan hệ nhà trường bậc phụ huynh công tác chăm sóc giáo dục trẻ đặc biệt việc rèn kỹ sống cho trẻ thông qua hoạt động phụ huynh quan tâm, đồng tình ủng hộ Hàng tháng nhà trường tổ chức hoạt động trải nghiệm, kết thúc cuối chủ đề để phụ huynh học sinh tham gia Mỗi chủ đề khối lớp, tổ chuyên môn xây dựng tham mưu với nhà trường với nhiều hình thức phong phú, hấp dẫn thiết thực với trẻ, tạo cho trẻ thực hành trải nghiệm, qua kỹ sống trẻ tăng thêm đồng thời giúp trẻ hứng thú đến lớp (Hình 1, phụ lục 8) Như thấy rằng: Làm tốt cơng tác tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh làm thay đổi đáng kể chất lượng hình ảnh nhà trường, góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nâng cao nhận thức phụ huynh học sinh việc nhà trường chăm sóc giáo dục trẻ Phụ 14 huynh ngày tin tưởng vào chất lượng chăm sóc giáo dục nhà trường, ln đồng tình ủng hộ nhà trường phát động Kết đạt được: Sau biện pháp nghiên cứu đạo giáo viên thực quan tâm ủng hộ phụ huynh chất lượng giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo có nhiều tiến rõ rệt 4.1 Đối với giáo viên: Đã linh hoạt, sáng tạo việc tổ chức hình thức hoạt động lồng rèn kỹ sống cho trẻ; Kết cụ thể sau: Năm học 2017 - Năm học 2018 2018 - 2019 TT Tiêu chí đánh giá Số Tỉ lệ % Số Tỉ lệ % lượng lượng Giáo viên biết cách lồng ghép rèn kỹ 18/23 78% 23/23 100% sống cho trẻ vào hoạt động Sáng tạo việc tổ chức rèn kỹ 15/23 65% 21/23 91.3% sống cho trẻ Vận dụng linh hoạt nhóm kỹ 13/23 56% 20/23 86.9% sống để tích hợp rèn trẻ chủ đề 4.2 Đối với trẻ: Tất trẻ Mẫu giáo giáo viên tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm thực tế, khuyến khích khơi dậy tính tò mò, phát triển trí tưởng tượng, động, mạnh dạn tự tin Các kỹ sống trẻ có tiến rõ rệt Kết so sánh năm học cụ thể sau: * Kết khảo sát cuối năm học 2017-2018 Tổng số trẻ MG: 448; - 5-6 tuổi: 178 - 4-5 tuổi: 158 - 3-4 tuổi: 112 TT Tiêu chí đánh giá MG 5-6T MG 4-5T (Đạt) Số lượng % (Đạt) Số lượng % Trẻ có số kỹ vệ 156/178 sinh cá nhân, tự lập Trẻ có kĩ hợp tác, 147/178 chia sẻ làm việc nhóm Trẻ mạnh dạn giao tiếp, tự tin thể 152/178 trước đám đơng Trẻ có số kỹ 145/178 phòng tránh nguy hiểm MG 3-4T (Đạt) Số lượng % 87,6 118/158 74,6 81/112 72,3 82,5 112/158 70,9 78/112 69,6 85,4 110/158 69,6 72/112 64,2 81,4 56,3 97/158 61,4 63/112 * Kết khảo sát cuối năm học 2018-2019: 15 Tổng số trẻ MG: 387; - 5-6 tuổi: 160 - 4-5 tuổi: 114 - 3-4 tuổi: 113 TT Tiêu chí đánh giá MG 5-6T MG 4-5T (Đạt) Số lượng % (Đạt) Số lượng % MG 3-4T (Đạt) Số lượng % Trẻ có số kỹ vệ 160/160 100 114/114 100 107/113 sinh cá nhân, tự lập Trẻ có kĩ hợp tác, 158/160 98.7 105/114 92.1 102/113 chia sẻ làm việc nhóm Trẻ mạnh dạn giao tiếp, tự tin thể 160/160 100 107/114 93.9 100/113 trước đám đông Trẻ có số kỹ 156/160 97.5 103/114 90.4 phòng tránh nguy hiểm 98/113 94.6 90.3 88.5 86.7 Đối chiếu kết khảo sát hai năm học, thấy có thay đổi rõ rệt Số trẻ mạnh dạn tích cực, sáng tạo, tự tin hoạt động; có kĩ vệ sinh cá nhân, tự lập; kĩ hợp tác, chia sẻ tăng lên nhiều 4.3 Đối với phụ huynh: Phụ huynh nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ, đặc biệt kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, chia sẻ Tin tưởng phối kết hợp tốt với nhà trường việc giáo dục trẻ 16 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Giáo dục kỹ sống cho trẻ đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Chính nhà trường cần xây dựng môi trường giáo dục cho trẻ phải phát huy tính tích cực trẻ tham gia vào hoạt động, khoa học phù hợp với trẻ Muốn xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ có hiệu người quản lý cần nắm vững: - Mục đích, yêu cầu, tầm quan trọng việc đổi nội dung, hình thức tổ chức giáo dục trẻ, phải có lực chun mơn, động, sáng tạo - Phải tổ chức tốt công tác bồi dưỡng giáo viên, có kế hoạch, hình thức bồi dưỡng cụ thể với đối tượng, coi trọng bồi dưỡng giáo viên nội dung hình thức thực - Tạo điều kiện thuận lợi giáo viên tổ chức hoạt động, đặc biệt hoạt động trải nghiệm thực tế - Giáo viên phải ln tìm tòi, linh hoạt, sáng tạo đổi hình thức tổ chức giáo dục trẻ, tạo mơi trường cho trẻ hoạt động Làm tốt công tác tuyên truyền kết hợp chặt chẽ nhà trường gia đình Kiến nghị: Để tạo điều kiện cho Trường Mầm non làm tốt công tác xây dựng môi trường giáo dục rèn kỹ cho trẻ cấp quản lý giáo dục cần tăng cường mở lớp tập huấn, bồi dưỡng lí thuyết hình thức đổi mới, sáng tạo trong công tác giáo dục kỹ sống để nâng mở rộng thức cho giáo viên Xây dựng nhiều tình kỹ sống giáo viên trường học tập rút kinh nghiệm Trên “Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Trường Mầm non Thị trấn” mà rút từ trình quản lý đạo Những kinh nghiệm hạn chế Rất mong nhận góp ý, nhận xét Hội đồng khoa cấp để thân tơi có kinh nghiệm q báu để cơng tác quản lý ngày có hiệu quả./ Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thị trấn, ngày 17 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Nguyễn Thị Tố Nga TÀI LIỆU THAM KHẢO 17 [1] Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục 1990, trang 182 – 183 [2] Tài liệu hướng dẫn “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” giáo dục mầm non Biên soạn Phan Thị Lan Anh – Lương Thị Bình – Nguyễn Thị Quyên – Đặng Lan Phương năm 2010 [3] MODULE MN 39 Giáo dục kỹ sống cho trẻ Mẫu giáo - Lê Bích Ngọc [4] Giáo dục kỹ sống Tác giả: Th.s Lương Thị Lan Huệ xuất năm 2017 [5] Tâm lý hoạc trẻ em lứa tuổi mầm non – Chủ biên: Nguyễn Ánh Tuyết SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐƯỢC XẾP LOẠI HÀNG NĂM 18 Một số kinh nghiệm gây hứng thú cho trẻ Mẫu giáo – tuổi làm quen với Môi trường xung quanh Loại C Cấp tỉnh năm học: 2007 - 2008 Một số kinh nghiệm nhằm phát triển Ngôn ngữ cho trẻ nhà trẻ 24 - 36 tháng thông qua âm nhạc Loại C Cấp tỉnh năm học: 2013 - 2014 19 ... tác giáo dục kỹ sống để nâng mở rộng thức cho giáo viên Xây dựng nhiều tình kỹ sống giáo viên trường học tập rút kinh nghiệm Trên Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ. .. quanh trẻ Từ thực trạng tơi sâu tìm hiểu nguyên nhân, thực số biện pháp đạo giáo viên xây dựng môi trường giáo dục rèn kỹ sống cho trẻ Một số giải pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục rèn kỹ sống. .. tạo trẻ, đặt tảng cho trẻ trở thành người sống có trách nhiệm, có sống hài hòa tương lai cần thiết Thực trạng công tác đạo xây dựng môi trường giáo dục kỹ sống cho trẻ mẫu giáo Trường Mầm non Thị