SKKN một số giải pháp chỉ đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tại trường mầm non hoằng quỳ, huyện hoằng hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HOẰNG HOÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM Người thực hiện: Trịnh Thị Dương Chức vụ : Hiệu trưởng Đơn vị công tác : Trường mầm non Hoằng Quỳ SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý MỤC LỤC STT 1.1 1.2 1.3 1.4 2.1 2.2 a b 2.3 PHẦN MỤC LỤC Mở đầu Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng Thuận lợi Khó khăn Giải pháp thực Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể cho tháng Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Giải pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “ Lấy trẻ làm trung tâm” 2.4 3.1 3.2 Trang 1 2 2 3 5 11 Giải pháp 4: Kiểm tra bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để tạo môi trường lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 5: Phối hợp cha mẹ cộng đồng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Giải pháp 6: Tham mưu với quyền địa phương vào cơng tác xã hội hóa giáo dục 13 Kết KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận Kiến nghị 17 18 18 19 15 16 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Là cán quản lý mầm non trăn trở mong tìm giải pháp để xây dựng nhà trường, nơi quản lý gắn bó ngày xanh, sạch, đẹp, an toàn thân thiện, tổ ấm chan hịa tình thân Với thơng điệp: “Mơi trường xanh, sạch, đẹp nôi ươm mầm tương lai trẻ” thúc suy nghĩ, mong tìm giải pháp xây dựng trường mầm non Hoằng Quỳ trở thành trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm để trẻ tham gia hoạt động tích cực giáo viên với nhiều đồ dùng đồ chơi đa dạng, hấp dẫn khuyến khích trẻ thực theo nhiều cách khác Đồ chơi lớp đa dạng, phong phú nguyên vật liệu sẵn có địa phương tận dụng hợp lý để tạo nhiều hội cho trẻ lựa chọn học liệu hoạt động với gợi ý, hướng hẫn, trò chuyện giáo viên nhằm giúp trẻ tư Có lẽ, hằn sâu thẳm trái tim giáo viên mầm non niềm vui buổi sáng đến trường, nhìn vào ánh mắt thơ ngây bé, niềm tin phụ huynh, tận tụy trình chăm sóc giáo dục trẻ tập thể giáo viên, với trách nhiệm người quản lý, nhắc nhở đồng nghiệp cần phải làm để đáp ứng niềm mong mỏi đó, đáp ứng nhu cầu vui chơi học tập trẻ, phải xây dựng cho môi trường giáo dục thân thiện, gần gũi thân thương để trải nghiệm, học tập vui chơi, hồ vào thiên nhiên trường khang trang rộng rãi với mơi trường ngồi lớp dựa phát triển trẻ “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” phát huy tối đa nội lực nhà trường để giáo viên giúp trẻ hịa với bạn trang lứa học, chơi, ăn, ngủ rèn cho trẻ kỹ giáo tiếp, nhận thức, tình cảm xã hội Để làm điều đó, địi hỏi giáo viên phải có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo linh hoạt tiến hành Và đặc biệt,cần bồi dưỡng cán quản lý, giúp đỡ, chia sẻ công việc phụ huynh, lãnh đạo địa phương, công tác xã hội hóa giáo dục để huy động sức mạnh cộng đồng đồng sức, đồng lòng ủng hộ sở vật chất, đáp ứng nhu cầu hoạt động trẻ theo chương trình đề Mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm sở giáo dục mầm non điều kiện quan trọng cần thiết Nó ví người giáo viên thứ trình tổ chức hoạt động cho trẻ, nhằm giúp trẻ trải nghiệm, lĩnh hội kiến thức để phát triển nhân cách tồn diện Mơi trường sẽ, an tồn bố trí thuận tiện phù hợp với trẻ để thực hoạt động chơi học có ý nghĩa to lớn không phát triển thể chất trẻ mà thoả mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Xây dựng mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm nhiệm vụ xuyên suốt trường mầm non trẻ tham gia hoạt động giáo viên với nhiều đồ dùng đồ chơi đa dạng, hấp dẫn, khuyến khích trẻ thực theo nhiều cách khác Đồ chơi lớp đa dạng, phong phú nguyên vật liệu sẵn có địa phương tận dụng hợp lý để tạo nhiều hội cho trẻ lựa chọn học liệu hoạt động với gợi ý, hướng hẫn, trò chuyện giáo viên nhằm giúp trẻ tư Nhận thức vai trò to lớn nội dung này, với tâm huyết mình, tơi nghiêm túc nghiên cứu văn từ cấp trên, khảo sát tình hình thực tế nhà trường để xây dựng đề tài: “ Một số giải pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoằng Quỳ- Hoằng Hóa- Thanh Hóa” góp phần xây dựng trường mầm non ngày đổi mới, đáp ứng niềm mong mỏi phụ huynh niềm tin lãnh đạo địa phương dành cho nhà trường năm qua, đặc biệt gắn với thực kế hoạch 99 UBND huyện Hoằng Hóa chỉnh trang cảnh quan trường lớp: Sáng, xanh, sạch, đẹp 1.2 Mục đích nghiên cứu Nâng cao nhận thức lực cán quản lý, giáo viên việc tổ chức xây dựng sử dụng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện cụ thể trường, lớp địa phương Giúp giáo viên nâng cao kiến thức, kỹ làm đồ dùng, đồ chơi, trang trí lớp, xây dựng mơi trường bên bên lớp theo hướng mở sạch, đẹp, thân thiện Từ giúp giáo viên có sáng tạo, linh hoạt, việc tạo dựng mơi trường ngồi lớp để dạy trẻ theo phương châm dựa phát triển trẻ Huy động tham gia cha mẹ cộng đồng việc xây dựng môi trường ngồi lớp học, qua tạo gắn kết nhà trường gia đình xã hội q trình chăm sóc giáo dục tất trẻ thơ 1.3 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoằng Quỳ- Hoằng Hóa- Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc, sử dụng nghiên cứu, phân tích, tổng hợp tài liệu liên quan đến đề tài Phương pháp quan sát nghiên cứu thực tiễn: Theo dõi, quan sát, ghi chép việc xây dựng môi trường nhóm lớp Phương pháp đàm thoại: Đàm thoại trực tiếp với giáo viên cách xây dựng thực Đàm thoại với trẻ hiểu biết trẻ môi trường NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Môi trường giáo dục trường mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên, xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ Xây dựng môi trường thân thiện đảm bảo an tồn mặt tâm lý cho trẻ, trẻ thích đến trường, mong muốn học, trẻ thường xuyên giao tiếp với bạn, với cô giáo, người xung quanh cách vui tươi lành mạnh, an toàn Đảm bảo cho trẻ tham gia tích cực, chủ động vào hoạt động Mỗi trẻ có hội phát triển tối ưu tiềm sẵn có để hình thành kĩ cần thiết cho sống Mơi trường có tính chất định đến thể chất tinh thần trẻ, trẻ học tập môi trường tốt, sạch, đẹp an tồn trẻ phát triển tốt, phát huy khả tối đa vốn có đứa trẻ cá thể riêng biệt, chúng khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, hồn cảnh gia đình, văn hố tâm lý Do đứa trẻ có hứng thú cách học khác nhau, trẻ cần môi trường học tập tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng chúng đáng hứng thú thực Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc giáo viên tạo điều kiện, hội để đứa trẻ chủ động, sáng tạo, tích cực hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức kinh nghiệm Để đạt điều giáo viên cần nắm hứng thú, nhu cầu, trình độ, khả trẻ lớp để đứa trẻ có hội để thành công Cho trẻ tiếp xúc với môi trường tốt giúp trẻ tích cực chủ động tham gia vào hoạt động, làm việc theo nhóm để trải nghiệm, trao đổi, chia sẻ trình bày ý kiến Đặc biệt, trẻ biết suy nghĩ vận dụng điều học vào thực tế sống, giải tình mà trẻ gặp phải, bắt chước nhập vai theo người lớn, tập làm cơng việc người lớn Từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin, phát huy khă sáng tạo tham gia hoạt động phát triển toàn diện thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, tình cảm Đối với trẻ mầm non, việc thiết lập, xây dựng khai thác có hiệu mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm xem nhiệm vụ quan trọng, có ý nghĩa vơ to lớn hình thành phát triển nhân cách toàn diện trẻ Trẻ sống học tập, sinh hoạt mơi trường giáo dục tích cực trẻ có thể thơng minh, nhanh nhẹn, phát triển tố chất vốn có đứa trẻ 2.2 Thực trạng trước áp dụng giải pháp a Thuận lợi: Được hướng dẫn, góp ý, đạo cụ thể sát phòng GD&ĐT huyện hoằng Hóa Sự quan tâm Đảng ủy- ủy ban, cấp lãnh đạo, ban ngành đoàn thể xã Năm 2018 nhà trường đạt giải cấp huyện giải nhì thi “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” cấp tỉnh SGD&ĐT tổ chức Có đội ngũ giáo viên trẻ tuổi đời, mạnh cấp, vững chuyên môn nghiệp vụ, nhiệt tình, động, sáng tạo, yêu nghề, mến trẻ, ham học hỏi, đa số người địa phương, đạt trình độ chuẩn nên thuận lợi trình thực Đa số phụ huynh quan tâm đến việc chăm sóc giáo dục trẻ trường, ủng hộ giáo viên sưu tầm nguyên vật liệu để làm đồ dùng đồ chơi, sưu tầm cảnh, xanh, tranh ảnh…phục vụ cho môn học Đặc biệt phụ huynh hội rể nhà trường quan tâm, giúp đỡ hoạt động, ngày hội ngày lễ thực chuyên đề b Khó khăn: Hoằng Quỳ xã nơng, nhiều phụ huynh làm cơng nhân nên khơng có thời gian tham gia quan tâm tới con, tham gia hoạt động lớp nhà trường đề Nhà trường thiếu giáo viên định biên theo số lớp nên khó khăn tổ chức thực chuyên đề xây dựng môi trường ngồi lớp Đồ chơi ngồi trời cịn hạn chế, cũ, chưa phong phú đáp ứng nhu cầu vui chơi trẻ c Kết khảo sát trước áp dụng sáng kiến TT Nội dung Về phía cán giáo viên Đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục 1.1 đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Mức độ đạt Tổng số Giáo viên 25 Tốt Khá TB Chưa đạt 11 28% 44% 28% Biết sáng tạo linh hoạt xây 12 1.2 dựng mơi trường ngồi lớp 25 28% 48% 24% làm đồ dùng đồ chơi Giáo viên biết tổ chức, hướng dẫn trẻ 11 1.3 khai thác sử dụng môi trường giáo dục 25 đạt hiệu 36% 44% 20% Giáo viên biết tạo hội, khuyến khích 10 12 1.4 cho trẻ phát huy khả tiềm ẩn 25 44% 48% 12% bên đứa trẻ Về phía học sinh Trẻ Trẻ tích cực hoạt động, sáng tạo trải 80 100 151 90 2.1 nghiệm, khám phá, hứng thú tham gia 421 19% 24% 36% 21% hoạt động cô bạn Trẻ chủ động tham gia hoạt động 71 90 160 100 học tập vui chơi theo gợi ý cô 2.2 421 biết nêu lên quan điểm cá nhân 17% 21% 38% 24% Trẻ thường xuyên giao tiếp thể 90 111 120 100 2.3 mối quan hệ thân thiện trẻ với 421 21% 26% 29% 24% trẻ trẻ với người xung quanh Qua bảng khảo sát cho thấy giáo viên chưa có đổi mới, chưa sáng tạo việc tổ chức xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, giao tiếp giáo viên với trẻ người khác chưa thực tích cực Tỷ lệ giáo viên biết xếp khu vực nhà trường xây dựng mơi trường vật chất , ngồi lớp học đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ thực hành, trải nghiệm cịn hạn chế Vì tơi mạnh dạn đưa số giải pháp sau 2.3 Giải pháp thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoằng Quỳ Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo cụ thể cho tháng Để công tác đạo “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” năm học 2020-2021 thực chuyên đề giai đoạn II 2020-2025 đạt hiệu cao, người hiệu trưởng phải có kế hoạch cụ thể để điều hành công việc cách khoa học theo kế hoạch đề Đồng thời có điều chỉnh linh hoạt trình thực phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường tiêu chí xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm có sáng tạo, đổi Căn vào kế hoạch đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hoằng Hóa, vào kết khảo sát tổng kết nhà trường sau năm thực chuyên đề giai đoạn tham gia hội thảo tham luận báo cáo tổng kết phong trào thi đua “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” giai đoạn 20162020 Sở Giáo dục đạo tạo tổ chức, hội thảo chuyên đề Bộ giáo dục tổ chức, thân họp Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch cụ thể cho năm học sau: Tháng 8/ 2020: Rà soát điều kiện trường lớp đáp ứng yêu cầu tiêu chí trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm xây dựng kế hoạch thực chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” cho năm học 2020-2021 giai đoạn 2020-2025 Tham mưu với lãnh đạo địa phương kêu gọi tập thể cá nhân có lịng hảo tâm để xây dựng kinh phí cho nội dung thực chuyên đề đại trà toàn trường xây dựng khu phát triển vận động có mái che ngồi trời cho trẻ mục tiêu chuyên đề Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng nâng cao kiến thức, kỹ xây dựng kế hoạch sử dụng mơi trường bên bên ngồi cho nhóm lớp Xây dựng kế hoạch thực chương trình hướng dẫn thực phương pháp tổ chức hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho giáo viên Tháng 9: Hướng dẫn giáo viên thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Trang trí mơi trường bên bên ngồi theo hướng mở, nhóm lớp sản phẩm đặc trưng dựa phát triển trẻ Phối hợp với phụ huynh cải tạo bồn hoa, khuôn viên, vườn thuốc nam, vườn hoa, vườn rau khu vui chơi nhà trường Tháng 10: Các lớp phối hợp với phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu để làm đồ chơi vận động tạo mơi trường điểm nhấn cho nhóm lớp Chỉ đạo giáo viên làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh kế hoạch, đề tài nhóm lớp để kêu gọi vào phụ huynh đầy đủ Tháng 11, 12: Tổ chức thi: “ Trường mầm non với thi xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” lồng ghép tiêu chí đánh giá kết nhóm lớp Xây dựng nội dung tuyên truyền, phối hợp với cha mẹ trẻ cộng đồng việc thực chuyên đề Tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm cuối chủ đề Tháng 1,2/2021: Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá kết thực hiện, sơ kết, tổng kết, rút kinh nghiệm xếp loại Tháng 3,4/2021: Tổ chức hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Bổ sung trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi mơi trường bên bên ngồi Tháng 5/2021: Kiểm kê bàn giao cách bảo quản đồ dùng đồ chơi Tổng kết, đánh giá thực chuyên đề khen thưởng lớp, nhóm có nhiều ý tưởng sáng tạo, đổi so với năm học trước Giải pháp 2: Chỉ đạo giáo viên “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Thực phương châm " Mỗi ngày đến trường ngày vui" " giáo dục không chuẩn bị cho sống mà giáo dục phải sống trẻ" Chính thân tơi xác định tầm quan trọng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm việc làm vô cần thiết trách nhiệm tồn thể đội ngũ giáo viên trường, gia đình trẻ cộng đồng xã hội Sự tham gia trẻ chủ thể q trình giáo dục Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường MN bao gồm: môi trường lớp; mơi trường ngồi lớp mơi trường xã hội, điều kiện để giáo viên trường tổ chức hoạt động đáp ứng nhu cầu hứng thú trẻ hình thức chơi học, học chơi nên hướng dẫn giáo viên lập kế hoạch, thiết kế mơi trường giáo dục hấp dẫn, có đủ ngun vật liệu, góc chơi lớp ngồi trời đảm bảo an toàn, sẽ, gọn gàng để hỗ trợ hoạt động phát triển trẻ Xây dựng môi trường bên Đối với môi trường hoạt động trẻ lớp, tuỳ vào độ tuổi, đặc điểm trẻ yêu cầu lớp phải thực số nội dung sau: Rút kinh nghiệm việc thực chuyên đề giai đoạn 1, đạo giáo viên nêu lên ý tưởng để làm đồ dùng cho trẻ chơi góc, đồ dùng dạy học từ nguyên liệu sẵn từ địa phương vào ngày thứ chủ nhật Trong trình làm tổ chức cho giáo viên làm đồ dùng, đồ chơi theo khối, khối cử khối trưởng để đôn đốc theo dõi tổng hợp báo cáo với BGH cần mua bổ sung vật liệu cho trình thực Giáo viên có kế hoạch huy động phụ huynh sưu tầm nguyên vật liệu gia đình mang đến để đội giáo viên cao tuổi làm vệ sinh phơi khơ cho phế liệu nói bàn giao cho giáo viên thực Sau chuẩn bị đầy đủ yếu tố cho giáo viên tổ chức thực xây dựng môi trường lớp với đồ chơi phải đảm bảo tính thẩm mỹ, đẹp, sạch, an toàn phù hợp với độ tuổi giáo viên chủ nhiệm Đồ chơi phải mang tính mở, ưu tiên chấm điểm cao với đồ chơi chuyển động tháo lắp Yêu cầu xây dựng môi trường lớp giáo viên cần đảm bảo: Phòng học giáo viên cần trang trí trưng bày đủ ánh sáng, thống mát mùa hè, ấm áp mùa đông, trang thiết bị đảm bảo an tồn, vệ sinh Mơi trường lớp thiết kế trang trí vật đáng yêu, gần gũi xung quanh trẻ, cửa vào trang trí dây tua nhẹ nhàng kết hợp số Giáo viên phải xếp hợp lý góc yên tĩnh xa góc ồn Để lớp học thêm lôi trẻ vào hoạt động, cô giáo lựa chọn tạo nên môi trường lớp với màu sắc sinh động, nhân vật nghộ nghĩnh, hấp dẫn trẻ Mơi trường lớp học có không gian, cách xếp phù hợp gần gũi, quen thuộc với sống hàng ngày trẻ Môi trường ln thay đổi theo chủ đề, tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ tồn diện Đồ dùng, đồ chơi góc phong phú thể loại: có loại tự làm, mua sẵn, có đồ dùng hồn thiện, có đồ dùng chưa hoàn thiện để trẻ chơi Đồ dùng, đồ chơi, nguyên vật liệu xếp hấp dẫn, hợp lý kích thích hứng thú hoạt động trẻ, trẻ dễ thấy, dễ lấy, dễ sử dụng dễ cất chơi xong Trong góc chơi, đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu góc hoạt động phù hợp với kế hoạch giáo dục chủ đề sở thích khả trẻ Mơi trường lớp thuận lợi tạo hội cho trẻ tham gia hoạt động cách tích cực Ví dụ: Góc nghệ thuật cho trẻ đan dây xốp cắt tạo thành áo, nón, quần chủ đề Gia đình, đan tạo thành vật chủ đề Động vật để rèn khă tập trung đức tính kiên trì trẻ Ở góc chơi yêu cầu giáo viên cung cấp kiến thức cho trẻ hoạt động tranh ảnh minh họa rõ ràng, dễ hiểu, giúp trẻ chơi tích cực Góc học tập trẻ tùy theo chủ đề, giáo viên lựa chọn nội dung chơi, trò chơi thể bảng biểu phù hợp với độ tuổi khác Các bảng chơi trẻ có mẫu chơi gợi ý rõ ràng tạo cho trẻ có hội tham gia chơi khám phá nội dung, kiến thức chủ đề, cách tích cực, giúp trẻ có nhận thức tốt hơn, hình thành bước để phát triển tồn diện Ví dụ: Góc học tập gắn tạo thành số, chữ Xếp nối cho đủ số lượng Các góc chơi, đồ chơi đáp ứng nhu cầu, hứng thú khả khác trẻ Khi trẻ vào góc chơi trẻ tự lựa chọn theo nhu cầu, khả thân, tự chọn góc chơi, trị chơi, nhóm chơi, vai chơi đồ chơi mà trẻ thích Trẻ em chơi mà học, học chơi, đồ dùng, nguyên vật liệu vơ quan trọng Có nhiều ngun vật liệu giúp giúp kích thích hứng thú trải nghiệm trẻ, giúp trẻ sáng tạo chơi mà học Trong lớp học đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu góc hoạt động phù hợp với kế hoạch giáo dục với sở thích khả trẻ Các vật liệu mang tính mở kích thích khả tưởng tượng sáng tạo trẻ chơi Cũng giống đồ dùng đồ chơi có sẵn việc đưa nguyên vật liêu tự nhiên cây, xốp màu, rơm len, vải vụn hỗ trợ việc học tập trẻ, kích thích giác quan nhận thức trẻ Phải tạo điểm hấp dẫn với trẻ góc chơi có đa dạng đồ chơi bố trí mở Đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu xếp gọn gàng, ngăn nắp, dễ thấy, dễ lấy, dễ cất, có kí hiệu riêng Các góc chơi bố trí hợp lí thay đổi theo chủ đề, góc hoạt động cần yên tĩnh bố trí xa góc ồn Có tạo khoảng cách, ranh giới góc chơi Ví dụ: Góc xây dựng xa góc nghệ thuật, góc xây dựng gần cửa vào Các góc hoạt động có ranh giới rõ ràng, có lối cho trẻ dễ di chuyển bày biện trang trí phù hợp, hấp dẫn, màu sắc sinh động, nhân vật nghộ nghĩnh Đồ dùng, đồ chơi góc phong phú thể loại: có loại tự làm, mua sẵn, có số nguyên vật liệu mang tính mở cây, dây len, hột hạt…có số sản phẩm hồn thiện, có sản phẩm chưa hồn thiện ,có số sản phẩm mua sẵn số sản phẩm cô trẻ tự làm để trẻ chơi Một số đồ dùng đồ chơi mang đặc trưng màu sắc văn hóa địa phương quê hương gói nem góc phân vai Trong chơi với trò chơi góc trẻ mơ bắt chước lại hành động, việc làm người lớn sống hàng ngày giúp trẻ hình thành kỹ xã hội Vì mà quan hệ trẻ, người lớn với trẻ phải thể tình cảm yêu thương, thái độ tôn trọng, tin tưởng trẻ, tạo hội cho trẻ bộc lộ suy nghĩ, tâm tư, nguyện vọng Tạo cho trẻ giao tiếp thể quan tâm người, vật tượng xung quanh Mọi cử lời nói, việc làm giáo người lớn phải mẫu mực để trẻ noi theo Mối quan hệ trẻ với trẻ quan hệ bạn bè học, chơi, đoàn kết, hợp tác, chia sẻ, đồng cảm, học hỏi lẫn nhau, 10 đảm bảo mơi trường giao tiếp thân thiện, hịa đồng ấm áp, cởi mở cô với trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với môi trường xung quanh Ví dụ: Góc phân vai giáo viên cho trẻ nhập vai chơi Phòng vé để trẻ làm quen với trị chơi mới, khám phá cơng việc sân bay, trải nghiệm cơng việc người lớn Ngồi tơi cịn hướng dẫn giáo viên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động tập thể, tìm tịi khám phá,trải nghiệm,thể khiếu nhảy khiêu vũ, múa hát ,trò chơi kitsmat vào buổi chiều theo lịch nhà trường lên cho lớp Xây dựng mơi trường ngồi lớp học Mơi trường ngồi lớp học yếu tố góp phần tích cực hoạt động nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục tồn diện trẻ Trẻ cần mơi trường ngồi trời hấp dẫn, an toàn, sẽ, với nhiều hội giúp trẻ khám phá, tìm tịi, trải nghiệm sáng tạo trẻ học chơi Vì yêu cầu giáo viên cần thực số nội dung trò chơi tập thể sau: Hướng dẫn giáo viên lên kế hoạch xây dựng sân chơi vận động phù hợp với khuôn viên nhà trường việc sưu tầm nguyên vật liệu lốp cũ, vào gia đình xã làm mộc để huy động ủng hộ gỗ mỏng kết hợp với lốp làm nên ghế bập bênh Xác định nguyên liệu chủ yếu làm sân chơi vận động lốp nên tổ chức cho giáo viên đến gia đình sửa xe ô tô xe máy xã xin hon 100 lốp xe, tổ chức cho giáo viên đánh chùi vào buổi chiều tan trẻ, để khô sơn màu Đối với môi trường giáo dục ngồi lớp học xây dựng tơi hướng giáo viên phải lấy trẻ làm trung tâm, mơi trường phải nơi giúp trẻ có nhiều hội tự khám phá, tìm tịi, trải nghiệm trẻ học chơi Các khu chơi trời cho trẻ chơi tận dụng nơi có xanh bóng mát Khu vực sân khấu ngồi trời, góc chơi trời qui hoạch phù hợp, thân thiện với trẻ, xếp an toàn, để hỗ trợ việc học cho trẻ Các khu vực hoạt động ngồi trời xác định rõ ràng, có khu vui chơi khác nhau, khu vui chơi cát, nước, sỏi Khu vui chơi phát triển vận động, Sân chơi giao thông, khu vườn trồng cây, rau, hoa trí phía sau khu chơi trị chơi xây dựng, khu chơi kéo co, trò chơi dân gian …phù hợp với điều kiện thực tế trường Ở khu vui chơi cho trẻ có đa dạng đồ chơi, học liệu đảm bảo an toàn vệ sinh Mỗi khu vực hoạt động có nhiều loại học liệu, đồ chơi phương tiện phù hợp với đặc điểm trẻ Các khu vui chơi tạo khơng khí giao tiếp tích cực kích tích hứng thú hoạt động trẻ Mỗi ngày hoạt động trời đảm bảo trẻ tham gia vào trò chơi khu vui chơi khác với đầy đủ loại đồ chơi, học liệu hấp dẫn Trẻ tham gia trị chơi góc sân vận động bị chui qua cổng, ném bóng vào rổ, nhảy bao bố, cầu khỉ, bật, trèo thang dây làm lốp xe … Tận dụng góc hành lang rộng rãi bên ngồi tơi đạo giáo viên xây dựng góc khám phá khoa học trẻ chơi với trò chơi với cát, nước, đá, sỏi, trò chơi đong nước, pha màu, đong đo cát, in hình cát, chơi trò chơi với vật nổi, vật chìm, vật tan, khơng tan nước, chơi câu cá, 11 Hành lang hè trước giáo viên cắt hành vật đồ chơi ngộ nghình để dán cho trẻ bật nhày, chụm tách….giúp trẻ rèn luyện thể chất nâng cao sức khỏe Trò chơi khám phá khoa học tạo cho trẻ hứng thú trải nghiệm kiến thức khác Không tham gia vào trị chơi khám phá, hoạt động ngồi trời trẻ cịn chăm sóc hàng ngày, bắt sâu cho cây, chăm sóc cối Các loại rau trẻ chăm sóc trẻ nhìn thấy q trình phát triển Xây dựng môi trường xã hội Là môi trường tạo nên tương tác gữa cô trẻ, trẻ với trẻ, trẻ với người xung quanh Cách người lớn tương tác với trẻ ảnh hưởng tới cách trẻ tương tác với trẻ khác, cách chơi mà học Sự tương tác mối quan hệ đảm bảo an tồn mặt tâm lý cho trẻ, tôn trọng hướng thú, sở thích, nhu cầu phát triển tiềm trẻ Trong chun đề này, chúng tơi muốn giữ gìn môi trường xã hội tốt đẹp nhà trường hướng đến mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ tồn diện theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Cô giáo người xung quanh trẻ cần tạo không khí giao tiếp tích cực, tạo mối quan hệ gần gũi yêu thương, kích thích hứng thú hoạt động trẻ Vì tơi hướng dẫn giáo viên xây dựng số khuôn viên cụ thể như: Tổ chức xây dựng sân chơi giao thông Với lợi sân nhà trường vng, rộng rãi, có bóng mát lâu năm nên xây dựng sân chơi giao thông sân trường với nguyên liệu từ lốp huy động phụ huynh có điều kiện ủng hộ xe đạp, xe đồ chơi trẻ để trẻ thực hành thường xuyên vào hoạt động trời Hướng dẫn giáo viên xây dựng gian hàng chợ quê, ngày tết quê em, gói nấu bánh chưng, lớp gian hàng để trẻ trực tiếp tham gia nhập vai chơi người bán hàng với người mua hàng, người nấu ăn, xếp bàn ăn Trẻ giao tiếp với bạn nhập vai chơi người lớn Biết thao tác chế biến đơn giản ăn gần gũi hàng ngày trẻ Nhà trường thường xuyên tổ chức cho trẻ tham gia hoạt động xã hội dâng hương Đền Tến, dâng hương cho Đài tưởng niệm, tham quan trò chơi, trò diễn dân gian nấu cơm cá nước, đua thuyền thôn Quỳ Chử Tham quan cánh động lúa trước cổng trường Giải pháp 3: Chỉ đạo đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo quan điểm “ Lấy trẻ làm trung tâm” Tôi thiết nghĩ, để xây dựng chuyên đề giai đoạn đạt hiệu quả, việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm không chưa đủ mà cần có đột phá việc đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, yếu tố cần thiết định hướng chuyên đề nhà trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ đạt 12 hiệu quả, giúp trẻ phát triển hài hòa thể chất tinh thần Việc đổi phương pháp dạy học lấy trẻ làm trung tâm, giúp cho trẻ phát huy hết khă việc tự lĩnh hội kiến thức phát triển tư duy, đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo trẻ Vì vây giáo có vai trị người khơi gợi trí tị mò trẻ, dẫn dắt trẻ bước hướng tới nghiên cứu độc lập phát khả sáng tạo tiềm ẩn bên đứa trẻ Đổi phương pháp giảng dạy theo hướng lấy trẻ làm trung tâm nhằm đưa phương pháp phát huy cao độ tính tích cực, động, sáng tạo, độc lập trẻ Yêu cầu giáo viên phải linh hoạt để lựa chọn phương pháp giáo dục trẻ cho phù hợp nhằm hướng tới khả phát triển trẻ Để giúp giáo viên nắm vững kiến thức, vận dụng đổi phương pháp vào hoạt động Tôi đạo phận chuyên môn đổi phương pháp tất hoạt động để giáo viên chủ động lựa chọn phù hợp với nhận thức trẻ nhóm lớp, mục tiêu giáo dục năm học nhà trường đề cụ thể như: Xây dựng dạy mẫu: Qua nghiên cứu sở lý luận đổi phương pháp sở giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, nghiên cứu nội dung chương trình, đặc điểm tâm sinh lý nhận thức trẻ, lên kế hoạch xây dựng dạy mẫu sau chủ đề khối theo mục tiêu đổi phương pháp, trọng phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Lựa chọn giáo viên dạy mẫu: Sau thảo luận với tổ chuyên mơn, Ban giám hiệu lựa chọn giáo viên có trình độ chun mơn vững vàng, có kinh nghiệm, linh hoạt, động, sáng tạo, có nhiều kinh nghiệm qua lần thi giáo viên giỏi tỉnh, giỏi huyện để tham gia dạy mẫu Giáo viên tham gia dạy mẫu lên kế hoạch soạn giáo án, tổ chun mơn góp ý, bổ sung, tiến hành dạy thử góp ý để tiến hành dạy mẫu Cho giáo viên tiến hành dạy mẫu đảm bảo nội dung yêu cầu, xác định nội dung trọng tâm như: - Kiến thức, kỹ năng, thái độ - Sự phối hợp hoạt động cô với trẻ - Sự sáng tạo đổi việc làm đồ dùng, đồ chơi cách sử dụng hiệu quả, triệt để đồ dùng, đồ chơi - Sử dụng linh hoạt phương pháp trình dạy trẻ - Tìm sáng tạo vượt trội trẻ Triển khai đại trà: Sau tổ chức thành công, đạo phận chuyên môn triển khai đại trà nhân rộng toàn trường để tất giáo viên trải nghiệm thực đúc rút kinh nghiệm cho thân Các phương pháp cô triển khai nhẹ nhàng, linh hoạt dựa phát triển nhận thức trẻ hình thức “Học chơi- chơi mà học” Có thể nói, vai trị giáo viên quan trọng việc phát huy tính chủ động, tích cực tham gia hoạt động khám phá môi trường muôn màu sắc xung quanh trẻ, giáo dục cho trẻ kỹ sống, kỹ tự phục vụ, biết sống có trách nhiệm Mọi hoạt động hướng tới trẻ làm trung tâm, giáo người gợi mở, dìu dắt để trẻ tự nói lên suy nghĩ, hiểu biết nhận thức 13 Giáo viên khơng nói nhiều, làm hộ trẻ, phải tơn trọng ý kiến trẻ, gần gũi lắng nghe quan điểm trẻ Hướng dẫn giáo viên rèn cho trẻ tính chủ động, mạnh dạn tự tin giao tiếp, thân thiện với bạn bè, tích cực tham gia hoạt động học tập vui chơi, biết thể mong muốn nhu cầu cá nhân trẻ Chỉ đạo giáo viên như: Lồng ghép nội dung bảo vệ môi trường vào chương trình hoạt động ngày trẻ, giúp trẻ có hành vi thái độ thân thiện, ứng xử phù hợp Sưu tầm trò chơi dân gian, ca dao, đồng dao, tục ngữ để tổ chức cho trẻ chơi học tập lớp Yêu cầu giáo viên biết cách thiết lập hồ sơ, xây dựng kế hoạch giáo dục, theo dõi kiểm tra đánh giá điều chỉnh kế hoạch Chỉ đạo giáo viên nghiêm túc thực chế độ sinh hoạt, giáo viên phải điều chỉnh hoạt động giáo dục có tính chọn lọc, tránh tình trạng sức với trẻ nặng lý thuyết Giúp giáo viên biết ứng dụng công nghệ thơng tin có hiệu góp phần đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức ngày hội ngày lễ, buổi tham quan hoạt động dã ngoại thực tế địa phương thăm cánh đồng rau sạch, vườn câu ăn quả, vùng lúa lại F1 quê hương, giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống và vốn hiểu biết trẻ Bên cạnh với tổ chun mơn tăng cường dự giờ, góp ý, khuyến khích giáo viên hưởng ứng thực nghiêm túc phương pháp đổi vào trình giảng dạy theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Kết nhà trường có giáo viên tham gia kỳ thi giáo viên giỏi cấp tỉnh năm học 2020-2021 đạt giải đạt điểm cao vòng thi Tiêu biểu có Lê Thị Nhung vịng thi thực hành đạt điểm 10 tối đa Giải pháp 4: Kiểm tra bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để tạo mơi trường lấy trẻ làm trung tâm Có thể nói cơng tác kiểm tra bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên nhiệm vụ quan trọng người quản lý khâu quan trọng trình xây dựng chun đề, tơi thường xun kiểm tra giáo viên theo kế hoạch tuần sau chủ đề để bổ sung thiếu sót giúp giáo viên xây dựng môi trường cho lớp đạt hiệu cao Phân công công việc cho giáo viên chủ nhiệm, tổ chuyên môn, giao cho lớp nhiệm vụ chăm sóc bồn hoa, bồn xanh, nhổ cỏ, cắt tỉa, bảo vệ, tưới để tạo khuôn viên cho màu xanh trường lớp Mỗi lớp trồng loại xanh, hoa, khác khuôn viên nhà trường sau thời gian triển khai, vào ngày đầu xuân, nhìn vào quang cảnh nhà trường, với tranh sinh động hòa với màu xanh cây, màu đỏ hoa loa kèn, màu vàng hoa cúc, màu trắng hoa ngâu, phảng phất mùi thơm hoa cau Chỉ đạo giáo viên có biện pháp thường xuyên cho trẻ lao động trường lớp Giáo dục trẻ có ý thức bảo vệ môi trường không vứt rác bừa bãi, chăm sóc lau xanh, lau cửa sổ, bàn ghế, đánh chùi sạp ngủ, vệ sinh đồ dùng cá 14 nhân, đến lớp cất đồ dùng, dép, mũ gọn gàng, lớp học ngăn nắp, bảo quản, giữ gìn đồ dùng, đồ chơi, bàn ghế, giá góc trang thiết bị lớp với mong muốn lớp sạch, trường sạch…Để đạt kết cao thực tiêu chí tơi cần bố trí lớp sân trường có thùng đựng rác riêng có nắp đậy ký hiệu hình ảnh tuyên truyền bỏ rác vào thùng, hết ngày thùng rác phải gom lại vệ sinh Qua việc thực hiện, mang lại hiệu thiết thực, trẻ biết bỏ rác vào thùng theo quy định, trường lớp ln giữ gìn Trường Hoằng Quỳ, lớp có nhà vệ sinh riêng sát cạnh lớp nên tơi nhắc nhở giáo viên thường xun kiểm tra cơng trình vệ sinh, thường xun qt dọn khơng để có mùi khai gây ô nhiềm môi trường, ô nhiễm lớp học Giáo viên phải hướng dẫn trẻ làm quen với nội quy vệ sinh phải đổi dép trước di vệ sinh, không vặn nước chảy xuống nhà làm trơn ướt, trước cửa nhà vệ sinh có tải để học sinh lau dép đổi dép vào lớp Qua việc thực nên nhà vệ sinh nhà trường Sắp xếp bàn ghế, góc chơi lớp gọn gàng khoa học phù hợp, học tổ chức chức hoạt động xong phải tổ chức cho trẻ cất gọn gàng, không để tràn lan lớp Và biện pháp cho lớp tổ chun mơn tiến hành kiểm tra chéo có kết báo cáo BGH lớp làm tốt tiêu chí tháng, để động viên khen thưởng nhắc nhở kịp thời cho tháng sau Vào buổi chiều thứ hàng tuần nhà trường tổ chức cho lớp tổ chức dọn vệ sinh lớp, giặt chiều,gối, chăn, màn… quét dọn trước, sau sân trường nên trường lớp lúc khang trang, sạch, đẹp, thoáng mát Chỉ đạo giáo viên tổ chức cho cô trẻ lau chùi giá góc lớp, làm đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu qua sử dụng Để làm tốt nội dung giáo viên phải người làm gương cho trẻ, ln có ý thức hướng dẫn nhắc nhở trẻ, kiên trì việc làm hàng ngày có ý nghĩa giúp cho trường lớp ngày xanh, sạch, đẹp Trên sở hình thành cho trẻ kỹ thói quen tốt hành vi bảo vệ môi trường, xây dựng môi trường xanh, sạch, đẹp mà tạo nhiều đồ chơi hấp dẫn phục vụ cho trình học tập trẻ hàng ngày, giúp trẻ hứng thú đến trường, biết yêu lao động tự phục vụ… Để nâng cao chất lượng cho chuyên đề đạt kết tốt tiến hành kiểm tra thực tế qua buổi dự giờ, đóng mở chủ đề, duyệt giáo án để góp ý tìm biện pháp tối ưu cho lớp thực tiêu chí chưa tốt hướng dẫn giáo viên lên kế hoạch cho chủ đề sau thật cụ thể, chi tiết học hỏi lớp làm tốt tiêu chí Ví dụ: Trong chủ đề giới động vật, giáo viên trẻ làm đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu qua sử dụng trưng bày lớp, giá góc để tạo hứng thú cho trẻ đến trường từ hộp sữa chua, hộp váng sữa hay vỏ trứng nhuộm mầu làm gà xinh đẹp phục vụ cho tiết học môi trường xung quanh hay thơ…làm cá đáng yêu 15 vỏ trai, vỏ ngao phục vụ cho học Rong cá…Qua vừa giúp trẻ biết yêu quý đẹp biết làm đẹp, biết hướng tới đẹp biết phối hợp hoạt động tập thể, yêu thích đến trường biết tận dụng đồ dùng qua sử dụng góp phần làm cho môi trường ngày xanh, sạch, đẹp Giải pháp 5: Phối hợp cha mẹ cộng đồng việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Với hiệu “Phụ huynh thân thiện, nhiệt tình” nhà trường xác định phụ huynh thành tố thiếu thành tố xây dựng nên thành công chuyên đề là: “ Nhà trường- Gia đình xã hội” Kết xây dựng chuyên đề triển khai nói riêng kết chăm sóc giáo dục trẻ nói chung phụ thuộc phần lớn vào việc kết hợp nhà trường gia đình Đây kết hợp chiều mục đích- phát triển trẻ thơ, Vì tơi BGH đạo giáo viên cần phải chủ động việc kết hợp để có điều kiện thuận lợi đạo nâng cao chất lượng xây dựng môi trường bên bên ngồi theo phương châm mơi trường thân thiện Ngay từ đầu năm học, họp phụ huynh học sinh lớp, họp phụ huynh tồn trường tơi hướng dẫn giáo viên triển khai nội dung “ Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” để phụ huynh tham gia phối hợp, nhằm huy động sức lực, kinh phí để xây dựng bổ xung sở vật chất thực phong trào thành cơng Ngồi ra, tơi đạo giáo viên kêu gọi phụ huynh xây dựng nhà trường xanh việc phụ huynh hỗ trợ xanh, bóng mát, hoa để giáo viên học sinh trồng chăm sóc giúp cho trường lớp xanh đẹp Phụ huynh hỗ trợ số loại như: Cây vú sữa, xanh… Nếu gia đình trồng rau huy động hỗ trợ vốn cho nhà trường trồng rau Công ty xây dựng Long Giang hỗ trợ 15 ghế đá giáo viên vẽ trang trí nhiều vật đẹp để trang trí cho cảnh quan mơi trường bên ngồi Với số lượng cơng việc nhiều cho thời gian ngắn nên nhà trường huy động ngày công phụ huynh việc sinh trường việc lau chùi phịng, nhóm lớp vào ngày chủ nhật, tạo điều kiện môi trường thuận lợi cho giáo viên trang trí Nhà trường huy động phụ huynh ngày công đổ xe đất màu đổ vào làm vườn cho cháu thăm quan mở rộng hiểu biết mơi trường xung quanh giúp trẻ có rau dùng bữa ăn hàng ngày Trong công tác phối hợp với cha mẹ trẻ, nhà trường đặc biệt ý đạo giáo viên phát huy cao công tác chủ nhiệm lớp Chủ động phối hợp với cha mẹ 16 trẻ lớp việc giáo dục bé xây dựng môi trường với cô, chấp hành tốt số nề nếp, thói quen, quy định nhà trường để đảm bảo an Nhà trường huy động chung tay chàng rể tổ chức sơn, cắt lốp, khoan giúp giáo viên hàn xì Có thời điểm hội rể nhà trường phải làm vào buổi tối cho kịp tiến độ hội thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” cấp trường Tổ chức kêu gọi tập thể cá nhân xã tham gia ủng hộ phịng máy tính cho cháu kết có phịng máy đầy đủ trang thiết bị giúp cháu tham gia hoạt động trải nghiệm, thực hành tái vẽ lại trẻ quan sát xem phần mềm KISMAX Tóm lại, hoạt động giáo dục nào, nhà trường giáo viên tranh thủ phối hợp cha mẹ trẻ cộng đồng góp phần quan trọng cho thành cơng hoạt động đạt kết cao Giải pháp 6: Tham mưu với quyền địa phương vào cơng tác xã hội hóa giáo dục Tham mưu trúng, đạt hiệu yếu tố đóng vai trị quan trọng thành cơng chun đề Chính năm học 2020-2021 đ/c BGH tham mưu với Đảng ủy- Ủy ban đầu tư xây dựng khu nhà phát triển vận động có mái che với tổng diện tích 200 m2.Tồn cơng thiết kế khu nhà phát triển vận động công ty Long Giang thiết kế, trình chiếu mềm 3D trước PGD huyện Hoằng Hóa, đại diện quyền địa phương ban nghành xã, đại diện chi hội cha mẹ trẻ, BGH nhà trường tổ trưởng, phó chun mơn tham gia chỉnh sửa, góp ý trước đấu thầu thi công với tổng số tiền 500 triệu đồng Sau xây dựng xong quyền địa phương phụ huynh BGH nhà trường kêu gọi tập thể cá nhân tham gia ủng hộ trang thiết bị, đồ chơi bên cho trẻ Với việc làm hữu hiệu góp phần xây dựng thành công chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm đạt kết để trẻ vui chơi mơi trường an tồn tốt 2.4 Kết Sau năm áp dụng giải pháp đổi trình triển khai, trường Mầm Non Hoằng Quỳ gặt hái nhiều thay đổi, trường lớp khang trang, cảnh quan sư phạm ngày xang, sạch, đẹp an tồn, mơi trương ngồi lớp ngày đổi mới,chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nâng lên, uy tín nhà trường khẳng định, phụ huynh yên tâm gửi em đến trường mầm non năm tăng năm trước, mối quan hệ nhà trường với đồng nghiệp, phụ huynh, học sinh lãnh đạo địa phương ngày thân thiết với kết quả: Đối với giáo viên: Trong qua trình đạo thực việc xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, thân truyền đạt cho giáo viên 17 kiến thức kỹ việc xây dựng khai thác môi trường cho trẻ hoạt động cách tích cực Nhờ mà giáo viên linh hoạt hơn, sáng tạo việc tạo góc mở để trẻ tích cực hoạt động, có hội mở rộng hiểu biết, củng cố kiến thức Giáo viên biết trang trí, bố trí góc chơi cách hợp lý, đảm bảo tính khoa học, thẩm mỹ, tận dụng tối đa sản phẩm trẻ vào trang trí lớp với hình thức trẻ làm hướng dẫn trẻ tự làm Trong trình trẻ thực nhiệm vụ, gắn bó với trẻ thêm khăng khít, trẻ u mến giáo tích cực hợp tác với để hồn thành nhiệm vụ Mối quan hệ giáo viên với đồng nghiệp, giáo viên với cha mẹ trẻ ngày thêm gắn bó, gần gũi thân thiện Năm học 2020-2021 nhà trường có giáo viên đạt giáo viên giỏi cấp tỉnh tham luận Hội thảo báo cáo tổng kết chuyên đề “ Xây dựng trường mầm non giai đoạn 20162020”và vinh dự trường tỉnh dự hội thảo tổng kết chuyên đề Bộ GD&ĐT tổ chức, nhận khen Đối với trẻ: Hầu hết trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động xây dựng mơi trường giáo dục Trẻ mạnh dạn, tự tin nói lên suy nghĩ, ý định tham gia tương tác cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với đồ dùng, học liệu trình hoạt động Trẻ bộc lộ rõ say mê, chăm vào đối tượng mà trẻ trực tiếp tạo ra, từ trẻ phát triển cách tồn diện ngơn ngữ, tư duy, tình cảm xã hội kỹ cần thiết Trẻ gần gũi, thân thiện với cô giáo, với bạn với mơi trường xung quanh TT Nội dung Về phía cán giáo viên Đổi hoạt động chăm sóc, giáo dục 1.1 đánh giá phát triển trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.2 1.3 1.4 2.1 Tổng số Giáo viên 25 Mức độ đạt Tốt Khá TB Chưa đạt 20 0 80% 20% Biết sáng tạo linh hoạt xây 23 dựng môi trường lớp 25 92% 8% làm đồ dùng đồ chơi Giáo viên biết tổ chức, hướng dẫn trẻ 21 khai thác sử dụng môi trường giáo dục 25 đạt hiệu 84% 16% 20% Giáo viên biết tạo hội, khuyến khích 18 cho trẻ phát huy khả tiềm ẩn 25 72% 28% bên đứa trẻ Về phía học sinh Trẻ 421 370 51 0 18 Trẻ tích cực hoạt động, sáng tạo trải nghiệm, khám phá, hứng thú tham gia 88% 12% hoạt động cô bạn Trẻ chủ động tham gia hoạt động 300 100 21 học tập vui chơi theo gợi ý cô 2.2 421 biết nêu lên quan điểm cá nhân 71% 24% 5% Trẻ thường xuyên giao tiếp thể 380 41 2.3 mối quan hệ thân thiện trẻ với 421 90% 10% trẻ trẻ với người xung quanh Đối với phụ huynh: Nhận thức phụ huynh xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non nâng lên rõ rệt, ban đại diện hội cha mẹ học sinh quan tâm hỗ trợ nhà trường để xây dựng mơi trường xanh, sạch, đẹp, an tồn, thân thiện Tích cực, nhiệt tình sưu tầm ủng hộ nguyên, vật liệu, tranh ảnh, sách báo để góp phần cho trẻ hoạt động cách tích cực Ln tin tưởng phối kết hợp chặt chẽ với nhà trường việc chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Sau năm đạo thực xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm giai đoạn trường mầm non Hoằng Quỳ, thân thấy giải pháp tác động mạnh mẽ, đem lại hiệu cao công tác chăm sóc giáo dục trẻ tồn trường Giáo viên thực tốt có chiều sâu mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm tầm quan trọng việc xây dựng, thiết lập môi trường cho trẻ hoạt động Chủ động cách bố trí, xếp, thay đổi, tạo lạ, hấp dẫn cho trẻ, thu hút trẻ vào hoạt động đạt hiệu cao Trẻ chủ động hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động, giúp trẻ phát triển cách toàn diện Từ thực tiễn triển khai thực hiện, thân rút số kinh nghiệm công tác đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, cụ thể sau: Xây dựng kế hoạch hàng năm thật cụ thể, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường, đảm bảo tính khoa học, khả thi Đồng thời phải thường xuyên điều chỉnh, bổ xung yêu cầu cần thiết thực kế hoạch Các hoạt động tổ chức xây dựng môi trường ngồi lớp học phải trì thường xun trở thành nề nếp ổn định nhà trường Phải có phận chuyên trách, theo dõi thường xuyên kiểm tra đôn đốc thực hện kế hoạch đề Phải có đồng thuận cao phối hợp chặt chẽ tất thành viên nhà trường cha mẹ trẻ Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm người quản lý không chỉ đạo lý thuyết mà người quản lý phải tiên phong, gương mẫu, đầu, làm, thực với giáo viên để tìm biện pháp khả quan triển khai 19 Giáo viên nên hướng dẫn cho trẻ tham gia cô để trẻ biết yêu lao động, biết bảo vệ môi trường, biết làm sạch, làm đẹp trường lớp, biết yêu quý sức lao động sản phẩm tự làm Xác định mơi trường giáo viên xây dựng phải hướng tới nhu cầu hứng thú trẻ, dựa hiểu biết thích nghi trẻ Tuyên dương trẻ có hành vi tốt hình thức cắm cờ thưởng bé ngoan cuối tuần tạo sức thi đua trẻ cô xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp an tồn, hình thành trẻ thói quen tốt, hành vi phù hợp với môi trường Người quản lý quan tâm tới giáo viên mặt, thường xuyên nhắc nhở giáo viên có tinh thần trách nhiệm với nhiệm vụ giao, xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết, tạo sức mạnh tập thể để thực tốt phong trào, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Phải tạo phong trào xã hội hóa, phụ huynh, lãnh đạo địa phương, để huy động nguồn lực tài chính, ủng hộ sở vật chất, sức lao động, huy động nguồn lực tập trung sức người, sức để phong trào đạt hiệu cao Cán quản lý nhà trường phải tìm hiểu văn đạo bám sát vào hướng dẫn Bộ, nắm vững nguyên tắc xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm để hướng dẫn giáo viên, biết lồng ghép hoạt động phù hợp với chủ đề Khuyến khích giáo viên sưu tầm nhiều bóng mát xanh, làm đồ dùng, đồ chơi sáng tạoThường xuyên quan tâm kiểm tra, giám sát việc thực nội dung phong trào xây dựng mơi trường bên bên ngồi coi hoạt động chuyên môn nhà trường Hàng tháng, hàng quý tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm kịp thời tuyên dương tập thể cá nhân, có nhiều sáng kiến, điển hình tiên tiến đạt tiêu chí tốt thực phong trào 3.2 Kiến nghị Qua trình thực biện pháp đạo xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, vào tình thực tế đơn vị, thân mạnh dạn đề xuất số nội dung sau: Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo: Tăng cường mở lớp bồi dưỡng để cập nhật kiến thức cho cán giáo viên hàng năm, đặc biệt chuyên đề thực hành “Xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm” Xây dựng mơ hình điểm huyện để cán quản lý giáo viên có hội tham gia học tập khinh nghiệm Đối với UBND xã Hoằng Quỳ: Quy hoạch quỹ đất xây dựng khu vui chơi có bể bơi, bóng đá mi ni, vườn bé để nhà trường thực cộng nhận chuẩn sau năm thực chuyên đề giai đoạn 2020-2025 Đối với nhà trường: 20 Làm tốt công tác phối hợp gia đình, nhà trường địa phương, huy động tốt nguồn lực để tiếp tục chung tay xây dựng môi trường hoạt động cho trẻ ngày phong phú đa dạng Trên “Một số giải pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoằng Quỳ” Rất mong nhận góp Hội đồng khoa học cấp để thân tơi hồn thiện q trình đạo thực Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA Hoằng Quỳ, ngày 08 tháng 05 năm 2021 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Trịnh Thị Dương TÀI LIỆU THAM KHẢO Mô Đun MN1-D Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm Tài liệu xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm dự án tăng cường khả sãn sàng học cho GVMN Tài liệu: GDMN: Chia sẻ kinh nghiệm số 32 Mô đun QL1: Xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm Bồi dưỡng chuyên đề xây dựng trường MN lấy trẻ làm trung tâm Kế hoạch số 2446/SGD&ĐT-GDMN nội dung Tổ chức Cuộc thi “ Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Các văn bản, tài liệu, báo, tập san ngành Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” 21 DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT CẤP SỞ GD&ĐT XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trịnh Thị Dương Chức vụ đơn vị công tác: Hiệu trưởng Trường MN Hoằng Quỳ Cấp đánh giá Kết Năm học T xếp loại đánh giá Tên đề tài SKKN đánh giá TT (Phòng, sở, xếp loại (A, xếp loại tỉnh ) B C) 1Một số biện pháp nâng cao Phòng GD&ĐT chất lượng hoạt động dạy trẻ Hoằng HóaXếp loại A 2003-2004 kể chuyện sáng tạo trẻ Thanh Hóa tuổi 2Một số biện pháp nâng cao Sở GD&ĐT - Xếp loại B 2003-2004 chất lượng hoạt động dạy trẻ Thanh Hóa 22 kể chuyện sáng tạo trẻ tuổi 3Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi cảm thụ âm nhạc thông qua hát nghe Một số biện pháp giúp trẻ 5-6 tuổi cảm thụ âm nhạc thông qua hát nghe Một số biện pháp xây dựng trường MN xanh, sạch, đẹp an toàn Một số biện pháp xây dựng trường MN xanh, sạch, đẹp an toàn Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoằng Quỳ, Hoằng Hóa, Thanh Hóa Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoằng Quỳ, Hoằng Hóa, Thanh Hóa Phịng GD&ĐT Hoằng Hóa -Thanh Hóa Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa Phịng giáo dục đào tạo Hoằng Hóa Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa Phịng giáo dục đào tạo Hoằng Hóa Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa Xếp loại A 2007- 2008 Xếp loại C 2007- 2008 Xếp loại A 2013- 2014 Xếp loại B 2013- 2014 Xếp loại A 2017- 2018 Xếp loại C 2017- 2018 23 ... Hóa Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoằng Quỳ, Hoằng Hóa, Thanh Hóa Phịng GD&ĐT Hoằng Hóa -Thanh Hóa Sở giáo dục. .. Một số biện pháp xây dựng trường MN xanh, sạch, đẹp an toàn Một số biện pháp xây dựng môi trường giáo dục trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoằng Quỳ, Hoằng Hóa, ... thực tế nhà trường để xây dựng đề tài: “ Một số giải pháp đạo xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Hoằng Quỳ- Hoằng Hóa- Thanh Hóa? ?? góp phần xây dựng trường mầm non ngày