Đang tải... (xem toàn văn)
Phân tích Kế hoạch bài dạy chủ đề Khí lí tưởng chương trình Vật lí THPT mới 2018. Tài liệu giúp ích cho GV THPT nghiên cứu thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018. Bài phân tích chỉ ra những ưu điểm và hạn chế của Kế hoạch bài dạy mẫu.
PHÂN TÍCH KẾ HOẠCH BÀI DẠY CHỦ ĐỀ “KHÍ LÍ TƯỞNG” (Chương trình giáo dục phổ thơng 2018) Học viên: Đơn vị: Nhóm học tập: Trương Trung Thành Trường THPT Lê Hữu Trác, huyện Cư M’gar Nhóm 2.2 Câu Sau học học, học sinh "làm" để tiếp nhận (chiếm lĩnh) vận dụng kiến thức, kỹ chủ đề? Học sinh “làm” được: - Thực thí nghiệm chất khí - Trả lời câu hỏi Phiếu học tập giải tập chất khí Câu Thông qua "hoạt động học" thực học, "biểu cụ thể" phẩm chất, lực hình thành, phát triển cho học sinh? - Học sinh tự chủ hoạt động học tập (hoạt động nhóm, trình bày phiếu học tập…) - Tăng cường khả giao tiếp, hợp tác ( hoạt động nhóm, thảo luận) - Học sinh nhận biết vật, tượng (cấu tạo chất khí, chuyển động nhiệt …) - Trình bày vật, tượng: đo đạc, so sánh, tính tốn số liệu…(thí nghiệm, tính bảng số liệu để rút định luật) - Nhận định giải thích số tượng tự nhiên có liên quan(các tượng bóng bàn bị xẹp, khinh khí cầu…) - Năng lực nhận thức vật lí + Tìm tòi khám phá, làm thí nghiệm + Nhận biết khái niệm, nêu khái niệm, trình bày lại tượng vật lí (cơ cấu mơ hình chuyển động Brown) + So sánh lựa chọn phương án + Nhận điểm sai điều chỉnh - Năng lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ vật lí: + Lập kế hoạch thực hiện: lựa chọn phương pháp thí nghiệm thích hợp + Viết báo cáo trình bày báo cáo, nhận xét, đánh giá - Năng lực vận dụng kiến thức : giải thích , chứng minh, vận dụng phương trình trạng thái khí lí tưởng - Năng lực chung: Giao tiếp hợp tác - Phẩm chất: Chăm chỉ, trung thực Thiết bị, học liệu nào? Kể tên: mơ hình CĐ Brow, bảng hệ thống hóa, bảng kiểm (bảng đánh giá,…) Câu Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động để hình thành kiến thức gì? + Các câu trả lời học sinh + Bài học mà học sinh rút + Kết thảo luận nhóm + Phiếu học tập + Kết làm thí nghiệm Câu Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành hoạt động để luyện tập/vận dụng kiến thức gì? - Làm thí nghiệm - Biết đặt câu hỏi, dự đoán, quan sát, nhận xét, giải thích làm việc nhóm - Đáp án tập ( tiến trình bước giải tập) - Phiếu học tập hoàn thiện ( Điền đầy đủ thông tin) - Bảng kiểm hoạt động nhóm - Giải thích số ứng dụng thực tế Câu Học sinh thực "hoạt động học" học? - Đề xuất phương án tiến hành thí nghiệm - Đưa dự đoán thảo luận cách ghi chép, quan sát q trình tiến hành thí nghiệm - Đưa kết luận - Thảo luận nhóm - Vận dụng kiến thức giải thích tượng thực tế - Hoạt động tiến hành thí nghiệm định luật Boiley Câu Khi thực hoạt động để hình thành kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? - Mơ hình brown - Bảng hệ thống hóa PTTT chất khí Câu Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? - Quan sát, phân tích mơ hình chuyển động Brown - Làm số thí nghiệm kiểm chứng định luật Boyle, định luất Charles - Nghe theo dõi thí nghiệm, thực nghiệm mô - Trả lời câu hỏi liên quan thí nghiệm, thực nghiệm mơ - Học sinh thảo luận nhóm, trình bày kết quả, từ rút kết luận Câu Khi thực hoạt động để luyện tập/vận dụng kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? - Phiếu tập - Dụng cụ thí nghiệm - Bài tập vận dụng Câu Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để luyện tập/vận dụng kiến thức mới? Học sinh dựa vào vốn kiến thức tìm nội dung giáo viên hướng dẫn hình thành nên khái niệm ban đầu Tiến hành vận dụng kiến thức vừa học để làm thí nghiệm + Đọc: Học sinh đọc yêu cầu + Nghe: Học sinh lắng nghe câu hỏi giáo viên + Nhìn: Học sinh quan sát thí nghiệm, thực nghiệm mơ + Làm: Học sinh thực thao tác làm thí nghiệm, điền thông tin vào phiếu học tập Câu 10 Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để luyện tập/vận dụng kiến thức học sinh? - Nhận xét điểm chưa phiếu học tập hoặc tập vận dụng - Nhận xét phần trình bày báo cáo học sinh - Chốt lại kiến thức cần nắm Câu 11 Giáo viên cần nhận xét, đánh kết thực hoạt động để hình thành kiến thức học sinh? - Làm thí nghiệm , hiểu thí nghiệm mơ - Biết đặt câu hỏi, dự đốn, quan sát, nhận xét, giải thích làm việc nhóm - Nhận kết quả, mức độ hoàn thành phiếu học tập - Chốt lại kiến thức học NHỮNG HẠN CHẾ CỦA KẾ HOẠCH - Phương pháp hướng dẫn cách tiếp cận kiến thức chưa rõ ràng, định hướng chưa tốt - Chưa đề cập đến dụng cụ thí nghiệm - Dùng thuật ngữ chưa xác: bóng bàn xẹp tượng vật lý mà tác giả để mục “phương tiện, thiết bị dạy học” - Phiếu học tập định hướng rõ rang làm hạn chế khả sáng tạo học sinh - Chưa có công cụ kiểm tra đánh giá lực (thiếu bảng kiểm đánh giá thí nghiệm) - Trong kiểm tra đánh giá còn nặng kiến thức vật lý, nặng tính tốn, chưa có câu hỏi vận dụng kiến thức vào thực tiễn ... bị dạy học/học liệu nào? - Mô hình brown - Bảng hệ thống hóa PTTT chất khí Câu Học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu (đọc/nghe/nhìn/làm) để hình thành kiến thức mới? - Quan sát, phân tích. .. nhóm, trình bày kết quả, từ rút kết luận Câu Khi thực hoạt động để luyện tập/vận dụng kiến thức học, học sinh sử dụng thiết bị dạy học/học liệu nào? - Phiếu tập - Dụng cụ thí nghiệm - Bài tập... hoạt động để hình thành kiến thức gì? + Các câu trả lời học sinh + Bài học mà học sinh rút + Kết thảo luận nhóm + Phiếu học tập + Kết làm thí nghiệm Câu Sản phẩm học tập mà học sinh phải hoàn thành