Đang tải... (xem toàn văn)
GIÁO ÁN HỌC KÌ I MÔN : SINH HỌC LỚP 11 BIÊN SOẠN TÍCH HỢP THEO CHỦ ĐỀ NĂM HỌC 2020 2021 (Giáo án môn sinh học lớp 11 được biên soạn theo hướng dẫn giảm tải của bộ, tích hợp nội dung còn lại thành chủ đề, nội dung của bài đưỡc xếp theo hướng dẫn của bộ, giáo án 100% phai word, không cần điều chỉnh)
GIÁO ÁN HỌC KÌ I MƠN : SINH HỌC LỚP 11 BIÊN SOẠN TÍCH HỢP THEO CHỦ ĐỀ NĂM HỌC 2020 - 2021 Chương I: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG A CHUYỂN HOÁ VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Ở THỰC VẬT Bài 1: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ …………***……… I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Biết được rễ thích nghi với chức hấp thụ nước ion khoáng - Phân biệt được chế hấp thụ nước ion khoáng rễ - Trình bày được mối tương tác mơi trường rễ trình hấp thụ nước ion khoáng Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: - Giải thích số tượng thực tế liên quan đến trình hút nước II CHUẨN BỊ: - GV :Tranh vẽ hình 1.1, 1.2, 1.3 SGK - HS : Soạn trước nhà III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Trực quan đàm thoại tìm tịi, vấn đáp gợi mỡ - Nghiên cứu SGK hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC: Ổn định lớp(1P) Kiểm tra cũ(2P) - GV giới thiệu sơ qua chương trình 11 nội dung chương - Vào mới: Mọi sinh vật muốn tồn tại, sinh trưởng phát triển đòi hỏi phải thường xuyên trao đổi chất với môi trường Vậy trao đổi chất diễn thế nào? Chúng ta tìm hiểu chương " Bài1 Sự hấp thụ nuớc muối khoáng rễ " Nội dung mới:(37P) TG NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS 27P I.RỂ LÀ CƠ QUAN HẤP HĐ 1: THỤ NƯỚC VÀ ION GV: Không dạy chi tiết, giới HS: Nghiên cứu SGK thảo KHOÁNG thiệu quan hấp thu nước luận trả lời 10P muối khoáng chủ yếu rễ II CƠ CHẾ HẤP THỤ HĐ 1:CƠ CHẾ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở KHOÁNG Ở RỄ CÂY RỄ CÂY Hấp thụ nước ion GV: yêu cầu HS dự đoán biến TL: Nước được hấp thụ liên khoáng từ đất vào tế bào đổi tế bào cho vào cốc tục từ đất vào tế bào lơng lơng hút đựng dd có nồng độ ưu trương, hút theo chế thẩm thấu, a Hấp thụ nước: nhược trương đẳng trương → dịch tế bào chứa chất hoà - Nước được hấp thụ liên tục cho biết: tan áp suất thẩm thấu cao từ đất vào tế bào lông hút H :Nước được hấp thụ từ đất vào thoát nước tạo nên 10P theo chế thẩm thấu: từ rễ theo chế nào? Giải thích? TL: Các ion khống xâm mơi trường nhược trương nhập vào tế bào rễ vào dd ưu trương tế bào H :Các ion khoáng được hấp thụ cách chọn lọc theo chế: rễ nhờ chênh lệch áp suất thẩm thấu b Hấp thụ muối khoáng - Các ion khoáng xâm nhập vào tế bào rễ cách chọn lọc theo chế: + Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ thấp 17P + Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradien nồng độ cần lượng Dịng ion khống từ đất vào mạch gỗ rễ - Theo đường: + Từ lông hút → khoảng gian bào → mạch gỗ + Từ lông hút → tế bào sống → mạch gỗ 7P III ẢNH HƯỞNG CỦA NHÂN TỐ MƠI TRƯỜNG ĐẾN Q TRÌNH HẤP THỤ NƯỚC VÀ ION KHỐNG vào tế bào lơng hút ntn? TL:+ Thụ động: Cơ chế khuếch tán từ nơi có nồng độ cao đến nơi có nồng độ H :Hấp thụ động khác hấp chủ thấp động điểm nào? + Chủ động: Di chuyển ngược chiều gradien nồng độ cần lượng GV: nhận xét, bổ sung → kết luận HĐ GV: cho HS quan sát hình 1.3 SGK yêu cầu HS: H: Ghi tên đường vận HS:quan sát hình 1.3 → trả chuyển nước ion khống lời câu hỏi vào vị trí có dấu “?” sơ đồ TL: + Từ lông hút → khoảng gian bào → mạch gỗ H8: Vì nước từ lông hút vào + Từ lông hút → tế bào sống mạch gỗ rễ theo chiều? → mạch gỗ TL: Do chênh lệch áp suất thẩm thấu tế bào GV: nhận xét, bổ sung → kết luận theo hướng tăng từ HĐ 3: vào H: Hãy cho biết mơi trường ảnh hưởng đến q trình hấp thụ nước ion khoáng rễ thế nào? TL:Nhiệt độ, ánh sáng, oxy, GV: nhận xét, bổ sung → kết luận pH, đặc điểm lí hóa đất… CỦNG CỐ:(4p) 4.1/Trước vào mạch gỗ rễ, nước muối khống lơng hút phải qua: A Nhu mô vỏ rễ bên B Miền sinh trưởng dài C Các tế bào nội bì D Đỉnh sinh trưởng 4.2/Bộ phận làm nhiệm vụ hút nước muối khoáng chủ yếu rễ là: A Chóp rễ B Miền sinh trưởng C Miền lơng hút D Miền bần 4.3/Đơn vị hút nước rễ là: A Tế bào lông hút B Tế bào rễ C Khơng bào D Tế bào biểu bì 4.4/Ở thực vật thuỷ sinh quan hấp thụ nước khoáng là: A Rễ, thân, B Lá C Thân D Rễ BÀI VỀ NHÀ(1P) a Xem khung tóm tắt cuối b.So sánh khác biệt phát triển hệ rễ cạn thủy sinh? Giải thích? c.Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khoáng? Làm thế để hấp thụ nước muối khống thuận lợi nhất? d Đọc mục em có biết Bài 2: QUÁ TRÌNH VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY ………… ***………… I MỤC TIÊU: Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Biết được đường dòng mạch gỗ dòng mạch rây - Thành phần dịch vận chuyển - Động lực đẩy dòng vật chất di chuyển Kĩ - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: II CHUẨN BỊ: - GV:Tranh vẽ hình 2.3, 2.5 SGK Phiếu học tập - HS: Soạn trước nhà III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Trực quan đàm thoại tìm tịi, vấn đáp gợi mỡ - Nghiên cứu SGK hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC: Ổn định lớp: (1P) Kiểm tra cũ: 4P - GV treo sơ đồ hình 1.3, yêu cầu HS lên thích phận đường xâm nhập nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ? - Nêu khác biệt hấp thụ nước muối khống? Giải thích lồi cạn không sống được đất ngập mặn Bài mới: (35P) TG NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS I DÒNG MẠCH GỖ HĐ1:DÒNG MẠCH GỖ 20P Cấu tạo mạch gỗ: GV: yêu cầu HS nghiên cứu HS nghiên cứu mục → tr - Mạch gỗ gồm tế bào chết H2.2, trả lời câu hỏi: câu hỏi (quản bào mạch ống) nối kế H: Hãy nêu cấu tạo mạch gỗ? tiếp tạo thành đường vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên Thành phần dịch mạch GV: yêu cầu HS nghiên cứu mục TL: Thành phần chủ yếu gồ gỗ: 2, trả lời câu hỏi: Nước, ion khống ngồ - Thành phần chủ yếu gồm: H: Hãy nêu thành phần dịch có chất hữu đượ Nước, ion khống ngồi mạch gỗ? tổng hợp rễ cịn có chất hữu được GV: nhận xét, bổ sung → kết tổng hợp rễ luận Mạch gỗ gồm tế bào chết (quản bào mạch ống) nối kế tiếp tạo thành đường vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên Động lực đẩy dòng mạch gỗ GV: cho HS quan sát hình 2.3, - Áp suất rễ trả lời câu hỏi: - Lực hút thoát nước H4: Hãy cho biết nước ion HS nghiên cứu mục → tr (động lực đầu trên) khoáng được vận chuyển câu hỏi - Lực liên kết phân tử mạch gỗ nhờ động lực TL: - Áp suất rễ nước với với thành nào? mạch gỗ: Tạo thành dòng vận chuyển liên tục từ rễ lên 15P II DÒNG MẠCH DÂY Cấu tạo mạch dây Gồm tế bào sống ống dây (tế bào hình dây) tế bào kèm Thành phần dịch mạch rây -Gồm:Đường saccarozo, aa, vitamin, hoocmon thực vật… Động lực dòng mạch rây - Là chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá) quan chứa - Lực hút thoát nướ (động lực đầu trên) - Lực liên kết phâ nước với với th GV: nhận xét, bổ sung → kết mạch gỗ: Tạo thành d luận vận chuyển liên tục từ rễ lê HĐ:DỊNG MẠCH DÂY GV: u cầu HS quan sát hình HS quan sát → trả lời câu h đọc SGK, trả lời câu hỏi H: Nêu cấu tạo mạch dây? TL: Gồm tế bào sốn ống dây (tế bào hình dây) v bào kèm H: Thành phần dịch mạch TL:Gồm:Đường saccar dây? aa, vitamin, hoocmon vật… H7: Động lực vận chuyển? TL: Là chênh lệch áp thẩm thấu quan ng (lá) quan chứa H8: Từ nêu điểm khác TL: Như nội dung SGK dòng mạch gỗ dòng mạch Bằng cách điền vào PHT số dây? GV: nhận xét, bổ sung → kết luận CỦNG CỐ (4P) 4.1 Động lực đẩy dòng mạch rây từ đến rễ quan khác là: A Lực đẩy (áp suất rễ) B Lực hút thoát nước C Sự chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn (lá) quan chứa (rễ) D Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ 4.2 Nước ion khoáng vận chuyển nào? A Qua mạch rây theo chiều từ xuống B Từ mạch gỗ sang mạch rây C Từ mạch rây sang mạch gỗ D Qua mạch gỗ 4.3 Dịng mạch rây vận chuyển sản phẩm đồng hóa chủ yếu là: A Các kim loại nặng B H2O, muối khống C Saccarơzơ, axit amin số ion khoáng được sử dụng lại D Chất khoáng chất hữu 5.Vì ta bóc vỏ quanh cành hay thân thời gian sau chỗ bị bóc phình to ra? Sự hút nước từ rễ lên qua giai đoạn nào? BÀI TẬP VỀ NHÀ (1P) - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: “Em có biết” - Làm thí nghiệm sau quan sát tượng giải thích Thí nghiệm: Lấy bao polyetilen trắng bao quanh cành nhỏ có trồng chậu vườn cột miệng bao lại, để ngày sau quan sát Đáp án PHT số Tiêu chí so sánh Mạch gỗ Mạch rây - Nước, muối khoáng được hấp thụ rễ - Là sản phẩm hóa lá: chất hữu được tổng hợp rễ + Saccarozo, aa, vitamin… + Một số ion khoáng được sử dụng lại - Là phối hợp lực : - Là chênh lệch áp suất thẩm + Áp suất rễ thấu quan nguồn Động lực + Lực hút thoát nước quan chứa + Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch gỗ Thành phần dịch Bài 3: THOÁT HƠI NƯỚC ***……… I/ MỤC TIÊU BÀI HỌC 1/ Kiến thức Sau học xong này, học sinh cần phải: - Nêu được vai trị nước đời sống thực vật - Mơ tả được cấu tạo cúa thích nghi với chức nước - Trình bày được chế điều tiết độ mở khí khổng tác nhân ảnh hưởng tới q trình nước 2/ Kĩ Hình thành kĩ quan sát, phân tích, khái quát, vận dụng 3/ Thái độ Thấy được lợi ích nước, có ý thức bảo vệ môi trường II/ CHUẨN BỊ - GV: Tranh phóng to H3.1, H3.3, H3.4 bảng phụ kết thực nghiệm Garơ - HS: SGK, mơ hình thực III/ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1/ Ổn định lớp (Kiểm tra SGK) 1P 2/ Kiểm tra cũ (4P) - Động lực giúp cho dòng nước ion khoáng di chuyển từ rễ lên gỗ lớn hàng chục mét? - Động lực đẩy dòng mạch rây tư đến rễ quan khác? 3/ Nội dung (35P) Trong trước ta nói thoát nước động lựcvđầu dịng vận chuyển nước ion khống từ rễ lên lá, nghiên cứu sâu q trình nước TG NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS I/ VAI TRÒ CỦA Q HĐ 1: VAI TRỊ CỦA Q 5P TRÌNH THỐT HƠI NƯỚC TRÌNH THỐT HƠI NƯỚC - Tạo lực hút hút dòng nước GV: Yêu cầu HS đọc quan HS:Phân nhóm quan sát tranh, ion khống từ rễ lên sát H3.1 SGK thảo luận trả lời phận khác mặt đất Hỏi 1: Khi khí khổng mở TL:Sự khúch tán nước từ cây; tạo môi trường liên kết xảy tượng gì? CO2 khuyếch tán vào để phận ; tạo độ cung cấp quang hợp cứng thực vật thân thảo Hỏi 2: Ngồi đặc điểm TL: - Tạo lực hút hút dòng nước - Giúp cho CO2 khuyếch tán vào nước cịn có vai trị ion khoáng từ rễ lên cung cấp cho trình quang gì? phận khác mặt đất hợp cây; tạo môi trường liên kết - Thoát nước giúp hạ nhiệt phận ; tạo độ cứng độ vào ngày thực vật thân thảo Thoát nước nắng nóng giúp hạ nhiệt độ vào ngày nắng nóng GV: Kết luận giải thích, HS: Các nhóm khác nhận xét có khoảng 2% lượng nước được sử dụng tạo cho hoạt động sống, khoảng 98% lượng nước bị qua thoát HĐ2: THOÁT HƠI NƯỚC QUA LÁ GV: Ở mặt có nhiều khí khổng mặt có cường độ thoát nước cao GV: Trong đường nước qua khí khổng đóng vai trị chủ ́u GV: Cho HS quan sát tranh 3.4 SGK Hỏi 6: Độ mở khí khổng có ảnh hưởng tới nước khơng? Hỏi 7: Hãy mơ tả q trình nước qua khí khổng? II/ THOÁT HƠI NƯỚC QUA 15P LÁ 1/lá quan thoát nước - Cấu tạo thích nghi với chức nước - Các tê bào biểu bì tiết lớp cutin phủ tồn bề mặt trừ khí khổng 2/Hai đường nước : qua khí khổng qua cutin - Thoát nước chủ yếu qua khí khổng, điều tiết độ mở khí khổng quan trọng - Thoát nước qua cutin qua biểu bì lá: lớp cutin dày, tháot nước giảm ngược lại Hỏi 8: Thoát nước qua cutin phụ thuộc vào yếu tố nào? GV: Kết luận giải thích, cường độ nước qua bề mặt giảm theo mức độ cutin HĐ 3: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI QUÁ TRÌNH 10P III/ CÁC NHÂN TỐ ẢNH THOÁT HƠI NƯỚC HƯỞNG TỚI Q TRÌNH GV: u cầu HS nghiên cứu THỐT HƠI NƯỚC mục III SGK Những tác nhân ảnh hưởng Hỏi 9: Điều kiện mơi trường tới q trình nước là: ảnh hưởng tối thoát nước nước, ánh sáng, nhiệt độ, khơng? ion khống gió Hỏi 10: Vì nói nước, ánh - Nước : Điều kiện cung cấp sáng, gió, nhiệt đơ, ion khống nườc độ ẩm khơng khí ảnh ảnh hưởng tới nước? hưởng nhiều đến nước, thơng qua điều tiết độ mở khí khổng - Ánh sáng: Khí khổng mở được chiếu sáng - Nhiệt đơ, gió, số ion khống GV: Kết luận lại HĐ4: CÂN BẰNG NƯỚC VÀ TƯỚI TIÊU HỢP LÍ IV/ CÂN BẰNG NƯỚC VÀ CHO CÂY TRỒNG 5P TƯỚI TIÊU HỢP LÍ CHO GV: Trong thực vât nếu thừa HS: Quan sát nghiên cứu SGK, thảo luận TL: Hơi nước khơng xảy qua khí khổng mà cịn qua lớp cutin TL: Có TL: Là lượng nước tế bào khí khổng no nước thành tế bào khí khổng căng khí khổng mở Khi nước thành hết khí khổng đóng lại TL: Phụ thuộc vào lớp biểu bì, lớp cutin dày thốtv nước giảm HS: Các nhóm nghiên cứu SGK TL: Có TL: - Vì nước điều tiết độ mở khí khổng - Ánh sáng ảnh hưởng tới trình biến đổi tinh bột thành đường - Ion kali làm tăng giảm lượng nước tế bào khí khổng HS: Các nhóm khác nhận xét bổ sung HS: Các nhóm nghiên cứu SGK CÂY TRỒNG Cân nước được tính so sánh lượng nước rễ hút vào (A) thoát (B) - Khi A = B, mô đủ nước, phát triển bình thường - Khi A > B, mơ dư nước, phát triển bình thường - Khi A < B, cân nước héo Để đảm sinh trưởng bình thường tưới tiêu hợp lí nước thiếu ảnh hưởng tới thảo luận động sống chúng, nên có cân Hỏi 11: Cân nước TL: Được tính so sánh gì? lượng nước rễ hút vào lượng nước GV: Giải thích q trình thừa TL: Tưới nước hợp lý cho thiếu nước trồng Hỏi 12: Để tăng suất làm gỉ? TL: Dựa vào đặc điểm di truyền, Hỏi 13: Mổi loài khác pha sinh trưởng phát triển có yêu cầu nước khác giống lồi cây, đặc điểm khí nhau, tưới dựa vào đặc hậu đất đai thời tiết điểm nào? HS: Các nhóm nhận xét, bổ sung GV: Kết luận lại đặc điểm 4/ CỦNG CỐ (4P) Câu 1: Thốt nước có vai trị gì? A/ Tạo lực hút hút dòng nước ion khoáng từ rễ lên phận khác mặt đất cây; tạo môi trường liên kết phận ; tạo độ cứng thực vật thân thảo B/ Giúp cho CO2 khuyếch tán vào cung cấp cho q trình quang hợp C/Thốt nước giúp hạ nhiệt độ vào ngày nắng nóng D/ Tất Câu 2: Tác nhân chủ yếu điều tiết độ mở khí khổng tác nhân nào? A/ Hàm lượng nước tế bào khí khổng B/ Ánh sáng C/ Nhiệt độ, gió D/ Một số ion khống Câu 3: Q trình nước qua có tham gia cấu trúc nào? A/ Qua lớp cutin B/ Qua khí khổng C/ Qua khí khổng qua cutin D/ Tất 5/ BÀI VỀ NHÀ (1P) a/ Xem khung tóm tắt cuối b/ Vì bóng mát bóng tre vật liệu xây dựng? c/ Tác nhân chủ yếu điều tiết độ mở khí khổng tác nhân nào? Bài 4: VÀ VAI TRỊ CỦA CÁC NGUN TỐ KHỐNG ………….***………… I.MỤC TIÊU Sau học xong học sinh cần: Kiến thức: - Nêu được khái niệm: nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu, nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng - Mô tả được số dấu hiệu điển hình thiếu số nguyên tố dinh dưỡng - Trình bày được vai trị đặc trưng nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu - Liệt kê được nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ được Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: - Khi bón phân cho trồng phải hợp lí, bón đủ liều lượng Phân bón phải dạng dễ hịa tan II CHUẨN BỊ - GV: Tranh vẽ hình 4.2, 4.3 SGK Bảng 4.2 bố trí được thí nghiệm SGK - HS: Soạn trước nhà III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Trực quan đàm thoại tìm tịi, vấn đáp gợi mỡ - Nghiên cứu SGK hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC: Ổn định lớp:(1p) Kiểm tra cũ (4p) - Thoát nước có vai trị gì? Tác nhân chủ ́u điều tiết độ mở khí khổng? Bài mới:(35p) TG NỘI DUNG 10p I NGUYÊN TỐ DINH DƯỠNG KHOÁNG THIẾT YẾU TRONG CÂY - Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu : + Nguyên tố mà thiếu khơng hồn thành được chu trình sống + Khơng thể thay thế được ngun tố khác + Phải trực tiếp tham gia vào trình chuyển hóa vật chất thể - Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu gồm : + Nguyên tố đại lượng : C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg + Nguyên tố vi lượng : Fe, HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS HĐ1 : NGUYÊN TỐ DINH DƯỠNG KHOÁNG THIẾT YẾU TRONG CÂY GV : cho HS đọc sgk H2 ; Nguyên tố dinh dưỡng TL: + Ngun tố mà thiếu khống thiết ́u ? khơng hồn thành được chu trình sống + Khơng thể thay thế được nguyên tố khác + Phải trực tiếp tham gia vào q trình chuyển hóa vật chất thể GV : nhận xét, bổ sung → kết luận.+ Nguyên tố đại lượng : C, H, O, N, P, K, S, Ca, Mg + Nguyên tố vi lượng : Fe, 10 luận TL :Giúp cho thích nghi đa dạng biến đổi môi trường đảm bảo tồn thự vật 4.CỦNG CỐ(4P) 4.1.Ứng động gì? đặc điểm kích thích ứng động? 4.2.Có loại ứng động? Cơ sở phân loại? 4.3.So sánh hưóng động ứng động? 4.4.Vận động ảnh hưởng tác nhân môi trường từ phía lên thể được gọi là: A Hướng động môi trường B Vận động cảm ứng C Cử động sinh trưởng D Vận động thích nghi BÀI VỀ NHÀ(1P) - Xem lại tập SGK - Đọc mục em có biết - Xem trước thực hành B CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT BÀI 26: CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT …….***…… I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: + Trình bày được khái niệm cảm ứng thực vật + So sánh cảm ứng thực vật cảm ứng động vật + Sự tiến hoá hệ thần kinh qua nhóm sinh vật Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: + Vận dụng giải thích tượng thực tế II CHUẨN BỊ: + Hình vẽ hệ thần kinh thuỷ tức + Hình vẽ hệ thần kinh dạng chuỗi hạch III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: + SGK tìm tịi + Vấn đáp gợi mở + Trực quan tìm tịi IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : Ôn định lớp(1p) Kiểm tra cũ.(4p) Kiểm ta thu hoạch Nội dung giảng(35p) TG NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS 10p I KHÁI NIỆM CẢM ỨNG HĐ1:KHÁI NIỆM CẢM ĐỘNG VẬT ỨNG ĐỘNG VẬT - Cảm ứng khả tiếp GV: yêu cầu HS nghiên cứu HS: nghiên cứu SGK, thảo nhận kích thích phản ứng SGK trả lời câu hỏi luận trả lời câu hỏi 63 lại kích thích từ mơi trường sống đảm bảo cho sinh vật tồn phát triển - Ở động vật có tổ chức thần kinh, phản xạ được coi dạng cảm ứng Trả lời kích thích nhanh, xác, nhận biết phân biệt được nhiều loại kích thích - Cung phản xạ gồm: + Bộ phận phân tíêp nhân kích thích + Bộ phận phân tích tổng hợp thơng tin để qút định hình thức mức độ phản ứng + Bộ phận thực phản ứng 5p II CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẠT CHƯA CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH Cơ thể đơn bào chưa có tổ chức thần kinh, phản ứng lại kích thích chuyển động thể co rút chất nguyên sinh III CẢM ỨNG Ở ĐỘNG 20p VẬT CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH Cảm ứng động vật có hệ 10p thần kinh dạng lưới - Đối tượng: Hệ thần kinh dạng lưới có động vật đối xứng toả tròn, thuộc ngành ruột khoang - Cấu tạo hệ thần kinh : tế bào thần kinh nằm rải rác khắp thể liên hệ với qua sợi thần kinh, tạo thành mạng lưới tế bào thần kinh GV: Khi trời rét mèo sù lông, co mạch máu H1:Thế cảm ứng TL:Cảm ứng khả tiếp động vật? Cho ví dụ nhận kích thích phản ứng lại kích thích từ môi trường sống đảm bảo cho sinh vật tồn phát triển H2:Các khâu cung phản TL:Cung phản xạ gồm: xạ? + Bộ phận phân tíêp nhân kích thích + Bộ phận phân tích tổng hợp thơng tin để qút định hình thức mức độ phản ứng + Bộ phận thực phản ứng H3: Khi ta va chạm vào gai TL: Tác nhân học gai nhọn, nhọn phản ứng rụt tay lại quan thụ cảm tay, tuỷ Hãy tác nhân kích sống, tay thích phận tiếp nhận, phân tích, thực GV: nhận xét, bổ sung → kết luận HĐ2:CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẠT CHƯA CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH GV: yêu cầu HS nghiên cứu HS nghiên cứu SGK, thảo luận SGK trả lời câu hỏi trả lời câu hỏi GV: Trùng đé giày bơi tới chỗ có nhiều ơxi, trùng biến hình tránh xa ánh sáng H4:Hình thức trả lời TL:phản ứng lại kích thích chúng với kích thích? chuyển động thể co rút chất nguyên sinh GV: nhận xét, bổ sung → kết luận HĐ3:Cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng lưới GV: yêu cầu HS nghiên cứu HS nghiên cứu SGK, thảo luận SGK H26.1 trả lời câu hỏi H5:Tại nói hệ thần kinh TL: Vì nằm rải rác khắp thuỷ tức hệ thần kinh thể sơ khai? H6:Khi kích thích TL:Hình thức trả lời kích thích điểm thể thủy tức : co rút tồn thân phản ứng lại kích thích thế nào? H7:Phản ứng thủy tức TL: Là phản xạ phản có phải phản xạ khơng? ứng trả lời có tham gia Tại sao? hệ thần kinh, bị kích thích xung thần kinh lan nhanh khắp 64 - Hình thức trả lời kích thích : co rút toàn thân Cảm ứng động vật có 10p hệ thàn kinh dạng chuỗi hạch + Đối tượng :Có động vật có thể đối xứng bên thuộc ngành Giun dẹp, Giun tròn, Chân khớp + Cấu tạo chung : Các tế bào thần kinh tập chung thành hạch thần kinh được nối với dây thần kinh nằm dọc theo chiều dài thể động vật chân khớp hạch thần kinh não lớn so với hạch khác + Hình thức hoạt động :Mỗi hạch thần kinh trung tâm điều khiển hoạt động vùng xác định thể (chủ yếu phản xạ không điều kiện) mạng lưới truyền đến tế bào mô quan làm tế bào co lại GV: nhận xét, bổ sung → kết luận HĐ4:Cảm ứng động vật có hệ thàn kinh dạng chuỗi hạch GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK H26.2 H8:Hệ thần kinh chuỗi hạch có động vật nào? HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TL:Đối tượng :Có động vật có thể đối xứng bên thuộc ngành Giun dẹp, Giun tròn, Chân khớp H9:Động vật có hệ thần TL: Phản ứng theo vùng kinh chuỗi hạch phản ứng lại kích thích môi trường thế nào? H10:Tại HTK dạng TL:Mỗi hạch thần kinh chuỗi hạch trả lời cục trung tâm điều khiển hoạt động bị kích thích? vùng xác định thể (chủ yếu phản xạ không điều kiện) H11:Hệ thần kinh có xu TL: Tập trung hướng tập trung hay phân tán? H12: Việc hình thành đầu TL: Giúp cho sinh vật phản hạch não có lợi thế ứng nhanh với điều kiện môi sinh vật? trường H13: Yêu cầu HS đánh dấu TL: C X vào phương án SGK? GV: nhận xét, bổ sung → kết luận 4.CỦNG CỐ(4P) 4.1 Các khâu cung phản xạ? 4.2.Hệ thần kinh mạng lưới thuỷ tức hệ thần kinh chưa thực phản xạ, sao? 4.3.Mỗi hạch thần kinh hệ thần kinh chuỗi hạch đóng vai trị gì? 4.4.Thế cảm ứng động vật? A Là biểu cách phản ứng thể động vật môi trường phức tạp B Là khả nhận biết kích thích phản ứng lại kích thích C Là khả nhận biết kích thích từ mơi trường động vật D Là khả lựa chọn môi trường thích ứng thể thể động vật 4.5.Phản xạ động vật có hệ thần kinh dạng lưới bị kích thích là: A duỗi thẳng thể B di chuyển chỗ khác C co phần thể bị kích thích D co tồn thể BÀI VỀ NHÀ(1P) - Làm 2, SGK 65 - Xem 27 (tt) BÀI 27: CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT (TT) ………***…… I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: + Nêu được cấu tạo hệ thần kinh dạng ống + Giải thích được chun hố hệ thần kinh + Nắm giải thích rõ phản xạ Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: + Giải thích được tượng đời sống II CHUẨN BỊ: - GV: Hình vẽ : Hệ thần kinh dạng ống người Sơ đồ cung phản xạ - HS: sgk III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: + SGK tìm tịi + Vấn đáp gợi mở + Trực quan tìm tịi IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : Ơn định lớp(1p) Kiểm tra cũ.(4p) - Cảm ứng gì? - Nêu đặc điểm cảm ứng động vật HTK dạng lưới chuỗi hạch? Giảng mới.(35p) TG NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS Cảm ứng động vật có HĐ 1: Tìm hiểu Cảm ứng hệ thần kinh dạng ống động vật có hệ thần kinh 15p a Cấu trúc Hệ TK dạng ống dạng ống GV: yêu cầu HS nghiên cứu HS: nghiên cứu SGK, thảo - Hệ thần kinh dạng ống gặp SGK quan sát H27.1 trả lời luận trả lời câu hỏi động vật có xương sống câu hỏi cá, lưỡng cư, bò sát, H1:Nhóm sinh vật có Hệ TL:Hệ thần kinh dạng ống chim thú TK dạng ống? gặp động vật có xương sống - Hệ thần kinh dạng ống cá, lưỡng cư, bò sát, chim gồm phần rõ rệt thú + Thần kinh trung H2: Điền tên phận TL: Não bô, tuỷ sống, hạch ương:trong tiến hoá số HTK dạng ống vào ô chữ nhật thần kinh, dây thần kính lượng lớn tế bào thần kinh sơ đồ? tập chung lại thành ống nằm H3: Đặc điểm Hệ TK dạng TL:+ Thần kinh trung phía lưng, đầu trước phát ống ? ương:trong tiến hoá số triển mạnh thành não bộ, lượng lớn tế bào thần kinh tập phần sau hình thành tuỷ chung lại thành ống nằm sống phía lưng, đầu trước phát triển + Não động vật được chia mạnh thành não bộ, phần sau 66 làm phần với chức khác nhau: bán cầu đại não, não trung gian, não giữa, tiểu não hành não 20p b Hoạt động Hệ TK dạng ống - Mọi hoạt động từ đơn giản đến phức tạp động vật có hệ thần kinh được thực chế phản xạ - Phản xạ có loại: + Phản xạ đơn giản thường phản xạ không điều kiện số tế bào thần kinh định tham gia + Phản xạ phức tạp thường phản xạ có điều kiện số lượng lớn tế bào thần kinh tham gia, dặc biệt có tham gia tế bào thần kinh vỏ não - Cùng với tiến hoá hệ thần kinh dạng ống, số lượng phản có điều kiện ngày tăng giúp sinh vật thích nghi tốt với mơi trường sống hình thành tuỷ sống + Não động vật được chia làm phần với chức khác nhau: bán cầu đại não, não trung gian, não giữa, tiểu não hành não GV: nhận xét, bổ sung → kết luận HĐ 2: Tìm hiểu Hoạt động Hệ TK dạng ống GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK Quan sát hình 27.2 trả lời câu hỏi H4:Hoạt động Hệ TK dạng ống được thực dựa nguyên tắc nhờ yếu tố nào? H5: Cho biết cung phản xạ gồm phận nào? H6: Có loại phản xạ nào? H7: Hãy giải thích kim đâm vào ngón tay ngón tay co lại? H8: Phản xạ co ngón tay phản xạ có điều kiện, không điều kiện? sao? HS: nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi TL:Mọi hoạt động từ đơn giản đến phức tạp động vật có hệ thần kinh được thực chế phản xạ TL: Thụ quan dâu da, sợi cảm giác dây thần kinh tuỷ, tuỷ sống, sợi vận động dây thần kinh tuỷ ngón tay TL:+ Phản xạ đơn giản thường phản xạ không điều kiện số tế bào thần kinh định tham gia + Phản xạ phức tạp thường phản xạ có điều kiện số lượng lớn tế bào thần kinh tham gia, dặc biệt có tham gia tế bào thần kinh vỏ não TL:Vì phản xạ tự vệ đau thông tin đưa tuỷ sống lệnh đến ngón tay co lại TL: Phản xạ không điều kiện sinh có, tính di truyền, đặc trưng cho lồi bền vững TL: Bỏ chạy đứng im, tìm gậy để đánh H9: Giả sử bất ngờ gập chó dại trước mặt bạn TL: Mắt, não, chân tay phản ứng thế nào? H10: Bạn cho biết phận tiếp nhận, phận xử lý quyết định hành động, phận thực TL: Đây phản xạ có điều hiện? kiện phải qua q trình 67 H11: Đây phản xạ có điều học tập rút kinh nghiệm kiện, không điều kiện? sao? GV: nhận xét, bổ sung → kết luận: có ý thức giữ cho mơi trường sống ổn định, đảm bảo cho phát triển bình thường thể, đa dạng sinh học, cân sinh thái CỦNG CỐ(4P) 4.1:Khi trời rét, thấy mơi tím tái, sởn gai ốc, ta vội tìm áo ấm mặc Hãy phân tích xem có phận hệ thần kinh tham gia vào phản ứng phản xạ gì, thuộc loại nào? 4.2:Những phận hệ thần kinh dạng ống là: Chọn câu trả lời A não thần kinh ngoại biên B não phận trung gian C phận thần kinh trung ương ngoại biên D phận thần kinh trung ương trung gian 4.3:Nhóm động vật gồm sinh vật có hệ thần kinh dạng ống? Chọn câu trả lời A Chân khớp, cá, lưỡng cư, chim B Giun dẹp, thân mềm, bò sát, chim C Giun đốt, chân khớp, lưỡng cư, chim - thú D Cá lưỡng cư, bò sát, chim, thú BÀI VỀ NHÀ(1P) - Làm 1, 2, SGK - Đọc mục em có biết - Xem trước 28 68 BÀI 29: ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG VÀ SỰ LAN TRUYỀN XUNG THẦN KINH ………***……… I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: + Vẽ được đồ thị điện thế hoạt động giải thích rõ giai đoạn xuất điện thế hoạt động + Trình bày được chế hình thành điện thế hoạt động Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: + Hiểu được chất điện tế bào - sở giải thích tượng sinh lí II CHUẨN BỊ: - GV: Hình vẽ : 29.1, 29.2, 29.3, 29.4 SGK - HS: sgk III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: + SGK tìm tịi + Vấn đáp gợi mở + Trực quan tìm tịi IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : Ôn định lớp(1p) Kiểm tra cũ.(4p) Điện thế nghỉ gì? Sự hình thành thế nào? Giảng mới.(35p) TG NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS I ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG Hoạt động 1:Khái niệm 5p Khái niệm GV: yêu cầu HS nghiên cứu HS: nghiên cứu SGK, thảo Khi tế bào thần kinh bị SGK quan sát H29.1 trả lời luận trả lời câu hỏi 69 kích thích điện thế nghỉ biến câu hỏi đổi thành điện thế hoạt động, H1: Hãy cho biết thế điện gồm giai đoạn: phân thế hoạt động (điện động).? cực, đảo cực tái phân cực II LAN TRUYỀN XUNG 10p THẦN KINH TRÊN SỢI THẦN KINH Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh khơng có bao miêlin - Xung thần kinh lan truyền liên tục từ vùng sang vùng khác kề bên - Xung thần kinh lan truyền phân cực, đảo cực tái phân cực liên tiếp hết vùng sang vùng khác sợi thần kinh Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có bao miêlin - Bao miêlin bao bọc không liên tục mà ngắt quản tạo 7p thành eo Ranvie Bao miêlin có chất photpholipit màu trắng có tính chất cách điện - Trên sợi thần kinh có bao miêlin, lan truyền xung thần kinh được thực theo lối “nhảy cóc” từ eo Ranvie sang eo Ranvie khác Sự lan truyền theo kiểu sợi thần kinh có bao miêlin nhanh 13p nhiều so với lan truyền sợi thần kinh khơng có bao miêlin, lại tiết kiệm được lượng hoạt động bơm TL:Khi tế bào thần kinh bị kích thích điện thế nghỉ biến đổi thành điện thế hoạt động, gồm giai đoạn: phân cực, đảo cực tái phân cực GV: nhận xét, bổ sung → kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh GV: yêu cầu HS nghiên cứu HS: nghiên cứu SGK, quan SGK, hình 29.3 trả lời câu hỏi sát hình thảo luận trả lời câu hỏi H4:Sự lan truyền xung thần TL:- Xung thần kinh lan kinh sợi thần kinh không truyền liên tục từ vùng có bao mielin diễn thế sang vùng khác kề bên nào? - Xung thần kinh lan truyền phân cực, đảo cực tái phân cực liên tiếp hết vùng sang vùng khác GV nhận xét, bổ sung → kết sợi thần kinh luận Hoạt động 3: Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có bao miêlin GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, hình 29.4 trả lời câu hỏi HS: nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu H5: Mô tả cấu tạo sợi hỏi thần kinh này? TL:Bao miêlin bao bọc không liên tục mà ngắt quản tạo thành eo Ranvie Bao miêlin có chất photpholipit màu trắng có H6:Sự lan truyền xung thần tính chất cách điện kinh sợi thần kinh có bao TL:Trên sợi thần kinh có miêlin diễn thế nào? bao miêlin, lan truyền xung thần kinh được thực theo lối “nhảy cóc” từ eo Ranvie sang eo H7:Tại xung thần kinh lan Ranvie khác truyền sợi thần kinh có TL:Do bao miêlin có tính bao mielin theo lối “nhảy chất cách điện nên khơng cóc”? khử cực đảo cực H8: Tính thời gian xung thần vùng có bao miêlin được kinh truyền từ võ não xuống TL: 1,6 : 100 = 0,016m/s ngón chân( chiều cao người 1,6m, tốc đọ lan 70 truyền 100m/giây GV: nhận xét, bổ sung → kết luận CỦNG CỐ(4P) Hãy so sánh lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có khơng có bao miêlin Điện thế hoạt động A biến đổi điện thế nghỉ màng tế bào từ phân cực sang đảo cực tái phân cực B biến đổi điện thế nghỉ màng tế bào từ phân cực sang phân cực, đảo cực tái phân cực C biến đổi điện thế nghỉ màng tế bào từ phân cực sang đảo cực, phân cực tái phân cực D biến đổi điện thế nghỉ màng tế bào từ phân cực sang phân cực, đảo cực 3.Thế lan truyền xung thần kinh theo cách nhảy cóc? A Lan truyền không liên tục vùng B Lan truyền từ vùng sang vùng khác C Lan truyền từ eo Ranvie sang eo Ranvie khác D Lan truyền liên tục từ điểm sang điểm khác kề bên BÀI VỀ NHÀ(1P) - Làm tập SGK - Đọc mục em có biết - Xem trước 28 71 BÀI 30 : TRUYỀN TIN QUA XINÁP …….***…… I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: + Nêu được cấu tạo xináp + Trình bày được trình truyền tin qua xináp Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: + Hiểu được chất truyền tin qua xinap - sở giải thích tượng sinh lí II CHUẨN BỊ: GV:Hình vẽ : 30.1, 30.2, 30.3 SGK HS: SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: + SGK tìm tịi + Vấn đáp gợi mở + Trực quan tìm tịi IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : Ơn định lớp(1p) Kiểm tra cũ.(4p) Điện thế hoạt động gì? Sự hình thành thế nào? Giảng mới.(35p) TG NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS I KHÁI NIỆM XINÁP HĐ 1:KHÁI NIỆM XINÁP 5p - Xináp diện tiếp xúc GV: yêu cầu HS nghiên cứu HS: nghiên cứu SGK, thảo bào thần kinh với tế bào thần SGK quan sát H30.1trả lời luận trả lời câu hỏi kinh, bào thần kinh tế bào câu hỏi khác tế bào cơ, tế bào H1:Xináp gì? Có TL:Xináp diện tiếp xúc tuyến… kiểu xináp bào thần kinh với tế bào thần kinh, bào thần kinh tế bào khác tế bào cơ, tế 72 bào tuyến… GV: nhận xét, bổ sung → kết luận HĐ 2:CẤU TẠO CỦA XINÁP GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 30.2 trả lời câu hỏi H2: Có loại xináp, loại nào? H3:Trình bày cấu tạo xináp hóa học? II CẤU TẠO CỦA XINÁP 15p - Có loại xináp: xináp hóa học xináp điện HS: nghiên cứu SGK, quan Cấu tạo xináp hóa học: sát hình thảo luận trả lời câu - Chùy xináp gồm: Ti thể, túi hỏi chứa chất trung gian hóa học TL:Có loại xináp: xináp màng trước xi náp hóa học xináp điện - Khe xináp TL:- Chùy xináp gồm: Ti thể, - Màng sau xináp thụ quan túi chứa chất trung gian hóa tiếp nhận chất trung gian hóa học màng trước xi náp học - Khe xináp Đặc điểm: - Màng sau xináp thụ quan - Mỗi xináp chứa loại tiếp nhận chất trung gian hóa chất trung gian hóa học học - Chất trung gian hóa học phổ H4:Nêu đặc điểm xináp TL:- Mỗi xináp chứa biến động vật axetincolin hóa học loại chất trung gian hóa học noradrenalin ngồi cịn - Chất trung gian hóa học phổ nhiều chất trung gian khác biến động vật axetincolin đơpamin, serơtổin… noradrenalin ngồi cịn nhiều chất trung gian khác đôpamin, serôtổin… GV: nhận xét, bổ sung → kết luận III QUÁ TRÌNH TRUYỀN HĐ 3:QUÁ TRÌNH TIN QUA XINÁP TRUYỀN TIN QUA 15p Quá trình truyền tin qua XINÁP xináp gồm giai đoạn: GV: yêu cầu HS nghiên cứu HS: nghiên cứu SGK, quan - Xung thần kinh lan truyền SGK, quan sát hình 30.3 trả sát hình thảo luận trả lời câu đến chùy xi náp làm Ca 2+ lời câu hỏi hỏi vào chùy xináp H5:Quá trình truyền tin qua TL:- Xung thần kinh lan 2+ - Ca làm cho bóng chứa xináp diễn ntn? truyền đến chùy xi náp làm chất trung gian hóa học gắn Ca2+ vào chùy xináp vào màng trước vỡ Chất - Ca2+ làm cho bóng chứa trung gian hóa học qua khe chất trung gian hóa học gắn xi náp đến màng sau vào màng trước vỡ Chất - Chất trung gian hóa học gắn trung gian hóa học qua khe vào thụ thể màng sau xináp xi náp đến màng sau làm xuất điện thế hoạt - Chất trung gian hóa học gắn động màng sau Điện thế hoạt vào thụ thể màng sau xináp động hình thành lan truyền làm xuất điện thế hoạt tiếp động màng sau Điện thế hoạt động hình thành lan truyền tiếp H6:Tại tin được truyền TL: Vì phía màng sau khơng qua xináp theo chiều, có chất trung gian hố học từ màng trước màng sau phía màng trước màng 73 mà không theo chiều ngược trước thụ thể tiếp lại? nhận chất trung gian GV: nhận xét, bổ sung → kết luận CỦNG CỐ (4P) - Tại xung thần kinh được dẫn truyền cung phản xạ theo chiều? - Các loại xinap thể? Chọn câu trả lời A Xinap điện, xinap sinh học B Xinap hoá học, xinap lí học C Xinap sinh học - xinap lí học D Xinap hố học, xinap điện - chất trung gian hóa học có vai trị thế truyền tinh qua xinap? BÀI VỀ NHÀ(1P) - Làm 1, 3, sgk - Đọc mục em có biết - Xem trước 31 sgk 74 BÀI 31:TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT ……***… I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu được định nghĩa tập tính - Phân biệt được tập tính bẩm sinh với tập tính học được - Nêu được sở thần kinh tập tính Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh Thái độ: phân tích được ý nghĩa tập tính đời sống động vật II CHUẨN BỊ: - GV:Hình vẽ : 31.1, 31.2 SGK - HS: SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: + SGK tìm tịi + Vấn đáp gợi mở + Trực quan tìm tịi IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : Ơn định lớp(1p) Kiểm tra cũ.(4p) - Tại xung thần kinh được dẫn truyền cung phản xạ theo chiều? - Các loại xinap thể? - Quá trình truyền tin qua xinap? Nội dung mới(35p) TG NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS I TẬP TÍNH LÀ GÌ? HĐ1:TẬP TÍNH LÀ GÌ? 5p - Tập tính chuỗi phản ứng GV: yêu cầu HS nghiên cứu HS: nghiên cứu SGK, thảo động vật trả lời kích thích từ SGK trả lời câu hỏi, nêu số luận trả lời câu hỏi môi trường, nhờ động vật ví dụ tượng nhện giăng thích nghi với mơi trường sống tơ, làm tổ chim… 75 tồn 8p II PHÂN LOẠI TẬP TÍNH - Có loại tập tính: tập tính bẩm sinh tập tính học được Tập tính bẩm sinh: - Là loại tập tính sinh có, được di truyền từ bố mẹ, đặc trưng cho loài - Vd: Nhên tơ 7p Tập tính học được: - Là loại tập tính được hình thành q trình sống cá thể, thơng qua học tập rút kinh nghiệm - Vd: Khi nhìn thấy đèn giao thông màu đỏ, người qua đường dừng lại 15p III CƠ SỞ THẦN KINH CỦA TẬP TÍNH - Cơ sở thần kinh tập tính phản xạ khơng điều kiện có điều kiện H1:Tập tính gì? TL:Tập tính chuỗi phản ứng động vật trả lời kích thích từ mơi trường, nhờ động vật thích nghi với mơi trường sống GV: nhận xét, bổ sung → tồn kết luận HĐ2:PHÂN LOẠI TẬP TÍNH GV: yêu cầu HS nghiên cứu HS: nghiên cứu SGK, thảo SGK, quan sát hình 31.1 trả luận trả lời câu hỏi lời câu hỏi H2:Có loại tập tính, TL:Có loại tập tính: tập tính loại nào? bẩm sinh tập tính học được H3:Thế tập tính bẩm TL:Là loại tập tính sinh sinh Lấy Vd minh họa có, được di truyền từ bố mẹ, đặc trưng cho loài - Vd: Nhên tơ GV: nhận xét, bổ sung → kết luận HĐ3:Tập tính học GV: yêu cầu HS nghiên cứu HS: nghiên cứu SGK, thảo SGK, quan sát sơ đồ cóc bắt luận trả lời câu hỏi mồi trả lời câu hỏi H4:Thế tập tính học TL:- Là loại tập tính được hình được Lấy Vd minh họa thành trình sống cá thể, thông qua học tập rút kinh nghiệm - Vd: Khi nhìn thấy đèn giao thơng màu đỏ, người qua đường dừng lại H5: cho biết tập tính TL: - tò vò lớn lên đâu tập tính bẩm sinh, lập lại trình tự đào hố đẻ học được trứng tò vò mẹ - tò vò lớn lên - chuồn chuồn bay thấp lập lại trình tự đào hố đẻ mưa, bay cao nắng, bay vừa trứng tị vị mẹ râm Đây tập tính bẩm - chuồn chuồn bay thấp sinh mưa, bay cao nắng, bay - nhìn thấy đèn giao thơng vừa râm chuyển sang màu đỏ người - nhìn thấy đèn giao đường dừng lại tập thơng chuyển sang màu đỏ tính học được người đường dừng lại GV: nhận xét, bổ sung → kết luận HĐ4:CƠ SỞ THẦN KINH CỦA TẬP TÍNH GV: yêu cầu HS nghiên cứu HS: nghiên cứu SGK, quan sát SGK, quan sát hình 31.2 trả hình thảo luận trả lời câu hỏi lời câu hỏi 76 - Tập tính bẩm sinh chuỗi phản xạ khơng điều kiện, mà trình tự chúng HTK kiểu gen qui định sẳng từ sinh Chính vậy, bền vững, khơng thay đổi - Tập tính học được chuỗi phản xạ có điều kiện q trình hình thành tập tính q trình hình thành mối liên hệ nơron Chính khơng bền vững thay đổi - Khi số lượng xináp cung phản xạ tăng lên mức độ phức tạp tập tính tăng lên Sự hình thành tập tính học được động vật phụ thuộc vào mức độ tiến hóa hệ thần kinh tuổi thọ chúng H6:Cơ sở thần kinh tập TL:Cơ sở thần kinh tập tính gì? tính phản xạ khơng điều kiện có điều kiện H7:Sự hình thành tập tính TL:- Tập tính bẩm sinh học được động vật phụ chuỗi phản xạ không điều kiện, thuộc vào yếu tố nào? mà trình tự chúng HTK kiểu gen qui định sẳng từ sinh Chính vậy, bền vững, khơng thay đổi - Tập tính học được chuỗi phản xạ có điều kiện q trình hình thành tập tính q trình hình thành mối liên hệ nơron Chính khơng bền vững thay đổi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận:Sự hình thành tập tính học được động vật phụ thuộc vào mức độ tiến hóa hệ thần kinh tuổi thọ chúng CỦNG CỐ(4P) - tập tính gì? - Cho biết khác tập tính bẩm sinh với tập tính học được - Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời Sáo, vẹt nói tiếng người Đây thuộc loại tập tính A Học được B Bản C Bẩm sinh D Vừa vừa học được Cơ sở sinh học tập tính A cung phản xạ B hệ thần kinh C phản xạ D trung ương thần kinh Cơ sở khoa học việc huấn Luyện động vật kết trình thành lập A cung phản xạ B phản xạ khơng điều kiện C tập tính D phản xạ có điều kiện BÀI VỀ NHÀ(1P) - Làm số sgk - Đọc 32 mục “em có biết” 77 ... BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Tranh H15 .1 đến 15 .6 SGK - Bảng 15 trang 63 SGK - Tranh H 16 .1, 16 .2 SGK - PHT đáp án PHT( phần V Phụ lục) Chuẩn bị học sinh -Tìm kiếm thơng... GV:Hình 19 .1, 19 .2, 19 .3 19 .4 SGK, PHT - Bảng 19 .1, 19 .2 SGK - HS:Soạn trước, SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Trực quan, thảo luận hỏi đáp - SGK tìm tịi IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI DẠY: Ổn định lớp:(1P)... TẬP VỀ NHÀ(1P) - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc thêm: mục em có biết, chuẩn bị 11 29 Bài 12 : HÔ HẤP Ở THỰC VẬT BÀI 14 :THỰC HÀNH PHÁT HIỆN HƠ HẤP Ở THỰC VẬT (Tích hợp nội dung lại 12 ,14 thành chủ