Bài 12: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ SỰ VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I.Mục tiêu : 1. Kiến thức : Sau khi học xong bài này HS cần phải : Trình bày được đặc điểm hình thái của hệ rễ cây trên cạn thích nghi với chức năng hấp thụ nước và muối khoáng. Phân biệt được cơ chế hấp thụ nước và các ion khoáng ở rễ cây. Trình bày được mối tương tác giữa môi trường và rễ trong quá trình hấp thụ nước và các ion khoáng. 2. Kĩ năng : HS rèn luyện các kĩ năng tư duy: quan sát, nhận xét, phân tích, so sánh,khái quát, tổng hợp. Kĩ năng học tập : + Phân biệt cơ chế hấp thụ nước và muối khoáng(Cơ chế chủ động và thụ động). 3.Thái độ : Nhận thức rõ vai trò của rễ đối với các quá trình sống của cây , từ đó ý thức trồng cây hiệu quả. Hình thành niềm tin khoa học. Vận dụng kiến thức vào thực tiễn trồng trọt. Xây dựng ý thức tự giác và thói quen bảo vệ cây trồng. Mọi cơ thể TV để tồn tại và phát triển luôn luôn cần có sự hấp thụ nước và ion khoáng Thấy được mối quan hệ thống nhất giữa cấu tạo và chức năng II.Chuẩn bị: Các tranh hình 1.1, 1.2, 1.3 SGK phóng to. Cấu tạo chi tiết của lông hút. Hình vẽ trong SGK (hình bài 1) III.Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: 3. Bài mới: Rễ cây hâp thụ nước và ion khoáng bằng cách nào?→ Dựa vào câu trả lời của HS,GV giới thiệu vào bài mới. SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ SỰ VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY Hoạt động giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu vai trò của nước Một cây có thể sống mà không có nước không? Vậy nước có vai trò gì mà cây không thể thiếu? Nước rất cần cho cây. Vậy cây hút nước nhờ đâu? HĐ 2:Tìm hiểucơ chế hấp thụ nước và ion khoáng ở rễ cây PP: Vấn đáp+ nc sgk Như vậy nước thấm quan tb theo cơ chế nào? Cơ chế thẩm thấu là nước sẽ đi từ nơi có nồng độ chất tan thấp sang nơi có nồng độ chất tan cao. Tức là từ môi trường gì sang môi trường gì? Một cái cây bình thường khi tưới nước máy, cây sống tốt. Nhưng nếu tưới nước muối, nước đường thì cây sẽ bị héo, rồi chết, vì sao? Các ion khoáng được hấp thụ vào tb lông hút như thế nào? Sự hấp thụ chủ động khác với bị động ở điểm nào? Yêu cầu hs quan sát hình 1.3B và sgk Có mấy con đường xâm nhập của nước và ion khoáng? Mô tả mỗi con đường đó? Vì sao nước từ lông hút vào mạch gỗ của rễ theo 1 chiều? HĐ 3: Tìm hiểu dòng mạch gỗ PP: Vấn đáp sgk Dựa vào H2.1 cho biết con đường của dòng mạch gỗ trong cây ? Dựa vào H2.2 cho biết cấu tạo mạch gỗ? Để phù hợp với chức năng mạch dẫn thì tế bào mạch gỗ phải có cấu tạo như thế nào? Thành phần của dịch mạch gỗ? Làm thế nào để dòng mạch gỗ di chuyển theo chiều ngược với chiều của trọng lực từ rễ lên đến đỉnh của những cây gỗ cao đến hàng chục m như cây thông, cây lim,...? Thế nào là hiện tượng ứ gịot?Vì sao ứ giọt chỉ xảy ra ban đêm? Hiện tượng ứ giọt thường xuất hiện ở những lòai thực vật nào? Lực liên kết giữa các phân tử nước với nhau và với vách mạch dẫn qua hiện tượng ứ giọt treo hình tròn đầu mút các ống nhỏ như que tăm, bong bóng xà phòng,.... HĐ 4: Tìm hiểu dòng mạch rây Cấu tạo mạch rây? Thành phần của dịch mạch rây ? So sánh thành phần của dịch mạch rây và thành phần của dịch mạch gỗ? Không. là dung môi hòa tan các chất Đảm bảo sự bền vững của keo đất và hình dạng của TB Tham gia vào các quá trình sinh lý của cây Rễ Thẩm thấu
Bài 1-2: SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ SỰ VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY I.Mục tiêu : Kiến thức : Sau học xong HS cần phải : - Trình bày đặc điểm hình thái hệ rễ cạn thích nghi với chức hấp thụ nước muối khoáng - Phân biệt chế hấp thụ nước ion khống rễ - Trình bày mối tương tác môi trường rễ trình hấp thụ nước ion khống Kĩ : - HS rèn luyện kĩ tư duy: quan sát, nhận xét, phân tích, so sánh,khái quát, tổng hợp - Kĩ học tập : + Phân biệt chế hấp thụ nước muối khoáng(Cơ chế chủ động thụ động) 3.Thái độ : - Nhận thức rõ vai trò rễ trình sống , từ ý thức trồng hiệu - Hình thành niềm tin khoa học - Vận dụng kiến thức vào thực tiễn trồng trọt - Xây dựng ý thức tự giác thói quen bảo vệ trồng - Mọi thể TV để tồn phát triển ln ln cần có hấp thụ nước ion khoáng - Thấy mối quan hệ thống cấu tạo chức II.Chuẩn bị: - Các tranh hình 1.1, 1.2, 1.3 SGK phóng to - Cấu tạo chi tiết lơng hút - Hình vẽ SGK (hình 1) III.Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: Bài mới: Rễ hâp thụ nước ion khoáng cách nào?→ Dựa vào câu trả lời HS,GV giới thiệu vào SỰ HẤP THỤ NƯỚC VÀ MUỐI KHOÁNG Ở RỄ SỰ VẬN CHUYỂN CÁC CHẤT TRONG CÂY Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu vai trò nước -Một sống mà -Khơng *Vai trò nước khơng có nước khơng? -là dung mơi hòa tan chất -Vậy nước có vai trò mà -là dung mơi hòa tan -Đảm bảo bền vững khơng thể thiếu? keo đất hình dạng TB chất -Đảm bảo bền vững -Tham gia vào trình sinh lý của keo đất hình dạng TB -Tham gia vào -Nước cần cho Vậy trình sinh lý -Rễ hút nước nhờ đâu? HĐ 2:Tìm hiểu chế hấp I Cơ chế hấp thụ nước thụ nước ion khoáng rễ PP: Vấn đáp+ nc sgk - Như nước thấm quan tb theo chế nào? Cơ chế thẩm thấu nước -Thẩm thấu từ nơi có nồng độ chất tan thấp sang nơi có nồng độ chất tan cao Tức từ mơi trường sang mơi trường gì? - từ mt nhược trương ưu trương tb rễ Một bình thường nhờ chênh lệch ASTT tưới nước máy, sống tốt hay nước Nhưng tưới nước muối, -Vì khơng hút nước đường bị héo, nước chết, sao? ion khống rễ cây: Hấp thụ nước ion khoáng từ đất vào TB lông hút: a Hấp thụ nước thẩm thấu MT đất TB lông hút (Nhược trương)(Ưu trương) b Hấp thụ ion khoáng + Thụ động: từ đất vào TB lông hút theo chiều gradian nồng độ + Chủ động: từ đất vào TB - Các ion khống hấp lơng hút ngược chiều gradien thụ vào tb lông hút nồng độ cần lượng nào? -bằng đường chủ (ATP) - Sự hấp thụ chủ động khác động thụ động Dòng nước ion với bị động điểm nào? +thụ động nhờ có khống từ lông hút vào mạch gỗ rễ: chênh lệch nồng độ + chủ động ngược dốc nồng độ cần - Con đường gian bào:các chất lượng nhanh không chọn lọc Yêu cầu hs quan sát hình 1.3- Con đường TBC: chậm B sgk chọn lọc - Có đường xâm nhập nước ion khoáng? -2 đường đường gian bào - Mô tả đường đó? đường TBC -Con đường gian bào: - Vì nước từ lơng hút vào qua thành gian bào mạch gỗ rễ theo chiều? Con đường TBC: xuyên qua TBC - chênh lệch AS thẩm HĐ 3: Tìm hiểu dòng mạch thấu tb theo hướng II.Dòng mạch gỗ gỗ 1.Khái niệm: tăng dần từ vào PP: Vấn đáp sgk -Là dòng vận chuyển lên, Dựa vào H2.1 cho biết vận chuyển nước muối đường dòng mạch gỗ khoáng từ rễ lên thân, ? - Dựa vào H2.2 cho biết cấu 2.Cấu tạo: � lông hút mạcxh gỗ rễ tạo mạch gỗ? Để phù hợp với -Gồm quản bào mạch ống chức mạch dẫn tế bào � Mạch gỗ thân � mạch gỗ phải có cấu tạo nào? - Gồm tế bào chết(khơng có màng - Thành phần dịch mạch bào quan), có lọai : gỗ? quản bào mạch ống - Gồm nước, ion khoáng - Làm để dòng mạch chất hữu gỗ di chuyển theo chiều ngược với chiều trọng lực từ rễ lên đến đỉnh - nhờ lực gỗ cao đến hàng chục m + Lực đẩy + Lực hút thóat thơng, lim, ? nước qua - Thế tượng ứ + Lực liên kết gịot?Vì ứ giọt xảy phân tử nước ban đêm? -Nước thóat ngòai qua khí khổng khơng bốc được,các phân tử nước có lực liên kết với tạo nên sức căng bề mặt - Hiện tượng ứ giọt thường hình thành nên giọt nước xuất lòai thực treo đầu tận vật nào? Hiện tựơng xảy Lực liên kết phân tử vào ban đêm ban đêm nước với với vách nhiệt độ thường thấp, độ mạch dẫn qua tượng ứ giọt treo hình tròn đầu mút ẩm cao, nước bão ống nhỏ que tăm, hòa -Cây mầm : lúa, cỏ, bong bóng xà phòng, ngơ, HĐ 4: Tìm hiểu dòng mạch rây 3.Thành phần: Gồm nước, ion khoáng chất hữu Động lực vận chuyển + Lực đẩy rễ + Lực hút thóat nước qua + Lực liên kết phân tử nước với với thành mạch III Dòng mạch rây 1.Khái niệm -Là dòng vận chuyển xuống, vận chuyển chất hữu từ đến phận khác - Cấu tạo mạch rây? 2.Cấu tạo: -Gồm TB ống rây TB kèm 3.Thành phần: -Chủ yếu saccarozo, axit -Thành phần dịch mạch -gồm tế bào sống amin, hooc môn,… rây ? Động lực dòng mạch ống rây tế bào kèm rây: - So sánh thành phần dịch Là chênh lệch áp suất thẩm mạch rây thành phần thấu quan nguồn (lá) HS trả lời theo SGK dịch mạch gỗ? quan chứa (rễ,…) -HS so sánh, GV nhận xét,bổ sung Củng cố - Yêu cầu học sinh nêu chế hấp thụ thụ động chủ động - đặc điểm hệ rễ thích nghi với chức hấp thụ Hướng dẫn học nhà: -Trả lời câu hỏi cuối vào - Đọc SGK IV Rút kinh nghiệm: Bài 3: THOÁT HƠI NƯỚC I Mục tiêu: 1.Kiến thức: Sau học xong này, HS: -Nêu vai trò q trình THN đời sống TV -Mô tả cấu tạo thích nghi với chức THN -Trình bày chế điều tiết độ mở khí khổng tác nhân ảnh hưởng đến trình THN 2.Kỹ năng: Rèn số kĩ năng: -QS, nhận xét để khai thác kiến thức -Phân tích, tổng hợp , khái quát hố để lĩnh hội KT vai trò THN 3.Thái độ: - Xây dựng niềm tin vào KH, vào khả người chủ động tưới tiêu hợp lý nhằm bảo đảm cung cấp đủ nước cho cây, bảo đảm cho sinh trưởng , phát triển tốt, gớp phần làm tăng NS trồng, bóng mát, góp phần BVMT xanh, sạch, đẹp - Tạo niềm hứng thú say mê môn học Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường II.Chuẩn bị: Giáo án, sgk III.Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Chứng minh cấu tạo mạch gỗ thích nghi với chức vận chuyển nước ion khoáng từ rễ lên lá? - Động lực đẩy dòng mạch rây từ đến rễ quan khác? Bài mới: Những nghiên cứu thực vật cho thấy có khoảng 2% lượng nứơc hấp thu vào thể thực vật dùng để tổng hợp nên chát hữu Vậy 98% lượng nước lại khỏi thể TV trình nào? Cơ quan đảm nhận nhiệm vụ này? Cơ chế xảy nào? Bài học hơm tìm hiểu vấn đề này: BÀI 3: THOÁT HƠI NƯỚC Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu vai trò I Vai trò q trình q trình nước nước PP: Vấn đáp gợi mở - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK HS nghiên cứu SGK, kết hợp với quan sát H3.1 trả nghiên cứu tranh vẽ lời câu hỏi sau: trả lời câu hỏi - Sự thoát nước có ý - Tạo động lực hút, giúp -Tạo sức hút nước rễ nghĩa cho dòng vận chuyển vận chuyển nước, ion chất mạch gỗ? khoáng chất tan - Nhận xét bổ sung: khác từ rễ đến Trong q trình nước quan khác ln trạng thái thiếu nước thường xuyên tế bào Do làm động lực cho hút nước liên tục từ đất vào rễ gọi động lực đầu - Cùng với q trình - Có khuếch tán -Tạo điều kiện cho CO2 nước qua khí khổng có dòng CO2 vào qua khí vào vận chuyển chất khí khổng vào lá? Ý nghĩa sinh học - Tạo điều kiện thuận lợi khí này? cho q trình quang hợp TV diễn thuận lợi, Hs ghi chép nội dung - Ngồi nước - Giúp hạ nhiệt độ có ý nghĩa bị chiếu -Giảm nhiệt bề mặt sáng liên tục ngồi nắng? HĐ 2: Tìm hiểu thoát nước qua -Nước thoát khỏi qua -Lá đâu? -Sự thoát nước qua theo - Hai đường là: qua đường nào? khí khổng qua cutin - Tế bào khí khổng hình dạng nào? GV trình bày chế -Thốt nước qua khí khổng có đặc điểm gì? -Nhận xét lớp cutin dày tốc độ nước ntn ngược lại? II Thoát nước qua Lá quan thoát nước 2.Hai đường thoát nước: a.Thoát nước qua khí khổng *cấu tạo - Có dạng hình hạt đậu Gồm tế bào hình hạt đậu Thành ngồi mỏng quay mặt vào thành thành dày dày thành ngồi * Cơ chế đóng mở khí khổng: - Khi no thành mỏng tế bào khí khổng căng làm cho thành dày căng theo thành mỏng khí khổng mở - Khi nước, thành mỏng hết căng thành dày duỗi thẳng,khí khổng đóng lại -Nhanh *đặc điểm: -Nhanh, điều khiển qua đóng, mở khí khổng b.Thốt nước qua cutin - Lớp biểu bì cutin -Vận tốc chậm, dày, nước -Khơng điều khiển giảm ngược lại -Cutin dày, thoát nước chậm HĐ 3:Tìm hiểu tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước cân nước tưới tiêu hợp lí cho trồng -Nêu nhân tố ảnh hưởng -HS trả lời III Các tác nhân ảnh hưởng đến q trình nước -Ánh sáng, nhiệt độ, gió, nước, ion khống đến nước ví dụ - IV Cân nước tưới tiêu hợp lí cho trồng -Cân nc -Tưới tiêu hợp lý phụ thuộc vào: + Đặc điểm di truyền +Giai đoạn sinh trưởng, phát triển 4.Củng cố(3’) : Hãy chọn đáp án cho câu sau: Câu 1:Nguyên nhân dẫn đến tế bào khí khổng cong lại trương nước là: a Tốc độ di chuyển chất qua màng tế bào khí khổng khơng b Màng tế bào khí khổng có tính thấm chọn lọc c Áp suất thẩm thấu tế bào khí khổng ln ln thay đổi d Mép ngồi mép tế bào khí khổng có độ dày khác Câu Câu sau khơng hợp lí: a Khí khổng đường thoát nước chủ yếu thực vật b Các tế bào khí khổng cong lại trương nước c Lá thực vật thuỷ sinh khơng có khí khổng d Thực vật cạn, hầu hết có số lượng khí khổng mặt so với mặt Câu 3: Q trình nước bị ngừng nào? a Đưa sáng b Tưới nước cho c Tưới nước mặn cho d Đưa vào tối e Bón phân cho 5.Hướng dẫn học nhà: -Trả lời câu hỏi sgk Làm tập trang5 sách tập Đọc IV Rút kinh nghiệm: Bài : VAI TRÒ CỦA CÁC NGUYÊN TỐ KHOÁNG I Mục tiêu: Kiến thức: Học sinh phải nêu - Nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu, nguyên tố đại lượng nguyên tố vi lượng - Mô tả thí nghiệm thiết yếu số nguyên tố dinh dưỡng Từ trình bày vai trò đặc trưng nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu - Biết trình bày nguồn cung cấp dinh dưỡng cho cây, dạng phân bón hấp thụ Kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích sơ đồ, thí nghiệm, tranh 3.Thái độ: Cơ sở KH học sinh áp dụng thực tế SX: TV phải cần cung cấp chất dinh dưỡng(bón phân) Khi bón phải dạng dễ hoà tan II.Chuẩn bị: - Tranh vẽ hình 4.1; 4.2; 5.2 SGK sơ đồ hình 4.3 SGK - SGK ; III.Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Con đường thoát nước ? Thoát nước có vai trò ? Bài mới: Bài cho biết dòng mạch gỗ vận chuyển nguyên tố khoáng lên cung cấp cho hạot động cây.Vậy hấp thụ vận chuyển ngun tố khống để làm gì? (vai trò ngun tố khống?) để tìm hiểu →Bài VAI TRỊ CÁC NGUYÊN TỐ KHOÁNG Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu nguyên tố I.Nguyên tố dinh dưỡng dinh dưỡng khoáng thiết khoáng thiết yếu yếu : PP: Vấn đáp trực quan - : Treo tranh phóng to H4.1 + Nguyên tố mà thiếu - Nhận xét sinh trưởng Quan sát, nghiên cứu khơng hồn thành phát triển cốc SGK trả lời câu hỏi chu trình sống 1,2,3? + Không thể thay - Thế ngun tố dd ngun tố khống thiết yếu cho ? -SGK khác + Trực tiếp tham gia vào q tình chuyển hố vật chất - Nguyên tố dd khoáng thiết -Hai loại: đại lượng vi thể yếu chia làm lượng - Chia làm loại : loại? + Nguyên tố đại lượng : (>100mg/1 Kg trọng lượng chất khô cây): C,N,H,O,P,K,S,Ca,Mg + Nguyến tố vi lượng : ( Bón phân với liều lượng hợp lý Củõng cố: (4’) - Vì phải bón phân hợp lý cho trồng ? ( Đảm bảo cho sinh trưởng phát triển tốt, không gây ô nhiễm môi trường, không gây độc cho SV khác sử dụng nông sản.) - Vai trò kali thể thực vật là: A- Hoạt hoá nhiều enzim B- Thầnh phần enzim C- Thành phần thành tế bào màng tế bào, hoạt hoá enzim D- Hoạt hoá enzim, cân nước ion mở khí Hướng dẫn học nhà: - Trả lời câu hỏi SGK - Đọc mục “Em có biết” cuối - Nghiên cứu IV.Rút kinh nghiệm: 10 đo vào thời điểm sau : + Trước chạy nhanh chỗ (hoặc chống hai tay xuống ghế nâng thể lên vài chục lần) + Ngay sau chạy nhanh phút chỗ + Sau nghỉ chạy phút Các nhóm tiến hành bước nêu IV Tiến hành thí nghiệm: - Nhắc nhở hs tiến hành thí nghiệm nghiêm túc, cận thận với dụng cụ thí nghiệm, khơng làm vỡ - Cho hs tiến hành thí nghiệm - Trong học sinh làm thí nghiệm giáo viên nhóm để kiểm tra, sửa sai, hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm - Yêu cầu học sinh sau làm xong thí nghiệm phải vệ sinh dụng cụ phòng thí nghiệm HĐ 4: báo cáo kết thí nghiệm PP: Vấn đáp - Yêu cầu nhóm báo cáo kết nhóm quan sát - Yêu nhóm nhận xét kết - GV nhận xét: + Về kiến thức: + Về kỹ năng: + Về thái độ: -GV yêu cầu HS nhà làm thu hoạch gồm: +mục tiêu +chuẩn bị +nội dung, cách tiến hành +kết quan sát Tiết sau nộp lại IV.Thu hoạch -Đại diện nhóm lên trình bày kết thu Các nhóm khác nhận xét -Lắng nghe rút kinh nghiệm -HS nghe viết yêu cầu để nhà hoàn thành báo cáo Hướng dẫn học nhà - Hoàn thành báo cáo tiết sau nộp - Nghiên cứu trước 21 IV Rút kinh nghiệm 53 Bài 22: ÔN TẬP CHƯƠNG I I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: -Nắm mối quan hệ dinh dưỡng thực vật, trình xảy -Mối quan hệ quang hợp hô hấp Nắm ý nghĩa q trình -Nắm q trình tiêu hóa học, tiêu hóa hóa học động vật đơn bào, động vật có túi tiêu hóa, động vật có ống tiêu hóa -Nắm quan trao đổi khí thực vật động vật, so sánh trao đổi khí thể thực vật thể động vật -Nắm hệ thống hệ tuần hoàn thực vật động vật -Nắm chế cân nội môi 2.Kỹ năng: -Rèn luyện số kỹ năng: KQH, TH, SS,… -Liên hệ giải thích thực tế 3.Thái độ: - Vận dụng kiến thức học vào thực tiễn II Chuẩn bị: -Giáo án -PHT 1: Cấu tạo chức ống tiêu hoá động vật ăn thịt Bộ phận Cấu tạo Chức Miệng Bộ răng: + Răng cửa hình nêm + Gặm lấy thịt + Răng nanh nhọn + Cắm giữ mồi + Răng hàm nhỏ + sử dụng Dạ dày Dạ dày đơn, to + Chứa thức ăn + Tiêu hoá học + Tiêu hoá hoá học Ruột Ruột: + Ruột non ngắn + Tiêu hoá hấp thụ thức ăn + Ruột già ngắn + Hấp thụ lại nước thải bả + Manh tràng nhỏ + Hầu khơng có tác dụng PHT Đặc điểm chung kiểu hô hấp Kiểu hô hấp Đặc điểm Đại diện Hô hấp qua bề + Chưa có quan hơ hấp Giun đất mặt thể + Chất khí trao đổi trực tiếp qua bề mặt thể ẩm ướt Hô hấp hệ + Cơ quan hơ hấp hệ thống ống khí Cơn trùng ống khí + Chất khí trao đổi trực tiếp tế bào với ống nhỏ + Cơ quan hô hấp mang Hô hấp + Trao đổi khí diễn phiến mang Cá mang với môi trường nước Hô hấp phổi + Cơ quan hơ hấp phổi + Trao đổi khí diễn phế nang III Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra chuẩn bị học sinh: Động vât: lưỡng cư, bò sát, chim, thú, người 54 Nội dung: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HĐ Ôn tập mối quan hệ dinh dưỡng thực vật PP:Vấn đáp -Hoàn thành tập sgk -a.Quang hợp b.Tổng hợp đường c.Dòng vận chuyển đường từ xuống rễ theo mạch rây d.Dòng vận chuyển nước, ion khống từ rễ lên theo mạch gỗ e.Sự thoát nước -Mối quan hệ trình -Dòng vận chuyển nước, cây? ion khống, đường cung cấp nguồn nguyên liệu cho quang hợp hơ hấp Thốt nước làm tăng độ mở khí khổng, giúp CO2 dễ dàng khuếch tán O2 dễ vào Nội dung I.Mối quan hệ dinh dưỡng thực vật: -Dòng vận chuyển nước, ion khống, đường cung cấp nguồn nguyên liệu cho quang hợp hơ hấp Thốt nước làm tăng độ mở khí khổng, giúp CO2 dễ dàng khuếch tán O2 dễ vào HĐ 2: Ôn tập mối quan hệ quang hợp hô hấp thực vật PP: Vấn đáp -Quang hợp gì? Vai trò quang hợp? 6CO2+12H2O DL + AS II Mối quan hệ C6H12O6 +6O2 +6H2O quang hợp hô hấp - Tạo chất hữu làm thực vật thức ăn cho sinh vật trái đất nguồn nguyên liệu cho công nghiệp, dược liệu trị bệnh cho người - Tích luỹ lượng cung cấp cho hoạt động sống SV - Tạo oxi hấp thụ CO2 giúp điều hồ khơng khí -Hơ hấp thực vật gì? - Là trình chuyển đổi luợng tế bào sống.Trong phân tử cacbohyđrat bị phân -Vai trò hơ hấp thực giải đến CO2 H2O, vật? đồng thời lượng giải phóng, 1phần lượng tích luỹ ATP - Năng lượng thải dạng nhiệt cần thiết để trì nhiệt độ thuận 55 lợi cho hoạt động sống thể - tạo lượng tích luỹ ATP lượng sử dụng cho nhiều hoạt động sống vận chuyển vật chất cây, sinh trưởng, tổng hợp chất hữu cơ, sữa chữa hư hại tế bào -Điền vào vị trí dấu ? hình -Gắn bó phụ thuộc 22.2 Sản phẩm -Nêu mối quan hệ quang trình nguyên liệu hợp hơ hấp? q trình ngược lại -HS trả lời HĐ 3: Ơn tập tiêu hóa động vật PP:sử dụng PHT Hoàn thành PHT Kêu HS lên hoàn thành Cả lớp nhận xét, bổ sung Giáo viên hồn thiện HĐ 4: Ơn tập hơ hấp động vật PP: Vấn đáp + PHT -Cơ quan trao đổi khí thực vật gì? -Cơ quan trao đổi khí động vật -Lá xanh gì? -Hãy so sánh trao đổi khí -Bề mặt thể, mang, hệ thể thực vật thể động vật? thống ống khí phổi -+Giống: trình lấy CO2 thải CO2, tạo NL -Đặc điểm bề mặt trao đổi khí? +Khác: quan trao đổi khí - Diện tích bề mặt lớn - Mỏng ln ẩm ướt Hồn thành PHT - Có nhiều mao mạch Đại diện nhóm trình bày kết - Có sắc tố hơ hấp Cả lớp nhận xét, bổ sung - Có lưu thơng khí Giáo viên hồn thiện -Quang hợp hơ hấp thực vật gắn bó phụ thuộc Sản phẩm trình nguyên liệu trình ngược lại III.Tiêu hóa động vật: PHT1 IV.Hơ hấp động vật: 56 HĐ 5: Ơn tập hệ tuần hoàn động vật PP: Vấn đáp -Cho biết hệ thống vận chuyển - Gồm mạch gỗ ( quản thực vật? bào, mạch ống) mạch rây( ống rây tế bào kèm) -Cho biết dòng vận chuyển -Tim hệ mạch ( động động vật? mạch, mao mạch tĩnh mạch) -Động lực dòng vận chuyển -Đối với dòng mạch gỗ: thực vật gì? lực đẩy từ rễ, lực hút nước lực liên kết phân tử nước với nhau, thành mạch gỗ Đối với mạch rây: chênh lệch áp suất thẩm thấu quan nguồn ( lá) quan chứa ( rễ, quả) -Động lực dòng vận chuyển -Nhờ co dãn tự động động vật? tim theo chu kì phân bố hệ mạch -Cho biết mối quan hệ hệ quan thể? HĐ 6: Ơn tập chế trì cân nội môi PP: Vấn đáp -Cân nội môi gì? - Là trì ổn định mơi trường thể Hồn thành sơ đồ chế trì cân nội mơi PHT V Hệ tuần hồn động vật: -Hệ tiêu hóa tiếp nhận chất dinh dưỡng đưa vào hệ tuần hồn Hệ hơ hấp tiếp nhận O2 đưa vào hệ tuần hoàn Hệ tuần hoàn vận chuyển chất dinh dưỡng O2 khắp thể Chất dinh dưỡng O2 tham gia vào q trình chuyển hóa nội bào để tạo chất tiết, CO2 NL cho hoạt động sống Đồng thời hệ tuần hoàn vận chuyển chất thải đến hệ tiết, CO2 đến phổi để đưa ngồi VI.Cơ chế trì cân nội mơi: Sơ đồ chế trì cân nội môi 57 Củng cố: -Nhận xét tiến hóa hơ hấp, tiêu hóa nhóm động vật? 5.Hướng dẫn học nhà: -Xem trước IV.Rút kinh nghiệm: 58 Chương II: CẢM ỨNG Phần A: CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT HƯỚNG ĐỘNG Bài 23: I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: -Phát biểu định nghĩa cảm ứng hướng động -Nêu tác nhân mơi trường gây tượng hướng động -Trình bày vai trò tính hướng với đời sống 2.Kỹ năng: Rèn kỹ quan sát, phân tích, nắm bắt kiến thức -Kỹ so sánh, khái quát, tư logic 3.Thái độ: - Vận dụng lí thuyết vào giải thích tượng thực tế II.Chuẩn bị: -Giáo án -PHT Các kiểu hướng động Các kiểu Khái niệm Đặc điểm Tác nhân hướng kích thích động Là phản ứng sinh trưởng -Thân hướng sáng dương Hướng ánh sáng TV đáp lại tác động AS -Rễ hướng sáng âm sáng Hướng trọng lực trọng lực Hướng hoá hoá chất Hướng nước Nguồn nước Hướng tiếp xúc tiếp xúc Là phản ứng sinh trưởng TV đáp lại tác động trọng lực Là phản ứng sinh trưởng TV đáp lại tác động hợp chất hóa học Là phản ứng sinh trưởng TV đáp lại tác động nguồn nước Là phản ứng sinh trưởng TV đáp lại tác động vật tiếp xúc với phận -Thân hướng trọng lực âm -Rễ hướng trọng lực dương Tùy thuộc vào nguồn hóa chất Rễ hướng nước dương Các Tb phía không tiếp xúc sinh trưởng nhanh TB phía tiếp xúc III.Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp: 2.Kiểm tra cũ: Không kiểm tra cũ Bài mới: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung -Cảm ứng gì? -Cảm ứng phản ứng sinh vật kích thích -Đặc điểm cảm ứng TV: I.Khái niệm hướng +Phản ứng chậm động: +Khó nhìn thấy +Hình thức đa dạng -Hai hình thức hướng động ứng động 59 HĐ 1:Tìm hiểu khái niệm hướng động PP: Vấn đáp từ ví dụ cụ thể Treo tranh 23.1 -Nhận xét sinh trưởng - a Cây non sinh trưởng thân non điều kiện hướng ánh sáng chiếu sáng khác nhau? b Cây nọc vống lên -> úa vàng c Cây mọc thẳng, khoẻ, xanh Có khác điều kiện chiếu sáng khác Cây chậu a, ánh sáng hướng từ phía, hướng phía có ánh sáng Người ta gọi tượng hướng động Vậy hướng động gì? Hướng động hình thức phản ứng quan thực vật tác nhân kích thích từ hướng xác định - Hướng động vận động sinh trưởng có định hướng TV tác nhân kích thích từ hướng mơi trường có khác tốc độ sinh trưởng hai phía quan (thân, rễ) -Có loại hướng động +hướng động dương(+): sinh trưởng hướng tới nguồn kích thích +hướng động âm(-): Sinh trưởng hướng xa nguồn -Có loại hướng động kích thích -Có loại hướng động? Đó dương hướng động âm loại nào? -Thế hướng động dương? Hướng động âm? -Hướng động dương -Vậy thân chậu a loại hướng động nào? -Cơ chế hướng động dương? Ng/nhân gây tính hướng động ? -Do TB phía khơng kích thích sinh trưởng nhanh TB phía kích thích làm cong lại II Các kiểu hướng Sự sinh trưởng không động: Tb hai phía quan phân bố không hooc môn auxin chịu ảnh hưởng tác nhân kích thích PHT HĐ 2: Tìm hiểu kiểu hướng động PP: Vấn đáp + PHT -5 kiểu: hướng sáng, -Có kiểu hướng động nào? hướng nước, hướng hóa, 60 hướng trọng lực hướng tiếp xúc Hoàn thành PHT Giáo viên chia nhóm cho Hs thảo luận Đại diện nhóm trình bày kết Các nhóm khác bổ sung -Hướng sáng: Có khác thân rễ tính nhạy cảm TB thân TB rễ với auxin Auxin kích thích sinh trưởng thân lại ức chế sinh trưởng rễ -Hướng hóa Nếu hóa chất nguồn phân bón rễ hướng hóa gì? -Nêu vai trò hướng động? -Vai trò: Giúp TV hướng tới nguồn sống thuận lợi> thích nghi với biến đổi môi trường -> đảm bảo tồn phát triển lồi -Hướng hóa dương -Tìm nguồn sáng để QH -Bảo đảm phát triển rễ -Thực TĐ nước, MK -Đảm bảo cho hút nhiều nước ->Giúp TV hướng tới nguồn sống thuận lợi-> thích nghi với biến đổi môi trường -> đảm bảo tồn phát triển loài 4.Củng cố: Hãy chọn câu trả lời đúng: Rễ hướng tới vùng đất ẩm thuộc kiểu hướng động: A hướng sáng B hướng trọng lực *C hướng hoá D hướng tiếp xúc 5.Hướng dẫn học nhà: -Trả lời câu hỏi sgk - Đọc mục“ Em có biết.” IV.Rút kinh nghiệm: 61 Bài 25: Thực hành: HƯỚNG ĐỘNG I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: Thực thí nghiệm phát hướng trọng lực 2.Kỹ năng: -Rèn kỹ thao tác làm thực hành 3.Thái độ: -Rèn thái độ tích cực học tập, ứng dụng vào thực tiễn II.Chuẩn bị: 1.Giáo viên a.Dụng cụ : - Đĩa đáy sâu - Chuông thuỷ tinh - Nút cao su b.Mẫu vật: - Hạt (Đậu) nẩy mầm 2.Học sinh: -Xem trước bước tiến hành thực hành sgk III Tiến trình tiết dạy: 1.Ổn định lớp: Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài mới: TL Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh HDD1: Tìm hiểu mục tiêu phương tiện PP:nc SGK+ VĐ Hãy nêu mục tiêu thực hành? -Trên sở câu trả lời hs, GV phân thành mục tiêu cụ thể Kiến thức Kỹ Thái độ -Hãy nêu dụng cụ, hóa chất, mẫu vật cần thiết cho thực hành? HĐ2: Tìm hiểu nội dung cách tiến hành PP: Nghiên cứu SGK + Vấn đáp Nêu bước tiến hành? GV tóm tắt bước Nội dung I Mục tiêu: Kiến thức: Kỹ năng: Thái độ: -Dựa vào sách giáo khoa trả lời -Theo dõi -HS trả lời II Chuẩn bị: Dụng cụ: Hóa chất: Mẫu vật: III Nội dung -HS trả lời sgk Bước 1: chọn hạt có rễ mầm mọc thẳng Bước 2: Dùng ghim cắm xuyên qua hạt vừa chọn Bước 3: Cho rễ mầm nằm ngang hướng mép nút cao su 62 HĐ 3: Tiến hành thí nghiệm - Chia lớp thành nhóm, giao dụng cụ nhóm, yêu cầu nhóm bảo quản - Nhắc nhở hs tiến hành thí nghiệm nghiêm túc, cận thận với dụng cụ thí nghiệm, khơng làm vỡ - Cho hs tiến hành thí nghiệm - Trong học sinh làm thí nghiệm giáo viên nhóm để kiểm tra, sửa sai, hướng dẫn học sinh làm thí nghiệm - Yêu cầu học sinh sau làm xong thí nghiệm phải vệ sinh dụng cụ phòng thí nghiệm HĐ 4: báo cáo kết thí nghiệm PP: Vấn đáp - u cầu nhóm dự đốn kết - u nhóm nhận xét dự đốn - GV nhận xét: + Về kiến thức: + Về kỹ năng: + Về thái độ: -GV yêu cầu HS nhà làm thu hoạch gồm: +mục tiêu +chuẩn bị +nội dung, cách tiến hành +kết quan sát Hướng dẫn học nhà - Hoàn thành báo cáo tiết sau nộp Bước 4: Cắt bỏ tận rễ hạt Bước 5: Đặt nút cao su lên đáy đĩa có nước Bước 6: Dùng giấy lọc phủ lên mầm Bước 7: Úp chuông thủy tinh lên đặt buồng tối Bước 8: sau 1-2 ngày, lấy quan sát, ghi kết IV Tiến hành thí nghiệm: Các nhóm tiến hành bước nêu IV.Thu hoạch -Đại diện nhóm lên trình bày kết đự đốn Các nhóm khác nhận xét -Lắng nghe rút kinh nghiệm -HS nghe viết yêu cầu để nhà hoàn 63 - Nghiên cứu trước 24 IV Rút kinh nghiệm 64 Bài 24: ỨNG ĐỘNG I.Mục tiêu: 1.Kiến thức: -Nêu khái niệm ứng động -Phân biệt ứng động với hướng động -Phân biệt chất ứng động không sinh trưởng ứng động sinh trưởng -Nêu số ví dụ ứng động khơng sinh trưởng -Trình bày vai trò ứng động đời sống thực vật 2.Kỹ năng: - Rèn luyện kĩ quan sát thông qua việc nghiên cứu SGK rút kiến thức - Rèn kĩ phân tích, so sánh, tổng hợp Thái độ -Giáo dục cho HS ứng dụng, tượng ứng động đời sống ngày II.Chuẩn bị: -Giáo án -Tranh minh hoạ phóng to hình 24.1 đến 24.4 sgk III Tiến trình tiết học: 1.Ổn định lớp Kiểm tra cũ: Hãy kể tác nhân gây hướng hoá thực vật? Giải thích? Bài mới: Cảm ứng thực vật bao gồm hai hình thức Bài trước tìm hiểu hình thức hướng động Bài hơm qua hình thức thứ hai ứng động Hoạt động học sinh Hoạt động giáo viên Nội dung HĐ Tìm hiểu khái niệm I.Khái niệm ứng động: ứng động PP:Vấn đáp trực quan Treo tranh 24.1 -Tìm hiểu khác biệt -Giống nhau: Tác nhân phản ứng hướng sáng kích thích ánh vận động nở hoa sáng Khác nhau: phản ứng hướng sáng ánh sáng từ phía, phản ứng nở hoa ánh sáng - Ứng động vận động từ nhiều phía phản ứng lại -Hiện tượng nở hoa gọi thay đổi tác nhân môi ứng động Vậy ứng động trường tác động đồng gì? đến phận -Cơ quan thực hướng - Hướng động : hình trụ động ứng động? (thân, cành, rễ ) -Ứng động: dẹp, kiểu lưng bụng (lá, hoa) HĐ 2: Tìm hiểu kiểu ứng động PP: Vấn đáp +nc sgk II Các kiểu ứng động: 65 Treo tranh h24.1 24.3: -Có kiểu ứng động? Đó kiểu nào? -Hai kiểu Ứng động sinh 1.Ứng động sinh trưởng: trưởng ứng động - Là vận động cảm ứng không sinh trưởng khác biệt tốc độ sinh trưởng tế bào -Ứng động sinh trưởng gì? hai phía đối diện * Hoạt động3: -Là kiểu ứng động mà quan (như lá, cánh TB phía quan có hoa) tốc độ sinh trưởng khác VD: -Hoa bồ công anh nở vào buổi sáng khép lại vào buổi tối -> quang ứng động -Hoa Tulip nở nhiệt độ môi trường > 30oC -> nhiệt ứng động Ứng động khơng sinh trưởng: -Hiện tượng xảy ta chạm vào trinh nữ? -Lá cụp lại Cây trinh nữ cụp cuống có chỗ phình Chỗ phình chứa đầy nước Khi bị kích thích nước chỗ phình chuyển lên Chỗ phình xẹp xuống-> chụp lại -Vậy có sinh trưởng khép trinh nữ không? -Không Và người ta gọi ứng động không sinh trưởng -Ứng động không sinh trưởng gì? -Là kiểu ứng động mà khơng có sinh trưởng Về chất tác nhận kích TB phía thích ứng động không sinh quan tác động trưởng gồm dạng:Ứng động kích thích sức trương, ứng động tiếp xúc, hóa ứng động Ứng động tiếp xúc hóa ứng động có xuất kích thích lan truyền có tiếp xúc hóa chất -Có hình hạt đậu thành Thành ngồi mỏng, thành dày Khi no -Các vận động cảm ứng có liên quan đến sức trương nước miền chuyên hóa VD:+Ứng động sức trương :- khép trinh nữ, hoạt động khí khổng +Ứng động tiếp xúc loại ứng động học 66 nước, thành mỏng căng tiếp xúc gây nên ra, kéo Tb hình hạt đậu +Hóa ứng động phản cong lại Và ngược lại ứng kích thích hóa học Ứng động sức trương biến đổi hàm lượng nước bên III Vai trò ứng Tb cấu trúc chun động: hóa ví dụ khí khổng Tạo thích nghi đa dạng Tạo thích nghi đa dạng -Nhắc lại hoạt động khí cho TV,đối với thay cho TV,đối với thay đổi khổng? đổi môi trường để tồn môi trường để tồn tại phát triển phát triển HĐ 3: Tìm hiểu vai trò ứng động PP: Vấn đáp -Ứng động có vai trò thực vật Củng cố *Phân biệt ứng động sinh trưởng với ứng động không sinh trưởng? * Hãy chọn câu trả lời câu hỏi sau: 1/ Sự đóng mở khí khổng thuộc dạng cảm ứng nào? A Hướng hoá B ứng động không sinh trưởng * C ứng động sức trương D ứng động tiếp xúc 2/ Đặc điểm cảm ứng thực vật là: A xẩy nhanh , dễ nhận thấy * B xẩy chậm , khó nhận thấy C xẩy nhanh , khó nhận thấy D xẩy chậm , dễ nhận thấy 5.Hướng dẫn học nhà: -Trả lời câu hỏi sgk -Đọc mục“ Em có biết.” IV.Rút kinh nghiệm: 67 ... sinh học với suất kinh tế? 5.Hướng dẫn học nhà : - Học trả lời câu hỏi SGK - Xem chuẩn bị trước 12 IV Rút kinh nghiệm: 27 BÀI 12 : HÔ HẤP Ở THỰC VẬT I Mục tiêu: 1. Kiến thức: Học xong học sinh. .. quang hợp I Ánh sáng PP: Vấn đáp tìm tòi Quan sát tranh, nghiên 1. Cường độ ánh sáng: Treo tranh H10.2, yêu cầu HS cứu SGK trả lời câu quan sat trả lời câu hỏi : hỏi - Cường độ ánh sáng ảnh - Khi... động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu khái qt hơ I Khái quát hô hấp hấp TV thực vật: PP Vấn đáp tái 1. Hô hấp thực vật Cho HS quan sát H12 .1 gì? SGK -Là trình oxi hóa sinh