Đang tải... (xem toàn văn)
GIÁO ÁN HỌC KÌ I MÔN : SINH HỌC LỚP 12 BIÊN SOẠN TÍCH HỢP THEO CHỦ ĐỀ NĂM HỌC 2020 2021 (Giáo án môn sinh học lớp 12 được biên soạn theo hướng dẫn giảm tải của bộ, tích hợp nội dung còn lại thành chủ đề, nội dung của bài đưỡc xếp theo hướng dẫn của bộ, giáo án 100% phai word, không cần điều chỉnh)
GIÁO ÁN HỌC KÌ I MƠN : SINH HỌC LỚP 12 BIÊN SOẠN TÍCH HỢP THEO CHỦ ĐỀ NĂM HỌC 2020 - 2021 DI TRUYỀN HỌC Chương I : CƠ CHẾ DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ Bài 1: GEN, MÃ DI TRUYỀN VÀ Q TRÌNH NHÂN ĐƠI ADN Bài 2: PHIÊN MÃ VÀ DỊCH MÃ (Tích hợp nội dung lại thành chủ đề, dạy tiết) I MỤC TIÊU: Về kiến thức: Sau học xong học sinh phải - Nêu khái niệm, cấu trúc chung gen - Nêu khái niệm, đặc điểm chung mã di truyền Giải thích mã di truyền phải mã ba - Từ mơ hình tự nhân đơi ADN, mơ tả bước q trình tự nhân đôi ADN làm sở cho tự nhân đôi nhiễm sắc thể - Nêu điểm khác chép sinh vật nhân sơ nhân chuẩn - Tăng cường khả suy luận, nhận thức thông qua kiến thức cách tổng hợp mạch dựa theo mạch khuôn khác - Nêu thành phần tham gia vào trình phiên mã dịch mã - Trình bày diễn biến q trình phiên mã dịch mã - Giải thích khác nơi xảy phiên mã dịch mã - Phân biệt khác phiên mã dịch mã - Phân biệt khác phiên mã sinh vật nhân sơ sinh vật nhân thực - Giải thích thơng tin di truyền nhân tế bào đạo tổng hợp prôtêin tế bào chất Về kỹ năng: - Rèn luyện kỹ quan sát, phân tích hình ảnh, kỹ so sánh tổng hợp - Rèn luyện khả quan sát hình, mơ tả tượng biểu hình - Phát triển kỹ so sánh, suy luận sở hiểu biết mã di truyền - Từ kiến thức: " Hoạt động cấu trúc vật chất tế bào nhịp nhàng thống nhất, bố mẹ truyền cho khơng phải tính trạng có sẵn mà ADN- sở vật chất tính trạng" từ có quan niệm tính vật chất tượng di truyền Thái độ - Nâng cao nhận thức đắn khoa học gen mã di truyền - Hình thành thái độ u thích khoa học tìm tịi nghiên cứu - Biết đa dạng gen đa dạng di truyền sinh giới Do bảo vệ nguồn gen, đặc biệt nguồn gen q cách bảo vệ, ni dưỡng, chăm sóc động vật quý Phát triển lực - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin khái niệm gen, cấu trúc chung gen cấu trúc; mã di truyền trình nhân đơi AND - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập II CHUẨN BỊ Giáo viên: - Kế hoạch học - Phương tiện, thiết bị dạy học: - Các hình ảnh, video minh họa - Phiếu học tập Học sinh: Ôn tập kiến thức ADN lớp 10 Học nhà chuẩn bị trả lời câu hỏi giáo viên cung cấp,Tìm kiếm thơng tin hình ảnh liên quan đến chuyên đề III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Thuyết trình giảng giải - Thảo luận nhóm * Bảng mô tả mức độ câu hỏi/bài tập đánh giá lực HS qua học Mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao -Nêu khái I Gen niệm gen cấu trúc - Lấy số ví dụ gen cấu trúc - Nêu khái - Giải thích - Vận dụng lý - Vận dụng lý II Mã di niệm mã mã di thuyết mã di thuyết mã di truyền di truyền truyền mã truyền để giải truyền để giải - Nêu đặc điểm ba số tập đơn số tập mã di truyền giản phức tạp III Quá - Nêu bước - Nêu - Giải thích - Vận dụng lý trình nhân q trình nhân yếu tố vai trị thuyết đôi ADN đôi ADN yếu tố trình tổng hợp trình nhân đơi tham gia vào ADN mạch ADN để giải trình nhân đơi tổng hợp số tập ADN liên tục mạch tổng hợp ngắt quảng * Hệ thống câu hỏi tập Gen gi ? cho ví dụ minh họa ( câu hỏi nhận biết) Giải thích nguyên tắc bổ sung nguyên tắc bán bảo tồn trình nhân đơi ADN Nêu ý nghĩa q trình nhân đơi ADN ( câu hỏi thông hiểu) Mã di truyền có đặc điểm ? ( câu hỏi nhận biết) Hãy giải thích chạc chữ Y có mạch phân tử ADN tổng hợp liên tục, mạch lại tổng hợp cách gián đoạn ? ( câu hỏi vận dụng) Giả sử ba mã hóa mARN 3’UAX5’ ba đối mã là: A 3’ AUG 5’ B 5’ AUG 3’ C 3’ GUA 5’ D Cả b c * Bảng mô tả mức độ câu hỏi/bài tập đánh giá lực HS qua học Mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao - Nêu khái - Hiểu cấu - Vận dụng lý - Vận dụng lý I Phiên niệm phiên mã trúc chức thuyết phiên thuyết phiên mã mã - Trình bày loại mã để làm số để làm số giai đoạn ARN tập đơn giản tập khó trình phiên mã - Phân biệt phiên mã sinh vật nhân sơ phiên mã sinh vật nhân thực -Nêu khái niệm - Giải thích vai trị - Vận dụng kiến - Vận dụng kiến II Dịch dịch mã yếu tố thức dịch mã để thức dịch mã để giải mã - Nêu bước tham gia vào giải số tập số tập khó trình dịch mã đơn giản * Hệ thống câu hỏi tập 1.Thế phiên mã ? ( Câu hỏi nhận biết) 2.Quá trình dịch mã riboxom diễn ? ( Câu hỏi thông hiểu) 3.Một đoạn gen có trình tự nucleootit sau : 3’ XGA GAA TTT XGA 5’ 5’ GXT XTT AAA GXT 3’ A.Hãy xác định trình tự axits amjn chuỗi polipeptit tổng hợp từ đoạn gen ( Vận dụng) B.Một đoạn phân tử ADN có trình tự axit amin sau : - lowxxin- alanin- valin- lizinC.Hãy xác định trình tự cặp nu đoạn gen mang thông tin quy định cấu trúc đoạn protein ( Vận dụng cao) IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC ổn định tổ chức Hoạt động khởi động - Mục tiêu : Giúp học sinh biết gen, mã di truyền trình nhân đơi ADN - Phương thức tổ chức: làm việc nhóm, cá nhân - kết mong đợi hoạt động: Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên Hình thành kiến thức TG Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung cần đạt Hoạt động 1: Gen I GEN 10 - Mục tiêu: Khái niệm: +Nêu khái niệm gen cấu trúc Gen đoạn phân tử ADN mang thông +Lấy số ví dụ gen cấu trúc tin mã hoá cho chuỗi polipeptit - Phương thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá phân tử ARN nhân 2.Cấu trúc chung gen: - Sản phẩm mong đợi: Nội dung kiến thức - Gen sinh vật nhân sơ nhân thực có GV: Giới thiệu sơ lược lịch sử phát triển khái cấu trúc gồm vùng : niêm gen + Vùng điều hồ GV: Ví dụ: + Vùng mã hố - Gen hemơglơbin anpha gen mã hố chuỗi + Vùng kết thúc pơlipeptit anphagóp phần tạo nên phân tử Hb tế bào hồng cầu - Gen tARN mã hoá cho ARN vận chuyển H1: Gen gì? HS: Nghiên cứu đọc nội dung mục I SGK trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận GDMT : có nhiều loại gen : gen điều hồ, gen cấu trúc Từ chứng tỏ đa dạng di truyền sinh giới 20 Hoạt động Mã di truyền II- MÃ DI TRUYỀN: - Mục tiêu: - Mã di truyền trình tự Nu + Nêu khái niệm mã di truyền gen qui định trình tự aa phân tử pr + Nêu đặc điểm mã di truyền - Phương thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân - Sản phẩm mong đợi: Nội dung kiến thức GV: Hướng dẫn HS nghiên cứu mục II H3: mã di truyền ? H4:Có ba mã hoá? - GV đưa giả thiết mã 1, 2, … không thoả mãn đủ số 20 aa… để hs đưa kết luận H5: Tại mã di truyền lại mã 3? H6: Mã di truyền có đặc điểm gì? HS: Nghiên cứu đọc nội dung mục II SGK trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận Hướng dẫn cho học sinh cách sử dụng bảng mã di truyền tron 30 Hoạt động Qúa trình nhân đơi ADN - Mục tiêu: Nêu bước q trình nhân đơi ADN - Phương thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân - Sản phẩm mong đợi: Nội dung kiến thức GV: Quan sát hình 1.2 cho biết H7: trình tự nhân đôi ADN xảy chủ yếu thành phần tê bào? Trong điều kiện nào? H8: ADN tự nhân đôi theo nguyên tắc nào? H9: Những thành phần tham gia q trình nhân đơi ADN ? H10: Nêu giai q trình tự ADN? H11: Mạch tổng hợp liên tục, mạch đoạn? H12: Nêu kết ý nghĩa tự nhân đôi ADN? HS: Nghiên cứu đọc nội dung mục III SGK trả lời câu hỏi GV: nhận xét, bổ sung → kết luận Hoạt động Phiên mã - Mục tiêu: - Mã di truyền mã 3: Cứ Nu đứng liền mã hoá aa làm nhiệm vụ kết thúc chuỗi pơlipeptit - Tất có 64 ,trong Có ba kết thúc (UAA, UAG, UGA) ba AUG vừa mã mở đầu, vừa mã hố cho Mêtiơnin (hoặc foocmin-mêtiơnin) Đặc điểm mã di truyền -Mã di truyền mã ba, đọc từ điểm, liên tục ba nucleotit, không chồng gối - Có tính đặc hiệu – ba mã hoá cho loại axit amin - Có tính thối hố – nhiều ba khác mã hố cho loại axit amin - Có tính phổ biến – lồi SV có chung ba mã di truyền III- QÚA TRÌNH NHÂN ĐỘI ADN ( tái ADN): Q trình nhân đơi ADN diễn theo nguyên tắc bổ sung bán bảo tồn Bước 1: Tháo xoắn phân tử AND Nhờ enzim tháo xoắn , hai mạch đơn pt ADN tách dần để lộ hai mạch khuôn Bước 2: Tổng hợp mạch ADN Enzim ADN-pôlimegaza sử dụng mạch khn tổng hợp nên mạch mới, khuôn A khuôn liên kết với T& G liên kết với X(ngun tắc bổ sung) Vì ADN-pơlimeraza tập hợp mạch theo chiều 5’- 3’ nên mặt khuôn 3’ – 5’ mạch bổ sung đuợc tổng hợp liên tục cịn mặt khn 5’ – 3’ mạch bổ sung tổng hợp ngắt quãng tạo nên đoạn ngắn (đoạn Okazaki) sau đoạn Okazaki nối lại với nhờ enzim Bước3:hai phân tư ADN tạo thành Trong phân tư ADN tạo thành mạch tổng hợp mạch ADN ban đầu, nhờ hai phân tử ADN tạo hoàn toàn giống giống ADN mẹ * Kết quả: từ phân tử ADN mẹ qua lần tự cho phân tử ADN * Ý nghĩa: sở cho NST tự nhân đơi, giúp NST lồi giữ vững tính đặc trưng ổn định IV PHIÊN MÃ Qúa trình tổng hợp ARN mach khn 10 15 + Nêu khái niệm phiên mã + Hiểu cấu trúc chức loại ARN + Trình bày giai đoạn trình phiên mã - Phương thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân - Sản phẩm mong đợi: Nội dung kiến thức GV: Hướng dẫn HS quan sát cấu trúc loại ARN H1: Mô tả cấu trúc chức loại ARN? GV: Nhận xét chốt lại giải thích phiên mã q trình tổng hợp ARN từ ADN GV: Hướng dẫn HS quan sát H2.2 sơ đồ khái quát trình phiên mã H2: Hãy cho biết thành phần tham gia vào trình phiên mã? H3: ARN tạo khn mẫu nào? H4: E tham gia vào trình phiên mã? H5: Chiều mạch khuôn tổng hợp mARN? H6: Các RiNu môi trường liên kết với mạch gốc theo nguyên tắc nào? H7: Kết trình phiên mã gì? H8: Hiện tượng xảy kết thúc phiên mã: HS: Nghiên cứu đọc nội dung SGK trả lời câu hỏi GV: Nhận xét chốt lại Hoạt động Dịch mã - Mục tiêu: +Nêu khái niệm dịch mã + Nêu bước - Phương thức tổ chức hoạt động: Làm việc cá nhân - Sản phẩm mong đợi: Nội dung kiến thức GV: Giới thiêu dịch mã chia làm giai đoạn GV: Hướng dẫn HS quan sát sơ đồ chế dịch mã H9: Qúa trình tổng hợp cá thành phần tham gia? H10: aa hoạt hoá nhờ gắn vào hợp chất nào? H11: mARN từ nhân vào tế bào chất kết hợp với Ri vị trí nào? H12: tARN mang aa thứ tiến vào vị trí Ri? Liên kết tạo thành? H13: Sự chuyển vị Ri đến kết thúc? ADN gọi trình phiên mã Cấu trúc chức loại ARN - ARN thơng tin (mARN) có cấu tạo mạch thẳng, làm khn q trình dịch mã ribơxơm đầu 5’ có trình tự Nu đặc hiệu, sau tổng hợp xong, mARN E phân huỷ - ARN vận chuyển (tARN) có chức mang aa tới ribơxơm tARN có đối mã đặc hiệu nhận bắt đơi bổ sung với côđon tương ứng mARN ARN ribôxôm (rARN) kết hợp với Pr tạo nên ribôxôm, Ri gồm tiểu đơn vị tồn riêng lẻ tế bào chất tổng hợp Pr chung liên kết với Cơ chế phiên mã - Trong trình phiên mã, trước hết E ARN pơlimêaza bám vào vùng điều hồ làm gen tháo xoắn lộ mạch mã gốc có chiều ’ – 5’ - Sau đó, ARN polimêraza trượt dọc theo mạch mã gốc tren gen có chiều 3’ – 5’ tổng hợp nên phân tử ARN theo nguyên tăc bổ sung (A – U T – A, G –X ngược lại) theo chiều 5’ – 3’ Khi E di chuyển đến cuối gen gặp tính hiệu kết thúc dừng phiên mã phân tử mARN thơng tin vừa tổng hợp giải phóng Vùng gen vừa mã xong mạch đơn đóng xoắn lại V DỊCH MÃ Là trình tổng hợp pr hoạt hoá aa: Trong tế bào chất nhờ loại E đặc hiệu lượng ATP, aa hoạ hoá gắn với tARN nặn chuyển tạo nên phức hợp aa – tARN Tổng hợp chuỗi pôlipeptit - Mở đầu : Tiểu đơn vị bé ribơxơm gắn với mARN vị trí nhận biết đặc hiệu, nằm gần côđon mở đầu Met – tARN(UAX) bổ sung xác với cơđon mở đầu (AUG) mARN tiểu đơn vị lớn ribôxôm kết hợp tạo nên Ri hồn chỉnh tổng hợp chuỗi pơlipeptit - Kép dài chuỗi pôlipeptit: côđon thứ mARN (GAA) bổ sung với anticônin phức hợp Glu – tARN (XUU), sau aa Met Glu tạo liên kết peptit chúng Ribôxôm dịch côđon mARN để đỡ phức hợp côđon – anticôđon aa thứ (Arg) H14: Sau tổng hợp có tượng xảy chuỗi pôlipeptit? HS: Nghiên cứu đọc nội dung SGK trả lời câu hỏi 30 GV: Nhận xét chốt lại nêu mối quan hệ ba trình gắn với aa thứ (Glu) liên kết peptit Ribôxôm dịch côđon mARN tiếp tục đến cuối mARN - Kết thúc : Khi Ri tiếp xúc với mã kết thúc mARN (UAG) q trình dịch mã hồn tất nhờ loại E đặc hiệu , aa mở đầu cắt khỏi chuỗi pơlipeptit vừa tổng hợp, tiếp tục hình thành cấu trúc bậc cao hơn, trở thành pr có tính sinh học Tóm lại: ADN mARN Prơtêin Tính trạng Hoạt động luyện tập (5p) - Mục tiêu: HS vận dụng lý thuyết vào làm tập - Phương thức tổ chức hoạt động: +GV yêu cầu lớp thực làm tập, lấy nhanh chấm lấy điểm +HS làm bài, nộp +GV chấm, đánh giá cho điểm +Phát tập trắc nghiệm phô tô phần IV học sinh nhà làm - Kết mong đợi: HS làm tập Hoạt động vận dụng mở rộng(15p) - Mục tiêu: HS liên hệ kiến thức đôi ADN, để giải tập - Phương thức tổ chức hoạt động: Dạng 1: Xác định số đợt tự nhân đôi ADN + Gọi k số đợt tự nhân đôi từ phân tử ADN (gen) ban đầu: k Số phân tử ADN tạo đợt nhân đôi cuối là: + Môi trường nội bào cung cấp nguyên liệu tạo số lượng phân tử ADN tương đương k – k + Số phân tử ADN hồn tồn đợt tự nhân đơi cuối – k +Số mạch hồn tồn từ ngun liệu mơi trường 2(2 – 1) Bài tập 1: Có phân tử ADN tự nhân đôi số lần tổng hợp 112 mạch polinuclêơtit lấy ngun liệu hồn tồn từ môi trường nội bào Số lần tự nhân đôi phân tử ADN là: A B C D Giải Số mạch hoàn toàn: 2(2k – 1) 2(2k – 1) = 112 => k = => Bài tập 2: Phân tử ADN vùng nhân vi khuẩn E.coli chứa N15 phóng xạ Nếu chuyển vi khuẩn E.coli sang mơi trường có N14 tế bào vi khuẩn E.coli sau lần nhân đôi tạo phân tử ADN vùng nhân hoàn toàn chứa N14? A 32 B 30 C 16 D Dạng 2: Xác định số lượng nuclêôtit môi trường cung cấp cho phân tử cho loại nuclêôtit ADN (gen) tự nhân đôi k lần Bước 1: xác định số lượng nuclêôtit phân tử loại nuclêôtit gen ban đầu (áp dụng dạng tập cấu trúc ADN) Bước 2: xác định số lần nhân đôi gen Bước 3: áp dụng công thức: k Nmôi trường = N(2 – 1) k Amôi trường = Tmôi trường = A(2 – 1) k Gmôi trường = Xmôi trường = G(2 – 1) A + G = 20% ; T + X = 80% Đáp án A Bài tập1: Trên mạch đơn gen có số nu loại A = 60, G = 120, X = 80, T = 30 Khi gen nhân đôi liên tiếp lần, môi trường cung cấp số nu loại : A A = T = 90 ; G = X = 200 B A = T = 180 ; G = X = 400 C A = T = 630 ; G = X = 1400 D A = T = 270 ; G = X = 600 Giải Bài tập 2: Một gen có chiều dài 5100A0, tế bào mang gen trải qua lần phân bào liên tiếp, môi trường cung cấp số nuclêôtit tự là: A 46500 B 3000 Giải N = 2L/3,4 = 5100/3,4 = 3000 Nu Nmôi trường = 3000 (25 – 1) = 93000 C 93000 D 9000 Đáp án C - Kết mong đợi: HS làm tập Baì 3: ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN ………***……… I MỤC TIÊU Kiến thức Học xong HS phải - Nêu cấp độ điều hoà hoạt động gen - Trình bày chế điều hồ hoạt động gen qua opêron sinh vật nhân sơ - Nêu ý nghĩa điều hoà hoạt động gen sinh vật nhân sơ Kĩ Quan sát, so sánh, khái quát quá, tư toán học Thái độ Giải thích hiên tượng thực tế, làm cho HS u thích mơn học II NHỮNG NĂNG LƯC CÓ THỂ PHÁT TRIỂN Ở HỌC SINH a/ Năng lực kiến thức: - HS xác định mục tiêu học tập chủ đề - Rèn luyện phát triển lực tư phân tích, khái quát hoá - HS đặt nhiều câu hỏi chủ đề học tập b/ Năng lực sống: - Năng lực thể tự tin trình bày ý kiến trước nhóm, tổ, lớp - Năng lực trình bày suy nghĩ/ý tưởng; hợp tác; quản lí thời gian đảm nhận trách nhiệm, hoạt động nhóm - Năng lực tìm kiếm xử lí thơng tin khái niệm gen, cấu trúc chung gen cấu trúc; mã di truyền q trình nhân đơi AND - Quản lí thân: Nhận thức yếu tố tác động đến thân: tác động đến trình học tập bạn bè phương tiện học tập, thầy cô… - Xác định quyền nghĩa vụ học tập chủ đề - Quản lí nhóm: Lắng nghe phản hồi tích cực, tạo hứng khởi học tập III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Trực quan đàm thoại tìm tịi, vấn đáp gợi mỡ - Nghiên cứu SGK hoạt động nhóm IV PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC Giáo viên chuẩn bị: H3,1, H3.2a, H3.2b SGK Học sinh chuẩn bị: Soạn trước, SGK IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG Ổn định tổ chức lớp (1P) Hoạt động khởi động - Mục tiêu : Giúp học sinh biết chế điều hòa hoạt động gen - Phương thức tổ chức: làm việc nhóm, cá nhân - kết mong đợi hoạt động: Học sinh trả lời câu hỏi giáo viên Hoạt động hình thành kiến thức TG NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS I KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG 10P HOẠT ĐỘNG CỦA GEN GV: Giới thiệu lịch sử phát - Khái niệm: điều hoà hoạt động hiên điều hồ gen gen điều hoà lượng H1:Thế điều hoà hoạt TL:điều hoà hoạt động sản phẩm gen tạo ra, động gen gì? gen điều hoà lượng giúp tế bào điều chỉnh tổng hợp prôtêin cần thiết vào lúc cần thiết - Trong thể điều hoà hoạt động gen xảy nhiều cấp độ: cấp ADN, phiên mã, dịch mã, sau dịch mã II ĐIỀU HOÀ HOẠT ĐỘNG CỦA GEN Ở SINH VẬT NHÂN SƠ Mơ hình cấu trúc opêron 25p lac - KN: tren phân tử ADN vi khuẩn, gen cấu trúc có liên quan chức thường phân bố liền thành cụm có chung chế điều hồ gọi opêron - Cấu trúc opêron lac: + Cụm gen cấu trúc Z, Y, A quy đinh tổng hợp E tham gia vào phản ứng phân giải đường lactơzơ có mơi trường để cung cấp lượng cho tế bào + Vùng vận hành O (operatô) trình tự Nu đặc biệt, nơi liên két với Pr ức chế làm ngân cản trình phiên mã gen cấu trúc + Vùng khởi động P (promoter), nơi mà ARN pôlimzara bám vào khởi đầu phiên mã + Gen điều hoà R hoạt động tổng hợp nên Pr ức chế Pr tê in có khả liên kết với vùng vận hành dẫn đến ngăn cản cho q trình phiên mã Điều hồ hoạt động opêron lac - Khi mơi truờng khơng có lactơzơ: Gen điều hồ R qui định tổng hợp Pr ức chế Pr liên kết với vùng vận hành ngăn cản trình phiên mã làm cho gen cấu trúc khơng hoạt động - Khi mơi truờng có lactôzơ: số lactôzơ LK với Pr ức chế làm biến đổi cấu trúc khơng gian chiều làm cho Pr ức chế không LK với vùng vận hành, đoa ARN pôlimêzara LK với vùng khởi động tiến hành H2: Điều hoà hoạt động gen xảy thời điểm gen? GV: Nhận xét chốt lại HOẠT ĐỘNG GV: Hướng dẫn HS quan sát H3.1 SGK? H3: Mô tả cấu trúc opêron lac ? H4: Nêu vai trò thành phần? H3: Opêron gì? GV: Nhận xét chốt lại HOẠT ĐỘNG GV:Hướng dẫn HS quan sát H3.2 SGK? H4: Mô tả hoạt động sản phẩm gen tạo ra, giúp tế bào điều chỉnh tổng hợp prôtêin cần thiết vào lúc cần thiết TL:Trong thể điều hoà hoạt động gen xảy nhiều cấp độ: cấp ADN, phiên mã, dịch mã, sau dịch mã HS: Quan sát thảo luận TL:- Cụm gen cấu trúc Z, Y, A - Vùng vận hành O - Vùng khởi động P TL:+ Cụm gen cấu trúc quy đinh tổng hợp E tham gia vào phản ứng phân giải đường lactơzơ có mơi trường để cung cấp lượng cho tế bào + Vùng vận hành O (operatơ) trình tự Nu đặc biệt, nơi liên két với Pr ức chế làm ngân cản trình phiên mã gen cấu trúc + Vùng khởi động P (promoter), nơi mà ARN pôlimzara bám vào khởi đầu phiên mã + Gen điều hoà R hoạt động tổng hợp nên Pr ức chế Pr tê in có khả liên kết với vùng vận hành dẫn đến ngăn cản cho trình phiên mã TL:trên phân tử ADN vi khuẩn, gen cấu trúc có liên quan chức thường phân bố liền thành cụm có chung chế điều hồ gọi opêron HS: Thảo luận nhóm TL:Khi mơi truờng khơng có lactơzơ: Gen điều hồ R qui 10 gần: huyết? TL: giao phối cá Tự thụ phấn bắt buộc H11:Có phải tất trường hợp thể có họ hàng thân thuộc giao phối cận huyết bắt tự thụ phấn, giao phối cận huyết TL: Đúng thể dị hợp giảm, buộc thì: dẫn đến thối hóa giống đồng hợp tăng - Củng cố đặc tính khơng? Vì sao? mong muốn dòng, H12:Tại cấm người họ giống hàng gần đời kết hôn với nhau? TL: Gen lặn có hại biểu - Tạo dịng để GV: nhận xét, bổ sung → kết luận chọn loc lai tạo giống -> ưu lai CỦNG CỐ(4P): Giáo viên cho học sinh làm số câu hỏi trắc nghiệm sau: Câu 1: Kết tượng giao phối gần? A Hiện tượng thoái hoá B Tỉ lệ thể đồng hợp tăng, thể dị hợp giảm C Tạo ưu lai D Tạo dòng Câu 2: Cơ sở di truyền học luật hôn nhân gia đình: “cấm kết họ hàng gần” là: A Ở hệ sau xuất hiện tượng ưu lai B Gen trội có hại có điều kiện át chế biển gen lặn bình thường trạng thái dị hợp C Ở hệ sau xuất biển bất thường trí tuệ D Gen lặn có hại có điều kiện xuất trạng thái đồng hợp gây bất thường kiểu hình Câu 3: Trong chọn giống, người ta sử dụng phương pháp giao phối cận huyết tự thụ phấn để: A Củng cố đặc tính quý B Tạo dòng C Kiểm tra đánh giá kiểu gen dòng D Chuẩn bị cho việc tạo ưu lai, tạo giống E Tất Câu 4: Với gen alen A a, bắt đầu cá thể có kiểu gen Aa Ở hệ tự thụ phấn thứ n, kết là: A AA = aa= (1-(1/2)n-1)/2 ; Aa = (1/2)n-1 B AA = aa = (1/2)n ; Aa = 1-2(1/2)n C AA = aa = (1/2)n+1 ; Aa = - 2(1/2)n+1 D AA=aa=(1-(1/2)n)/2 ; Aa=(1/2)n BÀI VỀ NHÀ(1P) - Về nhà học làm tập cuối sách giáo khoa - Tìm hiểu cấu trúc di truyền quần thể ngẫu phối BÀI 17: CẤU TRÚC DI TRUYỀN CỦA QUẦN THỂ (tiếp theo) ……… ***……… I MỤC TIÊU: Về kiến thức: 56 - Hiểu quần thể ngẫu phối - Giải thích trạng thái cân di truyền quần thể - Nêu điều kiện cần thiết để quần thể sinh vật đạt trạng thái cân di truyền thành phần kiểu gen gen - Nêu ý nghĩa mặt lí luận thực tiễn định luật Hacđi – Vanbec Về kĩ năng: Vận dụng công thức tổng quát tỉ lệ phân bố kiều gen quần thể để tính tần số tương đối alen qua giải số tập ứng dụng Về thái độ: Hiểu rõ trạng thái cân di truyền quần thể III CHUẨN BỊ: - GV:Tranh vẽ sơ đồ lai cặp tính trạng, bảng phụ - HS: sgk II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Vấn đáp - Thảo luận nhóm - Diễn giảng IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Ổn định lớp(1p) Kiểm tra cũ: (4p) - Tần số alen tần số kiểu gen quần thể tự phối thay đổi qua hệ ? - Nêu nguyên nhân, ý nghĩa cách khắc phục tượng thối hóa giống quần thể tự phối? Nội dung (35p) TG NÔI DUNG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS III CẤU TRÚC DI TRUYỀN Hoạt động 1:Quần thể ngẫu 10p CỦA QUẦN THỂ NGẪU phối: PHỒI: GV: cho hs nghiên cứu mục HS: nghiên cứu SGK, thảo lu Quần thể ngẫu phối: III.1, kết hợp với kiến thức trả lời câu hỏi - Quần thể ngẫu phối cá học thể quần thể lựa chọn bạn H1:Hãy nêu dấu hiệu TL: + Các cá thể quần tình để giao phối cách hịa quần thể? thường xuyên ngẫu phối toàn ngẫu nhiên + Mỗi quần thể tự nh - Trong quần thể ngẫu phối, cách li mức độ đ cá thể có kiểu gen khác quần thể lân cận cù cách ngẫu nhiên tạo nên loài lượng biến dị di truyền GV: Nêu ví dụ số quần lớn quần thể làm nguồn thể ngẫu phối? nguyên liệu cho trình tiến H2: Quần thể ngẫu phối gì? TL:Quần thể ngẫu phối hóa chọn giống thể quần thể lựa chọn b tình để giao phối cách h toàn ngẫu nhiên H3:Quần thể ngẫu phối có đặc TL:Trong quần thể ngẫu ph điểm di truyền nỗi bật? cá thể có kiểu gen khác nh cách ngẫu nhiên tạo n lượng biến dị di truyền lớn quần thể làm ngu GV: nhận xét, bổ sung → kết nguyên liệu cho q trình tiến h luận: giải thích dấu hiệu chọn giống để hs thấy rõ dấu 57 Trạng thái cân di truyền quần thể: 10p - Nội dung định luật Hacđi – Vanbec: Trong điều kiện định, lòng quần thể giao phối tần số tương đối alen gen có khuynh hướng trì khơng đổi qua hệ tuân theo đẳng thức p2 + 2pq + q2 = VD: Một gen có alen A, a tỉ lệ phân bố kiểu gen hệ P là: p2 AA + 2pq Aa + q aa = - p2 tần số kiểu gen AA - 2pq tần số kiểu gen Aa - q2 tần số kiểu gen aa 0,25 AA + 0,5 Aa + 0,25 aa = Xác định tần số tương đối alen quần thể hệ sau * Chứng minh: - Qua giảm phân tạo giao tử, P 10p phát sinh loại giao tử, đó: + Tỉ lệ giao tử mang alen A : 0,25 A + 0,5 A = 0,5 A + Tỉ lệ giao tử mang alen a: 0,25 a + 0,5 a = 0,5 a - Vậy tần số tương đối alen hệ P A = 0,5 a 0,5 - Qua thụ tinh, kết hợp ngẫu nhiên giao tử với tỉ lệ trên, tạo F1 có tỉ lệ phân bố kiểu gen quần thể hệ P - Tương tự cách tính trên, ta xác định tần số tương đối alen F1 hệ sau : A = 0,5 a 0,5 hiệu bật quần thể ngẫu phối -> đánh dấu bước tiến hóa lồi Hoạt động 2: Trạng thái cân di truyền quần thể: GV: cho hs nghiên cứu III.2 hỏi: H4:Trạng thái cân quần thể trì nhờ chế nào? GV : mặt tiến hóa, cân quần thể biểu thông qua trì ổn định tần số tương đối alen quần thể -> giới thiệu cách tính tỉ lệ giao tử H5:Với alen, quần thể có kiểu gen nào? H6:Qua tỉ lệ phân bố kiểu gen cho, xác định tỉ lệ giao tử phát sinh qua giảm phân: H7: F1 tạo thơng qua q trình ? So sánh tỉ lệ phân bố kiểu gen F1 với hệ P ? H8: Ta tiếp tục tính đựơc tần số alen cách nào? H9: Nhận xét tần số so với tần số tìm P? GV: giới thiệu cách nhận biết quần thể trạng thái cân qua công thức: p2 AA + 2pq Aa + q2 aa = hay p2.q2 = ( 2pq )2 với p, q tần số alen A, a H10:Định luật giải thích HS: nghiên cứu SGK, thảo lu trả lời câu hỏi TL:sự điều hòa mật độ quần th TL: AA, Aa, aa TL:0,25 AA -> 0,25 A 0,5 Aa -> 0,25 A + 0,25 a 0,25 aa -> 0,25 a TL:Qua thụ tinh, kết hợp ng nhiên giao tử với tỉ trên, tạo F1 có tỉ lệ phân bố k gen quần thể P TL:Qua giảm phân tạo giao tử phát sinh loại giao tử, tro đó: + Tỉ lệ giao tử mang alen A : A + 0,5 A = 0,5 A + Tỉ lệ giao tử mang alen a: 0,25 a + 0,5 a = 0,5 a - Vậy tần số tương đối alen hệ P A = 0,5 a 0,5 TL:Tương tự cách tính trên, xác định tần số tương alen F1 hệ s : A = 0,5 a 0,5 58 tượng tự nhiên ? -> Tần số tương đối alen quần thể giao phối có khuynh hướng trì khơng đổi qua hệ -> quần thể trạng thái cân * Điều kiện để quần thể đạt trạng thái cân di truyền: - Quần thể phải có kích thước lớn - Các cá thể quần thể phải giao phối với cách ngẫu nhiên - Các cá thể có kiểu gen khác phải có sức sống khả sinh sản - Đột biến phải không xảy ra, có tần số đột biến thuận phải tần số đột biến nghịch - Khơng có di nhập gen quần thể * Ý nghĩa:khi biết quần thể trạng thái cân Hacđi – Vanbec thì: - Từ tần số cá thể có kiểu hình lặn -> tính tần số alen lặn alen trội tần số loại kiểu gen quần thể - Giải thích thiên nhiên có quần thể trì ổn định qua nhiều tếh hệ 5p TL:Tần số tương đối a H:Từ nội dung định luật, quần thể giao phối có cho biết tần số alen không đổi nào? khuynh hướng trì khơng qua hệ -> quần thể trạng thái cân TL: - Quần thể phải có k thước lớn - Các cá thể quần thể p giao phối với cách ng nhiên - Các cá thể có kiểu gen kh phải có sức sống k sinh sản GV : hạn chế giải thích - Đột biến phải khơng xảy ra, n tính chất quần thể ? có tần số đột biến thuận p GV: Một quần thể người có tần số đột biến nghịch tần số người bị bệnh bạch - Khơng có di nhập gen g tạng 1/10000 giả sử quần quần thể thể cân di truyền TL:Trạng thái động quần th H:Hãy tính tần số alen thành phần kiểu gen quần thể? H: tính xác suất người bình thường lấy sinh người TL: tần số alen a = 0,01 đầu lòng bị bệnh bạch tần số alen A = p = – 0,01 tạng? 0,09 TL: xác suất người có kiểu h bình thường [2pq/(p2 + 2pq)]2 [0,0198/(0,980 + 0,0198)]2 H14: Nêu ý nghĩa ĐL? - xác suất người có kiểu h bình thường sinh bạch tạng [2pq/(p2 + 2pq)]2 x ¼ =[0,01 GV: nhận xét, bổ sung → kết (0,980 + 0,0198)]2 x ¼ = 0,0049 luận: ổn định lâu dài quần TL:Giải thích th thể tự nhiên đảm bảo nhiên có quần thể d cân sinh thái bảo vệ mơi trì ổn định qua nhiều hệ trường sống SV, đảm bảo phát triển bền vững CỦNG CỐ(4P) - Nêu nội dung ý nghĩa định luật Hacđi – Vanbec ? - Điều kiện nghiệm định luật Hacđi – Vanbec ? BÀI VỀ NHÀ(1P) - Trả lời câu hỏi sgk cuối - Soạn tiếp theo: + Có phương pháp chọn giống dựa nguồn biến dị tổ hợp? + Cơ sở di truyền học phương pháp gì? + Có thành tựu việc ứng dụng ưu lai? + Trả lời câu lệnh 59 BÀI 18 :CHỌN GIỐNG VẬT NUÔI VÀ CÂY TRỒNG DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN DỊ TỔ HỢP …… ***…… I MỤC TIÊU: Về kiến thức: 60 - Giải thích chế phát sinh biến dị tổ hợp - Hiểu phương pháp tạo nguồn biến dị di truyền quần thể vật nuôi trồng - Phát biểu khái niệm ưu lai phương pháp tạo ưu lai - Giải thích ưư lai thường cao lai F giảm dần qua hệ sau Về kĩ năng: Phát triển kĩ so sánh, giải thích Về thái độ: Có thái độ đắng việc ứng dụng thành tựu chọn giống vào đời sống III CHUẨN BỊ: - Tranh phóng to hình 18.1 – 18 - Sưu tầm tranh ảnh minh họa giống vật ni, trồng có ưu lai giống suất cao mà địa phương có II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: Vấn đáp, thảo luận nhóm, diễn giảng, trực quan IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Ổn định lớp (1p) 2.Kiểm tra cũ: (4p) Giáo viên giới thiệu số thành tựu chọn giống Việt Nam, cách tạo giống nội dung chương IV 3.Nội dung mới:(35p) Giới thiệu hình ảnh giống vật ni có suất cao hỏi để có đặc điểm trên? Để tìm hiểu sâu phương pháp tạo giống, phân tích học hơm TG NƠI DUNG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS I TẠO DÒNG THUẦN Hoạt động 1:Tìm hiểu 7p DỰA TRÊN NGUỒN BIẾN phương pháp tạo dòng DỊ TỔ HỢP: dựa nguồn biến - Cơ chế tạo giống dựa dị tổ hợp: nguồn biến dị tổ hợp: GV: đặt vấn đề: để tạo HS: trao đổi với bạn trả + Các gen nằm NST giống mới, trước hết chúng lời khác phân li độc lập ta cần phải có nguồn biến dị với -> tổ hợp gen di truyền ( biến dị tổ hợp, đột sinh sản hữu tính biến AND tái tổ hợp) từ + Chọn lọc tổ hợp gen phương pháp đặc biệt mong muốn chọn tổ hợp gen mong + Tự thụ phấn giao phối muốn, sau đưa chúng cận huyết -> tổ hợp gen mong trạng thái dị hợp tử nhằm tạo muốn dòng - Ví dụ: sgk GV: yêu cầu hs nghiên cứu mục I quan sát H18.1, H18.2 H: Để tạo cá thể có tổ TL: - Cơ chế tạo giống hợp gen mong muốn dựa nguồn biến dị tổ hợp: chủng người ta sử dụng + Các gen nằm NST phương pháp nào? khác phân li độc lập với -> tổ hợp gen sinh sản hữu tính + Chọn lọc tổ hợp gen mong muốn + Tự thụ phấn giao phối 61 II TẠO GIỐNG CÓ ƯU THẾ LAI CAO: 15p Khái niệm ưu lai: - Là tượng mà lai sinh có sức sống hẳn P, biểu rõ lai khác dòng - Ưu lai biểu cao lai F1, sau giảm dần qua hệ Cơ sở di truyền ưu lai: Giả thiết siêu trội: - Sự tác động gen khác chức phận locut -> hiệu bổ trợ, mở rộng phạm vi biểu tính trạng - Kiểu gen: AA < Aa > aa => Cơ thể dị hợp phát triển mạnh cà thể đồng hợp trội Phương pháp tạo ưu lai: * Phương pháp lai khác dòng đơn: Tạo dòng ( A, B) tự thụ phấn qua GV: nhận xét, bổ sung → kết luận Hoạt động 2: Tìm hiểu phương pháp tạo giống có ưu lai cao: GV: cho hs nghiên cứu mục II, kết hợp với kiến thức học, Xét ví dụ ngô: - F1 tự thụ phấn cao 49 cm, suất 16 tạ/ha - Lai khác dòng 65 cm, suất 41 tạ/ha - F2 lai khác dòng 60 cm, suất 26 tạ/ha H:Ưu lai gì? Ưu lai biểu so với dòng P? cận huyết -> tổ hợp gen mong muốn TL:- Là tượng mà lai sinh có sức sống hẳn P, biểu rõ lai khác dòng - Ưu lai biểu cao lai F1, sau giảm dần GV: nhận xét, bổ sung → kết qua hệ luận Hoạt động 3: Cơ sở di truyền tượng ưu lai: GV: có nhiều giả thiết tượng ưu lai Trong giả thiết siêu trội nhiều người thừa nhận GV: nêu ví dụ: Ở lợn có mặt gen trội: A, B, C, D cho tăng trọng 30 kg, gen lặn tương ứng: a, b, c, d cho tăng trọng 10 kg Pt/c : AAbbCCDD x aaBBccdd H:F1 có kiểu gen nào? TL: AaBbCcDd H:Tình khối lượng P, F1 ? TL: P: 100kg, 60kg H:Sự có mặt nhiều gen F1: 120kg trội kiểu gen đem lại TL: làm cho khối lượng kết nào? thể loài tăng lên H: sở ưu lai gì? GV: nhận xét, bổ sung → kết TL:Cơ thể dị hợp phát triển luận mạnh cà thể đồng hợp Hoạt động 3:Phương pháp trội tạo ưu lai: GV: hướng dẫn HS quan sát HS: thảo luận với bạn câu hình 18.3 hỏi ( thời gian 10 phút) H:Nguyên liệu để tạo ưu TL:Phương pháp lai khác 62 – hệ, cho A x B -> 10p D * Phương pháp lai khác dòng kép: VD: Cho A x B -> D => D x G -> H E x F -> G => Người ta tiến hành cho lai thuận nghịch dòng lai khác thứ, khác lồi để tìm tổ hợp lai có giá trị kinh tế cao - Để trì ưu lai, người ta dùng phương pháp lai luân chuyển động vật cho sinh sản sinh dưỡng thực vật lai gì? H:Làm để tạo dịng ? H: Để trì ưu lai cần dùng biện pháp thực vật, động vật? dòng đơn: Tạo dòng HS:cho hs nhóm trình bày kết thảo luận nhóm khác đặt câu hỏi cho nhóm khác trả lời TL:nêu kết luận chung: phương pháp tự thụ phấn giao phối cận huyết để tạo dòng TL:Để trì ưu lai, người ta dùng phương pháp lai luân chuyển động vật cho sinh sản sinh dưỡng thực vật GV: nhận xét, bổ sung → kết luận Hoạt động 3:Một vài thành Một vài thành tựu ứng tựu ứng dụng ưu lai dụng ưu lai sản sản xuất nông nghiệp xuất nông nghiệp Việt Việt Nam: Nam: GV: yêu cầu hs trình bày TL: tạo giống lúa HYT56, nhựng thành tựu ứng dụng ưu IR22, CICA4 lai sản xuất nông nghiệp Việt Nam 3p GV: nhận xét, bổ sung → kết luận CỦNG CỐ (4P) - Nguồn biến dị di truyền quần thể vật nuôi đựơc tạo cách nào? - Nêu chế tạo dòng cách tạo biến dị tổ hợp? - Ưu lai gì? Giải thích tượng ưu lai giả thiết nào? BÀI VỀ NHÀ(1P) - Chuẩn bị câu hỏi cuối sgk? - Đọc nội dung khung tóm tắt -> rút ý - Soạn 19: + Nêu phương pháp tạo nguồn biến dị di truyền quần thể vật nuôi, trồng + Kể tên tác nhân gây đột biến nhân tạo? + Trình bày thành tựu sử dụng đột biến nhân tạo tronmg chọn giống BÀI 19 :TẠO GIỐNG BẰNG PHƯƠNG PHÁP GÂY ĐỘT BIẾN VÀ CÔNG NGHỆ TẾ BÀO …… ***…… I MỤC TIÊU: Về kiến thức: - Hiểu phương pháp tạo nguồn biến dị di truyền quần thể vật ni, trồng - Nhận vai trị tác nhân vật lí hóa học gây đột biến nhân tạo ( chế tác dụng, phương pháp tạo đột biến nhân tạo) 63 - Nêu số thành tựu tạo giống thực vật cơng nghệ tế bào - Trình bày kĩ thuật nhân vơ tính động vật Về kĩ năng: - Phát triển kĩ so sánh, khái quát - Rèn luyện kĩ quan sát, trừu tượng Về thái độ: - Thấy thành tựu việc sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống - Từ chế kĩ thuật sinh sản vơ tính xác định hướng tương lai phát triển sinh học - Thấy rõ tinh thần lạc quan người việc cải tạo sinh vật, nhờ vận dụng quy luật di truyền biến dị II CHUẨN BỊ: - Tranh ảnh giới thiệu thành tựu chọn giống động thực vật liên quan đến học mà gv hs sưu tầm - Hình 19 sgk phóng to III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Phương pháp chủ yếu vấn đáp, nghiên cứu SGK để giải vấn đề - Thông báo tái kiến thức cũ, thảo luận nhóm nhỏ IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Ôn định lớp(1p) Kiểm tra cũ: (4p) - Trình bày phương pháp tạo dịng dựa nguồn biến dị tổ hợp - Ưu lai gì? Cơ sở di truyền học phương pháp tạo ưu lai? 3.Nội dung mới: (35p) TG NÔI DUNG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS I TẠO GIỐNG BẰNG Hoạt động 1:Quy trình: PHƯƠNG PHÀP GÂY ĐỘT GV: yêu cầu hs mục I sgk HS: thảo luận trả lời BIẾN: thảo luận câu hỏi sau: Quy trình: H:Các tác nhân gây đột TL: tác nhân vật lí, hố học 5P - Sử dụng tác nhân đột biến ? kể tên số tác nhân tia phóng xạ, tia X, tử biến khác để tạo nguồn vật lí? ngoại, tia gamma biến dị -> chọn cá thể H:Dựa vào sở khoa học TL:cơ chế phát sinh, chế có gen tổ hợp gen mong để có nguyên tắc sử dụng biểu đột biến muốn hợp lí ? - Quy trình: H:Cho ví dụ thể đa TL: 3n, 4n, 4n, 6n…tế + Xử lí mẫu vật tác bội ? đặc điểm chung bào to, phát triển tốt nhân đột biến chúng? + Chọn lọc cá thể đột H: Quy trình tạo giống TL:+ Xử lí mẫu vật tác biến có kiểu hình mong muốn phương pháp gây đột nhân đột biến + Tạo dòng chủng biến gồm bước nào? + Chọn lọc cá thể đột biến có kiểu hình mong muốn + Tạo dòng chủng HS: trao đổi với bạn nhóm trả lời câu hỏi TL: Chỉ gây đột biến H:Vì đột biến nhân tạo động vật bậc thấp, thực vật khó áp dụng động vật Cịn động vật bậc cao khó bậc cao? thực quan sinh sản nằm sâu thể, nhạy cảm, chế tác động phức tạp 64 dễ bị chết xử lí tác nhân gây đột biến 5P 10P GV: nhận xét, bổ sung → kết Một số thành tựu tạo luận giống Việt Nam: Hoạt động 1: Một số thành Ví dụ: tựu tạo giống Việt Nam: + Rau muống 3n, café 4n GV: Đọc mục I.2 SGK TL: + Rau muống 3n, café 4n + Táo Gia Lộc NMU H:Nêu thành tựu giống việt + Táo Gia Lộc NMU táo má hồng cho suất cao nam? táo má hồng cho suất cao (giòn, ngọt, thơm) (giịn, ngọt, thơm) + Viện di truyền nơng nghiệp + Viện di truyền nơng nghiệp xử lí giống lúa Mộc Tuyền xử lí giống lúa Mộc Tuyền tia gamma -> MT1 chín tia gamma -> MT1 chín sớm, thấp cây, chịu chua, sớm, thấp cây, chịu chua, suất tăng 15 – 25% suất tăng 15 – 25% * Lưu ý: Chỉ gây đột biến động vật bậc thấp, thực vật Còn động vật bậc cao khó thực quan sinh sản nằm sâu thể, nhạy cảm, chế tác động phức tạp dễ bị chết xử lí tác nhân gây đột biến GV: nhận xét, bổ sung → kết II TẠO GIỐNG BẰNG luận CÔNG NGHỆ TẾ BÀO: Hoạt động 2: Tìm hiểu 1.Cơng nghệ tế bào thực vật: tạo giống công nghệ tế - Lai tế bào xôma dung bào thực vật: hợp tế bào trần khác GV: yêu cầu HS nghiên cứu loài -> tế bào lai chứa NST mục II.1 hỏi: TL: được, ta trộn tế tế bào gốc H:Ở cấp độ tế bào ta bào sinh dưỡng với - Phương pháp tiến hành: tiến hành lai không? TL: + Tách thành tế bào, + Tách thành tế bào, nuôi H:Cơ sở sinh học ni tế bào trần khác lồi tế bào trần khác loài phương pháp lai tế bào môi trường nhân tạo (để môi trường nhân tạo (để tăng tỉ gì? tăng tỉ lệ kết thành tế bào lệ kết thành tế bào người ta người ta cho vào môi trường cho vào môi trường nuôi nuôi dưỡng loại virus xenđê dưỡng loại virus xenđê đã làm giảm hoạt tính, làm giảm hoạt tính, xung xung điện cao áp điện cao áp + Dùng môi trường chọn lọc + Dùng môi trường chọn lọc để phân lập dòng tế bào để phân lập dòng tế bào lai phát triển bình thường lai phát triển bình thường + Dùng hoocmon thích hợp + Dùng hoocmon thích hợp để kích thích tế bào lai phát để kích thích tế bào lai phát triển thành lai triển thành lai TL:tạo thể lai từ tế - Ứng dụng: tạo thể H:Triển vọng công nghệ bào lồi có nguồn gen lai từ tế bào lồi có lai tế bào nào? khác xa mà lai hữu nguồn gen khác xa mà tính khơng thực lai hữu tính khơng thực 65 10P Công nghệ tế bào động vật: a) Nhân vô tính động vật: - Nhân vơ tính động vật dùng tế bào xôma, không cần tham gia nhân tế bào sinh dục, cần tế bào chất nỗn bào - Nhân vơ tính tóm tắt sau: + lấy trứng cừu khỏi thể, loại bỏ nhân tế bào trứng + lấy nhân tế bào tách từ tế bào vú cừu khác đưa nhân vào tế bào trứng bị loại nhân + sau nuôi trứng ống nghiệp để phát triển thành phôi, cấy phôi vào tử cung cừu khác để phát triển - Kĩ thuật cho phép nhân nhanh giống vật nuôi quý tăng suất chăn nuôi ứng dụng y học GV: nhận xét, bổ sung → kết luận Hoạt động 3: Tìm hiểu tạo giống cơng nghệ tế bào động vật: GV: yêu cầu hs nghiên cứu mục II.2 quan sát H19 thảo luận theo nhóm: H:Các bước thí nghiệm nhân vơ tính ? HS:thảo luận theo nhóm: TL:+ lấy trứng cừu khỏi thể, loại bỏ nhân tế bào trứng + lấy nhân tế bào tách từ tế bào vú cừu khác đưa nhân vào tế bào trứng bị loại nhân + sau nuôi trứng ống nghiệp để phát triển thành phôi, cấy phôi vào tử cung cừu khác để phát triển TL:Nhân vơ tính động vật dùng tế bào xôma, không H: Nhân vô tính gì? cần tham gia nhân tế bào sinh dục, cần tế bào chất noãn bào TL:Kĩ thuật cho phép nhân nhanh giống vật nuôi H:Triển vọng ý nghĩa quý tăng suất nhân vơ tính? chăn ni ứng dụng y học GV: nhận xét, bổ sung → kết b) Cấy truyền phôi: luận 5P Phôi tách thành nhiều Hoạt động 3:Cấy truyền phần riêng biệt, phần sau phơi phát triển thành phôi GV: yêu cầu hs nghiên cứu riêng biệt mục II.2 H:Cấy truyền phơi gì? GV: nhận xét, bổ sung → kết luận: chủ động tạo biến dị, nhân nhanh giống động vật quý hiếm, góp phần bảo vệ nguồn gen, đa dạng sinh học CỦNG CỐ(4P) - Trình bày thành tựu tạo giống Việt Nam ? - Trình bày quy trình tạo giống khác lồi tế bào xơma? - Nêu ý nghĩa thực tiễn phương pháp nhân vơ tính? BÀI VỀ NHÀ(1P) - Trả lời câu hỏi - Soạn nội dung 20: + Khái niệm cơng nghệ gen? + Có bước tiến hành công nghệ gen? kể ra? TL:Phôi tách thành nhiều phần riêng biệt, phần sau phát triển thành phôi riêng biệt 66 + Sinh vật biến đổi gen gì? + Có thành tựu biến đổi gen nào? BÀI 20 :TẠO GIỐNG BẰNG CÔNG NGHỆ GEN …………***………… I MỤC TIÊU: Về kiến thức: - Giải thích khái niệm như: công nghệ gen, AND tái tổ hợp, thể truyền, plasmit 67 - Hiểu khái niệm kĩ thuật di truyền, kĩ thuật cấy gen ( lưu ý kĩ thuật chuyển gen cấp độ phân tử) - Trình bày cách lơgic khâu kĩ thuật cấy gen dùng plasmit thể thực khuẩn làm thể truyền Về kĩ năng: - Phát triển kĩ phân tích, khái quát Về thái độ: Hình thành niềm tin cơng nghệ sinh học trong nghệ gen, triển vọng việc tạo giống sinh vật biến đổi gen II CHUẨN BỊ: - GV: Tranh phóng to hình 20.1, sơ đồ kĩ thuật cấy gen dùng plasmit, sơ đồ kĩ thuật cấy gen dùng thể thực khuẩn - HS : SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: - Phương pháp chủ yếu vấn đáp, Nghiên cứu SGK để giải vấn đề -Thông báo tái kiến thức cũ, Thảo luận nhóm nhỏ IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: Ổn định lớp(1p) Kiểm tra cũ: (4p) - Trình bày phương pháp tạo giống công nghệ tế bào thực vật ( tế bào xơma) - Giải thích quy trình nhân vơ tính động vật nêu ý nghĩa thực tiễn phương pháp này? Nội dung mới(35p) TG NÔI DUNG HOẠT ĐỘNG GV HOẠT ĐỘNG HS I CƠNG NGHỆ GEN: HĐ 1:Khái niệm cơng nghệ 5P Khái niệm công nghệ gen: gen: - Công nghệ gen quy trình GV: yêu cầu hs nghiên cứu HS: thảo luận trả lời tạo tế bào, sinh vật mục I rõ cho hs cấu có gen bị biến đổi có trúc, chức plasmit thêm gen H: Công nghệ gen gì? TL:- Cơng nghệ gen quy tr - Kĩ thuật tạo AND tái tổ hợp tạo tế bào, sinh vật để chuyển gen từ tế bào gen bị biến đổi có thêm g sang tế bào khác gọi kĩ thuật chuyển gen GV: nhận xét, bổ sung → kết luận:Kĩ thuật tạo AND tái tổ Các bước tiến hành hợp để chuyển gen từ tế bào kĩ thuật chuyển gen: sang tế bào khác gọi kĩ a) Tạo AND tái tổ hợp: thuật chuyển gen - Plasmit: cấu trúc HĐ 1:Khái niệm công nghệ nằm tế bào chất vi gen: 10P khuẩn; có dạng mạch vòng GV: quan sát H20.1 giới HS: thảo luận trả lời ( gồm 8000 – 200.000 cặp thiệu hình mơ tả bước q nuclêơtit ), AND plasmit tự trình cấy gen yêu cầu hs nhân đôi độc lập làm quan sát, mô tả khâu, nêu khuôn tổng hợp prôtêin yếu tố tham gia Thảo luận - Enzim cắt ( restrictaza ) nhóm câu hỏi sau: nhận cắt phân tử AND H:Plasmit ? nuclêơtit xác định TL:Plasmit: cấu t - Enzim nối ( ligaza ) ghép nằm tế bào chất đoạn AND tế bào cho vào khuẩn; có dạng mạch vịng ( g 68 5P 20P AND plasmit * Kĩ thuật cấy gen: + Tách AND NST tế bào cho tách AND plasmit khỏi tế bào vi khuẩn + Cắt AND tế bào cho, AND plasmit vị trí xác định -> nối chúng lại -> AND tái tổ hợp b) Đưa AND tái tổ hợp vào tế bào nhận Người ta dùng muối CaCl2 dùng xung điện để làm dãn màng sinh chất tế bào c) Phân lập dòng tế bào chứa AND tái tổ hợp Chọn thể truyền có gen đnh dấu, người ta biết tế bào có ADN tái tổ hợp sản phẩm gen đánh dấu nhận biết dễ dàng kĩ thuật định II ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ GEN TRONG TẠO GIỐNG BIẾN ĐỔI GEN: Khái niệm sinh vật biến đổi gen: - Sinh vật biến đổi gen sinh vật mà hệ gen người làm biến đổi cho phù hợp với lợi ích - Các cách làm biến đổi gen: + Đưa thêm gen lạ vào hệ gen Sinh vật có gen loài khác cách gọi sinh vật chuyển gen + Làm biến đổi gen có sẵn hệ gen + Loại bỏ làm bất hoạt gen hệ gen khơng mong muốn Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen: a) Tạo động vật chuyển gen: - Lấy trứng cho thụ tinh ống nghiệm - Tiêm gen cần chuyển vào hợp tử hợp tử phát triển thành phôi 8000 – 200.000 cặp nuclêôtit ), H:So sánh AND NST AND TL:AND plasmit tự nhân đôi đ plasmit ? lập làm khuôn tổng h prôtêin H:Kĩ thuật cấy gen bao gồm TL:a) Tạo AND tái tổ hợp: khâu? kể ra? b) Đưa AND tái tổ hợp vào tế b nhận c) Phân lập dòng tế bào ch AND tái tổ hợp H:Enzim tham gia TL:- Enzim cắt ( restrictaza chức enzim đó? nhận cắt phân tử AND nuclêôtit xác định - Enzim nối ( ligaza ) ghép đo AND tế bào cho vào AN H:Trình bày kĩ thuật cấy gen? plasmit TL:+ Tách AND NST tế b cho tách AND plasmit k tế bào vi khuẩn + Cắt AND tế bào cho, AN plasmit vị trí xác đ H:Làm để gen -> nối chúng lại -> AND tái chuển vào tế bào nhận phát hợp huy tác dụng? TL:Thể thực khuẩn H:Thể thực khuẩn gì? GV: nhận xét, bổ sung → kết luận: TL:Là loại virut kí sinh tế b HĐ 2:1 Khái niệm sinh vật vi khuẩn biến đổi gen: GV: yêu cầu hs nghiên cứu mục II.1 hỏi: H:Thế sinh vật biến đổi TL: đọc sgk gen? TL: - Sinh vật biến đổi gen sinh vật mà hệ gen người làm biến H:Người ta làm biến cho phù hợp với lợi ích mìn đổi gen sinh vật TL:+ Đưa thêm gen lạ v cách nào? hệ gen Sinh vật có gen l khác cách gọi sinh vật chuyển gen + Làm biến đổi gen có s hệ gen + Loại bỏ làm bất h gen hệ g không mong muốn GV: nhận xét, bổ sung → kết luận: HĐ 3:Một số thành tựu tạo giống biến đổi gen: 69 - Cấy phôi chuyển gen vào tử cung vật khác để mang thai sinh đẻ b) Tạo giống trồng biến đổi gen: - VD: + Chuyển gen kháng thuốc diệt cỏ từ lồi thuốc cảnh (Petunia) vào bơng đậu tương + Cấy gen có khả chống số chủng virut vào giống khoai tây c) Tạo dòng vi sinh vật biến đổi gen: + Tạo vi khuẩn sản xuất kháng sinh miễn dịch cúm + Tạo gen mã hóa insulin trị bệnh đái tháo đường người có giá thành hạ thấp gấp 200 lần so với sản xuất hóa học + Tạo chủng vi khuẩn sản xuất sản phẩm có lợi nông nghiệp GV: yêu cầu HS nghiên cứu SGK TL: đọc sgk H: Hãy nêu thành tựu việc tạo động vật biến TL:- Lấy trứng cho thụ t đổi gen ? ống nghiệm - Tiêm gen cần chuyển vào hợp hợp tử phát triển thành phôi - Cấy phôi chuyển g vào tử cung vật khác để mang thai sinh đẻ H:Hãy nêu thành tựu TL:+ Chuyển gen kháng thu việc tạo thực vật biến diệt cỏ từ loài thuốc đổi gen ? (Petunia) vào c đậu tương + Cấy gen có khả chố số chủng virut vào giống khoai tây H:Hãy nêu thành tựu TL: + Tạo vi khuẩn sản x việc tạo chủng vi sinh kháng sinh miễn dịch cúm vật biến đổi gen ? + Tạo gen mã hóa insulin bệnh đái tháo đường người giá thành hạ thấp gấp 200 lần GV: nhận xét, bổ sung → kết với sản xuất hóa học luận:giải thích cách + Tạo chủng vi khuẩn sản x người tạo vật sản phẩm có lợi nơ kì lạ nhằm tạo sản phẩm nghiệp dê sản sinh tơ nhện CỦNG CỐ(4P): - Cơng nghệ gen gì? Nêu bước kĩ thuật gép gen? - Trình bày số ứng dụng kĩ thuật di truyền ? cho ví dụ? - Trình bày ưu nhược điểm kĩ thuật di truyền đối tượng vi sinh vật ? BÀI VỀ NHÀ(1P) - Trả lời câu hỏi cuối - Đọc nội dung mục “ em có biết “ - Soạn : + Tìm hiểu nguyên nhân, triệu chứng bệnh ( di truyền phân tử, Đột biến, ung thư) + Sưu tầm tranh ảnh có liên quan đến bệnh đột biến, ung thư,… 70 ... TL: F1 :10 0% cho 31 15 - F1 đồng tính - F2 xt hiƯn lo¹i KH : 315 : 10 1 : 10 8 : 32 = : : : * Xét riêng cặp tính trạng - Màu sắc: Vàng = 315 + 10 8 = Xanh 10 1 + 32 - Hình dạng hạt: Trơn = 315 + 10 8... 9:3:3 :1 9:6 :1 9:3: 9:7 B .12 :3 :1 13:3 C .15 :1 D.9:6 :1 9:7 BÀI VỀ NHÀ (1p) - Trả lời câu hỏi tập SGK - Đọc chuẩn bị trước 10 38 BÀI 11 : LIÊN KẾT GEN VÀ HOÁN VỊ GEN ……….***……… I/ MỤC TIÊU 1/ Kiến... 6: 2n = 10 đột biến HOẠT ĐỘNG TL: Tối đa tạo tối đa thể GV: Gọi HS làm ba? 7, 8, GV: Nhận xét Bài 8: Bộ NST lồi HOẠT ĐỘNG TL: 10 có 2n = 24 GV: Gọi HS làm a n = 1x 12 = 12 7, 8, 2n = x 12 = 24