Quản lý hoạt động của tổ chuyên môn các trường trung học phổ thông huyện hải hậu, tỉnh nam định002

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI QUẢNG ĐẠI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI QUẢNG ĐẠI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS ĐINH VIỆT HÒA HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành theo chương trình đào tạo thạc sĩ chuyên ngành quản lý giáo dục trường Đại học Giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban giám hiệu, Phòng quản lý Đào tạo sau đại học, Khoa quản lý giáo dục trường Đại học giáo dục quý thầy cô tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Tác giả chân thành cảm ơn Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Nam Định tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả học tập; Ban giám hiệu quý thầy cô trường Trung học phổ thông huyện Hải Hậu bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tác giả trình học tập hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Đinh Việt Hịa tận tình giúp đỡ, hướng dẫn suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng 11 năm 2016 Tác giả Mai Quảng Đại LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu Luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn Luận văn rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Mai Quảng Đại MỤC LỤC Lời cảm ơn i Lời cam đoan ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục biểu đồ, sơ đồ viii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đề tài 1.2.1 Quản lý chức quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 12 1.2.3 Quản lý nhà trường 13 1.3 Hoạt động tổ chuyên môn 1.3.1 Tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 14 14 1.3.2 Nhiệm vụ tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 15 1.3.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 16 1.4 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.4.1 Nhiệm vụ hiệu trưởng trường trung học phổ thông 20 20 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu trưởng trường trung học phổ thơng 23 1.5 Vị trí trường trung học phổ thông Hệ thống giáo dục quốc dân 28 1.6 Một số yêu cầu đổi trường trung học phổ thông giai đoạn 30 1.6.1 Đổi nội dung giảng dạy 30 1.6.2 Đổi phương pháp giảng dạy 31 1.6.3 Đổi kiểm tra đánh giá học sinh 32 1.6.4 Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn 32 1.7 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn 1.7.1 Yếu tố chủ quan 33 33 1.7.2 Yếu tố khách quan 35 Tiểu kết chương 36 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TẠI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH 37 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục Huyện Hải Hậu Tỉnh Nam Định 37 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên Huyện Hải Hậu Tỉnh Nam Định 37 2.1.2 Tình hình kinh tế xã hội Huyện Hải Hậu Tỉnh Nam Định 37 2.1.3 Tình hình phát triển văn hóa, giáo dục Huyện Hải Hậu Tỉnh Nam Định 38 2.1.4 Khái quát trường trung học phổ thông công lập huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 39 2.2 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 43 2.2.1 Thực trạng số lượng đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn 44 2.2.2 Thực trạng cấu đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn 45 2.2.3 Thực trạng chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 46 2.3 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn 47 2.3.1 Thực trạng công tác xây dựng, thực kế hoạch chuyên môn kế hoạch giảng dạy môn tổ chuyên môn 47 2.3.2 Thực trạng sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn 48 2.3.3 Thực trạng thực quy chế chuyên môn hồ sơ chuyên môn 50 2.3.4 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên đề 51 2.3.5 Thực trạng ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng thiết bị dạy học giáo viên tổ chuyên môn 52 2.3.6 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá cho điểm giáo viên 52 2.3.7 Thực trạng việc thực phong trào thi đua viết sáng kiến kinh nghiệm 53 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn 2.4.1 Xây dựng kế hoạch chuyên môn 53 54 2.4.2 Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn 56 2.4.3 Chỉ đạo hoạt động tổ chuyên môn 61 2.4.4 Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 65 2.5 Đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn quản lý hoạt động tổ chuyên môn 68 2.5.1 Đánh giá thực trạng hoạt động tổ chuyên môn 68 2.5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn 70 Tiểu kết chương 71 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH 73 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn 73 3.1.1 Nguyên tắc đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 73 3.1.2 Nguyên tắc mang tính thực tiễn 73 3.1.3 Nguyên tắc kế thừa phát triển 74 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 74 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 74 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thônghuyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định 75 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giáo viên 75 3.2.2 Biện pháp 2: Quản lý công tác xây dựng thực kế hoạch chun mơn, chương trình giáo dục tổ môn giáo viên 80 3.2.3 Biện pháp 3: Quản lý sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn theo hướng đổi dạy học 82 3.2.4 Biện pháp 4: Đầu tư nâng cao hiệu sử dụng công nghệ thông tin, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học theo hướng đổi 88 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý công tác thi đua - khen thưởng, viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 97 3.4.1 Khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định 97 3.4.2 Khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Hải Hậu Tiểu kết chương 99 104 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 105 105 106 108 111 DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng Kết khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch chuyên môn Hiệu trưởng 54 Bảng 2 Kết đánh giá thực trạng tổ chức thực hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng 57 Bảng Kết khảo sát thực trạng đạo hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng 61 Bảng Kết khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng 65 Bảng Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp đề xuất quản lý hoạt động tổ chuyên môn 98 Bảng Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động tổ chuyên môn 100 Bảng 3 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn 102 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ Biểu đồ Sơ đồ 1 Sơ đồ Kết khảo sát chức quản lý hoạt động tổ chuyên môn 70 Điểm khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn 102 Quan hệ chức quản lý 11 Sơ đồ tổ hợp mối quan hệ biện pháp đề xuất quản lý 96 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nâng cao chất lượng Giáo dục đào tạo yêu cầu cấp thiết nhằm đào tạo cơng dân có đủ phẩm chất, lực đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi đất nước Để thực tốt vấn đề này, giải pháp có tính chất định nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Nhận thức sâu sắc vấn đề này, năm qua, Đảng Nhà nước có nhiều chủ trương, biện pháp xây dựng đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu tình hình Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng xác định:“Đổi bản, toàn diện giáo dụcViệt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” Khi xác định nhiệm vụ, giải pháp tiếp tục thực Nghị Trung ương khố VIII, Bộ Chính trị rõ:“Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý đủ số lượng, đáp ứng yêu cầu chất lượng…chuẩn hoá đào tạo, tuyển chọn, sử dụng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cấp” Như vậy, đội ngũ nhà giáo có vai trị to lớn phát triển đội ngũ nhà giáo nhà trường vấn đề cấp thiết Ở nhà trường nói chung, nhà trường Trung học phổ thơng nói riêng, tổ chun mơn có ý nghĩa quan trọng, tác động trực tiếp đến kết giáo dục nhà trường, vai trị người tổ trưởng chun mơn to lớn Tổ trưởng chuyên môn người trực tiếp triển khai yêu cầu mục tiêu, nội dung, chương trình, hình thức, phương pháp dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường Vì vậy, quản lý hoạt động tổ chuyên môn vấn đề trọng tâm thường xuyên người Hiệu trưởng Trước yêu cầu đổi bản, toàn diện, nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam nói chung, chất lượng giáo dục nhà trường trung học phổ thơng nói riêng, Hiệu trưởng - người lãnh đạo, đạo công tác giáo dục 10 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết nghiên cứu đề tài, tác giả rút kết luận sau: 1.1 Quản lý giáo dục nói chung quản lý nhà trường nói riêng giai đoạn địi hỏi nhà quản lý phải thật có tâm, có tầm có tài Trong quản lý nhà trường quản lý hoạt động chun mơn việc làm địi hỏi liên tục, có tính kế thừa việc xây dựng, củng cố đội ngũ Hiệu trưởng phải phân công giáo viên phù hợp với lực cá nhân, phát huy sở trường hạn chế sở đoản cá nhân Hiệu trưởng phải thực tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ đáp ứng yêu cầu đổi Giáo dục nói chung đổi hoạt động chun mơn tổ chun mơn nói riêng; tạo điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học, công nghệ thông tin phục vụ hoạt động nghiên cứu, hoạt động dạy giáo viên hoạt động học học sinh theo hướng tạo điều kiện phát triển lực cá nhân học sinh 1.2 Để hoạt động chun mơn đạt mục đích kế hoạch chiến lược nhà trường hoạt động chun mơn nhà trường, tổ chuyên môn phải tạo thành hệ thống, thống tiến hành xuyên suốt, có điều chỉnh cách khoa học phù hợp với thực tiễn giai đoạn cụ thể Các kế hoạch phải xây dựng với mục tiêu nhằm thực thành cơng mục đích kế hoạch chiến lược chung nhà trường, có đầu tư trí tuệ cá nhân tập thể Trong tổ chức thực phải tiến hành nghiêm túc, tránh tình trang “đánh trống bỏ dùi” Hiệu trưởng phải tăng cường chức tổ chức thực kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên môn 1.3 Để trực tiếp tác động đến việc phát triển lực học sinh, Hiệu trưởng phải tổ chức cho tổ chuyên môn thực tốt nội dung sinh hoạt chuyên môn: Tiến hành nghiên cứu, trang bị kỹ thực phát triển chương trình giáo dục tổ, giáo viên; Từng bước thực tổ chức hoạt động học tập cho học sinh kỹ thuật phương pháp dạy học tích cực; Tổ chun mơn giáo viên phải nghiên cứu, khai thác hiệu công nghệ thơng tin, thiết bị dạy học q trình thực nhiệm vụ 113 1.4 Để tạo động lực cho đội ngũ thực tốt nhiệm vụ chuyên môn, Hiệu trưởng cần thực tốt phong trào thi đua, tạo lan tỏa khơng khí thi đua tồn trường, lôi thành viên nhà trường từ giáo viên đến học sinh tích cực tham gia hoạt động phong trào thi đua Phong trào thi đua phải thiết thực, phải gắn liền với nhiệm vụ tập thể cá nhân Trong công tác khen thưởng, Hiệu trưởng phải lưu ý việc khen thưởng mang tính động viên khích lệ, kịp thời, đối tượng Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo - Cần ban hành chương trình đào tạo nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông - Cần có quy định tiêu chuẩn đánh giá, xếp loại tổ trưởng chun mơn theo hướng chuẩn hóa, đại hóa - Cần ban hành văn quy định tiêu chuẩn Tổ trưởng chuyên môn để công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm tổ trưởng chuyên môn thực dân chủ, khách quan, công 2.2 Đối với Uỷ ban nhân dân tỉnh Nam Định - Cần có chế độ sách đãi ngộ cán quản lý giỏi, giáo viên giỏi, tạo điều kiện kinh phí cho cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên theo học lớp nâng chuẩn trình độ chun mơn, lực quản lý - Tăng cường nguồn tài đầu tư thoả đáng cho giáo dụcđể phục vụ hoạt động dạy học giáo dục theo yêu cầu đổi giáo dục phổ thông 2.3 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Nam Định - Tổ chức thường xuyên hội nghị trao đổi kinh nghiệm công tác xây dựng đội ngũ tổ trưởng chun mơn tồn ngành - Xây dựng chế độ khen thưởng hàng năm tổ trưởng chun mơn có thành tích xuất sắc - Chỉ đạo trường trung học phổ thông dành phần kinh phí cho cán quản lý, tổ trưởng chuyên môn tham quan giao lưu, học hỏi kinh nghiệm quản lý trường có chất lượng cao tỉnh 114 - Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn để bước bổ nhiệm cán quản lý đáp ứng yêu cầu nghiệp phát triển giáo dục - Cần xây dựng tiêu chuẩn đánh giá xếp loại tổ trưởng chuyên môn theo hướng chuẩn hố, đại hố - Cần có quy định rõ nhiệm kỳ tổ trưởng chuyên môn nhiệm kỳ cán quản lý, tổ trưởng chun mơn người quản lý cấp sở, có người tổ trưởng chuyên môn phấn đấu, rèn luyện nâng cao phẩm chất, lực phát huy khả để hoàn thành tốt nhiệm vụ 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thông huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định - Cần làm tốt công tác xây dựng quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn - Nắm vững biện pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn, vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường - Mạnh dạn bố trí giáo viên trẻ có trình độ chun mơn, có lực vào vị trí tổ trưởng chun mơn có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng cán kế cận, dự nguồn - Tổ chức cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn tham quan giao lưu, học hỏi kinh nghiệm quản lý trường có chất lượng cao tỉnh - Tổ chức phổ biến sáng kiến kinh nghiệm quản lý tổ chuyên môn áp dụng thành công để đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn tham khảo, học tập - Hàng năm Hiệu trưởng nên lấy phiếu tín nhiệm giáo viên tổ chun mơn tổ trưởng chun mơn Có vậy, người tổ trưởng chuyên môn phấn đấu, rèn luyện phẩm chất, lực phát huy khả để hoàn thành tốt nhiệm vụ 115 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1999), Khoa học tổ chức quản lý, số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb thống kê, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Khái niệm quản lý giáo dục Trường cán Quản lý giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư 28/2009/TT-BGD&ĐT, Quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Tài liệu tập huấn tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở, trung học phổ thông Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ Trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học sở học sinh trung học phổ thông Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn đổi sinh hoạt chuyên môn, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chun mơn trường trung học/ trung tâm giáo dụcthường xuyên qua mạng, Hà Nội Trương Văn Châu (2012), Phương pháp luận Nghiên cứu khoa học, Giáo trình giảng lớp Cao học QLGD, Học viện QLGD, Hà Nội 10 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, Nxb Đại học SP Hà Nội 11.Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1997), Cơ sở khoa học QLGD, Học viện QLGD, Hà Nội 12 Nguyễn Đức Chính (2008), Tập giảng Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục, Khoa Sư phạm - Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng cộng sản Việt Nam, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 16 Đồn TNCS Hồ Chí Minh trường Trung học phổ thơng huyện Hải Hậu (2015), Báo cáo tổng kết Công tác Đoàn phong trào niên học sinh nhiệm kỳ 2014 – 2015 17 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 116 18 Đặng Xuân Hải, Đào Phú Quảng (2008), Quản lý hành nhà nước Giáo dục Đào tạo, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục 20 Bùi Minh Hiền - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 21 Đặng Thành Hưng (2005), Quan niệm chuẩn hoá giáo dục, tổ chức phát triển giáo dục, Hà Nội 22 Matin Hilb (2003), Quản trị nhân tổng thể, Nxb Thống kê 23 Bửu Kế (1999), Từ điển Hán Việt Từ nguyên, Nhà xuất Thuận Hóa; 24 Mai Hữu Khuê (2002), Phân tích quản lý tổ chức NXB trị quốc gia, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2010), Tiếp cận đại Quả n l ý g i o dụ c, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 27 M.I.Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận khoa học quản lý giáo, Trường CB Quản lý giáo dục, Hà Nội 28 H Koontz (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, giáo dục, Hà Nội 29 Henry Fayol (1915), Quản lý hành chung, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội; 31 Trần Thị Tuyết Mai (2013), Bồi dưởng cán quản lý trường phổ thông, Tài liệu học tập, Trường cán quản lý giáo dục thành phố Hồ Chí Minh; 32 Hoàng Phế (1988), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội; 33 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CB Quản lýGiáo dục- Đào tạo, Hà Nội 34 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lýgiáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I, Hà Nôi 35 Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục (bổ sung, sửa đổi năm 2009), Hà Nội 36 Taylor (1911), Các nguyên tắc quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 37 Phạm Văn Thuần (2015), Quản lý sở vật chất thiết bị giáo dục, Tập giảng lớp cao học quản lý giáo dục 117 38 Trung ương Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013, Hà Nội 39 Trường Trung học phổ thông huyện Hải Hậu (2013), Báo cáo tự đánh giá chất lượng giáo dục, 40 Phạm Viết Vượng (2003), Quản lý hành Nhà nước quản lý ngành Giáo dục Đào tạo, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 118 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN HẢI HẬU, TỈNH NAM ĐỊNH (Dành chung cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng giáo viên) Để góp phần nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Hải Hậu, tỉnh Nam Định, xin đề nghị quý thầy cô cho biết ý kiến thực trạng quản lý hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn cách đánh dấu “X” vào mức độ phiếu (Mức độ đánh giá : tốt: điểm, tốt:4 điểm, trung bình: điểm, chưa tốt: điểm, yếu: điểm ) Mức độ đánh giá TT Nội dung hoạt động quản lý Yếu (1đ) Trung Khá bình (2đ) 1.Chức hoạch hóa hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch năm học kế hoạch thời gian năm học nhà trường đạo cấp tình hình thực tế nhà trường Hiệu trưởng phân cơng Phó hiệu trưởng chuyên môn duyệt kế hoạch chuyên môn kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn Hiệu trưởng phân công giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu dựa lực giáo viên tham mưu tổ chuyên môn Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch tập huấn cho giáo viên khai thác hiệu quả: Các phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực; Thiết bị dạy học đại; Công nghệ thông tin Hiệu trưởng quản lýphân công giáo viên dựa số lượng giáo viên có; lực chun mơn trình độ chun mơn; quy định định mức lao động giáo viên theo thông tư 28/TT-Bộ giáo dục đào tạo ngày 21 tháng 10 năm 2009 Hiệu trưởng phân cơng Phó hiệu trưởng xếp thời khóa biểu hợp lý, tạo điều kiện 119 (3đ) Tốt Rất tốt (4đ) (5đ) thuận lợi chung quản lý ngày công giáo viên; Hiệu trưởng quản lýcông tác xây dựng kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng, thảo luận chuyên đề thí điểm tổ chức hoạt động học tập cho học sinh năm học tổ chuyên môn Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch cho giáo viên thực tự bồi dưỡng chuyên đề theo chuẩn nghề nghiệp Nội dung ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng thiết bị dạy học kế hoạch năm học tiêu chuẩn thi đua Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch “thi đua thường xuyên”, kế hoạch viết sáng 10 kiến kinh nghiệm mang tính kế thừa kết đạt được, quy định tạo động lực cho đội ngũ Tổ chức thực hoạt động tổ chuyên môn Viêc xây dựng, thực kế hoạch chuyên môn kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn Hiệu trưởng quản lý công tác tổ chức cho học sinh nghiên cứu khoa học tổ chuyên môn Hiệu trưởng tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, quán triệt chủ trương, nghị quyết, chương trình u cầu đổi tồn diện, giáo dục Hiệu trưởng quản lý hoạt động nghiên cứu, dạy thí điểm kỹ thuật phương pháp dạy học tích cực giáo viên tổ chuyên môn Hiệu trưởng quản lý việc tổ chức cho học sinh hoạt động chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kỹ phát huy lực thân tổ chuyên môn Hiệu trưởng quản lý hoạt động ngoại khóa, thực địa, tư vấn tâm lý học đường, hướng nghiệp Hiệu trưởng phân cơng Phó hiệu trưởng quản lý việc đảm bảo thực kế hoạch giảng dạy, kế hoạch giáo dụccủa giáo viên 120 Hiệu trưởng quản lý công tác tự học tập, bồi dưỡng, rèn luyện chun mơn nghiệp vụ trình độ lý luận, để nâng cao chất lượng giảng dạy Hiệu trưởng phân cơng Phó hiệu trưởng quản lý việc học tập tiến học sinh trình dạy – học 10 11 12 13 Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng chun mơn dự với tổ chuyên môn, đánh giá, rút kinh nghiệm sau thao giảng, hội giảng, dạy minh họa tổ chuyên mơn Hiệu trưởng phân cơng Phó hiệu trưởng chun mơn kiểm tra việc thực kế hoạch thao giảng, hội giảng thí điểm tổ chức hoạt động học tập cho học sinh tổ chuyên môn Hiệu trưởng quản lý công tác tổ chức hội thảo chuyên đề: Đề tài khoa học; phương pháp dạy học mơn học; tích hợp đơn môn liên môn nội dung giảng dạy; Hiệu trưởng tổ chức bồi dưỡng giáo viên, tổ trưởng phó tổ trưởng chun mơn phương pháp dạy học kỹ thuật dạy học tích chực nhằm thực đổi phương pháp dạy – học 14 Hiệu trưởng tổ chức thực bồi dưỡng nội dung chuyên đề kiểm tra đánh giá; chuẩn nghề nghiệp 15 Hiệu trưởng đầu tư trang thiết bị 16 17 18 Hiệu trưởng tổ chức tập huấn khai thác chức bảng tương tác phần mềm hỗ trợ cho giáo viên Hiệu trưởng phân công giáo viên phụ trách phịng thí nghiệm, phụ trách phịng thiết bị Hiệu trưởng tập huấn giáo viên phương pháp xác định mục tiêu, mục đích kiểm tra đánh giá; nghiên cứu ma trận đề để xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá học sinh thiết kế 121 19 20 21 22 23 24 kiểm tra có khoa học Hiệu trưởng tập huấn giáo viên đánh giá trình học tập học sinh Hiệu trưởng tập huấn giáo viên khai thác trang "Trường học kết nối" dạy - học kiểm tra đánh giá Hiệu trưởng phối hợp với Cơng đồn sở xây dựng Tiêu chuẩn thi đua nhằm mục đích tạo động lực động viên, lơi cuốn, khuyến khích phong trào thi đua nhà trường Hiệu trưởng tổ chức thực xuyên suốt phong trào thi đua thường xuyên đợt thi đua chủ điểm phù hợp với hoàn cảnh nhà trường đem lại hiệu lao động sư phạm Hiệu trưởng hội đồng khoa học tổ chức chấm sáng kiến kinh nghiệm Hiệu trưởng phối hợp Cơng đồn sở tổ chức cho cán - giáo viên – người lao động đăng ký, viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn Chỉ đạo hoạt động chuyên môn Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn Hiệu trưởng thống với tổ trưởng chuyên môn nội dung kế hoạch chuyên môn kế hoạch giảng dạy tổ chuyên môn Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn giáo viên phối hợp phương pháp dạy học truyền thống dạy – học truyền thống vận dụng kỹ thuật phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động học tập để phát huy tính tích cực lực học sinh Hiệu trưởng đạo tổ chun mơn giáo viên tích cực khai thác cơng nghệ thơng tin, thí nghiệm thiết bị dạy học đại Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch bước thực đổi 122 10 11 12 13 14 15 dạy – học từ việc xây dựng chương trình giáo dục, phương pháp dạy học tích cực Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn giáo viên nghiên cứu thảo luận xác định mục tiêu dạy; chủ đề dạy học, chương trình giáo dụccủa tổ chuyên môn Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn thảo luận rút kinh nghiệm tiết dạy minh họa Hiệu trưởng tổ chức thống với tổ trưởng chuyên môn kế hoạch dự giờ, hội giảng, thao giảng tổ chức thí điểm hoạt động cho học sinh chung toàn trường Ban giám hiệu triển khai quy định cụ thể hồ sơ chuyên môn cá nhân Hiệu trưởng tổ chức cho tổ trưởng, tổ phó giáo viên quán triệt: Nghị 29; Nghị 44; Văn 5555 đổi bản, toàn diện giáo dụcvà ứng dụng phương pháp dạy học tích cực; công nghệ thông tin vào dạy – học Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn giáo viên khai thác tính bảng tương tác phần mềm hỗ trợ dạy - học Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn giáo viên đảm bảo quy định thực hành thí nghiệm thí nghiệm chứng minh dạy - học Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá học sinh năm Hiệu trưởng đạo nâng tỷ lệ câu hỏi vận dụng kiến thức học vào thực tiễn sống, theo hướng đánh giá lực học sinh Hiệu trưởng đạo giáo viên lưu ý việc kiểm tra đánh giá học sinh cần lưu ý kết hợp đánh giá trình hoạt động nhận thức đánh giá kết học tập học sinh, khích lệ học sinh học tập 123 16 Hiệu trưởng đạo việc đăng ký thực thi đua giáo viên Kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn 10 11 Hiệu trưởng phân cơng Phó hiệu trưởng chuyên môn kiểm tra đánh giá việc lập kế hoạch chuyên môn kế hoạch giảng dạy tổ chuyên mơn Hiệu trưởng phân cơng Phó hiệu trưởng chun mơn giám sát, kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch chuyên môn kế hoạch giảng dạy tổ chun mơn Hiệu trưởng phân cơng Phó hiệu trưởng kiểm tra việc thực quy định số tiết thao giảng dự giáo viên năm học Hiệu trưởng tổ chức thảo luận tổ chuyên môn kinh nghiệm tổ chức dạy học truyền thống dạy học theo hướng nghiên cứu học cho đối tượng học sinh Hiệu trưởng kiểm tra việc thực quy định kế hoạch giảng dạy ghi sổ đầu giáo viên Hiệu trưởng kiểm tra công tác đánh giá xếp loại học lực hạnh kiểm học sinh giáo viên chủ nhiệm Hiệu trưởng phân cơng Phó hiệu trưởng kiểm tra việc thực loại hồ sơ chuyên môn giáo viên tổ chuyên môn định kỳ đột xuất Hiệu trưởng kiểm tra tiến độ thực kế hoạch giảng dạy chương trình giáo dục tổ giáo viên Hiệu trưởng kiểm tra tiến độ thực kế hoạch kiểm tra đánh giá học sinh, báo cáo kết kiểm tra đánh giá qua sổ điểm điện tử giáo viên Hiệu trưởng rút kinh nghiệm đạo điều chỉnh, khắc phục thiếu sót giáo viên sau kiểm tra Hiệu trưởng thực kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm việc thực 124 12 13 14 15 16 17 bồi dưỡng tự bồi dưỡng chuyên đề giáo viên Hiệu trưởng đánh giá tình hình ứng dụng cơng nghệ thơng tin, sử dụng thiết bị dạy học giáo viên vào cuối học kỳ cuối năm học Hiệu trưởng kiểm tra tiến độ thực hành, thí nghiệm giáo viên Hiệu trưởng kiểm tra định kỳ việc vào điểm giáo viên sổ điểm điện tử sổ ghi tên ghi điểm Hiệu trưởng kiểm tra định kỳ đột xuất sổ điểm cá nhân giáo viên Hiệu trưởng Hội đồng khoa học chấm sáng kiến kinh nghiệm Hiệu trưởng Hội đồng thi đua khen thưởng đánh giá thi đua cuối năm (Các số liệu khảo sát phục vụ cho việc nghiên cứu đề tài) Theo Quý Thầy/Cô, để công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thơnghuyện Hải Hậu có hiệu cao, Hiệu trưởng cần làm tốt cơng việc ? Bằng biện pháp nào? Thầy(Cơ) vui lịng cho biết đơi điều thân: Tuổi ; Nam ; Nữ  - Là Hiệu trưởng ; Phó Hiệu trưởng ; Tổ trưởng chun mơn ; Giáo viên  - Trình độ chun môn: Thạc sỹ chuyên môn  ; Thạc sỹ Quản lý giáo dục ; Đại học ; Trình độ khác  Xin chân thành cảm ơn! 125 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN VỀ TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành chung cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng giáo viên) Để giúp tìm hiểu tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lýhoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng, Thầy/Cô cho biết ý kiến mức độ Biện pháp quản lýcủa hiệu trưởng hoạt động tổ chuyên môn cách đánh dấu “X” vào ô phiếu Mức độ đánh giá: - Tính cấp thiết: Khơng cấp thiết: điểm; cấp thiết: điểm; tương đối cấp thiết: điểm; cấp thiết: điểm; cấp thiết: điểm) - Tính khả thi: Khơng khả thi: điểm, khả thi: điểm, tương đối khả thi: điểm, khả thi: điểm, khả thi: điểm Khảo sát mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thônghuyện Hải Hậu Số lượng người cho điểm TT Tên biện pháp Xây dựng; nâng cao lực đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giáo viên Quản lý công tác xây dựng thực kế hoạch chuyên môn, chương trình giáo dục tổ mơn giáo viên Quản lý sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn theo hướng đổi dạy học Nâng cao hiệu sử dụng công nghệ thông tin thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học theo hướng đổi Quản lý công tác thi đua khen thưởng, viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn TT Khơng cấp thiết Ít cấp thiết Tương đối cấp thiết Cấp thiết Rất cấp thiết (1đ) (2đ) (3đ) (4đ) (5đ) Tên biện pháp Khảo sát mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường Trung học phổ thônghuyện Hải Hậu Số lượng người cho điểm 126 Khơng Ít khả khả thi thi (1đ) Xây dựng; nâng cao lực đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giáo viên Quản lý công tác xây dựng thực kế hoạch chuyên môn, chương trình giáo dục tổ mơn giáo viên Quản lý sinh hoạt chuyên môn tổ chuyên môn theo hướng đổi dạy học Nâng cao hiệu sử dụng công nghệ thông tin thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học theo hướng đổi Quản lý công tác thi đua khen thưởng, viết áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào thực tiễn (2đ) Tương đối khả thi (3đ) Khả Rất thi khả thi (4đ) (5đ) Thầy(Cơ) vui lịng cho biết đôi điều thân: Tuổi ; Nam ; Nữ  - Là Hiệu trưởng ; Phó Hiệu trưởng ; Tổ trưởng chuyên môn ; Giáo viên  - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ chun mơn  ; khác  Thạc sỹ Quản lý giáo dục; Xin chân thành cảm ơn! 127 Đại học ; Trình độ ... 1.3.1 Tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 14 14 1.3.2 Nhiệm vụ tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 15 1.3.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông 16 1.4 Quản lý hoạt động tổ. .. học phổ thông A Hải Hậu, Trường Trung học phổ thông B Hải Hậu, Trường Trung học phổ thông C Hải Hậu, Trường Trung học phổ thông Thịnh Long, Trường Trung học phổ thông Trần Quốc Tuấn, Trường Trung. .. A Hải Hậu, Trường Trung học phổ thông B Hải Hậu, Trường Trung học phổ thông C Hải Hậu, Trường Trung học phổ thơng Thịnh Long, Trường Trung học phổ thông A Hải Hậu mười trường Trung học phổ thông