Biện pháp rèn kỹ năng đọc đúng chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh trong giờ học Tập đọc ở lớp Bốn

Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn A PHẦN ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Môn Tiếng Việt nhà trường phổ thơng có nhiệm vụ hình thành lực hoạt động ngôn ngữ cho học sinh Năng lực hoạt động ngôn ngữ thể bốn dạng hoạt động, tương ứng với chúng bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Đọc phân mơn chương trình cấp Tiểu học Đây phân mơn có vị trí đặc biệt chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển cho học sinh kỹ đọc, kỹ quan trọng hàng đầu học sinh cấp học trường phổ thông Biết đọc, người nhân khả tiếp nhận lên nhiều lần, từ đây, họ biết tìm hiểu, đánh giá sống, nhận thức mối quan hệ tự nhiên, xã hội, tư duy, thơng hiểu tư tưởng tình cảm người khác Đặc biệt đọc tác phẩm văn chương, người không thức tỉnh nhận thức, mà rung động tình cảm, nảy nở ước mơ tốt đẹp, khơi dậy lực hành động, sức mạnh sáng tạo bồi dưỡng tâm hồn Vì đọc có ý nghĩa quan trọng Đọc diễn cảm yêu cầu đọc thành tiếng đọc văn văn chương có yếu tố ngơn ngữ văn chương Đó khả làm chủ ngữ điệu, làm chủ thông số âm tốc độ, chỗ ngừng giọng, cường độ, cao độ giọng … để biểu đạt ý nghĩa tình cảm mà tác giả gửi gắm tập đọc, đồng thời thể thông hiểu, cảm thụ người đọc tác phẩm Đọc diễn cảm thể lực đọc trình độ đọc cao thực sở đọc đọc lưu lốt “Khơng hiểu tư tưởng tác phẩm mục đích việc đọc nhằm thể khơng thể đọc diễn cảm nổi, dù dịng” (E.Iadovixki) Chính nội dung đọc quy định ngữ điệu nên khơng thể áp đặt sẵn giọng đọc Vì , giáo viên không định ngữ điệu đọc từ đầu Ngược lại, xác định giọng đọc phải kết luận tự nhiên học sinh đưa sau hiểu sâu sắc đọc biết cách diến đạt thích hợp Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn hướng dẫn thầy Hiểu, có ấn tượng đọc chưa đủ, học sinh cịn cần có mong muốn tha thiết chia sẻ với người ấn tượng đọc diễn cảm Đọc diễn cảm kết việc hiểu thấu đáo đọc nên luyện tập tách rời với luyện đọc hiểu Đọc diễn cảm việc làm chủ đặc tính âm riêng lẻ giọng đọc mà hồ đồng thơng số âm tạo nên âm hưởng chung đọc Đọc diễn cảm khơng phải đọc thiếu tự nhiên, có tính chất “kịch” tuỳ theo ý thích chủ quan người đọc Nó bị quy định cảm xúc đọc tác phẩm quy định ngữ điệu cho người đọc người đọc tự đặt ngữ điệu Vì vậy, muốn dạy học sinh đọc diễn cảm, trước hết phải làm cho em hồ nhập với văn, thơ Có cảm xúc “bật” ngữ điệu thích hợp Chính lý trên, tơi chọn đề tài: : “Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn” Mục đích đề tài: - Góp phần giúp học sinh lớp 4/1 học tốt mơn tập đọc - Các em thích thú học tập tạo đà để học tốt môn Tiếng Việt môn học khác cấp học trên, ứng dụng sống có xúc cảm đẹp, hay quê hương đất nước Đối tượng nghiên cứu: Do điều kiện thời gian có hạn nên tơi đề cập đến vấn đề “ Giúp rèn kỹ đọc chỗ ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn” Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp quan sát - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp trắc nghiệm khách quan - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn Kế hoạch thực hiện: Thời gian nghiên cứu: - Từ tháng năm học 2012-2013 đến cuối kì I năm học 2012-2013 B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Cơ sở lý luận: C¸c khái niệm liên quan - xỏc nh c nhim vụ dạy đọc cần làm rõ "đọc gì" có nhiều định nghĩa đọc định nghĩa thường nhẫn mạnh khía cạnh khác đọc Trong "Sổ tay thuật ngữ phương pháp dạy học tiếng Nga" (1998) - Viện sỹ M.R.Lơvôp định nghĩa "Đọc dạng ngơn ngữ, q trình chuyển dạng thức chữ viết sang lời nói có âm thơng hiểu (ứng với hình thức đọc thành tiếng) trình chuyển trực tiếp từ hình thức chữ viết thành đơn vị nghĩa khơng có âm thanh" - Định nghĩa: Thể quan niệm đầy đủ đọc xem q trình giải mã bậc, chữ viết -> âm chữ viết (âm thanh) -> nghĩa Như đọc không đánh vần phát âm thành tiếng theo ký hiệu chữ viết, khơng q trình nhận thức để có khả thơng hiểu đọc, đọc tổng hợp q trình Ý nghĩa dạy học tập đọc Tiểu học - Dạy đọc có ý nghĩa to lớn Tiểu học Đọc trở thành đòi hòi người học Đầu tiên trẻ em phải học đọc sau đọc để học, đọc giúp em chiếm lĩnh ngôn ngữ để dùng giao tiếp học tập đọc công cụ để học tập môn học khác Đọc tạo hứng thú động học tập đọc tạo điều kiện để học sinh có khả tự học tinh thần học tập đời, khả khơng thể thiếu thời đại văn minh Chính trường Tiểu học có nhiệm vụ dạy đọc cho học sinh cách có kế Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn hoạch hệ thống Tập đọc với tư cách phân mơn Tiếng Việt Tiểu học có nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu - hình thành lực đọc cho học sinh Nhiệm vụ dạy học phân môn tập đọc Tiểu học - Tập đọc phân môn thực hành - nhiệm vụ quan trọng hình thành lực đọc cho học sinh Năng lực đọc tạo nên từ kỹ phận yêu cầu chất lượng đọc - đọc đọc nhanh (đọc lưu lốt, đọc trơi chảy), đọc có ý thức (thơng hiểu nội dung điều đọc hay gọi đọc hiểu đọc hay - mà mức độ cao đọc diễn cảm) - kỹ đọc hình thành hình thức đọc đọc thành tiếng đọc thầm hình thức rèn luyện đồng thời hỗ trợ lẫn nhau, hoàn thiện kỹ có tác động tích cực đến kỹ khác - Dạy đọc giáo dục lịng ham đọc sách, hình thành phương pháp thói quen làm việc với sách cho học sinh - thông qua việc dạy đọc làm cho học sinh thích đọc Và thấy khả đọc có ích lợi cho em đời, phải làm cho học sinh thấy đường đặc biệt để tạo cho sống trí tuệ phát triển - Đọc cách có ý thức tác động tới ngơn ngữ tư người đọc Đọc giúp em hiểu biết bồi dưỡng em lòng yêu thiện, đẹp, dạy cho em biết suy nghĩ lơgic biết tư có hình ảnh Đọc không giáo dục tư tưởng đạo đức mà giáo dục tính cách thị hiếu thẩm mỹ cho học sinh - Như mơn tập đọc có ý nghĩa to lớn có nhiệm vụ giáo dục, giáo dưỡng phát triển Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp 4 Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn - Nội dung môn tập đọc Tiếng việt lớp xếp theo chủ điểm thứ tự từ gần đến xa, từ dễ đến khó so với lớp 2, lớp chủ điểm lớp mở rộng nâng cao II.Thực trạng Trong đó, trường Tiểu học, việc dạy đọc, bên cạnh thành cơng, cịn có hạn chế Học sinh đọc chưa mong muốn Kết học đọc em chưa đáp ứng yêu cầu việc hình thành kỹ đọc Các em chưa nắm công cụ hữu hiệu để lĩnh hội tri thức, tư tưởng, tình cảm người khác chứa đựng văn đọc Giáo viên lúng túng dạy Tập đọc: cần đọc Tập đọc với giọng nào, làm để sửa lỗi phát âm cho học sinh, làm để em đọc nhanh hơn, hay hơn, diễn cảm hơn, Đó trăn trở giáo viên dạy Tập đọc Dạy học Tập đọc cho học sinh Tiểu học với văn đọc có câu dài khó đọc vấn đề khơng phải giáo viên xử lý tốt Có nhiều chỗ học sinh ngắt nghỉ chưa mà thường giáo viên chưa ý sửa chữa, uốn nắn cho em kịp thời Nguyên nhân giáo viên chưa quan tâm dạy học sinh đọc ngắt nghỉ vị trí khơng có dấu câu Khi học sinh đọc ta khơng nghe thấy ý, khơng thể tình cảm, cảm xúc học Đặc biệt học sinh đọc đồng nghe ngang tai a/ Thn lỵi: - GV nắm vững quy trình dạy phân mơn tập đọc - Phát huy tính chủ động sáng tạo linh hoạt việc vận dụng PPDH - Chun mơn trường tích cực chủ động việc bồi dưỡng nâng cao tay nghề dạy học tập đọc cho giáo viên Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh hc Tp c lp Bn b Khó khăn: - Là đơn vị thuộc địa bàn dân cư khó khăn nên mức độ tiếp thu học sinh nhiều hạn chế Kĩ đọc đọc diễn cảm học sinh chưa cao - Giáo viên chưa chủ động việc rèn kĩ đọc cho học sinh Mặc dù đảm bảo kế hoạch chương trình cộng với nỗ lực cố gắng thầy trị song kết phân mơn Tập đọc chưa cao Qua khảo sát đọc tháng (năm học: 2012-2013), nhận thấy em lớp đạt kÕt qu¶ sau: Lớp Số lượng 4/1 37 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % 10.8 10 27 18 48.5 13.5 Chính chất lượng qua khảo sát chưa ý muốn nên suy nghĩ cố gắng tìm giải pháp giúp học sinh lớp 4/1 học tốt phân môn tập đọc việc làm cần thiết III/ Các giải pháp : Như nhận thấy, đọc văn bản, hay thơ cần phải biết cách ngắt giọng Có hai kiểu ngắt giọng: Ngắt giọng lôgic ngắt giọng biểu cảm - Ngắt giọng lôgic: Là chỗ dừng để tách nhóm từ câu, ngắt giọng lơgic phụ thuộc vào ý nghĩa quan hệ từ câu - Ngắt giọng biểu cảm đối lập với ngắt giọng lơgic, chỗ nghỉ lâu bình thường chỗ nghỉ khơng logic ngữ nghĩa mà dụng ý người đọc nhằm tạo ấn tượng cảm xúc Biện pháp Rèn kỹ ngắt giọng lôgic: Khi đọc văn đó, gặp dấu câu ta cần phải ngắt, nghỉ, việc ngắt giọng Sau dấu chấm xuống dòng phải nghỉ lâu sau dấu chấm; sau dấu chấm phải nghỉ lâu sau dấu phẩy Sau dấu phẩy Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn có lúc phải nghỉ khác Dấu phẩy ngăn cách vế câu phải nghỉ lâu sau trạng ngữ, dấu phẩy sau trạng ngữ phải nghỉ lâu dấu phẩy ngăn cách phận đẳng lập Chỗ ngắt giọng phản ánh quan hệ ngữ pháp, có nghĩa ta phải dựa vào nguyên tắc ngắt nghỉ dấu câu Tuy nhiên, quan hệ ngữ pháp có lúc biểu chữ viết, có lúc lại khơng biểu chữ viết Do đó, muốn đọc chỗ ngắt giọng cần phải nắm quan hệ ngữ pháp Trong thực tế, không nắm quan hệ ngữ ngữ pháp, ngắt nhịp theo cảm tính để tạo cân âm mà học sinh thường đọc sai chỗ ngắt nhịp Một số lỗi thường gặp học sinh đọc là: Tách danh từ khỏi định ngữ kèm; tách từ loại khỏi danh từ; tách từ làm hai; ngắt giọng sau hư từ 1.1 Ngắt giọng sai tách danh từ khỏi định ngữ kèm:  Khi đọc số văn xi có câu dài với cấu trúc ngữ pháp phức tạp học sinh thường ngắt giọng cách tuỳ tiện sau: Ví dụ 1: Trăng sáng mùa thu/vằng vặc chiếu khắp thành phố, làng mạc (Trung thu độc lập,TV4 tập 1-trang 66) Học sinh ngắt giọng sai, đọc câu văn bị hiểu là: “Trăng sáng mùa thu” chủ ngữ vị ngữ “vằng vặc chiếu khắp thành phố làng mạc ” Ví dụ 2: Bất giác, em lại nhớ đến ba người thợ nhễ nhại mồ hơi/mà vui vẻ bên tiếng bễ thổi “phì phào” (Thưa chuyện với mẹ, TV4 tập 1-trang 86) Ngắt giọng câu văn bị hiểu sai là: Cương nhớ đến ba người thợ nhễ nhại mồ hôi Cương cảm thấy vui vẻ bên tiếng bễ thổi “phì phào” Ví dụ 3: Chú đậu cành lộc vừng/ngả dài mặt hồ (Con chuồn chuồn nước, TV tập 2-trang 127) Học sinh tách “ngả dài” khỏi “cành lộc vừng” Như vậy, chuồn chuồn lại “ngả dài” mặt hồ!? Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn  Khi đọc số câu thơ, không ý đến quan hệ ngữ pháp mà ý đến cân đối âm mà học sinh đọc chỗ ngắt nhịp sai sau: Ví dụ 1: Những thằng cu/ áo đỏ chạy lon xon Con bò vàng/ngộ nghĩnh đuổi theo sau (Chợ Tết, TV4 tập - trang 38) Theo cảm tính, học sinh ngắt nhịp sai tách “áo đỏ” khỏi “những thằng cu”; tách “ngộ nghĩnh” khỏi “con bò vàng” làm cho câu thơ bị tách thành hai câu cụt */ Để khắc phục lỗi trên, hướng dẫn học sinh, giáo viên cần lưu ý cho học sinh phân tích quan hệ ngữ pháp từ câu, cần giúp học sinh nắm quan hệ định ngữ danh từ Định ngữ bổ nghĩa cho danh từ chúng liên hệ chặt chẽ với tạo thành cụm danh từ Do đọc khơng ngắt giọng chỗ làm ngăn cách danh từ với định ngữ kèm 1.2 Ngắt giọng sai tách từ loại khỏi danh từ, tách từ làm hai:  Do không nắm quan hệ ngữ pháp từ câu văn mà học sinh dễ đọc sai chỗ ngắt giọng như: Ví dụ 1: Nổi bật hoa văn/trống đồng hình ảnh người hồ với thiên nhiên (Trống đồng Đơng Sơn, TV4 tập 2-trang 17) Học sinh đọc sai chỗ ngắt giọng, tách cụm tà “hoa văn trống đồng” làm hai “Nổi bật hoa văn” trở thành trạng ngữ, “trống đồng” trở thành chủ ngữ, làm câu văn sai nghĩa Ví dụ 2: Tơi lim dim/mắt ngắm ngựa ăn cỏ Ví dụ 3: Sa Pa quà/tặng kỳ diệu mà thiên nhiên dành cho đất nước ta (Đường Sa Pa, TV4 tập 2-trang 102) Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn Học sinh sinh mắc sai lầm ngắt giọng tách từ làm đôi làm cho nghĩa câu văn khác Ví dụ 4: Mặt trời lặn, ánh sáng chiếu/soi vào bóng tối cửa đền (Ăng-co-vát, TV4 tập 2-trang 123) Ví dụ 5: Mỗi đứa trẻ trung bình/mỗi ngày cười 400 lần (Tiếng cười liều thuốc bổ, TV4 tập 2-trang 153) Nếu ngắt giọng xuất loại “ánh sáng chiếu” soi vào bóng tối đền Hay câu thứ hai, ngắt nhịp sai nên “trung bình ngày” trạng ngữ bị tách làm đôi câu văn bị hiểu thành “trung bình” định ngữ bổ nghĩa cho “mỗi đứa trẻ”  Học sinh hay ngắt nhịp sai đọc số câu thơ có vần điệu như: Ví dụ 1: Chuyện có bờ/tre xanh (Tre Việt Nam, TV4 tập 1-trang 41) Ví dụ 2: Anh chàng/Gà Trống tinh nhanh lõi đời (Gà Trống Cáo, TV4 tập 1-trang 51) Ở hai câu học sinh ngắt nhịp sai tách “bờ” khỏi “tre xanh” tách “Anh chàng” khỏi “Gà Trống”, lỗi thường gặp học sinh Ví dụ 3: Hái triệu vì/sao xuống Đúc thành ơng/mặt trời Mãi khơng/cịn mùa đơng Trong ruột khơng/cịn thuốc nổ (Nếu có phép lạ, TV4 tập 1-trang 76) Ví dụ 4: Qua bao/nhiêu gió Trên những/cánh đồng hoa Lố màu/trắng hoa mơ Mùi hoa/huệ ngạt ngào (Tuổi ngựa, TV4 tập 1-trang 149) Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn Trong câu trên, học sinh đọc sai chỗ ngắt nhịp nên tách từ “vì sao”; “ơng mặt trời”; “khơng cịn”; “bao nhiêu gió”; “những cánh đồng hoa”; “màu trắng hoa mơ”; “hoa huệ” thành hai từ */ Để khắc phục lỗi trên, cần ý học sinh việc nắm quan hệ ngữ pháp từ câu cần phải có thói quen khơng đọc câu thơ theo nhịp định từ đầu tới cuối mà phải thường xuyên thay đổi nhịp tuỳ vào quan hệ từ câu Đặc biệt, cần phải giúp học sinh hiểu tách từ làm hai 1.3 Ngắt giọng sau hư từ:  Khi đọc số câu thơ ý đến việc cân đối âm mà không ý đến nghĩa từ câu nên nhiều học sinh ngắt nhịp sai sau: Ví dụ 1: Bây mẹ lại/lần giường tập (Mẹ ốm, TV4 tập 1-trang 10) Ví dụ 2: Vừa nhân hậu lại/tuyệt vời sâu xa Người được/phật, tiên độ trì Con sơng chảy có/rặng dừa nghiêng soi Vừa độ lượng lại/đa tình đa mang Chăm làm được/áo cơm cửa nhà (Truyện cổ nước mình, TV4 tập 1-trang 19) Ở câu trên, học sinh ngắt nhịp sai hư từ vốn có quan hệ chặt chẽ hư từ với phận kèm theo sau Từ giúp học sinh có thói quen đọc liền hư từ với phận kèm 1.4 Cách ngắt nghỉ theo ý nghĩa vào ý nghĩa từ, cụm từ câu ý nghĩa câu Ví dụ học sinh ngắt, nghỉ đọc sau: “Đến cậu bé táo/cắn dở/đang căng phồng/trong túi áo quan/coi vườn ngự uyển/thì bật cười thành tiếng.” (Vương quốc vắng nụ cười, TV4 tập 2-trang 132) Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp 10 Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn Trong câu này, hình ảnh cần ý là: -quả táo cắn dở -túi áo căng phồng (vì có táo cắn dở) -quan coi vườn ngự uyển Như vậy, đọc tách ra: táo/cắn dở; căng phồng/trong túi áo quan/coi vườn ngự uyển Khi đọc câu văn trên, cần sửa lại cách ngắt sau: “Đến khi/cậu bé táo cắn dở/đang căng phồng túi áo/của quan coi vườn ngự uyển/thì bật cười thành tiếng.” Biện pháp Rèn kỹ ngắt giọng biểu cảm: Bên cạnh việc dạy cho học sinh nắm kỹ thuật ngắt giọng lơgic, cịn cần phải dạy cho học sinh biết ngắt giọng biểu cảm Đây phương tiện tác động đến người nghe Nếu giọng ngắt logic thiên trí tuệ ngắt giọng biểu cảm lại thiên cảm xúc Đó chỗ ngừng, chỗ lắng, im lặng có tác dụng truyền cảm, tập trung ý người nghe góp phần tạo nên hiệu nghệ thuật cao cho văn  Khi đọc câu thơ cuối “Mẹ ốm” (TV4 tập 1-trang 10), giáo viên cần hướng dẫn học sinh ngắt nhịp sau: Ví dụ: Mẹ/là đất nước tháng ngày Khi ngắt nhịp người nghe thấy hết tình cảm yêu thương sâu sắc tác giả người mẹ vất vả nuôi khôn lớn thành người  Với cách ngắt nghỉ tâm lý, vào diễn biến nội dung đọc, tình cảm nhân vật tâm lý, cảm xúc người đọc, ví dụ: Lá mặt xanh bóng/mặt đỏ hoe/như mắt mẹ khóc/chờ Bài văn kể cậu bé không nghe lời mẹ, mải chơi, quên đường mẹ cậu nhà mòn mỏi chờ biến thành loài đặc biệt: Một mặt đỏ hoe đơi mắt mẹ khóc mong chờ Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp 11 Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn Nếu ngắt: “ mặt đỏ hoe/như mắt mẹ/khóc chờ con.” Thì khơng mặt lơgic vật (mắt mẹ bình thường khơng đỏ hoe) vừa khơng phù hợp diễn biến tình cảm nhân vật tâm lý người đọc (vì nói đến mắt mẹ khóc thật xúc động cịn nói mắt mẹ hình tượng trở nên bình thường)  Giáo viên cần ý học sinh, số trường hợp cần phải phá vỡ quan hệ ngữ pháp để tạo cách ngắt nhịp đem lại cho người nghe nhịp nhàng giai điệu vần thơ, chẳng hạn như: Sông La/ơi sông La (Bè xuôi sông La, TV4 tập 2-trang 27) Cách ngắt nhịp gây cảm xúc người nghe, câu thơ trở nên mượt mà với ngân dài thiết tha từ “ơi” Cùng “Bè xuôi sông La” đọc hai câu thơ sau, giáo viên cần hướng dẫn học sinh ngắt nhịp: Bè đi/chiều thầm Gỗ/lượn đàn thong thả Đó cách ngắt nhịp có hiệu nhất, làm câu thơ sống động với nhiều đối tượng miêu tả, với nhiều hoạt động mà hạn chế thời gian bè lại vào buổi chiều, lại tạo kết hợp bất thường “chiều thầm” làm cho thời gian nhân hoá cất lên thành lời  Dạy thơ cho học sinh chuyện khó, khó thể loại lục bát với biến thái kỳ ảo thơ Nguyễn Duy Bài “Tre Việt Nam” có đoạn viết:` Mai sau, Mai sau, Mai sau, Đất xanh tre xanh màu tre xanh Với ba dòng thơ đầu, vượt rào dễ dàng Hình thức chuyển đổi câu thơ lục bát thành ba câu thơ dạng bậc thang với dấu phẩy cuối giúp cho người đọc vừa làm chủ tốc độ đọc vừa biết ngắt giọng chỗ cho Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp 12 Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn phù hợp Nhưng với câu cuối qua khảo sát cách đọc học sinh, nhận mười cách đọc khác Cách phổ biến là: 2/6; 2/2/4; 2/1/5; 2/2/2/2; 2/4/2; 4/4; 6/2; 3/5; 2/3/3; 1/7 Cách ngắt nhịp câu thơ phần lớn thói quen phản xạ tự nhiên Một số cách ngắt nhịp câu thơ có phần khơng ổn, nhạc điệu câu thơ vẻ cân đối hài hoà Cách ngắt nhịp thơ 3/5 có sức thuyết phục Ta có hai cụm từ Đất xanh tre xanh màu tre xanh Cụm từ thứ hai với vai trò làm vị ngữ, với ý diễn tả màu xanh trường tồn bất biến tre Việt Nam Cụm từ thứ ngữ danh từ Đất danh từ trung tâm, hiểu này: đất xanh màu xanh tre Như với cách ngắt nhịp 3/5, ý đồ tác giả Nguyễn Duy câu thơ làm bật: Đất Việt Nam xanh màu xanh tre mãi xanh màu xanh tre, nói cách khác màu xanh tre màu chủ đạo tạo nên sắc xanh Việt Nam  Để luyện đọc diễn cảm, cần làm công việc sau: - Học sinh làm quen với toàn tác phẩm, xác định giọng đọc chung - Giáo viên tổ chức cho học sinh đàm thoại, nhận thể loại văn bản, hiểu ý đồ tác giả, thảo luận với học sinh để xác định giọng điệu chung Về thể loại, đọc thơ phải ý tính nhịp điệu ngôn ngữ thơ ca, tức truyền đạt chất nhạc thơ, thể luân chuyển nhịp nhàng dòng thơ Đồng thời học sinh cần tránh cách đọc dừng lại máy móc cuối dịng thơ, khơng ý đến nghĩa tiếp nối dịng trước dịng sau Có nhiều học sinh có thói quen đọc đều đếm tiếng Đọc văn xi điều quan trọng cho thấy vận động tư tưởng tác giả Nội dung đọc giúp xác định giọng đọc chung bài: nhẹ nhàng, tha thiết, vui tươi, ca ngợi, mạnh mẽ, trầm lắng, buồn thương , nhịp điệu bài: nhanh, nhanh, chậm, chậm Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp 13 Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn - Học sinh phân tích thể hiện, lập dàn ý xác định giọng đọc đoạn - Học sinh luyện tập để thể giọng đọc câu, đoạn, Tập luyện yếu tố quan trọng hàng đầu để bảo đảm cho học sinh thành công đọc trước người nghe Khi luyện tập, giáo viên chỗ khó đọc, “điểm nút” đòi hỏi học sinh phải hiểu tìm cách thể điều giọng đọc Cần nhớ học sinh hiểu tác phẩm khó mà thể hiểu giọng đọc khó Trong bước luyện tập, học sinh phải thảo luận, nhận xét giọng đọc, giải thích đọc hay, đọc chưa hay, chỗ cách đọc thầy, bạn làm thích Để luyện đọc, giáo viên cần biết thị phạm để trình cách đọc khác đối lập để học sinh nhận có cách đọc đúng, có cách đọc khơng đúng, có cách đọc hay, có cách đọc không hay Cuối học sinh phải luyện đọc cá nhân Ở nhiều cho học sinh phân vai để làm sống lại nhân vật tác phẩm, để đọc phân biệt lời tác giả lời nhân vật, phân biệt lời nhân vật khác Trong luyện đọc diễn cảm cần sửa lỗi phát âm, luyện đọc chỗ ngắt giọng tạo cách đọc diễn cảm C KẾT LUẬN Kết đạt vào cuối kỳ năm học 2012 – 2013: Trong thời gian học kết hợp biện pháp trên, bước đầu thu kết sau: - Học sinh biết phân tích thể hiện, lập dàn ý xác định giọng đọc đoạn - Học sinh luyện tập để thể giọng đọc câu, đoạn, Học sinh thành công đọc trước người nghe.Trong luyện đọc diễn cảm học Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp 14 Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn sinh biết sửa lỗi phát âm, luyện đọc chỗ ngắt giọng, tự tin đọc diễn cảm */ Kết khảo sát đọc lớp 4/1 vào cuối tháng 12 sau: Lớp Số lượng 4/1 37 Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL 10 27 16 43.3 11 29.7 % Bài học kinh nghiệm: Trên vài: “Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn/Một” Đọc chỗ ngắt giọng mục đích việc dạy học tập đọc, phương tiện để phát triển ngôn ngữ tiếp nhận cho học sinh Trong đề tài trên, để xác định cách ngắt, nghỉ câu dài, người giáo viên cần vào đặc điểm sau: - Ý nghĩa từ, cụm từ, hình ảnh, âm câu ý nghĩa câu văn - Cấu trúc ngữ pháp câu, cụm từ, từ - Diễn biến nội dung câu chuyện (Bài đọc) - Đặc điểm, tính cách, thái độ, tình cảm, lời nói nhân vật - Diễn biến tâm lý, cộng hưởng cảm xúc người đọc Từ biện pháp rèn kỹ đọc chỗ ngắt giọng câu văn câu thơ, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc đúng, tiến tới đọc diễn cảm Những kiến nghị: Để nâng cao hiệu dạy đọc diễn cảm lớp 4/1 trường Tiểu học Nguyễn Duy Trinh, giáo viên cần: -Giáo viên có ý thức chủ động, tích cực đọc mẫu việc làm cần thiết Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp 15 Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn - Muốn vậy, giáo viên cần nắm để ngắt nhịp câu văn, câu thơ Nhà trường cần có nội dung sinh hoạt chuyên đề “thi đọc diễn cảm” giáo viên, coi điểm tựa quan trọng tiến hành luyện đọc cho học sinh - Giáo viên cần tổ chức thi đọc diễn cảm nhiều tiết tập đọc, tiết luyện đọc sinh hoạt lớp Đây việc làm khó, nhiên nhiệt tình có phương pháp chắn giáo viên giúp học sinh có kỹ đọc tốt Hy vọng với viết này, kính mong đồng chí lãnh đạo đồng nghiệp góp ý để nội dung sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn./ Hòa Hải, ngày 10 tháng 12 năm 2012 Người viết Lê Thị Ngọc Cẩm Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp 16 Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn PHỤ LỤC BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM DÀNH CHO HỌC SINH BÀI 1: Xác định cách ngắt nhịp Trong thơ “Bè xuôi sông La” (TV4 tập 2-trang 27) có câu: Sơng La sơng La Em chọn cách ngắt nhịp đánh chéo (X) vào trống giải thích sao? Nhịp 3/2 Nhịp 2/3 Giải thích: Trong thơ “Tre Việt Nam” nhà thơ Nguyễn Duy có đoạn viết: Mai sau, Mai sau, Mai sau, Đất xanh tre xanh màu tre xanh Em chọn cách ngắt nhịp dòng thơ cuối đánh chéo (X) trống giải thích sao? Nhịp 2/6 Nhịp 4/4 Nhịp 2/2/4 Nhịp 6/2 Nhịp 2/1/5 Nhịp 3/5 Nhịp 2/2/2/2 Nhịp 2/2/3 Nhịp 2/4/2 Nhịp 1/7 Giải thích: Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp 17 Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn BÀI 2: Xác định nhịp thơ Trong “Mẹ ốm”( Sách Tiếng Việt - Tập - Trang 9) có câu: Lá trầu khơ cơi trầu Truyện Kiều gấp lại đầu Nhịp thơ: Dòng - Dòng Nhịp 2/4 - Nhịp 2/6 Nhịp 3/3 - Nhịp 4/4 Giải thích: Trong “ Truyện cổ nước mình”( Sách Tiếng Việt 4-Tập 1-Trang 19) có câu: a/ Tôi yêu truyện cổ nước Vừa nhân hậu lại tuyệt vời sâu xa Dòng hai ngắt theo nhịp: Nhịp 2/6 Nhịp 3/5 Giải thích: b/ Ở hiền lại gặp hiền Người phật tiên, độ trì Hai câu thơ ngắt theo nhịp: 2/4 /3/3 2/4 4/4 Giải thích: Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp 18 Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn BÀI 3: Xác định tốc độ đọc - Xác định ngữ điệu đọc 3.1 Xác định tốc độ đọc: Trong “ Nỗi dằn vặt An-đrây-ca” ( Sách Tiếng Việt 4-Tập 1-trang 55) có câu: Chơi lúc nhớ lời mẹ dặn, em vội chạy mạch đến cửa hàng mua thuốc mang nhà Tốc độ: Nhanh Chậm Khơng q nhanh Khơng q chậm Giải thích: 3.2 Xác định ngữ điệu đọc: a) Trong “Nỗi dằn vặt An-đrây-ca” (Sách Tiếng Việt 4-Tập 1-trang 55) có câu: - Bố khó thở lắm! Ngữ điệu: Mạnh Yếu Giải thích: b) Trong “Chú Đất Nung” (Sách Tiếng Việt – Tập – Trang 134) có câu: - Sao mày nhát thế? Đất nung lửa mà! Ngữ điệu: Cao giọng Hạ giọng Giải thích: Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp 19 Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy học tập đọc Tiểu học Tác giả Lê Phương Nga - NXB GD 2002 Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tác giả Nguyễn Trí-Lê Phương Nga – NXB GD 2002 Sách giáo khoa, sách giáo viên - NXB GD năm 2005 Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp 20 ... Cẩm - Lớp 13 Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn - Học sinh phân tích thể hiện, lập dàn ý xác định giọng đọc đoạn - Học sinh luyện tập. .. Cẩm - Lớp 16 Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn PHỤ LỤC BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM DÀNH CHO HỌC SINH BÀI 1: Xác định cách ngắt nhịp Trong thơ. .. TV4 tập 2-trang 102) Giáo viên thực hiện: Lê Thị Ngọc Cẩm - Lớp Đề tài: Biện pháp rèn kỹ đọc chỗ, ngắt giọng câu văn, câu thơ cho học sinh học Tập đọc lớp Bốn Học sinh sinh mắc sai lầm ngắt giọng