Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của hiệu trưởng các trường trung học phổ thông tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÒ MAI SƠN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÒ MAI SƠN BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Tuyết HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN ii Với tình cảm chân thành nhất, tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc tới TS Nguyễn Thị Tuyết nhiệt tình hướng dẫn, giúp đỡ bảo cho tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Hội đồng Khoa học, thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy tham gia quản lý trình học tập làm luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên, học sinh trường THPT Thành phố, trường THPT Phan Đình Giót, trường THPT Thanh Chăn, trường THPT huyện Điện Biên, trường THPT Thanh Nưa, Sở Giáo dục Đào tạo Tỉnh Điện Biên bạn bè giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện đóng góp ý kiến quý báu cho tác giả trình học tập thực luận văn tốt nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Hà Nôị, tháng 11 năm 2014 Tác giả luận văn Lò Mai Sơn DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iii BCĐ Ban đạo CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GD - ĐT Giáo dục - Đào tạo GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh HT Hiệu trưởng KT - XH Kinh tế - Xã hội QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học TD - TT Thể dục - thể thao THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCSHCM Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh MỤC LỤC iv Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt .ii Mục lục iii Danh mục bảng vii Danh mục hình .viii MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1.1 Tổng quan 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam Error! Bookmark not defined 1.2 Cơ sở lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường Error! Bookmark not defined 1.2.1 Khái niệm quản lý Error! Bookmark not defined 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục Error! Bookmark not defined 1.2.3 Các chức quản lý giáo dục Error! Bookmark not defined 1.2.4 Khái niệm nhà trường quản lý nhà trường Error! Bookmark not defined 1.3 Cơ sở lý luận HĐGDNGLL Error! Bookmark not defined 1.3.1 Hoạt động Error! Bookmark not defined 1.3.2 Hoạt động giáo dục Error! Bookmark not defined 1.3.3 Hoạt động giáo dục lên lớp Error! Bookmark not defined 1.3.4 Nội dung HĐGDNGLL trường THPT Error! Bookmark not defined 1.3.5 Một số phương pháp tổ chức HĐGDNGLL Error! Bookmark not defined 1.4 Công tác quản lý HT trường THPT HĐGDNGLL Error! Bookmark not defined 1.4.1 Trường THPT Error! Bookmark not defined v 1.4.2 Vị trí, vai trò, nhiệm vụ, quyền hạn HT trường THPT Error! Bookmark not defined 1.4.3 Nội dung quản lý HT HĐGDNGLL Error! Bookmark not defined Kết luận chương Error! Bookmark not defined Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG CÁC TRƯỜNGTHPT TỈNH ĐIỆN BIÊN THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ CÁC HOẠT ĐỘNG 31 2.1 Tổng quan tình hình phát triển KT – XH, Giáo dục –Đào tạo tỉnh Điện Biên 31 2.2 Thực trạng GD THPT có liên quan đến HĐGDNGLL tỉnh Điện Biên 33 2.2.1 Về qui mô GD THPT 33 2.2.2 Chất lượng GD THPT 34 2.2.3 Đội ngũ GV CBQL trường THPT 35 2.2.4 Cơ sở vật chất - Thiết bị dạy học Ngân sách GD địa phương 36 2.3 Phân tích thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT tỉnh Điện Biên 38 2.3.1 Xây dựng công cụ khảo sát 38 2.3.2 Phân tích thực trạng nhận thức hoạt động giáo dục lên lớp cán quản lý, giáo viên học sinh 40 2.4 Phân tích thực trạng tổ chức, đạo quản lý HĐGDNGLL trường THPT tỉnh Điện Biên 50 2.4.1 Thực trạng tổ chức, quản lý đạo HĐGDNGLL HT trường THPT 50 2.4.2 Thực trạng tổ chức, đạo quản lý hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên chủ nhiệm 52 vi 2.4.3 Thực trạng phối kết hợp Hiệu trưởng với tổ chức Đoàn TNCSHCM nhà trường lực lượng giáo dục khác nhà trường 53 2.4.4 Thực trạng sử dụng CSVC - TBDH , huy động nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động giáo dục lên lớp 54 2.4.5 Đánh giá hiệu hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT tỉnh Điện Biên 55 2.5 Nhận xét đánh giá chung thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông tỉnh Điện Biên 56 2.5.1 Những kết qủa đạt hoạt động giáo dục lên lớp 56 2.5.2 Những tồn khó khăn gặp phải hoạt động giáo dục lên lớp 57 2.5.3 Những nguyên nhân tồn tại, yếu 58 Kết luận chương 61 Chương CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HĐGDNGLL CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH ĐIỆN BIÊN 63 3.1 Cơ sở đề xuất cho việc xây dựng biện pháp 63 3.1.1 Căn sở lý luận vấn đề nghiên cứu ưu điểm, hạn chế thực trạng công tác quản lý HĐGDNGLL HT trường THPT tỉnh Điện Biên 63 3.1.2 Căn sở pháp lý 63 3.2 Các biện pháp 65 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục lên lớp cho cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng tham gia giáo dục khác 65 3.2.2 Kiện tồn, phát huy vai trị BCĐ HĐGDNGLL 67 vii 3.2.3 Phát huy vai trò nịng cốt Đồn Thanh niên - Liên kết phối hợp với lực lượng xã hội để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp 69 3.2.4 Chỉ đạo tổ nhóm chuyên môn, tổ giáo viên chủ nhiệm tham gia tổ chức giáo dục lên lớp 72 3.2.5 Xây dựng lực tổ chức HĐGDNGLL cho đội ngũ GV 74 3.2.6 Khuyến khích, phát huy tối đa vai trò chủ thể học sinh tập thể HS hoạt động giáo dục lên lớp 75 3.2.7 Tăng cường đầu tư sở vật chất - Thiết bị dạy học, tài điều kiện khác cho hoạt động giáo dục lên lớp 76 3.2.8 Công tác thi đua khen thưởng, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động giáo dục lên lớp 78 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi hiệu biện pháp đề xuất 79 Kết luận chương 83 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị 86 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC 91 viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Qui mô GD THPT tỉnh Điện Biên 32 Bảng 2.2 Xếp loại Học lực Hạnh kiểm HS THPT 32 Bảng 2.3 Tỷ lệ tốt nghiệp THPT lưu ban bỏ học 33 Bảng 2.4 Tình hình đội ngũ GV CBQL bậc THPT 34 Bảng 2.5 Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học THPT 35 Bảng 2.6 Ngân sách GD địa phương 35 Bảng 2.7 Nhận thức vị trí HĐGDNGLL CBQL 38 Bảng 2.8 Nhận thức mục tiêu HĐGDNGLL GV 39 Bảng 2.9 Nhận thức CBQL loại hình thực HĐGDNGLL Bảng 2.10 Nhận thức GV đánh giá hình thức HĐGDNGLL Bảng 2.11 43 Nhận thức khó khăn gặp phải tổ chức HĐGDNGLL CBQL Bảng 2.15 42 Nhận thức GV đánh giá mức độ u thích HS loại hình HĐGDNGLL cụ thể Bảng 2.14 41 Nhận thức GV tác dụng HĐGDNGLL đến việc hình thành nhân cách HS Bảng 2.13 40 Nhận thức CBQL tác dụng HĐGDNGLL đến việc hình thành nhân cách HS Bảng 2.12 40 44 Nhận thức tác động xấu yếu tố mơi trường ngồi tổ chức HĐGDNGLL GV ix 45 Bảng 2.16 Nhận thức HS loại hình nội dung HĐGDNGLL Bảng 2.17 Về tác dụng, ảnh hưởng HĐGDNGLL việc hình thành nhân cách HS Bảng 3.1 47 Tổng hợp kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 3.2 46 78 Kết điểm khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 79 DANH MỤC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ mối quan hệ hoạt động GD trình sư phạm 20 Hình 1.2 Sơ đồ kế hoạch HĐGDNGLL trường THPT 21 Hình 1.3 Sơ đồ phân chia hoạt động theo chủ đề, chủ điểm năm học Hình 3.1 24 Biểu đồ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất x 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Căn vào mục đích, nhiệm vụ luận văn, qua kết nghiên cứu đạt chứng minh khẳng định giả thuyết khoa học nêu luận văn Trên sở đó, chúng tơi rút kết luận chủ yếu sau đây: Kết luận Những đóng góp luận văn: Nâng cao chất lượng GD - ĐT vấn đề có tính cấp thiết sở giáo dục nước ta nói chung, trường THPT tỉnh Điện Biên nói riêng Để nâng cao chất lượng hoạt động GD toàn diện trường THPT, người Hiệu trưởng cần phải kết hợp linh hoạt hoạt động dạy học – giáo dục chủ đạo lớp song song với hoạt động GD khác lớp, cần quan tâm nhiều đến HĐGDNGLL Có nhiều đường, cách thức khác để tăng cường nâng cao chất lượng HĐGDNGLL; việc tổ chức thực biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hiệu trưởng đóng vai trị quan trọng có ý nghĩa định Với nhận thức đó, luận văn có đóng góp cụ thể sau: 1.1 Về lý luận Luận văn nghiên cứu đầy đủ, lơ gic có hệ thống lý luận khoa học quản lý, lý luận khoa học quản lý giáo dục, lý luận quản lý nhà trường, quản lý hoạt động dạy học – giáo dục… Đồng thời tập trung nghiên cứu sâu lý luận, nghiệp vụ, nội dung phương pháp tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường THPT làm sở khoa học cho việc phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác tổ chức, quản lý HĐGDNGLL trường THPT tỉnh Điện Biên 1.2 Về thực tiễn Luận văn sâu khảo sát trung thực, phân tích, đánh giá đủ, khoa học khách quan nêu lên tranh toàn cảnh thực trạng chất lượng công tác quản lý HĐGNGLL nhà trường THPT Cụ thể: 84 - Luận văn tập trung khảo sát mặt nhận thức thực tiễn tổ chức quản lý hoạt động giáo dục lên lớp cán quản lý, giáo viên học sinh đại diện trường THPT khắp địa bàn tỉnh Điện Biên - Dựa sở lý luận, đề tài đánh giá kết đạt được, tồn hạn chế tập trung phân tích ngun nhân yếu cơng tác quản lý HĐGDNGLL HT trường THPT tỉnh Điện Biên 1.3 Đề xuất biện pháp Luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Điện Biên, nhằm góp phần giải mâu thuẫn yêu cầu mục tiêu giáo dục cao cấp học với thực tiễn yếu công tác GD toàn diện nhân cách hệ trẻ Tám biện pháp cụ thể là: Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức HĐGDNGLL cho cán quản lý, giáo viên, học sinh lực lượng tham gia giáo dục khác Biện pháp 2: Kiện tồn, phát huy vai trị Ban đạo HĐGDNGLL Biện pháp 3: Phát huy vai trị nịng cốt của Đồn Thanh niên Liên kết phối hợp với lực lượng xã hội để nâng cao hiệu HĐGDNGLL Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ nhóm chun mơn, tổ giáo viên chủ nhiệm tham gia tổ chức HĐGDNGLL… Biện pháp 5: Xây dựng lực tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho đội ngũ giáo viên Biện pháp 6: Khuyến khích, phát huy tối đa vai trị chủ thể học sinh tập thể HS hoạt động giáo dục lên lớp Biện pháp 7: Tăng cường đầu tư CSVC - TBDH, tài điều kiện khác cho HĐGDNGLL Biện pháp 8: Công tác thi đua khen thưởng, kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm HĐGDNGLL 85 Vì có giới hạn thời gian thực luận văn, tiến hành khảo nghiệm quan sát, vấn, hỏi ý kiến biện pháp nêu Qua ý kiến đại diện 20 cán quản lý 264 giáo viên 14 trường THPT địa bàn tỉnh Điện Biên Kết điểm khảo nghiệm đạt vượt chuẩn qui định, chứng tỏ biện pháp đề xuất đưa cần thiết, có tính khả thi cao đạt hiệu giáo dục bền vững Các biện pháp xây dựng sở phát huy lực tiềm tàng người cán quản lý, người dạy, người học lực lượng tham gia giáo dục khác, sở phát huy nguồn lực sẵn có nhà trường Khuyến nghị Để thực có hiệu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Điện Biên, chúng tơi xin có số kiến nghị với cấp quản lý Ngành GD - ĐT địa phương sau: 2.1 Đối với Bộ Giáo dục - Đào tạo - Chế độ đánh giá nhà trường, đánh giá học sinh đặc biệt chế độ thi tốt nghiệp, thi tuyển tập trung vào mơn văn hố, khiến cho nhà trường đầu tư chuyên sâu hoạt động dạy học lớp, quan tâm đến hoạt động GD khác ngồi lớp, có HĐGDNGLL Vì vậy, Bộ GD - ĐT cần nhanh chóng cải tiến đánh giá hoạt động nhà trường, đánh giá HS chế độ thi cử cấp, để nhà trường xã hội quan tâm tổ chức HĐGDNGLL, góp phần phát triển tồn diện nhân cách hệ trẻ - Cần sớm xem xét, sửa đổi ban hành văn pháp qui chế độ sách, chuẩn đánh giá, chế đạo, phối hợp lực lượng thực chương trình sách giáo khoa hoạt động giáo dục trường phổ thơng, có HĐGDNGLL; cần nêu rõ trách nhiệm, quyền lợi cho trường, cho Ban đạo, chế độ cho GVCN(tăng thêm số tiết trách nhiệm 86 phụ cấp lương)… làm sở pháp lý cho trường phổ thông triển khai thực tốt hoạt động - Cần mạnh dạn giảm tải chương trình dạy học văn hố lớp, để cân đối hài hoà hoạt động dạy học GD, tạo môi trường thống trình dạy học trình GD Hiện mơn văn hố chiếm khơng thời gian hoạt động giáo viên học sinh - Trong nguồn ngân sách chi thường xuyên cho hoạt động nhà trường, Bộ GD - ĐT cần phối hợp với Bộ Tài qui định kinh phí sử dụng kinh phí độc lập, rõ ràng cho hoạt động dạy học – giáo dục, bên cạnh hoạt động chi cho người, để Sở GD - ĐT nhà trường mạnh dạn thực chi toán cho HĐGDNGLL hoạt động chun mơn văn hóa Mặt khác, cần phải có chế độ tăng cường kinh phí, cung cấp trang thiết bị cho hoạt động GD, cần ưu tiên cho trường vùng nông thôn, xã, bản, vùng sâu, vùng xa, biên giới vùng đặc biệt khó khăn - Nên sớm xem xét, khảo sát có kế hoạch đào tạo giáo viên dạy bán chuyên trách chuyên trách môn HĐGDNGLL GD hướng nghiệp; GV tư vấn tâm lý học đường trường phổ thơng - Có chế độ đãi ngộ thỏa đáng cho giáo viên vùng khó khăn, để họ yên tâm công tác, giúp nhà trường ổn định xây dựng đội ngũ, đáp ứng nhiệm vụ GD địa phương 2.2 Đối với trường Cao đẳng, Đại học Sư phạm - Giáo viên tham gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp nhiệm vụ họ bên cạnh nhiệm vụ dạy học văn hóa lớp Giáo viên cần đào tạo để có kiến thức, kỹ nghịệp vụ tổ chức hoạt động GD nhà trường Vì vậy, chương trình kế hoạch đào tạo trường Đại học Sư phạm thiết phải có học phần tương xứng dành cho cơng tác tổ chức HĐGDNGLL Trong chương trình bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ Bộ GD - ĐT giao cho trường, 87 khoa Sư phạm đảm trách, cần sâu cập nhật tri thức, kỹ hoạt động giới thiệu mơ hình hoạt động tốt - Cần phối hợp với Sở GD - ĐT, tổ chức hội thảo, hội nghị khoa học, thảo luận chuyên đề định kỳ cho cán quản lý giáo viên phụ trách hoạt động tham gia lần năm học 2.3 Đối với UBND Tỉnh Sở GD - ĐT Điện Biên - Sở GD - ĐT Điện Biên cần có phận chuyên trách HĐGDNGLL, để thống đạo HĐGDNGLL địa bàn tồn tỉnh, phận soạn thảo kế hoạch, chương trình hoạt động, hướng dẫn đạo thực kiểm tra giám sát, đánh giá việc thực nhà trường - Trong cơng tác tra tồn diện nhà trường, bên cạnh việc sâu tra, kiểm tra hoạt động dạy học lớp, cần đặt ngang hàng sâu tra quản lý tổ chức hoạt động GD tập thể, có HĐGDNGLL ngồi nhà trường Điều buộc nhà trường quan tâm nhiều đến quản lý tổ chức HĐGDNGLL có hiệu - Hàng năm Sở GD - ĐT Điện Biên nên chủ trì tổ chức cụm hội nghị bàn công tác tổ chức quản lý HĐGDNGLL, tập trung báo cáo kinh nghiệm trường làm tốt vướng mắc khó khăn, để rút kinh nghiệm quản lý điều hành có đạo sát sao, kịp thời Sở Có chế độ khen thưởng động viên thỏa đáng trường, HT tổ chức tốt HĐGDNGLL - Cần phối hợp tốt với Tỉnh Đoàn hội đoàn thể khác, tổ chức lớp tập huấn, bồi dưỡng lực, kỹ tổ chức HĐGDNGLL cho BCĐ, đội ngũ GV cán Đoàn, Hội trường THPT tỉnh - UBND tỉnh cần có chương trình mục tiêu quốc gia giáo dục, có sách đặc thù hỗ trợ kinh phí, ưu tiên đầu tư xây dựng CSVC - TBDH cho trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn có tỉ lệ hộ nghè tỉnh,vùng sâu, vùng xa biên giới 88 2.4 Đối với trường THPT tỉnh - Hiệu trưởng nhà trường cần phải nhận thức vai trị, vị trí hoạt động giáo dục lên lớp điều kiện đổi chương trình GD phổ thơng nay, từ đầu tư thời gian công sức thỏa đáng cho công tác quản lý HĐGDNGLL, thực cách linh hoạt, sáng tạo biện pháp tổ chức quản lý phù hợp với điều kiện cụ thể đặc điểm, tình hình nhà trường - Trong cơng tác quản lý nhà trường nói chung, quản lý HĐGDNGLL nói riêng, HT cần tăng cường giao lưu với trường bạn huyện, tỉnh theo cụm để học tập kinh nghiệm tốt - Cần xếp kế hoạch tổ chức HĐGDNGLL dịp hè thật bổ ích lý thú cho em vui chơi thoải mái rèn luyện thêm hè - Hiệu trưởng cần mạnh dạn dành kinh phí thích đáng cho việc đầu tư CSVC - TBDH, phục vụ cho HĐGDNGLL tổ chức tốt hoạt động GD - Người Hiệu trưởng phải thực chim đầu đàn, cầu nối liên kết mối quan hệ phối hợp lực lượng GD ngồi nhà trường Kế hoạch hóa tồn HĐGDNGLL trường mình, đồng thời chủ động đưa biện pháp quản lý toàn diện, cân đối, hài hịa, có trọng tâm, trọng điểm, thống đồng tổ chức, quản lý HĐGDNGLL, khâu đột phá quan trọng có ý nghĩa định bền vững, xuyên suốt công tác tổ chức biện pháp quản lý thực chương trình HĐGDNGLL Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Điện Biên./ 89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A.S Macarenkô (1984), Giáo dục người công dân, Nxb Giáo dục, Hà Nội A.S.Macarenkô (1984), Tuyển tập tác phẩm Sư phạm: tập1, Nxb Giáo dục, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (2004), Vấn đề quản lý từ số góc nhìn, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Báo cáo UBND tỉnh, (2012), Đánh giá kết thực nhiệm vụ năm 2012 nhiệm vụ, giải pháp chủ yếu năm 2013, Điện Biên Bộ GD - ĐT (2005), Tài liệu nhiệm vụ năm học 2005 – 2006, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD – ĐT (2012), Chỉ thị nhiệm vụ năm học 2012 – 2013, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD- ĐT (2005), Tập tài liệu gửi kèm sach giáo khoa THPT thí điểm, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ GD – ĐT (2007), Điều lệ trường Trung học năm 2007 chế độ, sách, qui định trường Trung học, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội Bộ GD - ĐT (2007), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11 hoạt động GDNGLL, Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Bộ GD - ĐT (2007), Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, Hà Nội 11 Bộ GD - ĐT (1981), Sổ tay người Hiệu trưởng, Tủ sách trường CBQL NV, Hà Nội 12 Nguyễn Thị Doan (1996), Đỗ Minh Cương, Phương Kỳ Sơn, Các học thuyết quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 Văn kiện Đại hội Đại biểu Đảng tỉnh Điện Biên lần thứ XII, nhiệm kỳ 2010-2015 Đảng tỉnh điện biên 90 14 Vũ Gia (2009), Làm để viết luận văn, luận án: biên khảo, Nxb Thanh niên 15 Phạm Minh Hạc (1990), Phương pháp tiếp cận hoạt động nhân cách giáo dục đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Đặng Vũ Hoạt (1998), Hoạt động GDNGLL trường THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Trần Kiểm (2006), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Hồ Chí Minh (1990), Về vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Phan Trọng Ngọ (chủ biên), Nguyễn Đức Hường,(2003), Các lý thuyết phát triển tâm lý người, Nxb ĐHSP Hà Nội 20 Giang Thị Khuyên: Thực trạng quản lý Hoạt động giáo dục lên lớp trường Tiểu học miền núi, huyện Mai Sơn- Sơn La, Luận văn Thạc sỹ Khoa học Giáo dục, Trường ĐHSP Hà Nội 21 Đặng vũ Hoạt (1994), Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, Nxb Hà nội 22 Nguyễn Dục Quang: Đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT, Tạp chí NCGD số 6/1999 23 Đinh Xuân Huy: Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp người Hiệu trưởng trường DTNT tỉnh Lai Châu Luận văn thạc sĩ KHGD, Trường ĐHSP Hà nội 24 Phạm Hoàng Gia: Hoạt động lên lớp học sinh lớp 6, Tạp chí nghiên cứu giáo dục - 1984 Tạp chí NCGD số 2- 1987 25 Nguyễn Văn Thiềm: Mấy biện pháp giáo dục học sinh lên lớp theo địa bàn dân cư 26 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb ĐH Quốc gia, Hà Nội 27 Võ Quang Phúc (1992), “Nói chuyện giáo dục giới đời xưa”, Sở GD - ĐT TP HCM, Câu lạc Quản lý Giáo dục 91 28 P.V.Zimin (1985), Những vấn đề quản lý trường học, Trường cán quản lý giáo dục - Bộ Giáo dục 29 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL GD - ĐT, Hà Nội 30 Nguyễn Hải Sản (1998), Quản trị học, Nxb Thống kê, Hà Nội 31 Sở Giáo dục - Đào tạo Điện Biên, Báo cáo Sơ, Tổng kết năm học từ năm học 2011 - 2012 đến HKI năm học 2013 - 2014, tỉnh Điện Biên 32 Sở Giáo dục - Đào tạo Điện Biên, Báo cáo thống kê đầu năm học từ năm học 2011- 2012 đến năm học 2013- 2014, tỉnh Điện Biên 33 Vũ Văn Tảo (2003), Dạy cách học, Dự án đào tạo giáo viên THCS, Hà Nội 34 T.A.Ilina (1978), Giáo dục học tập 3, Nxb Giáo dục, Hà Nội 35 Nguyễn Thị Kỷ (1999), Hoạt động giáo dục trường THCS, Nxb Giáo dục, HN 36 Nguyễn Thị Thành (2005), “ Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh THPT”, Tạp chí Giáo dục, (114) 37 Hà Nhật Thăng (2000), Công tác GVCN lớp, Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 Nguyễn Thị Hoàng Trâm (2005), Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp- Dân số - Phòng chống ma túy, Trường CBQL GD ĐT II, TP Hồ Chí Minh 39 Dương Thiệu Tống (2000), Thống kê ứng dụng nghiên cứu KHGD, Nxb Giáo dục, Hà Nội 40 Thái Duy Tuyên (1998), Những vấn đề Giáo dục học đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội 41 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành(1995), Tâm lý học đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 42 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội 43 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb ĐH Quốc gia Hà Nội 92 PHỤ LỤC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG (Dành cho cán quản lý) Xin đồng chí giới thiệu đơi điều thân: Họ tên:………………… Chức vụ………………………………………… Chuyên môn giảng dạy:…………………………………………………… Tên trường:………………………………………………………………… Số năm công tác:………… ……Nam…….Nữ…………….Dân tộc……… Để nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp hiệu trưởng trường THPT kính đề nghị đ/c vui lịng cung cấp thơng tin trả lời câu hỏi mà đ/c cho thích hợp theo nội dung câu hỏi vào cột ô với vấn đề sau: Phần I: Thông tin Qui mô trường lớp, số học sinh theo năm học: Chỉ tiêu Theo năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Số trường Số lớp Số học sinh Số HS/lớp Tỷ lệ HS nữ Tỷ lệ HS dân tộc Theo Báo cáo thống kê từ năm học 2010-2011 đến 2013-2014 Sở GD – ĐT tỉnh Điện Biên 93 Tình hình đội ngũ GV CBQL bậc THPT TT Theo năm học Chỉ tiêu 2010-2011 2011-2012 2012-2013 Tổng số GV Tỷ lệ GV đạt chuẩn Tỷ lệ GV chuẩn Tỷ lệ GV/lớp Tổng số CBQL Nam Nữ Đại học: Thạc sĩ: Tiến sĩ: Về sở vật chất theo thống kê sở GD-ĐT Theo năm học TT Chỉ tiêu I Phịng học diện 2011-2012 tích đất Tổng số phòng học Phòng học kiên cố Phòng học cấp Phòng học tạm Tỷ số lớp/ số phòng học Diện tích khn viên trường m2/bình qn cho 100 hs II Thiết bị dạy học SGK Tỷ lệ trường có phịng 94 2012-2013 2013-2014 TN Tỷ lệ trường có Thư viện Tỷ lệ trường có phịng mơn Tỷ lệ học sinh / máy tính TL HS có từ 90-100% SGK theo yêu cầu Chất lượng mặt GD đánh giá thực chất theo năm học Xếp loại Theo năm học 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Học Lực Giỏi Khá Trung bình Yếu, Hạnh Kiểm Tốt Khá Trung bình Yếu Nguồn: Báo cáo, sơ, tổng kết từ năm học từ 2010 2011 đến 2013-2014 95 Ngân sách địa phương (Đơn vị tính: triệu đồng) TT Chỉ tiêu Theo năm hành 2010 2011 2012 2013 Chi NSNN tỉnh cho nghiệp GD Chi NSNN phân theo: - Chi thường xuyên - Chi đầu tư XD Tỷ lệ chi cho GD tổng chi NS địa phương Nguồn: Sở GD - ĐT Điện Biên cung cấp Phần II: Thực trạng nhận thức vị trí HĐGNGLL cơng tác QL: Theo quan niệm đ/c nhận thức vị trí HĐGDNGLL cón mức độ sau (Nhận thức vị trí HĐGDNGLL CBQL.) Các vị trí HĐGDNGLL Mức độ thể ý kiến Đứng ngang hàng HĐ dạy - học lớp Đứng sau HĐ dạy - học lớp Khơng có vị trí Ghi chú: đánh dấu (x) vào mức độ tương ứng mà đ/c cho Theo nhận thức đ/c đánh giá mức độ thự loại hình HĐGDNGLL sau đây.(Dành cho cán quản lý ) Đánh giá mức độ thực TT Các loại hình hoạt động Tốt Khá Hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT… Lao động vệ sinh - bảo vệ môi trường Thi cắm hoa, nấu ăn Ghi chú: đánh dấu (x) vào mức độ tương ứng 96 TB Yếu Đ/c đánh giá tác dụng HĐGDNGLL đến việc hình thành nhân cách HS sau đây.(Dành cho cán quản lý) Đánh giá mức độ tác TT Các phẩm chất lực chủ yếu động HS Tốt Khá TB Yếu Hình thành chuẩn mực giá trị đạo đức, hành vi ứng xử Nâng cao nhận thức hiểu biết xã hội, mở rộng mối quan hệ hợp tác với cộng đồng Rèn luyện kỹ giao tiếp, đối thoại linh hoạt Ghi chú: đánh dấu (x) vào mức độ tương ứng Đ/c cho ý kiến khó khăn gặp phải tổ chức HĐGDNGLL cụ thể sau (Dành cho cán quản lý) Thể ý kiến TT Những khó khăn gặp phải Điều kiện CSVC, tài chính, kinh phí thiếu nhiều cho hoạt động HS thụ động, nhút nhát Phụ huynh chưa đồng tình, xem nhẹ hoạt động GD Quĩ thời gian cho hoạt động hạn hẹp, ưu tiên cho dạy văn hố, học thêm hoạt động GD khác 97 Đồng ý Không Khơng có đồng ý ý kiến Năng lực tổ chức hoạt động tập thể đội ngũ bất cập so với yêu cầu, phối hợp hiệu Ghi chú: đánh dấu (x) vào mức độ tương ứng Trường đ/c có định thành lập ban đạo tổ chức HĐGNGLL? - Có định (thành văn): □ - Có định (thành văn) miệng: □ - Không định: □ - Nếu có thành phần ban đạo tổ chức giáo dục lên lớp bao gồm ai? 1,.…………………………………………………………………………… 2,.…………………………………………………………………………… 3,……………………………………………………………………………… Trường đ/c thường tổ chức hoạt động thời điểm sau đây? - Thời điểm đầu tháng: □ - Tập trung vào thời gian hè: □ - Theo kế hoạch đạo cụ thể BCĐ: □ - Theo vấn đề “nóng” xã hội, địa phương nơi trường đóng □ - Tuỳ theo nội dung chương trình hoạt động phối hợp tổ chức, ban, ngành, đoàn thể: □ Xin trân trọng cảm ơn! 98