Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thông Thanh Oai B huyện Thanh Oai - Thành phố Hà Nội giai đoạn hiện nay : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 05

MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG I : CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu HĐGDNGLL 1.2 Một số khái niệm quản lý quản lý giáo dục 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Chức quản lý 1.2.3 Quản lý giáo dục 1.2.4 Quản lý nhà trường 1.2.5 Biện pháp, biện pháp quản lý 1.2.6 Chất lượng, chất lượng giáo dục 1.3 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân 1.3.1 Vị trí, quyền hạn nhiệm vụ trường THPT 1.3.2 Quản lý hiệu trưởng trường THPT 1.4 Quản lý HĐGDNGLL trường THPT 1.4.1 Hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 1.4.2 Quản lý HĐGDNGLL CHƯƠNG II :THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THPT THANH OAI B 2.1 Vài nét Trường THPT Thanh Oai B 2.2 Thực trạng HĐGDNGLL trường THPT huyện Thanh Oai Trường THPT Thanh Oai B 2.2.1 Những yếu tố ảnh hưởng tới HĐGDNGLL 2.2.2 Thực trạng HĐGDNGLL trường THPT huyện Thanh Oai 2.3 Thực trạng quản lý HĐGDNGLL trường THPT huyện Thanh Oai 2.3.1 Công tác xây dựng kế hoạch quản lý HĐGDNGLL 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý, tổ chức thực HĐGDNGLL 2.3.3 Công tác đạo HĐGDNGLL 2.3.4 Công tác kiểm tra đánh giá HĐGDNGLL CHƯƠNG III : BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC 3.1 Nguyên tắc lựa chọn phương pháp 3.1.1 Tính khoa học 3.1.2 Tính pháp 3.1.3.Tính kế thừa 3.1.4.Tính phù hợp khả thi 3.1.5 Tính thực tiễn 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Thanh Oai B 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên 3.2.2 Xây dựng chương trình kế hoạch HĐGDNGLL 3.2.3 Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh HĐGDNGLL 3.2.4 Huy động lực lượng tham gia HĐGDNGLL 3.2.5 Đưa chủ đề HĐGDNGLL phục vụ phát triển kinh tế - văn hoá - xã hội – giáo dục địa phương 3.3 Khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI KIỆU THAM KHẢO KÝ HIỆU CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNVC Công nhân viên chức GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo GD&ĐT Giáo dục đào tạo GVCN Giáo viên chủ nhiệm HCM Hồ Chí Minh HĐ Hoạt động HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh KT Kiểm tra KTTHDN Kỹ thuật tổng hợp dạy nghề ND HĐGDNGLL Nội dung hoạt động lên lớp PPCT Phân phối chương trình THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thơng TKB Thời khố biểu TP Thành phố TTDN Trung tâm dạy nghề TW Trung ương UBND Uỷ ban nhân dân MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Báo cáo trị Đại hội đại biểu Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ 10 rõ “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện; đổi cấu tổ chức, chế quản lý, nội dung, phương pháp dạy học; thực “Chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá” chấn hưng giáo dục Việt Nam” Luật giáo dục năm 2005 nêu : “Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ tổ quốc” Văn kiện Đại hội Đảng lần thứ XI lại nêu: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp” Chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011 – 2020 nêu “Mục tiêu tổng quát: Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi tồn diện theo hướng chuẩn hố, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập” Những giá trị đạo đức lực nghề nghiệp người học khơng hình thành học lớp mà rèn luyện, củng cố phát triển thông qua hoạt động giáo dục khác, có hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần quan trọng việc thực nguyên lý giáo dục Hoạt động giáo dục lên lớp phận quan trọng giáo dục phổ thơng tạo điều kiện, mơi trường thống q trình dạy học trình giáo dục Hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động học lớp, tiếp nối, bổ sung hỗ trợ đường gắn lý thuyết với thực tiễn, tạo nên thống lý thuyết với hành động, lôi học sinh tham gia mở rộng hiểu biết, đặc biệt giúp người học rèn kỹ diễn đạt trước tập thể lớn, tạo không khí vui tươi lành mạnh, tạo điều kiện để người học rèn luyện thói quen sống cộng đồng phát huy tối đa lực sở thích riêng Nội dung, hình thức Hoạt động giáo dục lên lớp đa dạng, phong phú thể nguyên lý giáo dục “Học đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, nhà trường gắn liền với xã hội” Đảng Ở nước có giáo dục đại nước ta – trường Trung học phổ thông có chất lượng giáo dục tốt sở giáo dục làm tốt cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh Họ làm tốt việc dạy học lớp tổ chức, quản lý tốt hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh Trước thực tế, trường THPT ngoại thành - thành phố Hà Nội, đặc biệt trường nông thôn Hà Tây cũ, cơng tác giáo dục hoạt động ngồi lên lớp nhiều hạn chế, hiệu chưa cao, từ dẫn đến học lệch, học tủ, thờ với thời cuộc, với lịch sử dân tộc, giảm sút đạo đức nhân cách, vào tệ nạn xã hội chế thị trường Lý quan trọng thúc đẩy tơi nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường Trung học phổ thơng Thanh Oai B - huyện Thanh Oai – Thành phố Hà Nội giai đoạn nay” nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện, xây dựng người xã hội chủ nghĩa có đủ đức, tài, sức khoẻ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ đất nước điều kiện kinh tế thị trường tác động làm phận niên suy thoái đạo đức, lý tưởng Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận, thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Thanh Oai B - huyện Thanh Oai – Thành phố Hà Nội, đề xuất biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Thanh Oai B huyện Thanh Oai – Thành phố Hà Nội, nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận liên quan đến công tác quản lý Hoạt động giáo dục lên lớp - Thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp - Đề xuất số biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Thanh Oai B - huyện Thanh Oai – Thành phố Hà Nội Giả thuyết nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp nhiệm vụ quản lý nhà trường phổ thông Nếu đề xuất áp dụng biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp phù hợp với đối tượng điều kiện nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh sở giáo dục Phạm vi nghiên cứu Luận văn nghiên cứu tập trung vào công tác quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Thanh Oai B - thuộc huyện Thanh Oai – Thành phố Hà Nội Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu văn kiện Đảng, sách Nhà nước, Bộ Giáo dục Đào tạo - Nghiên cứu tài liệu lý luận quản lý, quản lý giáo dục - Nghiên cứu cơng trình khoa học liên quan đến đề tài… 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp khảo sát thực tiễn, tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp điều tra, thu thập thông tin, phân tích số liệu, liệu Xử lý sử dụng thơng tin thu thập q trình nghiên cứu thuộc phạm vi đề tài - Phương pháp vấn, lấy ý kiến chuyên gia nhà quản lý số trường trung học phổ thông Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp Chương 2: Thực trạng cơng tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT, huyện Thanh Oai, TP Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Thanh Oai B, huyện Thanh Oai, thành phố Hà Nội CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu HĐGDNGLL Tìm hiểu lịch sử khoa học giáo dục nhân loại thấy hoạt động dạy - học nghiên cứu cách có hệ thống từ sớm để hình thành phát triển nhân cách học sinh hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL) có vai trị quan trọng Tuy nhiên vấn đề chưa quan tâm nghiên cứu cách có hệ thống đầy đủ Rabơlen (1494- 1553) đại biểu xuất sắc chủ nghĩa nhân đạo Pháp tư tưởng giáo dục thời kỳ phục hưng Ơng địi hỏi giáo dục phải bao hàm nội dung “Trí dục, Đức dục, Thể dục Mỹ dục” có sáng kiến tổ chức hình thức giáo dục việc học lớp nhà, ngồi cịn có buổi tham quan xưởng thợ, cửa hàng, tiếp với nhà văn, nghệ sỹ, đặc biệt tháng lần thầy, trị sống nơng thơn ngày Đến kỷ XX, nhà giáo dục tiến người Nga A.S Makarenko vào thập niên 20, 30 kỷ trước nói tầm quan trọng cơng tác giáo dục học sinh ngồi lên lớp: “Tơi kiên trì nói vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục hạn chế vấn đề giảng dạy, lại hạn trình giáo dục thực lớp học, mà đáng phải mét vuông đất nước Nghĩa hồn cảnh khơng quan niệm cơng tác giáo dục tiến hành lớp học Cơng tác giáo dục đạo tồn hoạt động trẻ” [24, tr.63] Trong thực tiễn công tác mình, Makarenko tổ chức hoạt động ngoại khố, câu lạc cho học sinh trại M.Gorki công xã F.E.Dzerjinski như: "Tổ đồng ca, tổ văn học Nga, tổ khiêu vũ tự do, tổ thử nghiệm khoa học tự nhiên, tổ Vật lý - Hoá học, tổ thể thao Việc phân phối em học sinh vào tổ ngoại khoá, câu lạc tổ chức sở hoàn toàn tự nguyện, em xin khỏi tổ lúc nào, tổ phải có kỷ luật q trình hoạt động" [24, tr 173-174] Cuốn sách “Giáo dục học” tập tác giả T.A.Ilina đề cập đến khái niệm, nội dung hình thức HĐGDNGLL Cuốn sách “Tổ chức lãnh đạo công tác giáo dục trường phổ thông” tác giả I.X Marienco trình bày thống cơng tác giáo dục trường học, nội dung hình thức tổ chức HĐGDNGLL, vị trí người Hiệu trưởng việc lãnh đạo hoạt động giáo dục tổ chức Đoàn, Đội nhà trường Bộ trưởng Giáo dục Anh Rutl Kelly nhận xét “Các hoạt động giáo dục giờ, hoạt động ngoại khố làm giàu chương trình học, tạo dựng niềm tin củng cố kỹ cho học sinh” [15] – Kelly outdoor learning Qua số quan điểm, nhận định nhà Giáo dục giới ta thấy HĐGDNGLL có tầm quan trọng đặc biệt trình giáo dục nhà trường Ở Việt Nam nghiên cứu HĐGDNGLL thu hút nhiều nhà nghiên cứu, nhà giáo nước từ năm 80 kỷ trước trở lại Chúng ta chia làm hai giai đoạn: + Giai đoạn trước cải cách giáo dục lần thứ ba (từ năm 1979 trở trước): Điểm bật giai đoạn khái niệm “HĐGDNGLL” chưa hình thành chưa có tên gọi cụ thể ngày Tuy nhiên, nội hàm khái niệm Chủ Tịch Hồ Chí Minh đề cập “Thư gửi cho học sinh nhân ngày khai trường” tháng năm 1945, Bác viết " em nên học trường, tham gia vào Hội cứu quốc để tập luyện thêm cho quen với đời sống chiến sỹ để giúp đỡ vài việc nhẹ nhàng phòng thủ đất nước" Trong “Thư gửi Hội nghị cán phụ trách nhi đồng toàn quốc”, Bác Hồ lại nhắc tới khía cạnh khác nội hàm khái niệm này, Người viết: “Trong lúc học, cần làm cho chúng vui, lúc vui cần làm cho chúng học Ở nhà, trường, xã hội chúng vui, học” [30, tr.101] Điều lệ nhà trường phổ thông ban hành tháng năm 1976 ban hành tháng năm 1979, đề cập đến việc giảng dạy giáo dục học sinh thông qua giảng dạy lớp, lao động sản xuất hoạt động tập thể Các mặt phải tiến hành, bổ sung cho theo kế hoạch thống Hoạt động tập thể học sinh nhà trường phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường tổ chức Hoạt động tập thể bao gồm: hoạt động văn hố, trị, xã hội, hoạt động ngoại khoá khoa học, kỹ thuật, văn nghệ, thể thao nhà trường địa phương Điều lệ trường phổ thông ban hành tháng năm 1979 ghi rõ: “Hoạt động tập thể góp phần giáo dục ý thức trị, khả học tập độc lập học sinh, góp phần củng cố mở rộng kiến thức phát triển khiếu học sinh theo chương trình kế hoạch thống Cơng tác giáo dục trường phổ thông tiến hành thống theo nội dung trình tự quy định chương trình, kế hoạch đào tạo sách giáo khoa Bộ ban hành thực thông qua hoạt động giáo dục: học tập văn hoá, lao động sản xuất, thực nghiệm khoa học hoạt động xã hội” “Các hoạt động xã hội nhà trường tổ chức cho học sinh tham gia với mức độ thích hợp, nhằm củng cố tri thức học được, bồi dưỡng tình cảm với nhân dân lao động, xây dựng thái độ tích cực tham gia cơng tác xã hội, góp phần xây dựng địa phương rèn luyện học sinh ý thức lực làm chủ tập thể, hình thành nhân sinh quan cách mạng Ngoài vấn đề giáo dục đây, cần tổ chức thêm hoạt động ngoại khoá khác thể dục thể thao, văn nghệ để công tác giáo dục thêm phong phú” + Giai đoạn từ cải cách giáo dục lần thứ ba đến nay: Nghị TW14 ngày 11 tháng năm 1979 Bộ trị cải cách giáo dục khẳng định: “Nội dung giáo dục trường phổ thông trung học mang tính chất tồn diện kỹ thuật tổng hợp, có ý đến việc phát huy sở trường Xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ thuận lợi khó khăn Cơ sở vật chất, thiết bị, tài dành cho HĐGDNGLL trường đồng chí cách đánh dấu “ x” vào mà đồng chí lựa chọn Rất thuận lợi Mức độ Thuận lợi Bình thường Khó khăn Ý kiến kựa chọn Đồng chí vui lịng cho biết vài thơng tin thân Đồng chí là: Nam: Nữ: Chức vụ: Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng Trình độ đào tạo: Thạc sỹ Năm sinh: Cử nhân Đối với hoạt động giáo dục lên lớp, đồng chí: Đã đạo Đang đạo Chưa đạo Đơn vị công tác: Thời gian làm công tác quản lí: Xin chân thành cám ơn đồng chí! PHIẾU HỎI Ý KIẾN Phiếu số (Dành cho Bí thư đồn trường, Tổ trưởng chuyên môn, Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên khác) Để khảo sát nhận thức hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu  vào ô trống trả lời ngắn số vấn đề ngắn mà nêu Những nội dung hình thức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp mà đồng chí biết? Trường đồng chí có thành lập ban đạo hoạt động giáo dục lên lớp khơng? Có Khơng Theo đồng chí hoạt động giáo dục lên lớp hoạt động nào? - Hoạt động giáo dục (trong sinh hoạt lớp, chào cờ, học khác như: hướng nghiệp, giáo dục công dân ) - Hoạt động đồn thể - Hoạt động vui chơi giải trí - Hoạt động ngoại khố Xin đồng chí cho biết ý kiến hiệu thực biện pháp quản lí Hiệu trưởng hoạt động giáo dục lên lớp theo mức độ khác Mức độ thực TT Các biện pháp quản lí Vai trị ban đạo HDGDNGLL Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp cho toàn trường Chỉ đạo hoạt động tổ chun mơn lồng ghép giáo dục ngồi lên lớp Chỉ đạo, hỗ trợ tạo điều kiện cho hoạt động Đoàn Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh lực lượng xã hội khác Tuyên truyền cho cha mẹ học sinh hiểu biết hoạt động ngoại khoá học sinh Công tác kiểm tra, đánh giá Tăng cường sở vật chất, thiết bị, tài cho HĐGDNGLL Chỉ đạo hoạt động khối chủ nhiệm Có qui định nhiệm vụ giáo viên chủ 10 nhiệm đề tiêu chuẩn thi đua giáo viên chủ nhiệm 11 Động viên, khen thưởng kịp thời 12 Tổ chức bồi dưỡng ký HĐGDNGLL Tốt Khá TB Yếu Kém cho giáo viên học sinh Các biện pháp khác Xin đồng chí cho biết ý kiến hiệu biện pháp tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp giáo viên chủ nhiệm trường đồng chí Hiệu TT Biện pháp Xây dựng thực kế hoạch chủ nhiệm Nắm vững tình hình lớp đặc điểm em học sinh Tổ chức sinh hoạt tập thể Tổ chức hoạt động tự quản Tổ chức tiết sinh hoạt lớp tiết chào cờ có nội dung hình thức hiệu Phối hợp với ban đại diện cha mẹ học sinh Phối hợp với Đoàn giáo viên môn Tổ chức phong trào thi đua lớp Khen, chê kịp thời tổng kết rút kinh nghiệm sau hoạt động lớp 10 Lựa chọn bồi dưỡng hạt nhân hoạt động lớp Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Các biện pháp khác Xin Đ/C cho biết phối hợp Nhà trường với lực lượng xã hội khác việc giáo dục học sinh trường TT Nội dung Thường Khơng Chưa xuyên thường (TL%) xuyên (TL%) (TL%) Phối hợp với Ban đại diện cha mẹ học sinh trường Phối hợp với Hội phụ huynh lớp Phối hợp với Công an để giáo dục luật an tồn giao thơng Phối hợp với Cơng an để tun truyền giáo dục HS việc phòng chống tệ nạn xã hội Phối hợp với Uỷ ban dân số giáo dục sức khoẻ vị thành niên dân số kế hoạch hoá Phối hợp với Ban huy quân huyện Phối hợp với Trung tâm dạy nghề , hướng nghiệp Phối hợp với phòng thương binh xã hội huyện để giúp đỡ gia đình sách Phối hợp với xã có Di tích lịch sử văn hố, làng nghề 10 Phối hợp với hội sinh vật cảnh, Xin đồng chí cho biết ý kiến việc thực nội dung mức độ thực nội dung hoạt động giáo dục lên lớp trường TT Nội dung hoạt động Tổ chức sinh hoạt lớp, sinh hoạt cờ theo phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo Tham quan, cắm trại, du lịch cội nguồn Ngoại khố mơn văn hố Các hoạt động từ thiện xã hội, bảo vệ môi trường Liên hoan văn nghệ, thể dục thể thao Lao động cơng ích Mời chun gia để nói chuyện thời sự, an ninh xã hội cho học sinh Hoạt động theo chủ đề kỷ niệm ngày lễ lớn Tốt Khá Trung bình Yếu Với lực tổ chức hoạt động tập thể CBQL giáo viên trường đồng chí, xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ thuận lợi khó khăn HĐGDNGLL cách đánh dấu “ x” vào mà đồng chí lựa chọn Rất thuận lợi Mức độ Thuận lợi Bình thường Khó khăn Ý kiến kựa chọn Xin đồng chí vui lịng cho biết mức độ thuận lợi khó khăn Cơ sở vật chất, thiết bị, tài dành cho HĐGDNGLL trường đồng chí cách đánh dấu “ x” vào ô mà đồng chí lựa chọn Rất thuận lợi Mức độ Thuận lợi Bình thường Khó khăn Ý kiến kựa chọn Xin đồng chí vui lịng cho biết vài thơng tin thân Đồng chí là: Nam: Nữ: Chức vụ: Giáo viên chủ nhiệm lớp Bí thư đồn trường Tổ trưởng chun mơn Trình độ đào tạo: Thạc sỹ Năm sinh: Giáo viên môn Cử nhân Đối với hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, đồng chí: Đã đạo Đang đạo Chưa đạo Đơn vị công tác: Thời gian làm cơng tác quản lí: Xin chân thành cám ơn đồng chí! Phiếu số PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành học sinh) Các em thân mến! Để giúp chúng tơi làm cơng tác nghiên cứu có thơng tin thực tế hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường trung học phổ thông, xin em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu  vào ô mà em lựa chọn Theo em hoạt động giáo dục lên lớp hoạt dộng nào? - Hoạt động giáo dục (trong sinh hoạt lớp, chào cờ, học khác như: Hướng nghiệp, Giáo dục cơng dân ) - Hoạt động đồn thể - Hoạt động vui chơi giải trí - Hoạt động ngoại khố Những nội dung hình thức hoạt động giáo dục lên lớp mà em biết? Em xếp thứ tự ưu tiên hình thức sinh hoạt chào cờ đầu tuần trường ( đánh dấu  theo mức độ ưu tiên mà em cho có ích từ đến bảng sau, mức có ích mức có ích ) Mức độ ưu tiên Các hình thức sinh hoạt Phê bình tập thể, cá nhân chưa tốt Biểu dương tập thể cá nhân tốt Nghe báo cáo chủ đề sinh hoạt hàng tháng (do đoàn trường thầy cô giáo báo cáo) Tổ chức hình thức như: thi hùng biện, diễn kịch Mời chuyên gia nói chuyện với chủ đề như: An tồn giao thơng, tệ nạn xã hội, truyền thống cách mạng, tình bạn- tình yêu Sinh hoạt văn nghệ Hái hoa dân chủ với chủ đề như: Ơn tập mơn học, phịng chống ma t, HIV/AIDS, ngày 20/10, 3/2, 8/3, 26/3 Phát động phong trào thi đua Chào cờ xong lớp Trong hình thức trên, hình thức sinh hoạt mà trường em khơng có đề nghị em khoanh trịn vào chữ Ngồi ra, trường em cịn có hình thức ngồi hình thức đề nghị em ghi cụ thể hình thức tổ chức nhiều trường em (các em ghi theo thứ tự ưu tiên ): Em cho biết ý kiến việc Thầy, Cô chủ nhiệm tổ chức sinh hoạt lớp TT Nội dung công việc thực sinh hoạt lớp Mức độ thực Thường Thỉnh Khơng xun thoảng có Cho ban cán lớp báo cáo, điều khiển, nhận xét thi đua Biểu dương, khen thưởng cá nhân, tập thể tốt Phê bình, phạt học sinh chưa ngoan Phổ biến yêu cầu, nội dung hoạt động trường cho tuần Sinh hoạt văn hoá, văn nghệ, kể chuyện Dạy bù chương trình Hái hoa dân chủ, thi hùng biện, trao đổi tranh luận theo chủ đề hoạt động giáo dục lên lớp Bộ Giáo dục Đào tạo như: An tồn giao thơng, tình bạn tình yêu, Thanh niên với Bác Hồ Đố vui mơn học Nói chuyện thời sự, định hướng nghề nghiệp Các công việc khác mà Thầy, Cô chủ nhiệm thực lớp em như: Đề nghị em cho biết nhận xét hoạt động tổ chức nhà trường TT Các hoạt động Sinh hoạt cờ đầu tuần Sinh hoạt lớp cuối tuần Nghe nói chuyện trị, thời Tập luyện thi đấu thể dục thể thao Tập luyện hội diễn văn nghệ Các hình thức hoạt động câu lạc (câu lạc người yêu thơ, bóng đã, cầu lơng ) Các hoạt động xã hội Nghe báo cáo chủ đề như: An tồn giao thơng, phịng chống ma t, luật dân Các hoạt động như: tham quan di tích lịch sử, chăm sóc bà mệ Việt nam anh hùng, chăm sóc di tích lịch sử địa phương Tốt Khá Trung Yếu Kém bình 10 Phong trào thi đua lớp 11 Cắm trại Các thi tìm hiểu với chủ đề khác như: học tập làm theo 12 gương đạo đức Hồ Chí Minh, thi tìm hiểu luật giao thơng đường bộ, luật dân Em vui lịng cho biết số thông tin thân: Em là: Nam Em học lớp: Nữ 10 11 12 Em học trường trung học phổ thông: Rất cảm ơn thơng tin bổ ích mà em cung cấp! Phiếu số PHIẾU HỎI Ý KIẾN CHA MẸ HỌC SINH Để giúp làm công tác nghiên cứu có thơng tin thực tế hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường trung học phổ thơng, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu  vào ô mà ông (bà) lựa chọn việc đánh giá hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh việc phối hợp giáo dục học sinh TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Chất lượng hoạt động Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường Chất lượng hoạt động ban đại diện cha mẹ học sinh lớp Thông tin hai chiều Ban đại diện cha mẹ học sinh nhà trường Thông tin hai chiều lớp Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp Công tác phối hợp dể giáo dục học sinh Công tác phối hợp để khen thưởng học sinh Cơng tác xã hội hố giáo dục nhà trường Việc hỗ trợ học sinh tham quan, học tập Hỗ trợ kinh phí cho hoạt động ngoại khố Xin ơng (bà) vui lịng cho biết: - Họ tên: Tuổi: - Địa chỉ: - Nghề nghiệp: Xin trân trọng cảm ơn ông (bà) PHIẾU XIN Ý KIẾN CÁC CHUYÊN GIA Hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng có ý nghĩa quan trọng q trình giáo dục học sinh, mặt q trình giáo dục Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp góp phần to lớn việc giáo dục tồn diện cho học sinh, góp phần hình thành nên người có ích cho xã hội Để có thơng tin xác biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, xin Ông (Bà) cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường trung học phổ thông giai đoạn mà đề xuất đây( cách đánh dấu vào ô tương ứng): Phiếu số Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên nhà trường, đặc biệt cho đội ngũ cán lớp học sinh tầm quan trọng hoạt động lên lớp Biện pháp 2: Xây dựng chương trình kế hoạch HĐGDNGLL phù hợp với điều kiện nhà trường, địa phương Biện pháp 3: Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh HĐGDNGLL Biện pháp : Huy động lực lượng tham gia HĐGDNGLL Biện pháp 5: Đưa chủ đề HĐGDNGLL phục vụ phát triển kinh tế - văn hoá - xã hội – giáo dục địa phương Mức độ cần thiết TT Biện pháp Rất cần Cần Khơng cần Tính khả thi Rất Không Khả khả khả thi thi thi Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Xin Ông ( Bà) cho biết thêm biện pháp khác: Xin trận trọng cảm ơn Ông (Bà)