Quản lý hoạt động giáo dục tại trường mầm non Hoa Linh – Baby Home trong bối cảnh đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢU KHÁNH TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI TRƢỜNG MẦM NON HOA LINH – BABY HOME TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LƢU KHÁNH TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TẠI TRƢỜNG MẦM NON HOA LINH – BABY HOME TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số:8 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS Nguyễn Thị Thu Hằng HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo, PGS TS Nguyễn Thị Thu Hằng – người trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, động viên tạo điều kiện tốt để tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo, hội đồng khoa học, ban giám hiệu tập thể cán bộ, giảng viên trường Đại học Giáo dục giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu đềtài Đặc biệt, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành tới người thân, gia đình bạn bè, đặc biệt lớp cao học Quản lý giáo dục trường Đại học giáo dục – Đại học quốc gia Hà Nội Vì suốt thời gian qua cổ vũ động viên, tiếp thêm sức mạnh cho tác giả hồn thành nhiệm vụ Dù cố gắng trình thực luận văn hạn chế mặt lực, thời gian nên chắn không tránh khỏi thiếu sót cần bổ sung, sửa chữa Vì tác giả mong nhận góp ý, bảo q thầy để luận văn hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, 2019 Tác giả Lƣu Khánh Trang i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Quản lý hoạt động giáo dục 14 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non 17 1.2.4 Quản lý trường mầm non 19 1.3 Bối cảnh đổi giáo dục mầm non vấn đề đặt quản lý trường mầm non 19 1.3.1 Bối cảnh đổi giáo dục chương trình giáo dục mầm non 19 1.3.2 Những vai trò hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non theo chương trình giáo dục mầm non 20 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non theo chương trình giáo dục mầm non 29 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON TẠI TRƢỜNG MẦM NON HOA LINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 31 2.1 Vài nét trường mầm non tư thực Hoa Linh – Baby Home 31 2.1.1 Sự hình thành phát triển trường Hoa Linh 31 2.1.2 Đội ngũ cán giáo viên trường mầm non tư thục Hoa Linh 32 2.1.3 Cơ sở vật chất trường mầm non Hoa Linh – Baby Home 33 ii 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 34 2.2.1 Mục tiêu khảo sát thực trạng 34 2.2.2 Nội dung khảo sát 34 2.2.3 Phương pháp xử lý số liệu 36 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục trường mầm non Hoa Linh – Baby Home 36 2.3.1 Về nội dung chương trình giáo dục nhà trường 36 2.3.2 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ mầm non 39 2.3.3 Về chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non Hoa Linh 42 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non trường mầm non Hoa Linh 44 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 44 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Hoa Linh 45 2.4.3 Thực trạng đạo bồi dưỡng đội ngữ giáo viên theo chương trình giáo dục mầm non 46 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục 48 2.4.5 Thực trạng quản lý sở vật chất điều kiện tổ chức giáo dục trẻ49 2.4.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ mầm non nhà trường 51 2.5 Đánh giá thực trạng 54 2.5.1 Ưu điểm 54 2.5.2 Hạn chế 55 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng trường 55 Kết luận chương 57 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON HOA LINH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 58 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 58 iii 3.1.1 Đảm bảo tính khả thi thực mục tiêu giáo dục 58 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 58 3.2 Các biện pháp đề xuất 59 3.2.1 Tổ chức hoạt động giáo dục nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non 59 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục trẻ theo yêu cầu giáo dục mầm non 60 3.2.3 Tổ chức thực có hiệu hoạt động giáo dục trẻ theo chương trình giáo dục mầm non 61 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng giáo viên thực có hiệu hoạt động giáo dục trẻ 62 3.2.5 Đảm bảo điều kiện cần thiết cho việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 64 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 66 3.3.1 Những đề chung khảo nghiệm 66 3.3.2 Kết khảo nghiệm 67 Kết luận chương 69 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 70 TÀI LIỆU THAM KHẢO 72 PHỤ LỤC 76 iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBGV Cán giáo viên CSGD Cơ sở giáo dục CT Chương trình CTGDMN Chương trình giáo dục mầm non GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm non HT Hiệu trưởng HĐGD Hoạt động giáo dục PP Phương pháp QL Quản lý UBND Ủy ban nhân dân XHH Xã hội hóa v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thành phần số lượng đối tượng khảo sát 36 Bảng 2.2: Tổng hợp ý kiến đánh giá nội dung chương trình giáo dục nhà trường 37 Bảng 2.3: Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng hoạt động giáo dục trẻ mầm non 39 Bảng 2.4: Tổng hợp ý kiến đánh giá chất lượng giáo dục trẻ 42 Bảng 2.5: Tổng hợp ý kiến đánh giá lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 44 Bảng 2.6: Tổng hợp ý kiến đánh giá tổ chức thực hoạt động giáo dục trẻ 45 Bảng 2.7: Tổng hợp kết ý kiến đánh giá đạo bồi dưỡng đội ngữ giáo viên theo chương trình giáo dục mầm non 48 Bảng 2.8: Tổng hợp kết ý kiến đánh giá kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục 49 Bảng 2.9: Tổng hợp ý kiến CBGV sở vật chất điều kiện tổ chức giáo dục trẻ 50 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trường Mầm non tư thục Hoa Linh 67 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục ln giữ vai trị quan trọng nghiệp phát triển chung đất nước Giáo dục mầm non cấp học hệ giáo dục quốc dân, đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Mầm non cấp học đầu tiên, tảng phát triển cho cấp học sau Theo báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo (GD ĐT), năm qua, quy mô, mạng lưới trường, lớp mầm non phát triển nhanh Năm học 2015-2016, nước có 14 nghìn trường mầm non với gần 174 nghìn phịng học Tuy nhiên có nhiều trường cịn chưa đáp ứng đầy đủ nhu cầu xã hội, chưa thực đáp ứng mục tiêu giáo dục, thời kì đổi giáo dục Giáo dục đào tạo xuất phát từ nhu cầu sống xã hội trở phục vụ nhu cầu sống xã hội; xã hội ln vận động phát triển đổi giáo dục tất yếu song trùng với đổi kinh tế, văn hóa, xã hội Nghị 29 Ban chấp hành Trung Ương đặt yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo, có đổi giáo dục mầm non “Đổi tất bậc học, ngành học” Để đổi giáo dục đào tạo thực phải có tham gia đồng cấp ngành, sở giáo dục đào tạo tồn xã hội Trong nhà trường giữ vai trị đặc biệt quan trọng Qua năm năm thực nghị 29, đất nước đạt nhiều kết tích cực, nhiên cịn khơng bất cập, hạn chế; đặc biệt lĩnh vực quản lý chất lượng giáo dục đào tạo Giáo dục mầm non cần đặc biệt quan tâm đổi mới, đổi mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục Trẻ lứa tuổi mầm non thời kỳ tăng trưởng thể, phát triển trí tuệ, tình cảm, xã hội diễn mạnh Lứa tuổi trẻ cần quan tâm, giáo dục định hướng để trẻ phát triển tốt Do trường mầm non cần trọng đến hoạt động (hoạt động giáo dục) Xuất phát từ việc xác định vai trò hoạt động giáo dục trẻ nhà trường mầm non với mục đích nằm đưa biện pháp quản lý hoạt động giáo dục phù hợp với thực tế trường mầm non Hoa Linh – Baby Home Những nghiên cứu gần sinh học, nghiên cứu tác động giáo dục lứa tuổi lại khẳng định vị trí, vai trị giáo dục mầm non quan trọng chiến lược phát triển nguồn nhân lực quốc gia Tuy nhiên chương trình giáo dục mầm non thay đổi bổ sung chỉnh sửa nhằm phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ, phù hợp với cấp học khác xu hội nhập với quốc gia khu vực, giới theo xu phát triển chung Bên canh đó, chương trình GDMN thực khiến cho đội ngũ giáo viên trường mầm non gặp khơng khó khăn, bất cập Chương trình giáo dục mầm non địi hỏi giáo viên phải chủ động, sáng tạo linh hoạt, mềm dẻo tuỳ theo trình độ trẻ thực tiễn địa phương, nhà trường để xây dựng nội dung kế hoạch cho phù hợp với chủ đề, với lứa tuổi Để đạt mục tiêu đáp ứng nhu cầu xã hội giáo dục, đặc biệt với trẻ mầm non, cần đặc biệt quan tâm đến nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, nhân tố định trực tiếp đến việc hoàn thành mục tiêu bậc học định đến tồn sở mầm non Chính vậy, chọn đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục trƣờng MN tƣ thục Hoa Linh – Baby Home bối cảnh đổi giáo dục”là đề tài nghiên cứu, nhằm đưa giải pháp quản lý hoạt động giáo dục phù hợp với thực tiễn nhà trường