Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp của sinh viên các trường đại học theo quan điểm tăng cường tính tự quản : Luận án TS. Giáo dục học: 62 14 05 01

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC NG TH KIM DUNG QUảN Lý HOạT ĐộNG GIáO DụC NGOàI GIờ LÊN LớP CủA SINH VIÊN CáC TRƯờNG ĐạI HọC THEO QUAN ĐIểM TĂNG CƯờNG TíNH Tự QUảN LUẬN ÁN TIẾN SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HC GIO DC NG TH KIM DUNG QUảN Lý HOạT ĐộNG GIáO DụC NGOàI GIờ LÊN LớP CủA SINH VIÊN CáC TRƯờNG ĐạI HọC THEO QUAN ĐIểM TĂNG CƯờNG TíNH Tù QU¶N Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 62.14.05.01 LUẬN ÁN TIẾN SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Công Giáp TS Trần Thị Bạch Mai Hà Nội - 2015 i LỜI CẢM ƠN Em xin trân trọng tỏ lßng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Công Giáp TS Trần Thị Bạch Mai tận tình giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu Em xin cảm ơn thầy cô trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, giúp đỡ em trình học tập thực luận án Tác giả xin gửi lời cảm ơn tới cán quản lý, giảng viên, sinh viên Học viện Quản lý Giáo dục, Trường Đại học Bách khoa Hà Nội, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội, Trường Đại học Kinh tế quốc dân Hà Nội, Trường Đại học Thủy Lợi Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Trường Đại học Hùng Vương, Trường Đại học Đồng Tháp, Trường Đại học Tây Nguyên tạo điều kiện hợp tác với tác giả trình khảo sát đề tài Xin gửi lời cảm ơn đến tất bạn bè, đồng nghiệp gia đình, người ln động viên, khích lệ tơi hoàn thành luận án Đặng Thị Kim Dung ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu trích dẫn nêu luận án trung thực, kết nghiên cứu luận án chưa cơng bố cơng trình tác giả khác TÁC GIẢ Đặng Thị Kim Dung iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CB Cán CLB Câu lạc CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa - đại hóa CSVC Cơ sở vật chất ĐH Đại học ĐH, CĐ Đại học, cao đẳng GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo GV Giảng viên HĐ Hoạt động HĐGDNGLL Hoạt động giáo dục lên lớp HS Học sinh KN Kỹ KTX Ký túc xá KT - XH Kinh tế - xã hội LĐ Lãnh đạo NCKH Nghiên cứu khoa học NGLL Ngoài lên lớp NT Nhà trường QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục SV Sinh viên TDTT Thể dục thể thao TNCSHCM Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh VH - TT Văn hóa - thể thao XH Xã hội XHH Xã hội hóa XHCN Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Trang Bảng 2.1 Phân bổ phiếu khảo sát CBQL, GV, SV theo trường 52 Bảng 2.2 Bảng thống kê ý kiến đánh giá CBQLGD, GV; SV 56 việc hướng dẫn HĐGDNGLL cho SV Bảng 2.3 Bảng Thống kê ý kiến đánh giá CBQLGD, GV; SV 57 ý thức HĐGDNGLL Bảng 2.4 Bảng Thống kê ý kiến đánh giá CBQLGD, GV; SV 57 kết HĐGDNGLL Bảng 2.5 Bảng Thống kê ý kiến đánh giá CBQLGD công tác tổ 59 chức hoạt động tự học SV ĐH Bảng 2.6 Bảng Thống kê ý kiến đánh giá CBQLGD cơng tác tổ chức hoạt động văn hố - thể thao cho SV 60 Bảng 2.7 Bảng Thống kê ý kiến đánh giá CBQLGD công tác tổ chức hoạt động trị - xã hội cho SV 61 Bảng 2.8 Bảng Thống kê ý kiến đánh giá CBQLGD công tác tổ chức hoạt động lao động cho SV 61 Sơ đồ 2.1 Cấu trúc hội sinh viên Đại học bang Michigan (MSU) 74 Sơ đồ 2.2 Bộ phận Dịch vụ Học thuật sinh viên - Trường ĐH Tổng 76 hợp Waikato Sơ đồ 3.1 Mơ hình nhiệm vụ Trung tâm Hỗ trợ SV 96 trường Đại học Sơ đồ 3.2 Mối quan hệ Trung tâm Hỗ trợ SV với tổ chức, 98 phận chức năng, Đoàn thể bên bên trường ĐH QL HĐGDNGLL SV Sơ đồ 3.3 Mối quan hệ giải pháp QLHĐGDNGLL SV 123 trường ĐH theo quan điểm tăng cường tính tự quản Bảng 3.1 Điểm đánh giá trung bình trước thực nghiệm mức độ 129 tham gia, thái độ tham gia hứng thú tham gia HĐGDNGLL SV lớp đối chứng thực nghiệm Bảng 3.2 Điểm đánh giá trung bình sau thực nghiệm mức độ tham gia, thái độ tham gia hứng thú tham gia HĐGDNGLL SV lớp đối chứng thực nghiệm v 132 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ iv MỤC LỤC v MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Những luận điểm bảo vệ Những đóng góp luận án Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO QUAN ĐIỂM TĂNG CƯỜNG TÍNH TỰ QUẢN 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 14 1.2 Một số khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 17 1.2.1 Quản lý chức quản lý 17 1.2.2 Khái niệm nội dung tự quản SV 19 1.2.3 Khái niệm nội dung HĐGDNGLL trường ĐH 27 1.3 Các nội dung QL HĐGDNGLL theo quan điểm tăng cường 35 tính tự quản 1.3.1 Tạo lập, nâng cao ý thức cho SV tham gia HĐGDNGLL nói chung tự học nói riêng 35 1.3.2 Xây dựng kế hoạch HĐGDNGLL SV 37 1.3.3 Tổ chức thực HĐGDNGLL SV 38 1.3.4 Chỉ đạo HĐGDNGLL SV 40 vi 1.3.5 Kiểm tra, đánh giá HĐGDNGLL SV 44 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến QL HĐGDNGLL SV 45 1.4.1 Nhận thức lực lượng xã hội, nhà trường SV 45 1.4.2 Những yếu tố kinh tế - xã hội 46 1.4.3 Các yếu tố pháp lý 48 1.4.4 Sự hỗ trợ nhà trường, lực lượng xã hội 49 Kết luận chương 51 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO QUAN ĐIỂM TĂNG CƯỜNG TÍNH TỰ QUẢN 2.1 Thực trạng QL HĐGDNGLL SV hệ quy trường ĐH theo quan điểm tăng cường tính tự quản 52 52 2.1.1 Khái quát hoạt động khảo sát 52 2.1.2 Phân tích kết khảo sát 53 2.1.3 Đánh giá chung công tác QL HĐGDNGLL SV trường ĐH theo quan điểm tăng cường tính tự quản 2.2 Kinh nghiệm quản lý hoạt động tự quản lên lớp SV hệ quy trường ĐH số nước giới 67 73 2.2.1 Vai trò Hội Sinh viên QL HĐ tự quản NGLL SV 73 2.2.2 Mơ hình tổ chức, QL HĐNGLL SV số trường ĐH giới 79 2.2.3 Quản lý SV thông qua hoạt động xã hội 87 2.2.4 Xã hội hóa nguồn tài phục vụ hoạt động SV 89 Kết luận chương 90 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO QUAN ĐIỂM TĂNG CƯỜNG TÍNH TỰ QUẢN 93 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 93 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 93 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống, quán 93 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 93 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò của chủ thể yếu tố QL HĐGDNGLL 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, tác động vào khâu trình rèn luyện SV vii 93 94 3.2 Các biện pháp QL HĐGDNGLL SV trường ĐH theo quan điểm tăng cường tính tự quản 94 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức ý thức trách nhiệm QL HĐGDNGLL theo quan điểm tăng cường tính tự quản SV 95 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng cấu tổ chức chế hoạt động nhằm tạo điều kiện cho SV tự quản HĐGDNGLL 97 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng thực kế hoạch QL HĐGDNGLL theo định hướng tăng cường tự quản SV đồng với kế hoạch mặt hoạt động khác trường ĐH 107 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường đầu tư trang bị CSVC tạo điều kiện cho SV tự quản thực HĐGDNGLL 109 3.2.5 Biện pháp 5: Thiết lập điều kiện hỗ trợ QL hỗ trợ HĐ tự quản SV 114 3.2.6 Biện pháp 6: Tổ chức công tác tra, kiểm tra theo hướng huy động lực lượng tham gia QL HĐGDNGLL SV 121 3.2.7 Biện pháp 7: Tổ chức công tác thi đua, khen thưởng theo hướng phát huy tự quản SV QL HĐGDNGLL 123 3.3 Mối quan hệ biện pháp QLHĐGDNGLL SV trường ĐH theo quan điểm tăng cường tính tự quản 126 3.4 Khảo nghiệm thực nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất 127 3.4.1 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 127 3.4.2 Thực nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất 130 Kết luận chương 140 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 142 Kết luận 142 Khuyến nghị 144 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CỦA TÁC GIẢ LUẬN ÁN 148 TÀI LIỆU THAM KHẢO 149 PHỤ LỤC 157 viii MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Giáo dục cách thức để người XH loài người phát triển Để đáp ứng với yêu cầu tạo nguồn nhân lực thực nghiệp CNH-HĐH đất nước thực lý tưởng XHCN Luật Giáo dục nước ta xác định: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc CNXH; hình thành bồi dưỡng, nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc” (Luật Giáo dục, Điều 2) Nghị TW2 khoá VIII khẳng định: “Đổi mạnh mẽ phương pháp GD-ĐT, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học” [4] Nghị số: 29-NQ/TW Hội nghị lần thứ Tám BCH TƯ Khóa XI ngày tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện GD & ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH - HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế nêu mục tiêu cụ thể GD ĐH là: tập trung đào tạo nhân lực trình độ cao, bồi dưỡng nhân tài, phát triển phẩm chất lực tự học, tự làm giàu tri thức, sáng tạo người học; Đồng thời đề nhiệm vụ, giải pháp thực đổi bản, toàn diện GD & ĐT là: tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, KN người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, KN, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý HĐ XH, ngoại khóa, NCKH [4] Chiến lược phát triển GD&ĐT đến năm 2020 Chính phủ nêu: “Để tắt, đón đầu từ nước phát triển vai trị GD khoa học cơng nghệ lại có tính chất định Giáo dục phải trước bước, nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài để thực thành công mục tiêu chiến lược KT-XH [13] Để làm điều đó, chương trình đào tạo cấp học, ngành học mà Bộ GD&ĐT xây dựng, ngồi mơn học cung cấp kiến thức sở cịn có HĐ bổ trợ, phải kể đến HĐGDNGLL Phụ lục 5.1 Kết đánh giá trước thử nghiệm ý thức tự quản HĐGDNGLL nhóm đối chứng Câu 1: Bạn tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nào? Mức độ tham gia Thường xuyên SL % Hoạt động giáo dục lên lớp Tham gia nghiên cứu khoa học, tự học, tự nghiên cứu Tham gia câu lạc chuyên môn Tham quan danh lam, thắng cảnh, dã ngoại Sinh hoạt tập thể Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao Hoạt động tình nguyện Các thi tìm hiểu Nghe nói chuyện chun đề, nói chuyện thời 10 Bồi dưỡng kỹ sống, kỹ mềm 11 Hoạt động tự quản 12 Vệ sinh học đường, vệ sinh môi trường Đôi SL % Không SL % TB 0,0 42 84,0 16,0 2,16 0,0 17 34,0 33 66,0 2,66 0,0 20 40,0 30 60,0 2,60 0 0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 12 14 14 15 16 24,0 28,0 28,0 30,0 32,0 38 36 36 35 34 76,0 72,0 72,0 70,0 68,0 2,76 2,72 2,72 2,70 2,68 0,0 14 28,0 36 72,0 2,72 0,0 15 30,0 35 70,0 2,70 0,0 15 30,0 35 70,0 2,70 0,0 16,0 42 84,0 2,84 Câu 2: Thái độ bạn tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nào? Hoạt động giáo dục lên lớp Tham gia nghiên cứu khoa học, tự học, tự nghiên cứu Tham gia câu lạc chuyên môn Tham quan danh lam, thắng cảnh, dã ngoại Sinh hoạt tập thể Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao Hoạt động tình nguyện Các thi tìm hiểu Rất tích cực SL % Thái độ tham gia Ít Khơng Tích cực tích cực tích cực SL % SL % SL % Không tham gia SL % TB 0,0 0,0 14,3 39 79,6 6,1 3,92 0,0 0,0 6,1 27 55,1 19 38,8 4,33 0,0 0,0 4,1 25 51,0 22 44,9 4,41 0 0,0 0,0 0,0 0 0,0 0,0 0,0 3 6,1 6,1 4,1 23 25 17 47,9 51,0 34,7 22 21 30 45,8 42,9 61,2 4,40 4,37 4,57 0,0 0,0 4,1 24 49,0 23 46,9 4,43 0,0 0,0 0,0 28 57,1 21 42,9 4,43 186 9.Nghe nói chuyện chuyên đề, nói chuyện thời 10 Bồi dưỡng kỹ sống, kỹ mềm 11 Hoạt động tự quản 12 Vệ sinh học đường, vệ sinh môi trường 0,0 0,0 4,1 23 46,9 24 49,0 4,45 0,0 0,0 26 53,1 22 44,9 4,43 0,0 0,0 4,1 27 55,1 20 40,8 4,37 0,0 0,0 4,1 21 42,9 26 53,1 4,49 Câu 3: Mức độ hứng thú bạn tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nào? Hoạt động giáo dục lên lớp Tham gia nghiên cứu khoa học, tự học, tự nghiên cứu Tham gia câu lạc chuyên môn Tham quan danh lam, thắng cảnh, dã ngoại Sinh hoạt tập thể Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao Hoạt động tình nguyện Các thi tìm hiểu 9.Nghe nói chuyện chuyên đề, nói chuyện thời 10 Bồi dưỡng kỹ sống, kỹ mềm 11 Hoạt động tự quản 12 Vệ sinh học đường, vệ sinh môi trường Rất hứng thú SL % Hứng thú SL % Mức độ Ít hứng thú SL % Không hứng thú SL % Chán SL % TB 0,0 0,0 8,7 39 84,8 6,5 3,58 0,0 0,0 2,2 15 32,6 30 65,2 4,63 0,0 0,0 10,0 43 86,0 4,0 3,94 0 0,0 0,0 0,0 0 0,0 0,0 0,0 10,0 2,0 0,0 29 31 24 58,0 62,0 48,0 16 18 26 32,0 36,0 52,0 4,22 4,34 4,52 0,0 0,0 2,0 18 36,0 31 62,0 4,60 0,0 0,0 0,0 18 36,0 32 64,0 4,64 0,0 0,0 2,0 18 36,0 31 62,0 4,60 0,0 0,0 0,0 19 38,0 31 62,0 4,62 0,0 0,0 0,0 25 50,0 25 50,0 4,50 0,0 0,0 6,0 19 38,0 28 56,0 4,50 187 Phụ lục 5.2 Kết đánh giá trước thử nghiệm ý thức tự quản HĐGDNGLL nhóm thực nghiệm Câu 1: Bạn tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nào? Mức độ tham gia Thường xuyên SL % Hoạt động giáo dục lên lớp Tham gia nghiên cứu khoa học, tự học, tự nghiên cứu Tham gia câu lạc chuyên môn Tham quan danh lam, thắng cảnh, dã ngoại Sinh hoạt tập thể Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao Hoạt động tình nguyện Các thi tìm hiểu Nghe nói chuyện chuyên đề, nói chuyện thời 10 Bồi dưỡng kỹ sống, kỹ mềm 11 Hoạt động tự quản 12 Vệ sinh học đường, vệ sinh môi trường Đôi SL % Không SL % TB 0,0 41 82,0 18,0 2,18 0,0 20 40,0 30 60,0 2,60 4,0 19 38,0 29 58,0 2,54 0 0,0 0,0 0,0 6,0 2,0 14 17 15 14 18 34,0 34,0 30,0 28,0 36,0 33 33 35 33 31 66,0 66,0 70,0 66,0 62,0 2,72 2,66 2,70 2,60 2,60 4,0 14 28,0 34 68,0 2,64 2,0 18 36,0 31 62,0 2,60 2,0 14 28,0 35 70,0 2,68 2,0 18,0 40 80,0 2,78 Câu 2: Thái độ bạn tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nào? Hoạt động giáo dục lên lớp Tham gia nghiên cứu khoa học, tự học, tự nghiên cứu Tham gia câu lạc chuyên môn Tham quan danh lam, thắng cảnh, dã ngoại Sinh hoạt tập thể Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao Hoạt động tình nguyện Rất tích cực SL % Thái độ tham gia Ít Khơng Tích cực tích cực tích cực SL % SL % SL % Không tham gia SL % TB 0,0 2,0 12,2 38 77,6 8,2 3,92 0,0 2,0 4,1 28 57,1 18 36,7 4,29 4,1 2,0 0,0 23 46,9 23 46,9 4,31 2 0,0 4,1 4,1 0 6,1 0,0 0,0 1 2,0 2,0 6,1 23 25 17 46,9 51,0 34,7 23 21 27 46,9 42,9 55,1 4,31 4,33 4,41 6,1 0,0 2,0 22 44,9 23 46,9 4,33 188 Các thi tìm hiểu Nghe nói chuyện chuyên đề, nói chuyện thời 10 Bồi dưỡng kỹ sống, kỹ mềm 11 Hoạt động tự quản 12 Vệ sinh học đường, vệ sinh môi trường 2,0 0,0 4,1 25 51,0 21 42,9 4,33 2,0 0,0 8,2 21 42,9 23 46,9 4,33 2,0 0,0 6,1 26 53,1 19 38,8 4,27 2,0 0,0 4,1 26 53,1 20 40,8 4,31 2,0 4,1 0,0 20 40,8 26 53,1 4,39 Câu 3: Mức độ hứng thú bạn tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nào? Hoạt động giáo dục lên lớp Tham gia nghiên cứu khoa học, tự học, tự nghiên cứu Tham gia câu lạc chuyên môn Tham quan danh lam, thắng cảnh, dã ngoại Sinh hoạt tập thể Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao 7.Hoạt động tình nguyện Các thi tìm hiểu Nghe nói chuyện chuyên đề, nói chuyện thời 10 Bồi dưỡng kỹ sống, kỹ mềm 11 Hoạt động tự quản 12 Vệ sinh học đường, vệ sinh môi trường Rất hứng thú SL % Hứng thú SL % Mức độ Ít Khơng hứng thú hứng thú SL % SL % Chán SL % TB 0,0 2,2 6,5 39 84,8 6,5 3,96 0,0 2,2 4,3 14 30,4 29 63,0 4,54 4,0 2,0 6,0 42 84,0 4,0 3,82 0 0,0 0,0 0,0 2,0 0,0 2 2,0 4,0 2,0 4,0 2,0 3 8,2 6,0 4,0 0,0 6,0 28 29 22 17 14 57,1 58,0 44,0 34,0 28,0 16 16 25 30 32 32,7 32,0 50,0 60,0 64,0 4,20 4,18 4,42 4,46 4,54 2,0 0,0 4,0 17 34,0 30 60,0 4,50 2,0 0,0 4,0 17 34,0 30 60,0 4,50 2,0 0,0 4,0 22 44,0 25 50,0 4,4 2,0 4,0 2,0 18 36,0 28 56,0 4,40 189 Phụ lục 5.3 Bảng: Kiểm định giả thiết khác biệt nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm trước thực nghiệm Mức độ tham gia Thái độ tham gia Hứng thú tham gia Nhóm Đối chứng S2 S’2 0,026 0,0284 Thực nghiệm 0,021 0,0229 Đối chứng 0,023 0,0251 Thực nghiệm 0,015 0,0164 Đối chứng 0,099 0,108 S’p tkd Kết luận │tkd│= 0,7937< = 2,074 0,1602 0,7629 Chấp nhận giả thiết H0; tức khơng có khác biệt nhóm mức độ tham gia hoạt động GD NGLL │tkd│= 1,3608 < = 2,074 0,1440 1,3608 Chấp nhận giả thiết H0; tức khơng có khác biệt nhóm thái độ tham gia hoạt động GD NGLL │tkd│= 0,5132 < = 2,074 0,2864 0,5132 Chấp nhận giả thiết H0; tức khác biệt nhóm hứng 0,051 0,056 thú tham gia hoạt động GD NGLL 2 (S : Phương sai mẫu; S’ : Phương sai điều chỉnh mẫu; S’p = √ [(nx – 1)(Sx)2 + (ny – 1)(Sy)2] / (nx + ny – 2) ) Thực nghiệm Phụ lục 5.4 B ng: Ki m nh v i l p i ch ng tr c sau th c hi n gi i pháp Thi t l p i u ki n h tr QL, h tr H t qu n c a SV Kết luận tkd │tkd│= 7,549 > Mức độ tham gia 0,09 0,0413 7,549 Bác bỏ giả thiết H0; tức có khác biệt mức độ tham gia hoạt động GD NGLL nhóm đối chứng trước sau thực giải pháp │tkd│= 9,733 > Thái độ tham gia Hứng thú tham gia 0,22 0,0783 9,733 0,1457 4,993 = 2,201 Bác bỏ giả thiết H0; tức có khác biệt thái độ tham gia hoạt động GD NGLL nhóm đối chứng trước sau thực giải pháp │tkd│= 4,993 > 0,21 = 2,201 = 2,201 Bác bỏ giả thiết H0; tức có khác biệt hứng thú tham gia hoạt động GD NGLL nhóm đối chứng trước sau thực giải pháp ( d : trung bình c a n s khác bi t t ng c p (xt ; yt); S’d : l ch tiêu chu n i u ch nh c a n s khác bi t) 190 Phụ lục 5.5 B ng: Ki m nh v i l p th c nghi m tr c sau th c hi n gi i pháp Thi t l p i u ki n h tr QL, h tr H t qu n c a SV tkd Kết luận │tkd│= 16,844 > = 2,201 Mức độ tham gia 1,13 0,2324 16,844 Bác bỏ giả thiết H0; tức có khác biệt mức độ tham gia hoạt động GD NGLL lớp thực nghiệm trước sau thực giải pháp │tkd│= 48,697 > = 2,201 Thái độ tham gia 2,20 Hứng thú tham gia 0,1565 48,697 Bác bỏ giả thiết H0; tức có khác biệt thái độ tham gia hoạt động GD NGLL lớp thực nghiệm trước sau thực giải pháp │tkd│= 32,694 > = 2,201 2,30 0,2437 32,694 Bác bỏ giả thiết H0; tức có khác biệt hứng thú tham gia hoạt động GD NGLL lớp thực nghiệm trước sau thực giải pháp ( d : trung bình c a n s khác bi t t ng c p (xt ; yt); S’d : l ch tiêu chu n i u ch nh c a n s khác bi t) Phụ lục 5.6 B ng: Ki m nh v i l p i ch ng l p th c nghi m sau th c hi n gi i pháp Thi t l p i u ki n h tr QL, h tr H t qu n c a SV Nhóm S2 S’2 S’p tkd Kết luận Mức độ tham gia Thái độ tham gia Hứng thú tham gia Đối chứng 0,0186 0,1251 21,342 Thực nghiệm 0,0101 0,0110 Đối chứng 0,0193 0,0251 0,1427 35,361 Thực nghiệm 0,0180 0,0196 Đối chứng 0,0473 0,0516 Thực nghiệm │tkd│= 0,7937< 0,0203 0,2094 25,150 0,0331 0,0361 (S2: Phương sai mẫu; S’2: Phương sai điều chỉnh mẫu; S’p = √ [(nx – 1)(Sx)2 + (ny – 1)(Sy)2] / (nx + ny – 2) 191 = 2,074 Bác bỏ giả thiết H0; tức có khác biệt nhóm mức độ tham gia hoạt động GD NGLL sau thực giải pháp │tkd│= 35,361 > = 2,074 Bác bỏ giả thiết H0; tức có khác biệt nhóm thái độ tham gia hoạt động GD NGLL sau thực giải pháp │tkd│= 25,150 > = 2,074 Bác bỏ giả thiết H0; tức có khác biệt nhóm hứng thú tham gia hoạt động GD NGLL sau thực giải pháp PHỤ LỤC PHIẾU ĐÁNH GIÁ Về giải pháp tăng cường quản lý, hỗ trợ hoạt động GD lên lớp SV Các bạn sinh viên thân mến Trên sở triển khai thực giải pháp “Tăng cường quản lý, hỗ trợ hoạt động tự quản SV”, mong bạn vui lòng cho biết ý kiến đánh giá tác động giải pháp cách đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp với ý kiến bạn trả lời câu hỏi theo suy nghĩ thân Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ bạn 1.Câu hỏi Bạn tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nào? Mức độ tham gia Hoạt động giáo dục lên lớp Tham gia nghiên cứu khoa học, tự học, tự nghiên cứu Tham gia câu lạc chuyên môn Tham quan danh lam, thắng cảnh, dã ngoại Sinh hoạt tập thể Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao Hoạt động tình nguyện Các thi tìm hiểu Nghe nói chuyện chuyên đề, nói chuyện thời 10 Bồi dưỡng kỹ sống, kỹ mềm 11 Hoạt động tự quản 12 Vệ sinh học đường, vệ sinh môi trường 192 Thường xuyên Đôi Không 2.Câu hỏi Thái độ bạn tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nào? Thái độ tham gia Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Rất tích cực Tích Ít cực tích cực Khơng Khơng tích tham cực gia Tham gia nghiên cứu khoa học, tự học, tự nghiên cứu Tham gia câu lạc chuyên môn Tham quan danh lam, thắng cảnh, dã ngoại Sinh hoạt tập thể Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao Hoạt động tình nguyện Các thi tìm hiểu Nghe nói chuyện chun đề, nói chuyện thời 10 Bồi dưỡng kỹ sống, kỹ mềm 11 Hoạt động tự quản 12 Vệ sinh học đường, vệ sinh môi trường 3.Câu hỏi Mức độ hứng thú bạn tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nào? Mức độ Hoạt động giáo dục lên lớp Tham gia nghiên cứu khoa học, tự học, tự nghiên cứu Tham gia câu lạc chuyên môn Tham quan danh lam, thắng cảnh, dã ngoại 193 Rất hứng thú Hứng thú Ít hứng thú Không hứng Chán thú Sinh hoạt tập thể Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao Hoạt động tình nguyện Các thi tìm hiểu Nghe nói chuyện chuyên đề, nói chuyện thời 10 Bồi dưỡng kỹ sống, kỹ mềm 11 Hoạt động tự quản 12 Vệ sinh học đường, vệ sinh môi trường 4.Câu hỏi Bạn đánh giá tác động biện pháp quản lý, hỗ trợ hoạt động tự quản học tập rèn luyện SV nào? Mức độ Biện pháp Tác động nhiều Tác Khơng tác động động Đôn đốc đơn vị, tổ chức SV tự quản thường xuyên kiểm tra, giám sát việc tự quản NGLL SV 2.Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa, CLB, hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao 3.Chú trọng gặp gỡ, nắm bắt tâm tư, nhu cầu SV để tư vấn kịp thời Tăng cường rèn luyện kỹ mềm cho SV Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, hỗ trợ tài cho hoạt động tự rèn luyện SV Một lần nữa, xin trân trọng cảm ơn hợp tác bạn 194 Phụ lục 6.1 Kết đánh giá sau thử nghiệm ý thức tự quản HĐGDNGLL nhóm đối chứng Câu 1: Bạn tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nào? Mức độ tham gia Thường xuyên SL % Hoạt động giáo dục lên lớp Tham gia nghiên cứu khoa học, tự học, tự nghiên cứu Tham gia câu lạc chuyên môn Tham quan danh lam, thắng cảnh, dã ngoại Sinh hoạt tập thể Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao Hoạt động tình nguyện Các thi tìm hiểu Nghe nói chuyện chuyên đề, nói chuyện thời 10 Bồi dưỡng kỹ sống, kỹ mềm 11 Hoạt động tự quản 12 Vệ sinh học đường, vệ sinh môi trường Đôi SL % Không SL % TB 2,0 41 82,0 16,0 2,14 2,0 21 42,0 28 56,0 2,54 0,0 22 44,0 28 56,0 2,56 4 8,0 2,0 4,0 8,0 2,0 12 17 15 12 19 24,0 34,0 30,0 24,0 38,0 34 32 33 34 30 68,0 64,0 66,0 68,0 60,0 2,60 2,62 2,62 2,60 2,58 0,0 17 34,0 33 66,0 2,66 2,0 19 38,0 30 60,0 2,58 2,0 16 32,0 33 66,0 2,64 6,0 18,0 38 76,0 2,70 Câu 2: Thái độ bạn tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nào? Hoạt động giáo dục lên lớp Tham gia nghiên cứu khoa học, tự học, tự nghiên cứu Tham gia câu lạc chuyên môn Tham quan danh lam, thắng cảnh, dã ngoại Sinh hoạt tập thể Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao Hoạt động tình nguyện Các thi tìm hiểu Nghe nói chuyện chuyên đề, nói chuyện thời Rất tích cực SL % Thái độ tham gia Ít Khơng Tích cực tích cực tích cực SL % SL % SL % Không tham gia SL % TB 2,0 8,2 8,2 36 73,5 8,2 3,78 4,1 6,1 4,1 26 53,1 16 32,7 4,04 4,1 4,1 4,1 22 44,9 21 42,9 4,18 1 10,2 2,0 2,0 0,0 4,1 6,1 2 2,0 4,1 4,1 22 22 16 44,9 44,9 32,7 21 22 27 42,9 44,9 55,1 4,20 4,27 4,33 4,1 2,0 4,1 19 38,8 25 51,0 4,31 6,1 0,0 6,1 24 49,0 19 38,8 4,20 2,0 4,1 8,2 21 42,9 21 42,9 4,20 195 Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Rất tích cực SL % 10 Bồi dưỡng kỹ sống, kỹ mềm 11 Hoạt động tự quản 12 Vệ sinh học đường, vệ sinh mơi trường Thái độ tham gia Ít Khơng Tích cực tích cực tích cực SL % SL % SL % Không tham gia SL % TB 12,2 0,0 2,0 24 49,0 18 36,7 4,10 2,0 4,1 6,1 24 49,0 19 38,8 4,18 8,2 4,1 0,0 20 40,8 23 46,9 4,14 Câu 3: Mức độ hứng thú bạn tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nào? Hoạt động giáo dục lên lớp Tham gia nghiên cứu khoa học, tự học, tự nghiên cứu Tham gia câu lạc chuyên môn Tham quan danh lam, thắng cảnh, dã ngoại Sinh hoạt tập thể Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao Hoạt động tình nguyện Các thi tìm hiểu Nghe nói chuyện chuyên đề, nói chuyện thời 10 Bồi dưỡng kỹ sống, kỹ mềm Rất hứng thú SL % Hứng thú SL % Mức độ hứng thú SL % Ít Khơng hứng thú SL % Chán SL % TB 2,2 8,7 2,2 37 80,4 6,5 3,80 8,7 4,3 0,0 13 28,3 27 58,7 4,24 4,0 6,0 8,0 39 78,0 4,0 3,72 0 0,0 0,0 2,0 10,0 6,0 4,0 8,0 6,0 4,0 28 28 22 56,0 56,0 44,0 13 16 23 26,0 32,0 46,0 3,98 4,14 4,28 6,1 0,0 2,0 16 32,7 29 59,2 4,39 0,0 10,0 2,0 13 26,0 31 62,0 4,40 4,0 6,0 2,0 15 30,0 29 58,0 4,32 4,0 8,0 0,0 14 28,0 30 60,0 4,32 11 Hoạt động tự quản 0,0 6,0 6,0 20 40,0 24 48,0 4,30 12 Vệ sinh học đường, vệ sinh môi trường 0,0 12,0 2,0 16 32,0 27 54,0 4,28 196 Câu 4: Bạn đánh giá mức độ tác động giải pháp Thiết lập điều kiện hỗ trợ quản lý, hỗ trợ hoạt động tự quản học tập rèn luyện sinh viên nào? Biện pháp Đôn đốc đơn vị, tổ chức SV tự quản thường xuyên kiểm tra, giám sát việc tự quản NGLL SV Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa, CLB, hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao Chú trọng gặp gỡ, nắm bắt tâm tư, nhu cầu SV để tư vấn kịp thời Tăng cường rèn luyện kỹ mềm cho SV Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, hỗ trợ tài cho hoạt động tự rèn luyện SV Tác động nhiều SL % Mức độ Tác động SL % Khơng tác động SL % TB Thứ hạng 6,1 29 59,2 17 34,7 2,29 6,1 15 30,6 31 63,3 2,57 3 6,1 14 28,6 32 65,3 2,59 4 8,2 14 28,6 31 63,3 2,55 6,1 14 28,6 32 65,3 2,59 Phụ lục 6.2 Kết đánh giá sau thử nghiệm ý thức tự quản HĐGDNGLL nhóm thử nghiệm Câu 1: Bạn tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nào? Mức độ tham gia Hoạt động giáo dục lên lớp Tham gia nghiên cứu khoa học, tự học, tự nghiên cứu Tham gia câu lạc chuyên môn Tham quan danh lam, thắng cảnh, dã ngoại Sinh hoạt tập thể Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao Hoạt động tình nguyện Các thi tìm hiểu Nghe nói chuyện chuyên đề, nói chuyện thời 10 Bồi dưỡng kỹ sống, kỹ mềm 11 Hoạt động tự quản 12 Vệ sinh học đường, vệ sinh môi trường Thường xuyên SL % SL % 33 67,3 14 28,6 4,1 1,37 38 77,6 16,3 6,1 1,29 35 71,4 14,3 14,3 1,43 26 30 29 29 26 53,1 61,2 59,2 59,2 53,1 19 13 13 14 14 38,8 26,5 26,5 28,6 28,6 8,2 12,2 14,3 12,2 18,4 1,55 1,51 1,55 1,53 1,65 30 61,2 12 24,5 14,3 1,53 38 77,6 12,2 10,2 1,33 25 51,0 22 44,9 4,1 1,53 28 57,1 20 40,8 2,0 1,45 197 Đôi Không SL % TB Câu 2: Thái độ bạn tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nào? Hoạt động giáo dục lên lớp Tham gia nghiên cứu khoa học, tự học, tự nghiên cứu Tham gia câu lạc chuyên môn Tham quan danh lam, thắng cảnh, dã ngoại Sinh hoạt tập thể Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao 7.Hoạt động tình nguyện Các thi tìm hiểu Nghe nói chuyện chuyên đề, nói chuyện thời 10 Bồi dưỡng kỹ sống, kỹ mềm 11 Hoạt động tự quản 12 Vệ sinh học đường, vệ sinh môi trường Rất tích cực SL % Thái độ tham gia Ít tích Khơng Tích cực cực tích cực SL % SL % SL % 18 36,7 20 40,8 16,3 2,0 4,1 1,96 19 38,8 16 32,7 16,3 6,1 6,1 2,08 14 28,6 16 32,7 14 28,6 2,0 8,2 2,29 19 14 19 38,8 29,2 38,8 24 16 17 49,0 33,3 34,7 10 2,0 20,8 16,3 8,2 12,5 6,1 2 2,0 4,2 4,1 1,86 2,29 2,02 20 40,8 10 20,4 11 22,4 8,2 8,2 2,22 15 30,6 16 32,7 13 26,5 6,1 4,1 2,20 17 34,7 14 28,6 11 22,4 10,2 4,1 2,20 22 44,9 16 32,7 10,2 6,1 6,1 1,96 18 36,7 17 34,7 18,4 6,1 4,1 2,06 20 40,8 16 32,7 14,3 6,1 6,1 2,04 Không tham gia SL % TB Câu 3: Mức độ hứng thú bạn tham gia hoạt động giáo dục lên lớp nào? Hoạt động giáo dục lên lớp Tham gia nghiên cứu khoa học, tự học, tự nghiên cứu Tham gia câu lạc chuyên môn Tham quan danh lam, thắng cảnh, dã ngoại Rất hứng thú SL % Hứng thú SL % Mức độ Ít hứng thú SL % Khơng hứng thú SL % Chán SL % TB 11 22,4 26 53,1 14,3 10,2 0,0 2,12 43,8 17 35,4 10,4 8,3 2,1 1,90 25 51,0 14 28,6 14,3 4,1 2,0 1,78 198 Hoạt động giáo dục lên lớp Sinh hoạt tập thể Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao Hoạt động tình nguyện Các thi tìm hiểu Nghe nói chuyện chun đề, nói chuyện thời 10 Bồi dưỡng kỹ sống, kỹ mềm 11 Hoạt động tự quản 12 Vệ sinh học đường, vệ sinh môi trường Rất hứng thú SL % 14 29,2 23 46,9 22 44,9 Hứng thú SL 24 14 12 % 50,0 28,6 24,5 Mức độ Ít hứng thú SL % 16,7 16,3 10 20,4 Không hứng thú SL % 2,1 4,1 8,2 Chán TB SL % 2,1 4,1 2,0 1,98 1,90 1,98 26 54,2 11 22,9 10,4 10,4 2,1 1,83 14,3 27 55,1 10 20,4 4,1 6,1 2,33 10 20,4 22 44,9 10 20,4 4,1 10,2 2,39 18 36,7 22 44,9 10,2 6,1 2,0 1,92 14 28,6 22 44,9 16,3 6,1 4,1 2,12 14 28,6 22 44,9 16,3 6,1 4,1 2,12 Câu 4: Bạn đánh giá mức độ tác động giải pháp Thiết lập điều kiện hỗ trợ quản lý, hỗ trợ hoạt động tự quản học tập rèn luyện SV nào? Biện pháp Đôn đốc đơn vị, tổ chức SV tự quản thường xuyên kiểm tra, giám sát việc tự quản NGLL SV Tăng cường tổ chức hoạt động ngoại khóa, CLB, hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể thao Chú trọng gặp gỡ, nắm bắt tâm tư, nhu cầu SV để tư vấn kịp thời Tăng cường rèn luyện kỹ mềm cho SV Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, hỗ trợ tài cho hoạt động tự rèn luyện SV Tác động nhiều SL % Mức độ Tác động SL % 38 77,6 10 20,4 44 89,8 10,2 40 81,6 44 89,8 44 89,8 199 Không tác động SL % TB Thứ hạng 2,0 1,24 0,0 1,10 12,2 6,1 1,24 6,1 4,1 1,14 8,2 2,0 1,12 Phụ lục 6.3 Bảng: Kết đánh giá tác động giải pháp Thiết lập điều kiện hỗ trợ QL, hỗ trợ HĐ tự quản học tập rèn luyện SV Tên biện pháp Lớp Đôn đốc đơn vị, tổ chức SV tự quản thường xuyên kiểm tra, giám sát việc tự quản NGLL SV Tăng cường tổ chức HĐ ngoại khóa, CLB, HĐ văn hóa, văn nghệ, thể thao Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng Thực nghiệm Chú trọng gặp gỡ, nắm bắt tâm tư, nhu cầu SV để tư vấn kịp thời Tăng cường rèn luyện kỹ mềm cho SV Tạo điều kiện thuận lợi CSVC, hỗ trợ tài cho HĐ tự rèn luyện SV Mức độ tác tác động Tác động Tác động Khơng tác nhiều động SL % SL % SL % TB Thứ hạng 6,1 29 59,2 17 34,7 2,29 38 77,6 10 20,4 2,0 1,24 6,1 15 30,6 31 63,3 2,57 44 89,8 10,2 0,0 1,10 6,1 14 28,6 32 65,3 2,59 40 81,6 12,2 6,1 1,24 4 8,2 14 28,6 31 63,3 2,55 44 89,8 6,1 4,1 1,14 3 6,1 14 28,6 32 65,3 2,59 44 89,8 8,2 2,0 1,12 200 ... theo quan điểm tăng cường tính tự quản CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO QUAN ĐIỂM TĂNG CƯỜNG TÍNH TỰ QUẢN 1.1 Tổng quan cơng...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DC NG TH KIM DUNG QUảN Lý HOạT ĐộNG GIáO DụC NGOàI GIờ LÊN LớP CủA SINH VIÊN CáC TRƯờNG ĐạI HọC THEO QUAN ĐIểM TĂNG CƯờNG TíNH Tự QUảN Chuyên... phục vụ hoạt động SV 89 Kết luận chương 90 CHƯƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP CỦA SINH VIÊN CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC THEO QUAN ĐIỂM TĂNG CƯỜNG TÍNH TỰ QUẢN 93 3.1 Các nguyên