Quản lý hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường Trung học phổ thông Thạnh Lộc Quận 12 - thành phố Hồ Chí Minh : Luận văn ThS. Giáo dục học: 60 14 01 14

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM THỊ BÌNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THẠNH LỘC QUẬN 12 - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa ho ̣c: TS NGÔ THỊ THU DUNG HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học phổ thông Thạnh Lộc quận 12 Thành phố Hồ Chí Minh” đến chúng tơi hoàn thành phép bảo vệ luận văn Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, khoa Quản lý giáo dục trường Đại học Giáo dục Hà Nội thầy, cô tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, toàn thể Thầy, Cô, cán nhân viên Trường THPT Thạnh Lộc - nơi công tác, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực đề tài Đặc biệt xin trân trọng bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Tiến sĩ Ngô Thị Thu Dung tận tình giúp đỡ hướng dẫn tơi suốt thời gian nghiên cứu đề tài Do thời gian nghiên cứu có hạn, chắn luận văn khó tránh khỏi hạn chế thiếu sót; tơi mong nhận dẫn, góp ý thầy bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Học viên Phạm Thị Bình i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Nội dung CBQL CNH, HĐH GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDNGLL Giáo dục ngồi lên lớp GVBM Giáo viên mơn GVCN Giáo viên chủ nhiệm KT – XH THPT Trung học phổ thông TLTN Trợ lý niên 10 XHCN Xã hội chủ nghĩa Cán quản lý Cơng nghiệp hóa, đại hóa Kinh tế - xã hội ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC CÁC HÌNH viii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ở nước 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Chức quản lý 1.2.3 Quản lý giáo dục 10 1.2.4 Quản lý nhà trường 11 1.2.5 Hoạt động giáo dục lên lớp 13 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 15 1.2.7 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 16 1.3 Cơ sở pháp lý 16 1.4 Lý luận hoạt động giáo dục lên lớp 17 1.4.1 Mục tiêu hoạt động giáo dục lên lớp 17 1.4.2 Vị trí, vai trị hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 19 1.4.3 Nội dung hoạt động giáo dục lên lớp 21 1.4.4 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 24 1.4.5 Qui trình tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 25 1.5 Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thong 27 1.5.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp 28 1.5.2 Quản lý việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp 28 1.5.3 Quản lý sở vật chất điều kiện khác phục vụ hoạt động giáo dục lên lớp 30 iii 1.5.4 Quản lý việc phối hợp thực lực lượng giáo dục tham gia vào hoạt động giáo dục lên lớp 31 1.5.5 Quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp 31 1.6 Một số yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục lên lớp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 32 1.6.1 Nhận thức lực lượng giáo dục 32 1.6.2 Năng lực người tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 33 1.6.3 Nội dung chương trình hoạt động giáo dục lên lớp 33 1.6.4 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 34 1.6.5 Sự đánh giá hoạt động giáo dục lên lớp 34 1.6.6 Các điều kiện để tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp có hiệu 36 Tiểu kết chương 37 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG THPT THẠNH LỘC QUẬN 12 THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 38 2.1 Sơ lược trường THPT Thạnh Lộc quận 12 thành phố Hồ Chí Minh 38 2.1.1 Đặc điểm kinh tế xã hội quận 12 thành phố Hồ Chí Minh 38 2.1.2 Đặc điểm trường trung học phổ thông Thạnh Lộc 39 2.2 Mơ tả q trình nghiên cứu, công cụ nghiên cứu 41 2.2.1 Về trình điều tra, khảo sát 41 2.2.2 Mục đích khảo sát 42 2.2.3 Nội dung khảo sát 42 2.2.4 Phương pháp khảo sát 42 2.2.5 Đối tượng khảo sát 43 2.3 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông Thạnh Lộc, quận 12 thành phố Hồ Chí Minh 44 2.3.1 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng Thạnh Lộc quận 12 thành phố Hồ Chí Minh 44 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường trung học phổ thơng Thạnh Lộc quận 12 thành phố Hồ Chí Minh 57 2.3.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông Thạnh Lộc quận 12 thành phố Hồ Chí Minh 65 Tiểu kết chương 67 iv CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THẠNH LỘC QUẬN 12 - THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 68 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống cấu trúc 68 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục trung học phổ thông 69 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Thạnh Lộc Quận 12 thành phố Hồ Chí Minh 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho giáo viên, nhân viên, học sinh phụ huynh học sinh vai trò tác dụng hoạt động giáo dục lên lớp 71 3.2.2 Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp 75 3.2.3 Quản lý việc thực kế hoạch, chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 77 3.2.4 Quản lý điều kiện đảm bảo nguồn lực thực chương trình hoạt động giáo dục lên lớp 79 3.2.5 Đẩy mạnh quản lý việc phối hợp lực lượng nhà trường tham gia vào chương trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 81 3.2.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá khen thuởng 83 3.3 Kết khảo cứu tính cần thiết, khả thi biện pháp 85 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 85 3.3.2 Đối tượng phương pháp khảo nghiệm 85 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 86 3.3.4 Kết khảo nghiệm 86 Tiểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 104 v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1: Bảng số liệu xếp loại hạnh kiểm học sinh năm học 2012 – 2013, 2013 – 2014 41 Bảng 2: Bảng số liệu xếp loại học lực học sinh năm học 41 Bảng 3: Đánh giá tác dụng hoạt động giáo dục lên lớp học sinh 45 Bảng 4: Đánh giá phụ huynh học sinh phù hợp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp học sinh 47 Bảng 5: Thực trạng hiểu biết nội dung hoạt động giáo dục lên lớp cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm, trợ lý niên, giáo viên môn 50 Bảng 6: Thực trạng hiểu biết nội dung hoạt động giáo dục lên lớp học sinh 51 Bảng 7: Thực trạng số lượng học sinh tham gia vào hình thức tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 52 Bảng 8: Tác dụng hình thức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp học sinh 53 Bảng 9: Mức độ hứng thú học sinh tham gia vào hoạt động giáo dục lên lớp 54 Bảng 2.10: Kết đánh giá ván quản lý, trợ lý niên, giáo viên chủ nhiệm giáo viên mơn hiệu hình thức hoạt động giáo dục lên lớp 55 Bảng 11: Ý kiến cán quản lý, trợ lý niên, giáo viên chủ nhiệm mức độ ảnh hưởng số yếu tố đến hiệu hoạt động giáo dục lên lớp 56 Bảng 12: Đánh giá kết thực hoạt động giáo dục lên lớp 57 Bảng 13: Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp 58 Bảng 14: Thực trạng quản lý sở vật chất, kinh phí, điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 60 vi Bảng 15: Ban giám hiệu quản lý phối hợp với lực lượng tham gia tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 62 Bảng 16: Ban giám hiệu quản lý việc kiểm tra đánh giá kết tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp 64 Bảng 1: Mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 86 Bảng 2: Tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDNGLL 87 Bảng 3: Sự tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục lên lớp 89 vii DANH MỤC CÁC HÌNH Sơ đồ 1.1: Tổ chức trình hoạt động giáo dục lên lớp 27 Sơ đồ 1.2: Quản lý trình hoạt động giáo dục lên lớp 27 Biểu đồ 2.1: Ý kiến phụ huynh học sinh vai hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục toàn diện học sinh 47 Biểu đồ 2.2: Ý kiến phụ huynh học sinh tác dụng hoạt động giáo dục lên lớp giáo dục toàn diện học sinh 48 Biểu đồ 2.3: Lý phụ huynh học sinh cho em tham gia hoạt động giáo dục lên lớp 48 Biểu đồ 2.4: Ý kiến phụ huynh học sinh ảnh hưởng hoạt động giáo dục lên lớp lên trình học tập rèn luyện học sinh 49 viii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Luật giáo dục (sửa đổi) năm 2009 nêu: "Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc" Mục tiêu giáo dục nêu đuợc phẩm chất lực người xã hội Những phẩm chất lực nghề nghiệp người học khơng hình thành học văn hố lớp mà cịn rèn luyện,củng cố, phát triển thông qua hoạt động giáo dục, có hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Giáo dục trình tác động để hình thành nhân cách cho hệ trẻ theo mục đích xã hội Q trình thực nhiều đường Hoạt động giáo dục lên lớp đường Thơng qua hoạt động, học sinh củng cố, mở rộng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, xây dựng phát triển tình cảm đạo đức Các hoạt động ngồi lên lớp khơng gị bó, khơng máy móc giúp học sinh tăng cường ý thức tự quản, tính tích cực, chủ động sáng tạo tuổi trẻ Hoạt động giáo dục lên lớp với nội dung hình thức phong phú,đa dạng, phù hợp với tính hiếu động thích khám phá tuổi trẻ Chính vậy, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có hiệu cao, hỗ trợ tích cực việc giáo dục tồn diện học sinh nói chung, đặc biệt học sinh THPT nói riêng Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp triển khai thực hệ thống trường phổ thông, quan tâm cấp lãnh đạo, cán quản lý, giáo viên, lực lượng khác đạt số kết tốt Tuy nhiên trường THPT Thạnh Lộc Quận 12, hoạt động giáo dục lên lớp chưa trọng đầu tư mức, tổ chức cịn tản mạn, mang tính hình thức, hiệu giáo dục cịn hạn chế Hình 9: Hội thi Nhảy sạp học sinh khối 12 Hình 10: Hội thi đồng diễn thể dục 101 Hình 11: Một tiết Ngồi lên lớp Lớp 10 Hình 12: Đêm giao lưu, phát học bổng “Thắp sáng ước mơ” 102 Hình 13: Lễ giỗ tổ Hùng Vương Hình 17: Lễ kỷ niệm Ngày thành lập đảng 3/2 103 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Các em vui lòng cho biết ý kiến em vấn đề sau: Câu 1: Em đánh giá tác dụng hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT nhƣ nào: (Khoanh câu trả lời em cho nhất) Có tác dụng tốt Ít tác dụng Khơng tác dụng Câu 2: Theo em hoạt động giáo dục lên lớp dạng hoạt động sau đây? (Khoanh câu trả lời em cho đúng) Hoạt động giáo dục Hoạt động xã hội Hoạt động ngoại khóa Hoạt động vui chơi giải trí Hoạt động học tập Tất hoạt động kể Câu Em đƣợc tham gia hình thức hoạt động dƣới đây, tác dụng mức độ hứng thú với hình thức hoạt động? (Đánh dấu X cột em cho đúng) Kết Số TT Tham gia Các hoạt động Có Khơng Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp Sinh hoạt theo chủ điểm 104 Tác dụng Rất tốt Tốt Hứng thú Chƣa tốt Rất hứng thú Bình thƣờng Ngoại khóa, tham quan thực tế Các thi tìm hiểu Làm báo tường, tập san Cắm trại Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao 10 Hoạt động tình nguyện 11 Hoạt động truyền thơng phòng chống tệ nạn xã hội Câu Em cho biết kết tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp nhà trƣờng thời gian qua nhƣ nào? (Khoanh câu trả lời em cho đúng) Tốt Bình thường Chưa tốt: (xin nêu rõ lý do)? Xin chân thành cảm ơn em! 105 PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho giáo viên mơn) Để có sở đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường THPT Thạnh Lộc, thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Thầy (Cô) đánh giá tác dụng hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT nhƣ nào: (Khoanh câu trả lời Thầy (Cơ) cho đúng) Có tác dụng tốt Ít tác dụng Khơng tác dụng Câu 2: Theo Thầy (Cơ) hoạt động giáo dục ngồi lên lớp dạng hoạt động sau đây? (Khoanh câu trả lời Thầy (Cô) cho đúng) Hoạt động giáo dục Hoạt động xã hội Hoạt động ngoại khóa Hoạt động vui chơi giải trí Hoạt động học tập Tất hoạt động kể Câu 3: Thầy (Cô) đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau tới hiệu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh nhƣ nào? (Đánh dấu X vào cột Thầy (Cô) cho đúng) Số TT Mức độ Yếu tố ảnh hƣởng Thời gian học văn hóa Kinh phí phương tiện HĐNGLL Năng lực người tổ chức HĐNGLL Lựa chọn hình thức HĐNGLL Kế hoạch nội dung HĐNGLL Áp lực thi cử 106 Rất ảnh Ít ảnh Khơng ảnh hƣởng hƣởng hƣởng Mức độ Số Yếu tố ảnh hƣởng TT Rất ảnh Ít ảnh Khơng ảnh hƣởng hƣởng hƣởng Đánh giá kết hoạt động Nhận thức lực lượng tham gia Sự ủng hộ gia đình Sự tạo điều kiện nhà trường 10 yếu tố đảm bảo Câu Đề nghị thầy (cô) đánh giá mức độ hiệu hình thức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp mà nhà trƣờng tổ chức? (Đánh dấu X vào cột thầy (cô) cho đúng) Kết Có tham Số Các hoạt động TT gia Có Khơng Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp Sinh hoạt theo chủ điểm Ngoại khóa, tham quan thực tế Các thi tìm hiểu Làm báo tường, tập san Cắm trại Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao 10 Hoạt động tình nguyện Hoạt động truyền thơng 11 phịng chống tệ nạn xã hội 107 Tác dụng Rất tốt Tốt Hứng thú Chƣa tốt Rất hứng thú Bình thƣờng Câu Thầy (Cô) cho nhận xét kết tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp nhà trƣờng thời gian qua nhƣ nào? (Khoanh câu trả lời Thầy (Cô) cho đúng) Tốt Bình thường Chưa tốt: (xin nêu rõ lý do)? Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô) 108 PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho BGH - GVCN – TLTN) Để có sở đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường THPT Thạnh Lộc, thầy (cô) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Thầy (Cô) đánh giá tác dụng hoạt động giáo dục lên lớp trƣờng THPT nhƣ nào: (Khoanh câu trả lời Thầy (Cô) cho đúng) Có tác dụng tốt Ít tác dụng Không tác dụng Câu 2: Theo Thầy (Cô) hoạt động giáo dục lên lớp dạng hoạt động sau đây? (Khoanh câu trả lời Thầy (Cô) cho đúng) Hoạt động giáo dục Hoạt động xã hội Hoạt động ngoại khóa Hoạt động vui chơi giải trí Hoạt động học tập Tất hoạt động kể Câu 3: Thầy (Cô) đánh giá mức độ ảnh hƣởng yếu tố sau tới hiệu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh nhƣ nào? (Đánh dấu X vào cột Thầy (Cô) cho đúng) Số TT Mức độ Yếu tố ảnh hƣởng Thời gian học văn hóa Kinh phí phương tiện HĐNGLL Năng lực người tổ chức HĐNGLL Lựa chọn hình thức HĐNGLL Kế hoạch nội dung HĐNGLL Áp lực thi cử 109 Rất ảnh Ít ảnh Khơng hƣởng hƣởng ảnh hƣởng Mức độ Số Yếu tố ảnh hƣởng TT Đánh giá kết hoạt động Nhận thức lực lượng tham gia Sự ủng hộ gia đình 10 Sự tạo điều kiện nhà trường Rất ảnh Ít ảnh Khơng hƣởng hƣởng ảnh hƣởng yếu tố đảm bảo Câu Đề nghị Thầy (Cô) đánh giá mức độ hiệu hình thức hoạt động giáo dục lên lớp mà nhà trƣờng tổ chức? (Đánh dấu X vào cột thầy (cô) cho đúng) Kết Tham gia Số Các hoạt động TT Có Khơng Sinh hoạt cờ Sinh hoạt lớp Sinh hoạt theo chủ điểm Ngoại khóa, tham quan thực tế Các thi tìm hiểu Làm báo tường, tập san Cắm trại Liên hoan văn nghệ Hoạt động thể thao 10 Hoạt động tình nguyện 11 Hoạt động truyền thơng phịng chống tệ nạn xã hội 110 Tác dụng Rất tốt Tốt Hứng thú Chƣa tốt Rất hứng thú Bình thƣờng Câu 5: Thầy (Cơ) cho biết Ban giám hiệu nhà trƣờng quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp nhƣ nào? (Đánh dấu X vào cột Thầy (Cô) cho đúng) Mức độ quản lý TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Xây dựng kế hoạch theo học kỳ hàng năm Xây dựng kế hoạch theo nội dung chủ đề Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng HĐGDNGLL cho lực lượng tham gia Xây dựng kế hoạch sử dụng kinh phí, trang thiết bị cần thiết Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá kết hoạt động Câu 6: Theo Thầy (Cơ) Ban giám hiệu quản lý CSVC, kinh phí, điều kiện phục vụ tổ chức hoạt động GDNGLL nhƣ nào? (Thầy (Cô) đánh dấu X vào cột chọn) Mức độ quản lý TT Nội dung Tốt Công tác mua sắm, bổ sung trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Việc sử dụng trang thiết bị phục vụ cho HĐGDNGLL Kinh phí chi cho việc tổ chức hoạt động GDNGLL theo chủ đề Việc huy động nguồn kinh phí cho HĐGDNGLL Chế độ bồi dưỡng cho giáo viên chủ nhiệm tham gia HĐGDNGLL 111 Khá Trung bình Yếu Câu 7: Theo thầy (cơ) Ban giám hiệu quản lý phối hợp với lực lƣợng tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL nhƣ nào? (Thầy (cơ) đánh dấu X vào cột chọn) Mức độ quản lý TT Nội dung Tốt Khá Trung bình Yếu Phối hợp GVCN với lực lượng giáo dục khác: GV môn, cán tiểu ban hoạt động GDNGLL Phối hợp GVCN với phụ huynh học sinh Phối hợp GVCN với cán Đoàn Phối hợp cán Đồn với GV mơn, cán tiểu ban hoạt động GDNGLL Phối hợp cán Đoàn với phụ huynh học sinh Phối hợp nhà trường với lực lượng giáo dục nhà trường Câu 8: Theo Thầy (Cô) Ban giám hiệu quản lý việc kiểm tra đánh giá kết tổ chức hoạt động GDNGLL nhƣ nào? (Thầy (Cơ) chí đánh dấu X vào cột lựa chọn) TT Nội dung Tốt Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL (Qua hồ sơ, sổ sách) Kiểm tra việc chuẩn bị nội dung hình thức hoạt động GDNGLL Kiểm tra việc tổ chức thực kế hoạch hoạt động GDNGLL Kiểm tra việc sử dụng sở vật chất, kinh phí phục vụ hoạt động GDNGLL Kiểm tra việc phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc đánh giá kết hoạt động GDNGLL học sinh 112 Mức độ quản lý Trung Khá bình Yếu Câu 9: Thầy (Cơ) cho biết ý kiến đánh giá tính khả thi tính cần thiết biện pháp quản lí hoạt động GDNGLL sau (Thầy (Cơ) đánh dấu X vào cột lựa chọn): Mức đô ̣ cầ n thiế t TT Rấ t Biêṇ pháp cầ n thiế t Cầ n Ít cần thiế t thiế t Tính khả thi Rấ t khả thi Nâng cao nhận thức cho GV, nhân viên, học sinh PHHS vai trò tác dụng hoạt động GDNGLL Tăng cường quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL Tăng cường quản lý thực kế hoạch chương trình hoạt động GDNGLL Tăng cường quản lý điều kiện đảm bảo nguồn lực thực chương trình hoạt động giáo dục lên lớp Đẩy mạnh quản lý việc phối hợp lực lượng nhà trường tham gia vào chương trình hoạt động GDNGLL Tăng cường quản lý công tác kiểm tra đánh giá, khen thưởng Xin chân thành cảm ơn Thầy (Cô) 113 Khả thi Ít khả thi PHIẾU HỎI Ý KIẾN Dành cho phụ huynh học sinh Để có sở đánh giá thực trạng đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh trường THPT Thạnh Lộc, Ơng (Bà) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Câu 1: Theo Ông (Bà) hin ̀ h thức tổ chức hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c lên lớp dƣới đây đƣợc coi phù hợp học sinh THPT? (Đánh dấu X vào câu trả lời Ông (Bà) cho là đúng) STT Hình thức tổ chức Phù hợp Ngoại khóa, tham quan thực tế Thảo luận, tọa đàm, hùng biện, diễn đàn Văn nghê ̣, tiể u phẩ m Các hội thi Trị chơi vận động Trị chơi trí tuệ Giao lưu Tấ t cả các hiǹ h thức Khơng phù hợp Câu 2: Ơng (Bà) cho biết hoạt động giáo dục lên lớp có tác dụng học sinh phổ thơng? (Đánh dấu X vào câu trả lời Ơng (Bà) cho đúng) a Theo Ông (Bà) hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THPT có vai trị giáo dục tồn diện học sinh Rất quan trọng  Quan trọng  Không quan trọng  b Ông (Bà) cho biết nội dung hoạt động giáo dục ngồi lên lớp có tác dụng đến việc học tập rèn luyện học sinh không? Rất tốt  Tốt  Không biết  c Ơng (Bà) có đồng ý cho em tham gia vào hoạt động giáo dục lên lớp nhà trường tổ chức khơng? Vì sao? Nâng cao kiến thức văn hóa  Hình thành nhân cách  Rèn luyện đạo đức  Rèn luyện thể lực  114 Tránh hành vi tiêu cực  Được vui chơi lành mạnh  d Theo Ông (Bà) hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh có làm ảnh hưởng xấu đến trình học tập rèn luyện em khơng? Nếu có sao? Mất thời gian học tập văn hóa  Khơng giúp ích cho việc thi cử  Khơng có tác dụng giáo dục tồn diện  Kinh phí tốn  Chân thành cảm ơn Ơng (Bà)! 115 ... trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông Thạnh Lộc, quận 12 thành phố Hồ Chí Minh 44 2.3.1 Thực trạng hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thông Thạnh Lộc quận. .. dung sau: - Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT - Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Thạnh Lộc quận 12 thành phố Hồ Chí Minh - Đề... nghiên cứu Hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT Thạnh Lộc quận 12 thành phố Hồ Chí Minh 6.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT quận 12 thành phố Hồ Chí Minh Phạm