Một số biện pháp quản lí phòng thiết bị dạy học

Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Như biết để trình dạy học có chất lượng hiệu cao, từ xa xưa người tìm sử dụng nhiều phương pháp khác cho mục đích theo đó, sở vật chất thiết bị giáo dục phục vụ cho phương pháp dạy học đời phát triển Mục tiêu nội dung dạy học nhà trường phụ thuộc vào mục tiêu kinh tế xã hội vĩ mơ, cịn sách giáo khoa thiết bị giáo dục mặt phụ thuộc vào mục tiêu kinh tế xã hội, mặt khác chịu nhiều ảnh hưởng khoa học công nghệ đương thời ngày nay, khoa học công nghệ xã hội tiến vượt bậc tiến phản ánh vào hệ thống sở vật chất thiết bị dạy học nhà trường Cơ sở vật chất thiết bị giáo dục đóng vai trị hỗ trợ tích cực cho q trình dạy – học Bởi vì, có thiết bị dạy học tốt tổ chức q trình dạy học khoa học, huy động đa số người học tham gia thực vào trình này, họ tự khai thác tiếp nhận tri thức hướng dẫn người dạy cách tích cực Như thiết bị dạy học phải đủ phù hợp triển khai phương pháp dạy học cách hiệu nên sở vật chất thiết bị dạy học phận quan trọng nội dung phương pháp, chúng vừa phương tiện để nhận thức, vừa đối tượng chứa nội dung cần nhận thức Hiện Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học xem điều kiện quan trọng để thực nhiệm vụ giáo dục - đào tạo, phát triển nhanh chóng sở vật chất thiết bị dạy học tạo tiềm sư phạm to lớn cho trình dạy học việc giảng dạy có hiệu phương tiện dạy học đại đem lại chất lượng cho phương pháp dạy học Để đạt mục tiêu nêu thực tế trường Trung học nói chung trường THCS Xuân Dương nói riêng: Vấn đề Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học quan tâm, song cịn có nhiều bất cập khó khăn Việc đánh giá thực trạng vấn đề làm khó khăn đặt ra, cần phải có giải pháp cụ thể để nhà trường làm tốt công tác quản lý, đồng thời phát huy có hiệu Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học có nhà trường lý chọn đề tài: “Một số biện pháp quản lí phịng thiết bị dạy học” Trong viết chắn tránh khỏi thiếu sót hạn chế điều kiện thời gian lực cá nhân Trong q trình hồn thành sáng kiến kinh nghiệm này, bên cạnh nỗ lực, cố gắng thân, cần ủng hộ giáo viên môn quan tâm BGH nhà trường B QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI VÀ KHẢO SÁT THỰC TẾ: Thuận lợi: - Trong năm qua nhà trường cấp đầu tư sở vật chất thiết bị đại - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đầu tư đề cao chuyên môn giáo viên chất lượng giảng dạy - Giáo viên, giáo viên môn không ngừng trau dồi thêm kiến thức, kỹ thực hành, làm đồ dùng dạy học để bổ sung cho giáo án thêm sinh động đa dạng kiến thức Khó khăn: - Đa số thiết bị phịng học mơn hết khấu hao, hố chất khơng cịn sử dụng được, số cấp khơng đủ thành phần hóa chất theo u cầu, thí nghiệm khơng cịn ngun vẹn, nam châm hết từ tính, dụng cụ thí nghiệm vỡ hỏng nhiều, thiết bị đặc thù nên tìm mua khó ( khơng mua bổ sung được) - Có nhiều thiết bị cịn khơng phù hợp qua q trình thay sách giáo khoa bị lỗi thời - Các phịng học mơn chưa cấp nước để phục vụ cho việc thực hành thí nghiệm - Bản thân tơi vốn khơng đào tạo quy nên khó khăn cơng tác thiết bị, lại khơng phải giáo viên mơn Hố – sinh – Lý Chưa có kinh nghiệm cơng tác quản lý phục vụ Thiết bị Phần II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU Một số vấn đề lý luận sở vật chất - thiết bị dạy học - Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học tất phương tiện vật chất cần thiết để giáo viên học sinh tiến hành tổ chức hợp lý có hiệu chương trình giáo dục nhằm đạt mục tiêu giáo dục - Cơ sở vật chất thiết bị dạy học có tính phong phú, đa dạng, phức tạp loại hình, cấu trúc, đòi hỏi cao điều kiện bảo quản sử dụng - Cơ sở vật chất nhà trường phận cấu thành phương diện tổ chức giáo dục Sự phát triển giáo dục đánh giá thơng qua trình độ trang thiết bị việc sử dụng chúng trình học tập giảng dạy - Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học thành tố quan trọng đảm bảo phương pháp, chất lượng dạy học Trong cấu trình dạy học nội dung, phương pháp phương diện dạy học gắn bó chặt chẽ với Nó phương tiện, đối tượng, tiền đề nhận thức - Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học tiền đề quan trọng cho việc đổi cải tiến phương pháp dạy học - Cơ sở vật chất - thiết bị dạy học cho phép giáo viên tăng khối lượng kiến thức giảm thời gian đáng kể cho đơn vị kiến thức, tạo lôi hứng thú việc học tập học sinh đồng thời rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cho người học lẫn người dạy Một số nội dung quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học 2.1 Xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn ngắn hạn cho công tác xây dựng sở vật chất - thiết bị dạy học - Nâng cao trình độ lý luận nhận thức hiểu biết công tác sở vật chất - thiết bị dạy học cho cán giáo viên - Tăng cường công tác tổ chức, đạo kiểm tra việc xây dựng, bảo quản sử dụng sở vật chất - thiết bị dạy học - Có quy định việc đưa trang thiết bị vào sử dụng học Xây dựng nề nếp dạy học theo hướng kết hợp học thông qua thực nghiệm 2.2 Tăng cường sử dụng thiết bị dạy học - Nhà trường quy định chặt chẽ việc giảng dạy phòng học môn, sử dụng thiết bị dạy học như: đăng ký học phịng học mơn; đăng ký sử dụng thiết bị dạy học Việc đăng ký phải trước ngày với nhân viên quản lý phòng học môn, nhân viên quản lý thiết bị - Nhà trường quy định với giáo viên phải dùng có hiệu thiết bị vốn có - Lãnh đạo thường xuyên kiểm tra việc đăng ký việc giảng dạy theo đăng ký giáo viên 2.3 Quản lý mặt hành thiết bị dạy học chặt chẽ, hợp lý khoa học Thiết bị dạy học mặt phương tiện, đối tượng giảng dạy học tập, mặt khác đối tượng vật chất cụ thể tốt, xấu, hư hỏng, mát giảm chất lượng Do việc bảo quản chặt chẽ, hợp lý khoa học cần thiết 2.4 Coi trọng việc tự làm đồ dùng dạy học động viên thành viên tập thể sư phạm tham gia xây dựng, quản lý, sử dụng thiết bị dạy học II/ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI ĐƠN VỊ Giai đoạn trước đổi giáo dục: Trong giai đoạn ngành giáo dục đào tạo chưa thực đổi chương trình sách giáo khoa, chưa đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Giáo viên chủ yếu dạy theo lối thầy chủ động truyền thụ kiến thức, trò bị động nắm bắt kiến thức, nên việc sử dụng thiết bị dạy học lớp việc làm thấy, có xảy mơn Hóa, Sinh với dụng cụ thí nghiệm mơn Sử, Địa với đồ, lược đồ có bảng phụ mà thơi Cá biệt cịn có giáo viên khơng biết tên thiết bị dạy học gì, khơng biết cách sử dụng Các trường trường chuẩn quốc gia khơng có phịng thiết bị thí nghiệm, nhân viên văn phịng làm cơng tác kiêm nhiệm quản ln phịng thiết bị thí nghiệm Cơng tác bảo quản thiết bị dạy học bị lơ là, buông lỏng dẫn tới tình trạng thiết bị hư hỏng xuống cấp cịn khơng sử dụng Cán quản lý thực không coi trọng việc quản lý sử dụng thiết bị dạy học Giai đoạn sau đổi giáo dục Bắt đầu từ năm học 2002 - 2003 ngành giáo dục - đào tạo tiến hành đổi nội dung phương pháp dạy học bắt buộc giáo viên lên lớp phải sử dụng thiết bị dạy học, bắt buộc trường phải xây dựng phịng thiết bị thí nghiệm, phịng mơn Điều làm cho cán quản lý trường gặp nhiều lúng túng, chưa có biện pháp đạo, quản lý sử dụng thiết bị dạy học Khi thiết bị cấp đưa chuyển vào phịng khơng xếp theo thứ tự, khơng chia theo mơn Khi giáo viên sử dụng phải tìm tốn thời gian, có tìm ngày thấy thiết bị cần Các thiết bị dạy học khơng bảo quản tốt dẫn tới tình trạng bị hỏng, giảm chất lượng Điều khiến cho nhiều giáo viên ghi đăng kí sử dụng thiết bị dạy học sổ mà không sử dụng giảng dạy Việc quản lý, sử dụng thiết bị dạy học cán quản lý gặp nhiều khó khăn làm lý thuyết Các tổ trưởng ký duyệt giáo án giáo viên lơ việc kiểm tra sử dụng thiết bị dạy học đến BGH kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên kí Cán quản lý chưa có kinh nghiệm vấn đề đạo quản lý sử dụng thiết bị dạy học việc sử dụng giáo viên cịn gặp hay chớ, sử dụng sử dụng cịn khơng sử dụng thơi Phịng thiết bị thí nghiệm khơng khác kho chứa, trường nhỏ mơn có thiết bị thế, trường lớn có vấn đề đáng bàn! III/ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP Những đề xuất biện pháp Đảng ta xác định “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Ngay từ Đại hội IX Đảng ta đề nhiệm vụ cho ngành giáo dục “Tạo chuyển biến toàn diện phát triển giáo dục, thực chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa; tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung phương pháp dạy học, hệ thống trường lớp hệ thống quản lý giáo dục” Thực nghị Trung ương khóa VIII nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, mục tiêu phát triển giáo dục giai đoạn 2000 - 2010, Bộ Giáo dục Đào tạo đề nhóm giải pháp lớn “Đổi chương trình giáo dục phát triển đội ngũ giáo viên giải pháp trọng tâm, đổi quản lý giáo dục khâu đột phá” Qua thực tiễn công tác sở thấy ngoại trừ trường chuẩn quốc gia vấn đề quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường lại vấn đề nan giải Đặc biệt với trường lớn vấn đề nan giải số lượng giáo viên đông, số thiết bị dạy học nhiều gấp lần trường nhỏ Từ xúc chúng tơi đề biện pháp quản lý sử dụng thiết bị dạy học cách thiết thực để đạt hiệu cao Các biện pháp 2.1 Đối với cấu trúc phòng thiết bị giáo dục, phịng học mơn: Để nâng cao chất lượng sử dụng khai thác có hiệu TBDH trang bị, BGH nhà trường đạo tất CBGV trường nhân viên phụ trách Thiết bị bố trí, xếp hợp lý, khoa học phịng học mơn phịng Thiết bị Một số yếu tố mang tính nguyên tắc tác động đến hiệu hoạt động phòng Thiết bị, phòng học mơn trường THCS là: Phịng thiết bị giáo dục phải tuân theo số nguyên tắc sau: Ngun tắc dễ tìm, dễ thấy, dễ lấy Mơ hình mẫu vật môn Sinh học: Sắp xếp đồ dùng thiết bị theo nguyên tắc này, trước hết người Giáo viên môn Sinh cần tham mưu đạo xếp, khoa học phải đáp ứng nhu cầu giáo viên học sinh cần sử dụng Áp dụng linh hoạt kiểu xếp : Thấp ngoài, cao trong, bé ngoài, to Những đồ vụn vặt để khay nút cao su, ống hút, ống dẫn khí, quỳ tím… Nhà trường trang bị cho phịng TBDH tủ kính khung nhơm chia nhiều ngăn để xếp dễ dàng thuận lợi.Ngoài đồ dùng dạy học sử dụng thường xuyên, chuẩn bị sẵn dụng cụ mẫu để trưng bày hay cần gấp có sẵn (khay dự trữ) Vật mẫu, dụng cụ dự trữ mơn Hóa học Các thiết bị tranh ảnh, biểu bảng, bảng phụ … cần treo vào giá tự thiết kế gắn tường giá treo theo môn cụ thể phân theo chương trình, theo học kỳ, theo tuần để giáo viên dễ tìm, dễ lấy, tránh tải cho loại giá treo Theo dõi phân phối chương trình mơn, hết tuần xếp tranh ảnh lại đưa tiếp tuần để thuận tiện cho việc dạy học Những đồ dùng thường xuyên sử dụng để vị trí dễ lấy mơn Hóa học, xếp riêng hóa vơ hóa hữu cơ, theo dãy hoạt động hóa học từ kim loại mạnh đến kim loại yếu, từ muối mạnh đến muối yếu, lọ đựng hóa chất lớn xếp trong, lọ nhỏ xếp phía ngồi, vị trí vừa tầm lấy * Thiết bị dạy học xếp theo khối lớp Tức phân theo khu vực ví dụ : Sinh 6, Sinh 7, Sinh 8, Sinh Mơn Hóa ( Hóa 8, Hóa 9)…vừa để trưng bày cho phịng học mơn vừa tạo điều kiện dễ tìm dễ thấy, dễ lấy mang tính khoa học việc xếp * Phòng học mơn phải đảm bảo an tồn Đó vị trí để hố chất độc hại, hố chất dễ gây cháy nổ, đồ dùng dễ vỡ phải để nơi an toàn, an toàn điện chống cháy Phịng chuẩn bị đồ dùng trang bị bình chữa cháy ngăn ngừa hoả hoạn cách loại trừ nguy chập điện cháy nổ hố chất gây lên An tồn cịn phải xét việc chống mối mọt, ẩm mốc cho vỏ gỗ đựng thiết bị hịm đựng đồ dùng mơn Vật lý, hịm đụng hố chất………… An tồn đặc biệt với thiết bị quang học kính hiển vi Có thể bị hỏng sau tiếp xúc với khơng khí ẩm Vì sau dùng, kính hiển vi phải bảo quản cách sấy khô bảo quản hộp xốp, bọc thêm túi chống ẩm cất tủ An tồn cịn đảm bảo yếu tố an ninh, khỏi phòng cần kiểm tra, tắt điện, dập cầu dao khóa cửa cận thận * Phịng học mơn đảm bảo tính thẩm mỹ Phịng thí nghiệm nơi học thực hành học sinh nên ngồi tiêu chuẩn ánh sáng, thơng gió thống mát, việc trưng bày đồ dùng dạy học hợp lí giá, tủ đẹp tạo nên tâm tốt cho việc học tập học sinh, tạo cho em cảm thấy sinh động, hứng thú tiết học * Thiết bị dạy học lập theo danh mục đồ dùng Thiết bị dụng cụ đồ dùng dạy học thiết phải ghi rõ tên công dụng để giúp công tác bảo quản, không bị nhầm lẫn đồ dùng, thiết bị mua mơn Đó tạo điều kiện dễ tìm, dễ lấy sử dụng * Thiết bị dạy học vào sổ kí mượn trả Thiết bị dụng cụ giáo viên sử dụng phải kí vào sổ theo dõi trả phải kiểm tra lại đồ dùng xem có hư hỏng mát không Nếu coi thường công việc dẫn đến tài sản thiết bị bị thất thoát, xếp đặt lộn xộn hậu nhiều cơng tìm kiếm ảnh hưởng tới hoạt động 2.2 Trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh sử dụng phịng học mơn a Trách nhiệm phó hiệu trưởng chun mơn: Để việc sử dụng Phịng học mơn có hiệu quả, Hiệu trưởng nhà trường phân cơng Phó hiệu trưởng phụ trách sở vật chất theo dõi đôn đốc công việc sau: - Thường xuyên kiểm tra (có biên kèm theo) việc mượn đồ dùng dạy học việc sử dụng Phịng học mơn để cuối học kì đánh giá ý thức phân loại thi đua giáo viên Bên cạnh đó, với tổ trưởng chuyên môn tra, dự thường xuyên, đột xuất có đánh giá qua việc sử dụng Thiết bị dạy học khẳ khai thác hiệu sử dụng phịng học mơn giáo viên thông qua việc kiểm tra, đánh giá khả tiếp thu kiến thức kỹ thực hành học sinh b Đối với giáo viên phụ trách môn: - Cuối tuần giáo viên môn nhân viên phụ trách Thiết bị chuẩn bị TBDH kịp thời cho tuần đến dựa vào nội dung tiết dạy Để tránh việc tiến hành thí nghiệm khơng thành cơng giáo viên phải kiểm tra chất lượng hố chất, kiểm tra thiếu đủ hoá chất dụng cụ thiết bị nên bố trí thực hành trước tổ chức lớp học - Mỗi lớp học chia thành nhóm học tập hay thí nghiệm thực hành Giáo viên yêu cầu nhóm trưởng lên bàn chuẩn bị sẵn đồ dùng dạy học đem xuống cho nhóm thực hành Mỗi nhóm có đến em chuẩn bị sách vở, dụng cụ học tập, ngồi vị trí quy định để dễ quan sát tiến hành thí nghiệm - Giáo viên môn giáo viên phụ trách hướng dẫn cho học sinh có ý thức giữ gìn tài sản nhà trường, tác phong học tập nghiêm túc Phòng học môn - Tổ chức tiết dạy theo đặc trưng môn học, quản lý hướng dẫn học sinh sử dụng TBDH đảm bảo kết quả, phát huy tính tích cực, tự giác, tìm hiểu kiến thức học tinh thần hợp tác hỗ trợ nhóm học tập học sinh - Sau tiết học, giáo viên hướng dẫn học sinh thu dọn đồ dùng dạy học, vệ sinh nhóm trưởng đem để lên phòng chuẩn bị ban đầu lớp sau lên học Sau em xếp lại dụng cụ học tập, dọn vệ sinh xung quanh chỗ ngồi lớp - Dạy học Phòng học mơn giúp cho trình độ chun mơn GV nâng cao, lực thực hành, lực tư logic, tư sáng tạo HS không ngừng phát triển Khi tiếp xúc sử dụng TBDH nhiều lần, thân GV gắn bó với giảng, khơng ngại làm thí nghiệm, qua tự bồi dưỡng trình độ chun mơn HS làm nhiều thí nghiệm, tư logic có điểm tựa chắn, kĩ thưc hành ngày thành thục Đó nguồn ni dưỡng q báu cho lịng say mê, trí sáng tạo khơng ngừng người học c Đối với cán phụ trách Thiết bị- Thí nghiệm - Đây yếu tố tiên hàng đầu nhà trường muốn nâng cao chất lượng sử dụng khai thác TBDH Mặc dù thân nhân viên khơng đào tạo quy khơng có kinh nghiệm, tơi phân cơng trực tiếp làm công tác quản lý Thiết bị Tuy năm qua tơi thật chưa có tâm huyết với cơng việc mình, vốn giáo viên dạy môn Ngữ Văn việc quản lý Thiết bị tơi khó khăn Tơi khơng có chút kiến thức mơn Sinh, Hố, Lý…Nhưng tơi nhận thấy để thuận lợi cho việc quản lý sử dụng có hiệu TBDH, người cán phụ trách TBDH phải có yếu tố sau đây: - Hiểu kiến thức chuyên môn kỹ quản lý nghiệp vụ công tác thiết bị trường học Người phụ trách TBDH cần phải hiểu tầm quan trọng công việc chuẩn bị thiết bị phục vụ cho dạy thầy học trò tiết học thành công hay thất bại Đặc biệt giai đoạn thực đổi nội dung phương pháp dạy học, người cán TBDH phải nắm kiến thức chuyên môn, phương pháp dạy học có sử dụng thiết bị giáo dục Chúng ta chưa bàn đến tâm lí người làm cơng tác TBDH vị trí cơng việc mà nói đến việc quản lý TBDH tốt góp phần nâng cao chất lượng dạy học - Đầu năm học, thông báo trước cờ cho học sinh nội quy, quy định học Phịng học mơn để em nắm rõ thực 10 - Hàng tháng tổng kết số lượt mượn ĐDDH số tiết thực hành giáo viên môn Kiểm tra bảo dưỡng thiết bị sử dụng, cập nhật thiết bị hư hỏng vào sổ sách để cuối học kì đề nghị lý, mua sắm bổ sung kịp thời để phục vụ cho việc dạy học - Người phụ trách phải có tinh thần, thái độ trách nhiệm cao với công việc quản lý nghiệp vụ thiết bị giáo dục trường học Vì vậy, phẩm chất bền bỉ, tỉ mỉ, nhiệt tình cần cù làm việc, xây dựng tác phong làm việc khoa học yếu tố thành cơng người phụ trách phịng TBDH Có tinh thần đoàn kết thân giữ nguyên tắc xuất nhập thiết bị thí nghiệm với thái độ ơn hồ chuẩn bị thiết bị giáo dục, đóng vai trị quan trọng việc hồn thành chất lượng lên lớp d Đối với học sinh: - Nghiêm túc thực nội quy Phòng học môn, đảm bảo trật tự, không nô đùa nghịch làm hư hại tài sản, trang thiết bị nhà trường - Có ý thức tự giác học tập, chuẩn bị đầy đủ sách vở, dụng cụ học tập theo hướng dẫn giáo viên, nhóm trưởng phụ giúp giáo viên chuẩn bị đồ dùng thu dọn sau tiết học; ghi chép đầy đủ nội dung tiến trình buổi học, mạnh dạn trao đổi thảo luận nhóm kiến thức học - Tổ chức thí nghiệm thực hành an toàn theo hướng dẫn giáo viên Khi có cố xảy phải bình tĩnh, trật tự để giáo viên xử lý 2.3 Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học: - BGH bắt buộc tất giáo viên dạy phải biết sử dụng thiết bị dạy học phải ghi rõ tên thiết bị dạy học vào giáo án phần chuẩn bị Việc sử dụng thiết bị dạy học thực quy chế chuyên môn, giáo viên cố tình vi phạm bị xử lý kỷ luật Các đồng chí tổ trưởng ký duyệt giáo án phải kiểm tra khâu chuẩn bị giáo viên đồng thời phải ký duyệt vào sổ đăng ký mượn đồ dùng dạy học tuần - Chúng lên lịch cho tất giáo viên mượn thiết bị dạy học vào chiều ngày thứ hàng tuần Gắn việc sinh hoạt chuyên môn với việc sử dụng thiết bị dạy học 11 - BGH đề kế hoạch thi làm đồ dùng dạy học tổ chuyên môn thi sử dụng thiết bị dạy học, phát động sâu rộng giáo viên việc sử dụng thường xuyên thiết bị dạy học Chúng tơi đề mức thưởng thích đáng để kịp thời động viên khen thưởng giáo viên có sáng kiến hay có thành tích việc làm đồ dùng dạy học thi sử dụng thiết bị dạy học - BGH tăng cường công tác dự giờ, thăm lớp để kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên 2.4 Phân loại thiết bị dạy học theo môn: - Sắp xếp loại thiết bị dạy học, tranh ảnh, đồ theo khối, theo môn - Phân công giáo viên trực tiếp dạy môn xếp theo thứ tự tiết dạy - Đánh số hộp đánh số lên vị trí để thiết bị - Dùng ký tự chữ để đánh lên giá để thiết bị tủ đựng thiết bị Khi phân loại thiết bị đánh số vị trí giúp giáo viên dễ tìm sử dụng Và cơng tác kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học giáo viên dễ dàng bị khuyết vị trí ta khơng cần theo dõi sổ mượn phịng thiết bị thí nghiệm 2.5 Lập sổ ghi tên thiết bị theo môn, khối lớp tiết dạy Ghi rõ vị trí thiết bị giá (hoặc tủ) nào, vị trí số mấy, đồng thời ghi tên tiết dạy (theo phân phối chương trình) sử dụng thiết bị theo mẫu SỔ GHI TÊN THIẾT BỊ DẠY HỌC KHỐI Môn: ST T Vị trí Giá/tủ Tên TBDH Số Dạy tiết Ví dụ: Muốn tìm “kính hiển vi” giáo viên dạy mơn Sinh cần mở sổ ghi thiết bị môn Sinh 6, tra cột tên thiết bị “kính hiển vi” giáo viên tìm tủ đựng cột ghi vị trí để kính nhìn vào tiết dạy tìm thiết bị 12 SỔ GHI TÊN THIẾT BỊ DẠY HỌC KHỐI Môn: Sinh ST T Vị trí Giá/tủ B Tên TBDH Kính hiển vi Dạy tiết Số Như giáo viên cần đến giá (tủ) B đến vị trí số lấy kính Sổ ghi tên thiết bị dạy học giúp cho cán quản lý dễ dàng khâu kiểm tra sử dụng thiết bị dạy học giáo viên Ví dụ: BGH muốn kiểm tra việc sử dụng thiết bị môn Vật lý tiết có sử dụng thiết bị dạy học giáo viên có đăng ký mượn sử dụng khơng cán quản lý cần tra sổ tên thiết bị xem Vật lý tiết có thiết bị sử dụng, xem sổ đăng ký mượn thiết bị lên kiểm tra tiết dạy giáo viên 2.6 Lập sổ nhật ký sử dụng đồ dùng dạy học để giúp nhân viên thiết bị thí nghiệm theo dõi, bảo quản thiết bị dạy học tốt theo mẫu sau: SỔ NHẬT KÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Thứ/ngày Họ tên CBGV Tên Môn Lớp bị thiết Dạy Ký tiết Ngày mượn trả Ký trả Lưu ý: Đối với sổ việc đăng ký mượn thiết bị hết ngày nhân viên thiết bị kẻ ngang để không ghi chèn vào tiếp Ví dụ: SỔ NHẬT KÝ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC Thứ/ngày Họ tên CBGV Nguyễn 20/10/2010 Văn C Môn Lớp Lý Tên bị Xe lăn 13 thiết Dạy Ký tiết Ngày Ký mượn trả 22/10 trả Vũ Văn T Lý Kính hiển 23/10 vi Sổ nhật ký sử dụng thiết bị dạy học giúp cho nhân viên thiết bị thí nghiệm dễ dàng khâu quản lý bảo quản thiết bị Nó cịn giúp cho cán quản lý biết giáo viên có sử dụng thiết bị dạy học hay khơng Sổ ghi tên thiết bị dạy học sổ nhật ký sử dụng thiết bị dạy học có mối quan hệ hữu với mang tính thống nhất, đảm bảo độ khớp với sổ đăng ký mượn sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên, độ khớp với sổ đầu số tiết theo phân phối chương trình, độ khớp với giáo án giáo viên (ở phần chuẩn bị) 2.7 Cán quản lý thường xuyên kiểm tra việc ghi sổ nhật ký nhân viên thiết bị thí nghiệm, sổ đăng ký mượn sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên để có biện pháp điều chỉnh, sử lý kịp thời giáo viên vi phạm qui chế không sử dụng thiết bị dạy học lớp để góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục Sau năm học phải có kế hoạch kiểm kê toàn số thiết bị dạy học có, đánh giá chất lượng thiết bị dạy học để có phương án bổ sung, thay cho năm học * Qua gần năm thực biện pháp việc đạo quản lý sử dụng thiết bị dạy học nhà trường tôi, kết cho thấy: - 100% giáo viên dạy sử dụng thường xuyên thiết bị dạy học dạy, khơng có giáo viên vi phạm quy chế - Việc sử dụng thường xuyên thiết bị dạy học giáo viên tạo nên học hay, phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học tập học sinh, rèn cho học sinh ý thức mạnh dạn kết học tập học sinh nâng lên Đặc biệt “hội giảng, thao giảng” đạt kết tốt 14 Phần III: KẾT THÚC VẤN ĐỀ Từ việc nghiên cứu lý luận thực tiễn trình đạo, quản lý sử dụng thiết bị dạy học trường tơi rút số kết luận sau: - Quản lý trường học khoa học nghệ thuật đòi hỏi người cán quản lý khơng ngừng tự nâng cao trình độ lao động mình, bước cải tiến lao động cách khoa học, từ có khả tiếp cận vận dụng kỹ quản lý vào thực tiễn để nâng cao chất lượng dạy học - Người cán quản lý phải gần gũi người để nắm bắt thơng tin xác, để rút định kịp thời, đắn việc sử lý công việc - Bên cạnh việc quản lý trình dạy học, để nâng cao chất lượng người cán quản lý phải biết huy động tối đa cộng đồng tham gia đóng góp vào nghiệp giáo dục, làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, xây dựng sở vật chất trang thiết bị dạy học để đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục Việc đạo quản lý sử dụng thiết bị dạy học bước đầu có kết khả quan song khơng tránh khỏi thiếu sót, chúng tơi mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến bổ sung để nội dung sáng kiến ngày hồn thiện, từ góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường học 15 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép nội dung người khác Xuân Dương, ngày 15 tháng 04 năm 2019 NHẬN XÉT CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Người viết Lê Thị Mai Tổ trưởng Ý KIẾN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ VÀ XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CƠ SỞ Chủ tịch hội đồng (Kí tên, đóng dấu) 16 MỤC LỤC Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI : B QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI VÀ KHẢO SÁT THỰC TẾ: Thuận lợi: 2 Khó khăn: Phần II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I/ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU .3 Một số vấn đề lý luận sở vật chất - thiết bị dạy học Một số nội dung quản lý sở vật chất - thiết bị dạy học 2.1 Xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn ngắn hạn cho công tác xây dựng sở vật chất - thiết bị dạy học 2.2 Tăng cường sử dụng thiết bị dạy học 2.3 Quản lý mặt hành thiết bị dạy học chặt chẽ, hợp lý khoa học .4 2.4 Coi trọng việc tự làm đồ dùng dạy học động viên thành viên tập thể sư phạm tham gia xây dựng, quản lý, sử dụng thiết bị dạy học II/ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ VÀ SỬ DỤNG THIẾT BỊ DẠY HỌC TẠI ĐƠN VỊ Giai đoạn trước đổi giáo dục: Giai đoạn sau đổi giáo dục III/ ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP Những đề xuất biện pháp Các biện pháp 2.1 Đối với cấu trúc phòng thiết bị giáo dục, phịng học mơn: 17 2.2 Trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh sử dụng phịng học mơn 2.3 Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học: 11 2.4 Phân loại thiết bị dạy học theo môn: 11 2.5 Lập sổ ghi tên thiết bị theo môn, khối lớp tiết dạy 12 2.6 Lập sổ nhật ký sử dụng đồ dùng dạy học để giúp nhân viên thiết bị thí nghiệm theo dõi, bảo quản thiết bị dạy học tốt theo mẫu sau: 13 2.7 Cán quản lý thường xuyên kiểm tra việc ghi sổ nhật ký nhân viên thiết bị thí nghiệm, sổ đăng ký mượn sử dụng đồ dùng dạy học giáo viên để có biện pháp điều chỉnh, sử lý kịp thời giáo viên vi phạm qui chế không sử dụng thiết bị dạy học lớp để góp phần tích cực vào việc đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục 14 Phần III: .15 KẾT THÚC VẤN ĐỀ 15 18 ... hoạch sử dụng thiết bị dạy học: - BGH bắt buộc tất giáo viên dạy phải biết sử dụng thiết bị dạy học phải ghi rõ tên thiết bị dạy học vào giáo án phần chuẩn bị Việc sử dụng thiết bị dạy học thực quy... bị dạy học giúp cho nhân viên thiết bị thí nghiệm dễ dàng khâu quản lý bảo quản thiết bị Nó giúp cho cán quản lý biết giáo viên có sử dụng thiết bị dạy học hay không Sổ ghi tên thiết bị dạy học. .. - thiết bị dạy học 2.2 Tăng cường sử dụng thiết bị dạy học 2.3 Quản lý mặt hành thiết bị dạy học chặt chẽ, hợp lý khoa học .4 2.4 Coi trọng việc tự làm đồ dùng dạy học