Phân tích các nhân tố tác động đến chi tiêu giáo dục của hộ gia đình khu vực đồng bằng sông cửu long

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ TP HỒ CHÍ MINH NGUYỄN LƯU TRUNG PHÂN TÍCH CÁC NHÂN TỐ TÁC ĐỘNG ĐẾN CHI TIÊU GIÁO DỤC CỦA HỘ GIA ĐÌNH KHU VỰC ĐỒNG BẰNG SƠNG CỬU LONG Chuyên ngành: Quản lý Kinh tế Mã số: 60340410 LUẬN VĂN THẠC SĨ KINH TẾ NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN TIẾN KHAI Tp Hồ Chí Minh - 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng, luận văn “Phân tích nhân tố tác động đến chi tiêu giáo dục hộ gia đình khu vực Đồng sơng Cửu Long” nghiên cứu tơi Ngoại trừ tài liệu tham khảo trích dẫn luận văn, toàn phần hay phần nhỏ luận văn chưa công bố sử dụng để nhận cấp nơi khác Khơng có nghiên cứu, luận văn, tài liệu người khác sử dụng luận văn mà khơng trích dẫn theo quy định Tp.HCM, tháng năm 2017 MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ TĨM TẮT CHƯƠNG GIỚI THIỆU NGHIÊN CỨU 1.1 Đặt vấn đề 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.3 Câu hỏi nghiên cứu 1.4 Phạm vi nghiên cứu 1.5 Đối tượng nghiên cứu 1.6 Ý nghĩa nghiên cứu 1.7 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ THUYẾT .6 2.1 Các khái niệm liên quan 2.2 Các lý thuyết liên quan 2.3 Các nghiên cứu thực nghiệm liên quan 12 CHƯƠNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 21 3.1 Khung phân tích 21 3.2 Mơ hình nghiên cứu 22 3.3 Mô tả biến số 22 3.4 Nguồn liệu 27 3.5 Phương pháp nghiên cứu 28 CHƯƠNG KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 35 4.1 Tổng quan tình hình kinh tế - xã hội vùng Đồng sông Cửu Long 35 4.2 Đặc điểm hộ gia đình chi tiêu giáo dục hộ gia đình Đồng sơng Cửu Long 40 4.3 So sánh khác biệt chi tiêu giáo dục nhóm hộ .44 4.4 Các yếu tố tác động đến chi tiêu giáo dục 48 4.5 Phân tích kết nghiên cứu 57 CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý CHÍNH SÁCH 61 5.1 Kết luận 61 5.2 Hàm ý sách từ kết nghiên cứu 62 5.3 Hạn chế đề tài hướng nghiên cứu 64 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT OLS VHLSS MN TH THCS THPT ĐBSCL DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Tổng hợp số nghiên cứu thực nghiệm liên quan .18 Bảng 3.1: Mơ tả biến số mơ hình 26 Bảng 4.1: Tuổi, học vấn chủ hộ quy mô hộ 40 Bảng 4.2: Đặc điểm hộ gia đình tỉnh ĐBSCL qua liệu điều tra 41 Bảng 4.3: Số trẻ em học hộ 43 Bảng 4.4: Thu nhập chi tiêu giáo dục 44 Bảng 4.5: Kiểm định trung bình chi tiêu giáo dục theo đặc điểm hộ 44 Bảng 4.6: Ma trận tương quan 48 Bảng 4.7: Kết hồi quy ban đầu 49 Bảng 4.8: Hệ số phóng đại phương sai 52 Bảng 4.9: Kết mơ hình sau hiệu chỉnh 54 Bảng 4.10: Tổng hợp kết kỳ vọng mức ý nghĩa thống kê 55 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình 3.1: Khung phân tích yếu tố tác động đến chi tiêu giáo dục 21 Hình 4.1: Cơ cấu người dân học nghề bậc học giai đoạn 2011-2015 37 Hình 4.2: Tỷ lệ lao động qua đào tạo vùng nằm 2010 2014 38 Hình 4.3: Số hộ gia đình có trẻ em học độ tuổi 42 TÓM TẮT Nghiên cứu nhằm xác định nhân tố tác động đến chi tiêu giáo dục hộ gia đình vùng Đồng sông Cửu Long Bằng phương pháp nghiên cứu định lượng với 02 nhóm kỹ thuật phân tích chủ yếu thống kê mô tả để mô tả chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình cách tổng quát chi tiết khoản mục chi tiêu cho giáo dục, phân theo đặc điểm nông thôn hay thành thị, đặc điểm thu nhập hộ,… kỹ thuật hồi qui OLS, TOBIT nhằm phân tích yếu tố ảnh hưởng đến chi tiêu giáo dục hộ Nghiên cứu sử dụng thông tin liệu xử lý trích xuất cho vùng Đồng sơng Cửu Long từ Bộ liệu điều tra mức sống hộ gia đình Việt Nam Tổng cục Thống kê thực năm 2014 Kết phân tích cho thấy nhân tố ảnh hưởng có ý nghĩa đến chi tiêu giáo dục hộ gia đình vùng Đồng sơng Cửu Long bao gồm nhóm biến thể hiện: (i) đặc điểm giáo dục trẻ em hộ (số trẻ em độ tuổi học cấp học, số trẻ có học thêm) ; (ii) đặc điểm hộ gia đình (thu nhập, qui mô hộ); (iii) đặc điểm chủ hộ (dân tộc, số năm học tuổi chủ hộ) (iv) tiếp cận sách hỗ trợ từ quyền tổ chức xã hội (nhận trợ cấp giáo dục) Tuy nhiên, nghiên cứu tác giả chưa tìm mối quan hệ nhân tố hộ nơng nghiệp, nơi sinh sống, giới tính chủ hộ, chủ hộ cán viên chức chi tiêu giáo dục hộ đặc thù riêng liệu nghiên cứu cho vùng Đồng sông Cửu Long năm 2014 CHƯƠNG GIỚI THIỆU NGHIÊN CỨU Chương giới thiệu sơ lược đề tài nghiên cứu bao gồm đặt vấn đề, mục tiêu, câu hỏi nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu phạm vi tiếp cận ý nghĩa đề tài mang lại 1.1 Đặt vấn đề Trên đường hội nhập ngày sâu rộng với quốc gia khác giới, Việt Nam với vị trí nước phát triển, phải đối mặt ngày nhiều với khó khăn, thách thức Đáng ý có khó khăn, thách thức sách chưa phù hợp với xu hướng phát triển trình tổ chức triển khai, thực không hiệu đánh dần lợi Việt Nam thu hút nhà đầu tư, giải việc làm, tạo thu nhập cho người dân,… so với số nước khác có lợi tương đồng Một lợi cạnh tranh bật Việt Nam thời gian qua nguồn nhân lực dồi dào, giá rẻ thúc đẩy số nhà đầu tư nước bỏ vốn đầu tư vào sản xuất để tận dụng lợi Việt Nam Tuy nhiên, lợi có tác dụng giai đoạn định trở thành lực cản Chính phủ khơng trọng đến sách giáo dục, đào tạo để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực thay quan tâm nhiều đến số lượng việc làm tạo cho người dân Đồng sông Cửu Long lâu bị xem vùng trũng giáo dục, đào tạo nước (chỉ đứng khu vực Tây Nguyên miền núi phía Bắc) Mặc dù Chính phủ có số chế, sách đặc thù, ưu tiên nguồn lực để tập trung phát triển giáo dục, đào tạo dạy nghề Đồng sơng Cửu Long gặp nhiều khó khăn để khỏi vùng trũng nước Theo báo cáo Bộ Giáo dục Đào tạo Hội nghị tổng kết phát triển giáo dục, đào tạo dạy nghề vùng Đồng sông Cửu Long giai đoạn 2011 - 2015, bên cạnh khó khăn hệ thống sở vật chất khó khăn lớn giáo dục phổ thơng tỷ lệ huy động trẻ độ tuổi đến trường thấp giảm nhanh qua cấp học, tỷ lệ học sinh bỏ học cao có xu hướng tăng nhanh cấp học cao Bên cạnh đó, kết dạy nghề vùng phát triển mạnh quy mô chất lượng, đáp ứng ngày tốt nhu cầu nguồn nhân lực thị trường lao động; nhiên, tỷ lệ lao động qua đào tạo nghề vùng năm 2015 đạt 35,2%, thấp tỷ lệ nước 40,6% Năm 2015, thu nhập bình quân đầu người tháng người dân khu vực Đồng sông Cửu Long 2,327 triệu đồng, đứng hàng thứ 88,24% nước Thu nhập thấp hạn chế nhiều nhu cầu chi tiêu người dân, có nhu cầu chi tiêu cho giáo dục hộ gia đình Theo kết điều tra mức sống hộ gia đình (VHLSS, 2014) chi tiêu hộ gia đình cho giáo dục đào tạo bình quân cho người học vùng 12 tháng 2,324 triệu đồng, 68,17% so với nước (mức chi nước 3,409 triệu đồng) Nếu so sánh chi tiêu cho giáo dục, đào tạo bình quân người học năm 2014 với năm 2004 vùng mức chi tăng 3,33 lần, mức tăng nước 4,13 lần Kết cho thấy mức chi tiêu cho giáo dục, đào tạo bình quân người học Đồng sông Cửu Long có tăng chậm, thể quan tâm đầu tư cho giáo dục hộ gia đình vùng mức thấp Vấn đề đặt với mức thu nhập bình quân đầu người 01 tháng người dân vùng 88,24% nước, xếp sau vùng Đồng sông Hồng vùng Đông Nam bộ, mức chi tiêu cho giáo dục bình quân người học năm 2014 lại thấp so với mức chi nước (chỉ 68,17% so với nước) Như vậy, nghiên cứu tác giả xem xét nhân tố tác động đến chi tiêu giáo dục hộ gia đình khu vực Đồng sơng Cửu Long Từ làm sở tham vấn để ban hành sách nhằm huy động tham gia đóng góp tồn xã hội, mà trước hết khuyến khích nâng cao đầu tư cho giáo dục hộ gia đình việc làm cần thiết bối cảnh tình hình vùng Kiểm định khác biệt ttest CHIGD,by(CAPMN) Two-sample t test with equal variances Group | - + | | - + combined | - + diff | diff = mean(0) - mea Ho: diff = Ha: d Pr(T < t ttest CHIGD,by(CAPTH) Two-sample t test with equal variances Group | - + | | - + combined | - + diff | diff = mean(0) - me Ho: diff = Ha: d Pr(T < t ttest CHIGD,by(CAPTHCS) Two-sample t test with equal variances Group | - + | | - + combined | - + diff | diff = mean(0) - me Ho: diff = Ha: d Pr(T < t ttest CHIGD,by(CAPTHPT) Two-sample t test with equal variances Group | - + | | - + combined | -+ diff | diff = mean(0) - me Ho: diff = Ha: d Pr(T < t ttest CHIGD,by(CAPDH) Two-sample t test with equal variances Group | - + | | - + combined | - + diff | diff = mean(0) - me Ho: diff = Ha: d Pr(T < t ttest CHIGD,by(HOCTHEM) Two-sample t test with equal variances Group | Obs Mean Std Err Std Dev [95% Conf Interval] - + | 1,615 1885.114 136.9322 5502.902 1616.53 2153.698 | - + combined | - + diff | diff = mean(0) - me Ho: diff = Ha: d Pr(T < t ttest CHIGD,by(NONGNGHIEP) Two-sample t test with equal variances Group | - + | | - + combined | - + diff | diff = mean(0) - me Ho: diff = Ha: d Pr(T < t ttest CHIGD,by(NOISINHSONG) Two-sample t test with equal variances Group | - + | | - + combined | - + diff | diff = mean(0) - me Ho: diff =0 Ha:diff Pr(T |t|) = 0.0000 Pr(T > t) = 1.0000 ttest CHIGD,by(TROCAP) Two-sample t test with equal variances Group | - + | | - + combined | - + diff | diff = mean(0) - me Ho: diff = Ha: d Pr(T < t Ma trận hệ số tương quan | - Kết hồi quy OLS ban đầu 4.1 Kiểm định tượng đa cộng tuyến 4.2 Kiểm định tượng phương sai sai số thay đổi White's test for Ho: homoskedasticity against Ha: unrestricted heteroskedasticity chi2(145) = 581.64 Prob > chi2 = 0.0000 Cameron & Trivedi's decomposition of IM-test - - Kết hồi quy TOBIT ban đầu Tobit regression Log likelihood = - 851 left-censored observations at CHIGD