Tích hợp giáo dục bình đẳng giới vào chương trình sinh học lớp 11 làm thay đổi tích cực quan điểm cá nhân của học sinh tại tỉnh Trà Vinh

Nghiên cứu này được thực hiện nhằm mục đích xác định thực trạng và mức độ cần thiết của tích hợp giáo dục bình đẳng giới cho học sinh tại tỉnh Trà Vinh, xác định địa chỉ tích hợp giáo dục bình đẳng giới trong Chương Sinh sản - Sinh học 11 giúp học sinh thay đổi nhận thức của mình.

HNUE JOURNAL OF SCIENCE Educational Sciences, 2020, Volume 65, Issue 4, pp 210-218 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn DOI: 10.18173/2354-1075.2020-0071 TÍCH HỢP GIÁO DỤC BÌNH ĐẲNG GIỚI VÀO CHƢƠNG TRÌNH SINH HỌC LỚP 11 LÀM THAY ĐỔI TÍCH CỰC QUAN ĐIỂM CÁ NHÂN CỦA HỌC SINH TẠI TỈNH TRÀ VINH Nguyễn Thị Hồng Hạnh1,2*, Lê Thị Huỳnh3, Nguyễn Phúc Hưng1,2, Dương Thị Anh Đào1,2, Đỗ Thị Như Trang1,2 Nguyễn Thị Lan Hương1,2 Khoa Sinh học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Trung tâm Giáo dục Sức khoẻ Sinh sản Kế hoạch hố Gia đình Trường THPT Hoà Lợi, huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh Tóm tắt Bình đẳng giới Việt Nam cải thiện đáng kể nhờ cam kết mạnh mẽ Chính phủ, nỗ lực xã hội dân vài thập kỉ qua Tuy nhiên, khoảng cách giới lớn Nghiên cứu thực nhằm mục đích xác định thực trạng mức độ cần thiết tích hợp giáo dục bình đẳng giới cho học sinh tỉnh Trà Vinh, xác định địa tích hợp giáo dục bình đẳng giới Chương Sinh sản - Sinh học 11 giúp học sinh thay đổi nhận thức Một nghiên cứu cắt ngang tiến hành 198 học sinh 30 giáo viên học sinh Trà Vinh nhận thức vấn đề bình đẳng giới Việt Nam nhiều bất cập mong muốn học nội dung tích hợp chương trình Sinh học 36,7% giáo viên chưa bao giờ, 40% giáo viên tích hợp nội dung giảng dạy Nghiên cứu xác định địa tích hợp giáo dục bình đẳng giới chương Sinh sản - Sinh học 11 Sau dạy học tích hợp, học sinh có thay đổi tích cực quan điểm cá nhân Từ khóa: tích hợp, bình đẳng giới, Sinh học 11, Trà Vinh Mở đầu Hiện nay, dạy học tích hợp trở thành xu chung giáo dục phổ thông Trong dạy học tích hợp, người giáo viên đóng vai trị tổ chức hướng dẫn để học sinh biết tổng hợp kiến thức, kĩ cần thiết nhằm giải nhiệm vụ học tập, tình thực tế đời sống, thơng qua hình thành kiến thức, kĩ phát triển lực cần thiết [1] Tuy nhiên, Việt Nam, việc dạy học tích hợp chưa mức độ cao nhiều nước giới Trong chương trình sách giáo khoa Sinh học 11, Chương Sinh sản chứa đựng nhiều kiến thức gần gũi với học sinh, đặc biệt kiến thức giới giới tính Kiến thức mang tính thiết thực tất học sinh, giúp em chăm sóc tốt cho thân, xây dựng lối sống lành mạnh, hình thành kĩ đồng thời đem lại niềm tin, hứng thú cho người học [2] Bên cạnh đó, vấn đề bình đẳng giới nước ta có thay đổi tích cực quan điểm nhiều vấn đề tồn [3] Tư tưởng “trọng nam khinh nữ” ăn sâu tiềm thức phận không nhỏ dân chúng, định kiến giới tồn nặng nề phân cơng lao động gia đình ngồi xã hội sở thích có trai gái, coi việc nội trợ chăm sóc cơng việc người phụ nữ Do đó, giáo dục Ngày nhận bài: 25/12/2019 Ngày sửa bài: 16/3/2019 Ngày nhận đăng: 25/3/2020 Tác giả liên hệ: Nguyễn Thị Hồng Hạnh Địa e-mail: hanhnth@hnue.edu.vn 210 Tích hợp giáo dục bình đẳng giới vào chương trình Sinh học lớp 11 làm thay đổi tích cực quan điểm… bình đẳng giới cần trọng nhà trường giúp học sinh có quan điểm đắn vấn đề Trà Vinh tỉnh nằm phía Đơng Nam Đồng sông Cửu Long với dân số khoảng 1,286 triệu dân tính tới thời điểm đầu năm 2019 , dân tộc Khmer chiếm khoảng 30% 4] Trong năm gần đây, Trà Vinh đạt tiến quan trọng bình đẳng giới, nhiên, nhiều vấn đề cịn tồn Tại Quốc hội khóa XIII, tỉ lệ nữ tham gia Quốc hội tỉnh Trà Vinh 33,33%, thấp nhiều so với nam giới Tỉ lệ nữ Tỉnh tham gia vào Quốc hội giảm dần t 57,14% Quốc hội khóa XI xuống cịn 33,33% Quốc hội khóa XIII Tỉ lệ nữ tỉnh Trà Vinh tham gia Hội đồng nhân dân đầu nhiệm kỳ 2011 - 2016 18,31%, thấp nhiều so với tỉ lệ nước 25,17% Trong giáo dục, tỉ lệ học sinh, sinh viên nữ chiếm 39,48% [5] Như vậy, kiến thức giáo dục bình đẳng giới cần tích hợp mơn học nhà trường, đặc biệt mơn Sinh học Tuy nhiên, việc tích hợp kiến thức khơng bắt buộc hồn toàn phụ thuộc vào ý định giáo viên nên hiệu giáo dục nội dung chưa cao Do đó, nghiên cứu tiến hành nhằm xác định mức độ cần thiết tích hợp giáo dục bình đẳng giới cho học sinh tỉnh Trà Vinh, xác định địa tích hợp giáo dục bình đẳng giới Chương Sinh sản - Sinh học 11 giúp học sinh thay đổi nhận thức Nội dung nghiên cứu 2.1 Đối tƣợng phƣơng pháp nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu - Đối với học sinh: Thực điều tra 198 học sinh khối 11 (17 tuổi) thuộc trường THPT: 87 học sinh trường THPT Hòa Lợi, huyện Châu Thành, 73 học sinh trường THPT Hòa Minh, huyện Châu Thành, 38 học sinh trường THPT Bùi Hữu Nghĩa, Huyện Càng Long, Tỉnh Trà Vinh - Đối với giáo viên: Thực điều tra 30 giáo viên t 14 trường địa bàn tỉnh Trà Vinh Số lượng học sinh giáo viên đáp ứng cỡ mẫu cho nghiên cứu cắt ngang [6] * Phương pháp chọn mẫu Sử dụng phương pháp điều tra cắt ngang Các trường chọn theo phương pháp ngẫu nghiên giản đơn Học sinh chọn theo phương pháp ngẫu nhiên hệ thống theo lớp Giáo viên chọn theo phương pháp ngẫu nhiên giản đơn Giáo viên học sinh giải thích rõ mục tiêu nghiên cứu có quyền d ng tham gia nghiên cứu thời điểm * Phương pháp điều tra Sử dụng câu hỏi điều tra gồm mức độ cần thiết tích hợp bình đẳng giới vào chương trình học, mức độ đánh giá thân bình đẳng giới (dành cho học sinh) mức độ tích hợp bình đẳng giới giảng dạy (dành cho giáo viên) Bộ câu hỏi xây dựng chuyên gia thuộc Trung tâm Giáo dục Sức khoẻ sinh sản kế hoạch hoá gia đình, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội * Phương pháp can thiệp Tiến hành can thiệp tích hợp giáo dục bình đẳng giới trường THPT Hịa Lợi (huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh) THPT Hòa Minh (huyện Châu Thành, tỉnh Trà Vinh) Mỗi trường có lớp đối chứng (khơng dạy học tích hợp) lớp thực nghiệm (dạy học tích hợp) Giáo viên tiến hành giảng dạy cho học sinh giáo viên có kinh nghiệm giảng dạy lâu năm Các phương pháp dạy học sử dụng chủ yếu nêu giải vấn đề; dạy học tìm tịi - khám phá 211 Nguyễn Thị Hồng Hạnh, Lê Thị Huỳnh, Nguyễn Phúc Hưng, Dương Thị Anh Đào, Đỗ Thị Như Trang, Nguyễn Thị Lan Hương khoa học với nhiều kĩ thuật công cụ dạy học phong phú Giáo án phê duyệt Trung tâm Giáo dục Sức khoẻ sinh sản kế hoạch hố gia đình, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Thời lượng can thiệp 120 phút Quan điểm cá nhân học sinh đánh giá trước sau dạy học tích hợp câu hỏi thiết kế nhóm nghiên cứu với mức độ: đồng ý, không đồng ý, chưa rõ * Phương pháp xử lí số liệu thống kê Tất số liệu kiểm tra, làm trước nhập phân tích kết Kết phân tích phần mềm Excel 2010 SPSS 16.0 Số liệu phân tích trình bày theo bảng tần số tỉ lệ Các biến so sánh kiểm định Chi-square test Các giá trị có ý nghĩa thống kê P < 0,05 theo phía 2.2 Kết nghiên cứu thảo luận 2.2.1 Ý kiến cá nhân học sinh tỉnh Trà Vinh số thực trạng bình đẳng giới * Sự quan tâm xã hội bất bình đẳng giới Khi hỏi, thân học sinh nhận thức vấn đề bình đẳng giới cịn nhiều bất cập quan tâm chưa mức (85,9%) (Bảng 1) Bảng Ý kiến học sinh mức độ quan tâm xã hội đến bình đẳng giới Mức độ Chưa quan tâm n (%) Có quan tâm chưa mức n (%) Đã quan tâm mức n (%) P Sự quan tâm xã hội đến bình đẳng giới 24 (12,1%) 170 (85,9%) (2,0%) < 0,001 n: số học sinh đồng ý Bình đẳng giới Việt Nam cải thiện đáng kể nhờ cam kết mạnh mẽ Chính phủ nỗ lực toàn xã hội vài thập kỉ qua Ở nhiều khu vực, khoảng cách nam nữ thu hẹp Tuy nhiên, báo cáo gần Chính phủ việc thực Chương trình quốc gia bình đẳng giới năm 2017 ghi nhận tiến trình bình đẳng giới Việt Nam cịn chậm, đơi trì trệ chí giảm nhiều lĩnh vực khác [7] Theo Báo cáo khoảng cách giới toàn cầu năm 2014, thứ hạng Việt Nam giảm thập kỉ qua t thứ hạng 42 năm 2007 xuống 77 năm 2018 8] Một nghiên cứu thực Viện Nghiên cứu Phát triển Xã hội t năm 2012 đến 2015 với hỗ trợ Quỹ Ford, Oxfam Novib Chính phủ Úc 4.212 phụ nữ 4.212 nam giới độ tuổi 18 - 65 t tỉnh thành phố (Hà Nội, Hồ Chí Minh, Đà Nẵng, Thái Bình, Phú Thọ, Lâm Đồng, Bình Thuận, Vĩnh Long Tây Ninh) nghiên cứu định tính thực Hà Nội, Hưng Yên, Thành phố Hồ Chí Minh Long An cho thấy nhận thức cách cứng nhắc giới, giá trị vai trò phụ nữ tồn phận không nhỏ người dân nguyên nhân bất bình đẳng giới Việt Nam Trong khía cạnh khác nhận thức lâu đời suy yếu theo thời gian, nhận thức vai trò phụ nữ chăm sóc gia đình trì vững tâm trí hành vi đàn ơng phụ nữ Việt Nam tất tầng lớp xã hội Đặc biệt, phụ nữ nội tâm hóa sâu sắc giá trị nhiều trường hợp, sẵn sàng thỏa hiệp với hạnh phúc tiến cá nhân họ [9] Do vậy, để thay đổi nhận thức cần bắt đầu việc giáo dục bình đẳng giới t sớm cho học sinh 212 Tích hợp giáo dục bình đẳng giới vào chương trình Sinh học lớp 11 làm thay đổi tích cực quan điểm… * Tình trạng bạo lực gia đình Kết Bảng cho thấy 48% học sinh cho bạo lực gia đình xảy thường xun Chỉ có 1% học sinh cho bạo lực gia đình chưa xảy Theo nghiên cứu Quốc gia bạo lực gia đình phụ nữ tiến hành phủ Việt Nam Liên hợp quốc, phần ba phụ nữ Việt Nam kết hôn báo cáo họ phải chịu đựng bạo lực thể xác tình dục t người chồng họ Có 58% phụ nữ báo cáo phải chịu đựng ba loại bạo lực gia đình bạo lực thể chất, bạo lực tình dục bạo lực tình cảm [10] Do đó, để giảm tình trạng bạo lực gia đình, Uỷ ban nhân dân tỉnh Trà Vinh định ban hành kế hoạch thực dự án “đấu tranh phòng, chống tội phạm xâm hại trẻ em người chưa thành niên vi phạm pháp luật phịng, chống bạo lực gia đình, mua bán người” t năm 2018 đến 2020 địa bàn tỉnh Trà Vinh [11] Trong đó, đẩy mạnh giáo dục giúp nâng cao nhận thức học sinh Trà Vinh nhiệm vụ trung tâm Bảng Đánh giá học sinh mức độ bạo lực gia đình Mức độ Thường xuyên n (%) Thỉnh thoảng n (%) Hiếm n (%) Chưa n (%) P Bạo lực gia đình 95 (48%) 94 (47,5%) (3,5%) (1%) < 0,001 n: số học sinh đồng ý * Sự cần thiết việc tích hợp giáo dục bình đẳng giới vào chương trình Sinh học 11 Kết điều tra 198 học sinh Trà Vinh cho thấy, 91,4% học sinh cho việc tích hợp giáo dục bình đẳng giới vào chương Sinh sản - Sinh học 11 cần thiết, có 2% học sinh cho việc tích hợp không cần thiết (P < 0,001) (Bảng 3) Bảng Đánh giá học sinh mức độ cần thiết việc tích hợp giáo dục bình đẳng giới vào dạy học Chương Sinh sản - Sinh học 11 Mức độ Tích hợp giáo dục bình đẳng giới Rất cần thiết n (%) Cần Thiết n (%) Không cần thiết n (%) P 181 (91,4%) 13 (6,6%) (2,0%) < 0,001 n: số học sinh đồng ý 2.2.2 Thực trạng dạy học tích hợp bình đẳng giới chƣơng trình Sinh học lớp 11 giáo viên Trà Vinh Mặc dù nhận thức tầm quan trọng giáo dục bình đẳng giới, có 36,7% giáo viên chưa 40% giáo viên tích hợp nội dung giảng dạy (Bảng 4) Các nghiên cứu giáo dục nhà trường mang lại hiệu cao việc nâng cao nhận thức bình đẳng giới [12] Năm 2009, Văn phòng UNESCO Hà Nội Bộ Giáo dục - Đào tạo kết luận vai trò quan trọng giáo viên việc thúc đẩy bình đẳng giới Do đó, dự án tập trung vào chương trình đào tạo giáo viên, giúp giáo viên nhận thức tầm quan trọng tích hợp vấn đề giới thúc đẩy bình đẳng giới Dự án tiến hành tập huấn cho giáo viên nhiều địa phương với phương pháp tổ chức dạy học tích hợp bình đẳng giới [13] Một nghiên cứu Thái Lan rằng, thay đổi chương trình đào tạo, sách giáo khoa đội ngũ giáo viên bước chủ đạo giúp cải thiện bình đẳng giới Quốc gia [14] 213 Nguyễn Thị Hồng Hạnh, Lê Thị Huỳnh, Nguyễn Phúc Hưng, Dương Thị Anh Đào, Đỗ Thị Như Trang, Nguyễn Thị Lan Hương Bảng Mức độ giáo viên sử dụng dạy học tích hợp nội dung bình đẳng giới Mức độ Thường xuyên n (%) Thỉnh thoảng n (%) Hiếm n (%) Chưa n (%) P Tích hợp bình đẳng giới dạy học (6,7%) (16,7%) 12 (40%) 11 (36,7%) < 0,001 n: số giáo viên đồng ý 2.2.3 Các địa tích hợp giáo dục bình đẳng giới Chƣơng Sinh sản - Sinh học 11 Sau nghiên cứu chương trình Chương Sinh sản - Sinh học 11, chúng tơi nhận thấy chương có nhiều phần kiến thức phù hợp để tích hợp nội dung bình đẳng giới Các địa tích hợp thể qua Bảng Bảng Các địa tích hợp giáo dục bình đẳng giới Chương Sinh sản - Sinh học 11 Địa tích hợp Chƣơng Sinh sản Nội dung tích hợp giáo dục bình đẳng giới Khái niệm sinh sản hữu - Khái niệm bình đẳng giới tính động vật Động vật đơn tính - Sự khác nam nữ mặt sinh học xã hội lưỡng tính - Bình đẳng giới cần xét đến đặc điểm sinh học giới - Sự tôn trọng người thuộc cộng đồng LGBT Các hình thức thụ tinh - Nam nữ có vai trị quyền lợi sinh sản - Cả vợ chồng phải sống chung thủy nhằm tránh lây nhiễm bệnh lây qua đường tình dục Đẻ trứng đẻ - Cả nam nữ phải có trách nhiệm việc chăm sóc nuôi dạy - Thay đổi định kiến giới Ảnh hưởng thần kinh Cả nam nữ phải có trách nhiệm việc xây dựng môi trường sống đến lối sống lành mạnh môi trường lành để bảo vệ sức khỏe trình sinh tinh sinh trứng sinh sản Sinh đẻ có kế hoạch - Sinh đẻ có kế hoạch trách nhiệm vợ chồng nhằm người nâng cao chất lượng sống gia đình Các biện pháp tránh thai - Việc sử dụng biện pháp tránh thai trách nhiệm chung vợ chồng 2.2.4 Vai trị tích hợp giáo dục bình đẳng giới vào chƣơng trình Sinh học lớp 11 thay đổi theo hƣớng tích cực quan điểm cá nhân học sinh tỉnh Trà Vinh * Quan điểm cá nhân học sinh bình đẳng giới trước tích hợp giáo dục bình đẳng giới vào chương trình Sinh học lớp 11 Trước thực nghiệm, khơng có khác biệt có ý nghĩa thống kê quan điểm cá nhân lớp thực nghiệm lớp đối chứng (Bảng 6) Nhiều em có quan niệm lệch lạc bình đẳng giới, có tư tưởng trọng nam khinh nữ thường có quan niệm phân chia công việc theo giới Hơn 20% học sinh tuổi kết hôn phù hợp nam nữ nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm Có 72,9% học sinh nhóm đối chứng 77,5% học sinh nhóm thực nghiệm cho 214 Tích hợp giáo dục bình đẳng giới vào chương trình Sinh học lớp 11 làm thay đổi tích cực quan điểm… “Nam giới người kiếm tiền gánh vác việc nặng nhọc, nữ giới chịu trách nhiệm chăm sóc nội trợ” Có 45,7% nhóm đối chứng 46,4% nhóm thực nghiệm cho “Gia đình bắt buộc phải có trai” Tỉ lệ học sinh đồng ý với quan điểm “Nam giới khơng khóc biểu lộ tình cảm” nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 76,1% 70,4% Tương tự, tỉ lệ học sinh đồng ý với quan điểm “Sau nhận lời yêu bạn trai bạn gái quyền chơi với bạn đồng giới người bạn trai ấy” nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 57,1% 60,6% Bảng Kết kiểm tra quan điểm cá nhân trước thực nghiệm Đồng ý Chƣa rõ Không đồng ý Quan điểm Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng Thực nghiệm Đối chứng Thực nghiệm Trinh tiết trước hôn nhân quan trọng 30 (42,9%) 35 (49,3%) 18 (25,7%) 15 (21,2%) 22 (31,4%) 21 (29,5%) Tuổi kết nữ thích hợp t 20 tuổi trở lên 30 (42,9%) 32 (45,1%) 15 (21,4%) 20 (28,2%) 25 (35,7%) 19 (26,7%) Tuổi kết nam thích hợp t 22 tuổi trở lên 34 (48,6%) 30 (42,3%) 15 (21,4%) 17 (23,9%) 21 (30%) 24 (33,8%) Gia đình khơng bắt buộc phải có trai Con gái phải cư xử nhẹ nhàng, dịu dàng, yêu đương không tỏ tình trước Nam giới có quyền tự quan hệ tình dục họ muốn Nam giới khơng khóc biểu lộ tình cảm Nam giới người kiếm tiền gánh vác việc nặng nhọc, nữ giới chịu trách nhiệm chăm sóc nội trợ Bạn trai t ng có quan hệ tình dục với nhiều bạn gái khiến bạn trở nên hấp dẫn Bạn gái người xấu, đáng bị xã hội lên án có quan hệ tình dục trước hôn nhân Sau nhận lời yêu bạn trai bạn gái quyền chơi với bạn đồng giới người bạn trai 30 (42,9%) 32 (45,1%) (11,4%) (8,5%) 32 (45,7%) 33 (46,4%) 57 (81,4%) 55 (77,5%) (11,4%) 10 (14,1%) (7,2%) (8,4%) 43 (61,4%) 45 (63,4%) 10 (14,3%) 12 (16,9%) 17 (24,3%) 14 (19,7%) 47 (67,1%) 50 (70,4%) (11,4%) (7%) 15 (21,5%) 16 (22,6%) 51 (72,9%) 55 (77,5%) (7,1%) (4,2%) 14 (20%) 13 (18,3%) 42 (60%) 45 (63,4%) 19 (27,1%) 20 (28,2%) (12,9%) (8,4%) 30 (42,9%) 35 (49,3%) 15 (21,4%) 12 (16,9%) 25 (35,7%) 24 (33,8%) 40 (57,1%) 43 (60,6%) 15 (21,4%) 10 (14,1%) 15 (21,5%) 18 (25,3%) 215 Nguyễn Thị Hồng Hạnh, Lê Thị Huỳnh, Nguyễn Phúc Hưng, Dương Thị Anh Đào, Đỗ Thị Như Trang, Nguyễn Thị Lan Hương * Quan điểm cá nhân học sinh bình đẳng giới sau tích hợp giáo dục bình đẳng giới vào chương trình Sinh học lớp 11 Sau dạy thực nghiệm, phần lớn học sinh lớp thực nghiệm có quan niệm đắn bình đẳng giới, thay đổi tư tưởng trọng nam khinh nữ Trong đó, lớp đối chứng, em có thay đổi tư tưởng bình đẳng giới chưa rõ nét (Bảng 7) Bảng Kết kiểm tra quan điểm cá nhân sau thực nghiệm Đồng ý Chƣa rõ Không đồng ý Quan điểm Đối Thực Đối Thực Đối Thực chứng nghiệm chứng nghiệm chứng nghiệm Hai người u quan hệ tình dục trước hôn 30* 55 15* 25* 11 nhân tùy theo sẵn sàng (42,9%) (77,5%) (21,4%) (7%) (35,7%) (15,5%) người Quan hệ tình dục trước 30* 18* 22* 62 nhân lỗi người nữ (42,9%) (2,8%) (25,7%) (9,9%) (31,4%) (87,3%) dễ dãi Việc nội trợ chăm sóc 30* 12 28* 63 nhiệm vụ người (42,9%) (0%) (17,1%) (11,3%) (40%) (88,7%) vợ Con gái không cần học cao, 45* 10 17* 61 cần biết đọc, biết viết (64,3%) (0%) (11,4%) (14,1%) (24,3%) (85,9%) Phải có trai nối dõi 30* 18 15 22* 51 tông đường (42,9%) (7%) (25,7%) (21,1%) (31,4%) (71,9%) Phụ nữ khơng nên giữ vị trí 40* 10 12 20* 57 lãnh đạo bận việc sinh (57,1%) (2,8%) (14,3%) (16,9%) (28,6%) (80,3%) đẻ chăm sóc Nam giới có nhiệm vụ kiếm tiền giải 35* 10 12 25* 59 công việc lớn lao (50%) (0%) (14,3%) (16,9%) (35,7%) (83,1%) gia đình Con gái phải để tóc dài 48* 10 10 12* 53 dịu dàng (68,6%) (11,3%) (14,3%) (14,1%) (17,1%) (74,6%) Nữ giới lập gia đình phải cắt đứt hết mối 40* 15 14 15* 52 quan hệ bạn bè khác, (57,1%) (7%) (21,4%) (19,7%) (21,5%) (73,3%) tập trung lo cho gia đình Nữ giới có quan hệ tình dục trước nhân sau 42* 10 13 18* 56 kết hôn chắn (60%) (2,8%) (14,3%) (18,3%) (25,7%) (78,9%) ngoại tình Con trai cần có nghiệp 25 40 15 15 30 16 ổn định kết hôn (35,7%) (56,3%) (21,4%) (21,2%) (42,9%) (22,5%) Con gái mà tỏ tình với 45* 10 17* 56 trai thường thuộc dạng (64,3%) (7%) (11,4%) (14,1%) (24,3%) (78,9%) hư hỏng * P < 0,05 so sánh nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm P thu từ kiểm định Chi-Square test 216 Tích hợp giáo dục bình đẳng giới vào chương trình Sinh học lớp 11 làm thay đổi tích cực quan điểm… Có khác biệt có ý nghĩa thơng kê quan điểm cá nhân lớp đối chứng lớp thực nghiệm hầu hết quan điểm Như vậy, thực nghiệm tích hợp giáo dục bình đẳng giới dạy học Sinh học 11 mang lại hiệu tích cực Có 24,9% học sinh nhóm đối chứng cho “Quan hệ tình dục trước nhân lỗi người nữ q dễ dãi” có 2,8% học sinh nhóm thực nghiệm đồng ý với quan điểm P < 0,05 Tương tự, tỉ lệ học sinh đồng ý với quan điểm “Phải có trai nối dõi tơng đường” nhóm đối chứng nhóm thực nghiệm 42,9% 7% (P < 0,05) Một nghiên cứu Nigeria rằng, nhà trường môi trường tuyệt vời để giáo dục bình đẳng giới Nghiên cứu ủng hộ cách tiếp cận bình đẳng giới giáo dục, phương pháp dạy học chương trình giảng dạy bình đẳng giới trường học Bên cạnh đó, việc đào tạo giáo viên giữ vai trị khơng nhỏ Tuy nhiên, việc giáo dục bình đẳng giới nhà trường vấp phải số rào cản văn hóa, hệ thống phân cấp kiểm soát xã hội, làm thay đổi chương trình giảng dạy Do đó, để thực giáo dục bình đẳng giới nhà trường, tác giả đưa khuyến cáo cần có thay đổi cần thiết chương trình đào tạo, phươn pháp dạy học, quan tâm người lãnh đạo nhà trường, mối liên hệ phụ huynh nhà trường [15] Kết luận Các kết nghiên cứu cho thấy, đa số học sinh tỉnh Trà Vinh (98% tổng số học sinh tham gia nghiên cứu) có ý kiến cho bình đẳng giới chưa nhận quan tâm mức xã hội em mong muốn học nội dung tích hợp bình đằng giới chương trình Sinh học lớp 11 Tuy nhiên, có tới 36,7% giáo viên chưa 40% giáo viên tích hợp nội dung giảng dạy Có tỉ lệ lớp học sinh tỉnh Trà Vinh chưa có quan điểm đắn bình đẳng giới Việc tích hợp giáo dục bình đẳng giới vào chương trình Sinh học lớp 11 giúp thay đổi theo hướng tích cực quan điểm cá nhân học sinh vấn đề TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] S.M Khan, 2014 Integrated teaching: a new approach in medical teaching J Evol Med Dent Sci, 3, 12939-45 [2] Bộ Giáo dục Đào tạo, 2012 Sách giáo khoa Sinh học 11 NXB Giáo dục Việt Nam [3] Nguyễn Thị Hồng Hạnh, Dương Thị Anh Đào, Lê Thị Tuyết, Nguyễn Thị Trung Thu, 2017 Tình hình giảng dạy tích hợp nội dung bình đẳng giới cho sinh viên Khoa Sinh học - Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Thơng tin Phụ nữ Bình đẳng giới - Hội Liên hiệp Phụ nữ Việt Nam Nhà xuất Phụ nữ, 53-58 [4] Cổng thông tin điện tử tỉnh Trà Vinh http://www.travinh.gov.vn truy cập ngày 1.10.2019 [5] Lý Ngọc Nhãn, 2014 Đánh giá tình trạng bất bình đẳng giới Việt Nam năm gần 2009-2012), trường hợp tỉnh Trà Vinh Tạp chí Khoa học Xã hội Nhân văn, số 15, tr 40-47 [6] Nguyễn Văn Tuấn, 2008 Y học Thực chứng NXB Y học [7] Chính phủ, 2018 Báo cáo việc thực mục tiêu quốc gia bình đẳng giới năm 2017 (Số: 377/BC-CP) [8] World economic forum, 2018 The Global Gender Gap Report 2018 Cologny/Geneva, Switzerland 217 Nguyễn Thị Hồng Hạnh, Lê Thị Huỳnh, Nguyễn Phúc Hưng, Dương Thị Anh Đào, Đỗ Thị Như Trang, Nguyễn Thị Lan Hương [9] Institute for Social Development Studies, 2015 Social determinants of Gender Inequality in Vietnam: Findings of a research study between 2012-2015 Hong Duc Publisher [10] Government of Vietnam and the United Nations, 2010 National Study on Domestic Violence Against Women [11] Uỷ ban nhân dân tỉnh Trà Vinh, 2018 Quyết định ban hành kế hoạch thực dự án “đấu tranh phòng, chống tội phạm xâm hại trẻ em người chưa thành niên vi phạm pháp luật phịng, chống bạo lực gia đình, mua bán người” t năm 2018 đến 2020 địa bàn tỉnh Trà Vinh (Số: 1655/QĐ-UBND) [12] R Subrahmanian, 2005 Gender equality in education: Definitions and measurements International Journal of Educational Development, 25 (4), 395-407 [13] Ministry of Education and Training, UNESCO Ha Noi Office, 2011 National Textbook review and analysis from a gender perspective, includingpiloting teacher-training programmes to incorporate Gender Equality issues in linewith the Law on Gender Equality and the Law on Domestic Violence Preventionand Control UN/Government of Viet Nam Joint Programme on Gender Equality [14] R Levtov, 2014 Addressing Gender Inequalities in Curriculum and Education: Review of Literature and Promising Practices to Inform Education Reform Initiatives in Thailand Women’s Voice and Agency Research Series [15] O.S Akpakwu, F.T Bua, 2014 Gender equality in schools: Implications for the curriculum, teaching and classroom interaction Journal of Education and Practice, 5(32), 7-12 ABSTRACT Integrating gender equality education into Biology subject of grade 11 improved personal views of students in Tra Vinh province Nguyen Thi Hong Hanh1,2*, Le Thi Huynh3, Nguyen Phuc Hung1,2, Duong Thi Anh Dao1,2, Do Thi Nhu Trang1,2, Nguyen Thi Lan Huong1,2 Faculty of Biology, Hanoi National University of Education Centre for Reproductive Health Education and Family Planning Hoa Loi High School, Chau Thanh district, Tra Vinh province Gender equality in Vietnam has improved significantly thanks to the strong commitment of the Government, efforts by civil society over the last few decades However, the gender gap is still quite large This study aims to identify the status and necessity of integrating gender equality in teaching in Tra Vinh province, identifying addresses of integrating gender equality in chapter Reproduction - Biology grade 11 helps students change their perceptions A crosssectional study conducted on 198 students and 30 teachers showed that students in Tra Vinh were aware of gender equality issues in Vietnam and desired to learn this content integrating in Biology grade 11 curriculum However, 36.7% of teachers in Tra Vinh have never, and 40% of teachers rarely integrated gender equality in teaching This study has identified addresses of integrating gender equality in chapter Reproduction - Biology grade 11 After integrating gender equality in chapter Reproduction - Biology grade 11, students have got positive changes in personal opinion Keywords: integration, gender equality, Biology grade 11, Tra Vinh 218 ... trò tích hợp giáo dục bình đẳng giới vào chƣơng trình Sinh học lớp 11 thay đổi theo hƣớng tích cực quan điểm cá nhân học sinh tỉnh Trà Vinh * Quan điểm cá nhân học sinh bình đẳng giới trước tích. . .Tích hợp giáo dục bình đẳng giới vào chương trình Sinh học lớp 11 làm thay đổi tích cực quan điểm? ?? bình đẳng giới cần trọng nhà trường giúp học sinh có quan điểm đắn vấn đề Trà Vinh tỉnh. .. dung bình đẳng giới Các địa tích hợp thể qua Bảng Bảng Các địa tích hợp giáo dục bình đẳng giới Chương Sinh sản - Sinh học 11 Địa tích hợp Chƣơng Sinh sản Nội dung tích hợp giáo dục bình đẳng giới