Vận dụng dạy học theo định hướng phát triển năng lực trong bài “ Sự phát triển của kĩ thuật, khoa học, văn học và nghệ thuật TK XVIIIXIX” chuyên đề cụm

CHUYÊN ĐỀ CỤM MÔN SỬ Đề tài: “Vận dụng dạy học theo định hướng phát triển lực bài: “ Sự phát triển kĩ thuật, khoa học, văn học nghệ thuật TK XVIII-XIX” PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự phát triển kinh tế xã hội Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế với ảnh hưởng xã hội tri thức tồn cầu hóa tạo hội đồng thời đặt yêu cầu giáo dục việc đào tạo đội ngũ lao động Giáo dục đứng trước thử thách tri thức loài người tăng ngày nhanh lạc hậu ngày nhanh, thời gian đào tạo có hạn Mặt khác thị trường lao động ln địi hỏi ngày cao đội ngũ lao động lực hành động, khả sáng tạo, linh hoạt, tính trách nhiệm, lực cộng tác làm việc, khả giải vấn đề phức hợp tình thay đổi, khả học tập suốt đời Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học – từ chỗ quan tâm tới việc học sinh học đến chỗ quan tâm tới việc học sinh học qua việc học Để thực điều đó, định phải thực thành cơng việc chuyển từ phương pháp dạy học theo lối “truyền thụ chiều” sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất, đồng thời phải chuyển cách đánh giá kết giáo dục từ nặng kiểm tra trí nhớ sang kiểm tra, đánh giá lực vận dụng kiến thức giải vấn đề, coi trọng kiểm tra đánh giá kết học tập với kiểm tra, đánh giá q trình học tập để có tác động kịp thời nhắm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục Trong năm qua, toàn thể giáo viên nước thực nhiều công việc đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá đạt thành công bước đầu Đây tiền đề vô quan trọng để tiến tới việc dạy học kiểm tra, đánh giá theo theo định hướng phát triển lực người học Tuy nhiên, từ thực tế giảng dạy thấy sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực, tự lực học sinh… chưa nhiều Dạy học nặng truyền thụ kiến thức Việc rèn luyện kỹ chưa quan tâm Hoạt động kiểm tra, đánh giá nhiều hạn chế, trọng đánh giá cuối kì chưa trọng đánh giá trình học tập Tất điều dẫn tới học sinh học thụ động, lúng túng giải tình thực tiễn Vì lí trên, chọn đề tài: “Vận dụng dạy học theo định hướng phát triển lực bài: “ Sự phát triển kĩ thuật, khoa học, văn học nghệ thuật TK XVIII-XIX” làm đối tượng nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy học thân, từ đóng góp phần nhỏ bé vào cơng đổi bản, toàn diện ngành giáo dục nước nhà Mục đích nghiên cứu – Tìm hiểu, nghiên cứu vấn đề cốt lõi dạy học theo định hướng phát triển lực – Vận dụng dạy học theo định hướng phát triển lực học cụ thể: Bài 8: Sự phát triển kĩ thuật, khoa học, văn học nghệ thuật TK XVIII-XIX Đối tượng nghiên cứu Trong phạm vi đề tài này, tên gọi nó, tơi tập trung nghiên cứu vấn đề lí luận dạy học theo định hướng phát triển lực để vận dụng vào việc dạy – học học cụ thể: Bài 8: Sự phát triển kĩ thuật, khoa học, văn học nghệ thuật TK XVIIIXIX Từ đưa cách tiếp cận, giảng dạy có hiệu làm tiền đề áp dụng rộng rãi cho năm sau Phạm vi nghiên cứu Đề tài thực nghiệm học sinh lớp - Trường THCS Quang Trung Phương pháp nghiên cứu Với chuyên đề này, vận dụng phương pháp nghiên cứu sau: • Phương pháp nghiên cứu lí thuyết • Phương pháp phân tích, tổng kết kinh nghiệm • Phương pháp sánh PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC VẬN DỤNG DẠY HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG CHƯƠNG TRÌNH LỊCH SỬ A Cơ sở lí luận I Khái niệm lực, chương trình giáo dục định hướng lực Khái niệm lực Khái niệm lực có nguồn gốc tiếng La tinh có nghĩa gặp gỡ Ngày nay, khái niệm lực hiểu theo nhiều nghĩa song cách hiểu thông dụng là: Năng lực khả thực có hiệu trách nhiệm hành động, giải nhiệm vụ, vấn đề thuộc lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân tình khác sở hiểu biết, kĩ năng, kĩ xảo kinh nghiệm, sẵn sàng hành động Chương trình giáo dục định hướng lực Chương trình giáo dục định hướng phát triển lực (nay gọi dạy học định hướng kết đầu ra) bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ 20 ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục định hướng phát triển lực nhằm mục tiêu phát triển lực người học Khác với chương trình định hướng nội dung, chương trình dạy học định hướng phát triển lực tập trung vào việc mơ tả chất lượng đầu ra, coi ”sản phẩm cuối cùng” trình dạy học Việc quản lý chất lượng dạy học chuyển từ việc điều khiển “đầu vào” sang điều khiển “đầu ra”, tức kết học tập HS Bảng so sánh số đặc trưng chương trình định hướng nội dung chương trình định hướng phát triển lực cho thấy ưu điểm chương trình dạy học định hướng phát triển lực: Chương trình định hướng nộiChương trình định hướng phát triển dung Mục tiêu giáo dục Mục tiêu dạy học mô tả không chi tiết không thiết phải quan sát, đánh giá lực Kết học tập cần đạt mô tả chi tiết quan sát, đánh giá được; thể mức độ tiến HS cách liên tục Việc lựa chọn nội dung dựa vàoLựa chọn nội dung nhằm đạt Nội dung giáo dục khoa học chuyên môn, khôngkết đầu quy định, gắn với gắn với tình thực tiễn tình thực tiễn Chương trình Nội dung quy định chi tiếtquy định nội dung chính, khơng chương trình quy định chi tiết – Giáo viên chủ yếu người tổ chức, hỗ trợ HS tự lực tích cực lĩnh hội tri thức Giáo viên người truyền thụ tri Phương pháp học dạy thức, trung tâm trình Chú trọng phát triển khả giải vấn đề, khả giao tiếp,…; dạy học HS tiếp thu thụ động– Chú trọng sử dụng quan điểm, tri thức quy định sẵn phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực; phương pháp dạy học thí nghiệm, thực hành Tổ chức hình thức học tập đa dạng; ý Hình dạy học thứcChủ yếu dạy học lý thuyết lớp học cứu khoa học, trải nghiệm sáng tạo; đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin Đánh giá kếtTiêu chí đánh giá xây dựng học tậpchủ yếu dựa ghi nhớ tái HS hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên nội dung học truyền thông dạy học Tiêu chí đánh giá dựa vào lực đầu ra, có tính đến tiến q trình học tập, trọng khả vận dụng tình thực tiễn II Các lực dạy học theo định hướng phát triển lực nói chung dạy học Lịch sử nói riêng II.1 Các lực chung Năng lực chung lực bản, thiết yếu cốt lõi… làm tảng cho hoạt động người sống lao động nghề nghiệp Dạy học theo định hướng phát triển lực nhằm bồi dưỡng phát huy cho học sinh lực chung sau đây: * Các lực chung : - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư sáng tạo - Năng lực tự quản lí - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực truyền thông sử dụng công nghệ thông tin - Năng lực sử dụng ngôn ngữ - Năng lực tính tốn * Năng lực chun biệt mơn: Môn Lịch sử - Tái kiện, tượng, nhân vật lịch sử - Xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện, tượng lịch sử với - Năng lực thực hành môn lịch sử - So sánh, phân tích, phản biện, khái qt hóa - Nhận xét, đánh giá rút học lịch sử từ kiện, tượng, vấn đề lịch sử, nhân vật - Vận dụng, liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt III Hai vấn đề cốt lõi dạy học theo định hướng phát triển lực III.1 Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Phương pháp dạy học theo quan điểm phát triển lực khơng ý tích cực hố học sinh hoạt động trí tuệ mà ý rèn luyện lực giải vấn đề gắn với tình sống nghề nghiệp, đồng thời gắn hoạt động trí tuệ với hoạt động thực hành, thực tiễn Tăng cường việc học tập nhóm, đổi quan hệ giáo viên – học sinh theo hướng cộng tác có ý nghĩa quan trọng nhằm phát triển lực xã hội Bên cạnh việc học tập tri thức kỹ riêng lẻ môn học chuyên môn cần bổ sung chủ đề học tập phức hợp nhằm phát triển lực giải vấn đề phức hợp Những định hướng chung, tổng quát đổi phương pháp dạy học mơn học thuộc chương trình giáo dục định hướng phát triển lực là: - Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động người học, hình thành phát triển lực tự học (sử dụng sách giáo khoa, nghe, ghi chép, tìm kiếm thơng tin, ), sở trau dồi phẩm chất linh hoạt, độc lập, sáng tạo tư - Có thể chọn lựa cách linh hoạt phương pháp chung phương pháp đặc thù môn học để thực Tuy nhiên dù sử dụng phương pháp phải đảm bảo ngun tắc “Học sinh tự hồn thành nhiệm vụ nhận thức với tổ chức, hướng dẫn giáo viên” - Việc sử dụng phương pháp dạy học gắn chặt với hình thức tổ chức dạy học Tuỳ theo mục tiêu, nội dung, đối tượng điều kiện cụ thể mà có hình thức tổ chức thích hợp học cá nhân, học nhóm; học lớp, học lớp Cần chuẩn bị tốt phương pháp thực hành để đảm bảo yêu cầu rèn luyện kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, nâng cao hứng thú cho người học - Cần sử dụng đủ hiệu thiết bị dạy học môn học tối thiểu qui định Có thể sử dụng đồ dùng dạy học tự làm xét thấy cần thiết với nội dung học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực vận dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Việc đổi phương pháp dạy học giáo viên thể qua bốn đặc trưng sau: - Dạy học thông qua tổ chức liên tiếp hoạt động học tập, từ giúp học sinh tự khám phá điều chưa biết thụ động tiếp thu tri thức đặt sẵn Theo tinh thần này, giáo viên người tổ chức đạo học sinh tiến hành hoạt động học tập nhớ lại kiến thức cũ, phát kiến thức mới, vận dụng sáng tạo kiến thức biết vào tình học tập tình thực tiễn, - Tăng cường phối hợp học tập cá thể với học tập hợp tác theo phương châm “tạo điều kiện cho học sinh nghĩ nhiều hơn, làm nhiều thảo luận nhiều hơn” Điều có nghĩa, học sinh vừa cố gắng tự lực cách độc lập, vừa hợp tác chặt chẽ với trình tiếp cận, phát tìm tịi kiến thức Lớp học trở thành mơi trường giao tiếp thầy – trị trị – trò nhằm vận dụng hiểu biết kinh nghiệm cá nhân, tập thể giải nhiệm vụ học tập chung - Chú trọng đánh giá kết học tập theo mục tiêu học suốt tiến trình dạy học thơng qua hệ thống câu hỏi, tập (đánh giá lớp học) Chú trọng phát triển kỹ tự đánh giá đánh giá lẫn học sinh với nhiều hình thức theo lời giải/đáp án mẫu, theo hướng dẫn, tự xác định tiêu chí để phê phán, tìm nguyên nhân nêu cách sửa chữa sai sót IV Một số phương pháp, kĩ thuật dạy học phát huy lực học sinh môn Lịch sử IV.1 Các phương pháp dạy học tích cực Dạy học nêu giải vấn đề Phương pháp dự án Dạy học nhóm Phương pháp đóng vai Phương pháp đồ tư IV.2 Các kĩ thuật dạy học theo định hướng phát triển lực 1.Kĩ thuật “Khăn trải bàn” 2.Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật hỏi chuyên gia: 5.Kĩ thuật KWL Kĩ thuật tổ chức Trò chơi (Game show) B Cơ sở thực tiễn việc vận dụng dạy học theo định hướng phát triển lực 8: Sự phát triển kĩ thuật, khoa học, văn học nghệ thuật TK XVIII-XIX CHƯƠ NG II: THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG BÀI 8: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA KĨ THUẬT, KHOA HỌC, VĂN HỌC VÀ NGHỆ THUẬT THẾ KĨ XVIII-XIX” I MỤC TIÊU BÀI HỌC: Sau học, HS cần: I.Mục tiêu : Kiến thức: Giúp học sinh hiểu: + Sau thắng lợi cách mạng tư sản ,giai cấp tư sản tiến hành cách mạng cơng nghiệp,làm thay đổi tồn kinh tế-xã hội.CNTB thắng hồn tồn chế độ phong kiến ,khi thúc đẩy phát triển nhanh lực lượng SX làm tăng suất lao động ,đặc biệt ứng dụng thành tựu KH-KT + Sự phát triển mạnh mẽ kinh tế với xâm nhập kĩ thuật tiên tiên tiến tất lĩnh vực đời sống xã hội tạo điều kiện cho ngành khoa học phát triển Tư tưởng: So với chế độ phong kiến ,chủ nghĩa tư với cách mạng khoa học kĩ thuật bước tiến lớn,có đóng góp tích cực vào phát triển lịch sử xã hội Nó đưa xã hội sang kỉ nguyên văn minh khoa học công nghiệp - Nhận thức rõ yếu tố động, tích cực khoa học - kĩ thuật tiến xã hội CNXHchỉ thắng CNTB ứng dụng sản xuất lớn, đại Trên sở xây dựng niềm tin vào nghiệp cơng nghiệp hố, đại hoá 3.Kĩ năng: + Phân biệt khái niệm "cách mạng tư sản","cách mạng công nghiệp" + Bước đầu phân tích vai trị kĩ thuật ,khoa học, văn học, nghệ thuật phát triển lịch sử 4/ Định hướng hình thành lực Năng lực chung -Năng lực sáng tạo - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực giải vấn đề - Năng lực sử dụng ngôn ngữ Năng lực chuyên biệt - Tái kiện, nhân vật lịch sử - Xác định giải mối liên hệ, ảnh hưởng, tác động kiện, tượng lịch sử với - Năng lực thực hành mơn lịch sử - So sánh, phân tích, phản biện, khái quát hóa - Nhận xét, đánh giá rút học lịch sử từ kiện, tượng, vấn đề lịch sử, nhân vật - Vận dụng, liên hệ kiến thức lịch sử học để giải vấn đề thực tiễn đặt II Phương tiện dạy học: + Tranh ảnh phản ánh thành tựu khoa học- kĩ thuật kỉ XVIII-XIX + Chân dung nhà bác học ,các nhà văn,nhạc sĩ ,hoạ sĩ thời kì III Phương pháp, kĩ thuật dạy học: - Thảo luận, trực quan, thuyết giảng , phân tích, nêu giải vấn đề, đồ tư - Kĩ thuật hỏi chuyên gia , Kĩ thuật KWL III MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ ĐỊNH HƯỚNG NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH THEO CHỦ ĐỀ Mức độ Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao Nội dung I Những - thành tựu chủ yếu kĩ thuật tựu chủ yếu sản phải tiến XIX kỉ mơi trường, bảo Biết - Hiểu - Giải thích - Đưa giải thành giai cấp tư TK pháp để bảo vệ kĩ thuật hành cách sắt, máy vệ phát triển lĩnh vực công mạng khoa học móc đơng bền vững nghiệp, giao kĩ thuật nước nhân loại thông vận tải, - Hiểu TTLL, nơng có phát nghiệp, qn triển lĩnh vực GTVT, TTLL II Những tiến - Biết khoa học tự nhiên - Hiểu ý Chọn vĩ - “ Tôi hi vọng thành nghĩa nhân tiêu biểu nhân loại tựu lĩnh phát lĩnh rút từ khoa học xã vực khoa học tự minh khoa vực khoa học hội nhiên: tốn, lí, học tự nhiên hóa, sinh học phát TK XIX? minh khoa học - Hiểu vai Giải thích nhiều điều tốt - Biết trò sao? điều xấu’ thành phát minh Em hiểu tựu lĩnh khoa học xã hội câu nói vực KHXH đó? đời sống xã hội loài người Thiết kế câu hỏi kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực Câu hỏi nhận biết Câu 1: Lập bảng thống kê thành tựu chủ yếu kĩ thuật kỉ XVIII-XIX Lĩnh vực Tác giả Thành tựu Công nghiệp Giao thông vận tải, thông tin liên lạc Nông nghiệp Quân Câu 2: Nối cho Niu – tơn ( Anh) A Bí mật phát triển thực vật – C đời sống mô thực vật Lô-mô- nơ-xốp (Nga) B Thuyết tiến hóa truyền 2–D Puốc-kin-giơ ( Séc) C Thuyết vạn vật hấp dẫn –A Đác-uyn ( Anh) D Định luật bảo toàn vật chất lượng 4–B Câu 3: Nêu nhứng phát minh lĩnh vực khoa học xã hội? Gợi ý trả lời: - Sự xuất chủ nghĩa vật phép biện chứng phoi-ơ-bach Hê Ghen - Kinh tế trị học tư sản đại biểu Xmit Ri- các- đô - Chủ nghĩa xã hội không tưởng: Xanh- xi- mông, phu ri ê, Ô- oen 10 - phát minh lớn chủ nghĩa xã hội khoa học Mác Ăng-ghen 2 Câu hỏi thơng hiểu Câu 1: Vì giai cấp tư sản phải tiến hành cách mạng KHKT? Gợi ý trả lời: - Vì giai cấp tư sản tồn không luôn cách mạng công cụ lao động ( cách mạng công nghiệp- cách mạng KHKT) Câu 2: Vì lại có phát triển lĩnh vực GTVT TTLL? Gợi ý trả lời: Do phát triển công nông thương nghiệp việc chuyên chở hàng hóa, sản vật từ miền sang miền khác, nước sang nước khác tăng nhanh, địi hỏi phải có phát triển nhanh chóng phương tiện chuyên chở, liên lạc Câu 3: Ý nghía phát minh lĩnh vực khoa học tự nhiên? Gợi ý trả lời: - Giúp người hiểu biết thêm giới vật chất xung quanh - Đặt sở cho nghiên cứu ứng dụng sau để thúc đẩy sản xuất kĩ thuật phát triển Câu 4: Các phát minh khoa học xã hội có vai trị đời sống xã hội loài người kỉ XVIII- XIX Gợi ý trả lời: - Đã phá ý thức hệ phong kiến, công vào nhà thờ - Giải thích rõ quy luật vận động giới thúc đẩy xã hội phát triển Câu 5: Việc ứng dụng thành tựu kĩ thuật vào quân có tác hại nào? Gợi ý trả lời: Giai cấp tư sản lợi dụng thành tựu để gây chiến tranh xâm lược, đàn áp, bắt giết 2.3 Câu hỏi vận dụng Câu 5: Tại nói kỉ XIX kỉ sắt , máy móc , động nước? Gợi ý trả lời: - Sự tiến kĩ thuật: lò luyện kim, ứng dụng động nước sản xuất, chuyển biến mạnh từ công trường thủ công sang sản xuất cơng nghiệp khí mà sắt , máy móc động nước sản xuất sử dụng phổ biến Câu 6: Nhưng tiến khoa học có tác dụng đời sống loài người? Hướng dẫn trả lời; - Các tiến khoa học giải thích rõ quy luật vận động giới, góp phần thúc đẩy xã hội phát triển - Các phát minh khoa học ứng dụng sản xuất đời sống xã hội tạo khối lượng cải cật chất khổng lồ cho xã hội - Góp phần đấu tranh xóa bỏ ý thức hệ phong kiến đề xướng tư tưởng tiến 11 Triều Tiên thử tên lửa bay qua lãnh thổ Nhật Bản Những hình ảnh cho em liên tưởng đến vấn đề bán đảo Triều Tiên? Theo em cần có giải pháp để giải vấn đề trên? Gợi ý trả lời: IV Dự kiến tiến trình học HOẠT ĐỘNG 1: Khởi động (5') Bước 1: - GV: Mác Ăng- ghen nhận định “Giai cấp tư sản tồn không luôn cách mạng công cụ lao động” kỉ XVIII- XIX kỉ phát minh khoa học ví đại tự nhiên lĩnh vực xã hội Vì Mác – Ăng ghen nói thế? Thế kí XVIII-XIX có phát minh khoa học vĩ đại có vai trị tác dung 12 cho nhân loại nhóm chuyên gia đến từ lĩnh vực khoa học giúp trả lời câu hỏi - Các nhóm chuyên gia mắt (mỗi nhóm học sinh) + Nhóm chuyên gia đến từ lĩnh vực Cơng nghiệp + Nhóm chun gia đến từ lĩnh vực GTVT, TTLL + Nhóm chuyên gia đến từ lĩnh vực Nơng nghiệp + Nhóm chun gia đến từ lĩnh vực Quân Bước 2: Gv giới thiệu nội dung học, cách thức tổ chức: + Các nhóm chuyên gia vấn, đặt câu hỏi + Sau trả lời câu hỏi, đại diện nhóm chuyên gia tóm tắt lại nét bật thành tựu CN, GTVT, TTLL,NN, Quân Bước 3: + Giáo viên sử dụng kĩ thuật 321 (3 lời khen – điểm hạn chế - đề nghị) để nhóm tự nhận xét, đánh giá + Gv củng cố, mở rộng kiến thức HOẠT ĐỘNG 2:Tìm hiểu thành tựu chủ yếu kĩ thuật - Mục tiêu: Hiểu hoàn cảnh dẫn đến việc cải tiến kĩ thuật Nhận biết thành tựu tiêu biểu kĩ thuật Thấy tác dụng thành tựu kỹ thuật tới đời sống người - Nội dung: Thành tựu lĩnh vực công nghiệp, giao thông vận tải, thơng tin liên lạc,có tác dụng tạo nên lực lượng sản xuất khổng lồ chủ nghĩa tư bản, tạo nguồn cải vật chất dồi - Phương tiện: Tranh ảnh phản ánh thành tựu KHKT TK XVIII-XIX Bước 1: Đặt câu hỏi cho Nhóm chuyên gia Câu 1: Hoàn cảnh cụ thể đưa đến việc phải cải tiến kĩ thuật kỉ XVIII-XIX? Câu 2: Cho biết thành tựu tiêu biểu kĩ thuật TK XVIII – XIX? Vì lại có phát triển lĩnh vực GTVT TTLL Câu 3: Tại nói kỉ XIX kỉ sắt , máy móc , động nước? Câu 4: Tác dụng thành tựu kỹ thuật tới đời sống người? Bước 2: Các thành viên nhóm chun gia sử dụng thơng tin, hình ảnh,… chuẩn bị trước để giải đáp câu hỏi Bước 3: Đại diện nhóm chuyên gia nhấn mạnh lại thành tựu chủ yếu KHKT 13 Bước 4: + Các nhóm khác nhận xét, đánh giá phần chuẩn bị trình bày nhóm (điểm mạnh, hạn chế, đề nghị) + Giáo viên nhận xét, đánh giá HỘP THÔNG TIN HOẠT ĐỘNG Những thành tựu chủ yếu kĩ thuật -Trong công nghiệp + Kĩ thuật luyện kim, máy chế tạo công cụ + Chế tạo máy móc( máy nước.) -Trong giao thơng ,liên lạc: + 1807 Phơn tơn đóng tàu thuỷ chạy nước + 1814 Xti phen xơn chế tạo đầu máy xe lửa chạy nước + Trong liên lạc máy điện tín phát minh Nga, Mĩ Tiêu biểu Mooc-xơ (Mĩ) -Trong nông nghiệp: + Những tiến kĩ thuật, phương pháp canh tác + Sử dụng phân hóa học, máy kéo, máy cày - Trong quân sự: + Nhiều vũ khí mới: Đại bác súng trường, chiến hạm , Ngư lôi HOẠT ĐỘNG 3: Những tiến khoa học tự nhiên khoa học xã hội - Mục tiêu: Biết thành tựu lĩnh vực KHTN,KHXH Hiểu phân tích ý nghĩa phát sinh lĩnh vực KHTN KNXH - Nội dung: tiến tiêu biểu lĩnh vực KHTN, KHXH: Tốn học, Lí, hóa, sinh học - Phương tiện: Chân dung , tư liệu nhà khoa học, - Cách tiến hành: Bước 1: 14 Giáo viên phát phiếu học tập KWL Cho nhóm học sinh Học sinh điền thông tin phiếu sau: Tên học ( chủ đề):…………………… Tên học sinh( nhóm):……………………… Lớp:…………… K W L (Những điều biết) (Những điều muốn biết) (Những điều học sau học) - - - - - - - - - Bước 2: Yêu cầu học sinh viết vào cột K biết liên quan đến nội dung học chủ đề Sau viết vào cột W em muốn biết vè nội dung học chủ đề Gợi ý: Câu 1:Bên cạnh phát minh TK XIX phát minh lĩnh vực KHTN Câu 2: Ý nghĩa phát minh khoa học trên? Bước 3: Giáo viên cung cấp , trả lời điều học sinh muốn biết Bước 4:Sau kết thúc học chủ đề, học sinh điền vào cột L phiếu vừa học Lúc này, học sinh xác nhận điều em học qua học đối chiếu với điều muốn biết, biết để đánh giá kết học tập, tiến qua học HỘP THÔNG TIN HOẠT ĐỘNG Những tiến khoa học tự nhiên khoa học XH 15 Khoa học tự nhiên - Đầu TK XVIII, Niu-tơn tìm thuyết vạn vật hấp dẫn - Giữa TK XVIII, Lơ-mơ-nơ-xơp (Người Nga) tìm định luật bảo vật chất lượng - Năm 1873, Puốc Kin Giơ khám phá phát triển thực vật đời sống mô động vật - Năm 1859, Đac-uyn nêu thuyết tiến hóa di truyền Khoa học xã hội - Triết học: Chủ nghĩa vật phép biện chứng phoi-ơ-bach Hê-ghen - Kinh tế: học thuyết trị kinh tế học tư sản Xmit Ri- cac- đô - Tư tưởng: Chủ nghĩa XH không tưởng Đặc biệt Chủ nghĩa XH khoa học Mac Ăng ghen HOẠT ĐỘNG 5: Kiểm tra, đánh giá ngắn sau học Câu 1: Nối cho Niu – tơn ( Anh) A Bí mật phát triển thực vật – C đời sống mô thực vật Lô-mô- nơ-xốp (Nga) B Thuyết tiến hóa truyền 2–D Puốc-kin-giơ ( Séc) C Thuyết vạn vật hấp dẫn –A Đác-uyn ( Anh) D Định luật bảo toàn vật chất lượng 4–B Câu 2: Chọn vĩ nhân tiêu biểu lĩnh vực khoa học TK XIX? Giải thích sao? PHẦN KẾT LUẬN Kết luận Từ việc nghiên cứu vấn đề lí luận thực trạng hoạt động dạy học theo định hướng phát triển năng, rút số kết luận sau: 16 - Đổi phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực khơng có nghĩa sử dụng phương pháp dạy học đại, loại bỏ phương pháp dạy học truyền thống quen thuộc mà cần việc cải tiến để nâng cao hiệu hạn chế nhược điểm chúng, phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Điều địi hỏi người giáo viên phải có lực chuyên môn, động, sáng tạo việc vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học cách hiệu phù hợp với điều kiện dạy học nhà trường, địa phương Tuy nhiên, cho dù lựa chọn phương pháp dạy học phải tạo điều kiện cho người học khám phá, chủ động, sáng tạo việc tìm kiếm kiến thức, giải vấn đề, gắn kiến thức với thực tiễn…Thay cho học thiên lí thuyết, học sinh trải nghiệm, khám phá kiến thức qua hành động, học qua “làm” , có kiến thức học khắc sâu bền vững - Để đào tạo người động, thích nghi tốt với đời sống xã hội việc kiểm tra, đánh giá khơng thể dừng lại yêu cầu tái kiến thức, lặp lại kĩ học mà cần khuyến khích phát triển trí thơng minh, óc sáng tạo việc giải tình thực tiễn Thơng qua việc đánh giá lực, học sinh không rèn luyện kĩ xem xét, phân tích vấn đề mà sở tự điều chỉnh cách học, điều chỉnh hành vi phù hợp Khuyến nghị Để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực, đề nghị: - phòng giáo dục, lãnh đạo nhà trường tiếp tục tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ - Đầu tư, trang bị tốt sở vật chất, phương tiện, thiết bị dạy học đại tạo điều kiện thuận lợi cho việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Với mong muốn góp phần nhỏ bé vào nghiệp giáo dục nói chung, hy vọng chuyên đề tài liệu tham khảo giúp ích cho thầy q trình dạy học Tuy nhiên chun đề khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận ý kiến đóng góp để sáng kiến hồn thiện Xin chân thành cảm ơn! 17 18 ... nghiên cứu vấn đề cốt lõi dạy học theo định hướng phát triển lực – Vận dụng dạy học theo định hướng phát triển lực học cụ thể: Bài 8: Sự phát triển kĩ thuật, khoa học, văn học nghệ thuật TK XVIII-XIX... thuật, khoa học, văn học nghệ thuật TK XVIII-XIX CHƯƠ NG II: THIẾT KẾ KẾ HOẠCH BÀI HỌC THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TRONG BÀI 8: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA KĨ THUẬT, KHOA HỌC, VĂN HỌC VÀ NGHỆ THUẬT... 2 .Kĩ thuật mảnh ghép Kĩ thuật hỏi chuyên gia: 5 .Kĩ thuật KWL Kĩ thuật tổ chức Trò chơi (Game show) B Cơ sở thực tiễn việc vận dụng dạy học theo định hướng phát triển lực 8: Sự phát triển kĩ thuật,