VAI TRề CA GIO DC PHP LUT, CHÍNH TRỊ ĐỐI VỚI PHẠM NHÂN Ở MỘT SỐ TRẠI GIAM THUỘC BỘ CÔNG AN (Nghiên cứu trƣờng hợp trại giam Nam Hà Quyết Tiến )

Đại học quốc gia hà nội tr-ờng đại học Khoa học xà hội & nhân văn khoa Xà hội học d-ơng văn đại VAI TRề CA GIO DC PHP LUT, CHÍNH TRỊ ĐỐI VỚI PHẠM NHÂN Ở MỘT SỐ TRẠI GIAM THUỘC BỘ CÔNG AN (Nghiên cứu trƣờng hợp trại giam Nam Hà Quyết Tiến ) Chuyên ngành: Xã hi hc Mó s: 60.31.30 luận văn thạc sĩ khoa häc Ng-êi h-íng dÉn khoa häc: PGS,TS Vị Hµo Quang Hµ Néi, 2007 vá ã MỤC LỤC Trang NM U Tính cấp thiết đề tài Vài nét tình hình nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 4 ối tượng, khách thể phạm vi nghiên cứu hương pháp luận phương pháp nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu 10 Ý nghĩa lí luận thực tiễn đề tài 11 Kết cấu ti 12 B Phần nội dung 13 Ch-ơng Cơ sở lí luận nghiên cứu công tác giáo 13 dục pháp luật, trị phạm nhân số trại giam thuộc công an 1.1 Các khái niệm công cụ 1.1.1 Khái niệm tội phạm phạm tội 1.1.2 Khái niệm giáo dục 1.1.3 Giáo dục trị t- t-ởng 1.1.4 Giáo dục pháp luật 1.1.5 Khái niệm phạm nhân 1.1.6 Khái niệm trại giam 1.1.7 Khái niệm công tác giáo dục phạm nhân 1.1.8 Khái niƯm vai trß 13 13 14 14 14 15 17 18 19 1.1.9 Khái niệm giá trị 1.1.10 Khái niệm định h-ớng giá trị 1.1.11 Khái niệm Chuẩn mực xà hội hành vi lệch chuẩn 1.1.12 Khái niƯm trËt tù x· héi, kiĨm so¸t x· héi 1.1.13.Kh¸i niƯm thiÕt chÕ x· héi 1.1.14 Kh¸i niƯm x· hội hoá 1.2 Một số lí thuyết tiếp cận nghiên cứu lệch lạc tội phạm 1.2.1.Nhóm lí thuyết giải thích nguồn gốc thể học sinh học tâm sinh lí hành vi sai lệch: 1.2.2 Nhãm lý thut gi¶i thÝch vỊ ngn gèc x· héi cđa hµnh vi sai lƯch 1.2.3 Nhãm lý thut xung đột quan niệm nhà xà hội học Mác-xít nguồn gốc sai lệch: 1.3.Quan điểm Đảng nhà n-ớc ta công tác giáo dục phạm nhân 1.4.T- t-ởng Hồ Chí Minh giáo dục lại ng-ời lầm lỗi Ch-ơng II Thực trạng giáo dục pháp luật, trị 21 23 23 24 26 28 29 29 30 36 41 44 46 ®èi víi phạm nhân số trại giam thuộc Bộ Công an Lịch sử thành lập trại giam địa bàn nghiên cứu 2 Tình hình đặc điểm đội ngũ cán làm công tác giáo dục phạm nhân mơ hình tổ chức giáo dục 2 i ng cỏn b 2.2.2.Mô hình tổ chức máy làm công tác giáo dục trại giam Tình hình đặc điểm đối tượng giáo dục trại giam: Tình hình phạm nhân chấp hành án phạt tù ặc điểm phạm nhân chấp hành án phạt tù Thực trạng công tác giáo dục pháp luật, trị cho phạm nhân 46 52 52 54 57 57 61 65 2.4.1 Thực trạng giáo dục pháp luật cho phạm nhân trại giam 1 Nội dung giáo dục pháp luật Về hình thức giáo dục pháp luật hương pháp giáo dục pháp luật 2.4.2 Thực trạng hoạt động giáo dục trị phạm nhân 2.4.2.1.Nội dung giáo dục trị Về hình thức, phương pháp giáo dục trị 2.5 Vai trị giáo dục pháp luật, trị Nâng cao trình độ nhận thức pháp luật, trị Vai trị giáo dục pháp luật việc hình thành ý thức trách nhiệm quyền, nghĩa vụ phạm nhân Vai trò giáo dục pháp luật, trị giúp phạm nhân nhận thức tội lỗi Vai trị giáo dục pháp luật, trị số loại tội phạm cụ thể C N KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NG Ị Danh mục tài liệu tham khảo 66 66 73 75 79 79 85 91 91 98 100 102 114 115 hộiPH N MỞ Đ U 1.Tính cấp thiết đề tài Giáo dục phạm nhân để đầu vào người phạm tội, đầu công dân lương thiện, có ích cho xã hội vừa nhiệm vụ vừa mục đích chủ yếu trại giam thuộc Bộ Cơng an Với mục đích nêu trên, năm gần công tác giáo dục phạm nhân trại giam có nhiều đổi với nội dung hình thức phong phú đạt hiệu cao giáo dục Mỗi năm hàng vạn lượt phạm nhân xếp loại tốt, khá, giảm thời hạn chấp hành hình phạt tù, trại trước thời hạn đặc xá trở đồn tụ với gia đình Nhiều phạm nhân trở với xã hội thực tiến bộ, làm ăn, sinh sống lương thiện, đem lại hạnh phúc cho thân nhân, gia đình, đóng góp sức lực cho nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước ạt thành tích giáo dục pháp luật, trị cho phạm nhân có vai trị quan trọng, có hiểu biết pháp luật tạo cho họ có chuẩn mực xã hội, từ giúp cho họ cải tạo tốt thời gian thi hành án phạt tù, đặc biệt quan trọng trang bị cho họ có kiến thức pháp luật để sau trại họ không tái phạm tội ể giáo dục phạm nhân đạt kết cao, trại giam sử dụng tổng hợp nhiều nội dung biện pháp, hình thức giáo dục Trong năm qua trại giam làm tốt việc giáo dục, tuyên truyền pháp luật, trị thực tốt chế độ sách pháp luật phạm nhân góp phần quan trọng việc làm thay đổi nhận thức đối tượng, tạo dựng cho họ niềm tin vào giá trị pháp luật, trị quy tắc xã hội, giúp họ có sở điều chỉnh hành vi thân trước qui định pháp luật, trị Chính vậy, làm tốt cơng tác giáo dục pháp luật, trị cho phạm nhân khơng trả lại cho họ nhân cách bình thường có ý thức thực quyền nghĩa vụ công dân xã hội mà cịn góp phần vào chương trình phịng chống đấu tranh với tội phạm ngồi xã hội ặc biệt chế thị trường nảy sinh nhiều vấn đề phức tạp việc quản lý nhà nước pháp luật mục tiêu ảng nhà nước mong muốn tồn dân Từ trước tới chưa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống góc độ xã hội học vai trò giáo dục pháp luật, trị phạm nhân tơi chọn đề tài " Vai trị giáo dục pháp luật, trị phạm nhân số trại giam thuộc Bộ Công an" Vài nét tình hình nghiên cứu Bản chất cơng tác giáo dục cải tạo phạm nhân trại giam giáo dục lại người phạm tội làm cho họ chuyển biến tư tưởng, nhận rõ tội lỗi, biết tôn trọng chấp hành pháp luật, qui tắc, trật tự xã hội; giáo dục tình cảm tập thể tính sáng tạo, có thái độ lao động đắn, có nhận thức đắn đường lối sách ảng nhà nước Trong năm qua, có nhiều sinh viên trường Học viện, ại học, Viện nghiên cứu chọn đối tượng phạm nhân cải tạo trại giam thuộc Bộ Công an đề tài nghiên cứu: Dưới góc độ tội phạm học, tâm lí học, giáo dục học qua năm có nhiều cơng trình nghiên cứu phạm nhân như: Năm 1997, Trong luận án Thạc sĩ giáo dục học với đề tài " Phương hướng biện pháp xây dựng môi trường giáo dục phạm nhân trại giam", tác giả Phan Xuân Sơn đánh giá tình hình phạm nhân cải tạo trại giam Phân tích yếu tố gây ảnh hưởng đến q trình công tác giáo dục phạm nhân đưa nguyên tắc việc xây dựng môi trường giáo dục phạm nhân.; đề tài "Giáo dục pháp luật, trị cho phạm nhân trại giam - Thực trạng giải pháp" tác giả , Ngơ Văn Tân, tác giả phân tích tình hình phạm nhân : cấu loại tội, giới tính, nghề nghiệp đặc điểm nhận dạng đối tượng cải tạo trại giam Tác giả tồn bất cập giáo dục cho phạm nhân Năm 1998 ề tài nghiên cứu cấp Bộ(thuộc Bộ Công an) "Nghiên cứu Tâm lí phạm nhân nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục trại giam nay" tác giả Hoàng Thị Bích Ngọc , tác giả đưa số dặc điểm tâm lý phạm nhân như: Lứa tuổi, nghề nghiệp, trình độ văn hố, tâm trạng phạm nhân; số đặc điểm giao tiếp phạm nhân, đề tài nghiên cứu tác giả đưa số giải pháp nhằm nâng cao hiệu hoạt động quản lý giáo dục phạm nhân hướng tiếp cận khác góc độ xã hội học chưa có nghiên cứu phạm nhân mà có số đề tài nghiên cứu tội phạm công bố như: Năm 1997, luận văn Thạc sĩ xã hội học với đề tài Tình trạng phạm tội thành thiếu niên Hà Nội (qua nghiên cứu xã hội học số trường phổ thông công nông nghiệp trại giam Hà Nội), tác giả Trần ức Châm sâu nghiên cứu mơ tả phân tích tình trạng phạm tội thiếu niên địa bàn cụ thể từ góc nhìn xã hội học Nói chung tình hình nghiên cứu phạm nhân nhiều lĩnh vực : Tâm lí học, Luật học, tội phạm học nghiên cứu nhiều Nhưng sâu nghiên cứu phạm nhân góc độ xã hội học chưa quan tâm Mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu Mơ tả, phân tích thực trạng cơng tác giáo dục pháp luật, trị trại giam thuộc Bộ Công an ánh giá vai trị giáo dục pháp luật, trị phạm nhân trại giam Qua nghiên cứu đề xuất giải pháp hợp lí để khắc phục tồn thực trạng giáo dục nay, đưa hoạt động giáo dục pháp luật trị vào vị trí q trình giáo dục cải tạo phạm nhân nhằm nâng cao hiệu giáo dục 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Từ mục đích nghiên cứu nêu trên, nội dung nghiên cứu bao gồm nhiệm vụ sau: - Phân tích đặc điểm tình hình phạm nhân cải tạo trại giam: cấu giới, lứa tuổi, nghề nghiệp, loại tội - Làm rõ thực trạng công tác giáo dục pháp luật, trị trại giam - ánh giá vai trị cơng tác giáo dục pháp luật, trị phạm nhân - Khuyến nghị giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo giáo dục phạm Đối tƣợng, khách thể phạm vi nghiên cứu 4.1.Đối tượng nghiên cứu Vai trò giáo dục pháp luật, trị phạm nhân số trại giam thuộc Bộ Công an 4.2 Khách thể nghiên cứu - Phạm nhân cải tạo Trại giam Nam Hà, Quyết Tiến - Cán quản lí, giáo dục trại giam Nam Hà, Quyết Tiến 4.3.Phạm vi nghiên cứu Giáo dục pháp luật, trị phạm nhân số trại giam thuộc Bộ Công an 5.Phƣơng pháp luận phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp luận * Hướng tiếp cận Triết học Phạm nhân đối tượng nghiên cứu nhiều ngành khoa học xã hội : Luật học, Tội phạm học, Tâm lí học, Giáo dục học Do để có hệ phương pháp nghiên cứu đắn, khoa học, luận văn dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa Mác - Lê nin, mà cụ thể triết học Mác - Lê nin (bao gồm triết học vật biện chứng vật lịch sử) Nó kim nam xuyên suốt trình nghiên cứu phương pháp luận luận văn Với đề tài này, hai nguyên lý triết học Mác - Lênin (nguyên lí mối liên hệ phổ biến nguyên lí phát triển) vận dụng làm sở nghiên cứu, xem xét phân tích vấn đề liên quan đến công tác giáo dục phạm nhân Vận dụng quan điểm Kiến trúc thượng tầng để phân tích mối liên hệ tác động qua lại người với người, người với hệ thống tư tưởng xã hội Những quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng như: qui luật, cặp phạm trù vận dụng để nghiên cứu yếu tố tác động đến trình giáo dục người Nghiên cứu đề tài này, luận văn dựa sở cách tiếp cận hệ thống Nhìn nhận đối tượng nghiên cứu chỉnh thể, thể thống thống mối quan hệ tương tác với yếu tố mơi trường xung quanh, có mối liên hệ biện chứng với yếu tố ôi trường xã hội vĩ Hơn nghiên cứu phạm nhân giống nghiên cứu tội phạm phải coi tượng xã hội (có q trình phát sinh, phát triển tiêu vong) tạo nên nhiều yếu tố Do vậy, nghiên cứu phải xem xét nhiều khía cạnh * Hướng tiếp cận xã hội học Tếp cận theo thuyết chức năng.Trong xã hội học, thuyết chức thực chứng giáo dục có ý nghĩa đặc biệt quan trọng xã hội Những người theo học thuyết này, đại biểu Durkheim thường khẳng định ý nghĩa thực chứng tác động giáo dục với thiết chế xã hội kinh tế, cấu xã hội trị Nửa kỷ trước Durkheim khẳng định chức giáo dục là: - Giáo dục truyền lại giá trị văn hoá xã hội Nhờ có giáo dục người lĩnh hội, tiếp thu giá trị văn hoá xã hội Chính giá trị giữ gìn lưu truyền từ hệ qua hệ khác Qua đó, giáo dục giúp cho việc củng cố tồn trì trật tự xã hội, tạo điều kiện cho phát triển xã hội việc trao đổi tiếp nhận phương pháp công nghệ đánh giá lại kiến thức thực tế - ệ thống giáo dục máy sàng lọc nhân tài Tức là, giáo dục biện pháp phân cơng người cách có mục đích phù hợp với phẩm chất lực họ Mặt khác, giáo dục tạo điều kiện hình thành khả điều kiện thuận lợi di động lên nấc thang địa vị xã hội thành tích người đánh giá khơng phụ thuộc vào giai cấp, nịi giống, giới tính Giáo dục học tạo điều kiện cho phát triển dân chủ, làm giảm bớt thành kiến nhóm thiểu số Sự lý giải vai trò 10