SKKN-DS7(19-20)

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG THCS PHÚ LÂM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc Lập – Tự Do – Hạnh Phúc BÁO CÁO Kết thực sáng kiến, cải tiến, giải pháp kỹ thuật, quản lý, tác nghiệp, ứng dụng tiến kỹ thuật I- Sơ lược lý lịch tác giả: - Họ tên: Nguyễn Thanh Phong Nam, Nữ: Nam - Ngày tháng năm sinh: 20/9/1978 - Nơi thường trú: Long Thuận, Hồng Ngự, Đồng Tháp - Đơn vị công tác: THCS Phú Lâm - Chức vụ nay: Giáo viên - Lĩnh vực cơng tác : Giảng dạy tốn II-Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị: *)Địa điểm trụ sở : Tổ 11 ấp Phú hòa B xã Phú Lâm ; Điện thoại: 0293820341 Địa trang thông tin điện tử: phulampt@angiang.edu.vn Trường thành lập từ năm 1999 theo định số 114/QĐ.UB.TC ngày tháng năm 1999 UBND Huyện tách từ trường THCS Phú Thạnh *) Những đặc điểm đơn vị: + Về điều kiện tự nhiên : Trường THCS Phú Lâm thuộc huyện Phú Tân, tỉnh An Giang, chủ yếu dân tộc kinh, phần lớn người dân theo đạo PGHH phần nhỏ theo đạo Cao đài Dân cư sống tập trung theo trục lộ 954, ven sông Tiền trãi dài 4,5 Km, chủ yếu sinh sống nghề nông buôn bán nhỏ +Về điều kiện xã hội : Tình hình an ninh, trật tự an tồn xã hội đảm bảo; đời sống vật chất tinh thần nhân dân không ngừng cải thiện; công tác giáo dục, y tế, văn hóa, thể thao quan tâm đầu tư Cơ sở vật chất trường học ngày khang trang, đẹp, đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu giảng dạy, chất lượng giáo dục bước nâng lên + Cơ cấu tổ chức: Trường có tổng số CB-GV-CNV : 34/ 14 nữ, đó: Ban giám hiệu : 02/00 nữ, nhân viên : 06 / 02nữ, giáo viên : 25 /12 nữ, chia làm 05 tổ: Tổ Văn phòng : 06/02 nữ; Tổ Toán – Lý – Tin : 07 /03 nữ; Tổ Địa –Anh văn– Hóa– Sinh: 07/04 nữ, Tổ Ngữ văn – Giáo dục công dân –Công nghệ : 06/05 nữ, Tổ Sử - TD – MT – Nhạc: 06/00 nữ +Trình độ chun mơn nghiệp vụ: Đại học: 25, Cao đẳng: 6, Trung cấp: 02, TNTHPT: 01 ( bảo vệ ) *)Thuận lợi : - Nhờ quan tâm hỗ trợ sâu sắc Hiệu trưởng , Phó hiệu trưởng chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn với đồng nghiệp - Bản thân công tác gần địa phương, gần nhà nên có nhiều thuận lợi cơng việc - Trường xây dựng có đầy đủ phịng chức hỗ trợ việc giảng dạy Gv: Nguyễn Thanh Phong Năm học 2019 - 2020 *)Khó khăn : - Do trường vùng nông thôn nên phần lớn gia đình chưa quan tâm nhiều đến việc học tập học sinh - Học sinh ham chơi dẫn đến chất lượng học tập đạt hiệu chưa cao *)Tên sáng kiến : “MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TỐT MƠN TỐN 7” *) Lĩnh vực : chun mơn III- Mục đích u cầu đề tài, sáng kiến: Thực trạng ban đầu trước áp dụng sáng kiến: Thực trạng cho thấy vấn đề học sinh yếu môn trầm trọng Trong mơn tốn khơng phải ngoại lệ Với vai trị quan trọng mơn có tính định đến chất lượng học tập mơn khác Hơn chương trình tốn THCS viên gạch đặt móng cho q trình học tập sau Xuất phát từ lịng thương yêu học sinh em lưong tâm người thầy giáo Tôi thực băn khoăn, trăn trở trước khó khăn chán nản học sinh học mơn tốn Với trao đổi, góp ý đồng nghiệp, tơi thử nghiệm đối tượng học sinh lớp trường phương pháp giúp đỡ học sinh yếu, học tốt mơn tốn thực tế đem lại kết khả quan Sự tiến rõ rệt học sinh động lực thúc đẩy tơi hồn thành sáng kiến kinh nghiệm Sự cần thiết phải áp dụng sáng kiến Sở dĩ chọn đề tài mong muốn tìm phương pháp tối ưu để thời gian cho phép hoàn thành hệ thống chương trình qui định, nhằm lấp đầy chỗ hổng kiến thức bước nâng cao thêm mặt kỹ việc giải tập Tốn cho học sinh Từ phát huy, khơi dậy khả sử dụng hiệu kiến thức vốn có học sinh, đồng thời thu hút, lơi em ham thích học mơn tốn, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp nâng cao chất lượng dạy học Nội dung : a)Đối tượng, phương pháp nghiên cứu đối tượng khảo sát Kiến thức mơn tốn bậc THCS trình bày đóng vai trị tảng Vì khắc phục tình trạng yếu mơn tốn bậc THCS vấn đề không riêng cá nhân giáo viên dạy toán Tuy nhiên, để đạt hiệu rõ ràng việc nghiên cứu thể nghiệm đề tài chủ yếu tập trung sâu vào phương pháp dạy học toán cho học sinh yếu, thuộc lớp trường vào học Gv: Nguyễn Thanh Phong Năm học 2019 - 2020 luyện tập, tự chọn, buổi học phụ kém, học ngoại khóa… Các tốn đề cập đến đề tài thuộc phạm vi SGK, SBT đảm bảo tính vừa sức em b) Nhiệm vụ, phạm vi thời gian thực - Khảo sát chất lượng học sinh mơn tốn nhằm xác định đối tượng học sinh yếu - Tìm hiểu ngun nhân gây yếu mơn tốn học sinh - Phân loại đối tượng học sinh từ lựa chọn biện pháp phù hợp lập kế hoạch khắc phục trạng yếu - Thực kế hoạch khắc phục yếu học sinh mơn tốn - Đúc rút kinh nghiệm công tác giảng dạy đối tượng học sinh yếu tốn c) Đóng góp mặt khoa học đề tài Đề tài vận dụng vào việc giảng dạy mơn tốn, giúp học sinh yếu bồi đắp kiến thức, bù lỗ hổng kiến thức năm trước Chương 1: Cơ sở khoa học, sở thực tiễn Cơ sở lí luận Học sinh yếu tốn học sinh có kết mơn tốn thường xun mức trung bình Do việc lĩnh hội tri thức, rèn luyện kỹ cần thiết học sinh tất yếu địi hỏi tốn nhiều cơng sức thời gian so với học sinh khác Về mặt lý luận, người thầy phải nắm vững đặc điểm học sinh yếu để từ đề giải pháp phù hợp nhằm khắc phục tình trạng yếu học tốn học sinh Cơ sở thực tiễn Cũng việc bồi dưỡng học sinh giỏi toán, việc giúp đỡ học sinh yếu phải tiến hành tiết dạy học đồng loạt biện pháp phân hố nội thích hợp Tuy nhiên, thực tế dạy học việc nâng cao hiệu suất lên lớp để giúp đỡ học sinh yếu người thầy cần có giúp đỡ tách riêng nhóm học sinh yếu (thực chủ yếu khố) Gv: Nguyễn Thanh Phong Năm học 2019 - 2020 Trên địa bàn mà trường trực thuộc, học sinh đa số em nông thôn, điều kiện kinh tế cịn khó khăn nên việc đầu tư vật chất thời gian cho học tập chưa cao, đến lớp em cịn phải giúp đỡ bố mẹ cơng việc gia đình, khơng có thời gian để tự học Sự quan tâm kèm cặp phụ huynh hạn chế Ý thức học tập số em chưa cao, phương pháp học tập chưa phù hợp, dẫn đến chất lượng học tập học sinh yếu hầu hết em sợ học mơn tốn Là giáo viên có mười năm gắn bó với nghề Tơi hiểu thơng cảm trước khó khăn em Bởi trình giảng dạy tơi ln học hỏi đồng nghiệp tìm tịi phương pháp thích hợp để giúp em học sinh yếu, yêu thích học tốt mơn tốn.Với mong muốn nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn trường THCS qua thực tế dạy học tơi tìm tịi áp dụng số giải pháp đem lại thành cơng Vì tơi chọn đề tài: “ MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH YẾU HỌC TỐT MƠN TỐN 7” Chương 2: Thực trạng vấn đề vấn đề học sinh yếu mơn tốn Khảo sát chất lượng đầu năm học sinh để tìm đối tượng yếu, Thơng qua học bạ lớp dưới, thông qua kiểm tra khảo sát đầu năm, kiểm tra vấn đáp kiến thức bản, trọng tâm mà em học Qua giúp tơi nắm đối tượng học sinh yếu ''lỗ hổng” kiến thức em Trên sở tơi phân lớp thành nhiều nhóm gọi nhóm '' Tương đồng kiến thức” Rồi tìm hiểu nguyên nhân lập kế hoạch khắc phục Tìm hiểu phân loại nguyên nhân Qua thực tế tìm hiểu tơi nhận thấy có nguyên nhân chủ yếu sau dẫn đến học sinh học yếu là: 2.1 Học sinh có nhiều "lỗ hổng" kiến thức kỹ do: * Nguyên nhân khách quan: - Do kinh tế gia đình khó khăn nên điều kiện học tập thiếu thốn vật chất thời gian, dẫn đến kết học tập theo bị hạn chế Gv: Nguyễn Thanh Phong Năm học 2019 - 2020 - Do học sinh có khủng hoảng thời mặt tinh thần sống dẫn đến nhãng việc học hành * Nguyên nhân chủ quan: - Kiến thức bị hổng học sinh lười học - Do khả tiếp thu chậm - Do thiếu phương pháp học tập phù hợp Chương 3: Những giải pháp Lập kế hoạch thực (Xác định thời gian nội dung chương trình) 2.Thực biện pháp khắc phục yếu, a) Trước hết, trọng khắc phục yếu tố khách quan: Ảnh hưởng đến kết học tập học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn với tinh thần trách nhiệm người thầy cương vị giáo viên chủ nhiệm b) Đối với em hồn cảnh kinh tế gia đình q khó khăn: Ví dụ em bị thiếu thốn sách đồ dùng học tập Ngoài buổi đến lớp em phải mò cua, bắt ốc để phụ giúp kinh tế gia đình khơng có thời gian để học tập Sau tìm hiểu biết hồn cảnh em tơi có ý kiến đề xuất lên ban lãnh đạo nhà trường miễn giảm cho em phần khoản đóng góp được, giảm bớt gánh nặng thiếu thốn vật chất cho em Ngoài phát động em học sinh lớp quyên góp phần để giúp bạn mua số đồ dùng học tập sách giáo khoa,bút vở…Tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập c)Với đối tượng học sinh gặp cố bất thường tinh thần: Ví dụ bố mẹ làm ăn kinh tế xa, hay trường hợp có cú sốc tình cảm gia đình mà em bị ảnh hưởng, có số em phải với ơng bà bị thiếu thốn tình cảm chăm sóc bố mẹ Thông qua học sinh phụ huynh thường xuyên trò chuyện thân mật riêng với em , động viên an ủi để em vượt qua khủng hoảng tinh thần, góp phần giúp em trở lại trạng thái cân tình cảm tập trung vào việc học tốt d)Với đối tượng học sinh yếu lười học: Gv: Nguyễn Thanh Phong Năm học 2019 - 2020 Tơi trực tiếp trị chuyện riêng với em, phân tích cho em hiểu mặt tốt, xấu liên quan đến tương lai em Về mặt chuyên môn, tăng cường công tác kiểm tra việc học làm nhà, học tơi khuyến khích cho em phát biểu, gọi em lên bảng có lời khen kịp thời, cho điểm khuyến khích, động viên em, giúp em tự tin hứng thú học tập Sau tạo tâm thoải mái tinh thần học sinh việc đóng vai trị quan trọng định Đó thực biện pháp phù hợp nhằm giúp học sinh yếu có điều kiện mặt kiến thức để theo kịp yêu cầu chung tiết học lớp, tiến tới hồ nhập vào việc dạy học đồng loạt Qua kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy tơi gặp nhiều khó khăn giảng dạy kiến thức điều kiện tảng kiến thức cũ yếu học sinh Đây nỗi đau hàng ngày gặm nhấm trái tim nghề nghiệp tơi, thơi thúc tơi phải làm điều để giúp đỡ em.Và tơi thay đổi cách nghĩ cách làm công tác giảng dạy để giúp đỡ em yếu, học tốt mơn tốn qua biện pháp cụ thể sau: Khắc phục yếu tố chủ quan: a) Trước hết cần đảm bảo cho học sinh có trình độ xuất phát cho tiết lên lớp Để tiết học lớp có kết thường địi hỏi tiền đề định trình độ kiến thức, kỹ sẵn có học sinh Đối với diện học sinh yếu thiếu hẳn tiền đề Vì cần giúp nhóm học sinh có đủ tiền đề dảm bảo trình độ xuất phát cho tiết lên lớp đạt hiệu Trước hết, nghiên cứu kỹ nội dung chương trình, vạch rõ khối lượng tri thức kỹ cần thiết tiền đề xuất phát thơng qua SGK, SGV, chuẩn chương trình Sau đó, phân tích tri thức kỹ có sẵn học sinh mức độ nào(qua trình tìm hiểu, quan sát học sinh lớp, qua kiểm tra ) Gv: Nguyễn Thanh Phong Năm học 2019 - 2020 Tiếp đến, tập trung vào việc tái tri thức tái tạo kỹ cần thiết cách tường minh thông qua việc cho học sinh ôn tập tri thức, kỹ trước dạy nội dung vào buổi học ngồi khố Chẳng hạn: Ví dụ 1: Khi dạy cộng trừ số hữu tỉ, để học sinh học tốt em buộc phải nắm kiến thức, kỹ liên quan đổi số thập phân phân số, qui đồng mẫu phân số, qui tắc cộng, trừ phân số, qui tắc “chuyển vế”, qui tắc “dấu ngoặc” Trong hoạt động học sinh ơn lại kiến thức tương ứng tập hợp số nguyên cộng, trừ số nguyên thông qua hệ thống câu hỏi tập sau: Bài tập1: Đổi số thập phân sau ph ân số: 0,6 HS: 0,6 = Bài tập2: = 10 2,25 = ; Tính : 2,25 225 = 100 −3 + Hỏi: Muốn thực phép cộng trước hết ta phải làm gì? (HS: Phải qui đồng mẫu phân số) − − 12 45 + = + 20 20 Hỏi: Tiếp theo cộng nào? (HS: Tử cộng tử, giữ nguyên mẫu) − 12 45 (−12) + 45 + = 20 20 20 Hỏi: Nhắc lại cách cộng hai số nguyên? (HS: Nêu cách cộng hai số nguyên tiến hành cộng) − 12 45 (−12) + 45 33 + = = 20 20 20 20 Bài tập 3: Tìm x, biết: x+ 33 = 20 Hỏi: Muốn tìm x trước hết ta phải làm gì? Gv: Nguyễn Thanh Phong Năm học 2019 - 2020 (HS: Lúng túng không trả lời được) GV: Hãy nhắc lại qui tắc chuyển vế Z (HS: Nhắc lại qui tắc chuyển vế Z) GV: Tương tự Q ta có qui tắc chuyển vế (HS: Vận dụng qui tắc chuyển vế thực toán x= 33 − (Theo qui tắc chuyển vế) 20 x = x= Vậy: 33 45 33 − 45 −12 −3 − = = = 20 20 20 20 −3 Như buổi phụ đạo học sinh nắm kiến thức tiền đề Đảm bảo trình độ xuất phát cho tiết học khố giúp em tiếp thu cách chủ động hứng thú hơn, phát biểu xây dựng sôi Hiệu học nâng lên rõ rệt Cụ thể : Trong học đưa yêu cầu thực phép tính : -0,6 + 2,25 Chỉ với gợi ý nhỏ: Mọi số hữu tỉ viết dạng phân số ∈ a với a,b b Z, b ≠ Là học sinh phát hướng giải vấn đề nhờ học phụ đạo nắm vững Ví dụ 2: Trước dạy khái niệm "đường trung trực đoạn thẳng" giáo viên cần cho học sinh ôn tập lại kiến thức, kỹ cũ trung điểm đoạn thẳng, cách vẽ trung điểm đoạn thẳng , vẽ đường thẳng vng góc với đoạn thẳng cho trước qua điểm cho trước học lớp 6, rèn kỹ cho học sinh sử dụng thước ê ke thành thạo thông qua tập sau: Bài tập Điền vào chỗ ( ) phát biểu sau để có định nghĩa Gv: Nguyễn Thanh Phong Năm học 2019 - 2020 "Trung đểm đoạn thẳng AB " Bài tập Vẽ đoạn thẳng AB dài cm Vẽ điểm M trung điểm đoạn thẳng AB Bài tập Cho M trung điểm đoạn thẳng AB Qua M vẽ đường thẳng xy vơng góc với đoạn thẳng AB Như học sinh nắm khái niệm kỹ nói việc tiếp thu khơng khó khăn Trong thực việc tạo tiền đề đảm bảo trình độ xuất phát cần ý: * Mỗi toán phải thực qua nhiều bước, hướng dẫn yêu cầu cách thực thành thạo bước * Tổ chức phân dạng tập cách khoa học, chi tiết, cung cấp cho học sinh dạng tập cách có hệ thống * Soạn thêm nhiều tập đơn giản tương tự cho dạng để em tự làm, qua em lặp lại nhiều lần, giúp em dễ khắc sâu kiến thức Sau kiến thức lớp bù đắp cách hạ thấp yêu cầu đến mức tối thiểu dạng tập nhận thấy em học sinh xích lại gần hơn, tiếp thu tốt hơn, u thích học mơn toán b) Thực biện pháp lấp "lỗ hổng" kiến thức kỹ cho học sinh Qua tìm hiểu thực tế cho thấy: Kiến thức có nhiều "lỗ hổng" "bệnh " phổ biến học sinh yếu tốn Vai trị việc đảm bảo trình độ xuất phát cần thiết để phục vụ cho nội dung học Còn việc lấp lỗ hổng kiến thức kỹ nhiệm vụ cần thiết mang tính tổng qt khơng phụ thuộc ý đồ chuẩn bị cho học cụ thể tới Trong trình dạy học người thầy cần quan tâm phát lỗ hổng kiến thức, kỹ học sinh Tìm "lỗ hổng" điển hình học sinh yếu mà lớp điều kiện thời gian chưa khắc phục để có kế hoạch tiếp tục giúp đỡ Gv: Nguyễn Thanh Phong Năm học 2019 - 2020 Trong q trình giảng dạy, tơi thấy học sinh yếu toán lớp thường bị hổng kiến thức chủ yếu phần tập hợp số nguyên, kỹ thực phép tính số nguyên, quy đồng mẫu phân số số học Cịn hình học , học sinh thường vẽ hình theo diễn đạt khái niệm trung điểm đoạn thẳng, tia phân giác góc cịn chưa nắm vững Bởi tập trung thời gian sức lực cho việc bù đắp lỗ hổng cho nhóm học sinh vào buổi học phụ giao nhà Ở buổi học phụ kém, tơi hệ thống hố kiến thức, kỹ hổng cho học sinh đặc biệt ý đến hệ thống tập chứa đựng nội dung kiến thức kỹ cần bù đắp Chẳng hạn: Với nhóm học sinh yếu kỹ cộng trừ số nguyên mặt học phụ giúp em nhớ lại cách thực đồng thời cho em thực hành nhiều lần với tập đơn giản vừa sức để em mau chóng lấy lại kiến thức kỹ Mặt khác giao tập nhà phân công học sinh kiểm tra giúp đỡ, hướng dẫn thêm cho nhóm Ở nhóm khác tơi tiến hành tương tự Ngồi ra, thơng qua q trình học lí thuyết làm tập học sinh cố gắng tập cho học sinh có ý thức tự phát lỗ hổng biết cách tra cứu sách vở, tài liệu để tự lấp "lỗ hổng" c) Giúp học sinh yếu luyện tập đảm bảo vừa sức Đối với học sinh yếu kém, thầy giáo nên đặt quan điểm đảm bảo tính vững kiến thức lên hàng đầu Việc luyện tập theo trình độ chung không phù hợp với học sinh yếu kém, nhóm cần nhiều thời gian luyện tập Trước hết phải làm cho em hiểu rõ đề bài: Đề cho biết gì? yêu cầu gì? Nếu học sinh khơng hiểu đề khơng thể tiếp tục q trình giải tốn để đưa lại kết Do giáo viên cần dành nhiều giúp em vượt qua vấp váp Gv: Nguyễn Thanh Phong 10 Năm học 2019 - 2020 Để rèn kiến thức hay kỹ số lượng tập mức độ thể loại em yếu cần nhiều bình thường, mức độ Do giáo viên cần ý gia tăng số lượng tập thể loại Ngoài tập phải phân bậc với mức độ gần (phân bậc mịn) Cụ thể: Khi dạy : "Cộng, trừ số hữu tỉ " Phần tập nhà cho đối tượng học sinh yếu, tơi dạng sau: Bài 1: Tính a) −7 + 15 15 b) − 15 + 18 27 −5 + 8 ; −5 + 0,75 12 ; Bài 2: Tính a) b) + − 4 4 −2 − −   10 − + ; + − ; Bài 3: Tìm x, biết a) x= −1 + 2 ; x+ b) x− = ; +x= 3 = 4 Thông thường tập cho đối tượng học sinh yếu , khơng nên q nhiều khó, dạng tập phải vừa sức với em đặc biệt có kiểm tra, chấm, chữa cho điểm để động viên, khuyến khích em Được bước theo bậc thang vừa sức với mình, em yếu tự tin hơn, khơng cịn cảm giác bị hụt hẫng sợ ngã Sự tự tin giúp em tự leo hết nấc thang dành cho Từ chiếm lĩnh tri thức kỹ cần thiết Các bậc thang dù có thấp song kiên trì nghị lực điều quan trọng giúp em vượt qua tình trạng yếu d) Giúp đỡ học sinh rèn luyện kỹ học tập,có phương pháp học tập phù hợp Gv: Nguyễn Thanh Phong 11 Năm học 2019 - 2020 Một thực tế xảy thường xuyên học sinh cách học cho có hiệu Các em khơng có kỹ học tập nên thường chưa học kỹ, chí chưa hiểu lý thuyết lao vào làm tập, đọc chưa kỹ đề đặt bút vào làm bài, làm em thường vẽ hình cẩu thả, viết nháp lộn xộn Vì việc hướng dẫn em phương pháp học đóng vai trị quan trọng Trước hết cần nói rõ yêu cầu sơ đẳng việc học tập toán: - Phải nắm vững lý thuyết trước làm tập - Trước tập cần đọc kỹ đầu bài, vẽ hình rõ ràng, viết nháp cẩn thận - Sau học xong chương cần giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức (tốt bảng sơ đồ) Tóm tắt lý thuyết cơng thức quan trọng cách giải số dạng tốn dán vào góc học tập * KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM Quá trình thực nêu học sinh khối lớp trường mà giảng dạy đạt kết đáng lưu tâm Những năm trước chưa sử dụng phương pháp lớp có tới 30 → 40% học sinh yếu, Nhưng với cách làm năm học vừa qua 10 → 15% học sinh học yếu, khơng có học sinh học sinh học Hơn qua cách làm này, em hứng thú u thích mơn tốn hơn, tự tin học tập IV Hiệu đạt Qua việc nghiên cứu thực tế giảng dạy cho thấy việc thực đề tài thu hiệu rõ nét Chất lượng mơn Tốn hàng năm nâng lên rõ rệt thể qua sổ điểm Hơn chất lượng học sinh tăng lên Học sinh tỏ quan tâm u thích học tốn trước Như việc giúp đỡ học sinh yếu , học tốt mơn tốn việc làm khó khăn lâu dài địi hỏi giáo viên phải có tình thương, chút hy sinh tinh thần trách nhiệm Việc xếp thời gian thích hợp ngồi lên lớp để bổ trợ kiến thức bị hổng cho học sinh yếu, khó khăn khơng phải làm Mà phải có Gv: Nguyễn Thanh Phong 12 Năm học 2019 - 2020 tận tâm hy sinh cao người thầy tất tương lai em Do cần đến chia sẻ từ phía lãnh đạo cấp ngành giáo dục Mỗi người thầy có cách làm riêng, song với cách làm nêu với thành công ban đầu thiết nghĩ kết đáng phấn khởi người thầy dạy tốn Việc làm khơng dễ thành công hai mà phải cố gắng bền bỉ tận tuỵ mong mang lại kết tốt Với vốn kiến thức cịn hạn hẹp, bề dày kinh nghiệm cịn khiêm tốn, nên không tránh khỏi hạn chế khiếm khuýêt Vậy mong hội đồng xét duyệt góp ý, bổ sung để kinh nghiệm giảng dạy ngày phong phú hữu hiệu V- Mức độ ảnh hưởng: - Đối tượng nghiên cứu, khảo sát, thực nghiệm học sinh lớp năm học 2017- 2018 - Phạm vi nghiên cứu chương trình tốn VI- KẾT LUẬN: - Nhà trường cần tiến hành khảo sát chất lượng đầu năm để xác định đối tượng học sinh yếu - Có kế hoạch phụ kịp thời - Nâng cao chất lượng đại trà khối lớp buổi học ngồi khoá đặc biệt tăng cường buổi phụ đạo cho học sinh yếu - Tăng cường phối hợp gia đình với nhà trường, giáo viên môn với giáo viên chủ nhiệm để tạo sức mạnh tổng hợp - Phát động đợt thi đua học tập công tác Đội Tổ chức câu lạc giúp học tập *) Các tài liệu tham khảo Sách giáo khoa, sách giáo viên toán Các dạng toán phương pháp giải toán Những vấn đề chung đổi giáo dục Trung học sở Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học trường Trung học sở mơn Tốn Trong q trình thực đề tài tơi ln nhận khích lệ, góp ý kịp thời đồng nghiệp tổ Đó nguồn cổ vũ, động viên lớn, giúp thành công thực đề tài Gv: Nguyễn Thanh Phong 13 Năm học 2019 - 2020 Do lực hạn chế, kinh nghiệm chưa nhiều, chắn đề tài có thiếu sót Mong đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Phú Lâm, ngày 14 tháng 10 năm 2019 Người viết Nguyễn Thanh Phong Gv: Nguyễn Thanh Phong 14 Năm học 2019 - 2020