Tổ chức các hoạt động học tập để rèn luyện cho học sinh kỹ năng tự học trong dạy học phần sinh học tế bào, sinh học 10

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐẶNG THỊ NGỌC HÂN TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP ĐỂ RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO, SINH HỌC 10 Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học môn Sinh học Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS ĐẶNG THỊ DẠ THỦY Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khoa học khác Huế, tháng năm 2018 Tác giả Đặng Thị Ngọc Hân ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS Đặng Thị Dạ Thủy tận tình giúp đỡ hƣớng dẫn tơi suốt q trình nghiên cứu đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo khoa Sinh , Phòng đào tạo sau Đại học Ban Giám Hiệu Trƣờng ĐHSP Huế trƣờng ĐH An Giang tạo điều kiện cho học tập nghiên cứu Cảm ơn Ban Giám hiệu, thầy cô giáo tổ Sinh (trƣờng THPT Nguyễn Khuyến, THPT Vĩnh Trạch, THPT Long Xuyên THPT Ischool) tập thể học sinh khối 10 trƣờng THPT Nguyễn Khuyến, trƣờng THPT Vĩnh Trạch tạo điều kiện thuận lợi hợp tác chúng tơi suốt q trình nghiên cứu thực nghiệm đề tài Cảm ơn gia đình, bạn bè ngƣời thân bên động viên giúp đỡ tơi để hồn thành luận văn Tác giả Đặng Thị Ngọc Hân iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn 11 Những đóng góp đề tài 11 10 Lƣợc sử vấn đề nghiên cứu 11 NỘI DUNG 15 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 15 1.1 Cơ sở lý luận đề tài 15 1.1.1 Kỹ tự học 15 1.1.1.1 Kỹ 15 1.1.1.2 Tự học 16 1.1.1.3 Kỹ tự học 18 1.1.2 Hoạt động học tập rèn luyện kỹ tự học cho học sinh 23 1.1.2.1 Hoạt động học tập 23 1.1.2.2 Hoạt động học tập rèn luyện kỹ tự học cho học sinh 24 1.2 Cơ sở thực tiễn đề tài 29 1.2.1 Thực trạng rèn luyện kỹ tự học cho học sinh dạy học Sinh học giáo viên số trƣờng THPT 29 1.2.2 Thực trạng học Sinh học HS số trƣờng Trung học phổ thông 35 TIỂU KẾT CHƢƠNG 38 CHƢƠNG TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP ĐỂ RÈN LUYỆN CHO HỌC SINH KỸ NĂNG TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC TẾ BÀO, SINH HỌC 10 39 2.1 Mục tiêu, cấu trúc nội dung phần Sinh học Tế bào 39 2.1.1 Mục tiêu 39 2.1.1.1 Kiến thức 39 2.1.1.2 Kỹ 39 2.1.1.3 Thái độ 40 2.1.1.4 Năng lực cần phát triển 40 2.1.2 Cấu trúc nội dung phần Sinh học Tế bào 40 2.2 Thiết kế tổ chức hoạt động học tập để rèn luyện cho học sinh kỹ tự học dạy học phần Sinh học tế bào, Sinh học 10 43 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế tổ chức hoạt động học tập để rèn luyện cho học sinh kỹ tự học dạy học phần Sinh học tế bào, Sinh học 10 43 2.2.2 Quy trình thiết kế tổ chức hoạt động học tập để rèn luyện cho học sinh kỹ tự học dạy học phần Sinh học tế bào, Sinh học 10 44 2.2.3 Vận dụng quy trình thiết kế hoạt động học tập để rèn luyện cho học sinh kỹ tự học dạy học phần Sinh học tế bào, Sinh học 10 49 2.2.3.1 Dạng hoạt động trả lời câu hỏi, hoàn thiện bảng biểu, sơ đồ, tranh câm 49 2.2.3.2 Dạng hoạt động thiết lập bảng biểu, sơ đồ, đồ tƣ 51 2.2.3.3 Dạng hoạt động giải tập thí nghiệm 53 2.2.3.4 Dạng hoạt động thực hành quan sát mơ hình, mẫu vật 55 2.2.3.5 Dạng hoạt động giải tập, tập tình 57 2.2.4 Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động học tập để rèn luyện cho học sinh kỹ tự học dạy học phần Sinh học tế bào, Sinh học 10 59 2.2.4.1 Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động học tập để rèn luyện cho học sinh kỹ tự học khâu nghiên cứu tài liệu dạy học phần Sinh học tế bào, Sinh học 10 59 2.2.4.2 Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động học tập để rèn luyện cho học sinh kỹ tự học khâu củng cố, hoàn thiện kiến thức dạy học phần Sinh học tế bào, Sinh học 10 62 2.2.5 Tiêu chí đánh giá kỹ tự học thơng qua thiết kế tổ chức hoạt động học tập 64 TIỂU KẾT CHƢƠNG 67 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 68 3.1 Mục đích thực nghiệm 68 3.2 Nội dung thực nghiệm 68 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm 68 3.4 Xử lý kết thực nghiệm 69 3.5 Kết thực nghiệm 69 3.5.1 Phân tích định lƣợng 69 3.5.2 Phân tích định tính 73 TIỂU KẾT CHƢƠNG 74 KẾT LUẬN 75 Kết luận 75 Kiến nghị 76 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt STT Viết đầy đủ BT Bài tập GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐHT Hoạt động học tập HS Học sinh KN Kỹ KHHT Kế hoạch học tập KNTH Kỹ tự học NL Năng lực 10 PPDH Phƣơng pháp dạy học 11 SGK Sách giáo khoa 12 SHTB Sinh học tế bào 13 THPT Trung học phổ thông 14 TN Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Kết điều tra nhận thức GV rèn KNTH HS .29 Bảng 1.2 Kết điều tra mức độ sử dụng HĐHT đƣợc GV thiết kế để rèn luyện KNTH cho HS .30 Bảng 1.3 Kết điều tra mức độ sử dụng HĐHT đƣợc GV thiết kế để rèn luyện KNTH khâu trình dạy học Sinh học trƣờng THPT 31 Bảng 1.4 Kết điều tra mức độ rèn luyện KN thành phần KNTH dạy học Sinh học trƣờng THPT 32 Bảng 1.5 Kết điều tra thực trạng GV sử dụng hình thức để rèn luyện KNTH cho HS dạy học Sinh học trƣờng THPT 33 Bảng 1.6 Kết điều tra thuận lợi khó khăn thiết kế tổ chức HĐHT để rèn luyện KNTH cho HS dạy phần SHTB nói riêng dạy Sinh học nói chung trƣờng THPT 34 Bảng 1.7 Kết điều tra việc tự học học tập môn Sinh học HS trƣờng THPT .36 Bảng 2.1 Phân biệt pha sáng pha tối 49 Bảng 2.2 Các dấu hiệu đặc trƣng tế bào 51 Bảng 2.3 Thí nghiệm chứng minh trao đổi chất qua màng sinh chất 54 Bảng 2.4 Sự vận chuyển chất qua thận 57 Bảng 2.5 Tiêu chí đánh giá việc rèn luyện KNTH (Nhóm KN thực KHHT) HS dạy học phần SHTB (Sinh học 10) 65 Bảng 2.6 Đánh giá việc rèn luyện KNTH (Nhóm KN thực KHHT) cho HS dạy học phần SHTB (Sinh học 10) 66 Bảng 2.7 Các mức độ đạt đƣợc KNTH thực nghiệm .67 Bảng 3.1 Bảng thống kê thực nghiệm 68 Bảng 3.2 Bảng tổng hợp kết qua lần kiểm tra KNTH HS 70 Bảng 3.3 Bảng tổng hợp đánh giá tiêu chí mức độ qua lần kiểm tra 71 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, HÌNH BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt đƣợc KNTH HS qua lần kiểm tra 70 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt đƣợc tiêu chí qua lần kiểm tra .71 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt đƣợc tiêu chí qua lần kiểm tra .72 Biểu đồ 3.4 Biểu đồ biểu diễn mức độ đạt đƣợc tiêu chí qua lần kiểm tra 72 HÌNH Hình 1.1 Cấu trúc KNTH 22 Hình 1.2 Cấu trúc KN thực KHHT 23 Hình 2.1.Tóm tắt nội dung phần Sinh học tế bào .42 Hình 2.2 Quy trình thiết kế tổ chức HĐHT theo định hƣớng phát triển KNTH 45 Hình 2.3 Các pha trình quang hợp 49 Hình 2.4 Cấu trúc màng sinh chất 50 Hình 2.5 Sơ đồ mơ tả chế hoạt động enzim saccarơzơ 50 Hình 2.6 Cấu tạo tế bào động vật thực vật 53 Hình 2.7.Thí nghiệm tính thấm tế bào 53 Hình 2.8 Mơ hình phân tử ADN 56 Hình 2.9 Gà 56 Hình 2.10 Thỏ 56 Hình 2.11 cấu trúc chức máy Golgi 58 Hình 2.12 Chu kỳ tế bào 58 Hình 2.13b Cốc nƣớc sau nhỏ giọt mực vài phút 60 Hình 2.13 a Cốc nƣớc nhỏ vào giọt mực 60 Hình 2.14 Ngâm tế bào hồng cầu loại môi trƣờng khác .61 Hình 2.15 Các kỳ trình nguyên phân tế bào .63 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong Nghị trung ƣơng khóa XI đổi toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phƣơng pháp dạy học theo hƣớng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ ngƣời học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để ngƣời học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Việc thay đổi sách giáo khoa Bộ Giáo dục Đào tạo (GD & ĐT) nhằm đổi toàn diện giáo dục cấp học, theo đƣờng lối sách Đảng với mục tiêu thay đổi vị trí vai trò ngƣời thầy đồng thời phát huy vai trò tự học học sinh (HS) nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu đào tạo, nhằm tạo ngƣời đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Công đổi liên quan nhiều lĩnh vực nhƣ đổi chƣơng trình, đổi sách giáo khoa (SGK), đổi thiết bị dạy học, đổi phƣơng pháp dạy học, đổi quan niệm cách thức kiểm tra đánh giá Hiện đổi phƣơng pháp dạy học đƣợc triển khai theo hƣớng phát triển lực, đổi từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực (NL) Theo định hƣớng này, giáo dục không trang bị cho học sinh kiến thức, kỹ (KN) mơn học mà cịn ý tới NL chung cần thiết cho nhiều lĩnh vực nhƣ NL hợp tác, NL giao tiếp, NL giải vấn đề, NL tự học Trong NL tự học NL quan trọng cốt lõi cần phải có cá nhân Lớp 10 giai đoạn chuyển tiếp cấp học, giai đoạn chuyển tiếp từ thiếu niên đến trƣởng thành Các em phát triển hồn thiện sinh lý có suy nghĩ tƣ thể “cái tơi” Đây giai đoạn tác động đến nhận thức thái độ học tập mình, định hƣớng nghề nghiệp cho tƣơng lai Trí nhớ HS lứa tuổi tăng cƣờng tính chất chủ định, có tổ chức nên phân bào, dựa vào số nhiễm sắc thể hay số toán cromatit để xác định lại nhiễm sắc thể lữơng bội loài Năng lực tƣ Phát triển tƣ phân tích so sánh thơng qua việc so sánh diễn biến nhiễm sắc thể trình nguyên phân giảm phân Năng lực Phát triển ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết thơng qua ngơnngữ trình bày, tranh luận, thảo luận trình phân bào Năng lực hợp tác Qua hoạt động tổ chức nhóm học tập, HS đạt đƣợc: - Chủ động hợp tác đƣợc giao nhiệm vụ; xác định đƣợc công việc cần hợp tác nhóm -Biết trách nhiệm, vai trị nhóm ứng với cơng việc cụ thể; phân tích nhiệm vụ nhóm để nêu đƣợc hoạt động phải thực Chuẩn bị GV HS 2.1 Chuẩn bị GV - Hình 18.1, 18.2 SGK; Hình 19.1, 19.2 SGK (Sinh học 10, ban bản); Tranh cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể (tải mạng), mơ hình ngun phân giảm phân; số hình ảnh minh họa có liên quan đến chủ đề - Phiếu học tập 2.2 Chuẩn bị HS - Đọc soạn trƣớc - Chuẩn bị bảng phụ, bút viết Tiến trình hoạt động A Hoạt động khởi động Dựa vào kiến thức chuẩn bị sẵn trình phân bào hình sau: P25 Hình P2.16 Sự phân chia tế bào bình thƣờng tế bào ung thƣ Hãy cho biết nguyên nhân xuất ung thƣ? B Hoạt động hình thành kiến thức Hoạt động GV HĐHT HS Từ phần trả lời HS mà GV dẫn dắt vào Tiết Tìm hiểu chu kỳ tế bào trình nguyên phân Hoạt động 1: Tìm hiểu nhiễm sắc thể chu kỳ tế bào HS quan sát hình, kết GV cho HS quan sát hình sau trả lời câu hỏi: hợp kiến thức chuẩn bị trƣớc trả lời câu hỏi Hình P2.17 Cấu trúc siêu hiển vi nhiễm sắc thể - GV Nhiễm sắc thể có cấu trúc nhƣ nào? Có loại nhiễm sắc thể? - Chức nhiễm sác thể gì? Để thực đƣợc chức Nhiễm sắc thể phải thực trình phân bào (nguyên phân giảm phân) trải qua chu kỳ tế bào Gồm ADN protein Yêu cầu HS quan sát hình 18.1 SGK, kết hợp phần I histon cấu trúc xoắn hoàn thành phiếu học tập 18.1 nhiều bậc Sau HS trình bày kết quả, GV nhận xét hoàn  lƣu trữ thông tin di thiện kiến thức truyền - Thời gian phân chia, tốc độ phân chia tế bào phận khác thể động vật, thực vật có giống khơng? Vì sao? P26  Thảo luận nhóm hồn - GV cung cấp thơng tin: Thời gian chu kì tế bào thành phiếu học tập theo khác loại tế bào loài sinh vật: Tế bào phôi yêu cầu GV sớm: 20 lần/phút Tế bào ruột giờ/lần Tế bào gan  thời gian không giống tháng/lần - Khi tế bào thể phân chia? để đảm bảo sinh trƣởng phát triển bình - “Điểm kiểm sốt” giai đoạn có tác dụng thƣờng thể cho tế bào cho thể? - Nếu chế điều khiển phân bào bị hƣ hỏng hay trục trặc điều xảy ra? GV giảng thêm, liên hệ môi trƣờng ô nhiễm gia tăng bệnh ung thƣ (giải thích lại hình ảnh phần khi nhận đƣợc tín hiệu khởi động) phân bào Hoạt động 2: Tìm hiểu trình nguyên phân Giúp thể phát triển GV yêu cầu nghiên cứu nội dung mục II III, bình thƣờng SGK tiến hành thảo luận nhóm hồn thành phiếu Tế bào kiểm soát  phát sinh bệnh ung thƣ học tập 18.2 GV nhận xét hoàn thiện kiến thức Sau hoàn tất phân chia nhân, tế bào chất tiến hành phân chia Vậy phân chia tế bào chất xảy nào? Sự phân chia có khác động vật thực vật? - Hãy cho biết kết trình nguyên phân?  Thực yêu cầu GV bổ sung: Nguyên nhân gây tƣợng dây GV tơ phân bào bị phá hủy yếu tố vật lí, hóa học mơi trƣờng nhƣ tia phóng xạ, nhiệt độ cao,  sau hoàn tất phân chất hóa học, … -Phải bảo vệ mơi trƣờng nhằm hạn chế họat động chia nhân, tế bào chất thải mơi trƣờng tác nhân nói phân chia vào kỳ cuối - Quá trình nguyên phân ý nghĩa nhƣ mặt khác thực vật P27 lí luận thực tiễn? động vật → GV tổng kết lại nội dung cho HS ghi Từ tế bào mẹ cho tế Tiết 2: Tìm hiểu trình giảm phân bào giống Để vào bài, GV đặt câu hỏi: Giảm phân diễn giống mẹ đâu? Tại qua trình giảm phân từ tế bào mẹ cho tế bào với số lƣợng giảm nửa? Từ câu trả lời HS, GV vào Yêu cầu HS nghiên cứu mục I, SGK kết hợp quan  Nội dung: SGK sát mô hình thảo luận nhóm phút hồn thành phiếu học tập 19.1 Nhận xét phần trình bày HS hoàn thành kiến thức  Ở tế bào sinh dục chín, -Giảm phân có ý nghĩa gì? nhiễm sắc thể nhân đơi -Nếu khơng có giảm phân điều xảy ra? lần nhƣng lần phân chia Thực yêu cầu - Sự trao đổi chéo cặp nhiễm sắc thể tƣơng đồng vào kỳ đầu giảm phân có ý nghĩa gì? Tiết 3: Thực hành Quan sát kỳ nguyên phân tiêu rễ hành (Hoạt động đươc tiến hành HS tiến Nội dung SGK hành quan sát tiêu chụp lại kính Thì nhiễm sắc thể hiển vi, sau GV trình chiếu để tất HS nhìn tăng số lƣợng sau thấy để trả lời câu hỏi GV) lần thụ tinh Quan sát ảnh đƣợc chụp từ tiêu Hoán vị gen, tăng đa trình nguyên phân Hãy thảo luận nhóm để trả dạng phong phú lồi lời câu hỏi sau: Hình P2.18 Tiêu trình nguyên phân Tế bào kỳ trình nguyên P28 phân? Trong tế bào đƣợc đánh số, tế bào  Hoạt động nhóm thực màng nhân dần tiêu biến? Hãy đọc tên kỳ nguyên phân tƣơng ứng yêu cầu GV với tế bào trên? Tiết : Bài tập phân bào GV cung cấp cho HS công thức hƣớng dẫn cách sử dụng, đồng thời phát BT để HS rèn luyện KN giải BT, BT tình Hoạt động 1: Bài tập nguyên phân a tế bào sinh dƣỡng có nhiễm sắc thể 2n nguyên phân k đợt - Số tế bào tạo là: a 2k - Số nhiễm sắc thể tế bào = a.2n.2k - Số nhiễm sắc thể mơi trƣờng cung cấp cho q trình ngun phân là: a 2n(2k -1) - Số nhiễm sắc thể đơn đƣợc cấu tạo nguyên liệu hoàn toàn mới: a 2n (2k -2) - Số thoi vơ sắc hình thành hay bị phân hủy nguyên phân: 2k – - Số dây tơ vơ sắc hình thành hay phá hủy nguyên phân: 2n(2k+1 – 2) Vận dụng: 1.Bốn hợp tử loài nguyên phân liên Ghi nhận công thức, tiếp đợt Tổng số tế bào đƣợc tạo lắng nghe thắc mắc (nếu chƣa rõ vấn đề) thành bao nhiêu? Ba tế bào A, B, C có tổng số lần nguyên phân Thực theo nhóm, 10 tạo 36 tế bào Biết số lần nguyên phân giải BT theo yêu cầu tế bào B gấp đôi số lần nguyên phân tế bào GV Sau lên bảng A Tìm số lần nguyên phân số tế bào tạ từ trình bày P29 tế bào A, B, C 3.Một tế bào sinh dục 2n nguyên phân đợt liên tiếp địi hỏi mơi trƣờng cung cấp 56 nhiễm sắc thể đơn Xác định nhiễm sắc thể 2n loài 4.Loài giun đất 2n = 36 Một tế bào loài trải qua nguyên phân liên tiếp đợt - Có tế bào đƣợc sinh ra? - Số nhiễm sắc thể môi trƣờng cung cấp cho q trình ngun phân nói bao nhiêu? Có 10 hợp tử lồi ngun phân số lần sử dụng mơi trƣờng nội bịa ngun liệu tƣơng đƣơng với 2480 nhiễm sắc thể đơn Trong tế bào đƣợc tạo thành, số nhiễm sắc thể hoàn toàn đƣợc tạo từ nguyên liệu môi trƣờng 2400 - Xác định tên lồi - Tính số lần ngun phân hợp tử nói Tính số thoi vơ sắc đƣợc hình thành q trình ngun phân: Nếu có a tế bào nguyên phân k lần tạo a.2k tế bào Thì số thoi vơ sắc đƣợc hình thành q trình là: a.(2k – 1) Hoạt động 2: Bài tập giảm phân thụ tinh Số NST đơn cung cấp cho tế bào sinh dục sơ khai phát triển thành giao tử :2n (2k+1 -1) - Số NST đơn hồn tồn cung cấp cho q trình sinh tinh hay sinh trứng là: 2n (2k+1 -2) + tế bào sinh tinh qua giảm phân cho tinh trùng Số tinh trùng tạo từ 2k tế bào con: 2k P30 Số NST đơn tinh trùng: n 2k + tế bào sinh trứng qua giảm phân cho trứng thể cực (tiêu biến) Số trứng tạo từ 2k tế bao sinh trứng: 2k  Số NST đơn trứng: n 2k Số NST đơn bị tiêu biến trình sinh trứng: n 2k - Số thoi vô sắc hình thành hay bị phân hủy giảm phân: 2k - Số dây tơ vơ sắc hình thành hay phá hủy giảm phân: 2n 2k - Hiệu suất thụ tinh tinh trùng Ghi nhận công thức, trứng: Số hợp tử tạo thành = số tinh trùng thụ tinh = số lắng nghe thắc mắc (nếu chƣa rõ vấn đề) trứng thụ tinh Hiệu suất thụ tinh tinh trùng (Htt) = (số tinh Thực theo nhóm, trùng thụ tinh/ số tinh trùng tạo ra) x 100 giải tập theo yêu Hiệu suất thụ tinh trứng (Htrứng) = (số trứng thụ cầu GV Sau lên tinh/ số trứng tạo ra) x 100 bảng trình bày Vận dụng: 1.Một thỏ sinh đƣợc Biết hiệu suất thụ tinh trứng 50%, tinh trùng 6,25% Tìm số tế bào sinh tinh số tế bào sinh trứng tham gia vịa q trình Một tế bào sinh tinh loài thực giảm phân tạo 1000 tinh trùng Biết hiệu suất thụ tinh tinh trùng 20%, hiệu suất thụ tinh trứng 80% Hãy xác định: a/ Số tinh trùng đƣợc thụ tinh b/ Số tế bào trứng cần có để thực q trình P31 giảm phân Số lƣợng nhiễm sắc thể tế bào sinh dƣỡng (2n) 18 tiến hành nguyên phân số đợt cần môi trƣờng nội bào cung cấp 270 nhiễm sắc thể a/ Hãy xác định số lần nguyên phân tiến hành b/ Sau thực giảm phân tạo giao tử, giao tử tiến hành thụ tinh tạo 150 hợp tử Biết hiệu suất thụ tiinh tinh trùng 15%, hiệu suất thụ tinh trứng 75% Hãy tính số tế bào sinh tinh số tế bào sinh trứng cần phải có Có tế bào sinh tinh tế bào sinh trứng tiến hành giảm phân lần Hãy xác định: a/ Số tinh trùng số trứng đƣợc tạo b/ Hiệu suất thụ tinh tinh trùng trứng, có hợp tử đƣợc tạo c/ Các hợp tử tiếp tục nguyên phân lần, tính số nhiễm sắc thể hồn tồn mơi trƣờng cần phải cung cấp cho q trình nói Một đàn gà có 300 con, biết hiệu suất thụ tinh trứng 60%, tinh trùng 10%, tinh trùng thụ tinh với trứng tạo thành hợp tử Hãy tìm số tinh trùng số trứng đƣợc tạo trình giảm phân Tìm số thoi vơ sắc đƣợc hình thành sau lần nguyên phân hợp tử nói Tại vùng sinh sản ống dẫn sinh dục ruồi giấm có tế bào sinh dục sơ khai nguyên phân lần liên tiếp Các tế bào sinh chuyển sang vùng chín trở thành tế bào sinh giao tử Tính số nhiễm sắc thể môi trƣờng C Hoạt động luyện tập P32 Hoạt động 1: Các hình dƣới minh họa kì khác trình nguyên phân tế bào: Hình P2.19 Các kỳ trình nguyên phân tế bào Yêu cầu HS quan sát hình vẽ thảo luận nhóm phút hoàn thành phiếu học tập sau: a) Hãy xếp hình theo trình tự diễn biến trình phân bào b) Hình thể rõ tính đặc trƣng hình thái nhiễm sắc thể? c) Nếu hàm lƣợng ADN nhân tế bào trƣớc phân chia x hàm lƣợng ADN nhiễm sắc thể giai đoạn bao nhiêu? (tính theo x) d) Nếu tế bào lƣỡng bội nhiễm sắc thể 2n bao nhiêu? Hoạt động 2: Thời gian gần đây, Công ty trách nhiệm hữu hạn Hạt giống Syngenta Việt Nam đƣa vào sản xuất Việt Nam giống dƣa không hạt đặc biệt chất lƣợng đƣợc thị trƣờng ƣa chuộng giống dƣa hấu Mặt Trời Đỏ Giống Công ty cổ phần bảo vệ thực vật An Giang độc quyền phân phối Giống đƣợc trồng phổ biến nhiều tỉnh phía Nam cho hiệu cao; giống dƣa hấu Mặt Trời Đỏ đƣợc Công ty Syngenta Việt Nam trồng thử nghiệm phía Bắc để thay dần giống dƣa hấu cũ suất chất lƣợng thấp Hình P2.20 Dƣa hấu không hạt (Nguồn Nông NghiệpViệt Nam) Sau đọc thơng tin trên, bạn Lan nói rằng:” việc tạo dưa hấu không hạt dễ, cần cản trở hình thành thoi vơ sắc q trình phân bào tạo thể tứ bội, sau đem lai với dưa hấu bình thường tạo dưa hấu khơng hạt” Dựa vào kiến thức có q trình ngun phân, em cho biết bạn Lan nói hay sai? Vì sao? Hoạt động P33 Biết hiệu suất thụ tinh tinh trùng 25%, trứng 100% Hãy cho biết có tế bào sinh tinh tế bào trứng tham gia thụ tinh để tạo 100 gà con? CÁC PHIẾU HỌC TẬP SỬ DỤNG TRONG CHỦ ĐỀ PHIẾU HỌC TẬP 18.1 HS quan sát hình 18.1 SGK, kết hợp phần I hồn thành phiếu học tập sau Câu 1: Thế chu kỳ tế bào? Câu 2: Hãy hoàn thành nội dung bảng sau Tiêu chí Kì trung gian Ngun phân Thời gian Đặc điểm PHIẾU HỌC TẬP 18.2 - Quan sát mơ hình điền tên kỳ vào vị trí hình sau Hình P2.21 Các kỳ q trình ngun phân Từ hồn thành câu hỏi sau: Sắp xếp mơ hình theo trình tự diễn trình nguyên phân? Nêu đặc điểm kỳ trình nguyên phân? Bảng P2.5 Đặc điểm kỳ nguyên phân Các kỳ nguyên Đặc điểm phân Tại nhiễm sắc thể lại phải co xoắn tới cực đại phân chia nhiễm sắc tử cực tế bào? Do đâu mà nguyên phân lại tạo đƣợc tế bào có nhiễm sắc thể giống P34 hệt tế bào mẹ? Tại nhiễm sắc thể lại tập chung thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào? Nếu nằm lệch phía nhƣ nào? Tại phân chia xong nhiễm sắc thể tháo xoắn trở trạng thái sợi mảnh? PHIẾU HỌC TẬP 19.1 Quan sát mô hình điền tên kỳ giảm phân vào hình 2.23 Hình P2.22 Sau nhóm quan sát, thảo luân hoàn thành câu hỏi sau: Kết nối cột sau cho phù hợp tên đặc điểm kì Bảng P2.6 Đặc điểm kỳ trình giảm phân Đặc điểm Các kì Kì đầu a Nhiễm sắc thể kép tƣơng đồng tiếp hợp với , có tƣợng trao đổi chéo nhóm nhiễm sắc thể khác nguồn gốc, màng nhân nhân biến Kì b Từng cặp nhiễm sắc thể kép tƣơng đồng tập trung xếp song song mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì sau c Nhiễm sắc thể đơn tách cực tế bào Kì cuối d Nhiễm sắc thể kép xếp thành hàng mặt phẳng xích đạo thoi phân bào Kì đầu e Thoi phân bào tiêu biến, màng nhân xuất chia tế bào thành tế bào chứa n nhiễm sắc thể đơn Kì f Khơng có trao đổi chéo ADN nhân đôi nhiễm sắc thể; nhiễm sắc thể co xoắn, thấy rõ số lƣợng nhiễm sắc thể kép đơn bội Kì sau g Các cặp nhiễm sắc thể kép tƣơng đồng phân li độc lập cực tế bào Kì cuối - Màng nhân hình thành, thoi phân bào tiêu biến, tế bào đƣợc hình thành chứa n nhiễm sắc thể kép, nhƣng khác nguồn gốc cấu trúc P35 Kết So sánh giống khác nguyên phân giảm phân? * Giống nhau: * Khác nhau: Bảng P2.7 so sánh đặc điểm trình nguyên phân giảm phân Tiêu chí Giảm phân - Nơi xảy - Số lần phân bào - Quá trình trao đổi chéo - Bộ nhiễm sắc thể sau kết thúc phân bào - Ý nghĩa P36 Nguyên phân PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA SỐ (thời gian : 15 phút) Họ tên :………………………………………… Lớp : 10a… Câu (5 điểm) - Hãy điền thơng tin cịn trống đồ tƣ cacbohydrat lipit - Tại nói cacbohydrat nhiên liệu vật liệu xây dựng tế bào? Hình P2.1 Sơ đồ tƣ cacbohydrat lipit Câu (5 điểm) Khi thảo luận vấn đề: nên ăn trƣớc hoạt động thể thao, nhóm bạn câu lạc bóng rổ lớp cho rằng: tốt nên lót tiếng tiếng rƣỡi trƣớc tập thực phẩm chứa nhiều cacbohidrat Nhóm bạn câu lạc bóng đá lại cho nên ăn nhiều thịt, trứng, sữa tốt làm bạn lâu đói Theo em, ý kiến nhóm xác? Hãy giải thích giúp bạn nhé! ĐỂ KIỂM TRA SỐ (Thời gian: 15 phút) Họ tên :………………………………………… Lớp : 10a… Câu (5 điểm) Bạn Nam tìm đƣợc mạng thơng tin vận chuyển chất thận nhƣ sau: Nồng độ chất Nƣớc tiểu Màng thận Máu đến thận U rê 65 lần lần Các photphat 16 lần lần Các sunphat 90 lần lần Glucozo ống thận Ít (1,2g/l) Nhiều P37 Đọc nội dung bảng bạn Nam thắc mắc: Làm để số chất (urê, muối phôtphát) đƣợc vận chuyển qua màng ngƣợc chiều nồng độ? Hình thức vận chuyển có khác với hình thức vận chuyển thụ động chất qua màng tế bào? Với kiến thức có từ việc nghiên cứu SGK, em giúp bạn Nam giải đáp thắc mắc Sau đó, thiết lập bảng để so sánh hình thức vận chuyển thụ động chủ động Câu 2: Quan sát Hình P2.23 sau Hình P2.23 Sự thay đổi tế bào thực vật động vật mơi trƣờng khác Khi nhìn vào hình (do GV cung cấp), bạn An phát biểu rằng: tế bào động vật bị vỡ môi trƣờng nhƣợc trƣơng nhƣng tế bào thực vật khơng bị vỡ có thành cellulozo bao bọc bên Theo em, phát biểu bạn hay sai? Vì sao? - P38 ĐỀ KIỂM TRA SỐ (Thời gian 15 phút) Họ tên :………………………………………… Lớp : 10a… Câu (5 điểm) Hãy thiết lập sơ đồ tƣ để khái quát đặc điểm kỳ trình nguyên phân (vị trí xảy ra, đặc điểm hình thái số lƣợng nhiễm sắc thể qua kỳ, kết ý nghĩa) Câu (5 điểm) Thời gian gần đây, công ty trách nhiệm hữu hạn: Hạt giống Syngenta Việt Nam đƣa vào sản xuất Việt Nam giống dƣa không hạt đặc biệt chất lƣợng đƣợc thị trƣờng ƣa chuộng giống dƣa hấu Mặt Trời Đỏ Giống Công ty cổ phần bảo vệ thực vật An Giang độc quyền phân phối Giống đƣợc trồng phổ biến nhiều tỉnh phía Nam cho hiệu cao; giống dƣa hấu Mặt Trời Đỏ đƣợc Công ty Syngenta Việt Nam trồng thử nghiệm phía Bắc để thay dần giống dƣa hấu cũ suất chất lƣợng thấp Sau đọc thơng tin trên, bạn Lan nói rằng:” Việc tạo dưa hấu không hạt dễ, cần cản trở hình thành thoi vơ sắc q trình phân bào tạo thể tứ bội, sau đem lai với dưa hấu bình thường tạo dưa hấu khơng hạt” Dựa vào kiến thức có q trình ngun phân, em cho biết bạn Lan nói hay sai? Vì sao? P39 ... hoạt động học tập để rèn luyện cho học sinh kỹ tự học dạy học phần Sinh học tế bào, Sinh học 10 59 2.2.4.1 Vận dụng quy trình tổ chức hoạt động học tập để rèn luyện cho học sinh kỹ tự học. .. chức hoạt động học tập để rèn luyện cho học sinh kỹ tự học dạy học phần Sinh học tế bào, Sinh học 10 44 2.2.3 Vận dụng quy trình thiết kế hoạt động học tập để rèn luyện cho học sinh kỹ tự học. .. học 10 2.2.1 Nguyên tắc thiết kế tổ chức hoạt động học tập để rèn luyện cho học sinh kỹ tự học dạy học phần Sinh học tế bào, Sinh học 10 Việc thiết kế tổ chức HĐHT để rèn luyện cho HS KNTH dạy học