Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn miền núi, tỉnh quảng trị

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN ĐĂNG AN QUÂN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUÂ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN MIỀN NÚI TỈNH QUÂNG TRỊ Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS TS NGUYỄN SỸ THƢ Thừa Thiên Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Trần Đăng An ii Lời Cảm Ơn Trong suốt thời gian học tập thực luận văn, tác giâ nhận quan tåm såu sắc, giúp đỡ nhiệt tình q thỉy giáo bän bè đồng nghiệp Với tình câm chån thành, tác giâ xin bày tơ lịng biết ơn såu sắc đến Ban giám hiệu, Khoa Tåm lý Giáo dục, phòng Đào täo Sau Đäi học trường Đäi học sư phäm Huế, q thỉy giáo trực tiếp tham gia qn lý giâng däy täo điều kiện cho lớp Cao học quân lý giáo dục khóa 24 học tập tiếp thu tri thức Xin câm ơn Lãnh đäo Sở Giáo dục Đào täo tỉnh Quâng Trị, Ban giám hiệu, giáo viên học sinh trường THPT địa bàn miền núi tỉnh Quâng Trị đóng góp ý kiến xåy dựng hỗ trợ cho tác giâ hoàn thành luận văn Xin câm ơn bän bè, người thån gia đình chia sẻ, động viên, täo điều kiện thuận lợi cho tác giâ học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giâ xin bày tơ lịng biết ơn såu sắc đến PGS.TS Nguyễn Sỹ Thư; người thæy, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giâ trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Quảng Trị, tháng 10 năm 2017 Tác giả Trần Đăng An iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .8 Mục đích nghiên cứu .9 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phƣơng pháp nghiên cứu .10 Phạm vi nghiên cứu 11 Cấu trúc luận văn 11 NỘI DUNG 12 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH THPT 12 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề nƣớc 12 1.1.2 Lịch sử nghiên cứu vấn đề nƣớc 14 1.2 Các khái niệm 17 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trƣờng học .17 1.2.2 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT 19 1.3 Chủ trƣơng Đảng, Nhà nƣớc ngành giáo dục vấn đề kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh .23 1.4 Hoạt động KT, ĐG KQHT trƣờng THPT .24 1.4.1 Mục đích, ý nghĩa KT, ĐG KQHT trƣờng trung học phổ thông 24 1.4.2 Chức kiểm tra, đánh giá KQHT trƣờng trung học phổ thông .26 1.4.3 Yêu cầu hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT trƣờng trung học phổ thông 27 1.4.4 Các hình thức, phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá KQHT trƣờng THPT .28 1.4.5 Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh trƣờng THPT 32 1.5 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh THPT 33 1.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tâp 33 1.5.2 Tổ chức hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh 34 1.5.3 Chỉ đạo hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh 34 1.5.4 Kiểm tra hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh 35 1.5.5 Quản lí điều kiện đảm bảo hoạt động KT, ĐG KQHT học sinh 35 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý KT, ĐG KQHT học sinh THPT 36 1.6.1 Các nhân tố chủ quan 36 1.6.2 Các nhân tố khách quan 36 Tiểu kết chƣơng 37 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN MIỀN NÚI, TỈNH QUẢNG TRỊ 39 2.1 Khái quát trình khảo sát thực trạng 39 2.1.1 Mục đích khảo sát 39 2.1.2 Nội dung khảo sát 39 2.1.3 Phƣơng pháp khảo sát .39 2.1.4 Đối tƣợng khảo sát 40 2.1.5 Tổ chức khảo sát xử lý kết quả: 40 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục huyện miền núi tỉnh Quảng Trị 41 2.2.1 Về vị trí địa lý tình hình phát triển kinh tế - xã hội 41 2.2.2 Quá trình hình thành phát triển giáo dục trung học phổ thông địa bàn miền núi tỉnh Quảng Trị 43 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trƣờng THPT địa bàn huyện miền núi tỉnh Quảng Trị 45 2.3.1 Thực trạng thực mục đích, yêu cầu KT, ĐG KQHT học sinh 45 2.3.2 Thực trạng thực quy định kiểm tra, thi 48 2.3.3 Thực trạng sử dụng hình thức, phƣơng pháp kiểm tra, thi, đánh giá kết học tập học sinh 49 2.3.4 Thực trạng thực khâu tổ chức KT, ĐG KQHT học sinh 53 2.3.5 Thực trạng lực làm kiểm tra, tự kiểm tra, đánh giá HS .55 2.3.6 Thực trạng lực giáo viên với công tác kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 57 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh .58 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh .58 2.4.2 Thực trạng tổ chức quản lý thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá 60 2.4.3 Thực trạng đạo hoạt động KT, ĐG, rút kinh nghiệm KQHT HS .62 2.4.4 Thực trạng kiểm tra hoạt động KT, ĐG KQHT học sinh 63 2.4.5 Thực trạng đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 65 2.5 Nhận định thực trạng hoạt động KT, ĐG quản lý hoạt động KT, ĐG trƣờng THPT địa bàn miền núi tỉnh Quảng Trị .67 2.5.1 Ƣu điểm hạn chế .67 2.5.2 Nguyên nhân 71 Tiểu kết chƣơng 72 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG TRỊ 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 73 3.1.2 Đảm bảo tính khách quan, cơng khai 73 3.1.4 Đảm bảo thực chức quản lí giáo dục 74 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi .74 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trƣờng trung học phổ thông địa bàn miền núi tỉnh Quảng Trị 74 3.2.1 Tiếp tục nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên việc thực hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 74 3.2.2 Xây dựng kế hoạch đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh .76 3.2.3 Xây dựng quy trình kiểm tra, đánh giá đáp ứng yêu cầu đổi thi Bộ GD&ĐT .80 3.2.4 Tăng cƣờng công tác tổ chức, đạo thực kế hoạch hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh .82 3.2.5 Tăng cƣờng công tác kiểm tra, giám sát quản lý hoạt động hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh .83 3.2.6 Tổ chức bồi dƣỡng, nâng cao lực hoạt động kiểm tra, đánh giá cho đội ngũ CBQL giáo viên 86 3.2.7 Tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị, sử dụng công nghệ thông tin, kinh phí điều kiện khác cho việc KT, ĐG KQHT HS .88 3.3 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 91 3.4 Điều kiện thực biện pháp đề xuất 91 3.5 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 92 3.5.1 Giới thiệu khảo nghiệm 92 3.5.2 Kết khảo nghiệm nhận thức mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất 92 Tiểu kết chƣơng 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lí CM Chuyên mơn CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐG Đánh giá ĐT Đào tạo GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HĐ Hoạt động HS Học sinh KHKT Khoa học kỹ thuật KQHT Kết học tập KT Kiểm tra QL Quản lí THPT Trung học phổ thông DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Trang BẢNG Bảng 2.1 Đối tƣợng CBQL, GV đƣợc khảo sát 40 Bảng 2.2 Đối tƣợng học sinh đƣợc khảo sát 40 Bảng 2.3 Cơ cấu CBQL, GV, NV trƣờng THPT 44 Bảng 2.4 Chất lƣợng học tập HS trƣờng THPT miền núi tỉnh Quảng Trị 44 Bảng 2.5 Chất lƣợng Hạnh kiểm HS trƣờng THPT miền núi Tỉnh 45 Bảng 2.6 Tỉ lệ học sinh tốt nghiệp trƣờng THPT miền núi Tỉnh 45 Bảng 2.7 Số học sinh đạt giải thi học sinh giỏi, khoa học - kỹ thuật 45 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV HS thực yêu cầu hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT 46 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV thực mục đích hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT 47 Bảng 2.10 Bảng điều tra CBQL, GV việc thực quy định kiểm tra, thi trƣờng THPT địa bàn miền núi tỉnh Quảng Trị 48 Bảng 2.11 Bảng điều tra CBQL, GV hình thức KT, ĐG KQHT 49 Bảng 2.12 Đánh giá mức độ thực CBQL, GV HS phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 50 Bảng 2.13 Đánh giá hiệu thực CBQL, GV HS phƣơng pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 52 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL, GV mức độ, hiệu thực khâu tổ chức KT, ĐG KQHT HS 53 Bảng 2.15 Đánh giá HS mức độ, hiệu thực khâu tổ chức KT, ĐG KQHT HS 54 Bảng 2.16 Bảng khảo sát CBQL, GV, HS lực làm kiểm tra 56 Bảng 2.17 Bảng khảo sát CBQL, GV lực giáo viên 57 Bảng 2.18 Điều tra CBQL, GV mức độ, hiệu thực việc xây dựng kế hoạch hoạt động KT, ĐG KQHT HS 59 Bảng 2.19 Điều tra CBQL, GV mức độ, hiệu thực tổ chức thực hoạt động KT, ĐG KQHT HS trƣờng 61 Bảng 2.20 Điều tra CBQL, GV mức độ, hiệu thực đạo thực hoạt động KT, ĐG KQHT HS 62 Bảng 2.21 Điều tra CBQL, GV mức độ, hiệu thực kiểm tra hoạt động KT, ĐG KQHT HS 63 Bảng 2.22 Điều tra CBQL, GV mức độ, hiệu thực đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động KT, ĐG KQHT HS 65 Bảng 2.23 Điều tra HS mức độ thực cơng tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá (KT, ĐG) kết học tập (HT) học sinh (HS) 68 Bảng 3.1 Điều tra CBQL, GV mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý đƣợc đề xuất 92 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Mức độ thực mục đích hoạt động kiểm tra, đánh giá KQHT học sinh trƣờng miền núi tỉnh Quảng Trị 47 Biểu đồ 2.2 Mức độ thực phƣơng pháp kiểm tra, thi 51 Biểu đồ 2.3 Hiệu thực phƣơng pháp kiểm tra, thi 53 Biểu đồ 2.4 Đánh giá CBQL, GV lực làm kiểm tra tự học học sinh 56 SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Mơ hình quản lí trƣờng học 19 Sơ đồ 1.2 Các phƣơng pháp KT - ĐG KQHT 30 Sơ đồ 2.1 Mối tƣơng quan khâu kiểm tra, thi 55 PHỤ LỤC PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN (Dành cho Cán quản lý, giáo viên) Kính chào q thầy cơ! Để chúng tơi có sở xây dựng biện pháp quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá(KT, ĐG) kết học tập (KQHT) HS trƣờng THPT địa bàn miền núi tỉnh Quảng Trị giai đoạn nay, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin sau (Đánh dấu X vào ô  mà thầy (cô) đồng ý lựa chọn viết thêm ý kiến vào chỗ cần thiết) Những thông tin thu đƣợc nhằm để phục vụ mục đích nghiên cứu đề tài, khơng nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Một số từ viết tắt (Rất thƣờng xuyên (RTX); Thƣờng xuyên (TX); Ít thƣờng xuyên (ITX); Không thƣờng xuyên (KTX); Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thầy, Cô! Xin quý thầy (cô) cho biết thông tin cá nhân: Trƣờng: Giới tính: + Nam  + Nữ  Công việc: + Giáo viên  + Tổ trƣởng  + BGH  Số năm giảng dạy: + Dƣới năm  + Từ đến 10 năm  + Trên 10 năm  I THU THẬP THÔNG TIN NHẰM ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CUA HỌC SINH: Công tác hoạt động kiểm tra đánh giá: 1.1 Theo thầy(cô) hoạt động KT, ĐG KQHT HS trường thầy (cô) đảm bảo yêu cầu: Mức độ TT Nội dung Tốt Khá Trung bình (T.B) Yếu     Tính khách quan     Tính cơng khai     Tính thƣờng xuyên     Tính tồn diện     Tính phát triển     Tính hệ thống     Tính phân loại đối tƣợng P1 1.2 Theo thầy (cô) hoạt động KT, ĐG KQHT HS trường thầy (cơ) đảm bảo mục đích mức độ nào? TT Nội dung Làm sáng tỏ mức độ đạt đƣợc chƣa đạt đƣợc mục tiêu dạy học Cơng khai hóa nhận định lực, kết học tập em học sinh tập thể lớp Giúp giáo viên có sở thực tế để nhận điểm mạnh, điểm yếu Mức độ Khá TB   Tốt  Yếu          … 1.3.Theo thầy (cô) việc thực quy định kiểm tra, thi trường thầy (cô) mức độ nào? Mức độ Nội dung TT Tốt Khá T.B Yếu Thực đầy đủ số lần kiểm tra     Đề kiểm tra bám sát chƣơng trình; chuẩn kiến thức     kỹ năng; theo yêu cầu, quy định chung Trƣờng, Sở Giáo dục Đào tạo Chấm điểm, vào sổ điểm, tính điểm quy định     Làm nhiệm vụ coi thi nghiêm túc, làm nghĩa vụ     Trả kiểm tra theo quy định     Cập nhật điểm theo quy định     Nhận xét, sửa cho HS     1.4 Các hình thức KT, ĐG KQHT HS trường quý thầy (cô) thực hiện: TT Nội dung Mức độ Tốt Khá T.B Yếu Kiểm tra thƣờng xuyên     Kiểm tra định kỳ     P2  Kiểm tra học kỳ    … 1.5 Theo quý thầy (cô) mức độ hiệu thực phương pháp KT, ĐG KQHT HS trường thầy (cô) đươc thực hiện: (Thầy/ cô đánh dấu cột ) Mức độ thực Hiệu thực TT Phƣơng pháp RTX TX ITX KTX Tốt Khá T.B Yếu KT hỏi - đáp         KT tự luận         KT trắc nghiệm khách quan         Kết hợp trắc nghiệm tự luận         KT thực hành         Bài tập nhóm         Giao tập nhà         … 1.6 Theo quý thầy (cô) mức độ hiệu thực khâu tổ chức KT, ĐG KQHT HS trường thầy (cô) đươc thực hiện: (Thầy/ cô đánh dấu cột ) Mức độ thực Hiệu thực TT Khâu tổ chức RTX TX ITX KTX Tốt Khá T.B Yếu Thiết kế ma trận         Ra đề         Kiểm tra         Chấm         Trả         P3 Công nhận kết         Vào sổ điểm                 … 1.7 Theo quý thầy (cô) lực học sinh với việc làm kiểm tra tự KT, ĐG KQHT trường thầy (cơ) nào? TT Năng lực học sinh Nắm vững kiến thức Kĩ phân tích, nhận dạng đề kiểm tra Kĩ vận dụng kiến thức học vào làm kiểm tra Kỹ rút kinh nghiệm sau làm kiểm tra Tự đánh giá lực học tập … Tốt   Mức độ Khá T.B     Yếu               1.8 Theo quý thầy (cô) lực giáo viên việc KT, ĐG KQHT HS trường thầy (cô) nào? TT Năng lực giáo viên Nắm vững kiến thức KT, ĐG KQHT HS Nắm vững quy chế KT, ĐG KQHT HS Lập kế hoạch KT, ĐG KQHT dựa chuẩn KT KN chƣơng trình Tổ chức thực việc KT, ĐG thƣờng xuyên, định kỳ KQHT HS Sử dụng phƣơng pháp KT, ĐG KQHT HS Vận dụng linh hoạt phƣơng pháp KT, ĐG KQHT HS Kĩ xây dựng đề kiểm tra thi Kĩ soạn đáp án, thang điểm Kĩ chấm, trả cho HS Kĩ phân tích, nhận xét KQHT HS 10 P4 Tốt Mức độ Khá T.B Yếu                                         Cơng tác quản lí hoạt động KT, ĐG KQHT HS trƣờng thầy (cô) nhƣ nào? ( Thầy/cô; đánh dấu cột ) 2.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động KT, ĐG KQHT HS Mức độ thực Hiệu thực TT Nội dung RTX TX ITX KTX Tốt Khá T.B Yếu Xây dựng kế hoạch cho hoạt động KT, ĐG KQHT HS theo thời gian         Xác định mục tiêu KT, ĐG KQHT HS phù hợp với chƣơng trình Bộ nhà trƣờng         Xác định nội dung KT, ĐG KQHT HS khoa học, hợp lí, phù hợp với thực tế có tính khả thi         Xác định phƣơng thức, cách thức tiến hành KT, ĐG KQHT HS cụ thể, hợp lí (quản lí, đề, chấm thi,…)         Xác định việc tổ chức thực hiện, phấn bổ nguồn lực KT, ĐG KQHT HS thiết lập điều kiện đảm bảo cho kế hoạch đƣợc thực         2.2 Tổ chức thực hoạt động KT, ĐG KQHT HS trường Mức độ thực Hiệu thực TT Nội dung RTX TX ITX KTX Tốt Khá T.B Yếu Phân quyền, phân cấp đạo KT, ĐG KQHT HS có cấu hợp lí   P5       Triển khai thực kế hoạch KT, ĐG KQHT HS(ra đề, quản lí đề, chấm thi,…) khoa học, hiệu         Sắp xếp, bố trí phân cơng cán bộ, giáo viên thực KT, ĐG KQHT HS cách hợp lí         Chỉ rõ nhiệm vụ quyền hạn cán bộ, giáo viên, phận tham gia KT, ĐG KQHT HS         Tập huấn hƣớng dẫn cho GV thực hoạt động KT, ĐG KQHT HS         2.3 Chỉ đạo thực hoạt động KT, ĐG KQHT HS Mức độ thực TT Nội dung BGH đạo thực kế hoạch KT, ĐG KQHT HS Tổ chuyên môn đạo việc thực kế hoạch KT, ĐG KQHT HS Động viên, khích lệ giáo viên, nhân viên HS thực hiê hoạt động KT, ĐG KQHT HS Phát huy vai trò giáo viên hoạt động KT, ĐG KQHT HS Xây dựng, hoàn thiện ban hành quy chế, quy định, văn hƣớng dẫn hoạt động KT, ĐG Hiệu thực RTX TX ITX KTX Tốt Khá T.B Yếu                                         P6 2.4 Kiểm tra hoạt động KT, ĐG KQHT HS Mức độ thực TT Nội dung RTX TX ITX KTX Hiệu thực Tốt Khá T.B Yếu Xây dựng hệ thống tiêu chuẩn kiểm tra hoạt động                                                         KT, ĐG Khoa học, hợp lí Kiểm tra hoạt động KT, ĐG có tính đồng bộ, cơng khai, xác, khách quan Kiểm tra hoạt động KT, ĐG theo kế hoạch Kiểm tra hoạt động KT, ĐG định kì Kiểm tra hoạt động KT, ĐG đột xuất Sơ kết, tổng kết đánh giá hoạt động KT, ĐG khen thƣởng hợp lí, kịp thời Đề xuất biện pháp điều chỉnh hoạt động KT, ĐG kịp thời, hiệu 2.5 Đảm bảo điều kiện hỗ trợ hoạt động KT, ĐG KQHT HS Mức độ thực Hiệu thực TT Nội dung RTX TX ITX KTX Tốt Khá T.B Yếu Các chế dịnh Giáo dục Đào tạo (luật GD, sách - chế độ, nghị quyết,         điều lệ, quy chế,…) hoạt động KT, ĐG Bộ máy tổ chức nhân lực tham gia hoạt động         KT, ĐG P7 Nguồn tài sỡ vật chất đƣợc huy động tham gia hoạt động KT, ĐG Hệ thống thông tin mơi trƣờng bao quanh thầy trị hoạt động KT, ĐG                 II THU THẬP THƠNG TIN NHẰM TÌM HIỂU CÁC YẾU TỐ ẢNH HƢỞNG VÀ XÂY DỰNG PHƢƠNG PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KT, ĐG KQHT CỦA HỌC SINH Theo quý thầy (cô) yếu tố ảnh hƣởng đến kết hoạt động KT, ĐG KQHT HS trƣờng thầy (cô) 1.1 Các yếu tố thuận lợi cho hoạt động KT, ĐG KQHT HS Mức độ ảnh hƣởng Rất TT Các yếu tố Nhiều Ít Khơng nhiều Hệ thống văn bản, quy định, quy     chế,…hƣớng dẫn KT, ĐG đầy đủ, hợp lí Kế hoạch KT, ĐG đƣợc đầu tƣ nhiều,     mục tiêu rõ ràng cụ thể Công tác tổ chức hoạt động KT, ĐG     khoa học, chặt chẽ Sự phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt     động KT, ĐG nhịp nhàng Phân công lực lƣợng tham gia hoạt động     KT, ĐG hợp lí, khoa học Cơng tác thi đua khen thƣởng đánh giá     kết hoạt động KT, ĐG thực tốt 1.2 Các yếu tố gây khó khăn cho hoạt động KT, ĐG KQHT HS Mức độ ảnh hƣởng Rất TT Các yếu tố Nhiều Ít Khơng nhiều Nhận thức HS, gia đình nhà trƣờng tầm quan trọng hoạt động     KT, ĐG chƣa tốt Ngƣời quản lí chƣa đầu tƣ cho lập kế hoạch, quen công việc vụ, suy     tức thời P8 Kế hoạch KT, ĐG chƣa rõ ràng     Công tác tổ chức hoạt động KT, ĐG chƣa     khoa học, chặt chẽ Năng lực giáo viên hoạt động     KT, ĐG chƣa đảm bảo yêu cầu Phân công công việc hoạt động KT,     ĐG có chồng chéo, thiếu xác Thiếu biện pháp KT, đơn đốc, rút kinh nghiệm khen thƣởng hoạt động     KT, ĐG Theo quý thầy (cơ) tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT HS trƣờng thầy (cô) công tác nhƣ nào? 2.1 Theo q thầy (cơ) tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT HS sau nào? Rất cần thiết (RCT); Cần thiết (CT); Ít cần thiết (ICT); Khơng cần thiết (KCT); Tính cấp thiết TT Biện pháp RCT CT ICT KCT                             Tiếp tục nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên việc thực hoạt động KT, ĐG KQHT học sinh Xây dựng kế hoạch đổi hoạt động KT, ĐG KQHT học sinh Xây dựng quy trình KT, ĐG đáp ứng yêu cầu đổi thi Bộ GD&ĐT Tăng cƣờng công tác tổ chức, đạo thực kế hoạch hoạt động KT, ĐG KQHT học sinh Tăng cƣờng công tác kiểm tra, giám sát quản lý hoạt động hoạt động KT, ĐG KQHT học sinh Tổ chức bồi dƣỡng, nâng cao lực hoạt động KT, ĐG cho đội ngũ CBQL giáo viên Tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị, sử dụng công nghệ thông tin, kinh phí điều kiện khác cho việc KT, ĐG KQHT học sinh P9 2.2 Theo quý thầy (cô) tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT HS sau nào? Rất khả thi (RKT); Khả thi (KT); Ít khả thi (IKT); Khơng khả thi (KKT) Tính khả thi TT Biện pháp RKT KT IKT KKT                             Tiếp tục nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên việc thực hoạt động KT, ĐG KQHT học sinh Xây dựng kế hoạch đổi hoạt động KT, ĐG KQHT học sinh Xây dựng quy trình KT, ĐG đáp ứng yêu cầu đổi thi Bộ GD&ĐT Tăng cƣờng công tác tổ chức, đạo thực kế hoạch hoạt động KT, ĐG KQHT học sinh Tăng cƣờng công tác kiểm tra, giám sát quản lý hoạt động hoạt động KT, ĐG KQHT học sinh Tổ chức bồi dƣỡng, nâng cao lực hoạt động KT, ĐG cho đội ngũ CBQL giáo viên Tăng cƣờng sở vật chất, trang thiết bị, sử dụng công nghệ thơng tin, kinh phí điều kiện khác cho việc KT, ĐG KQHT học sinh Chân thành cảm ơn hợp tác quý thầy (cô) P10 PHỤ LỤC PHIẾU THU THẬP THÔNG TIN (Dành cho Học sinh) Thân chào em! Để chúng tơi có sở xây dựng biện pháp quản lí cơng tác kiểm tra, đánh giá (KT, ĐG) kết học tập (KQHT) HS trƣờng THPT địa bàn miền núi tỉnh Quảng Trị giai đoạn nay, xin em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu X vào  thích hợp bên cạnh viết thêm ý kiến vào chỗ cần thiết Xin cảm ơn em * Xin em cho biết thơng tin cá nhân: - Giới tính: + Nam  + Nữ  - Hiện học: + Lớp 10  + Lớp 11 + Lớp 12  Xếp loại năm học 2016 - 2017: Học lực……………….; Hạnh kiểm:………… Theo em hoạt động KT, ĐG KQHT HS trƣờng đảm bảo yêu cầu nhƣ nào? Mức độ Trung bình TT Nội dung Tốt Khá Yếu (T.B)     Tính khách quan     Tính cơng khai     Tính thƣờng xuyên     Tính tồn diện     Tính phát triển     Tính hệ thống Theo em mức độ hiệu thực phƣơng pháp, hình thức KT, ĐG KQHT HS trƣờng em đƣơc thực sao? (các em đánh dấu cột ) Mức độ thực Hiệu thực TT Phƣơng pháp RTX TX ITX KTX Tốt Khá T.B Yếu KT hỏi - đáp         KT tự luận         KT trắc nghiệm khách quan         P11 Kết hợp trắc nghiệm tự luận         KT thực hành         Bài tập nhóm         Giao tập nhà         Theo em mức độ hiệu thực khâu tổ chức KT, ĐG KQHT HS trƣờng em đƣơc thực sao? (các em đánh dấu cột ) Mức độ thực Hiệu thực TT Phƣơng pháp RTX TX ITX KTX Tốt Khá T.B Yếu Ra đề         Kiểm tra         Chấm         Trả         Công nhận kết         Vào sổ điểm                 … Theo em lực làm kiểm tra tự KT, ĐG KQHT em trƣờng đƣợc đánh giá nhƣ nào? Mức độ TT Năng lực giáo viên Tốt Khá T.B Yếu Nắm vững kiến thức     Nắm vững quy chế thi kiểm tra     Lập kế hoạch ôn tập để kiểm tra     Kĩ phân tích, nhận dạng đề kiểm tra     Kĩ vận dụng kiến thức học vào làm     kiểm tra Kỹ rút kinh nghiệm sau làm kiểm tra     Tự đánh giá lực học tập     P12 Theo em lực giáo viên việc KT, ĐG KQHT HS trƣờng em đƣợc đánh giá nhƣ nào? Mức độ TT Năng lực giáo viên Tốt Khá T.B Yếu Đánh giá đƣợc lực HS thông qua tình huống, vấn đề có giá trị ứng dụng thực tiễn,     sát với thực tiễn HS để đề kiểm tra Khả lựa chọn hình thức đánh giá, xây dựng đề kiểm tra thi, tổ chức thực việc     đánh giá thƣờng xuyên, định kì KQHT HS Vận dụng linh hoạt phƣơng pháp KT,ĐG     HS Các hình thức KT,ĐG đƣợc GV thực lúc, kịp thời phản hồi thông tin kết học     tập học sinh Lập đƣợc kế hoạch ĐG KQHT dựa chuẩn KT KN chƣơng trình có tính khoa học khả     thi, đảm bảo thống Xây dựng mục tiêu KT, ĐG dựa theo chuẩn     kiến thức kỹ chƣơng trình mơn học Nắm vững kiến thức kỹ KT, ĐG KQHT     HS Kỹ xây dựng đề kiểm tra thi     Kĩ soạn đáp án, thang điểm     10 Kĩ chấm, trả cho HS     11 Kĩ phân tích, nhận xét KQHT HS     Theo em công tác thực qui định kiểm tra, thi trƣờng em học nhƣ nào? Mức độ TT Nội dung Tốt Khá T.B Yếu Đề kiểm tra bám sát chƣơng trình     Kiểm tra diễn nghiêm túc, công     Chấm điểm đúng, công     Trả kiểm tra thời gian     Rút kinh nghiệm làm phù hợp     P13 Theo em công tác quản lí hoạt động kiểm tra, đánh giá ( KT, ĐG) kết học tập (HT) học sinh (HS) trƣờng em nhƣ nào? Mức độ TT Nội dung Tốt Khá T.B Yếu BGH xây dựng kế hoạch KT, ĐG KQHT     BGH tổ chức thực hoạt động KT, ĐG     KQHT HS BGH đạo thực hoạt động KT, ĐG     KQHT HS BGH KT, giám sát hoạt động KT, ĐG KQHT     HS Chân thành cảm ơn hợp tác em! P14 PHỤ LỤC MỘT SỐ CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho CBQL, GV HS) Câu 1: Xin Thầy (Cơ) cho biết khó khăn, thuận lợi công tác quản lý hoạt động KT, ĐG KQHT học sinh? * Thuận lợi: * Khó khăn: Câu 2: Xin Thầy (Cô) cho biết việc tổ chức thực hoạt động KT, ĐG KQHT học sinh diễn nhƣ nào? Câu 3: : Xin Thầy (Cơ) cho biết khó khăn, thuận lợi hoạt động KT, ĐG KQHT học sinh? Câu 4: Các em có kiến nghị việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh nay? Câu 5: Theo quý Thầy (Cô) thực biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh gặp thuận lợi, khó khăn nào? * Thuận lợi: * Khó khăn: P15 ... triển giáo dục trung học phổ thông địa bàn miền núi tỉnh Quảng Trị 43 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh trƣờng THPT địa bàn huyện miền núi tỉnh Quảng Trị. .. 71 Tiểu kết chƣơng 72 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN MIỀN NÚI TỈNH QUẢNG TRỊ ... động kiểm tra, đánh giá trƣờng trung học phổ thông địa bàn miền núi 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông địa