Quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học huyện lệ thủy, tỉnh quảng bình

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HUẾ ĐỖ VĂN MỸ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HUẾ ĐỖ VĂN MỸ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục MS: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS TRẦN THỊ TÚ ANH Thừa Thiên Huế, 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận văn chưa công bố cơng trình khác Các thơng tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Tác giả luận văn Đỗ Văn Mỹ ii Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tác giâ nhận động viên, giúp đỡ tận tình, täo điều kiện thuận lợi cûa cỗp lónh ọo, nhiu thổy giỏo, cụ giỏo v cỏc bän đồng nghiệp ngành giáo dục Tác giâ xin chån thành câm ơn: - Hội đồng đào täo, Hội đồng khoa học trường Đäi học sư phäm Huế; Lãnh đäo Phịng GD&ĐT huyện Lệ Thûy, tỵnh Qng Bình - Đồng thời, tác giâ xin trån trọng câm ơn Lãnh đäo trường, bän đồng nghiệp cûa trường tiểu học huyện Lệ Thûy, tỵnh Qng Bình quan đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn huyện Lệ Thûy, tỵnh Qng Bình nhiệt tỡnh cng tỏc, cung cỗp thụng tin, s liu v täo điều kiện thuận lợi cho tác giâ trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn - Đặc biệt, tác giâ xin chån thành bày tơ lịng biết ơn såu sắc đến giáo PGS TS Trỉn Thị Tú Anh, người hướng dẫn tận tåm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tác giâ hoàn thành luận văn Mặc dù tác giâ nỗ lực, cố gắng rỗt nhiu quỏ trỡnh nghiờn cu, song lun khơng tránh khơi thiếu sót, tác giâ kính mong nhận lời chỵ dẫn cûa thỉy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi cûa bän đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giâ xin chån thành câm ơn! Quâng Bình, tháng 11 năm 2017 Đỗ Văn Mỹ iii iii MỤC LỤC TRANG BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .7 Giả thuyết khoa học .7 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu: Ch ng s dụng phối hợp phương pháp: Giới hạn phạm vi nghiên cứu .9 Cấu tr c luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC .10 1.1 Khái quát lịch s nghiên cứu vấn đề .10 1.1.1 Ở nước 10 1.1.2 Ở Việt Nam .11 1.2 Kỹ sống hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh TH 13 1.2.1 Kỹ sống 13 1.2.2 Hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 18 1.3 Lý luận quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học 22 1.3.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 22 1.3.2 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống .25 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học 32 Tiểu kết chương 34 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH .35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình .35 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế-xã hội 35 2.1.2 Tình hình giáo dục đào tạo huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 35 2.2 Khái quát trình khảo sát thực trạng .38 2.2.1 Mục đích khảo sát .38 2.2.2 Nội dung khảo sát .38 2.2.3 Đối tượng khảo sát 39 2.2.4 Phương pháp khảo sát .39 2.3 Thực trạng kỹ sống học sinh tiểu học 39 2.4 Thực trạng hoạt động GDKNS cho học sinh TH huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình .43 2.4.1 Nhận thức đội ngũ CBQL, GV, CB Đoàn, Đội cần thiết GDKNS cho HS Tiểu học 43 2.4.2 Nhận thức CBQL, GV kỹ sống cần giáo dục cho học sinh tiểu học 44 2.4.3 Hình thức tổ chức GDKNS cho học sinh tiểu học 46 2.5 Thực trạng quản lý GDKNS cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 49 2.5.1 Xây dựng kế hoạch GDKNS cho học sinh .49 2.5.2 Quản lý nội dung hoạt động GDKNS 50 2.5.3 Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDKNS 51 2.5.4 Thực trạng giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS 53 2.5.5 Thực trạng việc đảm bảo điều kiện tổ chức hoạt động GDKNS .54 2.6 Đánh giá chung thực trạng GDKNS quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 55 2.6.1 Những mặt mạnh 55 2.6.2 Những hạn chế 56 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 57 Tiểu kết chương 60 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN LỆ THỦY, TỈNH QUẢNG BÌNH 61 3.1 Nguyên tắc xác lập biện pháp quản lý GDKNS cho HS tiểu học 61 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu .61 3.1.2 Đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 61 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn .61 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 61 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa 62 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường TH 62 3.2.1 Nâng cao ý thức trách nhiệm, nhận thức lực lượng tham gia GDKNS quản lý GDKNS cho HS tiểu học 62 3.2.2 Phát triển lực tổ chức hoạt động GDKNS cho đội ngũ GV 64 3.2.3 Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học .67 3.2.4 Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức GDKNS 76 3.2.5 Thường xuyên, kiểm tra, đánh giá công tác GDKNS cho học sinh 76 3.2.6 Huy động nguồn lực để tăng cường GDKNS cho học sinh .77 3.2.7 Đảm bảo điều kiện cần thiết phục vụ cho hoạt động GDKNS 85 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp .86 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 87 Tiểu kết chương .90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .94 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CB-GV Cán giáo viên GVBM Giáo viên môn HS Học sinh CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất TBDH Thiết bị dạy học GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDKNS Giáo dục kĩ sống HĐ Hoạt động ND Kỹ sống PP Nội dung KNS Phương pháp HĐGD Hoạt động giáo dục KHKT Khoa học kĩ thuật ĐTB Điểm trung bình LHQ Liên hợp quốc TH Tiểu học NGLL Ngồi lên lớp XHHGD Xã hội hóa giáo dục KT-XH Kinh tế xã hội LLGD Lực lượng giáo dục LLXH Lực lượng xã hội QLGD Quản lý giáo dục QLHĐGD Quản lý hoạt động giáo dục TDTT Thể dục thể thao DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ BIỂU ĐỒ Bảng 2.1 Mức độ nhận biết kỹ sống học sinh tiểu học 40 Bảng 2.2 Tự đánh giá học sinh kỹ sống thân 42 Bảng 2.3 Nhận thức CBQL, GV kỹ sống cần giáo dục cho học sinh tiểu học 44 Bảng 2.4 Thực trạng hình thức GDKNS cho học sinh tiểu học 47 Bảng 2.5 Thực trạng việc lập kế hoạch GDKNS cho học sinh tiểu học 49 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý nội dung GDKNS cho học sinh tiểu học 50 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học 52 Bảng 2.8 Thực trạng giám sát, kiểm tra, đánh giá hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học 53 Bảng 2.9 Thực trạng việc đảm bảo điều kiện phục vụ hoạt động GDKNS cho học sinh tiểu học 54 Bảng 2.10 Các nguyên nhân dẫn đến hạn chế giáo dục kỹ sống quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 57 Bảng 3.1 Đánh giá cần thiết biện pháp đề xuất 87 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất 88 Biểu đồ 3.1 So sánh tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 89 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Để tồn phát triển xã hội, người khơng cần có tri thức, lực hoạt động trí tuệ, có phẩm chất tốt đẹp mà cần phải có kỹ sống, kỹ hòa nhập Thực tế năm gần cho thấy, với mở c a, hội nhập quốc tế quan hệ kinh tế, giao lưu văn hóa đất nước, số thiếu niên học sinh thiếu hiểu biết thực tế sống, chưa giáo dục đầy đủ kỹ sống, lại sớm phải tự đương đầu với nhiều vấn đề tâm lý xã hội phức tạp, bị lơi vào lối sống thực dụng, đua địi, khơng đủ lĩnh để nói ―khơng‖ với tiêu cực Chính vậy, xã hội nói chung giáo dục nhà trường nói riêng cần chuẩn bị cho hệ tr khả ứng phó với thay đổi hàng ngày, thách thức sống đại Mục tiêu giáo dục không gi p người học để biết, học để làm, học để làm người mà học để chung sống Kỹ sống yếu tố quan trọng để đáp ứng mục tiêu Giáo dục kỹ sống có vai trị quan trọng với người đặc biệt với học sinh Kỹ sống tự nhiên có mà kết rèn luyện người suốt đời, mối quan hệ xã hội, ảnh hưởng giáo dục, đặc biệt giáo dục nhà trường Chính vậy, giáo dục kỹ sống cho học sinh, đặc biệt xã hội đại ngày vấn đề cấp thiết hết Giáo dục kỹ sống gi p th c đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực cho người học; đem đến tác động tốt mối quan hệ thầy trò, học sinh, bạn bè với nhau; gi p tạo hứng th học tập cho học sinh; đồng thời gi p người giáo viên hồn thành nhiệm vụ giáo dục cách đầy đủ góp phần nâng cao vị trí nhà trường xã hội Học sinh tiểu học người trình hình thành phát triển nhân cách với đặc điểm tâm lý hình thành củng cố, chưa có tính ổn định Do vậy, giáo dục giai đoạn sở, gi p học sinh phát triển nhân cách sau Trong đó, giáo dục kỹ sống nội chọn hay vài biện pháp làm vai trò chủ đạo nhằm phát huy tác dụng nhóm biện pháp lại Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục Đào tạo Cần biên soạn, xuất nhiều sách, tài liệu tham khảo hướng dẫn cho CBQL, GV, CMHS nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức GDKNS cho HS phù hợp với giai đoạn có văn đạo cụ thể cơng tác GDKNS cho phù hợp Cần xây dựng ban hành hệ thống văn pháp quy xác định rõ nhiệm vụ trách nhiệm, nội dung thực việc quản lý GDKNS cho HS trường TH Xây dựng quy chế thống nhà trường, gia đình, xã hội, có chế sách khuyến khích lực lượng phối kết hợp GDKNS cho HS 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Cần thường xuyên tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, hội thảo giáo dục kỹ sống quản lý việc giáo dục kỹ sống cho học sinh để CBQL giáo viên đơn vị tham dự học tập 2.3 Với Phòng Giáo dục Đào tạo Có kế hoạch thường kỳ đạo cơng tác GDKNS cho trường; có sách, có chế độ khen thưởng CB, GV làm tốt công tác GDKNS cho HS Hàng năm, tổ chức kiểm tra đánh giá công tác GDKNS trường học, nhân điển hình trường tiên tiến công tác GDKNS để trường khác học tập r t kinh nghiệm 2.4 Với cấp ủy Đảng, quyền cấp Nâng cao nhận thức cho lực lượng xã hội, đẩy mạnh phong trào XHHGD, đầu tư hỗ trợ kinh phí, xây dựng CSVC cho trường đạt chuẩn theo quy định Có chế tích cực, phối hợp với ngành GD&ĐT tạo dư luận, sức mạnh để cảm hoá, ngăn chặn hành vi vi phạm kỹ sống nhằm xây dựng môi trường lành mạnh, sáng phát triển nhân cách HS 92 Lãnh đạo, đạo tổ chức Hội, đồn thể trị-xã hội địa bàn, cộng đồng dân cư có phối hợp, hỗ trợ với ngành GD&ĐT nghiệp giáo dục, đặc biệt công tác GDKNS cho HS Có quan tâm tạo điều kiện kinh phí, CSVC hỗ trợ cho hoạt động GDKNS 2.5 Với trường tiểu học Lập kế hoạch, tham mưu tốt với cấp ủy Đảng, quyền địa phương, phối hợp lực lượng GD nhà trường tổ chức công tác GDKNS cho HS Cải tiến việc kiểm tra đánh giá, khen thưởng, x phạt để kích thích, động viên việc rèn luyện tu dưỡng kỹ sống HS Thực tốt công tác xã hội hoá giáo dục để tận dụng tối đa nguồn lực, huy động hỗ trợ vật chất tinh thần cho công tác GDKNS cho HS Đầu tư CSVC, kinh phí củng cố xây dựng trường đạt chuẩn quốc gia Có kế hoạch tận dụng s dụng hợp lý CSVC công tác GDKNS, đổi phương pháp GDKNS phù hợp với tình hình thực tế đảm bảo hiệu giáo dục 2.6 Với cha mẹ HS Cần nhận thức đ ng đắn đầu tư cho giáo dục, tạo điều kiện đảm bảo cho em học tập, tu dưỡng đạt kết tốt Tăng cường liên lạc với nhà trường, với GVCN, GVBM để nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện kỹ sống em, kịp thời phối hợp việc giáo dục học sinh 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường cán quản lý giáo dục đào tạo Trung ương 1, Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2008), Giáo trình giáo dục kỹ sống, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2007), Giáo dục kỹ sống dựa vào trải nghiệm, Tạp chí giáo dục, 203(Tr 18,19) Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Thanh Bình, Nguyễn Kim Dung, Lưu Thu Thủy, Vũ Thị Sơn (2003), Những nghiên cứu thực chương trình giáo dục kỹ sống Việt Nam, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2013), tài liệu tham khảo giáo dục kỹ sống cho HS tiểu học- Tài liệu hướng dẫn GV Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Giáo dục kỹ sống môn học tiểu học - tài liệu dành cho giáo viên, NXB giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011- 2020 Bộ giáo dục đào tạo (2007), Điều lệ trường tiểu học 10 Lê Minh Châu (2003), UNICEF Việt Nam giáo dục kỹ sống cho thiếu niên, Báo cáo Hội thảo "Chất lượng giáo dục kỹ sống" từ 2325/10/2003, Hà Nội 11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, (Giáo trình dành cho lớp cao học quản lý giáo dục), Trường ĐHSP Hà Nội 2Trường Cán quản lý GD&ĐT Hà Nội 12 Đảng cộng sản Việt Nam (2002), Nghị hội nghị BCH Trung ương khóa IX, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 13 Phạm Minh Hạc (chủ biên) (2001), Phát triển tồn diện người thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 94 14 Vũ Ngọc Hải (2005), Đề cương giảng lý luận quản lý, Hà Nội 15 Nguyễn Thu Hằng (2011), Hiện trạng triển khai giáo dục kĩ sống giới VN, TCGD, 256 kì (Tr25-26,31) 16 Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục 17 Hội khoa học tâm lý giáo dục Hà Nội (2011), Nghiên cứu giáo dục giá trị sống cho học sinh tiểu học Hà Nội giai đoạn nay, Kỉ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội 18 Đặng Thành Hưng (2002), Dạy học đại, lý luận, phương pháp kĩ thuật, NXB ĐHQG Hà Nội 19 Vương Thanh Hương, Nguyễn Minh Đức (1995), Thực trạng phạm tội học sinh - sinh viên Việt Nam năm gần vấn đề giáo dục pháp luật nhà trường, Viện Nghiên cứu Phát triển giáo dục, Hà Nội 20 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 21 Lê Tuấn Kiệt (2011), Rèn luyện kỹ sống cho HS tiểu học, Báo Giáo dục thành phố HCM 22 Bích Lãnh (2009), 100 cách giao tiếp cần học hỏi sống hàng ngày, NXB Văn hóa Thơng tin, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Bùi Thị Th y Hằng (2010), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh tiểu học - Tài liệu dành cho giáo viên tiểu học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 24 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Văn Tính, Vũ Phương Liên (2012), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh THPT, Tài liệu dành cho giáo viên THPT, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 25 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Huỳnh Mai, Liege, Bỉ - Kỹ sống cho học sinh bậc tiểu học, Tiểu học.Vn, 2012 27 Vũ Minh (2012), Dạy kỹ sống cho trẻ giáo viên gia đình lúng túng, Báo Giáo dục TP Hồ Chí Minh 95 28 Lục Thị Nga (2009), Dạy học tích hợp kỹ sống vào mơn khoa học hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, NXB Giáo dục Việt Nam 29 Phạm Thị Nga (2016), Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục, Luận án Tiến sĩ 30 Nguyễn Thị Oanh (2009), Tư vấn tâm lý học đường- Hãy mình, NXB Tr 31 Nguyễn Dục Quang (2010), Hướng dẫn Giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ thông, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 32 Bùi Văn Quân (2006), Giáo trình quản lý giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 33 Huỳnh Văn Sơn (2009), Bạn trẻ kĩ sống, NXB Tr 34 Đường Minh Sường (2013), Một số kỹ lãnh đạo, quản lý cán lãnh đạo, quản lý cấp sở, NXB Chính trị - Hành - Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh 35 Trần Quốc Thành (2002), Khoa học quản lý đại cương — Giáo trình Cao học QLGD, ĐHSP Hà Nội 36 Đỗ Hoàng Toàn (1998), Lý thuyết quản lý, Hà Nội 37 Trần Anh Tuấn (2010), Chương trình giáo dục kỹ sống thực tiễn đổi giáo dục nay, TCGD, 251 (Tr13-14,62) 38 Trần Anh Tuấn (2012), Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh, TCGD, 288 (Tr 21-23) 39 Ngô Thị Tuyên (Chủ biên) (2010), Cẩm nang giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học, NXB giáo dục Việt Nam 40 Viện KHGD- Trung tâm tâm lý học, học sinh (2002), Hoạt động giao tiếp chất lượng giáo dục, Nhà xuất giáo dục Việt Nam 41 Nguyễn Quang Uẩn (2008), Một số vấn đề lý luận Kỹ sống, Trường ĐHSP, Hà Nội 42 Phạm Viết Vượng (2000), GD học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 96 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho học sinh) Thân g i em học sinh! Ch ng tơi tìm hiểu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Rất mong em hợp tác trả lời câu h i sau Các em khoanh tròn số tương ứng với câu trả lời Xin chân thành cảm ơn hợp tác em! Câu 1: Theo em, kỹ sống có quan trọng học sinh tiểu học không? a Khơng quan trọng c Quan trọng b Ít quan trọng d Rất quan trọng Câu 2: Em nghe nhắc đến kỹ sống sau chƣa? Mức độ STT Chưa bao Ít Kỹ sống Kỹ tự phục vụ thân Kỹ tự nhận thức đặc điểm thân Kỹ làm chủ cảm xúc Kỹ nhận thức xã hội (nhận thức đặc điểm người xung quanh mối quan hệ xã hội) Kỹ giao tiếp Kỹ hợp tác Kỹ đồng cảm Kỹ thể tự tin Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 10 Kỹ xác định mục tiêu 11 Kỹ giải vấn đề 12 Kỹ định có trách nhiệm 13 Kỹ ứng phó với khó khăn P1 Thỉnh Thường thoảng xuyên Câu 3: Theo em, kỹ sống sau em mức độ nào? Mức độ Kỹ sống STT Kỹ tự phục vụ thân Kỹ tự nhận thức đặc điểm thân Kỹ làm chủ cảm xúc Kỹ nhận thức xã hội (nhận thức đặc điểm người xung quanh mối quan hệ xã hội) Kỹ giao tiếp Kỹ hợp tác Kỹ đồng cảm Kỹ thể tự tin Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 10 Kỹ xác định mục tiêu 11 Kỹ giải vấn đề 12 Kỹ định có trách nhiệm 13 Kỹ ứng phó với khó khăn Chưa Cịn có Khá Tốt THƠNG TIN CÁ NHÂN - Em sinh năm: …………………………………………………………… - Em là: Nữ  Nam  (đánh dấu X vào ô phù hợp) - Em học khối lớp: ………………………………………………… - Em học trường: …………………………………………… - Kết học tập năm vừa em là: ………………………………… Xin cảm ơn giúp đỡ em! P2 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính g i quý Thầy/Cô! Hiện nay, ch ng thực đề tài nghiên cứu “Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình” Để có sở đề xuất biện pháp nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh, kính mong q Thầy/Cơ cho biết ý kiến cách đánh dấu X khoanh tròn vào lựa chọn phù hợp Ý kiến quý Thầy/Cô s dụng cho mục đích nghiên cứu, ngồi khơng s dụng cho mục đích khác Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! Câu 1: Theo Thầy/Cơ, có cần thiết giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học không?  Không cần thiết  Ít cần thiết  Cần thiết  Rất cần thiết Câu 2: Thầy/Cô đánh giá nhƣ mức độ cần thiết giáo dục kỹ sống sau cho học sinh tiểu học? Mức độ cần thiết STT Khơng Ít cần cần thiết thiết Kỹ sống Kỹ tự phục vụ thân Kỹ tự nhận thức đặc điểm thân Kỹ làm chủ cảm xúc Kỹ nhận thức xã hội (nhận thức đặc điểm người xung quanh mối quan hệ xã hội) Kỹ giao tiếp Kỹ hợp tác Kỹ đồng cảm P3 Cần thiết Rất cần thiết Kỹ thể tự tin Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 10 Kỹ xác định mục tiêu 11 Kỹ giải vấn đề 12 Kỹ định có trách nhiệm 13 Kỹ ứng phó với khó khăn 14 Kỹ khác: (xin ghi rõ) …………… Câu 3: Xin Thầy/Cô cho biết mức độ thực giáo dục kỹ sống sau cho học sinh tiểu học thông qua hình thức khác Mức độ thực Kỹ sống STT Không Kỹ tự phục vụ thân Kỹ tự nhận thức đặc điểm thân Kỹ làm chủ cảm xúc Kỹ nhận thức xã hội (nhận thức đặc điểm người xung quanh mối quan hệ xã hội) Kỹ giao tiếp Kỹ hợp tác Kỹ đồng cảm Kỹ thể tự tin Kỹ tìm kiếm hỗ trợ 10 Kỹ xác định mục tiêu 11 Kỹ giải vấn đề 12 Kỹ định có trách nhiệm 13 Kỹ ứng phó với khó khăn P4 Ít Thỉnh Thường thoảng xuyên Câu 4: Trƣờng tiểu học Thầy/Cô thực cách thức sau để giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học? STT Mức độ thực Khơng Ít Thỉnh Thường thoảng xuyên Kỹ sống Thông qua hoạt động lên lớp để rèn luyện kỹ sống Thông qua hoạt động dạy học môn Tiếng Việt Thông qua hoạt động dạy học môn Khoa học Thông qua hoạt động dạy học môn Giáo dục công dân Giáo dục kỹ sống sinh hoạt lớp Thông qua hoạt động văn nghệ, thể thao, hoạt động xã hội Thông qua việc phối hợp với phụ huynh học sinh Mời chuyên gia tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Cách khác: (xin ghi rõ) ………… ……………………………………… Câu Thầy/Cô đánh giá nhƣ mức độ thực việc lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học? TT Lập kế hoạch giáo dục kỹ sống Trường phổ biến đến giáo viên văn bản, thị, yêu cầu giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống chung toàn trường cho năm học Trường xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trường lập kế hoạch kinh phí sở vật chất cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Giáo viên lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh Duyệt kế hoạch giáo dục kỹ sống giáo viên P5 Mức độ thực Trung Yếu Khá Tốt bình Câu Theo Thầy/Cô, việc quản lý nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh đƣợc thực mức độ nào? Mức độ thực TT Quản lý nội dung giáo dục kỹ sống Cung cấp cho giáo viên tài liệu giáo dục kỹ sống cho học sinh Tổ chức cho giáo viên thực kế hoạch giáo dục kỹ sống xây dựng Yêu cầu giáo viên thực đầy đủ nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh Tổ chức cho giáo viên khối trao đổi nội dung giáo dục kỹ sống Dự góp ý nội dung giáo dục kỹ sống giáo viên Yếu Trung Khá bình Tốt Câu Thầy/Cô đánh giá nhƣ việc quản lý phƣơng pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh? Quản lý phƣơng pháp hình thức TT giáo dục kỹ sống Bồi dưỡng giáo viên phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh Tổ chức dự trao đổi rút kinh nghiệm phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh Động viên, hỗ trợ giáo viên phối hợp linh hoạt phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh Khuyến khích giáo viên đổi phương pháp hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh Tổ chức thao giảng tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh P6 Mức độ thực Yếu Trung Khá bình Tốt Câu Thầy/Cô đánh giá nhƣ việc giám sát, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh? TT Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống Phổ biến yêu cầu, tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Kiểm tra, đánh giá điều chỉnh kế hoạch giáo dục kỹ sống Kiểm tra việc thực kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh Kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo dục kỹ sống khối giáo viên Đánh giá chất lượng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Mức độ thực Trung Khá bình Yếu Tốt Câu Xin Thầy/Cô đánh giá mức độ thực việc đảm bảo điều kiện phục vụ hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Mức độ thực TT Đảm bảo điều kiện phục vụ hoạt động Đảm bảo kinh phí tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Đảm bảo điều kiện sở vật chất cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Nâng cao ý thức trách nhiệm giáo viên việc s dụng hiệu kinh phí, sở vật chất cho hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Phối hợp với phụ huynh giáo dục kỹ sống cho học sinh P7 Yếu Trung Khá bình Tốt Câu 10: Theo Thầy/Cơ, ngun nhân sau dẫn đến hạn chế công tác giáo dục kỹ sống quản lý công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh? Mức độ ảnh hƣởng Khơng Ít ảnh ảnh hưởng hưởng TT Ngun nhân Nhận thức cán quản lý, giáo viên giáo dục KNS chưa cao Năng lực giáo dục KNS giáo viên hạn chế Việc lập kế hoạch giáo dục KNS thiếu hiệu Nội dung giáo dục KNS nghèo nàn, thiếu cập nhật Phương pháp, hình thức giáo dục KNS lạc hậu, đơn điệu Việc kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục KNS chưa hiệu Sự phối hợp với phụ huynh học sinh giáo dục KNS chưa hiệu Cơ sở vật chất, kinh phí, tài liệu dành cho giáo dục KNS chưa đáp ứng yêu cầu Khá ảnh hưởng * Xin Quý Thầy/Cô cho biết số thông tin cá nhân - Tuổi: …………………………… - Giới tính: Nam Nữ - Là giáo viên trường: ……………………………………………………………… - Là giáo viên khối lớp: …………………………………………… - Số năm dạy trường Tiểu học: ………………………………… Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/ Cô! P8 Rất ảnh hưởng PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý giáo viên) Kính g i quý Thầy/Cô! Hiện nay, ch ng thực đề tài nghiên cứu ―Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình‖ Kính mong Thầy/Cơ cho biết ý kiến đánh dấu X vào mức độ cấp thiết khả thi biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Xin chân thành cảm ơn hợp tác quý Thầy/Cô! TT Biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Khơng Ít Khơng Ít Cấp Khả cấp cấp khả khả thiết thi thiết thiết thi thi Nâng cao nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh giáo dục KNS Phát triển lực giáo dục kỹ sống cho đội ngũ giáo viên Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục KNS cho học sinh Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức giáo dục KNS Thường xuyên kiểm tra, đánh giá công tác giáo dục KNS cho học sinh Huy động nguồn lực để tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh Đảm bảo điều kiện cần thiết phục vụ cho hoạt động giáo dục KNS * Xin Quý Thầy/Cô cho biết số thông tin cá nhân - Tuổi: …………………………… - Giới tính: Nam Nữ - Là giáo viên trường: ………………………………………… - Là giáo viên khối lớp: …………………………………………… - Số năm dạy trường Tiểu học: ……………………………… Một lần nữa, xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/ Cô! P9 ... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình Chương Biện pháp quản. .. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Khái... cho học sinh tiểu học 5.2 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Lệ Thủy, tỉnh Quảng Bình 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho