Phát triển năng lực tự học cho học sinh trong môn địa lý lớp 10 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ KHA LIÊNL PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG MƠN ĐỊA LÍ LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học môn Địa lý Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN VĂN LUYỆN Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi nhận luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Kha Liênl ii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, HÌNH ẢNH MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Mục tiêu đề tài Nhiệm vụ đề tài Phạm vi nghiên cứu đề tài Lịch sử nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu 10 NỘI DUNG 11 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINHTRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 11 1.1 Khái niệm lực tự học 11 1.1.1 Khái niệm lực 11 1.1.2 Khái niệm tự học 12 1.1.3 Vai trò tự học 12 1.1.4 Khái niệm lực tự học 13 1.2 Chương trình Địa lí lớp 10 THPT 14 1.2.1 Mục tiêu chương trình Địa lí lớp 10 THPT 14 1.2.1.1 Về kiến thức 14 1.2.1.2 Về kĩ 14 1.2.1.3 Về thái độ, tình cảm 15 1.2.2 Đặc điểm chương trình Địa lí 10 lớp THPT 15 1.3 Đặc điểm tâm sinh lí học sinh lớp 10 THPT 17 1.3.1 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi 17 1.3.2 Đặc điểm hoạt động học tập phát triển trí tuệ 17 1.4 Thực trạng phát triển lực tự học cho học sinh dạy học Địa lí trường THPT 19 1.4.1 Thực trạng phía giáo viên 19 1.4.1.1 Về nhận thức 19 1.4.1.2 Về việc trang bị kĩ tự học cho HS 20 1.4.2 Thực trạng phía HS 21 1.4.2.1 Nhận thức vai trò việc tự học mơn Địa lí HS 21 1.4.2.2 Về PP học tập mơn Địa lí HS 22 1.4.2.3 Về tình HS tự học mơn Địa lí 22 1.4.2.4 Về giải pháp HS gặp vấn đề không hiểu địa lí 23 1.4.3 Kết luận điều tra 23 1.4.4 Thuận lợi khó khăn phát triển lực tự học cho HS mơn Địa lí 24 1.4.4.1 Thuận lợi 24 1.4.4.2 Khó khăn 25 Chƣơng MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HS TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ LỚP 10 THPT 26 2.1 Quy trình phát triển lực tự học 26 2.2 Những nội dung Địa lí giúp HSphát triển lực tự học 27 2.3 Một số biện pháp phát triển lực tự học cho HS mơn Địa lí lớp 10 THPT 29 2.3.1 Phát triển lực tự học cho HS lớp 29 2.3.1.1 Thiết kế giảng phát triển lực tự học 29 2.3.1.2 Thiết kế tập, thực hành phát triển lực tự học 36 2.3.2 Phát triển lực tự học cho HS nhà 38 2.3.2.1 Phát triển lực tự học thông qua Internet 38 2.3.2.2 Phát triển lực tự học thông qua sách, báo, tài liệu tham khảo 39 2.3.2.3 Phát triển lực tự học với phương tiện dạy học địa lí (bản đồ, biểu đồ, bảng số liệu, sơ đồ, tranh ảnh ) 41 2.4 Biện pháp theo dõi trình tự học HS 47 2.5 Kiểm tra kết trình tự học HS 47 2.6 Ví dụ minh họa việc áp dụng số biện pháp phát triển lực tự học cho HS môn Địa lí lớp 10 48 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 65 3.1 Mục đích thực nghiệm 65 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm 65 3.3 Nội dung thực nghiệm 65 3.4 Tổ chức thực nghiệm 65 3.4.1 Chọn lớp thực nghiệm 65 3.4.2 PP thực nghiệm 66 3.5 Kết thực nghiệm 66 3.5.1 Kết định lượng 66 3.5.2 Kết định tính 70 3.5.3 Kết luận chung 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 72 Kết đạt hạn chế đề tài 72 Một số đề xuất, kiến nghị 73 Hướng mở rộng đề tài 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO 74 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh NL Năng lực NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa THPT Trung học phổ thơng TB Trung bình TN Thực nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Cấu trúc chương trình phần Địa lí tự nhiên đại cương lớp 10 15 Bảng 1.2 Cấu trúc chương trình phần Địa lí kinh tế - xã hội đại cương lớp 10 .16 Bảng 1.3 Nhận thức GV việc phát triển lực tự học cho HS 19 Bảng 1.4 Nhận thức GV khả tự học HS 20 Bảng 1.5 Bảng kết thăm dò ý kiến GV trang bị kĩ tự học cho HS 20 Bảng 1.6 Nhận thức HS việc tự học .21 Bảng 1.7 Phương pháp học tập mơn Địa lí HS 22 Bảng 1.8 Tình HS tự học mơn Địa lí 22 Bảng 1.9 Giải pháp HS gặp vấn đề không hiểu địa lí 23 Bảng 2.1 Khối lượng vận chuyển khối lượng luân chuyển phương tiện vận tải nước ta, năm 2003 44 Bảng 3.1 Tên dạy TN trường THPT 65 Bảng 3.2 Danh sách GV lớp thực nghiệm trường THPT 66 Bảng 3.3 Bảng phân phối điểm kiểm tra lớp TN ĐC trường TN 67 Bảng 3.4 Bảng phân phối tần suất tổng hợp điểm kiểm tra lớp TN ĐC 68 Bảng 3.5 Bảng tổng hợp điểm trung bình lệch chuẩn lớp TN ĐC 69 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, HÌNH ẢNH SƠ ĐỒ Sơ đồ 2.1 Quy trình hình thành lực tự học cho HS 27 Sơ đồ 2.2 Sơ đồ đơn giản hoạt động thị trường 45 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Cơ cấu sử dụng lượng giới .43 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tổng hợp so sánh kết TN ĐC trường THPT tham gia TN .68 HÌNH Hình 2.1 Các luồng vận tải đường biển lớn chủ yếu giới 42 Hình 2.2 Sơ đồ tuần hồn nước 46 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Tự học vần đề quan trọng then chốt thời đại ngày điều biết giọt nước, điều ta chưa biết đại dương Đặc biệt, chương trình giáo dục định hướng lực, điều có ý nghĩa Chương trình giáo dục định hướng lực bàn đến nhiều từ năm 90 kỷ XX ngày trở thành xu hướng giáo dục quốc tế Giáo dục định hướng lực nhằm mục tiêu phát triển lực người học cách toàn diện phẩm chất nhân cách, trọng lực vận dụng tri thức tình thực tiễn nhằm chuẩn bị cho người lực giải tình sống nghề nghiệp Từ nhiều năm nay, nước ta đề cập đến việc đổi nội dung phương pháp dạy học tất cấp học, bậc học, theo định hướng giáo dục Trong mục tiêu cụ thể Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu:“Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực” Để thực mục tiêu địi hỏi người thầy giáo phải có phương pháp phát triển kĩ năng, phát triển lực cho người học Chương trình mơn Địa lí lớp 10 THPT bao gồm kiến thức địa lí tự nhiên đại cương địa lí kinh tế xã hội đại cương Đặc điểm việc nhận thức địa lí không gian nghiên cứu rộng, trực tiếp quan sát việc xảy ra, bên cạnh việc dạy học mơn Địa lí khơng cung cấp, nắm bắt kiến thức mà rèn luyện kĩ Địa lí: Nhận biết, phân tích mối quan hệ địa lí, tư liệu, số liệu, lập sơ đồ, biểu đồ, đồ.v.v…nên việc phải sử dụng PP dạy học tích cực việc dạy học mơn Địa lí điều cần thiết Đặc biệt, trình giảng dạy phải phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, tự giác HS, qua phát triển tối đa thao tác tư Thực tế dạy học nói chung việc dạy học Địa lí THPT nói riêng chưa phát huy tối đa nội lực người học Học sinh học theo lối ghi máy móc, học thuộc, học nhồi nhét, học thụ động, khả “tự học” học sinh tồn dạng tiềm Một nguyên nhân quan trọng thực trạng nhiều GV chưa ý hướng dẫn cho HS cách tự học, chưa trọng giáo dục rèn luyện lực tự học cho HS Dạy học Địa lí khơng truyền đạt kiến thức mơ tả vật tượng địa lí mà cịn giúp học sinh biết cách biết phân tích, so sánh, tổng hợp, giải thích… khác biệt vật tượng địa lí, đồng thời mối quan hệ chúng góp phần hình thành lực học sinh, đặc biệt lực tự học.Vậy nên, việc giúp học sinh rèn luyện lực tự học thông qua phương pháp dạy học có ý nghĩa đặc biệt quan trọng giúp giải nghịch lý trên, làm khơi dậy tiềm ẩn học sinh Đối với học sinh lớp 10, việc rèn luyện cho em lực tự học nhằm biến “quá trình đào tạo thành trình tự đào tạo”, nâng cao chất lượng, hiệu học tập mơn Địa lí, từ nâng cao “năng lực tự học”, phục vụ đắc lực không q trình học tập mà cịn cho hoạt động kinh tế, xã hội khác Trên sở kế thừa kết nghiên cứu trước nhận thức ý nghĩa việc phát huy lực tự học học sinh thơng qua mơn Địa lí, tơi chọn đề tài " Phát triển lực tự học cho học sinh mơn Địa lí lớp 10 THPT" Mục tiêu đề tài Nghiên cứu số biện pháp phát triển lực tự học cho học sinh dạy học Địa lí lớp 10 nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học theo định hướng đổi phương pháp dạy học Nhiệm vụ đề tài Để đạt mục tiêu nghiên cứu đề ra, đề tài thực nhiệm vụ sau đây: - Hệ thống hóa, chọn lọc, xây dựng sở lý luận cho việc phát triển lực tự học cho học sinh môn Địa lí lớp10 THPT - Khảo sát, điều tra thực trạng phát triển lực tự học cho học sinh dạy học Địa lí trường THPT thích thú với học Trong học có tính cạnh tranh, HS muốn GV gọi trả lời để nói lên quan điểm muốn bạn lớp cơng nhận, em thấy thích thú GV dạy cho cách tự học - Đối với GV: Thông qua việc áp dụng biện pháp dạy học để phát triển lực tự học cho HS, GV sử dụng giảng tập thông qua PP cụ thể để nhầm phát triển lực tự học cho em Qua đó, nâng cao nhận thức người Thầy tầm quan trọng việc phát triển lực tự học cho HS * Ở lớp đối chứng: GV không tiến hành hướng dẫn em PP phát triển lực tự học nên em thấy lúng túng chưa có lực tự học HS chưa nhận thức đắn vai trò việc phát triển lực tự học.HS biết tiếp nhận kiến thức từ phía GV ghi nhớ cách máy móc, nhồi nhét kiến thức cách học thuộc lòng kiến thức từ ghi Do đó, kết học tập em chưa cao, em có hứng thú học tập với mơn Địa lí 3.5.3 Kết luận chung Qua TN khẳng định việc phát triển tự học cho HS dạy học Địa lí nhà trường nói chung chương trình Địa lí lớp 10 nói riêng đề xuất đề tài có tính khả thi áp dụng môi trường học tập Nhờ việc phát triển tự học cho HS giúp em thấy việc học Địa lí trở nên dễ dàng hơn, học Địa lí có nhiều niềm vui, nhiều kiến thức cần khám phá HS tích cực tư duy, suy nghĩ, tích cực hoạt động độc lập phối hợp với bạn tìm tri thức, phát triển lực trình học tập 71 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết đạt đƣợc hạn chế đề tài 1.1 Kết đạt Qua trình nghiên cứu, đề tài thu môt số kết sau: - Hệ thống sở lí luận dạy học theo định hướng phát triển lực tự học cho HS như: Khái niệm, vai trò lực tự học, nội dung phát triển lực tự học - Khảo sát, điều tra thực trạng việc phát triển lực tự học cho HS GV dạy học Địa lí 10 THPT, khả tự học HS, làm sở đề xuất PP hướng dẫn HS cách hình thành phát triển lực tự học cách có hiệu - Đề tài xác định số nội dung phát triển lực tự học cho HS - Xác định số biện pháp phát triển lực tự học cho HS thông qua cách xây dựng giảng, cách thiết kế tập, cách sử dụng phương tiện dạy học, nguồn tài liệu từ sách báo, internet - Thông qua đề tài, đề xuất sốPP theo dõi, kiểm tra, đánh giá phát triển lực tự học em - Tiến hành TN sư phạm trường phổ thơng Đối với lớp có áp dụng biện pháp phát triển lực tự học, HS dần hình thành phát triển bước lực tự học cho Kết kiểm tra đạt cao nhiều so với lớp không tiến hành TN, cho thấy tính khả thi đề tài, mang lại hiệu cao trình dạy học, giúp em hứng thú học tập u thích mơn 1.2 Hạn chế đề tài Bên cạnh kết đạt được, đề tài số hạn chế: - Đề tài tiến hành điều tra thực trạng việc phát triển lực tự học cho HS mơn Địa lí số trường THPT địa bàn huyện Tam Bình, Trà Ôn tỉnh Vĩnh Long - Đề tài nghiên cứu đưa PP để phát triển lực tự học giảng dạy môn Địa lí lớp 10 72 - Đề tài TN tỉnh Vĩnh Long trường THPT, chưa có điều kiện để mở rộng TN tất trường ngồi tỉnh Q trình TN thời gian ngắn số định nên số biện pháp đề theo định hướng phát triển lực tự học bị hạn chế trình triển khai thực Một số đề xuất, kiến nghị Để nâng cao khả ứng dụng rộng rãi đề tài nhằm góp phần nâng cao hiệu dạy học, tác giảxin có số đề xuất, kiến nghị sau: - Cần đẩy mạnh việc sử dụng PP, kĩ thuật dạy học tích cực, đa dạng hóa hình thức dạy học… để phát triển lực tự học HS, nâng cao lực tự học cho người học, khai thác tốt tiềm năng, nội lực người - Tiếp tục đầu tư, đổi đại hóa trang thiết bị giáo dục phương tiện dạy học để đảm bảo việc giảng dạy GV học tập HS, từ góp phần nâng cao chất lượng học tập - Cần nâng cao nhận thức củaGV HS vai trò tầm quan trọng việc phát triển lực tự học cho HS - Cần phát huy việc thiết kế giáo án có nội dung phát triển lực tự học cho HS Khuyến khích GV trường viết sáng kiến kinh nghiệm bồi dưỡng lực tự học cho HS, biện pháp khuyến khích HS tự học, tự giác chủ động học tập, chiếm lĩnh tri thức, tích lũy tri thức từ thân người học.GV thường xuyên học tập, trao đổi kinh nghiệm phát triển lực tự học cho HS - GV tổ chức, kiểm tra đánh giá thường xuyên toàn diện HS vấn đề tự học HS lớp nhà Cần khuyến khích HS tự giác học tập, thường xuyên tự học để nâng cao lực hiệu học tập Hƣớng mở rộng đề tài - Đề tài tiếp tục nghiên cứu thử nghiệm phạm vi trường phổ thông tỉnh khác - Đề tài mở rộng, phát triển theo hướng: Nghiên cứu, áp dụng cho môn học khác, khối lớp khác với nhiều loại khác 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng việt Bộ Giáo dục đào tạo, dự án Việt - Bỉ (2010), Dạy học tích cực - Một số phương pháp kỹ thuật dạy học, NXB Đại học sư phạm Bộ Giáo dục đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng kiến thức chuẩn mơn Địa lí, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng lực học sinh mơn Địa lí cấp THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục đào tạo (2017), Tài liệu tập huấn phương pháp, kĩ thuật tổ chức hoạt động theo nhóm hướng dẫn học sinh tự học mơn Địa lí, Hà Nội BCH Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW, Hội nghị trung ương khóa XI, 4/11/2013, Hà Nội Hội đồng Quốc gia đạo biên soạn Từ điển Bách khoa Việt Nam (2003), Từ điển Bách khoa Việt Nam, tập 3, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội Hà Thị Lan Anh (2016), Sử dụng kênh hình SGK dạy học Địa lí 10 THPT theo định hướng phát triển lực học sinh, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học sư phạm Huế, Huế Nguyễn Thành Ngọc Bảo (2014), Bước đầu tìm hiểu khái niệm đánh giá theo lực đề xuất số hình thức đánh giá lực văn học sinh, Tạp chí Khoa học ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh, (56) Nguyễn Dược, Nguyễn Trọng Phúc (1993), Lí luận dạy học địa lí phần đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo, Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học, NXB Từ điển bách khoa, Hà Nội 11 Nguyễn Thu Hà (2014), Giảng dạy theo lực đánh giá theo lực giáo dục: Một số vấn đề lí luận bản, Tạp chí khoa học ĐHQGHN: Nghiên cứu giáo dục, (2) 12 Đậu Thị Hòa (2010), Phương pháp rèn luyện kĩ tự học cho sinh viên Địa lý dạy học phần Địa lí tự nhiên Việt Nam, Tạp chí khoa học cơng 74 nghệ, Đại học Đà Nẵng – Số (39) 13 Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan (1998), Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Đức Hùng (2009), Phương pháp hướng dẫn học sinh tự học nhà dạy học Địa lí lớp 11, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học sư phạm Huế, Huế 15 Nguyễn Kì (1998), Tạp chí Nghiên cứu giáo dục, số 7/ 1998 16 Vũ Quốc Lịch, Phạm Ngọc Yến (2007), Thiết kế giảng Địa lý 10 tập 1, NXB Hà Nội 17 Vũ Quốc Lịch, Phạm Ngọc Yến (2007), Thiết kế giảng Địa lý 10 tập 2, NXB Hà Nội 18 Nguyễn Ngọc Minh (2000), Giáo trình phương pháp dạy học Địa lý đại cương trường THPT, Huế 19 Hoàng Phê ( chủ biên, 2003), Từ điển tiếng việt, NXB Đà Nẵng 20 Trần Thị Phượng (2010), Phương pháp hướng dẫn học sinh tự học với sách giáo khoa Địa lí 10 THPT, Luận văn thạc sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học sư phạm Huế, Huế 21 Lê Thông (chủ biên, 2006), Sách giáo khoa Địa lí 10, NXB Giáo dục 22 Lê Thơng (chủ biên, 2006), Sách giáo viên Địa lí 10, NXB Giáo dục 23 Lê Thông (chủ biên, 2009), Hướng dẫn khai thác sử dụng kênh hình sách giáo khoa Địa lí THPT, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 24 Trần Trọng Thủy, Nguyễn Quang Uẩn (1998), Tâm lí học đại cương, NXB Giáo dục 25 Nguyễn Cảnh Toàn (1999), Luận bàn kinh nghiệm tự học, NXB Giáo dục 26 Nguyễn Cảnh Toàn (chủ biên) (1998), Nguyễn Kỳ, Vũ Văn Tảo, Bùi Tường, Quá trình dạy - tự học, NXB Giáo dục 27 Thái Duy Tuyên (2007), Phương pháp dạy học truyền thống đổi mới, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Nguyễn Đức Vũ (2007), Hướng dẫn tự học Địa lí, NXB Giáo dục, Hà Nội 75 29 Nguyễn Đức Vũ (2014), Một số vấn đề đổi dạy học mơn Địa lí theo định hướng lực, Huế 30 Nguyễn Đức Vũ (chủ biên, 2000), Phương pháp sử dụng phương tiện dạy học Địa lí trường phổ thông, Huế Webiste 31 Http://www.moet.gov.vn (Bộ Giáo dục Đào tạo) 32 Http://www.cpv.org.vn (Báo điện tử Đảng công sản Việt Nam) 76 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN GIÁO VIÊN VỀ VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ 10 Ở TRƢỜNG THPT Họ tên giáo viên:………………………………………………………… Trường:……………………………………………………………………… Thâm niên công tác:………………………………………………………… Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng việc phát triển lực tự học cho học sinh dạy học địa lí trường THPT, làm sở cho việc nghiên cứu, đánh giá góp phần nâng cao hiệu dạy học địa lí 10, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: A Xin quý thầy (cô) đánh dấu (X) vào câu thích hợp dùng lời ghi vào hàng cần thiết I Theo quý thầy (cô) việc phát huy lực tự học cho học sinh giảng dạy mơn Địa lí là: a Rất cần thiết b Cần thiết c Không cần thiết d Ý kiến khác: II Nhận thức quý thầy (cô) khả tự học học sinh là: a Tốt b Khá c Trung bình d Khơng có khả tự học P1 B Q thầy (cô) đánh dấu (X) vào ý kiến quý thầy (cô) chọn, mức độ, mức 1: Không thực hiện, mức 2: Thỉnh thoảng, mức 3: Thƣờng xuyên, mức 4: Rất thƣờng xuyên TT Các ý kiến Mức độ III Phƣơng tiện giáo viên sử dụng để hƣớng dẫn học sinh tự học Sách giáo khoa Sách tập Địa lí Sách tham khảo Các phương tiện khác: đồ, Atlat, Internet IV Giáo viên chuẩn bị để hƣớng dẫn học sinh tự học GV báo trước cho học sinh nội dung cần học GV yêu cầu học sinh chuẩn bị nội dung nhà GV cho số câu hỏi nội dung để học sinh trả lời trước nhà GV tập, câu hỏi sau nội dung học V Các PP giáo viên sử dụng để phát huy khả tự học cho HS Phương pháp đàm thoại gợi mở 10 Phương pháp thảo luận 11 Phương pháp khảo sát, điều tra 12 Các phương pháp khác VI Trong trình phát triển lực tự học cho học sinh, thầy (cô) gặp thuận lợi khó khăn gì? a Thuận lợi: P2 b Khó khăn: Xin trân trọng cảm ơn đóng góp ý kiến quý thầy, cô giáo! P3 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN HỌC SINH VỀ KHẢ NĂNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH TRONG HỌC TẬP MƠN ĐỊA LÍ 10 Ở TRƢỜNG THPT Họ tên học sinh:……………………………………………………………… Trường:…………………………………………………………………………… Để góp phần nâng cao hiệu dạy học mơn Địa lí 10, em vui lòng trả lời câu hỏi sau: Em có thích học mơn Địa lí khơng? Tại sao? a Rất thích b Bình thường c Khơng thích Lý do: Nhận thức em vai trị việc tự học mơn Địa lí là: a Rất quan trọng b Quan trọng c Bình thường d Khơng quan trọng Em có thƣờng xun tự học hay khơng? a Rất thường xuyên b Thỉnh thoảng c Chưa Phƣơng pháp học tập mơn Địa lí em nhƣ nào? a Khai thác tri thức từ sách giáo khoa b Đọc sách tham khảo c Tìm kiếm thơng tin từ sách, báo, internet d Học thuộc lòng nội dung ghi P4 e Các phương pháp khác: Trong trƣờng hợp em tự học mơn Địa lí? a Giáo viên giao nhiệm vụ nhà b Thích tìm tịi, hiểu biết thêm kiến thức c Khi giáo viên giao nhiệm vụ yêu cầu thảo luận d Các trường hợp khác: Khi gặp vấn đề khơng hiểu Địa lí em thƣờng a gặp thầy (cô) giáo để nhờ Thầy (cô) giáo giải đáp thắc mắc b Trao đổi với bạn bè c Tự tìm tài liệu để trả lời d Khơng bận tâm suy nghĩ Trong trình tự học lớp nhà, em gặp phải thuận lợi khó khăn gì? a Thuận lợi: b Khó khăn: Xin chân thành cảm ơn em Chúc em học tốt! P5 PHỤ LỤC CÁC BÀI KIỂM TRA THỰC NGHIỆM Bài kiểm tra số - Bài (Thời gian: 10 phút) Họ tên: Trường: .Lớp: Dựa vào đồ Gió bão Việt Nam, em hoàn thành nội dung bảng sau: Phƣơng pháp biểu Tên PP Đối tượng thể P6 Cáchthể Bài kiểm tra số - Bài 16 (Thời gian: 10 phút) Họ tên: Trường: .Lớp: Em khoanh tròn câu trả lời nhất: Câu Hình thức dao động nước biển theo chiều thẳng đứng gọi A sóng biển B triều cường C sóng thần D triều Câu Nguyên nhân gây tượng thủy triều A động đất đáy biển B gió thổi mạnh mặt nước C núi lửa phun ngầm đáy biển D ảnh hưởng sức hút Mặt Trăng Mặt Trời Câu Hiện tượng dao động thường xuyên có chu kì khối nước biển đại dương, gọi A sóng biển B thủy triều C sóng thần D dịng biển Câu Dao động thủy triều lớn khi: A Bán cầu bắc ngã phía Mặt Trời B Trái Đất nằm vị trí gần Mặt Trời C Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất nằm thẳng hàng D Mặt Trăng, Mặt Trời, Trái Đất nằm mặt phẳng Câu 5.Sự hoạt động dòng biển đại dương ảnh hưởng đến khí hậu vùng gần đó? P7 Bài kiểm tra số - Bài 36 (Thời gian: 15 phút) Họ tên: Trường: .Lớp: Câu 1: Nêu nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành giao thơng vận tải? Kể tên loại hình giao thông vận tải Việt Nam mà em biết? Câu 2: Dựa vào đồ Các hệ thống Việt Nam, em nhận xét mạng lưới sông ngịi nước ta ảnh hưởng đến ngành giao thông vận tải? P8 ... việc phát triển lực tự học cho 28 2.3 Một số biện pháp phát triển lực tự học cho HS mơn Địa lí lớp 10 THPT 2.3.1 Phát triển lực tự học cho HS lớp 2.3.1.1 Thiết kế giảng phát triển lực tự học Theo... lực tự học cho học sinh mơn Địa lí lớp1 0 THPT - Khảo sát, điều tra thực trạng phát triển lực tự học cho học sinh dạy học Địa lí trường THPT - Đề xuất số biện pháp nhằm phát triển lực tự học chohọc... qua mơn Địa lí, tơi chọn đề tài " Phát triển lực tự học cho học sinh mơn Địa lí lớp 10 THPT" Mục tiêu đề tài Nghiên cứu số biện pháp phát triển lực tự học cho học sinh dạy học Địa lí lớp 10 nhằm