Biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở huyện vapi, tỉnh salavăn, nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM SENGSAY PHIENGCHAY BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VAPI, TỈNH SALAVAN, NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THANH HÙNG Thừa Thiên Huế, năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM SENGSAY PHIENGCHAY BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VAPI, TỈNH SALAVAN, NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên ngành : QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN THANH HÙNG Thừa Thiên Huế, năm 2017 i Lời cam đoan Tôi xin cam đoan cơng trình kết nghiên cứu riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn trung thực đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình nghiên cứu Tác giả luận văn SENGSAY PHIENGCHAY ii Trong suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục mình, tơi ln nhận đạo, động viên, khuyến khích tạo điều kiện giúp đỡ cấp lãnh đạo, thầy cô giáo, anh chị em bạn bè đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến thầy giáo hướng dẫn khoa học TS NGUYỄN THANH HÙNG - người thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình hình thành, triển khai nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Hội đồng khoa học, Phòng Đào tạo sau đại học, Phòng hợp tác Quốc tế, Khoa Tâm lý - Giáo dục thuộc Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, thầy cô giáo tham gia quản lý, giảng dạy suốt trình học tập làm luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn Bộ trưởng Bộ Giáo dục nước CHDCND Lào định cho phép học tập để nâng cao trình độ thạc sĩ Quản lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, nước CHXHCN Việt Nam Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Lãnh đạo trường THCS phòng GD&ĐT huyện Vapi, tỉnh Salavan tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình làm việc, học tập thu thập số liệu để tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn gia đình, bạn bè quan tâm động viên, khích lệ giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Trong trình nghiên cứu, cố gắng, song nhiều lí khách quan nên luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất kính mong quý thầy cô giáo đồng nghiệp tiếp tục dẫn, góp ý thêm để luận văn hồn thiện tốt có giá trị thực tiễn Thừa Thiên Huế, tháng 10 năm 2017 Tác giả luận văn SENGSAY PHIENGCHAY iii MỤC LỤC Trang Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .9 Mục đích nghiên cứu 11 Khách thể đối tượng nghiên cứu 12 Giả thuyết nghiên cứu 12 Nhiệm vụ nghiên cứu 12 Phương pháp nghiên cứu .12 Phạm vi nghiên cứu .13 Đóng góp luận văn 13 Cấu trúc luận văn 13 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 15 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 15 1.1.1 Các nghiên cứu nước 15 1.1.2 Các nghiên cứu nước .16 1.2 Một số khái niệm 17 1.2.1 Quản lý 17 1.2.2 Quản lý giáo dục .18 1.2.3 Quản lý nhà trường 20 1.2.4 Đạo đức 21 1.2.5 Giáo dục đạo đức 23 1.2.6 Công tác giáo dục đạo đức 24 1.2.7 Quản lý công tác giáo dục đạo đức 25 1.3 Giáo dục đạo đức cho học sinh THCS .26 1.3.1 Vai trò công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 26 1.3.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đường giáo dục đạo đức cho học sinh trung học sở 27 1.3.3 Nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 28 1.4 Nội dung quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS 31 1.4.1 Quản lý chương trình giáo dục đạo đức cho học sinh 31 1.4.2 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên 32 1.4.3 Quản lý trình học tập, rèn luyện đạo đức học sinh THCS .32 1.4.4 Quản lý việc thực đổi phương pháp giáo dục đạo đức cho HS .33 1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 34 1.4.6 Quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh 34 1.5 Các chức quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 35 1.5.1 Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức .35 1.5.2 Tổ chức máy thực kế hoạch giáo dục đạo đức 36 1.5.3 Chỉ đạo thực kế hoạch giáo dục đạo đức 36 1.5.4 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch giáo dục đạo đức .37 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 37 1.6.1 Yếu tố giáo dục nhà trường .37 1.6.2 Yếu tố giáo dục gia đình 37 1.6.3 Yếu tố giáo dục xã hội 38 1.6.4 Yếu tố giáo dục nhà trường thân học sinh 38 1.6.5 Tính kế hoạch hóa cơng tác quản lý HĐ GDĐĐ 39 1.6.6 Chất lượng đội ngũ giáo viên (đặc biệt lực sư phạm) tham gia GDĐĐ 39 1.6.7 Sự tích cực, hưởng ứng người học 39 1.6.8 Mức độ xã hội hóa giáo dục lĩnh vực GDĐĐ 40 1.6.9 Hoạt động Đoàn -Đội .41 1.6.10 Điều kiện sở vật chất, tài 41 Tiểu kết chương 42 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VAPI, TỈNH SALAVĂN, NƯỚC CỘNG HOÀ DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 43 2.1 Khái quát tình hình kinh tế-xã hội (KT-XH) giáo dục huyện Vapi, tỉnh Salavan, nước CHDCND Lào 43 2.1.1 Tình hình chung Kinh tế - Xã hội 43 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục 43 2.2 Khái quát trình khảo sát .46 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 46 2.2.2 Đối tượng khảo sát 46 2.2.3 Nội dung khảo sát 46 2.2.4 Quy ước cách xác định thang điểm mức độ đánh giá theo thang điểm khảo sát 47 Khi có kết điều tra khảo sát, tác giả sử dụng nhiều phương pháp xử lý số liệu để đánh giá thực trạng phần mềm Excel, xác suất thống kê cụ thể với thang đánh giá Trong thang đo, điểm thấp điểm cao tương ứng với tiêu chí thực trạng đạo đức học sinh, thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh thực trạng QLGDĐĐ cho học sinh trường THCS sau: 47 2.2.5 Xử lý kết khảo sát .47 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS HUYỆN VAPI, TỈNH SALAVĂN, NƯỚC CHDCND LÀO 48 2.3.1 Thực trạng nhận thức vai trò giáo dục đạo đức 48 2.3.2 Thực trạng mục tiêu giáo dục đạo đức .48 2.3.3 Thực trạng nội dung giáo dục đạo đức .50 2.3.4 Thực trạng hình thức giáo dục đạo đức .52 2.3.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu giáo dục đạo đức .54 2.4 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS HUYỆN VAPI, TỈNH SALAVĂN, NƯỚC CHDCND LÀO 55 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS 55 2.4.2 Quản lý đội ngũ giáo viên tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh 57 2.4.3 Quản lý đối tượng giáo dục đạo đức .58 2.4.4 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh giáo viên 59 2.4.5 Quản lý trình học tập, rèn luyện đạo đức học sinh 60 2.4.5 Quản lý việc thực đổi phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh 61 2.4.6 Quản lý phối hợp nhà trường, gia đình xã hội để giáo dục đạo đức cho học sinh .62 2.4.7 Những yếu tố ảnh hưởng đến hiệu quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh .63 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Vapi, tỉnh Salavăn .65 2.5.1 Mặt mạnh 65 2.5.2 Mặt yếu 65 2.5.3 Nguyên nhân 66 Tiểu kết chương 67 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VAPI, TỈNH SALAVĂN, NƯỚC CỘNG HOÀ DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO 68 3.1 Các nguyên tác xây dựng biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 68 3.1.3 Nguyên tắc tính thực tiễn 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 69 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 69 3.2 Các biện pháp quản lý công tác giáo dục đạo đưc cho học sinh THCS huyện Vapi, tỉnh Salavan, nước CHDCND Lào 69 3.2.1 Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục đạo đức cho cán - giáo viên học sinh phụ huynh bối cảnh 69 3.2.2 Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức học sinh 72 3.2.3 Tăng cường quản lý việc chấp hành nôi quy, quy chế học sinh .75 3.2.4 Phát triển đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp - lực lượng nòng cốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 76 3.2.5 Đẩy mạnh cơng tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh .77 3.2.6 Tăng cường cải thiên môi trường giáo dục .81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp QL đề xuất 85 Tiểu kết chương 87 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 88 KẾT LUẬN 88 1.1 Về mặt lý luận .88 1.2 Về mặt thực tiễn 88 KHUYẾN NGHỊ 89 2.1 Đối với Bộ GD&ĐT 89 2.2 Đối với Sở GD&ĐT 90 2.3 Đối với Phòng GD&ĐT .90 2.4 Đối với nhà trường .90 2.5 Đối với tổ chức lực lượng 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 Phụ lục DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BMHS : Ba mẹ học sinh 16 GVBM : Giáo viên môn BGH : Ban giám hiệu 17 GVCN : Giáo viên chủ nhiệm BP : Biện pháp 18 HĐ : Hoạt động 4.CB : Cán 19 HS : Học sinh CBGV : Cán giảng viên 20 KT-XH : Kinh tế - xã hội CBQL : Cán quản lý 21 LLGD : Lực lượng giáo dục CHDCND : Cộng hòa Dân chủ Nhân dân 22 LLXH : Lực lượng xã hội CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, 23 NCKH : Nghiên cứu khoa học 24 NXB : Nhà xuất CNXH: Chủ nghĩa xã hội 25 PH : Phụ huynh 10 CSVC-TBDH: Cơ sở vật chất – 26 PHHS : Phụ huynh học sinh Thiết bị dạy học 27 QL : Quản lý 11 ĐNGV : Đội ngũ giáo viên 28 QLGD : Quản lý giáo dục 12 GD : Giáo dục 29 SL : Số lượng 13 GDĐĐ : Giáo dục đạo đức 30 THCS : Trung học sở 31 THPT :Trung học phổ thông đại hóa 14.GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo 15 GV : Giáo viên 6 Sự phối hợp giũa lực lượng GD chưa đồng Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời Công tác kế hoạch hóa cịn yếu Do đội ngũ cán thiếu yếu 10 Còn nguyên nhân khác Câu 11: Xin quý thầy cô cho ý kiến đánh giá quản lý đội ngũ giáo viên tham gia giảng dạy đạo đức cho học sinh Mức độ đánh giá % Nội dung quản lý TT Rất tốt Xác định nhu cầu đội ngũ giáo viên tham gia GDĐĐ cho HS số lượng chất lượng để có phân công giảng dạy cho phù hợp Khảo sát thực trạng số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên tham gia GDĐĐ cho HS Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên tham gia GDĐĐ cho HS Quán triệt cho giáo viên rõ vị trí, vai trị GDĐĐ cho HS Xây dựng hệ thống biện pháp tạo động lực cho giáo viên tham gia GDĐĐ cho HS P13 Tốt Trung bình Yếu Câu 12: Xin q thầy/cơ cho ý kiến đánh giá quản lý hoạt động giáo dục đào đứccho học sinh giáo viên Nội dung quản lý TT Mức độ đánh giá % Rất Trung Tốt Yếu tốt bình Khảo sát đánh giá đạo đức học sinh, hiểu biết hành vi đạo đức HS Tổ chức tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh để nắm môi trường sinh sống tác động môi trường đến nhân cách HS Xây dựng quy định cụ thể yêu cầu học sinh thực nghiêm túc trình học tập nhà trường Câu 13: Xin quý thầy/cô cho ý kiến đánh giá quản lý hoạt động giáo dục đào đứccho học sinh giáo viên Mức độ đánh giá % Nội dung quản lý TT Rất tốt Tổ chức quán triệt cho giáo viên rõ mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực chương trình giáo dục đạo đức cho HS Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lý lên lớp giáo viên Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu dạy nhằm phát triển lực GV Kiểm tra, điều chỉnh hoạt động giảng dạy GV Chỉ đạo GV gắn giảng với thực tiễn đời sống P14 Tốt Trung bình Yếu Câu 14: Xin q thầy cho ý kiến đánh giá quản lý trình học tập, rèn luyện đạo đức học sinh Mức độ đánh giá % Nội dung quản lý TT Rất Tốt tốt Trung bình Yếu Xác định nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi, đối tượng HS Hình thành động cơ, thái độ nhu cầu học cho HS Đổi cách thức tổ chức học tập, phương pháp học tập lấy học sinh làm trung tâm Chỉ đạo xây dựng gắn học tập học sinh với thức tiễn đời sống Kiểm tra đánh giá học tập HS Xác định hình thức học tập học sinh phù hợp với chương trình, đối tượng học tập hồn cảnh địa phương Câu 15: Xin quý thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực đổi phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Mức độ đánh giá % TT Nội dung quản lý Rất tốt Tổ chức quán triệt cho giáo viên rõ mục tiêu đổi phương pháp GDĐĐ cho HS Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực đổi phương pháp GDĐĐ cho HS Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ sử dụng phương pháp GDĐĐ cho HS Tổ chức thực đổi phương pháp GDĐĐ cho HS Giám sát, kiểm tra đánh giá việc thực đổi phương pháp GDĐĐ cho HS P15 Tốt Trung bình Yếu Câu 16: thầy cho ý kiến kiểm tra đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh trường THCS ? Mức độ đánh giá % Các nội dung đánh giá TT Rất tốt Tổ chức đánh giá thường xuyên Tổ chức đánh giá theo năm học Tổ chức đánh giá theo học kỳ Có nội dung, tiêu chí rõ ràng để đánh giá Tốt Bình Khơng thường tốt Phối hợp tự đánh giá học sinh, cán lớp, tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm trường Đánh giá toàn diện mặt Chỉ trọng đánh giá học tập Đánh giá phong trào, hoạt động lên lớp Tổ chức đánh giá theo tuần thông qua giị sinh hoạt lớp Phân cơng cán Đồn, Đội theo dõi 10 tổng hợp kết tu dưỡng, rèn luyện GDĐĐ 11 Khơng có nội dung tiêu chuẩn cụ thể Xây dựng nội quy nhà trường, thực 12 qui định đánh giá, xếp loại đạo đức cho học sinh Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy/cô! P16 Phụ lục Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho Chuyên viên phòng GD&ĐT, BGH) Đề nâng cao chất lương hiệu công tác GDĐĐ cho HS trường THCS huyện Vapi, tỉnh Salavan, nước CHDCND Lào, q thầy vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách chọn đánh dây  vào ô  thích hợp viết thêm ý kiến cần thiết Câu 1: Theo thầy học sinh trung học sở việc đánh giá đạo đức nào? a  Quan trọng việc học tập kiến thức b  Quan trọng việc học tập kiến thức c  Ít quan trọng việc học tập kiến thức d  Không quan trọng việc học tập kiến thức Câu 2: Thầy cô cho biết mức đô quan tâm gia đình kết học tập đạo đức học sinh trường nào? a  Thường xuyên quan tâm b  Khá quan tâm c  Ít quan tâm d  Giao hẳn việc giáo dục cho nhà trường Câu 3: Theo thầy cơ, có yếu tố sau giúp học sinh nâng cao kết rèn luyện đạo đức? a  Sự quan tâm, giúp đỡ thầy/cô b  Sự giúp đỡ bạn bè c  Sự phấn đấu thân d  Sự quan tâm, giúp đỡ gia đình e  Sự tác động xã hội Câu 4: Theo thầy cô mục tiêu sau nhà trường sử dụng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? Tầm quan trọng % TT Các mục tiêu Giáo dục đạo đức lối sống Giáo dục thể chất Phát triển trí tuệ Giáo dục thẩm mỹ Giáo dục ý thức yêu quý lao động Giáo dục nghệ nghiệp Giáo dục ý thức chấp hành pháp luật Rất quan trọng P17 Quan trọng Ít quan trọng Không quan trọng Câu 5: Theo thầy cô nội dung sau nhà trường sử dụng giáo dục đạo đức cho học sinh THCS? Tầm quan trọng % TT Các nội dung Rất quan Quan Ít quan Không trọng trọng trọng quan trọng Giáo dục cho học sinh phẩm chất đạo đức truyền thống Tuyên truyền, giáo dục cho học sinh sách pháp luật Đảng nhà nước Kĩ giáo tiếp, văn hóa ứng xử kĩ sống Giáo dục ý thức tiết kiểm bảo vệ công Giáo dục nề nếp, ý thức kỷ luật, tác phong tư tưởng Giáo dục truyền thống lịch sử quê hương đất nước Câu 6: Theo thầy hình thức sau nhà trường sử dụng giáo dục đạo đức cho học sinh mức độ sử dụng nào? Mức độ sử dụng TT Các hình thức Rất thường Thường Thỉnh Chưa sử xuyên xuyên thoảng dụng Qua hoạt động xã hội, từ thiện Qua phong trào thi đua Tổ chức nề nếp sinh hoạt để học sinh thực Phê phán hành vi biểu xấu Thông qua môn giáo dục đạo đức Thông qua đội ngũ cán lớp Thuyết phục, giảng giải sinh hoạt lớp Tổ chức hoạt động lên lớp Thông qua hoạt động lớp, Đoàn, Đội Sinh hoạt truyến thống nhân 10 ngày kỉ niệm, ngày lễ năm nhà trường tổ chức Hoạt động kiểm tra, đánh giá kết 11 thực nề nếp học sinh Tổ chức cho học sinh tham 12 quan di tích lịch sử P18 Câu 7: Theo thầy cô nhà trường thường sử dụng hình thức sau để trao đổi với phụ huynh tình hình đạo đức học sinh? Mức độ đánh giá % TT Các hình thức trao đổi Rất thường Thường Thỉnh Chưa xuyên xuyên thoảng Thông qua buổi họp phụ huynh học sinh Trao đổi qua thư Trao đổi qua điện thoại Trao đổi qua Internet Trao đổi trực tiếp với phụ huynh Thông qua lớp trưởng Thơng qua Chi Đồn trường Thơng qua bạn học sinh Câu 8: Thầy cô cho ý kiến đánh giá thực trạng xây dựng kế hoạch QLGDĐĐ cho học sinh trường THCS? Mức độ đánh giá % TT Các hình thức trao đổi Rất thường Thường Thỉnh Chưa xuyên xuyên thoảng Kế hoạch cho ngày lễ, kỷ niệm Kế hoạch GDĐĐ cho năm Kế hoạch GDĐĐ cho học kỳ Kế hoạch GDĐĐ cho tháng Kế hoạch GDĐĐ cho tuần Câu 9: Thầy cô cho ý kiến đánh giá ảnh hưởng LLGD đến QLGDĐĐ cho học sinh trường THCS ? Mức độ ảnh hưởng % TT Các lực lượng Ảnh hưởng Có ảnh Khơng có ảnh lớn hưởng hưởng Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Tập thể lớp Chi đồn Chính quyền địa phương Hội người cao tuổi Hội phụ nữ Hội phụ huynh Các doanh nghiệp 10 Bạn bè thân 11 Ông bà, bố mẹ 12 Cộng đồng nơi P19 Câu 10: Thầy cô cho ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến GDĐĐ cho học sinh trường THCS ? Mức độ ảnh hưởng % TT Các yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh Ảnh Ít ảnh Không ảnh hưởng hưởng hưởng hưởng Do nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng hoạt động GDĐĐ Chưa xây dựng màng lưới tổ chức quản lý Do thiếu đạo từ chi tiết cụ thể Do thiếu văn pháp quy Công tác tra, kiểm tra chưa thường xuyên Sự phối hợp giũa lực lượng GD chưa đồng Đánh giá, khen thưởng chưa khách quan kịp thời Cơng tác kế hoạch hóa yếu Do đội ngũ cán thiếu yếu 10 Còn nguyên nhân khác Câu 11: Xin quý thầy cô cho ý kiến đánh giá quản lý đội ngũ giáo viên tham gia giảng dạy đạo đức cho học sinh Mức độ đánh giá % TT Nội dung quản lý Rất Trung Tốt Yếu tốt bình Xác định nhu cầu đội ngũ giáo viên tham gia GDĐĐ cho HS số lượng chất lượng để có phân cơng giảng dạy cho phù hợp Khảo sát thực trạng số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên tham gia GDĐĐ cho HS Tổ chức bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên tham gia GDĐĐ cho HS Quán triệt cho giáo viên rõ vị trí, vai trị GDĐĐ cho HS Xây dựng hệ thống biện pháp tạo động lực cho giáo viên tham gia GDĐĐ cho HS P20 Câu 12: Xin quý thầy/cô cho ý kiến đánh giá quản lý hoạt động giáo dục đào đứccho học sinh giáo viên Mức độ đánh giá % TT Nội dung quản lý Rất Trung Tốt Yếu tốt bình Khảo sát đánh giá đạo đức học sinh, hiểu biết hành vi đạo đức HS Tổ chức tìm hiểu hồn cảnh gia đình học sinh để nắm môi trường sinh sống tác động môi trường đến nhân cách HS Xây dựng quy định cụ thể yêu cầu học sinh thực nghiêm túc trình học tập nhà trường Câu 13: Xin quý thầy/cô cho ý kiến đánh giá quản lý hoạt động giáo dục đào đứccho học sinh giáo viên Mức độ đánh giá % TT Nội dung quản lý Rất Trung Tốt Yếu tốt bình Tổ chức quán triệt cho giáo viên rõ mục tiêu giáo dục đạo đức cho học sinh Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực chương trình giáo dục đạo đức cho HS Quản lý việc soạn chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lý lên lớp giáo viên Tổ chức sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu dạy nhằm phát triển lực GV Kiểm tra, điều chỉnh hoạt động giảng dạy GV Chỉ đạo GV gắn giảng với thực tiễn đời sống P21 Câu 14: Xin quý thầy cô cho ý kiến đánh giá quản lý trình học tập, rèn luyện đạo đức học sinh Mức độ đánh giá % TT Nội dung quản lý Rất Trung Tốt Yếu tốt bình Xác định nội dung giáo dục phù hợp với lứa tuổi, đối tượng HS Hình thành động cơ, thái độ nhu cầu học cho HS Đổi cách thức tổ chức học tập, phương pháp học tập lấy học sinh làm trung tâm Chỉ đạo xây dựng gắn học tập học sinh với thức tiễn đời sống Kiểm tra đánh giá học tập HS Xác định hình thức học tập học sinh phù hợp với chương trình, đối tượng học tập hồn cảnh địa phương Câu 15: Xin quý thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực đổi phương pháp giáo dục đạo đức cho học sinh Mức độ đánh giá % TT Nội dung quản lý Rất Trung Tốt Yếu tốt bình Tổ chức quán triệt cho giáo viên rõ mục tiêu đổi phương pháp GDĐĐ cho HS Hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch thực đổi phương pháp GDĐĐ cho HS Tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên kỹ sử dụng phương pháp GDĐĐ cho HS Tổ chức thực đổi phương pháp GDĐĐ cho HS Giám sát, kiểm tra đánh giá việc thực đổi phương pháp GDĐĐ cho HS P22 Câu 16: thầy cô cho ý kiến kiểm tra đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh trường THCS ? Mức độ đánh giá % TT Các nội dung đánh giá Bình Khơng Rất tốt Tốt thường tốt Tổ chức đánh giá thường xuyên Tổ chức đánh giá theo năm học Tổ chức đánh giá theo học kỳ Có nội dung, tiêu chí rõ ràng để đánh giá Phối hợp tự đánh giá học sinh, cán lớp, tập thể lớp giáo viên chủ nhiệm trường Đánh giá toàn diện mặt Chỉ trọng đánh giá học tập Đánh giá phong trào, hoạt động lên lớp Tổ chức đánh giá theo tuần thơng qua giị sinh hoạt lớp Phân cơng cán Đồn, Đội theo dõi 10 tổng hợp kết tu dưỡng, rèn luyện GDĐĐ 11 Khơng có nội dung tiêu chuẩn cụ thể Xây dựng nội quy nhà trường, thực 12 qui định đánh giá, xếp loại đạo đức cho học sinh Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý thầy/cô! P23 PHỤ LỤC Phiếu trưng cầu ý kiến (Dành cho phụ huynh học sinh) Đề nâng cao chất lương hiệu công tác GDĐĐ cho HS trường THCS huyện Vapi, tỉnh Salavan, nước CHDCND Lào, ơng bà vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách chọn đánh dây  vào  thích hợp viết thêm ý kiến cần thiết * Ơng bà cho biết số thơng tin thân: a Hiện ông, bà theo học trường: …………………………………… b Công việc ông bà hiên nay: … ………………………………………… Câu 1: Đối với kết học tập đạo đức em trường ơng, bà biết thơng tin gì? a  Trực tiếp liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp b  Con em thông báo lại c  Qua thư thông báo nhà trường d  Bà báo lại Câu 2: Ông bà cho biết mức quan tâm gia đình kết học tập đạo đức học sinh trường nào? a  Thường xuyên quan tâm b  Khá quan tâm c  Ít quan tâm d  Giao hẳn việc giáo dục cho nhà trường Câu 3: Đối với họp phụ huynh học sinh gần nhất, nhà trường tổ chức (hoặc giáo viên chủ nhiệm mời) ơng bà? a  Có tham gia b  Kông tham gia Câu 4: Với biểu sai trái học sinh, gia đình làm nào? a  Là mắng b  Trách phạt c  Phân tích cho thấy sai P24 Câu 5: Cho biết mức độ hải lịng ơng bà kết đánh giá đạo đức em mình? a  Rất hải lịng b  Khá hải lòng c  Chưa hải lòng Câu 6: Theo ông bà, có yếu tố sau giúp học sinh nâng cao kết rèn luyện đạo đức? a  Sự quan tâm, giúp đỡ thầy/cô b  Sự giúp đỡ bạn bè c  Sự phấn đấu thân d  Sự quan tâm, giúp đỡ gia đình e  Sự tác động xã hội Câu 7: Xin ông/bà cho biết ý kiến nguyên nhân thực trạng đạo đức yếu học sinh trường THCS Mức độ đánh giá % TT Các ngun nhân Vừa Ít ảnh Khơng ảnh Rất lớn phải hưởng hưởng Ý thức học sinh Hoàn cảnh gia đình Tâm lý lứa tuổi học sinh trường THCS Ảnh hưởng bạn bè Một số cán giáo viên chưa gương sáng Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Ảnh hưởng hoàn cảnh xã hội Nhiều tổ chức, lực lượng qua tích cực tham gia quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh Sự phối hợp gia đình, nhà trường xã hội QLGDĐĐ cho học sinh chưa tốt Nội dung GDĐĐ cho học sinh chưa 10 thiết thực phong phú Chưa kết hợp hiệu phương 11 pháp hình thức GDĐĐ cho học sinh trường THCS 12 QLGDĐĐ chưa chặt chẽ 13 Công tác tự quản chưa tốt 14 QL nhà trường chưa chặt chẽ P25 Câu 8: Theo ơng/bà, nhà trường thường sử dụng hình thức để trao đổi với phụ huỳnh tình hình đạo đức học sinh? Mức độ đánh giá % Có Khá thường Thường TT Các nội dung Rất xuyên xuyên Thông qua buổi họp phụ huynh học sinh Trao đổi qua thư Trao đổi qua điện thoại Trao đổi qua Internet Trao đổi trực tiếp với phụ huynh Thông qua lớp trưởng Thông qua Liên chi Đồn trường Thơng qua bạn học sinh Xin trân trọng cảm ơn hợp tác quý ông bà! P26 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ MỨC ĐỘ CẤN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN VAPI, TỈNH SALAVAN, NƯỚC CHDCND LÀO Để tham mưu cho Hiệu trưởng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Vapi, tỉnh Salavan giai đoạn nay, đưa biện pháp sau Xin quý thầy/cô cho biết quan điểm cách đánh dấu (√) vào mức độ phù hợp Tính cấn thiết: Tính khả thi: Khơng cấn thiết Ít cấn thiết Cấn thiết Rất cần thiết Nội dung Không khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Tính cấn thiết % 1 Nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục đạo đức cho cán - giáo viên - học sinh phụ huynh bối cảnh Kế hoạch hóa cơng tác giáo dục đạo đức học sinh Tăng cường quản lý việc chấp hành nôi quy, quy chế học sinh Phát triển đội ngũ giáo viên chủ nhiêm lớp- lực lượng nòng cốt hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Đẩy mạnh công tác phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm nâng cao hiệu việc giáo dục đạo đức cho học sinh Tăng cường cải thiên mơi trường giáo dục P27 Tính khả thi % ... Chương 1: Cơ sở lý luận giáo dục đạo đức quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS Chương 2: Thực trạng quản lý công tác giáo dục đạo đức cho học sinh THCS huyện Vapi, tỉnh Salavăn, nước. .. cứu Biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường THCS huyện Vapi, tỉnh Salavăn, nước Cộng hoà Dân chủ Nhân dân Lào Giả thuyết nghiên cứu Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trung học. ..ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM SENGSAY PHIENGCHAY BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN VAPI, TỈNH SALAVAN, NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Chuyên