Một số biện pháp quản lý nền nếp giáo dục hướng nghiệp tại trung tâm KTTH HN thanh hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRUNG TÂM KỸ THUẬT TỔNG HỢP HƯỚNG NGHIỆP SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ NỀN NẾP GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THÔNG - HƯỚNG NGHIỆP TẠI TRUNG TÂM KTTH - HN THANH HÓA Người thực hiện: Nguyễn Thị Phương Chức vụ: Giáo viên Sáng kiến kinh nghiệm thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HÓA NĂM 2021 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lí luận 2.2 Cơ sở thực tiễn 2.3 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.3.1 Thuận lợi 2.3.2 Khó khăn 2.4 Một số giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.4.1 Đối với Ban giám đốc, đoàn thể trường 2.4.2 Đối với giáo viên phụ trách lớp nghề 2.4.3 Đối với ban nếp 2.4.4 Đối với thân học sinh 2.5 Kết thu sau thực giải pháp 2.5.1 Báo cáo kết điểm (TBm năm), hạnh kiểm hoạt động giáo dục nghề phổ thông - Năm học 2018 - 2019 2.5.2 Báo cáo kết điểm (TBm năm), hạnh kiểm hoạt động giáo dục nghề phổ thông - Năm học 2019 - 2020 2.5.3 Báo cáo kết điểm (TBm năm), hạnh kiểm hoạt động giáo dục nghề phổ thông - Năm học 2020 - 2021 KẾT LUẬN 3.1 Kết luận 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với giáo viên 3.2.2 Đối với ban nếp đoàn thể 3.2.3 Đối với cấp lãnh đạo 2 3 4 5 7 10 10 10 11 11 12 12 13 13 14 14 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Nhằm đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao, thu hút trọng dụng nhân tài Thúc đẩy nghiên cứu chuyển giao, ứng dụng mạnh mẽ thành tựu cách mạng công nghiệp lần thứ IV vào lĩnh vực đời sống xã hội Phát triển người toàn diện xây dựng văn hóa tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc để văn hóa thực trở thành sức mạnh nội dung, động lực phát triển đất nước bảo vệ tổ quốc Vì vậy: Giáo dục đào tạo "quốc sách hàng đầu" Nó vơ quan trọng cấp thiết thành đạt người, phát triển hệ, hưng thịnh đất nước phụ thuộc vào kết hoạt động giáo dục "Vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người" Cùng với phát triển vũ bảo kinh tế, khoa học công nghệ thời đại nay, phân công xã hội ngày chuyên sâu, giới nghề nghiệp ngày phong phú đa dạng Làm để người chủ tương lai đất nước có đức lẫn tài? Làm để nghiệp giáo dục mang lại hiệu tốt? Đây trách nhiệm chung toàn xã hội, tất người làm công tác giáo dục Giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ riêng mà nhiệm vụ tồn xã hội Chúng ta hình thành em phẩm chất tốt người công dân, biết sống, lao động học tập, thích ứng với đổi xã hội Có lịng nhân ái, vị tha Biết tương thân, tương trợ, yêu thương, giúp đỡ lẫn Biết kính trên, nhường dưới, đồn kết thân với người Có ý thức "mình người" Để đạt mục tiêu vấn đề quản lý nếp học sinh phải thực Ban giám đốc, Ban nếp đặc biệt giáo viên phụ trách lớp cần quan tâm, giúp đỡ Một trường muốn có chất lượng tốt trước hết nếp học sinh phải tốt Trung tâm Giáo dục kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa đóng địa bàn 38 Lê Hồn - Phường Điện Biên - Thành phố Thanh Hóa Đối tượng tham gia học nghề học sinh trường Trung học phổ thơng Thành phố Thanh Hóa như: THPT Hàm Rồng, THPT Nguyễn Trãi, THPT Đào Duy Từ, THPT Tô Hiến Thành, THPT Đào Duy Anh Các em ngơi trường khác nên khó đồng nếp học tập ngơi trường có cách rèn luyện kỷ luật em khác Chính điều đó, sang ngơi trường học tập mới, thời gian thay đổi nên việc thực nội quy Nhà trường em chưa tốt nên ảnh hưởng nhiều đến chất lượng học tập Bản thân vừa giáo viên phụ trách dạy nghề thành viên ban trực nếp Tôi nhận thấy vấn đề quản lý nếp học sinh đóng vai trị quan trọng, phản ánh chấp hành kỷ cương nếp học sinh trường, đồng thời phản ánh ý thức học tập em Xuất phát từ thực tế, tơi thấy học sinh trường cịn vi phạm nếp sau: Ý thức thực nội quy học sinh chưa tốt như: Đi học muộn, không mặc đồng phục đến trường, nghỉ học không lý do, sử dụng điện thoại, bỏ tiết, ăn quà vặt Để nâng cao chất lượng học tập học sinh học việc làm cần thiết người trực ban nếp tạo thói quen xây dựng tốt nếp trường học Bởi trường có nếp tốt giúp học sinh có tính tự lập, nghiêm túc, tích cực học tập lao động, phát huy tính tự giác học tập em Mặt khác nếp tốt tăng chất lượng dạy học, đồng thời rèn luyện cho học sinh đạo đức, tác phong tốt, góp phần hình thành nhân cách người Với lý trên, nhiều năm qua trăn trở làm để học sinh đến học tập Trung tâm ngoan, trò giỏi, tài đức vẹn toàn để trường em tự tin, động, lĩnh bước vào đời, trở thành người cơng dân có ích cho xã hội Tơi khơng ngừng tìm tịi, áp dụng biện pháp để cơng tác phụ trách nếp đạt hiệu Vì thế, tơi mạnh dạn trình bày đề tài: “Một số biện pháp quản lý nếp giáo dục nghề phổ thông - hướng nghiệp Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa" để chia sẻ vài kinh nghiệm từ kết giáo dục nếp năm học vừa qua 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài đề xuất số biện pháp quản lý nếp học tập giúp học sinh thực nội quy trung tâm, nâng cao tinh thần tự học, biết lễ phép với người lớn, lời thầy giáo góp phần nâng cao chất lượng dạy học nhà trường 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu tất em học sinh phổ thông trung học địa bàn Thành phố Thanh Hóa năm học 2020 - 2021 theo học môn nghề trường với tổng số 1881 học sinh gồm: - Khối lớp 11 trường THPT Nguyễn Trãi: 368 học sinh - Khối lớp 11 trường THPT Đào Duy Từ: 591 học sinh - Khối lớp 11 trường THPT Hàm Rồng: 590 học sinh - Khối lớp 11 trường THPT Tô Hiến Thành: 310 học sinh - Khối lớp 11 trường THPT Đào Duy Anh: 23 học sinh Bên cạnh đó, cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thơng trì thường xun với khối lớp 10 có tổng số khoảng 1755 học sinh, gồm: - Khối lớp 10 trường THPT Nguyễn Trãi: lớp - Khối lớp 10 trường THPT Hàm Rồng: 12 lớp - Khối lớp 10 trường THPT Đào Duy Từ: 12 lớp - Khối lớp 10 trường THPT Tô Hiến Thành: lớp Như vậy, với tổng số hai khối lớp trường tham gia học nghềhướng nghiệp 3636 học sinh nên công tác giảng dạy đặc biệt rèn nếp cho em việc làm cần thiết năm học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp quan sát Phương pháp kiểm tra, đánh giá, nhận xét Phương pháp so sánh đối chiếu Phương pháp điều tra, tổng hợp NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận Như biết, với việc học tập việc thực nếp tiêu chí quan trọng để đánh giá xếp loại thi đua học sinh Mỗi học sinh ngồi ghế nhà trường có nhiệm vụ rèn luyện phấn đấu để trở thành ngoan, trò giỏi, phát triển người cách toàn diện Nền nếp thói quen giữ gìn cách làm hợp lý sinh hoạt có kỷ luật, có trật tự, có tổ chức Tại Trung tâm học nghề việc đặt tảng đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh, giúp cho học sinh phát triển nghề nghiệp việc quản lý nếp học sinh biện pháp quan trọng góp phần xây dựng phát triển học sinh toàn diện sau Ở môi trường học tập nào, dù học sinh phổ thông hay tham gia học nghề - Các em độ tuổi phát triển tâm sinh lý Vì vậy, cần coi trọng việc quản lý nếp học sinh để lớn lên em hồn thiện trở thành người có ích cho xã hội Để thực vấn đề dễ dàng mà cần có q trình dựa vào hệ thống quản lý nhà trường Quản lý tốt nếp học sinh người quản lý phải hiểu tâm sinh lý học sinh, gần gũi học sinh, nắm hoàn cảnh em, cần phải biết sáng tạo động, kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp, biện pháp giáo dục để em sớm vào nếp nâng tầm nhận thức cho em học sinh 2.2 Cơ sở thực tiễn Muốn nâng cao chất lượng học tập học sinh trước hết phải nâng cao chất lượng nếp lớp học Cho nên, cơng tác phối hợp gia đình, nhà trường xã hội cần thiết Nói đến giáo dục đào tạo người, thường nghĩ đến vai trò nhà trường, sở giáo dục Nhưng thực tế, để đào tạo người phát triển toàn diện đức - trí - thể - mĩ từ ngồi ghế nhà trường khơng có vai trò nhà trường mà cần phối hợp, kết hợp chặt chẽ gia đình tồn xã hội Đó ba mơi trường giáo dục quan trọng tạo thành thể “chân kiềng” vững để giáo dục, hình thành nhân cách vun đắp trưởng thành người Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “Giáo dục nhà trường phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp cho việc giáo dục nhà trường tốt Giáo dục nhà trường dù tốt đến thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn” Đối với học sinh học nghề Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa độ tuổi THPT, giai đoạn em phát triển, hoàn thiện mặt, nhận thức tương đối sâu sắc chín chắn hơn, nhiên em suy nghĩ bồng bột, nông cạn nên dễ rơi vào cám dỗ sống, sa vào cạm bẫy xã hội trở thành tội phạm mà thân em không hay biết, biết làm không hiểu mức độ nặng nhẹ việc, làm phạm pháp Do vậy, việc dạy chữ, dạy nghề dạy người cho học sinh phải thường xuyên liên tục, không gián đoạn 2.3 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến king nghiệm 2.3.1 Thuận lợi: Trong năm học gần đây, đa số học sinh Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa chấp hành tương đối tốt nếp nội quy nhà trường Cụ thể như: a Về tư tưởng, đạo đức: - Các em lễ phép với thầy cô, nhân viên nhà trường - Nhiều học sinh có nhận thức hành vi chấp hành tốt nội quy nhà trường, có lối sống lành mạnh, biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè b Về chuyên cần: Đa số học sinh học giờ, nhiều lớp đảm bảo sĩ số tốt c Về nếp: - Đồng phục: Đa số học sinh chấp hành đồng phục đến trường - Tác phong: Thực tác phong người học sinh d Về vệ sinh: - Đa số em có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, bỏ rác nơi quy định Trong buổi học lớp giữ vệ sinh e Về bảo quản tài sản nhà trường, lớp học: Hầu hết học sinh trường ý thức việc giữ gìn, bảo quản tài sản, khơng tượng vẽ bậy lên bàn ghế, làm hư hỏng sở vật chất Bên cạnh đó: Lớp văn hóa chia thành hai lớp nghề nên việc quản lý học sinh giáo viên chặt chẽ hơn, sâu sát Luôn quan tâm Ban giám đốc Trung tâm 2.3.2 Khó khăn: Vẫn cịn số phận khơng nhỏ học sinh cịn biểu tiêu cực như: - Một số em cịn học muộn gửi xe bên ngồi trường, mặc chưa đồng phục quy định nhà trường - Trong học cịn có số em chưa ý ghi bài, tâm uể oải, ngủ, nói tục - Đang cịn tượng học sinh sử dụng điện thoại học - Học sinh trường khác nên ý thức giữ gìn nếp khác - Một số học sinh lười học, ham chơi hay trốn học làm ảnh hưởng cho việc quản lý ban nếp - Hai khu học nhà A - nhà C riêng biệt gây khơng khó khăn (Vì khu C có cổng phụ khơng đóng khóa nên học sinh hay Một số em muộn vào đường cửa sau) - Khu vực cổng Trung tâm Giáo dục kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa chung với trường THPT Nguyễn Trãi nên việc vào học sinh hai trường có phần bất cập - khó theo sát học sinh (Vì học sinh hai trường vào học khác nhau) Sự phát triển đời sống kéo theo đua đòi, học hỏi cách sống bao gồm mặt tích cực mặt tiêu cực Tất biểu học sinh dẫn đến em sa vào tệ nạn xã hội, bạo lực học đường, khơng kính trọng thầy cô, xem thường bạn bè, yêu thương bố mẹ, gia đình 2.4 Một số giải pháp sử dụng để giải vấn đề Với thực trạng trên, để quản lý nếp học sinh đòi hỏi người quản lý nếp phải nhiệt tình, tính dứt khoát, quan tâm đồng đến tất học sinh Bên cạnh đó, người quản lý nếp phải có lòng bao dung, nhân hậu, biết yêu thương học sinh Biết huy động sức mạnh tập thể, đặc biệt đội ngũ giáo viên phụ trách lớp giáo viên phụ trách nếp trường THPT theo dõi sát sao, quan tâm phụ huynh đồng thời có phối hợp em học sinh 2.4.1 Đối với Ban Giám đốc, đoàn thể trường Ban Giám đốc vào tích cực việc giáo dục nếp cho học sinh, xây dựng chế tài, đưa biện pháp tư vấn kịp thời phù hợp Ban lãnh đạo Trung tâm thường xuyên liên hệ trao đổi với Ban giám hiệu trường Trung học phổ thông nếp học tập em Đối với cửa phụ khu nhà C, Ban Giám đốc đoàn thể Nhà trường làm việc với gia đình khu tập thể Trung tâm, vào nên khóa cửa lại cẩn thận để tránh học sinh tự vào học 2.4.2 Đối với giáo viên phụ trách lớp nghề Giáo viên phụ trách lớp có vai trị lớn cơng tác giáo dục nếp, kỹ sống cho học sinh Giáo viên nên thường xuyên bám sát lớp, nắm diễn biến xảy lớp mặt để có biện pháp giáo dục kịp thời hiệu Trong dạy, giáo viên tạo khơng khí lớp học sinh động giao nhiệm vụ cụ thể cho em, để em khơng có thời gian trống nói chuyện, làm việc riêng hay sử dụng điện thoại học Giáo viên phụ trách lớp nghề nghiêm khắc với học sinh có lịng u thương, thể trách nhiệm, lòng vị tha, khoan dung, nhân hậu, cảm thông, chia sẻ, giúp đỡ khuyên bảo tạo niềm tin cho em Giáo viên nắm bắt, tìm hiểu lực hồn cảnh học sinh Hình ảnh người giáo viên ảnh hưởng nhiều đến học sinh nên thầy cô giáo cần gương mẫu tác phong, tư cách đạo đức, trang phục, lời nói Giáo viên phụ trách lớp nghề thường xuyên phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm lớp văn hóa phụ huynh học sinh để trao đổi học sinh lớp đặc biệt học sinh chưa ngoan Kết hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm trường phổ thông giáo dục học sinh lớp cơng tác giảng dạy, giáo dục Quản lý học sinh lớp, xử lý học sinh vi phạm nội quy học thông qua giáo viên chủ nhiệm trường mà em theo học Nhờ quan tâm phối hợp trách nhiệm chung thành viên nhà trường học giúp cho học sinh ý thức học tập nghiêm túc Chẳng hạn học sinh trường THPT Tô Hiến Thành: Đầu năm học, em thường học muộn, trang phục không với quy định, số lượng học sinh nghỉ học nhiều dìu dắt động viên kịp thời thầy giáo, cô giáo, em tiến rõ rệt Kết cho thấy em học đầy đủ, chăm nghiêm túc Cuối năm số lớp xếp hạng tiên tiến trường THPT Tô Hiến Thành đạt kết nhiều với lớp tiên tiến tổng số 14 lớp tham gia học nghề Trường THPT Nguyễn Trãi đạt lớp tổng số 16 lớp tham gia học nghề Trường THPT Hàm Rồng đạt lớp tiên tiến tổng số 24 lớp tham gia học nghề Trường THPT Đào Duy Từ đạt lớp tiên tiến tổng số 24 lớp tham gia học nghề Tuyên truyền giáo dục em học sinh thực tốt nội quy trường, lớp không hành vi chấp hành nội quy mà hành vi văn minh, văn hóa nơi trường học, góp phần quan trọng việc tạo dựng môi trường học tập, rèn luyện lành mạnh, tích cực Tham mưu với giáo viên phụ trách trực nếp trường THPT mà em theo học để quản lý nếp em chặt chẽ sâu sát Duy trì nếp, sĩ số lớp phụ trách, khơng để tình trạng học sinh mặc quần áo không phù hợp, học sinh vắng học nhiều buổi mà lý Đối với học sinh thường xuyên muộn, giáo viên phụ trách lớp trực tiếp liên hệ với cha mẹ học sinh để tìm hiểu hồn cảnh, nắm bắt tình hình em để có biện pháp uốn nắn, giáo dục có hiệu Ngoài ra, giáo viên đưa biện pháp răn đe phạt trực nhật xét hạnh kiểm cuối học kỳ Trong học, giáo viên thường xuyên bao quát tất học sinh lớp: Nếu học sinh có dấu hiệu tập trung ngủ lớp nhắc nhở kịp thời Trong trình xử lý, xử phạt học sinh vi phạm giáo viên nên mềm mỏng khéo léo để xây dựng môi trường học tập lớp lành mạnh, thân thiện 2.4.3 Đối với ban nếp: Những học sinh học muộn, mặc đồng phục sai quy định đến trường, ban nếp kết hợp với Tổ bảo vệ nhắc nhở khơng cho vào lớp vi phạm lần hai Những học sinh thường trốn tiết học ăn quà, ban nếp theo dõi, gặp trực tiếp em báo với giáo viên phụ trách lớp nghề để răn đe, xử lý kịp thời Đối với khu vực cổng chính, ban nếp phối hợp với bác bảo vệ kiểm soát chặt chẽ thời điểm vào học sinh trường (Vì em có logo trang phục trường theo học) để xử lý em có hành vi vi phạm Ban nếp xây dựng tiêu chí đánh giá xếp loại nếp năm học thông qua hội nghị cán cơng chức đầu năm học Tiêu chí ban nếp tổng hợp theo tháng xếp loại thi đua vào cuối học kỳ để xét lớp tiên tiến Phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên ban nếp Đồng chí trưởng ban lên lịch trực nếp cho đồng chí ban viên có sổ trực theo dõi hàng tuần Các đồng chí ban viên trực theo ca dạy theo thứ tuần Để cập nhật tình hình nếp học tập em ngày, Ban nếp lập sổ kế hoạch để theo dõi sát lớp, trường Ví dụ: Ngay từ đầu năm Ban nếp lập sổ theo dõi nề nếp học nghề THPT trường theo mẫu sau: Tuần: .Ca ( Thứ ngày tháng năm 20 ) Lớp Môn nghề 11C2 11C2 11C3 11C3 11C7 11C7 11C8 11C8 11C10 11C10 11C11 11C11 Điện tử Điện dân dụng Điện lạnh Điện tử Thêu tay Tin học Sữa chữa xe máy Nhiếp ảnh Cắt may Điện tử Cắt may Tin học Giáo viên dạy Sĩ số Nghỉ học Tổng Có Khơng vắng phép phép Vi phạm nội quy Ghi Nhận xét buổi trực: Giáo viên trực Giáo viên trực THPT (Ký ghi rõ họ tên) (Ký ghi rõ họ tên) Dựa vào tiêu chí cập nhật ngày giúp cho trường THPT nắm tình hình học sinh để có biện pháp xử lý kịp thời học sinh vi phạm nội quy số lượng học sinh nghỉ học trường Mọi thành viên nhà trường cần phải kiên trì, tâm huyết với nghề, có phương pháp tồn diện, hợp lý 2.4.4 Đối với thân học sinh: Các em thay đổi nhận thức thân thấy việc thực nếp thể tôn trọng thân, tôn trọng thầy cô giáo, học sinh văn minh, văn hóa 2.5 Kết thu sau thực giải pháp Từ biện pháp quản lý học sinh đây, năm học 2020-2021 nếp trường đạt kết đáng kể: Các em biết sống trung thực, không giả dối với người Biết lễ phép, tôn trọng thầy cô giáo, nhân viên khách đến trường Đối xử với bạn bè khiêm tốn, lịch sự, đoàn kết, yêu thương, đùm bọc, giúp đỡ lẫn Học sinh thực tốt nội quy trường học, học đầy đủ, nghỉ học có phép lý rõ ràng Nâng cao tinh thần tự quản lớp, tập trung ý học, khơng cịn đùa giỡn, nói chuyện riêng học Khơng cịn tình trạng trốn tiết học ngồi làm việc riêng, khơng tự tiện vào lớp, khơng cịn tụ tập mua bán, ăn uống xung quanh nhà trường Học sinh có ý thức giữ gìn vệ sinh chung, khơng xả rác bừa bãi Kết cuối năm ba năm học tổng hợp sau: 2.5.1 Báo cáo kết điểm(TBm năm), hạnh kiểm hoạt động nghề phổ thông - Năm học: 2018 - 2019 Kết điểm tổng kết TBm năm: SỐ HS STT TRƯỜNG THPTTHCS TỔNG SỐ HS ĐƯỢC TỔNG KẾT SỐ HS CHƯA ĐƯỢC TỔNG KẾT SỐ HS ĐƯỢC TUYÊN KẾT QUẢ ĐIỂM TỔNG KẾT Từ 5,0 Từ 6,5 Từ 8,0 đến 6,4 đến 7,9 trở lên DƯƠNG SL % SL % SL % THPT Nguyễn Trãi 342 339 03 34 09 2.66 159 46.90 171 50.44 THPT Đào Duy Từ 544 544 00 50 06 1.10 266 48.90 272 50.00 THPT Hàm Rồng 537 534 03 48 10 1.87 241 45.13 283 53.00 THPT Tô Hiến Thành 271 269 02 30 14 5.20 123 45.73 132 49.07 1694 1686 08 162 39 2.31 789 46.80 858 50.89 TỔNG CỘNG: Hạnh kiểm: 10 STT TRƯỜNG THPT-THCS Tổng số HS Xếp loại HK Loại tốt Loại Loại TB SL % SL % SL % 0.59 THPT Nguyễn Trãi 342 314 91.81 26 7.60 02 THPT Đào Duy Từ 544 498 91.54 46 8.46 00 THPT Hàm Rồng 535 474 88.60 60 11.21 01 0.19 THPT Tô Hiến Thành 271 238 87.82 32 11.81 01 0.37 1692 1524 90.07 164 9.69 04 0.24 TỔNG CỘNG: Loại yếu SL % 2.5.2 Báo cáo kết điểm (TB m năm), hạnh kiểm hoạt động giáo dục nghề phổ thông - Năm học: 2019-2020 Kết điểm tổng kết TBm năm: SỐ HS STT TRƯỜNG THPT-THCS TỔNG SỐ HS ĐƯỢC TỔNG KẾT SỐ HS CHƯA ĐƯỢC TỔNG KẾT ĐƯỢC TUYÊN Từ 5,0 Từ 6,5 Từ 8,0 đến 6,4 đến 7,9 trở lên DƯƠNG SL % SL % SL % 36 11 2.58 216 50.71 199 46.71 57 09 1.42 282 44.62 341 53.96 56 13 2.14 257 42.34 337 55.52 THPT Nguyễn Trãi 427 426 THPT Đào Duy Từ 632 632 THPT Hàm Rồng 608 607 THPT Tô Hiến Thành 350 350 31 11 3.14 164 46.86 175 50.00 THPT Đào Duy Anh 24 24 02 00 00 15 62.50 09 37.50 2041 2039 182 44 2.16 934 45.81 TỔNG CỘNG: 01 KẾT QUẢ ĐIỂM TỔNG KẾT SỐ HS 01 02 1061 52.03 Hạnh kiểm: STT TRƯỜNG THPT-THCS Tổng số HS Xếp loại HK Loại tốt Loại SL % SL % Loại TB SL % THPT Nguyễn Trãi 426 396 92.96 30 7.04 THPT Đào Duy Từ 632 596 94.32 35 5.54 01 0.16 THPT Hàm Rồng 608 580 95.40 27 4.44 01 0.16 THPT Tô Hiến Thành 350 319 91.14 31 8.86 THPT Đào Duy Anh 24 24 100.00 00 2040 1915 93.87 123 02 0.10 TỔNG CỘNG: 6.03 Loại yếu SL 2.5.3 Báo cáo kết điểm (TB m năm), hạnh kiểm hoạt động giáo dục nghề phổ thông - Năm học: 2020-2021 Kết điểm tổng kết TBm năm: STT TRƯỜNG THPT-THCS TỔNG SỐ HS SỐ HS SỐ HS KẾT QUẢ ĐIỂM TỔNG KẾT 11 % SỐ HS THPT Nguyễn Trãi THPT Đào Duy Từ THPT Hàm Rồng THPT Tô Hiến Thành THPT Đào Duy Anh TỔNG CỘNG: 368 591 591 309 23 1881 CHƯA ĐƯỢC TỔNG KẾT 00 00 01 00 00 01 ĐƯỢC TỔNG KẾT 368 591 590 309 23 1880 ĐƯỢC TUYÊN DƯƠNG 35 55 58 29 02 179 Từ 5,0 đến 6,4 Từ 6,5 đến 7,9 SL % SL 05 04 01 01 1.36 0.68 0.17 0.32 11 0.58 158 259 227 134 09 787 Từ 8,0 trở lên % SL 42.93 205 43.82 328 38.47 362 43.37 174 39.13 14 41.84 1083 (Có 1HS trường THPT Hàm Rồng khơng tổng kết điểm Lí em bị thiểu trí tuệ) Hạnh kiểm: STT TRƯỜNG THPT-THCS THPT Nguyễn Trãi THPT Đào Duy Từ THPT Hàm Rồng THPT Tô Hiến Thành THPT Đào Duy Anh TỔNG CỘNG: Tổng số HS Xếp loại HK 368 591 590 309 23 1881 Loại tốt Loại SL % SL % 340 535 562 299 23 1759 92.39 90.52 95.25 96.76 100 93.51 28 56 28 10 7.61 9.48 4.75 3.24 122 6.49 Loại TB SL % Loại yếu SL % Trong năm học qua, số lượng học sinh trường THPT Thành phố Thanh Hóa đến tham gia học nghề - Hướng nghiệp nhiều không xảy tượng gây gỗ đánh nhau, gây trật tự hay xích mích mâu thuẫn học sinh trường Đặc biệt, qua ba năm thực việc quản lý nếp học sinh, nhà trường đạt thành tích đáng khích lệ Số học sinh tham gia học tập nghiêm túc hơn, chất lượng giỏi tiến rõ rệt Chất lượng hạnh kiểm em năm học 2020 - 2021 đạt 1759 em loại tốt, 122 em loại khơng cịn học sinh xếp hạnh kiểm trung bình Số lượng học sinh đạt giỏi tăng lên: Năm học 2018 - 2019 đạt 50,89%, Năm học 2019 - 2020 đạt 52,03% năm học 2020 - 2021 đạt 57,58% Bên cạnh đó, công tác giáo dục hướng nghiệp khối 10 thực thường xuyên, đầy đủ nghiêm túc KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận: Qua ba năm thực công tác quản lý nếp học sinh, thân rút học kinh nghiệm sau: Giáo viên phụ trách lớp học nghề phải có tinh thần trách nhiệm cao 12 % 55.71 55.50 61.36 56.31 60.87 57.58 Những ngày đầu năm học, giáo viên trực nếp cần phải bám lớp, bám trường, theo dõi nắm bắt điểm yếu lớp để có biện pháp uốn nắn kịp thời Tổ chức ổn định giáo viên phụ trách lớp, ban cán lớp đưa lớp vào nếp sớm tốt Giáo viên cần làm gương cho học sinh noi theo Giáo viên phải xây dựng tiêu chí đánh giá nếp học sinh từ đầu năm học Thầy, giáo nhiệt tình, gần gũi với học sinh Giáo viên quản lý nếp cần phải nghiêm khắc đốn để xử ký tình xảy Kết hợp với giáo viên phụ trách lớp, ban quản lý nếp trường phổ thông Ban giám đốc Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh nhằm thắt chặt mối quan hệ gia đình, nhà trường xã hội Qua trình trực tiếp quản lý nếp học sinh Trung tâm Tôi thấy rằng, việc rèn nếp cho học sinh trình rèn luyện lâu dài, liên tục, nhiều môi trường khác liên quan đến nhiều mối quan hệ xã hội Vì vậy, địi hỏi người quản lý phải khéo léo ứng xử, có tính kiên trì, bền bỉ, tế nhị để tìm hiểu sâu sắc học sinh thương yêu em với tình cảm chân thành Cần cư xử nhẹ nhàng, chừng mực với đối tượng học sinh, thể quan tâm em Qua tạo cho em có tin tưởng tuyệt giáo viên Với số biện pháp quản lý nếp học sinh mà áp dụng đem đến nhiều hiệu cho nhà trường Tơi tin sáng kiến bạn đồng nghiệp áp dụng thành công vào công tác giảng dạy rèn nếp cho học sinh 3.2.Kiến nghị 3.2.1 Đối với giáo viên Cần có hợp tác cao giáo viên phụ trách lớp học nghề Phối hợp với phụ huynh học sinh cha mẹ em người gần gũi nhiều Phụ huynh học sinh cần phải quan tâm nhiều đến học sinh thời buổi công nghệ số, mạng internet phát triển, học sinh độ tuổi trưởng thành, phát triển tâm sinh lý, thông tin video xấu ảnh hưởng lớn đến hình thành nhân cách em Hiện tượng học sinh đánh quay video tung lên mạng vấn nạn ngành giáo dục 3.2.2 Đối với ban nếp đoàn thể 13 Muốn cho học sinh có nếp tốt người quản lý nếp phải biết kết hợp phương pháp cách nhuần nhuyễn, phải nghiên cứu đối tượng cách tỉ mỉ, cụ thể để sử dụng phương pháp giáo dục, rèn luyện nếp thích hợp cho cá nhân Bên cạnh đó, nhà trường, gia đình xã hội cần phối hợp chặt chẽ nhằm hỗ trợ cho hoàn thành nhiệm vụ giáo dục học sinh trở thành người đầy đủ tài lẫn đức, xứng đáng ngoan, trò giỏi mà toàn xã hội chờ mong Các đoàn thể cần gắn kết, hỗ trợ lẫn nhau, tạo điều kiện quan tâm sâu sát, khích lệ, động viên kịp thời Lãnh đạo nhà trường 3.2.3 Đối với cấp lãnh đạo Nhà trường cần đầu tư sở vật chất đáp ứng nhu cầu dạy học để học sinh cảm thấy yêu nghề, hứng thú với nghề tham gia Sở giáo dục cần mở lớp đào tạo kỹ sống cho cán quản lý nếp để đáp ứng với phát triển Bộ Giáo dục đào tạo cần xây dựng chương trình đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội nhiều môn học Trên vài kinh nghiệm việc phối kết hợp giáo dục nếp cho học sinh công tác quản lý nếp trường học Tôi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường tất quý thầy cô, đặc biệt thầy cô làm công tác phụ trách quản lý nếp nhà trường cho đề tài ngày hồn thiện hơn, giúp tơi ngày có thêm nhiều kinh nghiệm q báu cơng tác phụ trách nếp trường học, giúp tơi hồn thành cơng tác tốt hồn thiện thân XÁC NHẬN CỦA GIÁM ĐỐC (Đã ký) Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2021 Tơi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết khơng chép nội dung người khác (Đã ký) Cao Hữu Trí Nguyễn Thị Phương 14 15 ... dụng biện pháp để cơng tác phụ trách nếp đạt hiệu Vì thế, tơi mạnh dạn trình bày đề tài: ? ?Một số biện pháp quản lý nếp giáo dục nghề phổ thông - hướng nghiệp Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp. .. nghiệp Thanh Hóa" để chia sẻ vài kinh nghiệm từ kết giáo dục nếp năm học vừa qua 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề tài đề xuất số biện pháp quản lý nếp học tập giúp học sinh thực nội quy trung tâm, nâng... đề quản lý nếp học sinh phải thực Ban giám đốc, Ban nếp đặc biệt giáo viên phụ trách lớp cần quan tâm, giúp đỡ Một trường muốn có chất lượng tốt trước hết nếp học sinh phải tốt Trung tâm Giáo dục