Bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh qua bài tập có nội dung thực tế trong dạy học phần “quang hình học” vật lý 11 trung học phổ thông

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG THƠ THƠ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH QUA BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ TRONG DẠY HỌC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU Thừa Thiên Huế, năm 2017 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG THƠ THƠ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH QUA BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ TRONG DẠY HỌC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Vật lí Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC THEO ĐỊNH HƢỚNG NGHIÊN CỨU NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS LÊ PHƢỚC LƢỢNG Thừa Thiên Huế, năm 2017 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Họ tên tác giả Hoàng Thơ Thơ ii LỜI CẢM ƠN Để hồn thành đƣợc luận văn này, tơi đƣợc giúp đỡ tận tình PGS TS Lê Phƣớc Lƣợng Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành sâu sắc đến thầy Tôi xin cảm ơn Thầy Cô Khoa vật lý, trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế tận tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức quý báu cho năm tháng giảng đƣờng đại học Tôi xin cảm ơn Giám hiệu q Thầy Cơ tổ Vật lí trƣờng THPT Thuận An giúp đỡ tơi q trình thực nghiệm sƣ phạm Cuối xin bày tỏ lòng biết ơn gia đình bạn hữu động viên giúp đỡ để hoàn thành tốt luận văn Huế, tháng năm 2017 Tác giả luận văn Hoàng Thơ Thơ iii PHỤ LỤC LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu 2.1 Lịch sử nghiên cứu giới 2.2 Lịch sử nghiên cứu nƣớc Mục tiêu đề tài 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Đối tƣợng nghiên cứu 11 Phạm vi nghiên cứu 11 Phƣơng pháp nghiên cứu 11 8.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết 11 8.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 11 8.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 11 8.4 Phƣơng pháp thống kê toán học 12 Cấu trúc luận văn 12 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THƠNG QUA BÀI TẬP CĨ NỘI DUNG THỰC TẾ 13 1.1 Tự học lực tự học 13 1.1.1 Khái niệm tự học 13 1.1.2 Động tự học 14 1.1.3 Các hình thức tự học 16 1.1.4 Vai trò tự học 17 1.1.5 Năng lực tự học 18 1.1.5.1 Khái niệm lực tự học 18 1.1.5.2 Các lực thành phần lực tự học 19 1.1.5.3 Các biểu lực tự học 21 1.1.5.4 Bộ tiêu chí đánh giá lực tự học 21 1.1.6 Bồi dƣỡng lực tự học dạy học vật lí 24 1.2 Dạy học vật lí theo hƣớng tự học học sinh 26 1.2.1 Dạy học vật lí theo hƣớng tự học học sinh 26 1.2.2 Tự học học sinh 29 1.3 Bài tập có nội dung thực tế việc bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh 31 1.3.1 Khái niệm tập có nội dung thực tế 31 1.3.2 Phân loại tập có nội dung thực tế định hƣớng trả lời 31 1.3.3 Vai trò tập thực tế việc bồi dƣỡng lực tự học vật lí cho học sinh 36 1.4 Các biện pháp bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh với hỗ trợ tập thực tế 38 1.4.1 Tăng cƣờng sử dụng tập thực tế rèn luyện kỹ tự học cho học sinh giai đoạn mở đầu nghiên cứu tài liệu 38 1.4.2 Tăng cƣờng sử dụng tập thực tế rèn luyện kỹ cho học sinh q trình ơn tập, củng cố kiến thức 40 1.4.3 Tăng cƣờng sử dụng tập thực tế rèn luyện kỹ tự học cho học sinh tự học nhà 40 1.4.4 Tăng cƣờng sử dụng tập thực tế rèn luyện kỹ tự học cho học sinh học ngoại khóa vật lí 41 1.4.5 Tăng cƣờng giám sát, hƣớng dẫn kiểm tra đánh giá hoạt động tự học học sinh 42 1.5 Thực trạng sử dụng tập thực tế dạy học vật lí số trƣờng Trung học phổ thông 42 1.5.1 Việc vận dụng kiến thức vật lí vào thực tế học sinh 43 1.5.2 Việc khai thác, xây dựng sử dụng tập thực tế dạy học vật lí 44 1.5.3 Những thuận lợi, khó khăn sử dụng tập thực tế dạy học vật lí trƣờng Trung học phổ thông 45 1.5.4 Một số nguyên nhân 46 1.6 Kết luận chƣơng 46 CHƢƠNG 2:BIÊN SOẠN MỘT SỐ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ ĐỂ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN"QUANG HÌNH HỌC", VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 48 2.1 Cấu trúc, nội dung kiến thức chƣơng “Khúc xạ ánh sáng” chƣơng “Mắt - Các dụng cụ quang học”, vật lí 11 Trung học phổ thông 48 2.1.1 Đặc điểm, cấu trúc phần “Quang hình học” vật lí 11 Trung học phổ thơng 48 2.1.2 Nội dung kiến thức chƣơng “Khúc xạ ánh sáng” chƣơng “Mắt - Các dụng cụ quang học”, vật lí 11 Trung học phổ thơng 49 2.2 Mục tiêu dạy học phần “Quang hình học” vật lí 11 trung học phổ thông 50 2.3 Xây dựng kho liệu tập có nội dung thực tế phần “Quang hình học”, vật lí 11 Trung học phổ thông 52 2.5.1 Quy trình thiết kế dạy học theo hƣớng bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh qua sử dụng tập thực tế 73 2.5.2 Một số tiến trình dạy học chƣơng “Khúc xạ ánh sáng” chƣơng “Mắt - Các dụng cụ quang học”, vật lí 11 Trung học phổ thơng theo hƣớng bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh 74 2.6 Kết luận chƣơng 82 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 83 3.1 Mục đích thực nghiệm sƣ phạm 83 3.2 Đối tƣợng nội dung thực nghiệm sƣ phạm 83 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm sƣ phạm 83 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sƣ phạm 83 3.3 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 84 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm sƣ phạm 84 3.3.2 Quan sát học 84 3.4 Kết thực nghiệm sƣ phạm 85 3.4.1 Đánh giá định tính 85 3.4.2 Đánh giá định lƣợng 85 3.4.2.1 Các tham số sử dụng để thống kê 85 3.4.2.2 Các bảng số liệu thống kê 87 3.4.2.3 Đánh giá kết thực nghiệm sƣ phạm 89 3.4.2.4 Kiểm định giả thuyết thống kê 90 3.5 Kết luận chƣơng 91 KẾT LUẬN 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC P1 CÁC TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BTTT tập thực tế ĐC đối chứng GV giáo viên HS học sinh NLTH lực tự học PPDH phƣơng pháp dạy học TH tự học THPT trung học phổ thông TN thực nghiệm MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc mục tiêu quan trọng đƣờng lối xây dựng phát triển nƣớc ta, điều đƣợc khẳng định báo cáo Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng khóa XI: “ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa phát triển kinh tế tri thức, đƣa nƣớc ta trở thành nƣớc công nghiệp theo hƣớng đại vào năm 2020” [1] Để thực mục tiêu này, nhân tố định thắng lợi nguồn nhân lực Từ đại hội Đảng lần thứ IX nghị nêu rõ: “Đổi phƣơng pháp dạy học, phát huy tƣ sáng tạo lực tự đào tạo ngƣời học, coi trọng thực hành, thí nghiệm, làm chủ kiến thức, tránh nhồi nhét, học vẹt, học chay” [2] Tinh thần đƣợc nhấn mạnh Luật Giáo dục sửa đổi năm 2009, Điều 24, Chƣơng là: “Phƣơng pháp giáo dục phổ thơng phải biết phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo HS; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kĩ thuật vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho HS” [19] Nhƣ vậy, giáo dục Việt Nam cần đổi cách toàn diện mục tiêu, nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức dạy học Trong đó, vấn đề đổi PPDH hình thức dạy học nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức HS, phát huy tính chủ động, sáng tạo NLTH, tự nghiên cứu cho HS yêu cầu cấp thiết thực tiễn Để đáp ứng mục tiêu này, năm qua, giáo dục nƣớc ta có nhiều đổi mới: từ đổi chƣơng trình, đổi sách giáo khoa, đến đổi PPDH nhằm nâng cao chất lƣợng giáo dục Trong đó, việc đổi PPDH đƣợc nhiều nhà giáo dục nghiên cứu thử nghiệm Tuy nhiên tồn vấn đề mà chƣa thể giải nhƣ: truyền thụ chiều từ thầy đến trò tồn nhiều nơi cấp Các hoạt động tự học HS nhƣ: tự tìm hiểu kiến thức, tự thao tác thực hành, tự phát giải vấn đề khơng đƣợc GV trọng dẫn đến tính tích cực, chủ động sáng tạo HS trình tiếp thu kiến thức khơng đƣợc phát huy Thực trạng dạy học trƣờng THPT nặng thơng báo, thuyết trình diễn giải Nội dung dạy học cịn gị bó theo sách giáo khoa Điều kiện để HS mở rộng kiến thức, ứng dụng kiến thức vào thực tiễn không đƣợc quan tâm HS học theo lối ghi nhớ tái nên khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn hạn chế Do đó, vấn đề đổi PPDH cần thực theo định hƣớng cụ thể nhƣ sau: tăng cƣờng sử dụng PPDH nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS; chuyển mạnh từ phƣơng pháp nặng diễn giảng GV sang phƣơng pháp nặng tổ chức cho HS hoạt động để tự chiếm lĩnh tri thức kĩ năng; tăng cƣờng học tập cá nhân, phối hợp cách hài hịa với học tập hợp tác nhóm; coi trọng việc bồi dƣỡng phƣơng pháp tự học; coi trọng việc rèn luyện kỹ ngang tầm với việc truyền thụ kiến thức, tăng cƣờng khai thác, sử dụng thí nghiệm phƣơng tiện trực quan dạy học Vật lí mơn khoa học thực nghiệm Dạy vật lí khơng cung cấp kiến thức cho HS mà hƣớng dẫn họ thực thao tác tƣ nhƣ phân tích, so sánh, tổng hợp, phƣơng pháp suy luận lôgic nhƣ quy nạp, diễn dịch, Nhờ đó, HS tìm mối liên hệ mặt định tính, mặt định lƣợng tƣợng đại lƣợng vật lí, dự đốn hệ từ lí thuyết, áp dụng lí thuyết vào thực tiễn Do vậy, việc bồi dƣỡng NLTH cho HS dạy học nói chung dạy học mơn Vật lí nói riêng cần thiết Mặt khác, tập đóng vai trị quan trọng dạy học vật lí, tập có nội dung thực tế Khi giải tập có nội dung thực tế, HS có điều kiện phân tích tƣợng, phát triển tƣ duy, hình thành thói quen nghiên cứu, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức Sử dụng BTTT giúp lý thuyết gắn liền với thực tiễn, thực tốt ngun lí giáo dục “học đơi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn liền thực tiễn” Từ làm cho HS cảm thấy hứng thú học tập, thấy đƣợc ý nghĩa việc học vật lí thấy đƣợc tầm quan trọng vật lí việc Phụ lục Giáo án bài: “Phản xạ tồn phần” I Mục đích Kiến thức - Phát biểu đƣợc tƣợng phản xạ toàn phần - Nêu đƣợc điều kiện để có tƣợng phản xạ tồn phần - Viết giải thích đƣợc ý nghĩa đại lƣợng biểu thức tính góc giới hạn phản xạ toàn phần - Nêu đƣợc số ứng dụng tƣợng phản xạ toàn phần Kĩ - Giải thích số tƣợng đơn giản sống giải tập liên quan tƣợng phản xạ toàn phần II Chuẩn bị GV HS Chuẩn bị GV - Dụng cụ thí nghiệm + Bộ dụng cụ khảo sát định luật khúc xạ ánh sáng - Phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Cho biết thủy tinh có chiết suất tính góc khúc xạ với góc tới lần lƣợt 30 60o khi: - Tia sáng từ không khí vào thủy tinh: ….……………………………………………………………………………………… … ………………………………………………………………… - Tia sáng từ thủy tinh không khí: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………… PL7 PHIẾU HỌC TẬP Chiếu tia sáng từ khơng khí vào khối bán trụ nhựa có chết suất điểm o tới tâm khối bán cầu, điểm tới tâm khối bán cầu Tăng góc tới i từ đến 90 Nhận xét tia phản xạ tia khúc xạ ……………………… ……………………………………………………………… ………………………………………………………………… - Nhận xét góc khúc xạ tăng góc tới ………………………… ……………………………………………………… ………… .……………………………………………………… Chiếu tia sáng từ khối bán trụ không khí, điểm tới tâm khối bán cầu, điểm tới tâm khối bán cầu nhựa có chiết suất , tăng góc tới i từ đến 90o Nhận xét tia phản xạ tia khúc xạ ………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… PHIẾU HỌC TẬP Vào ngày mùa hè nóng nực gió, xe ơtơ, hay xe mơ tơ nhìn tới phía trƣớc đƣờng nhựa, đằng xa ta thấy mặt đƣờng loang lống nhƣ có nƣớc nhƣng tới gần thấy mặt đƣờng khơ Tại có tƣợng nhƣ vậy? Hãy giải thích điều đó? Thành phố ảo “hiện hình” biển (21/12/2006 9h:55) Hàng nghìn ngƣời đổ bờ biển Penglai (Trung Quốc) để chứng kiến tƣợng ảo ảnh kỳ lạ: từ lớp sƣơng mù dày đặc, thành phố đại với tòa nhà chọc trời, đƣờng sá thênh thang, xe cộ tấp nập lộ ra, thật rõ đến ngỡ ngàng Hãy giải thích tƣợng trên? PL8 III Tiến trình dạy học Kiểm tra cũ: Phát biểu viết biểu thức định luật khúc xạ ánh sáng? Khi n21  ; n21  góc tới i góc khúc xạ r có mối liên hệ với nhƣ nào? Hoạt động 1: Tìm hiểu tƣợng phản xạ tồn phần điều kiện xảy tƣợng phản xạ toàn phần Hoạt động GV Hoạt động HS - Phát phiếu học tập cho nhóm HS - Nhóm HS t h ả o l u ậ n v hoàn GV: Bài trƣớc biết thành phiếu học tập số tia sáng chiếu xiên góc tới mặt phân cách + Khơng tìm đƣợc góc khúc xạ hai môi trƣờng suốt sang trƣờng hợp tia sáng từ thủy tinh mơi trƣờng suốt khác xuất tia góc tới i = 60o khúc xạ tuân theo định luật khúc xạ - HS suy nghỉ đƣa phán đốn: “ có ánh sáng Vậy ví dụ góc tơi i thể có chùm tia phản xạ mà khơng có 60o khơng tính đƣợc góc khúc chùm khúc xạ” xạ, tia sáng truyền nhƣ ví dụ Đề xuất giả thuyết điều kiện xảy tƣợng phản xạ toàn phần GV: Ngoài trƣờng hợp nêu cịn - Có nhiều trƣờng hợp khác trƣờng hợp khơng tính đƣợc khơng tính đƣợc góc khúc xạ góc khúc xạ khơng? Nếu có nêu điều kiện tổng qt để khơng tính đƣợc góc khúc xạ - Gợi ý: + Viết định luật khúc xạ ánh sáng +Dựa vào ví dụ em cho biết chiết suất hai môi trƣờng nhƣ + n sini = n sinr PL9 khơng thể tính đƣợc góc khúc => sinr = xạ sini + Góc tới góc khúc xạ có giá trị + n1 > n2 - Từ đến 90o khoảng nào? o + Với giá trị góc tới i góc khúc - Góc khúc xạ lớn r = 90 sin i = xạ đạt giá trị lớn nhất? Tìm góc i Trong trƣờng hợp đó, đƣờng tia sáng nhƣ nào? Đề xuất phƣơng án tiến hành TN kiểm - Vì góc khúc xạ r = 90o tia khúc xạ là mặt phân cách hai môi trƣờng tra giả thuyết kết luận GV: Phải làm để kiểm chứng đƣợc giả thuyết - Nêu điểm đƣợc chƣa đƣợc Thảo luận nhóm đề xuất phƣơng án thí nghiệm dụng cụ thí nghiệm phƣơng án thí nghiệm HS đƣa - Phát dụng cụ theo phƣơng án lựa chọn phiếu học tập - Hƣớng dẫn thảo luận kết thí nghiệm câu hỏi phiếu học tập số - Ghi nhận phƣơng án khả thi 2, xác nhận ý kiến - Thơng báo trƣờng hợp khơng có tia khúc xạ mà có tia phản xạ gọi tƣợng phản xạ tồn phần - u cầu HS mơ tả tƣợng phản xạ toàn phần - Y ê u c ầ u H S n ê u điều kiện xảy tƣợng phản xạ toàn phần - Câu trả lời mong đợi Phản xạ toàn phần phản xạ toàn tia sáng tới, xảy mặt phân cách giữ hai môi trƣờng suốt - Ánh sáng từ môi trƣờng chiết PL10 quang sang mơi trƣờng chiết quang n1 > n2 Góc tới lớn góc giới i gh i- với sin igh = Hoạt động 3: Tìm hiểu ứng dụng tƣợng phản xạ toàn phần Hoạt động GV Hoạt động HS - Yêu cầu HS quan sát đèn trang - HS tiếp nhận vấn đề cần tìm hiểu trí GV: Vào ban đêm, bật đèn, ta thấy đầu sợi nhỏ sáng lên đẹp, nhƣng toàn thân sợi nhỏ lại khơng có ánh sáng lọt Tại sao? GV: Các sợi gọi sợi quang (cáp - Cá nhân nhận nhiệm vụ hoàn thành quang) Các em mô tả cấu tạo nhiệm vụ sợi quang GV: Nêu vài ứng dụng sợi quang thực tế - HS thảo luận nhóm cử đại diện nhóm trả lời Hoạt động 3: Vận dụng, củng cố GV: cho HS nhắc lại nội dung kiến thức lĩnh hội tiết học HS: Nhắc lại nội dung kiến thức học GV: Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành phiếu học tập số PL11 Giáo án bài: “Lăng kính” I Mục đích Kiến thức - Biết đƣợc cấu tạo lăng kính - Nêu đƣợc hai tác dụng lăng kính: + Tán sắc ánh sáng trắng + Làm lệch phía đáy chùm tia sáng đơn sắc - Nêu đƣợc cơng dụng lăng kính Kĩ năng: - Vẽ đƣợc đƣờng truyền ánh sáng qua lăng kính - Giải thích số tƣợng đơn giản tự nhiên có liên quan đến tán sắc ánh sáng II Chuẩn bị GV HS Chuẩn bị GV - lăng kính nhựa có tiết diện thẳng tam giác Trong có lăng kính có tiết diện thẳng tam giác vuông cân Một đèn lazer, nguồn điện – 12V Một số hình ảnh động về: đƣờng truyền tia sáng đơn sắc qua lăng kính đặt khơng khí, nguồn sáng (bóng đèn 12V, có ánh sáng mặt trời tốt làm nguồn sáng trắng), kính lọc sắc - Phiếu học tập PHIẾU HỌC TẬP Kim cƣơng tinh thể suốt ánh sáng nhìn thấy Nhƣ lẽ kim cƣơng phải không màu nhƣ thủy tinh đúng, nhƣng trái lại viên kim cƣơng lại có nhiều màu lấp lánh Tại sao? Những ngày hè, sau mƣa thƣờng xuất cầu vồng Giải thích tƣợng Chuẩn bị HS PL12 - Ôn lại định luật khúc xạ ánh sáng trƣờng hợp riêng Hiện tƣợng phản xạ tồn phần III Tiến trình dạy học Hoạt động 1: Cấu tạo lăng kính Hoạt động GV Hoạt động HS - GV cho HS xem số lăng kính thủy - Quan sát tinh chuẩn bị sẵn - Yêu cầu HS nhận xét hình dạng cấu tạo vẽ hình dạng lăng kính - Lăng kính khối chất suốt, có - Nhận xét, bổ xung hình dạng lăng trụ tam giác GV: Khi chiếu tia sáng đơn sắc hẹp tới - HS tiếp nhận ghi nhớ mặt bên AB lăng kính có tia ló - HS suy nghĩ vấn đề cần nghiên cứu khỏi lăng kính mặt bên AC Tia ló có phƣơng nhƣ so với tia tới? Hoạt động 2: Đƣờng tia sáng qua lăng kính Hoạt động GV Hoạt động HS - Chiếu chùm sáng trắng vào mặt bên - Chùm sáng ló bị tán sắc thành dải lăng kính Yêu cầu HS nhận xét màu khác bị lệch phƣơng theo chùm sáng ló khỏi lăng kính tƣợng khúc xạ ánh sáng - Vậy chiếu chùm sáng đơn sắc tới mặt bên lăng kính Hãy nhận xét đƣờng - Tia sáng SI chiếu tới mặt bên lăng truyền tia sáng qua lăng kính kính bị khúc xạ, chùm sáng ló khỏi - Yêu cầu HS áp dụng định luật khúc lăng kính bị lệch phía đáy lăng xạ ánh sáng để xác định đƣờng tia kính sáng qua lăng kính Vẽ đƣờng tia sáng -Thảo luận nhóm tiến hành yều cầu PL13 GV - Minh họa thí nghiệm GV: Nhƣ thấy lăng kính có tác dụng đặc biệt ánh sáng truyền qua Vậy lăng kính đƣợc ứng dụng vào thƣc tế nhƣ để biết rõ vấn đề ta tìm hiểu vấn đề tiêp - HS quan sát đối chiếu với kết vẽ tiếp nhận thông tin - HS tiếp nhận vấn đề cần tìm hiểu theo Hoạt động : Tìm hiểu cơng dụng lăng kính Hoạt động GV Hoạt động HS GV:Lăng kính có tác dụng chiếu tới - Trả lời: Lăng kính có tác dụng làm tán mặt bên lăng kính chùm ánh sáng trắng sắc ánh sáng trắng làm lệch tia sáng tia sáng đơn sắc? đơn sắc phía đáy lăng kính Do tác dụng nhƣ nên lăng kính - HS ghi tiếp nhận kiến thức phận máy quang phổ (có tác dụng xác định cấu tạo nguồn sáng) GV : Hãy xác định đƣờng truyền tia - Nhóm HS thảo luận tiến hành vẽ sáng đơn sắc qua lăng kính có tiết diện đƣờng truyền tia sáng qua lăng kính tam giác vng cân HS : Vì chùm sáng song song vào lăng kính vng góc với mặt bên nên PL14 GV : Vì lăng kính có tên truyền thẳng, gặp mặt bên với góc tới lớn hớn góc giới hạn nên tia lăng kính phản xạ tồn phần? sáng bị phản xạ tồn phần - Nhóm HS thảo luận đƣa câu trả lời - Nhóm khác nhận xét câu trả lời GV : Lăng kính phản xạ tồn phần sử bạn dụng để tạo ảnh thuận chiều.Vậy ứng dụng - HS tiếp nhận lăng kính thực tế để làm ? GV: N hận xét góp ý giới thiệu số cơng dụng lăng kính phản xạ tồn phần (ống nhịm, máy ảnh, ….) Hoạt động 4: Vận dụng, củng cố GV: cho HS nhắc lại nội dung kiến thức lĩnh hội tiết học HS: Nhắc lại nội dung kiến thức học GV: Yêu cầu HS thảo luận hoàn thành phiếu học tập số PL15 Phụ lục 4: Đề kiểm tra Câu 1: Chiết suất tuyệt đối môi trƣờng chiết suất tỉ đối mơi trƣờng đối với: A khơng khí B chân không C nƣớc D thủy tinh Câu 2: Trong tƣợng khúc xạ ánh sáng A góc khúc xạ ln bé góc tới B góc khúc xạ ln lớn góc tới C góc khúc xạ tỉ lệ thuận với góc tới D góc tới tăng dần góc khúc xạ tăng dần Câu 3: Thấu kính hội tụ có tiêu cự 10cm Vật thật đặt trƣớc vng góc với trục thấu kính cho ảnh cách vật 45cm Khoảng cách từ thấu kính đến vật bao nhiêu? A 15cm B 35cm C 25cm D 45cm Câu 4: Một lăng kính thủy tinh có chiết suất n, góc chiết quang A Một tia sáng đơn sắc tới mặt bên ló khỏi mặt bên thứ hai góc tới lớn giá trị tối thiểu i0 góc chiết quang A A có giá trị B nhỏ góc vng C nhỏ góc giới hạn thủy tinh D nhỏ hai lần góc giới hạn thủy tinh Câu 5: Một ngƣời nhìn xuống đáy dòng suối, thấy sỏi cách mặt nƣớc 0,5m Độ sâu thực dòng suối ngƣời nhìn hịn sỏi dƣới góc 60  so với pháp tuyến mặt nƣớc Biết chiết suất nƣớc 4/3 A 1,5m B 1m C 1.38m D 1,47m Câu 6: Chiếu chùm sáng song song tới lăng kính Tăng dần góc tới i từ giá trị nhỏ thì: PL16 A góc lệch D tăng theo i B góc lệch D giảm dần C góc lệch D tăng tới giá trị giảm dần D góc lệch D giảm tới giá trị tăng dần Câu 7: Một thấu kính phân kỳ, với vật thật cho: A ảnh thật lớn vật B ảnh thật hay ảo tùy vị trí vật C ảnh ảo lớn vật D ảnh ảo nhỏ vật Câu 8: Đại lƣợng sau thay đổi mắt điều tiết? A độ tụ mắt B khoảng nhìn rõ mắt C khoảng cách từ thấu kính mắt đến võng mạc D vị trí điểm cực cận Cc Câu 9: Một ngƣời cận thị muốn nhìn vật xa nhƣng qn khơng mang kính Trong tay ngƣời có quang cụ, chọn quang cụ sau để nhìn đƣợc vật thay cho kính: A thấu kính hội tụ B thấu kính phân kỳ C lăng kính D gƣơng phẳng Câu 10: Phát biểu sau kính lúp khơng A Kính lúp dụng cụ quang bổ trợ cho mắt, làm tăng góc trơng để quan sát vật nhỏ B Vật cần quan sát đặt trƣớc kính lúp cho ảnh thật lớn vật C Kính lúp đơn giản thấu kính hội tụ có tiêu cự ngắn D Kính lúp có tác dụng làm tăng góc trơng ảnh cách tạo ảnh ảo lớn vật nằm khoảng nhìn rõ mắt Câu 11: Độ bội giác kính hiển vi ngắm chừng vô cực không phụ thuộc vào A tiêu cự thị kính B tiêu cự vật kính PL17 D độ lớn vật C khoảng cách vật kính thị kính Câu 12: Đặt vật sáng AB vng góc với trục thấu kính cách thấu kính 20cm, cho ảnh ảo cách thấu kính 30cm Độ tụ thấu kính là: A D = -5dp B D = 15dp C D = -4dp D D= 4dp Câu 13: Một vật sáng đặt vuông góc với trục thấu kính cho ảnh ảo chiều nhỏ vật Tìm kết luận sai: A Ảnh nằm xa thấu kính vật B Ảnh ảnh ảo C Thấu kính thấu kính phân kỳ D Ảnh nằm phía thấu kính so với vật Câu 14: Một kính hiển vi có tiêu cự: f1=1cm ; f2=4cm Độ dài quang học kính δ =15cm Ngƣời quan sát có mắt khơng tật, điểm cực cận Cc cách mắt 20cm Mắt đặt sát kính Số bội giác kính ngƣời quan sát vật nhỏ qua kính trạng thái khơng điều tiết bao nhiêu? A 75 B 125 C 275 D Một giá trị khác Câu 15: Có ba trƣờng hợp: mắt bình thƣờng già, mắt cận mắt viễn Để chữa tật mắt mắt loại phải đeo kính phân kỳ? A Chỉ có mắt cận B Chỉ có mắt bình thƣờng già C Mắt bình thƣờng già mắt cận D Chỉ có mắt viễn Câu 16: Khi ngắm chừng kính thiên văn vơ cực ảnh thiên thể vơ cực nhƣ thiên thể Vậy quan sát kính có lợi gì? Chọn phát biểu sai A ảnh có góc trơng lớn vật B ảnh nhìn thấy nhƣ thể lớn vật C quan sát đƣợc rõ chi tiết vật D rút ngắn đƣợc khoảng cách từ ảnh đến mắt PL18 Câu 17: Một ngƣời viễn thị có cực cận cách mắt 40cm, phải đeo sát mắt kính loại gì, có độ tụ đọc đƣợc trang sách gần cách mắt 20cm A Kính hội tụ có độ tụ 2,5dp B Kính hội tụ có tiêu cự 0,75dp C Kính phân kỳ có tiêu cự -0,75dp D Kính phân kỳ có độ tụ -2,5dp Câu 18: Cho tính chất sau ảnh tạo thấu kính: (1): thật, (2): ảo, (3): chiều với vật, (4): ngƣợc chiều với vật, (5): lớn vật Khi quan sát vật nhỏ ảnh vật qua kính hiển vi có tính chất nào? A (1) + (5) B (1) + (3) + (5) C (2) + (4) + (5) D (2) + (3) Câu 19: Hiện tƣợng phản xạ toàn phần xảy khi: A ánh sáng gặp bề mặt nhẵn B góc tới lớn góc tới giới hạn C ánh sáng từ môi trƣờng chiết quang sang môi trƣờng chiết quang D câu B C Câu 20: Chức thị kính kính thiên văn A tạo ảnh thật vật tiêu điểm B dùng để quan sát vật với vai trị nhƣ kính lúp C dùng để quan sát ảnh tạo vật kính với vai trị nhƣ kính lúp D chiếu sáng cho vật cần quan sát Câu 21: Một ngƣời mắt khơng có tật ngắm chừng kính lúp trạng thái khơng điều tiết để quan sát vật trao lại cho ngƣời cận thị Ngƣời muốn ngắm chừng trạng thái khơng điều tiết khơng đeo kính cận Ngƣời thứ hai phải thực thao tác nào? A dời vật xa kính B dời vật gần kính C giữ vật vị trí cũ, dời mắt xa kính PL19 D giữ vật vị trí cũ, dời mắt gần kính Câu 22: Khi điều chỉnh kính hiển vi, ta thực thao tác sau đây: A dời vật trƣớc vật kính B dời thị kính so với vật kính C dời ống kính (trong vật kính thị kính đƣợc gắn cố định) sau vật D dời mắt phía sau thị kính Câu 23: Một học sinh tự chế tạo kính thiên văn Ga-li-lê với G∞=30 Bạn sử dụng kính lúp có ghi 5x vành để làm thị kính Vật kính phải có tiêu cự bao nhiêu? A 50cm B 150cm C 125cm D 100cm Câu 24: Tia sáng từ thủy tinh (n1=1,5) đến mặt phân cách với nƣớc (n2=4/3) Điều kiện góc tới i để khơng có tia khúc xạ nƣớc: A i ≥ 62  44’ B i < 41  48’ C i < 62  44’ D i ≥ 48  35’ Câu 25: Có tia sáng truyền từ khơng khí vào môi trƣờng (1); (2); (3), nhƣ sau: với r3 > r2 >r1 Phản xạ tồn phần xảy ánh sáng truyền từ môi trƣờng đến môi trƣờng nào? A từ (1) đến (2) B từ (1) đến (3) C từ (2) đến (3) D A, B, C PL20 Phụ lục 4: MỘT SỐ HÌNH ẢNH LỚP THỰC NGHIỆM PL21 ...ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HOÀNG THƠ THƠ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH QUA BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ TRONG DẠY HỌC PHẦN “QUANG HÌNH HỌC” VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THƠNG... DẠY HỌC VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA BÀI TẬP CÓ NỘI DUNG THỰC TẾ ĐỂ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC PHẦN"QUANG HÌNH HỌC", VẬT LÍ 11 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 48 2.1 Cấu trúc, nội. .. tự học tập HS, vừa giúp HS có kĩ giải vấn đề thực tiễn Từ lí tiến hành nghiên cứu đề tài: ? ?Bồi dƣỡng lực tự học cho học sinh qua tập có nội dung thực tế dạy học phần “Quang hình học? ?? vật lí 11