GIÁO án văn 10 năm SOẠN THEO CHƯƠNG TRÌNH đổi mới

Chủ đề: Lịch sử văn học Tiết : 1,2 - KHDH Ngày soạn : Ngày dạy: TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAM A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT I Về kiến thức: - Hiểu kiến thức chung nhất, tổng quát hai phận văn học Việt Nam trình phát triển văn học viết Việt Nam - Nắm vững hệ thống vấn đề thể loại văn học Việt Nam người văn học Việt Nam II Về kĩ năng: - Có lực tổng hợp, khái qt hệ thống hố kiến thức học văn học Việt Nam III Thái độ: - Tự hào truyền thống văn hoá dân tộc qua di sản văn học dân tộc Từ có lịng say mê với văn học Việt Nam IV Định hướng lực, phẩm chất: - Năng lực đọc hiểu văn , lực giao tiếp, lực giải vấn đề, lực công nghệ thông tin, sử dụng ngôn ngữ, lực vận dụng kiến thức liên môn, lực tổng hợp vấn đề… - Phẩm chất: Bồi đắp tình yêu văn học dân tộc; gia đình, hương đất nước,có trách nhiệm với thân, trân trọng giá trị văn hóa dân tộc B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Chuẩn bị giáo viên: - Sách giáo khoa, giáo án/ thiết kế học - Chuẩn bị câu hỏi tập kiểm tra đánh giá - Kế hoạch phân cơng nhiệm vụ, chia nhóm học sinh - Phiếu học tập cho học sinh II Chuẩn bị học sinh: - HS xem lại kiến thức VHVN THCS, tác giả, tác phẩm tiêu biểu - Yêu cầu HS đọc tìm hiểu sách giáo khoa “Tổng quan văn học Việt Nam” - Soạn câu hỏi phần làm phần luyện tập C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - GV tổ chức trị chơi: Chia lớp thành nhóm, nhóm kể nhiều nhanh tác phẩm VHDG, VH chữ Hán, VH chữ Nôm đọc học chương trình THCS nhóm chiến thắng ( thời gian phút) - GV nhận xét, cho điểm Từ dẫn dắt HS vào mới: HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC ( GV hướng dẫn HS đọc hiểu văn bản “ Tổng quan văn học Việt Nam” ) Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt I Hướng dẫn HS tìm hiểu phận I Các phận hợp thành văn học Việt Nam hợp thành văn học VN - GV yêu cầu tất HS đọc lướt văn bản, theo kĩ thuật trình bày phút HS trả lời câu hỏi sau: + VHVN hợp thành - VHVN hợp thành phận: phận ? phận ? + Văn học dân gian + Văn học viết Sau hs trả lời, Gv nhận xét chốt Văn học dân gian lại vấn đề - Khái niệm: - Đặc trưng: - GV yêu cầu hs thảo luận cặp đôi câu - Thể loại: hỏi sau: + Nêu khái niệm VHDG Văn học viết + Đặc trưng VHDG - Tác giả: Là người trí thức tài hoa sáng tạo + Kể lại thể loại VHDG nên Sau hs trả lời, Gv nhận xét chốt lại vấn đề - GV yêu cầu hs thảo luận cặp đôi câu hỏi sau: + Chữ viết VHVN + Hệ thống thể loại VH viết Sau hs trả lời, Gv nhận xét chốt lại vấn đề II GV hướng dẫn HS tìm hiểu trình phát triển văn học viết Việt Nam - Đặc trưng: Mang đậm dấu ấn sáng tác tác giả - Phương thức sáng tác lưu truyền: văn viết chữ Hán, chữ Nôm, chữ quốc ngữ - Thể loại: + Từ kỉ X đến hết kỉ XIX: Chữ Hán: Văn xi (truyện, kí…) Thơ (đường luật, từ khúc…) Văn biền ngẫu (phú, cáo…) Chữ Nôm: Thơ (ngâm khúc, hát nói…) Văn biền ngẫu + Từ kỉ XX đến nay: Tự (Tiểu thuyết, truyện ngắn, kí….) Trữ tình (Thơ, trường ca….) II Quá trình phát triển văn học viết Việt Nam GV yêu cầu hs đọc lướt văn trả lời câu hỏi (theo kĩ thuật trình bày thời kì : - Văn học từ đầu kỉ X đến hết kỉ phút): Quá trình phát triển văn học viết XIX - Từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Việt Nam chia làm thời kì? Tám năm 1945 - Từ sau Cách mạng tháng Tám năm 1945 Sau hs trả lời, Gv nhận xét chốt đến hết kỉ XX lại vấn đề Văn học trung đại GV chia lớp thành nhóm, nhóm - Văn tự: Viết chữ Hán, Nơm - Ảnh hưởng: Văn hóa văn học Trung Quốc tìm hiểu vấn đề theo hệ thống sau: - Thể loại: Hịch , cáo, chiếu, biểu, thơ Đường luật, - Văn tự: truyện thơ Nôm… - Ảnh hưởng: - Thành tựu: - Thể loại: + Thơ: Thơ Lí Trần, Thơ Nguyễn Trãi… - Thành tựu: + Văn xuôi: Văn xuôi truyền kì (Nguyễn Dữ…) Kí (Lê Hữu Trác…), Tiểu thuyết chương hồi (Ngơ - Nhóm 1,3: Văn học trung đại Gia văn phái…) - Nhóm 2,4: Văn học đại Văn học đại: - Văn tự: Chữ quốc ngữ - HS thảo luận 5-7 phút - Ảnh hưởng: Văn hóa văn học phương Tây (Chủ - Đại diện nhóm trình yếu Pháp ) - Các nhóm khác hỏi bổ sung - Thể loại: Xuất nhiều thể loại văn học - GV nhận xét, kết luận (Tiểu thuyết, Thơ mới, kịch nói…) - Tác giả: Đội ngũ nhà văn chuyên nghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác thơ làm nghề nghiệp - Đời sống văn học : Nhờ có báo chí kĩ thuật in ấn đại, tác phẩm văn học vào đời sống công GV khởi động tiết học kiểm tra cũ III GV hướng dẫn hs tìm hiểu phần III- người Việt Nam qua văn học GV chia lớp thành nhóm, nhóm thảo luận vấn đề sau: - Nhóm 1: Con người Việt Nam quan hệ với giới tự nhiên - Nhóm 2: Con người Việt Nam quan hệ với quốc gia, dân tộc - Nhóm 3: Con người Việt Nam quan hệ xã hội - Nhóm 4: Con người Việt Nam ý thức thân - HS thảo luận 5-7 phút - Đại diện nhóm trình - Các nhóm khác hỏi bổ sung - GV nhận xét, kết luận chúng nhanh hơn, sôi nổỉ, mạnh mẽ - Thi pháp: Hệ thống thi pháp thay dần hệ thống hi pháp cũ, đề cao cá tính sáng tạo, tơi cá nhân III Con người Việt Nam qua văn học Con người Việt Nam quan hệ với giới tự nhiên - Qua văn học, người Việt Nam thể tình yêu thiên nhiên sâu sắc + VH xây dựng hình tượng nghệ thuật liên quan đến thiên nhiên (Mận, đào ca dao, tùng, cúc văn học trung đại) +Thiên nhiên đối tượng cải tạo chinh phục đồng thời người bạn tri âm tri kỉ, gắn liền với quan niệm đạo đức người (nhà nho) Con người Việt Nam quan hệ với quốc gia, dân tộc - Lịch sử dân tộc ta lịch sử đấu tranh dựng nước giữ nước, yêu nước phẩm chất tiêu biểu người Việt Nam - Biểu chủ nghĩa yêu nước văn học: + Tình yêu quê hương + Tự hào truyền thống dâm tộc + Ý chí trước quân thù - Thành tựu: Nguyễn Trãi, Nguyễn Đình Chiểu… Con người Việt Nam quan hệ xã hội - Lí tưởng xã hội nhân dân ta: xây dựng xã hội cơng tốt đẹp + Hình tượng nhân vật có khả đem đến xã hội (tiên, bụt, bậc thành quân, người đại diện cho lí tưởng xã chủ nghĩa…) - Cảm hứng xã hội (phê phán cải tạo) tiền đề cho hình thành chủ nghĩa thực văn học dân tộc Con người Việt Nam ý thức thân - Ý thức thân người Việt Nam hình thành nên mơ hình ứng xử mẫu người lí tưởng liên quan đến người cộng đồng người xã hội - Trong văn học: + Hình tượng người cộng đồng với lí tưởng hi sinh, cống hiến (nhân vật trữ tình thơ văn u nước Lí Trần, hình tượng chiến sĩ cách mạng văn học 1945 - 1975…) + Hình tượng người cá nhân với ý thức quyền sống, hạnh phúc tình yêu (nhân vật khúc ngâm, thơ Hồ Xuân Hương, thơ lãng mạn văn học đổi mới…) HOẠT ĐỘNG 3: HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH, LUYỆN TẬP Hoạt động GV HS Bài tập 1: Nội dung cần đạt Bài tập 1: - GV yêu cầu hs làm việc cá nhân (theo kĩ * Ý kiến hiểu sau: - Con người Việt Nam quan hệ với giới thuật trình bày phút) tự nhiên : tình yêu thiên nhiên,tượng trưng cho lí - Sau hs trả lời, gv nhận xét chốt lại tưởng sống - Con người Việt Nam quan hệ với quốc vấn đề gia, dân tộc : tinh thần yêu nước - Con người Việt Nam quan hệ xã hội: Tấm lòng nhân đạo - Con người Việt Nam ý thức thân: Đề cao đạo lí làm người với phẩm chất tôt đẹp: nhân ái, thủy chung, vị tha, đức hi sinh, ý thức trách nhiệm, khát vọng sống… Bài tập 2: Bài tập 2: Kĩ thuật trình bày phút - Thể loại: Xuất nhiều thể loại văn học GV : Hãy trình bày ngắn gọn số điểm (Tiểu thuyết, Thơ mới, kịch nói…) khác văn học trung đại văn - Tác giả: Đội ngũ nhà văn chuyên nghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác thơ làm nghề nghiệp học đại ? - Đời sống văn học : Nhờ có báo chí kĩ thuật in ấn đại, tác phẩm văn học vào đời sống Sau hs trả lời, gv nhận xét chốt lại công chúng nhanh hơn, sôi nổỉ, mạnh mẽ - Thi pháp: Hệ thống thi pháp thay dần hệ vấn đề thống hi pháp cũ, đề cao cá tính sáng tạo, cá nhân HOẠT ĐỘNG 4: HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG, VẬN DỤNG (Học nhà) Hoạt động GV HS Bài tập: Anh/ chị tìm : - Một vài hình tượng thiên nhiên thể tình yêu quê hương đất nước văn học - Tên vài tác phẩm thể lòng yêu nước người Việt Nam - Tên vài tác phẩm có nội dung phê phán xã hội phong kiến, xã hội thực dân nửa phong kiến, lên án gia cấp thống trị áp bóc lột nhân dân - Một vài câu ca dao, thơ nói tình u Nội dung cần đạt - Đường vô xứ Nghệ quanh quanh….(Ca dao) Việt Nam đất nước ta Mênh mông biển lúa đâu trời đẹp ( Nguyễn Đình Thi) - Hịch tướng sĩ (Trần Quốc Tuấn), Đại cáo bình Ngơ ( Nguyễn Trãi)… - Truyện Kiều ( Nguyễn Du), Tắt đèn ( Ngơ Tất Tố)… - Qua đình ngả nón trơng đình…( Ca dao), Tương tư ( Nguyễn Bính) HOẠT ĐỘNG 5: HOẠT ĐỘNG MỞ RỘNG, BỔ SUNG - Hướng dẫn HS ôn tập rèn luyện thêm kiến thức, kĩ để vận dụng vào làm văn Tiết 3,4 - KHDH Ngày soạn : Ngày dạy: KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAM A KẾT QUẢ CẦN ĐẠT I Về kiến thức Giúp HS: - Hiểu nhớ đặc trưng văn học dân gian - Hiểu giá trị to lớn văn học dân gian II Về kĩ - Có kĩ nhận biết thể loại VHDG phân tích đặc trưng VHDG III Thái độ : - Có niềm tự hào truyền thống văn hoá dân tộc qua di sản văn học Từ có lịng say mê với văn học dân gian Việt Nam IV Định hướng lực, phẩm chất: - Năng lực đọc hiểu văn , lực giao tiếp, lực giải vấn đề, lực công nghệ thông tin, sử dụng ngôn ngữ, lực tổng hợp vấn đề, lực tự học, lực vận dụng kiến thức liên môn… - Phẩm chất: Bồi đắp tình yêu văn học dân tộc; gia đình, hương đất nước,có trách nhiệm với thân cộng đồng, trân trọng gìn giãu kho tàng văn học dân gian… B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Chuẩn bị giáo viên: - Sách giáo khoa, giáo án/ thiết kế học - Câu hỏi tập kiểm tra đánh giá - Kế hoạch phân cơng nhiệm vụ, chia nhóm học sinh - Phiếu học tập cho học sinh II Chuẩn bị học sinh: - HS xem lại kiến thức văn học dân gian THCS, tác giả, tác phẩm tiêu biểu - HS đọc tìm hiểu sách giáo khoa “Khái quát văn học dân gian Việt Nam” - Soạn câu hỏi phần làm phần luyện tập C TIẾN TRÌNH DẠY HỌC HOẠT ĐỘNG 1: HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG - GV đưa số tác phẩm HS học THCS ( Sơn Tinh- Thủy Tinh, Con Rồng cháu Tiên, Thầy bói xem voi, tục ngữ,…) Từ dẫn dắt HS vào HOẠT ĐỘNG 2: HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV HS Nội dung cần đạt I GV hướng dẫn HS tìm hiểu đặc trưng I Đặc trưng bản văn học dân gian VHDG Tính truyền miệng - Truyền miệng ghi nhớ theo kiểu GV yêu cầu hs đọc lướt văn trả lời câu nhập tâm phổ biến lời nói hỏi sau (Theo kĩ thuật trình bày phút ): trình diễn cho người khác nghe, xem - Truyền miệng tác phẩm văn học dân gian: - Tính truyền miệng gì? + Truyền miệng theo khơng gian: Sự di - Quá trình truyền miệng diễn nào? chuyển tác phẩm từ nơi đến nơi khác + Truyền miệng theo thời gian: Sự di chuyển tác phẩm từ đời sang đời khác - Tính tập thể gì? - Quá trình truyền miệng thực - Cơ chế sáng tác diễn nào? thông qua diễn xướng dân gian: + Diễn xướng dân gian hình thức trình bày tác phẩm cách tổng hợp Sau hs trả lời, Gv nhận xét chốt lại vấn đề + Các hình thức diễn xướng: kể, hát, diễn tác phẩm văn học dân gian → Truyền miệng phương thức lưu truyền tác phẩm tất yếu chưa có chữ viết Đây đặc tính hàng đầu VHDG Vì dân gian có câu: Trăm năm bia đá mịn Nghìn năm bia miệng cịn trơ trơ Tính tập thể - Tác phẩm VHDG sáng tác nhiều người, tác giả tác giả đầu II GV hướng dẫn HS tìm hiểu hệ thống thể loại VHDG Việt Nam GV yêu cầu hs đọc sgk trình bày hệ thống thể loại VHDG (Theo kĩ thuật trình bày phút ) Sau hs trả lời, Gv nhận xét chốt lại vấn đề III GV hướng dẫn HS tìm giá trị văn học dân gian - HS đọc SGK làm việc theo nhóm, thực yêu cầu sau: + Nhóm 1: Tri thức VHDG bao gồm lĩnh vực nào? Đặc điểm tri thức dân gian? + Nhóm 2: Giá trị giáo dục VHDG thể khía cạnh cụ thể nào? tiên ai/ - Cơ chế sáng tác tập thể: Trong trình sinh hoạt, lao động cộng đồng, có cảm hứng bật câu ca kể câu chuyện Mọi người khen hay thêm bớt, sửa chữa Trong trình truyền miệng, tác phẩm văn học dân gian gia cơng hồn chỉnh trở thành tài sản chung cộng đồng * Tính truyền miệng tính tập thể đặc trưng bản, xuyên suốt trình sáng tạo lưu truyền tác phẩm VHDG, thể hện gắn bó mật thiết văn học dân gian với đời sống cộng đồng II Hệ thống thể loại văn học dân gian Việt Nam Thần thoại Sử thi Truyền thuyết Truyện cổ tích Truyện ngụ ngơn Truyện cười Vè Truyện thơ Tục ngữ 10 Câu đố 11 Ca dao 12 Chèo III Những giá trị bản văn học dân gian Văn học dân gian kho tri thức vô phong phú đời sống dân tộc - Tri thức văn học dân gian thuộc đủ lĩnh vực đời sống: tự nhiên, xã hội người - Đặc điểm tri thức dân gian: + Là kinh nghiêm lâu đời đúc kết từ thực tiễn + Được trình bày ngơn ngữ nghệ thuật giàu sức hấp dẫn, có sức sống lâu bền với thời gian + Thể quan điểm trình độ nhận thức nhân dân nên có phần khác biệt với + Nhóm 3: Giá trị thẩm mĩ VHDG thể quan diểm nhận thức giai cấp thống khía cạnh cụ thể nào? trị thời VD: Con vua lại làm vua Con vua thất lại quét chùa Văn học dân gian có giá trị giáo dục HS thảo luận khoảng 5-7 phút sâu sắc đạo lí làm người - Giáo dục tinh thần nhân đạo lạc quan Đại diện nhóm trình bày + u thương đồng loại + Đấu tranh để bảo vệ giải phóng Các nhóm khác bổ sung người + Niềm tin vào nghĩa, vào thiện - Góp phần hình thành phẩm chất tốt đẹp cho người Văn học dân gian có giá trị thẩm mĩ to lớn, góp phần quan trọng tạo nên sắc cho văn học dân tộc - Khi chưa có văn học viết, VHDG đóng vai trị chủ đạo Khi có văn học viết, VHDG nguồn nuôi dưỡng văn học viết, phát triển song song với văn học viết - Tác phẩm VHDG trở thành mẫu mực nghệ GV nhận xét chốt lại vấn đề thuật cho người đời sau truyền tụng học tập (các nhà văn học tập nhiều VHDG HOẠT ĐỘNG 3: HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH, LUYỆN TẬP Hoạt động GV HS Bài tập : Phương pháp phát vấn (kĩ thuật trình bày phút) Gợi ý Đoạn thơ khai thác sử dụng chất liệu VHDG nào? Việc sử dụng chất liệu VHDG đem lại hiệu nghệ thuật nào? Đất Nước bắt đầu với miếng trầu bà ăn Đất Nước lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc 10 Nội dung cần đạt * Chỉ câu thơ có sử dụng chất liệu VHDG: - Câu 1: Truyện cổ tích “Sự tích trầu cau” - Câu 2: Truyền thuyết “ Thánh Gióng” - Câu 3,4,5,11 ca dao: GV nhận xét, diễn giảng chốt lại nội dung cần nắm chữ Nôm - Thể loại văn học dân tộc : truyện thơ, ngâm khúc, hát nói Tiếp thu văn hóa, văn Bên cạnh việc tiếp nhận học Trung Quốc ảnh hưởng văn học Trung Quốc, văn học Tiếp thu đại mở rộng tiếp thu từ nước văn hóa, văn học phương ngồi GV hướng dẫn HS trả lời Tây văn học Nga – câu hỏi a, b SGK tr 147 Xô Viết, văn học Mĩ La tinh, Tổng kết văn học Việt Nam thời kì từ kỉ X đến hết kỉ XIX : - Hai thành phần văn học chữ Hán chữ Nôm : - Bốn giai đoạn văn học : + Từ kỉ X đến kỉ XIV + Từ kỉ XV đến kỉ XVII + Từ kỉ XVIII đến nửa đầu kỉ XIX + Nửa cuối kỉ XIX ( Chú ý đến đặc điểm nội dung nghệ thuật giai đoạn ) CÁC GIAI ĐOẠN PHÁT TRIỂN CỦA VĂN HỌC VIẾT TỪ THẾ KỶ X ĐẾN HẾT THỀ KỶ XIX Giai đoạn văn học TK XV Đặc điểm lịch sử -Đầu TK X đất nước ta giành độc lập -Giai cấp phong kiến X- đóng vai trị tích cực lịch sử -Nhiều chiến công hiển hách đấu tranh chống ngoại xâm Nội dung văn học -Tinh thần yêu nước quật khởi, chống ngoại xâm -Tự hào dân tộc -Ca ngợi đất nước bình, thịnh trị Tác giả - tác phẩm Thể loại -Lý Thường Kiệt (Nam quốc sơn hà) -Trần Quốc Tuấn (Hịch tướng sĩ ) -Trương Hán Siêu (Bạch Đằng …) -N Trãi (Bình Ngơ … ) -Thơ chữ Hán thất ngôn … -Hịch -Phú -Triều đại phong kiến -Một phận tiếp -Nguyễn 479 -Cáo Bỉnh -Thất ngôn TK XVIđầu XVIII suy vi -Đạo đức , lễ giáo phong kiến suy đồi -Xã hội loạn lạc, chiến tranh Lê Mạc, TrịnhNguyễn -Nhân dân đói khổ tục ca ngợi vua, ca ngợi anh hùng, liệt nữ -Trong VHDG xuất khuynh hướng phê phá thực Khiêm (Bạch Vân am tập … ) -Thơ Lê Thánh -Văn xuôi Tông chữ Hán -Truyền kỳ mạn lục- Nguyễn Dữ -Mạc Thiên Tứ (Hà Tiên thập vịnh ) -Giai cấp phong kiến Nửa sau khủng hoảng trầm trọng TK -Phong trào nông dân XVIIIkhởi nghĩa khắp nơi đầu -Nguyễn Huệ đánh tan TKXIX quân Xiêm, quân Thanh ( triều đại -Triều đình phong kiến nhà Nguyễn thiết lập -Trào lưu , trào lưu nhân đạo chủ nghĩa -Tấm lòng nhân đạo , niềm khao khát đòi quyền sống người, phụ nữ -Nguyễn Du : Thanh Hiên thi tập , Đoạn trường tân thanh, Văn chiêu hồn … -Đặng Trần CơnĐồn Thị Điểm : Chinh phụ ngâm -Nguyễn Gia Thiều, Phạm Thái, Hồ Xuân Hương,BHTQ, N.C.Tù -1858 thực dân Pháp xâm Nửa sau lược Việt Nam- nhà TK XIX Nguyễn cầu hòa -Cuộc kháng chiến nhân dân -T.D Pháp cai trị đất nước -Tinh thần yêu nước, ý chí tâm diệt giặc -Khuynh hướng phê phán , tố cáo xã hội -Nguyễn Đình -Văn tế Chiểu: Văn tế …, Lục Vân Tiên -Nguyễn Khuyến -Trần Tế Xương Hoạt động GV – HS Kiến thức cần đạt Họat động 2: Tiếp tục ôn tập phần VH trung đại 480 -Thơ chữ Hán , thơ chữ Nôm -Khúc ngâm -Thơ Đường luật( Việt hố chữ Nơm Năng lực cần hình thành GV hướng dẫn HS trả lời câu SGK tr 147 HS trả lời cá nhân *Nội dung yêu nước : + “Vận nước” – Pháp Thuận  ý thức trách nhiệm niềm tin lạc quan tin tưởng vào tương lai đất nước Khát vọng hịa bình người, thời đại truyền thống u chuộng hịa bình dân tộc Việt Nam + “Tỏ lòng” – Phạm Ngũ Lão  Khắc họa vẻ đẹp người có sức mạnh, có lí tưởng, nhân cách cao khí hào hùng thời đại + “Hứng trở về” - Nguyễn Trung Ngạn  nỗi nhớ quê hương chân thực, bình dị + “Phú sơng Bạch Đằng” – Trương Hán Siêu Niềm tự hào dân tộc trước chiến công sông Bạch Đằng ca ngợi truyền thống anh hùng bất khuất Hai nội dung lớn văn học trung đại Việt Nam chủ nghĩa yêu nước nhân đạo : a Nội dung yêu nước với biểu phong phú, đa dạng, vừa phản ánh truyền thống yêu nước bất khuất dân tộc, vừa chịu tác động tư tưởng “trung qn quốc” qua “Tỏ lịng” “Phú sơng Bạch Đằng” “Đại cáo bình Ngơ”, “Cảnh ngày hè” b Nền tảng nội dung nhân đạo văn học trung đại truyền thống nhân đạo văn học Việt Nam Bên cạnh ảnh hưởng tích cực vốn có Nho Phật, Đạo ( Phật : “Cáo bệnh bảo người, Lão, Nho “ Vận nước”, Nho “Tỏ lòng”, “Nhàn”, “Truyện Kiều”, “Chinh phụ ngâm”, “Chuyện chức phán đền Tản viên”, Họat động 3: So sánh GV hướng dẫn HS trả lời 6a So sánh : Đăm Săn, Ôđixê, Ramayana câu 6a SGK tr 147 Tở chức thảo ḷn nhóm: Sử thi Đặc điểm riêng Đặc điểm Nhóm 1: Điền vào chỗ chung trống phía bên trái; - Khát vọng chinh Chủ đề : hướng Nhóm 2: Điền vào chỗ phục thiên nhiên, xóa đến vấn trống phía bên phải; bỏ tập tục lạc hậu, đề chung hùng mạnh cộng đồng tộc Cả ba sử thi Đăm Săn - Con người hành ( VN ) động tranh rộng lớn phản ánh thực đời sống tư tưởng người thờ cổ đại Ôđixê - Biểu tượng cho sức - Nhân vật tiêu ( Hi lạp ) mạnh trí tuệ tinh biểu cho sức thần chinh phục thiên mạnh, lí tưởng 481 -Năng lực thu thập thơng tin Năng lực giao tiếp tiếng Việt -Năng lực thu thập thơng tin -Năng lực giải tình đặt Năng lực giao tiếp tiếng Việt nhiên để khai sáng văn hóa, mở rộng giao lưu văn hóa - Khắc họa nhân vật qua hành động Ramayan a ( Ấn Độ ) - Chiến đấu chống ác, xấu, thiện, đẹp ; đề cao danh dự bổn phận ; tình yêu tha thiết với người, với đời, với thiên nhiên - Con người miêu tả tâm lí, tính cách GV hướng dẫn HS trả lời câu 6b SGK tr 147 Tở chức thảo ḷn nhóm: b Nhóm 3: Điền vào chỗ Thơ Đường trống phía bên trái; Nội dung : phong phú đa Nhóm 4: Điền vào chỗ dạng, phản ánh trung trống phía bên phải; thực, toàn diện sống xã hội đời sống tình cảm người, bật lên đề tài quen thuộc thiên nhiên, chiến tranh, tình yêu, tình bạn, người phụ nữ Nghệ thuật : hai thể cổ phong ( cổ thể ), Đường luật ( cận thể ) với ngôn ngữ đơn giản mà tinh luyện, luật hài hòa, cấu tứ độc đáo, hàm súc, 482 cộng đồng, ca ngợi người với đạo đức cao cả, với sức mạnh, tài năng, trí thơng minh, lịng cảm đấu tranh chinh phục tự nhiên, chiến thắng ác chân thiện mĩ - Ngơn ngữ mang vẻ đẹp trang trọng, hình tượng nghệ thuật với vẻ đẹp kì vĩ, mĩ lệ, huyền ảo, với trí tưởng tượng phong phú, bay bổng Thơ hai - cư Nội dung : ghi lại phong phú cảnh với vật cụ thể thời điểm định tại, từ khơi gợi cảm xúc, suy tư sâu sắc Nghệ thuật : gợi chủ yếu, mơ hồ dành khoảng khơng to lớn cho trí tưởng tượng người đọc Ngôn ngữ cô đọng, 17 âm tiết khoảng từ Tứ thơ hàm xúc giàu sức gợi giàu sức gợi cảm Họat động4: Ơn tập phần lí ḷn văn học Những tiêu chí văn bản văn Ôn tập phần lí luận văn học : - Những tiêu chí chủ yếu văn văn học gì ? Nêu tầng cấu trúc học :  Có tiêu chí văn bản văn học ? Trình bày khái niệm - Những tầng cấu trúc văn văn thuộc nội dung hình thức học : + Tầng ngôn từ - từ ngữ âm đến ngữ nghĩa văn bản văn học ? + Tầng hình tượng HS trả lời cá nhân GV nhận xét chốt lại nội dung + Tầng hàm nghĩa - Những khái niệm thuộc nội dung cần nắm văn văn học : + Đề tài + Chủ đề + Tư tưởng + Cảm hứng nghệ thuật - Những khái niệm thuộc hình thức văn văn học : + Ngôn ngữ + Kết cấu + Thể loại - Nội dung hình thức văn văn học có quan hệ khăng khít với nhau, khơng thể chia tách Nội dung tồn hình thức định Ví dụ : “Chinh phụ ngâm”, “Truyện Kiều” HĐ 3.LUYỆN TẬP Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt 1/ Ví dụ: GV giao nhiệm vụ: 1/Sắp xếp tên tác phẩm VHDG Tên tác phẩm vào thể loại phù hợp theo Thẩn trụ trời bảng thống: Đăm săn, Tấm Cám, Nhưng phải hai mày, Thánh Gióng, Đẻ đất đẻ nước, Thạch Sanh, Em bé thông minh, Đẽo cày 483 Tên thể loại Thần thoại Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư đường, Êch ngồi đáy giếng, Treo biển, 2/+ Bảng so sánh: Thầy bói xem voi, Sự tích hồ Gươm Đặc điểmVăn học trung đại VN Văn học hiên đại VN Tên tác phẩm Tên thể loại Thể loại Tiếp thu từ văn họcTiếp biến từ văn học TĐTQ: chiếu, cáo,trung đại: thơ Đường Thẩn trụ trời Thần thoại hịch, biểu, văn tế, phú,luật, câu đối, văn tế thơ Đường luật, truyềnviết chữ quốc kì, tiểu thuyết chươngngữ 2/Lập bảng so sánh Những đặc điểm hồi Thể loại mới: thơ tự riêng phân biệt văn học trung đại Sáng tác sở tiếpdo, truyện ngắn, tiểu văn học đại: thu: thơ Đường luậtthuyết, phóng sự, kịch Đặc Văn học trungVăn học hiên chữ Nơm nói, phê bình văn học điểm đại VN đại VN Sáng tạo: ngâm khúc, Tiếp thu Trung Quốc Phương Tây (Pháp, Thể loại từ nước Nga, Anh, Mĩ ) Tiếp thu từ nước - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: HĐ 4.VẬN DỤNG Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: HS làm tập nhà 1/Thuyết minh giới thiệu tác giả tác phẩm chương trình mà em tâm đắc 2/Trình bày cảm nhận riêng em nhân vật văn học mà em yêu thích tác phẩm văn học học lớp 10 3/So chương trình THPT lớp 10 với chương trình THCS, tác phẩm Nguyễn Trãi (Đại cáo Bình Ngơ), Nguyễn Du (Truyện Kiều) cho em hiểu biết mới, sâu sắc hơn, mở rộng hơn? (viết thành văn dài không qua 1000 từ) - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: HĐ TÌM TỊI, MỞ RỘNG 484 Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ bản đồ tư + Vẽ bản đồ tư học + Tìm kiếm kiến thức qua sách, truy cập mạng + Sưu tầm thêm số tác phẩm thuộc VH dân gian, VH trung đại VHNN -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: (NL tự học) IV Hướng dẫn học sinh tự học - Nắm vững tri thức tác phẩm văn học học - Hồn thiện BT sgk - Tìm thêm ví dụ biện pháp tu từ sử dụng văn học V Tài liệu tham khảo - Thiết kế giảng Ngữ văn 10, - Chuẩn kiến thức kĩ Ngữ văn 10 - Ôn tập tiếng Việt 10 - Một số tài liệu mạng internet VI Rút kinh nghiệm dạy Ngày soạn: Ngày dạy: CHỦ ĐỀ: ÔN TẬP Tiết 97 – TT tiết dạy theo kế hoạch ÔN TẬP PHẦN TIẾNG VIỆT I Mức độ cần đạt Kiến thức : - Khái quát lịch sử tiếng Việt : nguồn gốc, quan hệ họ hàng, lịch sử phát triển chữ viết tiếng Việt - Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ : khái niệm giao tiếp ngơn ngữ, hai qua trình giao tiếp ngơn ngữ, nhân tố giao tiếp, đặc điểm dạng nói dạng viết giao tiếp ngơn ngữ 485 - Hai phong cách ngôn ngữ ( PCNNSH PCNNNT ) : khái niệm, dạng biểu hiện, đặc trưng phong cách đặc điểm phương tiện ngôn ngữ phong cách - Những yêu cầu sử dụng tiếng Việt : sử dụng chuẩn mực sử dụng hay Kĩ : - Kĩ tổng hợp, hệ thống hóa kiến thức : So sánh, đối chiếu, khái quát hóa - Kĩ lập bảng tổng kết để hệ thống hóa kiến thức - Kĩ luyện tập thực hành để củng cố, nâng cao kiến thức Thái độ - Thể tình yêu tiếng Việt Những lực cụ thể học sinh cần phát triển: - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến Tiếng Việt - Năng lực đọc – hiểu văn liên quan đến Tiếng Việt - Năng lực trình bày suy nghĩ, cảm nhận cá nhân vẻ đẹp tiếng Việt - Năng lực hợp tác trao đổi, thảo luận hoạt động giao tiếp, phong cách ngơn ngữ văn - Năng lực phân tích, so sánh đặc điểm Tiếng Việt với loại hình ngơn ngữ khác; - Năng lực tạo lập văn II Chuẩn bị 1/Thầy -Giáo án -Phiếu tập, trả lời câu hỏi -Bảng phụ; -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh nhà 2/Trò -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu -Các sản phẩm thực nhiệm vụ học tập nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập III Tổ chức dạy học Ổn định tổ chức lớp: 486 - Kiểm tra sĩ số, trật tự, nội vụ lớp Kiểm tra cũ: Trình bày nội dung nghệ thuật văn học trung đại Việt Nam? Tổ chức dạy học mới: HĐ KHỞI ĐỘNG Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển Hoạt động Thầy trò - GV giao nhiệm vụ: GV thiết kế trị chơi chữ liên quan - Nhận thức nhiệm vụ đến tiếng Việt để khởi động cho học cần giải học - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Trả lời ô - Tập trung cao hợp tác tốt chữ để giải nhiệm vụ Từ đó, giáo viên giới thiệu Vào bài: Như vậy, Tiếng Việt phân môn quan trọng trình đọc hiểu văn Hơm nay, tổng kết lại toàn nội dung phần TV học Ngữ văn 10 gồm Khái quát - Có thái độ tích cực, hứng lịch sử tiếng Việt; Hoạt động giao tiếp ngôn ngữ; Hai thú phong cách ngôn ngữ ( PCNNSH PCNNNT ) ; Những yêu cầu sử dụng tiếng Việt … HĐ HÌNH THÀNH KIẾN THỨC Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt I Hoạt động giao tiếp : Hoạt động giao tiếp gì ? -Là hoạt động trao đổi thông tin người hoạt động xã hội, tiến hành chủ yếu phương tiện ngơn ngữ ( dạng nói hay viết ), nhằm thực HS nhắc lại khái niệm HĐGT mục đích nhận thức tình cảm hành động ngôn ngữ 487 - Sự chi phối nhân tố : + Nhân vật giao tiếp Có nhân tố + Hoàn cảnh giao tiếp tham gia chi phối hoạt + Nội dung giao tiếp động giao tiếp ngơn + Mục đích giao tiếp ngữ ? HS nhắc lại nhân tố + Phương tiện cách thức giao tiếp GV nhận xét chốt lại nội - Mỗi hoạt động giao tiếp gồm hai trình : dung cần nắm + Tạo lập văn ( người nói viết thực ) + Lĩnh hội văn (do người nghe, người đọc thực ) II Những đặc điểm bản văn bản : + Thể chủ đề triển khai chủ đề cách Văn bản có đặc điểm trọn vẹn bản ? + Sự liên kết chặt chẽ câu HS trả lời cá nhân + Mở đầu nhan đề kết thúc hình thức thích hợp + Nhằm thực mục đích giao tiếp định * Văn : PCNNSH, PCNNNT, PCNNKH, PCNNCL, PCNNHC, PCNNBC III Đặc điểm bản PCNNSH PCNNNT : PCNNSH Hãy nêu đặc điểm bản PCNNSH PCNNNT - Tính cụ thể - Tính cảm xúc PCNNNT - Tính hình tượng - Tính truyền 488 Tở chức thảo ḷn nhóm: - Tính cá thể cảm Nhóm 1: Điền vào chỗ trống phía bên trái; Nhóm 2: Điền vào chỗ trống phía bên phải; - Tính cá thể hóa IV Trình bày khái quát : - Nguồn gốc tiếng Việt : Thuộc họ ngôn ngữ Nam Á - Quan hệ họ hàng tiếng Việt : + Thuộc dịng Mơn-khmer + Có quan hệ hò hàng gần gũi với tiếng Mường Nguồn gốc tiếng Việt ? - Lịch sử phát triển tiếng Việt : Quan hệ họ hàng tiếng + Tiếng Việt thời kì dựng nước Việt ? + Tiếng Việt thời kì Bắc thuộc chống Bắc thuộc + Tiếng Việt thời kì Pháp thuộc Lịch sử phát triển tiếng + Tiếng Việt từ sau Cách mạng tháng Tám đến Việt ? HS trả lời cá nhân V Tổng hợp yêu cầu sử dụng tiếng Việt chuẩn mực : Về ngữ âm Về từ ngữ chữ viết Lập bảng tổng hợp yêu cầu sử dụng tiếng Việt chuẩn mực ? Tở chức thảo ḷn nhóm: 489 Về pháp ngữ Về phong cách ngơn ngữ Nhóm 3: Điền vào chỗ trống phía bên trái; Nhóm 4: Điền vào chỗ trống phía bên phải; GV nhận xét chốt lại nội dung cần nắm - Phát âm phải chuẩn - Viết tả Dùng với hình thức, cấu tạo, ý nghĩa, đặc điểm ngữ pháp Sử dụng Khi nói viết câu theo phải phù hợp quy với đặc tắc ngữ trưng pháp tiếng phong cách Việt GV hướng dẫn HS làm câu V Chọn câu : b d, g, h câu lại sai GV hướng dẫn HS VII Bảng so sánh đặc điểm ngơn ngữ nói ngơn ngữ viết : điền vào bảng so sánh đặc điểm ngôn ngữ nói Hồn cảnh điều Các yếu tố Đặc điểm chủ yếu ngôn ngữ viết kiện sử dụng phụ trợ từ câu Ngơn ngữ nói - Người nói, người nghe trao đổi trực tiếp với , để đổi vai, ln phiên - Người nói có điều kiện lựa chọn, gọt giũa phương tiện ngôn ngữ - Phương tiện hỗ trợ : nét mặt, ánh mắt, cử chỉ, điệu người nói - Từ ngữ mang tính ngữ, từ địa phương, tiếng lóng, biệt ngữ, trợ từ, thán từ, từ ngữ đưa đẩy, chêm xen - Sử dụng câu tỉnh lược, đối đáp - Người nghe phải tiếp nhận lĩnh hội kịp Phương thời.- Người pháp hỗ trợ - Từ ngữ : viết, người hệ thống dấu với đọc trao đổi, 490 Ngôn ngữ viết tiếp xúc gián câu, kí tiếp qua văn hiệu văn tự, hình ảnh minh họa, - Người viết biểu bảng, sơ có điều kiện đồ suy ngẫm, lựa chọn, gọt giũa ngôn ngữ phong cách - Câu văn : chuẩn ngữ pháp - Người đọc đọc lại nhiều lần để lĩnh hội HĐ 3.LUYỆN TẬP Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Nghệ thuật ẩn dụ kết hợp với cách nói so sánh xuất lời ca Hàng loạt hình ảnh gợi giá trị vật chất oản - xôi, cam - quýt, quán - đa, mực - son, bạc - tiền đặt đối sánh dể Có oản, anh tình phụ xơi thể cho người ta, người người cũ Có cam phụ quýt, có người phụ tình tình cũ: Anh chàng ca kẻ hám vật chất, phụ bạc, “có nới cũ” nên dù ta có xơi, có qt, có đa, có son, có tiền, tức có Có qn tình phụ đa gái/người vợ, chủ thể cùa lời ca rồi, mằ cồn phụ Ba năm quán đổ, đa tình, phụ nghĩa để đến với người cịn Tuy sử dụng cách nói so sánh lời ca không GV giao nhiệm vụ: Đọc văn sau trả lời câu hỏi: nhấn vào chênh lệch người cũ người mà chủ yếu đặt hình tượng tương Có kẻ đẹp tròn, anh phụ nhân quan đối sánh ngang từ nhấn mạnh, duyên khắc sâu bội bạc người đàn ơng Cơ gái/người vợ có đâu mà bị Có bạc, anh tình phụ tiền ruồng rẫy để theo người khác?! Có nhân ngãi mới, anh quên em Có mực, anh tình phụ son 491 (Văn học 10, tập một, NXB Giáo dục - 2000, tr.71) Phân tích nghệ thuật ẩn dụ, so sánh lời ca - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: (NL giải vấn đề) HĐ 4.VẬN DỤNG Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Từ phần Ôn tập, viết đoạn văn 200 từ bày tỏ suy nghĩ kĩ giao tiếp tiếng Việt tuổi trẻ hôm sống - Vận dụng phần ôn Hoạt động giao tiếp tiếng Việt để liên hệ - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: (NL giải vấn đề) HĐ TÌM TỊI, MỞ RỘNG Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: + Vẽ bản đồ tư + Vẽ bản đồ tư học + Tìm kiếm qua sách báo, truy cập internet + Sưu tầm, đọc thêm viết ngôn ngữ tiếng Việt, đọc Từ điển tiếng Việt để có 492 thêm vốn ngơn ngữ -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: (NL tự học) IV Hướng dẫn học sinh tự học - Hoàn thiện BT sgk - Tìm thêm ví dụ biện pháp tu từ sử dụng văn học V Tài liệu tham khảo - Thiết kế giảng Ngữ văn 10, - Chuẩn kiến thức kĩ Ngữ văn 10 - Ôn tập tiếng Việt 10 - Một số tài liệu mạng internet VI Rút kinh nghiệm dạy 493 ... Thành tựu: + Văn xuôi: Văn xi truyền kì (Nguyễn Dữ…) Kí (Lê Hữu Trác…), Tiểu thuyết chương hồi (Ngơ - Nhóm 1,3: Văn học trung đại Gia văn phái…) - Nhóm 2,4: Văn học đại Văn học đại: - Văn tự: Chữ... Bài học: Văn Tiêu chí Phạm vi sử dụng loại văn Văn Lớp : Văn Văn SGK Mục đích giao tiếp 30 Đơn xin nghỉ học Từ ngữ sử dụng Cách kết cấu trình bày Tiết - KHDH Ngày soạn : TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ A... tàng văn học dân gian… B CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH I Chuẩn bị giáo viên: - Sách giáo khoa, giáo án/ thiết kế học - Các Slides trình chiếu hình ảnh - Phiếu học tập cho hs điền thông tin trình