GIÁO ÁN VĂN 8 CHỈNH SỬA THEO CHỦ ĐỀ

Ngày soạn: 3/9/2020 CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TÌM HIỂU TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VÀ BỐ CỤC QUA HAI VĂN BẢN: TƠI ĐI HỌC (THANH TỊNH) VÀ TRONG LỊNG MẸ (NGUYÊN HỒNG) (Tiết 6) (Thời lượng: 06 tiết) I TÊN CHỦ ĐỀ: Tìm hiểu tính thống chủ đề bố cục qua hai văn bản: Tôi học (Thanh Tịnh), Trong lòng mẹ (Nguyên Hồng) II CƠ SỞ HÌNH THÀNH CHỦ ĐỀ - Chủ đề xây dựng dựa vào tiết học tính thống chủ đề văn thông qua văn tiêu biểu, cụ thể gồm bài:Tôi học, Trong lịng mẹ, Tính thống chủ đề văn Bố cục văn - Tài liệu: Sách giáo khoa Ngữ văn 8; sách giáo viên ngữ văn 8, sách tham khảo III THỜI GIAN DỰ KIẾN: Tổng số tiết chủ đề: 06 tiết Số bài: 04 Tiết 1+2: Tôi học Tiết 3+4: Trong lịng mẹ Tiết 5: Tính thống chủ đề văn Tiết 6: Bố cục văn Tổng kết, đánh giá chủ đề IV MỤC TIÊU CHUNG CỦA CHỦ ĐỀ: Kiến thức -Nắm nét đặc trưng truyện ngắn – tiểu thuyết giai đoạn 1930-1945 - Từ thấy phát triển văn tự Việt Nam có nét - Hiểu tính thống bố cục văn nói chung văn tự - Hiểu tác giả Thanh Tịnh, Nguyên Hồng với tình cảm sâu nặng với gia đình, quê hương đặc biệt tình mẫu tử Kĩ - Đọc hiểu văn tự sự: Truyện ngắn, tiểu thuyết giai đoạn 1930-1945 -Trình bày suy nghĩ, tình cảm gia đình sống thân -Rèn cho học sinh kĩ đọc diễn cảm, sáng tạo, kĩ phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xi giàu chất trữ tình Thái độ - Tự hào nhà văn 1930-1945 góp phần phát triển văn học Việt Nam đại - Có ý thức tốt việc tạo lập văn có tính thống nhất, bố cục rõ ràng đặc biệt văn tự Năng lực cần phát triển a Năng lực chung - Năng lực tự học - Năng lực giải vấn đề - Năng lực tư - Năng lực quản lí - Năng lực giao tiếp - Năng lực hợp tác - Năng lực sử dụng công nghệ thông truyền thông - Năng lực sử dụng ngôn ngữ b Năng lực chuyên biệt - Năng lực giải vấn đề - Năng lực giao tiếp tiếng Việt Tích hợp - Mở rộng văn truyện ngắn, tiểu thuyết khác giai đoạn 1930-1945 - Liên hệ, so sánh với truyện ngắn nước ngồi để khắc sâu tính thống nhất, bố cục văn - Bài hát tình mẫu tử, mái trường IV CẤU TRÚC CỦA CHỦ ĐỀ VÀ MÔ TẢ CÁC NĂNG LỰC CẦN PHÁT TRIỂN Tên chủ đề theo PPCC T cũ Tên chủ đề theo cấu trúc Cấu trúc nội dung học theo chủ đề Nội dung liên mơn Nội dung tích hợp Định hướng NĂNG LựC cần phát triển cho HS Tiết thứ (thứ tự tiết PPCT ) Ghi (điều chỉnh ) Tiết1,2: Tơi học Tiết 4: Tính thống chủ đề văn Tiết 5,6: Trong lòng mẹ Tiết 8: Bố cục văn Tiết 1,2: Tơi học Tiết 3,4: Tron g lịng mẹ Tiết 5: Tính thống chủ đề văn Tiết 6: Bố cục văn A TRUYỆN NGẮN VÀ TIỂU THUYẾT 19301945 (4 tiết) -Địa lí: -Lịch sử 19301945 B TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN -Ngữ (1 tiết) văn: C BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN (1 tiết) -Âm nhạc Giáo dục công dân Quê hương nhà văn Đời sống khổ cực nhân dân Truyệ n ngắn, tiểu thuyết đại Việt Nam Các hát ca ngợi mẹ, mái trường Tự hào nhà văn 19301945 -Nhận biết: Trình bày NTND văn -Thơng hiểu: Chỉ tóm tắt, tình huống, nhân vật, việc văn Nhận biết: Trình bày tác giả, tác phẩm, tóm tắt…Tính thống bố cục văn -Thông hiểu: Giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm Hiểu tính thống bố cục văn -Vận dụng: Liên hệ văn học Tiết 1,2,3,4 Tiết Tiết 19301945 Tình cảm gia đình V Hệ thống câu hỏi, tập chủ đề: Nhận biết Câu 1: Em trình bày thể loại, PTBĐ, NV trữ tình, bố cục văn bảnTôi học? Câu 2: Em trình hồi tưởng theo diễn biến tâm trạng tác giả buổi tựu trường đầu tiên? Câu 3: Nỗi nhớ buổi tựu trường thể qua thời gian, không gian nào? Cảm nhận em thời gian, không gian ấy? Câu 4: Vì vào thời điểm đó, tác giả lại nhớ buổi tựu trường mình? Khi nhớ kỉ niệm đó, tâm trạng tác giả thể qua từ ngữ nào? Câu 5: Trên đường mẹ tới trường, cảm giác tơi thể qua chi tiết nào? Vì tơi lại có cảm giác ấy? Câu 6: Khi mẹ đến trước trường làng Mĩ Lí, nhân vật tơi nhìn thấy cảnh tượng gì? Trong cảm nhận tôi, cảnh nào? Câu 7: Khi nghe thấy tiếng trống, tâm trạng t/h qua từ ngữ ? Câu 8: Khi rời tay mẹ bước vào lớp, tâm trạng bộc lộ qua chi tiết nào? NX từ ngữ diễn tả trạng thái sao? Câu 9: Hãy nêu khái quát hiểu biết em nhà văn Nguyên Hồng? Đặc điểm phong cách sáng tác ông? Câu 10: Nhân vật bà xuất qua chi tiết, lời nói nào? Có đặc biệt cách hỏi bà cô? Câu 11: Sau lời từ chối bé Hồng, bà lại hỏi gì? Nét mặt thái độ bà thay đổi sao? Em hiểu qua lời nói cử ấy? Câu 12: Chỉ thái độ bà Hồng Hồng khóc? Đó thái độ nào? Câu 13: Tìm chi tiết miêu tả cảnh ngộ Hồng? Đó hồn cảnh nào? Câu 14: Tìm chi tiết cho thấy diễn biến tâm trạng bé Hồng sau câu hỏi bà cô? Câu 15: Sau câu hỏi thứ bà cô, thái độ Hồng nào? Hồng cảm thấy sau câu hỏi ấy? Câu 16: Chi tiết cho thấy cảm nghĩ Hồng sau lần nói thứ bà cơ?Cảm xúc lúc Hồng gì? Câu 17: Hãy suy nghĩ, phản ứng Hồng sau lời bà cô tươi cười kể mẹ Hồng ? Câu 18: Khi gặp mẹ Hồng có cử chỉ, hành động tâm trạng gì? Điều diễn tả hành động Hồng? Câu 19: Trong văn “ Tôi học” tác giả nhớ lại kỉ niệm sâu sắc thời thơ ấu mình? Sự hồi tưởng gợi lên ấn tượng lịng tác giảTừ phát biểu nội dung văn “Tơi học”? Thông hiểu Câu 1: Cảm nhận chung tâm trạng nhân vật tôi?Qua đoạnvăn, em cảm nhận nhân vật tơi? Câu 2: Vì nhân vật lại dúi đầu vào lịng mẹ khóc vào lớp? Câu 3: Những cảm giác mà nhân vật nhận bước vào lớp thể qua chi tiết nào? Nhận xét cảm giác đó? Những cảm giác thể t/c gì? Câu 4: Em khái quát nghệ thuật nội dung văn Tơi học? Câu 5: Qua phân tích em có nhận xét bà Hồng?Vì bà lại có thái độ cư xử vậy? Câu 6: Nhận xét kiểu câu: “Mợ ơi! Mợ ơi!”? Tiếng gọi giúp em hiểu điều gì? Câu 7: Cảm nhận chung em tình cảm mẹ bé Hồng đoạn trích? Câu 8: Căn vào đâu em biết văn “Tôi học”nói lên kỉ niệm tác giả buổi tựu trường đầu tiên? (Nhan đề; Các từ ngữ câu văn) ? Tìm phân tích từ ngữ, chi tiết nêu bật cảm giác lạ, xen lẫn bỡ ngỡ nhận vật tôi? Vận dụng thấp Câu 1: Nêu cảm nghĩ em nhân vật bà cô văn bản? Câu 2: Viết đoạn văn thể tình cảm ân cần mẹ em? Câu 3: Tìm tính thống chủ đề văn bản: “ Tôi học”? Câu 4: Tìm tính thống chủ đề văn bản: “ Trong lòng mẹ”? Vận dụng cao Câu 1: Bài (SGK - tr 13) Câu 2: Bài (SGK - tr 14) Câu 3: Theo em ngày học có vai trị đời người? Hãy viết đoạn văn từ 3-5 câu nói ấn tượng em ngày học mình? Câu 4: Nêu ý kiến em nhận định:“Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng”? Câu 5: Văn có tiêu đề “Trong lịng mẹ”, em có đồng ý với cách đặt tiêu đề khơng ? Vì sao? Câu 6: Tính thống chủ đề văn thể phương diện văn bản? Làm để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề? Câu 7: Bài tập (SGK - tr 26) Câu 8: Bài tập (SGK - tr 27) Câu 9: Bài tập (SGK - tr 27) VI CHUẨN BỊ: Giáo viên: Sưu tầm tư liệu chủ đề, thiết kế tiến trình dạy học, nội dung trình chiếu, phiếu học tập, xếp học sinh theo nhóm Học sinh: Đọc trước tìm hiểu nội dung học theo định hướng sgk, chuẩn bị theo yêu cầu giáo viên, tìm đọc tư liệu liên quan đến chủ đề VII NỘI DUNG CHỦ ĐỀ: Ngày soạn: TIẾT 1: NỘI DUNG 1: Văn TÔI ĐI HỌC ( Tiết 1) (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ nhân vật “tôi” buổi tựu trường đời Một đoạn trích truyện có sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm - Học sinh hiểu cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích Tơi học - Nghệ thuật miêu tả tâm lý trẻ nhở tuổi đến trường văn tự qua ngòi bút Thanh Tịnh Kỹ năng: - Có kĩ đọc diễn cảm, phát phân tích tâm trạng nhân vật “tơi”, liên tưởng đến buổi tựu trường thân Học hỏi cách viết truyện ngắn Thanh Tịnh Thái độ: - Trân trọng tình cảm sáng hồi ức tuổi thơ mình, đặc biệt ngày tới trường Hình thành phát triển lực - Năng lực chung : tự học, lực ngôn ngữ giao tiếp, lực giải vấn đề sáng tạo - Năng lực chuyên biệt: đọc – hiểu; cảm nhận văn học - Phẩm chất: tự tin, thêm yêu trường, lớp, thầy cô, bạn bè II CHUẨN BỊ : Giáo viên: Phương tiện: SGK, SGV, tư liệu liên quan Học sinh: - Ôn lại số văn nhật dụng chương trình Ngữ văn Soạn trước nhà - SGK, VBT, soạn, tư liệu tác giả, tác phẩm III.PHƯƠNG PHÁP: -Thuyết trình,đàm thoại,nêu giải vấn đề,thảo luận ,gợi mở,thảo luận IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY: Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG ( 5P) Ổn định tổ chức: Lớp 8a2 Kiểm tra cũ: - Kiểm tra chuẩn bị sách vở, soạn HS Giới thiệu mới: GV bắt nhịp cho lớp hát, hay tự hát chọn học sinh hát “Đi học” Nhạc Bùi Đình Thảo, thơ Hồng Minh Chính), Hơm qua em tới trường Mẹ dắt tay bước Trong đời người, kỉ niệm tuổi học trò thường khắc sâu trí nhớ Vì nhờ học bước vào đời kiến thức, dìu dắt yêu thương cha me, thầy cô, bạn bè Đặc biệt Với kiến thức có chọn cho nghề nghiệp tốt, xây ước mơ vững Nhưng bước đầu gặp nhiều khó khăn, với cảm xúc vui buồn Những nghệ sĩ dùng tài để nói ngày kỉ niệm đáng nhớ buổi đến trường qua hát nhà văn Thanh Tịnh kể kỉ niệm mơn man, bâng khuâng thời qua văn “Tôi học” mà theo dõi qua học hôm Hoạt động 2:HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI ( 30P) I GIỚI THIỆU CHUNG Tác giả ? Qua phần thích, em hỏi + Thanh Tịnh (1911 - 1988 ) quê Huế trả lời đời, nghiệp sáng dạy học, viết báo, văn Ông tác giả tác nhà văn Thanh Tịnh? nhiều tập truyện ngắn, thơ tiếng tập tr ngắn"Quê mẹ" tập truyện thơ "Đi từ mùa sen" + Sáng tác Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, tốt lên vẻ đẹp đằm thắm nhẹ nhàng mà lắng sâu, êm dịu Tác phẩm ? Nêu xuất xứ văn bản? a Hoàn cảnh đời xuất xứ vb: - “ Tôi học” tác phẩm in tập “ Quê mẹ”, xuất năm 1941 - Đề tài:Hồi tưởng kỷ nệm ngày học + Toàn tác phẩm “những kỉ niệm mơn man buổi tựu trường” qua hồi tưởng nhân vật “tôi” II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN ? Nên đọc vb với giọng nào? Đọc + VB diễn tả dịng tâm trạng nhân vật “tơi” nên cần đọc với giọng thay đổi theo dòng tâm trạng nhân vật + Gọi học sinh đọc văn bản, nx, đánh giá, gv đánh giá, đọc lại cần Chú thích - Học sinh tìm hiểu thích 2,3,7 Chú ý thích “Ơng đốc, Lạm Thể loại, PTBĐ, Bố cục: nhận” ? Em trình bày thể loại, PTBĐ, - Thể loại: Truyện ngắn - PTBĐ: Tự sự, miêu tả, biểu cảm NV trữ tình, bố cục văn bản? * Nhân vật chính:Tơi -> việc HS trả lời, nhận xét - Giáo viên nhận xét, chốt kiến thức kể theo cảm nhận Tôi - Bố cục : phần Bài văn viết theo dòng hồi - P1: Từ đầu “ngọn núi”: Tâm trạng tưởng nhà văn ngày đầu cảm nhận Tôi đường mẹ tới tựu trường (Bố cục theo diễn biến tâm trường - P2: Tiếp theo “ nghỉ ngày”: trạng nv trữ tình) Cảm nhận Tơi lúc sân trường - P3: Phần lại: Cảm nhận Tôi lớp học lần Phân tích a Tâm trạng cảm nhận Tôi Hoạt động 3:LUYỆN TẬP ( 5P) III Luyện tập Bài 1/ SGK: Bài (trang sgk Ngữ - Nhân vật "tôi" bồi hồi xúc động trước biến đổi Văn tập 1) thiên nhiên, cảnh vật -> kỉ niệm đẹp, sâu đậm - HS suy nghĩ làm ngày tựu trường sống lại lòng nhân tập vật tự nhiên - Ý nghĩ muốn thử sức cầm sách vở, bút thước -> ý thức trưởng thành, tự lập - thấy trường vừa xinh xắn vừa oai nghiêm đình làng -> so sánh ngộ nghĩnh, thú vị, độc đáo - vui vẻ trước chào đón thầy cơ, bịn rịn lưu luyến mẹ -> cử chỉ, cảm xúc tự nhiên nhân vật "tôi" Hoạt động 4:VẬN DỤNG ( 3P) ? Em kể kỉ niệm đẹp buổi tựu trường thân? Hoạt động 5: TÌM TÒI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO ( 2P) * Sưu tầm văn, thơ hay viết mái trường, thầy cô, bạn bè * Học lại cũ, kể tóm tắt lại văn * Soạn tiếp phần cịn lại văn “ Tôi học” ( Tâm trạng nhân vật tơi theo dịng hồi tưởng buổi tựu trường đầu tiên) V.RÚT KINH NGHIỆM ******************************** Ngày soạn: CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP TÌM HIỂU TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VÀ BỐ CỤC QUA HAI VĂN BẢN: TƠI ĐI HỌC (THANH TỊNH) VÀ TRONG LỊNG MẸ (NGUYÊN HỒNG) (Tiết 2) TIẾT NỘI DUNG 2: Văn TÔI ĐI HỌC ( Tiếp theo) (Thanh Tịnh) I MỤC TIÊU: Kiến thức: 10 ? Các phần có mối quan hệ với nhau? ? Vậy bố cục văn nhiệm vụ phần? - Cho học sinh đọc ghi nhớ SGK - Ln gắn bó chặt chẽ với - Tập trung làm rõ cho chủ đề văn người thầy dạo cao đức trọng -> Bố cục văn tổ chức đoạn văn để thể chủ đề… Ghi nhớ- ý 1, II CÁCH BỐ TRÍ, SẮP XẾP NỘI DUNG *Giáo viên chia nhóm thảo luận, trả PHẦN THÂN BÀI CỦA VĂN BẢN lời câu hỏi mục II Ví dụ/ sgk Nhóm 1: câu Nhóm 2: câu 2 Nhận xét Nhóm 3: câu Nhóm 4: câu * VB 'Tôi học'' - Học sinh hoạt động theo nhóm - Những kỉ niệm nhân vật buổi trả lời câu hỏi tựu trường + Nhóm 1: Sắp xếp theo thứ tự thời - Sắp xếp theo hồi tưởng kỉ niệm gian (hiện ->quá khứ) không tác giả Các cảm xúc lại xếp theo thứ gian (từ đường tới trường-> tự thời gian: cảm xúc đường tới vào lớp học) trường, sân trường, lớp học + Nhóm 2: Sắp xếp theo diễn biến - Sắp xếp theo liên tưởng đối lập cảm tâm trạng bé Hồng: từ đau đớn, xúc đối tượng trước buổi uất ức (khi nói chuyện với cơ) -> tựu trường chuyển sang sung sướng, hạnh phúc *VB : “ Trong lòng mẹ” (khi lòng mẹ) - Tình thương mẹ thái độ căm ghét cực độ + Nhóm 3: cổ tục đầy đoạ mẹ bà cô bịa - Khi tả người, vật: Thứ tự chỉnh chuyện nói xấu thể - Niềm vui sướng cực độ cậu bế Hồng -> phận tình cảm, cảm lịng mẹ xúc - Sắp xếp theo tình cảm , cảm xúc bé - Khi tả phong cảnh: thứ tự không Hồng gian, thời gian -> Văn biểu cảm + Nhóm 4: thân gồm đoạn, * Văn miêu tả ( người , vật, vật, đoạn thể khía cạnh phong cảnh) vấn đề: - Đoạn 1: người thầy đạo cao (thầy - Sắp xếp theo thời gian: khứ - – giáo giỏi) đồng - Đoạn 2: người thầy đức trọng - Có thể xếp theo trình tự khơng gian : từ 33 (cứng cỏi, không màng danh lợi) xa -> đến gần - Ngoại hình -> cảm xúc ? Qua đó, việc xếp nội dung - Ngoại cảnh -> tình cảm, cảm xúc phần thân phụ thuộc vào điều * VB : “ Người thầy đạo cao đức trọng” kiện nào? Sắp xếp nào? - Các việc nói Chu Văn An người tài - Cho học sinh đọc ghi nhớ SGK cao - Có nhiều cách xếp nội dung - Các việc nói Chu Văn An người đạo phần thân đức học trị kính trọng - Tùy thuộc vào kiểu - Sắp xếp theo luận điểm nhỏ - Tùy thuộc vào ý đồ giao tiếp -> Vb nghị luận người viết - Cá nhân tự trình bày Ghi nhớ -Ý 3( SGK - tr25) Hoạt động 3:LUYỆN TẬP ( 8P) III Luyện tập Bài tập 1: - Y/ c hs đọc- thảo luận theo cặp – HS a – Giàu có lồi chim lên bảng làm- nhận xét - Trình bày ý theo thứ tự khơng gian: nhìn xa - đến gần - đến tận nơi - xa dần b – Vẻ đẹp Ba Vì - Trình bày theo thứ tự thời gian: sáng -về chiều- lúc hoàng hôn c “ Lịch sử vui vẻ” - Hai luận xếp theo tầm quan trọng chúng luận điểm cần chứng minh - Luận khái quát-> bậc anh hùng , kẻ trung nghĩa Luận cụ thể -> Bà ? Đọc, xác định yêu cầu BT Trưng – Phù Đổng ? Trình bày lịng thương mẹ Bài tập bé Hồng? Sắp xếp ý theo thứ tự: - Thương mẹ phải làm ăn xa sau bố chết - Muốn thăm mẹ - Nhận cay độc, cố ý gieo rắc vào đầu óc bé để ruồng rẫy mẹ bà cô bé 34 Hồng thấy thương nhớ mẹ - Căm ghét cổ tục đày đoạ mẹ làm mẹ khổ - Y/ c hs đọc, trình bày miệng… Bài tập - Sắp xếp chưa hợp lí Trước hết phải gt nghĩa đen , nghĩa bóng Sau chứng minh tính đắn câu TN đời sống hàng ngày Hoạt động 4:VẬN DỤNG ( 3P) - Nhóm 1: Nêu bố cục văn bản: “ Tôi học”? - Nhóm 2: Nêu bố cục văn bản: “ Trong lịng mẹ”? - Nhóm 3: Bố cục văn bản: “ Trong lòng mẹ” cần lưu ý điều so với văn bản: “ Tơi học”? GV hướng dẫn HS hoàn thiện tập nhà Hoạt động 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO ( 2P) - Về nhà học thuộc ghi nhớ, làm tập 2: viết thành văn ngắn khoảng trang giấy - Tập viết văn tự câu chuyện ngắn có chủ đề, bố cục rõ ràng - Soạn : “Trường từ vựng” VIII TỔNG KẾT, ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ - GV khái quát toàn nội dung chủ đề KIỂM TRA 15 PHÚT A ĐỀ BÀI * Lớp 8A: Câu 1: Tính thống chủ đề văn thể phương diện văn bản? Làm để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề? Câu 2:Chỉ tính thống chủ đề văn bản: “ Tôi học”? * Lớp 8B: Câu 1:Thế bố cục văn nhiệm vụ phần? Câu 2:Hãy diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng phần thân bài? * Đề dành cho HS hòa nhập Câu 1:Thế chủ đề văn bản? Tính thống chủ đề văn thể phương diện văn bản? Câu 2:Bố cục văn gồm phần? Hãy nêu nhiệm vụ phần đó? B ĐÁP ÁN – BIỂU NĂM: * Lớp 8A: 35 Câu (5 điểm) (5 điểm) * Lớp 8B: Câu (5 điểm) 36 Đáp án HS trả lời được: - Tính thống chủ đề văn thể hai phương diện: + Hình thức ( từ ngữ, câu, nhan đề) + Nội dung (văn nói vấn đề gì) - Để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề người viết cần xác định chủ đề thể nhan đề, đề mục, quan hệ phần văn từ ngữ lặp lặp lại HS trả lời được: - Chủ đề văn “Tôi học”: kỉ niệm buổi đầu học nhân vật tơi - Tính thống chủ đề văn thể qua yếu tố: + Nhan đề:Có ý nghĩa tường minh giúp ta hiểu nội dung văn bảnlà nói chuyện học nhân vật “tôi” +Các từ: Những kỉ niệm mơn man củabuổi tựu trường, lần đến trường, học, đại từ "Tôi " - Có nhiều câu văn nhắc tới kỉ niệm : + Hôm học + Hàng năm vào tựu trường + Tôi quên + Hai nặng + Tôi …xuống đất Điểm 1đ 1đ 1đ 2đ 1đ 1đ 1,5đ 1,5đ Đáp án Điểm HS trả lời được: - Bố cục văn tổ chức đoạn văn để thể chủ đề - Mỗi văn thường có bố cục phần: - Nhiệm vụ phần: + Mở nêu chủ đề văn + Thân có đoạn nhỏ, trình bày ý làm sáng tỏ chủ đề + Kết tổng kết, nhận định chung 1đ 1đ 1đ 1đ 1đ HS trả lời được: Diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng phần thân 2(5 điểm) văn Trong lòng mẹ xếp theo diễn biến tâm trạng bé Hồng: từ đau đớn, uất ức (khi nói chuyện với cơ) -> chuyển sang sung sướng, hạnh phúc (khi lòng mẹ) * Đề dành cho HS hòa nhập: Câu Đáp án HS trả lời được: - Chủ đề đối tượng vấn đề mà văn biểu đạt - Tính thống chủ đề văn thể (5 hai phương diện: điểm) + Hình thức ( từ ngữ, câu, nhan đề) + Nội dung (văn nói vấn đề gì) HS trả lời được: - Mỗi văn thường có bố cục phần: - Nhiệm vụ phần: + Mở nêu chủ đề văn 2(5 điểm) + Thân có đoạn nhỏ, trình bày ý làm sáng tỏ chủ đề + Kết tổng kết, nhận định chung V.RÚT KINH NGHIỆM 37 5đ Điểm 2đ 1đ 1đ 1đ 5đ TIẾT Ngày soạn: /9/ 2020 Ngày dạy: /9/2020 Tiếng Việt CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ (Tự học có hướng dẫn) I MỤC TIÊU Kiến thức: - Phân biệt cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ - Hiểu cấp độ khái quát nghĩa nghĩa từ ngữ Kĩ năng: - Biết vận dụng hiểu biết cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào đọc - hiểu tạo lập văn - Thực hành so sánh, phân tích cấp độ khái quát nghĩa nghĩa từ ngữ * Rèn kĩ sống: - Ra định: nhận biết sử dụng từ nghĩa - trường nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể Thái độ: Có thái độ học tập nghiêm túc biết vận dụng hợp lí phần tập Hình thành phát triển lực - Năng lực tư duy: Rèn tư nhận thức mối quan hệ chung riêng - Năng lực giao tiếp tạo lập văn bản: Vận dụng nói đặc biệt tạo lập văn - Năng lực sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt: HS sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt thành thạo xác để phát biểu cách rành mạch ý kiến liên quan đến học II CHUẨN BỊ: Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, Bảng phụ Học sinh:Trả lời trước câu hỏi phần tìm hiểu bài, SGK, tập 38 III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG ( 5P) Ổn định tổ chức: Lớp 8A: 8B: Kiểm tra cũ: ? Thế từ đồng nghĩa? Thế từ trái nghĩa? Lấy ví dụ cụ thể? Giới thiệu mới: Trong TV, có trường hợp từ ngữ bao hàm từ ngữ ngược lại Để tìm hiểu tượng này, cô em vào tiết Hoạt động 2:HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI ( 23P) Hoạt động thầy trò Nội dung cần đạt I TỪ NGỮ NGHĨA RỘNG TỪ NGỮ NGHĨA HẸP: *Giáo viên treo bảng phụ có liệu 1.Ví dụ: sgk / 10 sgk trang 10 Động vật Học sinh ý nhìn sơ đồ bảng phụ Thú Chim Cá Voi, Tu hú, Cá rô, Hươu… Sáo… Cá thu… Nhận xét - Nghĩa từ động vật rộng hơn, khái quát ? Nghĩa từ động vật rộng hơn nghĩa từ:thú, chim, cá hay hẹp nghĩa từ thú, chim, - Nghĩa từ thú, chim, cá rộng hơn, khái cá ? Vì sao? quát nghĩa từ: voi, hươu; tu hú, sáo; ? Nghĩa từ thú, chim, cá rộng cá rô, cá thu nghĩa từ ngữ nào? Vì sao? Và đồng thời hẹp nghĩa từ ngữ ? Vì sao? HS trả lời ? Hãy tìm thêm vài ví dụ khác tương tự trường hợp ví dụ trên? ? Từ ví dụ phân tích: Em có nhận xét tượng ? Ghi nhớ: (sgk /10) 39 Một từ ngữ xem có nghĩa rộng có nghĩa hẹp ? GV giới thiệu: tượng ta gọi cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Vậy em hiểu cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ ? HS trả lời đọc phần ghi nhớ / sgk / Gợi ý: 10 + Thực vật -> -> cam, dừa; Bài tập nhanh + Thực vật ->Cỏ ->Cỏ sữa, cỏ gà; Cho từ: Cây, cỏ, hoa + Thực vật -> Hoa->hoa cúc, hoa huệ Yêu cầu: Tìm từ ngữ có phạm vi nghĩa hẹp cây, cỏ, hoa từ ngữ có nghĩa rộng ba từ ? Hoạt động 3:LUYỆN TẬP ( 10P) Gv hướng dẫn Hs Luyện tập HS đọc yêu cầu tập II LUYỆN TẬP: Bài 1/sgk/10: Sơ đồ a Y phục HS lên bảng trình bày GV sữa chữa quần áo quần đùi; q dài b áo dài; sơ mi Vũ khí súng s.trường; đại bác bom b.ba càng; b.bi Bài /sgk/11: Tìm từ ngữ nghĩa rộng HS đọc tập 1) Chất đốt Nêu yêu cầu tập 2) Nghệ thuật học sinh lên bảng tìm từ ngữ nghĩa rộng 3) Thức ăn 4) Nhìn 5) Đánh 40 HS đọc yêu cầu BT 4/sgk/11 HS làm tập vào HS đứng lên trình bày GV sữa chữa Bài 3/sgk/11: Từ ngữ nghĩa hẹp a/ Xe cộ: xe đạp, xe ôtô, xe máy… b/ Kim loại: sắt, thép, chì… c/ Hoa quả: chanh, cam, chuối … d/ Họ hàng: cô, dì, chú, bác… e/ Mang: xách, khiêng, gánh… HS đọc yêu cầu BT 5/sgk/11 HS trao đổi nhóm Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét – sữa chữa Hoạt động 4:VẬN DỤNG (5P) Đọc đoạn trích sau tìm ba động từ thuộc phạm vi nghĩa, từ có nghĩa rộng hai từ có nghĩa hẹp hơn: Các cậu lưng lẻo nhìn sân nơi mà người thân nhìn cậu với cặp mắt lưu luyến Một cậu đứng đầu ơm mặt khóc Tơi quay lưng lại dúi đầu vào lịng mẹ khóc theo Tơi nghe sau lưng tơi, đám học trị mới, vài tiếng thút thít ngập ngừng cổ Một bàn tay quen nhẹ vuốt mái tóc tơi Hoạt động 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO ( 2P) - Đọc kĩ lại để nắm được: Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ? - Học phần ghi nhớ /sgk /10 - Làm tập 5./sgk /11 - Chuẩn bị mới: Soạn Trường từ vựng TIẾT Ngày soạn: 4/9/ 2020 Tiếng Việt TRƯỜNG TỪ VỰNG I MỤC TIÊU Kiến thức: - Hiểu trường từ vựng, xác lập trường từ vựng đơn giản Kĩ năng: - Tập hợp từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng - Vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc – hiểu tạo lập văn - Hình thành ý thức làm việc nhóm, vận dụng trường từ vựng vào giao tiếp * Rèn kĩ sống: 41 - Ra định: nhận biết sử dụng từ nghĩa - trường nghĩa theo mục đích giao tiếp cụ thể Thái độ: Có ý thức sử dụng từ thuộc trường từ vựng để tăng khả diễn đạt cho ngơn ngữ giao tiếp Hình thành phát triển lực - Năng lực tự học: Biết tìm hiểu đơn vị kiến thức tương tự để mở rộng hiểu biết trường từ vựng - Năng lực giải vấn đề: Chỉ nét chung nghĩa từ phần ví dụ phần tập - Năng lực làm việc hợp tác nhóm thơng qua hoạt động nhóm áp dụng - Năng lực sử dụng tiếng Việt hiệu giao tiếp: biết sử dụng hệ thống từ thuộc trường từ vựng để nâng cao hiệu giao tiếp ngơn ngữ * Tích hợp mơi trường: tìm trường từ vựng mơi trường II CHUẨN BỊ: Giáo viên:Giáo án, SGK, SGV, bảng phụ Học sinh:Vở soạn, SGK, tập III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP: Hoạt động 1: KHỞI ĐỘNG ( 5P) Ổn định tổ chức: Lớp 8A: V 8B: V Kiểm tra cũ: ? Thế từ ngữ có nghĩa rộng ? Từ ngữ có nghĩa hẹp? Cho ví dụ.? ? Tìm từ có nghĩa rộng nghĩa hẹp từ ngữ sau thể sơ đồ Học tập, cờ Gợi ý: - viết tả, làm toán, làm văn … < học tập < lao động - cờ gánh, cờ tướng, cờ vua ….< cờ < thể thao Giới thiệu mới: Trong Tiếng Việt, trường hợp nghĩa từ ngữ bao hàm nghĩa từ ngữ họăc ngược lại cịn có trường hợp từ ngữ có nét chung nghĩa Để tìm hiểu tượng này, cô em vào tiết “Trường từ vựng” Hoạt động 2:HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI ( 23P) Hoạt động thầy trò 42 Nội dung cần đạt I THẾ NÀO LÀ TRƯỜNG TỪ - Học sinh đọc ví dụ SGK VỰNG Ví dụ ? Các từ in đậm dùng để đối tượng Nhận xét người, động vật hay sinh vật + Các từ in đậm phận thể ? Tại em biết điều đó? người Ta biết điều từ nằm câu văn cụ thể, ? Nét chung nghĩa nhóm từ có ý nghĩa xác định gì? + Nhóm từ phận thể người GV: Nếu tập hợp từ in đậm thành nhóm từ gọi nhóm từ phận thể người, hay gọi trường từ vựng - Trường từ vựng tập hợp từ có ? Vậy theo em trường từ vựng gì? nét chung nghĩa - HS trả lời theo ý hiểu Ghi nhớ: Ghi nhớ (sgk) - GV chốt lưu ý: Cơ sở để hình thành trường đặc điểm chung nghĩa Khơng có đặc điểm chung nghĩa khơng có trường Đơn giản như: xe đạp, xe máy, xe ô tô nằm trường “phương tiện giao thông” Nhưng nói “xe đạp” “cá chép” trường * Bài tập nhanh: - Em lấy ví dụ trường sau: + Tài nguyên thiên nhiên + Ô nhiễm môi trường + Hoạt động bảo vệ môi trường - HS lấy ví dụ VD: Tài nguyên thiên nhiên: đất, nước, rừng, khống sản, - Ơ nhiễm mơi trường: rác thải sinh hoạt, rác thải công nghiệp, ô nhiễm nguồn nước, nhiễm khơng khí, nhiễm bầu khí 43 - Hành động bảo mơi trường: thu gom rác thải, sử dụng rác tái chế, trồng thêm II LƯU Ý: xanh, không sử dụng bao bì nilon… - Trường từ vựng mắt: * HS lưu ý số điều cho HS + Bộ phận mắt: lông mày, ngươi, - Học sinh đọc mục ''2 - Lưu ý'' lông mi SGK + Đặc điểm mắt: dài, tròn, đen láy, ? Trường từ vựng ''mắt'' bao gồm trắng dã, ti hí trường từ vựng nhỏ nào? Cho ví dụ + Cảm giác mắt: ngứa, đau cụ thể? + Bệnh mắt: quáng gà, cận thị, viễn thị, HS quan sát ví dụ, trả lời loạn thị + Hoạt động mắt: nhắm, mở, lim dim, nhìn, trơng, liếc, dịm - Trường từ vựng cây: + Bộ phận cây: lá, thân, hoa ? Tương tự trường từ vựng “mắt”, em + Đặc điểm cây:to, nhỏ, tìm trường từ vựng “cây”? + Đặc điểm sinh trưởng: nhanh, chậm, sinh sôi, phát triển ? Từ trường từ vựng “mắt, cây” em -> a Một trường từ vựng bao rút kết luận gì? ? Trong trường từ gồm nhiều trường từ vựng nhỏ vựng tập hợp từ có từ loại b Một trường từ vựng bao gồm khác không? từ khác biệt từ loại c Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều trường từ vựng khác Ví dụ: GV: Trường từ vựng “mắt” bao + DT SV; ngươi, lơng mày gồm từ: ngươi, lơng mày, nhìn, + ĐT hành động: ngó, liếc liếc, ngó… + TT tính chất: lờ đờ, tinh anh ? Do tượng nhiều nghĩa, từ thuộc nhiều trường từ vựng khác khơng? Cho ví dụ d Cách chuyển trường từ vựng làm - GV phân tích ví dụ mẫu SGK tăng tính nghệ thuật ngôn từ ? Tác dụng cách chuyển trường từ khả diễn đạt 44 vựng văn thơ sống hàng ngày? * Phân biệt trường từ vựng cấp độ - GV phân tích ví dụ SGK khái quát nghĩa từ ngữ Suy nghĩ người: tưởng, nghĩ, ngỡ Trường từ vựng - Là tập hợp từ có nét chung Hành động người: mừng, vui, buồn nghĩa, từ khác từ Cách xưng hơ người: cô, cậu, tớ loại ? Trường từ vựng cấp độ khái quát VD: Trường từ vựng ''cây'' nghĩa từ ngữ khác đặc điểm nào? +Bộ phận cây: thân, rễ, cành (DT) +H.dáng cây: cao, thấp, to, bé (TT) cho ví dụ? - HS thảo luận cặp nhóm đưa ý kiến - GV chốt Hoạt động 3:LUYỆN TẬP ( 10P) - Học sinh đọc tập SGK ?/ Tìm từ thuộc trường từ vựng ''người ruột thịt''? - HS lên bảng thực hành viết ?/ Hãy đặt tên trường từ vựng cho dãy từ đưới -Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm báo cáo kết - Gọi hs nhóm khác nhận xét - HS đọc tập số ?/ Các từ in đậm đoạn văn thuộc trường từ vựng nào? 45 Bài tập tôi, thày tôi, mẹ tôi, em tôi, cô Bài tập a Dụng cụ đánh thuỷ sản b Dụng cụ để đựng c Hành động chân d Trạng thái tâm lí e Tính cách g Dụng cụ để viết Bài tập -Trường từ vựng thái độ 4.Bài tập 4: ?/ Xếp từ: “mũi, nghe, tai, thính, điếc, thơm, rõ” vào trường từ vựng theo bảng: khứu giác, thính giác? - HS lên bảng tự kẻ bảng thực ?/ Tìm trường từ vựng từ sau đây: lưới, lạnh, cơng - HS thảo luận cặp nhóm thực - GV chốt kiến thức Khứu giác mũi, thơm, điếc, thính Bài tập 5: a Lưới - Trường dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: lưới, nơm, câu, vó - Trường đồ dùng cho chiến sĩ: lưới (chắn đạn B40), võng, tăng, bạt, - Trường hoạt động săn bắn người: lưới, bẫy, bắn, đâm b Từ lạnh: - Trường thời tiết nhiệt độ: lạnh, nóng, hanh, ẩm - Trường tính chất thực phẩm: lạnh (đồ lạnh); nóng(thực phẩm nóng có hàm lượng đạm cao) - Trường tính chất tâm lí tình cảm người: lạnh (tính lạnh); ấm (ở bên chị thật ấm áp) Hoạt động 4:VẬN DỤNG ( 5P) ?Viết đoạn văn có sử dụng từ trường từ vựng: Trường học GV hướng dẫn HS viết, giao nhà hoàn thiện Hoạt động 5: TÌM TỊI, MỞ RỘNG, SÁNG TẠO ( 2P) - Sưu tầm đoạn thơ có sử dụng trường từ vựng - Thế trường từ vựng? - Các bậc trường từ vựng tác dụng cách chuyển trường từ vựng? - Học thuộc ghi nhớ /sgk/21 - Làm tập /sgk/23 - Soạn Tức nước vỡ bờ (Trích Tắt đèn – Ngơ Tất Tố) KÝ DUYỆT CỦA BGH 46 47 ... KẾT, ĐÁNH GIÁ CHỦ ĐỀ - GV khái quát toàn nội dung chủ đề KIỂM TRA 15 PHÚT A ĐỀ BÀI * Lớp 8A: Câu 1: Tính thống chủ đề văn thể phương diện văn bản? Làm để viết văn đảm bảo tính thống chủ đề? Câu... Lấy ví dụ cụ thể? Giới thiệu mới: Ở lớp em học câu chủ đề doạn văn chứa câu chủ đề Vậy chủ đề gì? - Chủ đề nội dung thể tư tưởng văn Vậy chủ đề văn cần phải đáp ứng yêu cầu gì? Chúng ta 27 tìm... DUNG 5: Tập làm văn TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN I MỤC TIÊU: Kiến thức: - Nắm chủ đề văn bản, tính thống chủ đề văn Kĩ năng: - Biết viết đoạn văn đảm bảo tính thống chủ đề; biết xác định