Phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật tại các trường đại học trong bối cảnh đổi mới giáo dục tt

MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện (đức, trí, thể, mỹ, ) giáo dục phổ thông (GDPT) dẫn đến đổi Chương trình GDPT yêu cầu nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật (GVSPNT) trường đại học (ĐH) Chất lượng đội ngũ GVSPNT phụ thuộc vào số lượng, cấu, phẩm chất lực nghề nghiệp họ Đội ngũ GVSPNT trường ĐH có hạn chế số lượng, cấu, phẩm chất đặc biệt lực nghề nghiệp; chưa đáp ứng yêu cầu tăng quy mô nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên nghệ thuật cho GDPT Từ đó, phát triển đội ngũ GVSPNT tất yếu bối cảnh đổi giáo dục Chính vậy, nghiên cứu đề tài “Phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật trường đại học bối cảnh đổi giáo dục” nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho GDPT MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GVSPNT, nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giảng viên đó, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho giáo dục phổ thơng KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ GVSPNT trường ĐH 3.2 Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ GVSPNT trường đại bối cảnh đổi giáo dục GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Vấn đề phát triển đội ngũ GVSPNT trường ĐH quan tâm giải quyết, nhiên nhiều bất cập cơng tác quản lý Nếu trường ĐH có giải pháp phát triển đội ngũ GVSPNT dựa lý thuyết phát triển nguồn nhân lực tập trung vào phát triển lực nghề nghiệp GVSPNT; đội ngũ phát triển đáp ứng u cầu đào tạo đội ngũ giáo viên nghệ thuật bối cảnh đổi giáo dục NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Xây dựng sở lý luận phát triển đội ngũ GVSPNT trường đại học bối cảnh đổi giáo dục 5.2 Khảo sát phân tích sở thực tiễn phát triển đội ngũ GVSPNT trường đại học bối cảnh đổi giáo dục 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ GVSPNT trường đại học bối cảnh đổi giáo dục; đồng thời minh chứng mức độ cấp thiết tính khả thi giải pháp quản lý (bằng tổ chức khảo nghiệm tổ chức thực nghiệm) GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - GVSPNT giảng viên giảng dạy môn nghệ thuật (Âm nhạc Mỹ thuật) trường ĐH cơng lập có chức đào tạo đội ngũ giáo viên nghệ thuật - Các trường đại học luận án trường đại học có chức đào tạo giáo viên nghệ thuật cho giáo dục phổ thông - Các số liệu khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu thu thập năm học từ 2014 - 2015 đến 2018 - 2019 - Đối tượng để xin ý kiến khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu gồm đội ngũ CBQL cấp, số GVSPNT trường ĐH số đối tượng khác - Chủ thể triển khai giải pháp phát triển đội ngũ GVSPNT đội ngũ CBQL cấp trường ĐH, vai trị định người hiệu trưởng LUẬN ĐIỂM BẢO VỆ - Đội ngũ GVSPNT trường ĐH phải phát triển để đáp ứng yêu cầu quy mô chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên nghệ thuật cho triển khai Chương trình GDPT - Phát triển đội ngũ GVSPNT phải dựa lý thuyết phát triển nguồn nhân lực nhằm vào phát triển lực nghề nghiệp thiết lập từ đặc điểm lao động đội ngũ này: nhà sư phạm, nhà khoa học, nhà hoạt động nghệ thuật, nhà xây dựng môi trường sư phạm nghệ thuật, nhà hoạt động xã hội - Phát triển đội ngũ GVSPNT bối cảnh đổi giáo dục, phải tập trung vào giải pháp quản lý để tháo gỡ khó khăn khắc phục bất cập có thực trạng phát triển đội ngũ GVSPNT CÁC TIẾP CẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 8.1 Các tiếp cận nghiên cứu Tiếp cận lý thuyết phát triển nguồn nhân lực, lý luận quản lý đội ngũ tổ chức; tiếp cận lực; tiếp cận hệ thống; tiếp cận chức quản lý 8.2 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu lý luận (tổng hợp, phân tích, so sánh, khái qt hố, cụ thể hóa; phương pháp nghiên cứu thực tiễn (quan sát, khảo sát, điều tra, xin ý kiến chuyên gia, khảo nghiệm thử nghiệm); phương pháp thống kê toán học CÂU HỎI NGHIÊN CỨU - Tại bối cảnh đổi giáo dục cần phải phát triển đội ngũ GVSPNT trường đại học? - Cơ sở khoa học cần tiếp cận để hoạt động phát triển đội ngũ GVSPNT trường đại học? - Hiện cịn có khó khăn bất cập thực trạng phát triển đội ngũ GVSPNT trường đại học giải pháp cần triển khai để tháo gỡ khó khăn khắc phục bất cập nhằm phát triển đội ngũ GVSPNT? 10 ĐĨNG GĨP MỚI CỦA LUẬN ÁN 10.1 Những đóng góp lý luận Góp phần làm rõ thêm vấn đề sở lý luận phát triển đội ngũ GVSPNT trường ĐH bối cảnh đổi giáo dục 10.2 Những đóng góp thực tiễn Góp phần làm rõ tồn “bức tranh” thực trạng đội ngũ GVSPNT thực trạng phát triển đội ngũ trường ĐH có chức đào tạo đội ngũ giáo viên nghệ thuật; đóng góp giải pháp quản lý mang tính cấp thiết khả thi nhằm phát triển đội ngũ GVSPNT trường ĐH bối cảnh đổi giáo dục 11 CẤU TRÚC LUẬN ÁN Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, tài liệu tham khảo, cơng trình khoa học tác giả, phụ lục; luận án có cấu trúc với chương sau: - Chương Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật trường đại học bối cảnh đổi giáo dục - Chương Cơ sở thực tiễn phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật trường đại học bối cảnh đổi giáo dục - Chương Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật trường đại học bối cảnh đổi giáo dục Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Nhìn chung, cơng trình khoa học tác giả nước nghiên cứu phát triển nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giảng viên phát triển đội ngũ GVSPNT thể sách chuyên khảo, giáo trình, đề tài nghiên cứu KH&CN, luận án tiến sĩ báo khoa học Các thành nghiên cứu định hướng cho việc kế thừa để thiết lập khung lý thuyết gợi ý phương pháp nghiên cứu đề tài luận án 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Giảng viên sư phạm nghệ thuật, đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật - Giảng viên sư phạm nghệ thuật (GVSPNT) giảng viên đào tạo chuyên ngành Sư phạm Âm nhạc Sư phạm Mỹ thuật giảng dạy trường đại học có chức đào tạo đội ngũ giáo viên nghệ thuật cho giáo dục phổ thông - Đội ngũ tập hợp số đông người chức nghề nghiệp, hợp thành lực lượng có tổ chức - Đội ngũ GVSPNT tập hợp giảng viên giảng dạy môn nghệ thuật (Âm nhạc, Mỹ thuật) trường đại học có chức đào tạo đội ngũ giáo viên nghệ thuật 1.2.2 Nguồn nhân lực, phát triển, phát triển nguồn nhân lực, phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật - Nguồn nhân lực nguồn lực người tổ chức xã hội; nguồn lực người người lao động có trí tuệ cao, có tay nghề thành thạo, có phẩm chất đạo đức tốt, đào tạo, bồi dưỡng phát huy giáo dục tiên tiến gắn liền với KH&CN đại - Phát triển biến đổi lên (hiểu theo nghĩa danh từ) hoạt động làm cho biến đổi lên (hiểu theo nghĩa động từ) vật, tượng từ hồn thiện đến hoàn thiện theo hướng thay đổi lượng để hoàn thiện chất - Phát triển nguồn nhân lực hoạt động quản lý nhằm làm cho nguồn nhân lực biến đổi theo hướng tiến số lượng, cấu, đặc biệt phẩm chất lực nghề nghiệp để đáp ứng chức nhiệm vụ tổ chức - Phát triển đội ngũ GVSPNT trường ĐH hoạt động quản lý nhằm làm cho đội ngũ biến đổi theo hướng tiến số lượng, phù hợp cấu đặc biệt phẩm chất lực nghề nghiệp để đội ngũ đáp ứng yêu cầu đào tạo giáo viên nghệ thuật bối cảnh đổi giáo dục 1.2.3 Quản lý - Quản lý tổ chức tác động có ý thức, có chủ đích, có kế hoạch chủ thể quản lý (người quản lý) đến khách thể quản lý (những người bị quản lý) nhằm huy động điều phối nguồn lực để tổ chức hoạt động đạt tới mục tiêu định môi trường ln ln thay đổi - Quản lý có chức là: kế hoạch hoá, tổ chức, đạo kiểm tra 1.3 ĐẶC ĐIỂM CỦA GVSPNT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.3.1 Đặc điểm nguồn đào tạo tuyển dụng Đội ngũ GVSPNT tuyển dụng từ nguồn đào tạo khác như: trường sư phạm; trường văn hoá nghệ thuật Bộ Văn hoá, Thể thao Du lịch; số trường văn hoá nghệ thuật thuộc Quân đội 1.3.2 Đặc điểm tính cách lối sống Người GVSPNT thường nhạy cảm cảm thụ tác phẩm nghệ thuật hoạt động nghệ thuật Yêu thích khám phá theo đuổi mới, khơng muốn bị gị ép khn khổ có kiểm sốt, ln đề cao sáng tạo sản phẩm nghệ thuật 1.3.3 Đặc điểm lao động nghề nghiệp Lao động nghề nghiệp GVSPNT có đặc điểm lao động của: nhà sư phạm, nhà khoa học, nhà hoạt động nghệ thuật, nhà xây dựng môi trường sư phạm nghệ thuật, nhà hoạt động xã hội 1.4 ĐỔI MỚI GIÁO DỤC VÀ CÁC YÊU CẦU PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GVSPNT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.4.1 Những vấn đề trọng tâm bối cảnh đổi giáo dục - Nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện giáo dục phổ thơng - Xây dựng đội ngũ giảng viên đại học bảo đảm chất lượng, hợp lý cấu đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đại học - Phát triển đội ngũ nhà giáo khâu then chốt phát triển GVSPNT trường đại học tất yếu khách quan 1.4.2 Yêu cầu phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật trường đại học bối cảnh đổi giáo dục 1.4.2.1 Yêu cầu số lượng Số lượng GVSPNT trường ĐH phải đủ để đáp ứng nhu cầu tăng quy mô đào tạo nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nghệ thuật cho triển khai Chương trình GDPT 1.4.2.2 Yêu cầu cấu đội ngũ Phải có độ tuổi hợp lý để hỗ trợ kinh nghiệm cho nhau; có cấu giới theo Luật Bình đẳng giới, theo Chiến lược quốc gia bình đẳng giới, theo kế hoạch hành động bình đẳng giới ngành giáo dục; bảo đảm cân đối tỉ lệ giảng viên chuyên ngành Sư phạm Mỹ thuật Sư phạm Âm nhạc; phải Quy định tiêu chuẩn phân tầng, khung xếp hạng tiêu chuẩn xếp hạng sở giáo dục ĐH (các trường ĐH lĩnh vực đào tạo văn hoá nghệ thuật phải đảm bảo tỉ lệ: giảng viên /10 sinh viên) 1.4.2.3 Yêu cầu phẩm chất nghề nghiệp Theo quy định chung phẩm chất trị, đạo đức lối sống theo Quy định đạo đức nhà giáo, quy định Luật giáo dục, Luật giáo dục ĐH Điều lệ trường ĐH 1.4.2.4 Yêu cầu lực nghề nghiệp Từ đặc điểm lao động nghề nghiệp GVSPNT đưa khung lực GVSPNT với tiêu chuẩn về: Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; Năng lực nghiên cứu khoa học; Năng lực hoạt động nghệ thuật; Năng lực xây dựng môi trường sư phạm nghệ thuật; Năng lực phát triển quan hệ xã hội 1.5 VẬN DỤNG LÝ THUYẾT PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC VÀO PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.5.1 Một số mơ hình phát triển nguồn nhân lực 1.5.1.1 Mơ hình phát triển nguồn nhân lực Leonard Nadler Theo Leonard Nadler (người Mỹ) viết “Developing Human Resource” mơ hình phát triển nguồn nhân lực thể Hình 1.1 đây: PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO DỤC, ĐÀO TẠO NGUỒN NHÂN LỰC - Giáo dục - Bồi dưỡng - Tự bồi dưỡng SỬ DỤNG NGUỒN NHÂN LỰC TẠO MÔI TRƯỜNG PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC - Mở rộng việc làm - Tạo môi trường pháp lý - Tạo mơi trường văn hố - Tạo sách đãi ngộ - Tuyển chọn - Bố trí sử dụng - Đánh giá - Đề bạt, thuyên chuyển , … Hình 1.1 Phát triển nguồn nhân lực theo lý thuyết phát triển nguồn nhân lực Leonard Nadler 1.5.1.2 Mơ hình phát triển nguồn nhân lực theo lý luận quản lý đội ngũ tổ chức Theo lý luận quản lý đội ngũ (quản trị nhân lực) tổ chức, mơ hình phát triển nguồn nhân lực tổ chức thể Hình 1.2 Quy hoạch phát triển đội ngũ người lao động Phát triển nguồn nhân lực (đội ngũ người lao động) tổ chức Tuyển mộ lựa chọn người lao động Sử dụng tạo quyền lợi cho người lao động Định hướng (xã hội hoá) cho người lao động Đào tạo bồi dưỡng người lao động Đánh giá thẩm định người lao động Đề bạt, thuyên chuyển, sa thải lao động Hình 1.2 Phát triển nguồn nhân lực theo lý luận quản lý đội ngũ tổ chức 1.5.2 Các hoạt động phát triển đội ngũ tổ chức Phối hợp mơ hình nêu trên, phát triển đội ngũ gồm có hoạt động chủ yếu: - Thiết lập quy hoạch phát triển đội ngũ - Tuyển chọn, sử dụng đội ngũ người lao động - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ người lao động tổ chức - Đánh giá đội ngũ người lao động - Tạo môi trường phát triển đội ngũ người lao động 1.5.3 Mục tiêu phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật - Số lượng GVSPNT phải đáp ứng quy mô đào tạo đội ngũ giáo viên nghệ thuật cho giáo dục phổ thông theo yêu cầu triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng - Cơ cấu đội ngũ GVSPNT ngày hợp lý (đảm bảo đồng cấu tuổi, giới, chuyên ngành đào tạo, trình độ đào tạo, học hàm, học vị, ) - Phẩm chất lực nghề nghiệp GVSPNT phải đạt yêu cầu theo khung lực nghề nghiệp - Có thêm GVSPNT đủ văn đào tạo, chứng bồi dưỡng điều kiện khác để xét nâng hạng chức danh nghề nghiệp họ đủ thâm niên giảng dạy 1.5.4 Nội dung phát triển đội ngũ GVSPNT trường đại học Dựa quy định phân cấp quản lý, Hiệu trưởng thực chức (kế hoạch hoá, tổ chức, đạo kiểm tra) để tác động vào đội ngũ CBQL cấp trường nhằm triển khai nội dung phát triển đội ngũ GVSPNT - Thiết lập quy hoạch phát triển đội ngũ GVSPNT - Tuyển chọn sử dụng GVSPNT - Đào tạo, bồi dưỡng GVSPNT - Đánh giá đội ngũ GVSPNT - Tạo môi trường phát triển đội ngũ GVSPNT 1.6 NHỮNG YẾU TỐ CÓ ẢNH HƯỞNG ĐẾN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GVSPNT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐH Các yếu tố có ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ GVSPNT trường đại học gồm: Bối cảnh phát triển KT-XH thời đại; Đường lối lãnh đạo Đảng sách Nhà nước đổi bản, toàn diện GD&ĐT; Năng lực quản lý nguồn nhân lực đội ngũ CBQL cấp trường đại học; Sự vận động tự thân GVSPNT; Mức độ đầu tư tài CSVC cho phát triển đội ngũ GVSPNT trường đại học Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 KINH NGHIỆM QUỐC TẾ VỀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC GIÁO DỤC VÀ BÀI HỌC CHO VIỆT NAM 2.1.1 Kinh nghiệm quốc tế phát triển nguồn nhân lực giáo dục Một số quốc gia giới mà điển hình Hoa Kỳ, Nhật Bản, Singapore, Trung Quốc số quốc gia phát triển thuộc Châu Âu triển khai hoạt động phát triển nguồn nhân lực giáo dục nói chung phát triển đội ngũ giảng viên trường ĐH nói riêng Các hoạt động tập trung vào lĩnh vực: dự báo quy mô yêu cầu sử dụng; đưa mục tiêu số lượng, cấu, đặc biệt khung lực giảng viên để đưa vào quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên; tập trung vào tuyển chọn, đào tạo bồi dưỡng; đánh giá đặc biệt tạo động lực để đội ngũ giảng viên phát triển 2.1.2 Bài học cho Việt Nam phát triển đội ngũ GVSPNT trường ĐH - Một là, phải xây dựng khung lực GVSPNT phù hợp với chức nhiệm vụ, với chuyên ngành sở xem xét đặc điểm nghề nghiệp GVSPNT - Hai là, phải cải tiến công tác tuyển chọn sử dụng giảng viên phù hợp với chuẩn lực giảng viên phù hợp với đặc trưng mã ngành - Ba là, phải có chiến lược khả thi đào tạo, bồi dưỡng giảng viên theo chuẩn lực nghề nghiệp - Bốn là, phải thường xuyên kiểm soát, đánh giá đội ngũ giảng viên cá nhân giảng viên theo chuẩn xây dựng - Năm là, phải tạo môi trường thuận lợi cho đội ngũ giáo viên phát triển 2.2 KHÁI QUÁT VỀ CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÓ CHỨC NĂNG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN NGHỆ THUẬT Các trường ĐH có chức đào tạo đội ngũ giáo viên nghệ thuật cho GDPT Việt Nam thuộc nhiều ngành khác Bộ GD&ĐT, Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch, Bộ Quốc phòng, Các trường ĐH chọn làm đối tượng khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu (đã nêu phầm mở đầu) có chung số đặc điểm: - Chức nhiệm vụ: có đào tạo đội ngũ giáo viên Âm nhạc đội ngũ giáo viên Mỹ thuật cho GDPT - Cơ cấu tổ chức: có Khoa Sư phạm Âm nhạc, Khoa Sư phạm Mỹ thuật, Khoa nghệ thuật; với chức đào tạo đội ngũ giáo viên nghệ thuật cho GDPT - Số lượng GVSPNT: phù hợp với thực tế quy mô số lượng sinh viên học chuyên ngành Sư phạm Âm nhạc Sư phạm Mỹ thuật; thiếu mở rộng quy mô đào tạo - CSVC&TBĐT: trang bị đầy đủ có chất lượng để đáp ứng yêu cầu đào tạo chuyên ngành Sư phạm Âm nhạc Sư phạm Mỹ thuật - Thành tựu hoạt động: Sinh viên tốt nghiệp tuyển dụng; Có sản phẩm nghiên cứu khoa học giáo dục, văn hố nghệ thuật; tích cực hợp tác quốc tế liên kết đào tạo nước có hiệu 2.3 GIỚI THIỆU VỀ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.3.1 Mục đích khảo sát - Đánh giá thực trạng số lượng, cấu, phẩm chất lực nghề nghiệp đội ngũ GVSPNT trường ĐH - Đánh giá thực trạng hoạt động quản lý nhằm phát triển đội ngũ GVSPNT trường ĐH đánh giá mức độ tác động yếu tố có ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giảng viên 2.3.2 Nội dung khảo sát - Khảo sát mức độ đáp ứng yêu cầu số lượng, cấu, phẩm chất lực nghề nghiệp đội ngũ GVSPNT trường ĐH - Khảo sát mức độ đạt hoạt động quản lý nhằm phát triển đội ngũ GVSPNT trường ĐH mức độ tác động yếu tố có ảnh hưởng đến phát triển đội ngũ giáo viên 2.3.3 Phương pháp khảo sát Sử dụng phương pháp điều tra phiếu hỏi phương pháp vấn để khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu 2.3.4 Công cụ khảo sát công cụ xử lý số liệu - Công cụ khảo sát: + Khảo sát thực trạng đội ngũ GVSPNT Phiếu xin cung cấp số liệu sử dụng Phiếu hỏi Phụ lục Phục lục (bản chính) + Khảo sát thực trạng phát triển đội ngũ GVSPNT mức độ tác động yếu tố có ảnh hưởng Phiếu hỏi Phụ lục (bản chính) + Triển khai phương pháp vấn Mẫu Biên vấn Phụ lục (bản chính) - Cơng cụ xử lý số liệu:Cơng thức tính giá trị trung cộng có trọng số = Kết đánh giá xếp thành loại: Tốt (T) có giá trị từ 3,25 đến 4,00; Khá (K) có giá trị từ 2,50 đến 3,24; Trung bình (TB) có giá trị từ 1,75 đến 2,49; Yếu (Y) có giá trị từ 1,74 trở xuống 2.3.5 Đối tượng xin ý kiến khảo sát vấn - Khảo sát thực trạng đội ngũ GVSPNT thực trạng phát triển đội ngũ GVSPNT gồm 300 người với thành phần nêu phần mở đầu luận án - Đối tượng xin khảo sát phương pháp vấn sâu, thực vấn người với thành phần nêu phần mở đầu luân án 2.4 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GVSPNT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.4.1 Thực trạng số lượng, cấu tuổi giới đội ngũ GVSPNT Số lượng GVSPNT thấp so với yêu cầu đào tạo đội ngũ giáo viên nghệ thuật cho trường phổ thông Cơ cấu độ tuổi chưa thật hợp lý Cơ cấu giới đội ngũ tương đối hợp lý (theo số liệu Bảng 2.2 chính) 2.4.2 Thực trạng chuyên ngành đào tạo đội ngũ GVSPNT Cơ cấu chuyên ngành đào tạo tương đối hợp lý Âm nhạc Mỹ thuật (theo số liệu Bảng 2.3 chính) 10 2.4.3 Thực trạng học vị học hàm đội ngũ GVSPNT Tỉ lệ số lượng giáo sư, phó giáo sư tiến sĩ bất hợp lý so với tổng số GVSPNT Vẫn cịn số GVSPNT chưa đạt trình độ thạc sĩ (16 người), điều chưa phù hợp với quy định Luật Giáo dục 2019 (theo số liệu Bảng 2.4 chính) 2.4.4 Thực trạng tỉ lệ số lượng GVSPNT với số lượng sinh viên Số lượng GVSPNT với số lượng sinh viên GVSPNT / 18,4 sinh viên Tỉ lệ cao so với quy định (1 giảng viên/ 10 sinh viên với đào tạo chuyên ngành nghệ thuật ( theo số liệu Bảng 2.5 chính) 2.4.5 Thực trạng cấu hạng GVSPNT Số lượng GVSPNT hạng I GVSPNT hạng II cân đối so với số lượng GVSPNT hạng III (theo số liệu Bảng 2.6 chính) 2.4.6 Thực trạng số lượng GVSPNT hạng III thiếu điều kiện để xét nâng hạng chức danh nghề nghiệp Đa số GVSPNT hạng III đủ thâm niên giảng dạy thiếu điều kiện để xét nâng hạng chức danh nghề nghiệp (theo số liệu Bảng 2.7 chính) 2.4.7 Thực trạng số lượng GVSPNT hạng II thiếu điều kiện để xét nâng hạng chức danh nghề nghiệp Đa số GVSPNT hạng II đủ thâm niên giảng dạy thiếu điều kiện để xét nâng hạng chức danh nghề nghiệp (theo số liệu Bảng 2.8 chính) 2.4.8 Thực trạng phẩm chất nghề nghiệp đội ngũ GVSPNT Các yêu cầu phẩm chất nghề nghiệp GVSPNT đánh giá loại tốt, với giá trị trung bình 3,58 (theo số liệu Bảng 2.9 chính) X Các phẩm chất nghề nghiệp 11 Biểu đồ 2.1 Mức độ đáp ứng yêu cầu phẩm chất nghề nghiệp đội ngũ GVSPNT 2.4.9 Thực trạng lực nghề nghiệp đội ngũ GVSPNT 2.4.9.1 Thực trạng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Năng lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đội ngũ GVSPNT đánh giá mức độ cao loại trung bình, giá trị trung bình cộng 2,49 (theo số liệu Bảng 2.10 chính) 2.4.9.2 Thực trạng lực nghiên cứu khoa học Năng lực nghiên cứu khoa học đội ngũ GVSPNT bị đánh giá loại Trung bình giá trị trung bình cộng 2,12 (theo số liệu Bảng 2.11 chính) 2.4.9.3 Thực trạng lực hoạt động nghệ thuật Năng lực hoạt động nghệ thuật đội ngũ GVSPNT đánh giá mức thấp loại Khá giá trị trung bình cộng 2,79 (theo số liệu Bảng 2.12 chính) 2.4.9.4 Thực trạng lực xây dựng mơi trường sư phạm nghệ thuật Năng lực xây dựng môi trường sư phạm nghệ thuật đội ngũ đánh giá mức độ thấp loại giá trị trung bình cộng bảng 2,77 (theo số liệu Bảng 2.13 chính) 2.4.9.5 Thực trạng lực phát triển quan hệ xã hội Năng lực phát triển quan hệ xã hội đội ngũ GVSPNT đánh giá mức độ thấp loại giá trị trung bình cộng 2,65 (theo số liệu Bảng 2.14 chính) Có thể trực quan mức độ đáp ứng yêu cầu lực nghề nghiệp đội ngũ GVSPNT trường ĐH Biểu đồ 2.2 X Các lực 12 Biểu đồ 2.2 Mức độ đáp ứng yêu cầu khung lực nghề nghiệp đội ngũ GVSPNT 2.5 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GVSPNT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.5.1 Thực trạng thiết lập quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên Các hoạt động quản lý đánh giá mức độ thấp loại Khá; giá trị trung bình cộng 2,61 (theo số liệu Bảng 2.15 chính) 2.5.2 Thực trạng tuyển chọn sử dụng GVSPNT Các hoạt động quản lý đánh giá mức độ thấp loại khá; giá trị trung bình cộng 2,53 (theo số liệu Bảng 2.16 chính) 2.5.3 Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng GVSPNT Các hoạt động quản lý bị đánh giá vào loại trung bình, mức cao loại này; giá trị trung bình cộng 2,49 (theo số liệu Bảng 2.17 chính) 2.5.4 Thực trạng đánh giá đội ngũ GVSPNT Các hoạt động đánh giá mức độ thấp loại khá; giá trị trung bình cộng 2,58 (theo số liệu Bảng 2.18 chính) 2.5.5 Thực trạng tạo môi trường phát triển đội ngũ GVSPNT Các hoạt động quản lý đánh giá mức thấp loại Khá; giá trị trung bình cộng 2,62 (theo số liệu Bảng 2.19 chính) Có thể trực quan mức độ đạt triển khai nội dung phát triển đội ngũ GVSPNT trường ĐH Biểu đồ 2.3 X Các nôi dung phát triển đội ngũ GVSPNT 13 Biểu đồ 2.3 Mức độ đạt nội dung phát triển đội ngũ GVSPNT trường ĐH 2.5.6 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố có tác động đến phát triển đội ngũ GVSPNT Mọi yếu tố ảnh hưởng tới phát triển đội ngũ GVSPNT có mức độ tác động mạnh (vì trung bình cộng đạt tới 3,69); yếu tố có tác động mạnh (xếp thứ yếu tố) yếu tố “Năng lực quản lý nguồn nhân lực đội ngũ CBQL cấp trường đại học” có giá trị đạt tới 3,92 (theo số liệu Bảng 2.20 chính) 2.5.7 Kết khảo sát hực trạng đội ngũ GVSPNT thực trạng phát triển đội ngũ GVSPNT theo phương pháp vấn sâu Kết khảo sát thực trạng đội ngũ GVSPNT thực trạng phát triển đội ngũ GVSPNT phương pháp vấn sâu cho thấy kết trùng khớp với kết khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu phương pháp điều tra phiếu hỏi 2.6 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GVSPNT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐH TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC - Khơng có hoạt động quản lý đánh giá đạt loại Tốt, khơng có hoạt động quản lý bị đánh giá loại Yếu - Các hoạt động quản lý nhằm phát triển đội ngũ GVSPNT đánh giá đạt mức độ cao loại Trung bình mức độ thấp loại Khá 2.6.1 Những thuận lợi, mặt mạnh nguyên nhân 2.6.1.1 Những thuận lợi, mặt mạnh - Nhu cầu sử dụng giáo viên nghệ thuật để triển khai Chương trình GDPT tất yếu phải phát triển đội ngũ GVSPNT - Xu hướng hội nhập hợp tác quốc tế tạo hội cho các trường ĐH tổ chức thực hợp tác đào tạo, nghiên cứu khoa học học hỏi kinh nghiệm quốc tế - Các trường ĐH thực quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm định tiêu biên chế phù hợp với chức năng, nhiệm vụ nguồn tài sở đào tạo - Đa số GVSPNT các trường ĐH có ý thức trị, phẩm chất đạo đức nghề nghiệp tốt - Các trường ĐH Chính phủ, Bộ, UBND tỉnh, thành phố quan tâm, khuyến khích phát triển 14 2.6.1.2 Nguyên nhân - Đường lối lãnh đạo Đảng, sách Nhà nước đổi giáo dục - Đội ngũ CBQL GVSPNT trường ĐH bước đầu nhận thức tất yếu phải phát triển đội ngũ GVSPNT - Mỗi GVSPNT trường ĐH bước đầu có ý thức học hỏi để đáp ứng yêu cầu phẩm chất, lực nghề nghiệp 2.6.2 Những khó khăn, hạn chế nguyên nhân 2.6.2.1 Những khó khăn hạn chế - Mọi trường ĐH chưa thiết lập khung lực nghề nghiệp GVSPNT Bộ GD&ĐT chưa ban hành Chuẩn nghề nghiệp giảng viên sư phạm - Quy hoạch đội ngũ giảng viên chưa thể rõ mục tiêu nhu cầu số lượng, cấu yêu cầu chất lượng để đón đầu việc triển khai Chương trình GDPT - Việc tuyển dụng GVSPNT cịn nặng thủ tục hành chính, chưa có đổi theo hướng cạnh tranh ứng viên phẩm chất lực nghề nghiệp - Đào tạo, bồi dưỡng GVSPNT cịn hạn chế, chưa có kế hoạch dài hạn để phát triển đội ngũ GVSPNT tạo điều kiện cho họ thăng hạng chức danh nghề nghiệp - Việc đánh giá GVSPNT thực chưa có hiệu quả, cịn mang nặng hình thức, chưa đánh giá theo chuẩn phẩm chất lực nghề nghiệp - Việc tạo môi trường thuận lợi cho đội ngũ GVSPNT trường ĐH phát triển chưa trọng hết mức 2.6.2.2 Nguyên nhân Nguyên nhân chủ yếu dẫn đến khó khăn hạn chế phát triển đội ngũ GVSPNT trường đại học công tác quản lý trường đại học về: - Thiết lập quy hoạch phát triển đội ngũ GVSPNT - Tuyển chọn sử dụng GVSPNT - Đào tạo bồi dưỡng GVSPNT - Đánh giá cá nhân đánh giá đội ngũ GVSPNT - Tạo môi trường cho đội ngũ GVSPNT phát triển - Năng lực quản lý cho đội ngũ CBQL cấp trường ĐH Như vậy, trường ĐH cần có giải pháp quản lý để giải vấn đề cần phải tháo gỡ khó khăn khắc phục hạn chế (nêu trên) để đội ngũ GVSPNT phát triển 15 Chương GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1 MỘT SỐ NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP Các giải pháp quản lý nhằm phát triển đội ngũ GVSPNT trường đại học bối cảnh đổi giáo dục đề xuất sở nguyên tắc: Tuân thủ đường lối lãnh đạo, pháp luật sách phát triển giáo dục; Đảm bảo tính khoa học (lý luận thực tiễn); Đảm bảo tính hệ thống tính logic; Phù hợp với đặc điểm người hoạt động lĩnh vực nghệ thuật; Đảm bảo tính khả thi 3.2 CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GVSPNT CỦA CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.2.1 Tổ chức điều chỉnh quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với đặc điểm bối cảnh đổi giáo dục 3.2.1.1 Mục đích ý nghĩa giải pháp Giúp cho trường ĐH chủ động số lượng, cấu, phẩm chất lực nghề nghiệp đội ngũ GVSPNT để đáp ứng với yêu cầu mở rộng quy mô nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên nghệ thuật, góp phần triển khai có hiệu Chương trình GDPT mới; đồng thời có để tuyển chọn, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá đội ngũ GVSPNT thời điểm tương lai 3.2.1.2 Nội dung cách thức triển khai biện pháp Để triển khai giải pháp này, Hiệu trưởng thực quyền phân cấp quản lý để đạo Phòng/ Ban chức năng, Khoa phối hợp với số tổ chức đoàn thể triển khai chức quản lý nội dung: - Thành lập Ban Điều chỉnh quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trường đạo Ban dự thảo Văn điều chỉnh quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trường; có đội ngũ GVSPNT - Ký ban hành Quyết định điều chỉnh quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên trường hướng dẫn triển khai quy hoạch 3.2.1.3 Các điều kiện chủ yếu để thực thi giải pháp Mỗi trường ĐH phải tìm nhân lực, kinh phí để chi cho hoạt động cụ thể điều chỉnh quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên nói chung GVSPNT nói riêng 16 3.2.2 Chỉ đạo đổi tuyển dụng GVSPNT theo nguyên tắc cạnh tranh lực nghề nghiệp thu hút nhân tài 3.2.2.1 Mục đích ý nghĩa giải pháp Nhằm tuyển GVSPNT có đủ phẩm chất lực nghề nghiệp; đổi phương thức tuyển dụng có tính truyền thống sang phương thức mang tính cạnh tranh lực nghề nghiệp ứng viên tập trung vào thu hút nhân tài Mặt khác, đổi phương thức bố trí vị trí việc làm cho GVSPNT phù hợp với phẩm chất lực nghề nghiệp, GVSPNT tuyển dụng 3.2.2.2 Nội dung cách thức triển khai biện pháp Để triển khai giải pháp này, Hiệu trưởng thực quyền phân cấp quản lý để đạo Phòng/ Ban chức năng, Khoa phối hợp với số tổ chức đoàn thể triển khai chức quản lý nội dung: - Đổi hoạt động chọn tuyển GVSPNT theo hướng cạnh tranh lực nghề nghiệp ứng viên có nguyện vọng tuyển vào giảng dạy trường - Đổi hoạt động chọn tuyển GVSPNT theo phương thức trực tiếp tuyển chọn sinh viên sở giáo dục đại học có đào tạo nguồn nhân lực văn hoá, nghệ thuật - Đổi hoạt động sử dụng GVSPNT theo hướng cạnh tranh lành mạnh vị trí việc làm trường đại học 3.2.2.3 Các điều kiện chủ yếu để thực thi giải pháp Các trường ĐH cần đề cao tính tự chủ nguồn nhân lực, có sách xác định định mức biên chế, khung lực nghề nghiệp, tiêu chuẩn tuyển chọn, bố trí GVSPNT vào vị trí việc làm luân chuyển hợp lý họ theo nguyên tắc cạnh tranh khơng tuyển chọn mà cịn bố trí vị trí việc làm triển khai sách thu hút người tài 3.2.3 Tổ chức hình thức đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ GVSPNT 3.2.3.1 Mục đích ý nghĩa giải pháp Nhằm phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên GVSPNT theo khung lực nghề nghiệp xác định Từ GVSPNT vừa phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu đào tạo đội ngũ giáo viên nghệ thuật cho GDPT, vừa phát triển theo hướng thăng hạng chức danh nghề nghiệp 17 3.2.3.2 Nội dung cách thức triển khai biện pháp Để triển khai giải pháp này, Hiệu trưởng thực quyền phân cấp quản lý để đạo Phòng/ Ban chức năng, Khoa phối hợp với số tổ chức đoàn thể triển khai chức quản lý nội dung: - Tổ chức có hiệu hình thức đào tạo nhằm phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ GVSPNT - Tổ chức có hiệu hình thức bồi dưỡng tập trung nhằm nhằm tạo điều kiện cho GVSPNT có đủ điều kiện thăng hạng chức danh giảng viên - Tổ chức có hiệu hoạt động tự bồi dưỡng GVSPNT nhằm phát triển lực nghề nghiệp cho họ - Chỉ đạo đơn vị trường sử dụng có chất lượng kết đào tạo, bồi dưỡng GVSPNT vào thực sách tạo động lực phát triển đội ngũ GVSPNT 3.2.3.3 Các điều kiện chủ yếu để thực thi giải pháp Các trường ĐH phải xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng sở bám sát tiêu đào tạo, bồi dưỡng sở giáo dục ĐH có chức đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực giáo dục nguồn nhân lực văn hố, nghệ thuật Phải có nguồn kinh phí phù hợp để chi cho hoạt động: cử GVSPNT đào tạo, bồi dưỡng trường; tổ chức khoá đào tạo, bồi dưỡng GVSPNT trường; nghiên cứu khoa học; hỗ trợ cho GVSPNT thực tự bồi dưỡng 3.2.4 Chỉ đạo đánh giá đội ngũ GVSPNT theo lực nghề nghiệp mục tiêu quy hoạch phát triển đội ngũ 3.2.4.1 Mục đích ý nghĩa giải pháp Nhằm vừa nhận biết mức độ đạt tiêu chuẩn phẩm chất lực nghề nghiệp giảng viên, vừa nhận biết mức độ đạt yêu cầu số lượng, cấu, phẩm chất lực đội ngũ GVSPNT so với khung lực nghề nghiệp so với mục tiêu phát triển đội ngũ GVSPNT 3.2.4.2 Nội dung cách thức triển khai biện pháp Để triển khai giải pháp này, Hiệu trưởng thực quyền phân cấp quản lý để đạo Phòng/ Ban chức năng, Khoa phối hợp với số tổ chức đoàn thể triển khai chức quản lý nội dung: - Tổ chức đạo hoạt động đánh giá cá nhân GVSPNT theo yêu cầu phát triển phẩm chất lực nghề nghiệp 18 - Tổ chức đạo hoạt động đánh giá đội ngũ GVSPNT theo mục tiêu phát triển đội ngũ 3.2.4.3 Các điều kiện để thực thi giải pháp Phải am hiểu lý luận đánh giá quản lý giáo dục để xây dựng tiêu chí đánh giá cá nhân GVSPNT đánh giá đội ngũ GVSPNT Tổ chức hoạt động đánh giá phải thật khách quan, công khai kết đánh giá phải sử dụng mục đích 3.2.5 Tổ chức hoạt động tạo động lực cho đội ngũ GVSPNT phát triển 3.2.5.1 Mục đích ý nghĩa giải pháp Nhằm tạo trì mơi trường giáo dục thuận lợi trường ĐH để tạo động lực cho GVSPNT phát triển 3.2.5.2 Nội dung cách thức triển khai biện pháp Để triển khai giải pháp này, Hiệu trưởng thực quyền phân cấp quản lý để đạo Phòng/ Ban chức năng, Khoa phối hợp với số tổ chức đoàn thể triển khai chức quản lý nội dung: - Tổ chức đạo xây dựng mơi trường pháp lý có hiệu lực trường ĐH - Tổ chức đạo việc tạo mơi trường giáo dục mang đậm sắc thái văn hố phạm nghệ thuật nhà trường - Tổ chức đạo hoạt động khuyến khích GVSPNT sáng tạo sản phẩm văn hoá, nghệ thuật (sáng tác tác phẩm âm nhạc, điêu khắc hội hoạ) phù hợp với đặc thù người hoạt động lĩnh vực văn hoá nghệ thuật - Tổ chức đạo hoạt động mở rộng việc làm để vừa tạo thử thách chuyên môn mới, vừa tăng thu nhập cho GVSPNT - Tổ chức đạo hoạt động xây dựng thực thi sách đãi ngộ riêng trường GVSPNT 3.2.5.3 Các điều kiện để thực thi giải pháp Các trường ĐH cần thực tốt chế độ tự chủ tài chính, khai thác tốt nguồn thu nghiệp để đầu tư sở vật chất, tổ chức hoạt động, quan tâm thỏa đáng đến lợi ích, hoạt động chăm lo phúc lợi tập thể 3.2.6 Tổ chức bồi dưỡng lý luận quản lý nguồn nhân lực cho đội ngũ cán quản lý cấp trường 3.2.6.1 Mục đích ý nghĩa giải pháp Nhằm nâng cao lực quản lý nhân sự, có hoạt động phát triển đội ngũ GVSPNT, cho CBQL cấp nhà trường việc thiết lập triển khai chức quản lý hoạt động phát triển đội ngũ GVSPNT 19 3.2.6.2 Nội dung cách thức triển khai giải pháp Để triển khai giải pháp này, Hiệu trưởng thực quyền phân cấp quản lý để đạo Phòng/ Ban chức năng, Khoa phối hợp với số tổ chức đoàn thể triển khai chức quản lý nội dung: - Tổ chức hình thức bồi dưỡng tập trung cho đội ngũ CBQL cấp trường lý luận quản lý nguồn nhân lực trường học - Tổ chức hình thức tự bồi dưỡng lý luận quản lý nguồn nhân lực trường học cho đội ngũ CBQL cấp Phòng cấp Khoa trường 3.2.6.3 Các điều kiện thực giải pháp Phải kết hợp hoạt động đào tạo, bồi dưỡng với tự bồi dưỡng phù hợp với đặc điểm nhà trường GVSPNT 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GVSPNT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC Mỗi giải pháp có vị trí, vai trị triển khai khác nhau; có mối quan hệ mật thiết để hỗ trợ cho để trở thành chỉnh thể nhằm tới mục tiêu phát triển đội ngũ GVSPNT 3.4 KHẢO NGHIỆM MỨC ĐỘ CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT Triển khai khảo nghiệm theo mục đích, nội dung, phương pháp, cơng cụ đối tượng; cho thấy giải pháp có mức độ cấp thiết có tính khả thi cao; có tương quan tương đối thuận chặt chẽ Các kết thể biểu đồ 3.1 X CÁC GIẢI PHÁP Biểu đồ 3.1 Mức độ cấp thiết, tính khả thi tương quan mức độ giải pháp phát triển đội ngũ GVSPNT 20 3.5 THỬ NGHIỆM MỘT SỐ NỘI DUNG TRONG CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ 3.5.1 Thử nghiệm nội dung thứ giải pháp thứ Thực nội dung thứ giải pháp thứ theo mục đích, nội dung, giả thuyết, địa điểm, thời gian, đối tượng, báo phương thức đánh giá, phương thức tiến trình triển khai thử nghiệm (đã dự kiến) cho thấy kết quả: - Mức độ hiệu tác động nội dung thứ giải pháp thứ 3: quản lý hoạt động bồi dưỡng theo nội dung thử nghiệm có mức độ hiệu cao quản lý hoạt động bồi dưỡng trước (chưa triển khai nội dung giải pháp) - Sự thay đổi kết quản lý sau triển khai nội dung thứ giải pháp thứ 3: số lượng GVSPNT có đủ điều kiện văn chứng bồi dưỡng để xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp tăng lên 3.5.2 Thử nghiệm nội dung thứ giải pháp thứ Thực nội dung thứ giải pháp thứ theo mục đích, nội dung, giả thuyết, địa điểm, thời gian, đối tượng, báo phương thức đánh giá, phương thức tiến trình triển khai thử nghiệm (đã dự kiến) cho thấy kết quả: Tỉ lệ CBQL cấp Phòng/ Khoa trả lời câu hỏi trắc nghiệm lý luận quản lý nguồn nhân lực trước sau thử nghiệm nội dung giải pháp quản lý thể Bảng 3.7 Bảng 3.7 Kết nhận thức CBQL cấp Phịng/ Khoa trước sau có tác động nội dung thứ giải pháp thứ Các Câu hỏi Đáp Đáp án Tỷ Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi Câu hỏi 10 Câu hỏi 11 Câu hỏi 12 C A B A B C B A A C B A Tỷ lệ CBQL trả lời câu hỏi trước tự bồi dưỡng Tỷ Tỷ lệCBQL trả lời câu hỏi sau tự bồi dưỡng Số lượng Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % 10 11 14 12 17 13 18,91 24,32 16,22 27,03 27,73 24,34 37,84 2432 32,43 45,95 35,14 21,62 37 35 36 37 34 36 37 31 36 37 37 30 100, 94,59 97,30 100, 91,89 97,30 100, 83,78 97,30 100,0 100,0 81,08 21 Câu hỏi 13 Câu hỏi 14 Câu hỏi 15 Câu hỏi 16 Câu hỏi 17 Câu hỏi 18 Câu hỏi 19 Câu hỏi 20 C A B A B C A B 18 12 11 16 10 24,34 48,65 32,34 21,62 29,73 43,24 27,03 24,34 36 32 35 33 35 37 34 36 97,30 86,49 94,59 98,19 94,59 100,0 91,89 97,30 Từ kết thử nghiệm cho thấy nhận thức đội ngũ CBQL cấp trường đại học cao trước thử nghiệm Từ nhận thức cao tin tưởng lực quản lý nhân đội ngũ cao (vì nhận thức sở để đo mức độ phát triển lực) Từ cho thấy nội dung giải pháp có tính khả thi KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Một mục tiêu đổi giáo dục phổ thông nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Từ đặt yêu cầu mở rộng quy mô nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên nghệ thuật; dẫn đến tất yếu phải phát triển đội ngũ GVSPNT trường đại học có chức đào tạo đội ngũ giáo viên nghệ thuật Đội ngũ GVSPNT trường ĐH có đặc điểm nguồn đào tạo tuyển dụng, tính cách lối sống; phải đáp ứng số lượng, cấu, phẩm chất lực nghề nghiệp (được hình thành sở đặc điểm: nhà sư phạm, nhà khoa học, nhà hoạt động nghệ thuật, nhà xây dựng môi trường sư phạm nghệ thuật, nhà hoạt động xã hội) Phát triển đội ngũ GVSPNT trường ĐH dựa lý thuyết phát triển nguồn nhân lực lý luận quản lý đội ngũ tổ chức; có hoạt động chủ yếu: thiết lập quy hoạch phát triển, tuyển chọn sử dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá GVSPNT đội ngũ GVSPNT, tạo môi trường thuận lợi để GVSPNT phát triển Phát triển đội ngũ GVSPNT trường ĐH nhằm vào mục tiêu: số lượng; cấu; phẩm chất nghề nghiệp lực nghề nghiệp theo khung lực đề xuất sở các đặc điểm lao động nghề nghiệp GVSPNT để họ vừa đáp ứng yêu cầu đào tạo đội ngũ giáo viên nghệ thuật, vừa có đủ điều kiện xét thăng hạng chức danh nghề nghiệp 22 Phát triển đội ngũ GVSPNT chịu ảnh hưởng của: bối cảnh phát triển KT-XH thời đại; đường lối lãnh đạo Đảng, sách Nhà nước đổi GDPT; lực quản lý nguồn nhân lực đội ngũ CBQL cấp trường ĐH; vận động tự thân đội ngũ GVSPNT; mức độ đầu tư tài sở vật chất trường ĐH Kinh nghiệm số quốc gia giới mang lại học cho Việt Nam phát triển đội ngũ GVSPNT Các trường ĐH có chức đào tạo giáo viên nghệ thuật cho giáo dục phổ thông Khoa Sư phạm Âm nhạc, Sư phạm Mỹ thuật Khoa Nghệ thuật Các trường có thành tựu đáng khích lệ đào tạo, bồi dưỡng, nghiên cứu khoa học hợp tác đào tạo, nghiên cứu khoa học Đội ngũ GVSPNT trường đại học tạm đủ số lượng, thiếu mở rộng quy mô nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ giáo viên nghệ thuật để đáp ứng yêu cầu triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng mới; có phẩm chất đạo đức đạt chuẩn, bất hợp lý cấu, nhiều GVSPNT chưa đào tạo, bồi dưỡng để có đủ điều kiện xét thăng hạng có đủ thâm niên giảng dạy Các hoạt động quản lý nhằm phát triển đội ngũ GVSPNT trường ĐH không bị đánh giá vào loại Yếu, khơng có hoạt động đánh giá vào loại Tốt; mức độ cao loại Trung bình mức độ thấp loại Khá Có nhiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng trên, nguyên nhân chủ yếu cịn có khó khăn bất cập công tác quản lý trường đại học hoạt động phát triển đội ngũ GVSPNT; có quy hoạch, tuyển dụng, đào tạo bồi dưỡng, đánh giá taok động lực cho đội ngũ GVSPNT phát triển Để phát triển đội ngũ GVSPNT; trường đại học có chức đào tạo nội dung giáo viên nghệ thuật cho giáo dục phổ thông phải triển khai đồng giải pháp quản lý: 1) Tổ chức điều chỉnh quy hoạch phát triển đội ngũ giảng viên phù hợp với đặc điểm bối cảnh đổi giáo dục 2) Chỉ đạo đổi tuyển dụng giảng viên sư phạm nghệ thuật theo nguyên tắc cạnh tranh lực nghề nghiệp thu hút nhân tài 3) Tổ chức hình thức đào tạo, bồi dưỡng nhằm phát triển lực nghề nghiệp cho đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật 4) Chỉ đạo đánh giá đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật theo lực nghề nghiệp mục tiêu quy hoạch phát triển đội ngũ 23 5) Tổ chức hoạt động tạo động lực cho đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật phát triển 6) Tổ chức bồi dưỡng lý luận quản lý nguồn nhân lực cho đội ngũ cán quản lý cấp trường Các giải pháp quản lý khảo nghiệm thử nghiệm số nội dung; kết khảo nghiệm thử nghiệm cho thấy giải pháp quản lý có mức độ cấp thiết tính khảo thi cao Kiến nghị 2.1 Kiến nghị Chính phủ Giao quyền tự chủ triệt để toàn diện cho trường ĐH quản lý nguồn nhân lực 2.2 Kiến nghị với Bộ GD&ĐT; Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch; Bộ Nội vụ Ban hành Chuẩn nghề nghiệp giảng viên sư phạm; Định hướng bổ sung tiêu tuyển sinh Chuyên ngành Sư phạm Âm nhạc Mỹ thuật cho trường ĐH; Ban hành thông tư liên tịch lĩnh vực liên quan đến chế độ quyền lợi GVSPNT 2.3 Kiến nghị với UBND tỉnh thành phố có trường ĐH Hỗ trợ trường ĐH CSVC&TBĐT có sách riêng tỉnh/ thành phố đội ngũ GVSPNT; tạo điều kiện cho trường ĐH mở rộng việc liên kết với tổ chức hoạt động văn hóa nghệ thuật tỉnh/ thành phố 2.4 Kiến nghị với lãnh đạo trường ĐH Xem xét vận dụng giải pháp quản lý đề xuất luận án để phát triển đội ngũ GVSPNT trường 2.5 Kiến nghị với đội ngũ GVSPNT trường ĐH Xây dựng thực kế hoạch cá nhân để phấn đấu đạt yêu cầu phẩm chất lực nghề nghiệp GVSPNT nhằm phát triển cá nhân, góp phần phát triển đội ngũ GVSPNT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục./ 24 ... tiễn phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật trường đại học bối cảnh đổi giáo dục - Chương Giải pháp phát triển đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật trường đại học bối cảnh đổi giáo dục. .. 1.2.1 Giảng viên sư phạm nghệ thuật, đội ngũ giảng viên sư phạm nghệ thuật - Giảng viên sư phạm nghệ thuật (GVSPNT) giảng viên đào tạo chuyên ngành Sư phạm Âm nhạc Sư phạm Mỹ thuật giảng dạy trường. .. tài CSVC cho phát triển đội ngũ GVSPNT trường đại học Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN SƯ PHẠM NGHỆ THUẬT TẠI CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 2.1 KINH