giải pháp nâng cao trình độ học vấn và giảm mức sinh ở thanh hóa

PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục lĩnh vực hoạt động quan trọng sống cộng đồng Do đó, trìng độ phát triển giáo dục thể chất lượng sống cộng đồng Sự biến đổi dân số luôn trực trực tiếp tác động qua lại đến giáo dục quốc dân Trên thực tế cho Thấy Việt Nam nói chung Thanh Hố nói riêng dân số gia tăng với tốc độ cao, tạo lên sức ép lớn quy mô tốc độ phát triển giáo dục Bên cạnh đó, gia tăng dân số nhanh gây khó khăn cho việc giải công ăn việc làm cho người lao động, nâng cao phúc lợi mức sống cho người dân, bảo vệ môI trường tạo nên cân đối tốc độ phát triển dân số với nhịp độ phát triển sản xuất, kìm hãm phát triển xã hội Trước thực trạng Thanh Hố UBDS_KHHGĐ quan chức tỉnh thực nhiều biện pháp nhằm giảm mức sinh đặc biệt quan tâm tới giáo dục Vì giáo dục nhân tố tác đông mạnh mẽ đến mức sinh Mặt khác giáo dục quyền người kể nam nữ, phủ tiến hành khuyến khích cảI cách giáo dục, đào tạo hình thức tuyển sinh, tuyển dụng cán nhằm cung cấp hội đào tạo cho người Việc nâng cao trình độ học vấn cho người dân không yếu tố cần thiết mà sở để phát triển mặt khoa học, kỹ thuật nhằm tăng cường hiểu biết lĩnh vực khác từ tác động đáng kể vào việc giảm tỷ lệ gia tăng dân số Với đặc thù tỉnh có quy mơ dân số đơng đứng thứ hai tồn quốc sau thành phố Hồ Chí Minh trình độ phát triển kinh tế mức sống người dân lại tương đối thấp ngang với mức trung bình nước, mặt khác trình độ phát triển kinh tế lại tỷ lệ nghịch với mức sinh nói Thanh Hố cịn tương đối cao Do vậy, việc nâng cao trình độ học vấn góp phần phát triển kinh tế, nâng cao vị người phụ nữ, nâng cao trình độ dân trí từ tác đơng tích cực đến việc giảm mức sinh, việc làm cấp bách cần đặt giai đoạn Thanh Hoá Với lý trên, đề tài em sâu vào nghiên cứu ảnh hưởng trình độ học vấn đến mức sinh tỉnh Thanh Hoá Nội dung viết gồm bốn chương Chương I Cơ sở lý luận nghiên cứu mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh Chương II Đánh giá thực trang học vấn mức sinh tỉnh Thanh Hoá Chương III ảnh hưởng trình độ học vấn đến mức sinh Thanh Hoá Chương IV Một số giảI pháp nhằm nâng cao trình độ học vấn giảm mức sinh Thanh Hố Tên đề tài: Giải pháp nâng cao trình độ học vấn giảm mức sinh Thanh Hóa MỤC LỤC Trang Phần mở đầu Chương I: Cơ sở lý luận nghiên cứu mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh I Một số khái niệm, phạm trù liên quan tiêu đánh giá mức sinh Một số khái niệm .5 Các tiêu đánh giá mức sinh yếu tố ảnh hưởng 2.1 Các tiêu đánh giá mức sinh 2.2 Các yếu tố ảnh hưởng đến mức sinh II Một số khái niệm, phạm trù liên quan tiêu đánh giá trình độ học vân 11 1.Các khái niệm 11 Một số tiêu đánh giá trình độ học vân yếu tố ảnh hưởng 12 III Sự cần thiết phải nâng cao trình độ học vân Việt nam nói chung Thanh hóa nói riêng 13 Mối quan hệ trình độ học vân mức sinh Thanh hóa 13 2 Sự cần thiết phải nâng cao trình độ học vân tồn xã hội nói chung tủnh Thanh hóa nói riêng 15 Chương II :Đánh giá thực trạng học vấn mức sinh tỉnh Thanh hóa 17 I Một số đặc điểm chủ yếu ảnh hưởng đến mức sinh trình độ học vân tỉnh Thanh hóa 17 Đặc điểm điều kiện tự nhiên .17 Đặc điểm kinh tế 18 Đặc đIểm văn hoá xã hội 20 Đặc điểm dân số-lao động-việc làm 21 4.1 Đặc điểm dân số .21 4.2 Đặc đIểm lao động- việc làm 22 II Phân tích thực trạng học vấn mức sinh Thanh hóa thời gian vừa qua 23 Thực trạng dân số mức sinh Thanh hóa 23 Thực trạng trình độ học vân thời gian qua Thanh hóa .32 Chương III: Ảnh hưởng trình độ học vân đến mức sinh Thanh hóa 40 I Ảnh hưởng trình độ học vân đến nhân gia đình .40 Trình độ học vấn với tuổi kết trung bình 40 Trình độ học vấn với quy mơ gia đình .46 II ảnh hưởng trình độ học vấn đến hành vi sinh sản 47 Ảnh hưởng trình độ học vấn đến số mong muốn số thực tế 47 Trình độ học với việc lựa chọn giới tính 50 Trình độ học vấn với tuổi sinh đầu lòng khoảng cách lần sinh 51 III Trình độ học với việc nhận thức sử dụng bịên pháp tránh thai .53 Trình độ học vấn với việc nhận thức biện pháp tránh thai .53 Trình độ học với việc sử dụng biện pháp tránh thai 56 IV Đánh giá hiệu việc nâng cao trình độ học vấn tới việc giảm mức sinh Thanh hóa 61 Chương IV: Các giải pháp nhằm nâng cao trình độ học vấn giảm mức sinh Thanh hóa 63 I Các giải phápnhằm giảm mức sinh .63 Biện pháp vận động, khuyến khích tuyện truyền giáo dục 63 Các biện pháp bắt buộc 65 II Các biện pháp nâng cao trình độ học vấn 66 Tiến hành xoá nạn mù chữ nâng cao tỷ lệ người học 66 Phát triển loại hình đào tạo 66 Nâng cao chất lượng giảng dạy .67 Đầu tư thoả đáng cho nghiệp giáo dục .67 Kết luận 68 Tài liệu tham khảo .69 PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Giáo dục lĩnh vực hoạt động quan trọng sống cộng đồng Do đó, trìng độ phát triển giáo dục thể chất lượng sống cộng đồng Sự biến đổi dân số luôn trực trực tiếp tác động qua lại đến giáo dục quốc dân Trên thực tế cho Thấy Việt Nam nói chung Thanh Hố nói riêng dân số gia tăng với tốc độ cao, tạo lên sức ép lớn quy mô tốc độ phát triển giáo dục Bên cạnh đó, gia tăng dân số nhanh gây khó khăn cho việc giải cơng ăn việc làm cho người lao động, nâng cao phúc lợi mức sống cho người dân, bảo vệ môI trường tạo nên cân đối tốc độ phát triển dân số với nhịp độ phát triển sản xuất, kìm hãm phát triển xã hội Trước thực trạng Thanh Hố UBDS_KHHGĐ quan chức tỉnh thực nhiều biện pháp nhằm giảm mức sinh đặc biệt quan tâm tới giáo dục Vì giáo dục nhân tố tác đông mạnh mẽ đến mức sinh Mặt khác giáo dục quyền người kể nam nữ, phủ tiến hành khuyến khích cảI cách giáo dục, đào tạo hình thức tuyển sinh, tuyển dụng cán nhằm cung cấp hội đào tạo cho người Việc nâng cao trình độ học vấn cho người dân không yếu tố cần thiết mà sở để phát triển mặt khoa học, kỹ thuật nhằm tăng cường hiểu biết lĩnh vực khác từ tác động đáng kể vào việc giảm tỷ lệ gia tăng dân số Với đặc thù tỉnh có quy mơ dân số đơng đứng thứ hai tồn quốc sau thành phố Hồ Chí Minh trình độ phát triển kinh tế mức sống người dân lại tương đối thấp ngang với mức trung bình nước, mặt khác trình độ phát triển kinh tế lại tỷ lệ nghịch với mức sinh nói Thanh Hố cịn tương đối cao Do vậy, việc nâng cao trình độ học vấn góp phần phát triển kinh tế, nâng cao vị người phụ nữ, nâng cao trình độ dân trí từ tác đơng tích cực đến việc giảm mức sinh, việc làm cấp bách cần đặt giai đoạn Thanh Hoá Với lý trên, đề tài em sâu vào nghiên cứu ảnh hưởng trình độ học vấn đến mức sinh tỉnh Thanh Hoá Nội dung viết gồm bốn chương Chương I Cơ sở lý luận nghiên cứu mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh Chương II Đánh giá thực trang học vấn mức sinh tỉnh Thanh Hố Chương III ảnh hưởng trình độ học vấn đến mức sinh Thanh Hoá Chương IV Một số giảI pháp nhằm nâng cao trình độ học vấn giảm mức sinh Thanh Hoá GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU * Về giới hạn nghiên cứu: Vì đề tài này, nghiên cứu tác đông giáo dục đến mức sinh có ước biến sau - Biến độc lập: mức sinh - Biến phụ thuộc: giáo dục trình độ học vấn Ngồi cịn dùng số báo liên quan đến phân tích sâu tác đông giáo dục mức sinh là: + Trình độ học vấn phụ nữ nói riêng xã hội nói chung mức sinh +ảnh hưởng giáo dục với sử dụng biện pháp tránh thai +Trình độ học vấn người vợ, người chồng tác đông đến mức sinh * Phạm vi nghiên cứu đề tài Phạm vi nghiên cứu đây, nghiên cứu tính chiều ảnh hưởng trình độ học vấn đến mức sinh số liệu phạm vi tỉnh Thanh Hoá ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Đối tượng người độ tưổi sinh đẻ xem xét mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh Đặc biệt sâu nc mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh phụ nữ độ tuổi sinh đẻ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để có nhìn tổng qt tác đơng trình độ học vấn mức sinh việc xây dựng khung ký thuyết đề tài cần thiết, thông qua biết tác đơng trình độ học vấn đến số yếu tố góc độ có tác đông cách trực tiếp hay gián tiếp đến mức sinh theo chiều hướng tích cực hay tiêu cực Khung lý thuyết đề tài Việc làm Trình độ học vấn Giáo dục truyền thống Quy mơ gia đình Khả hoạt động nhóm đối tượng Số mong muốn Tuổi kết hôn Mức sinh Sử dụng BPTT * Phưong pháp nghiên cứu Thông qua khung lý thuyết đề tàI phân tích tác đơng trình độ học vấn đến mức sinh dựa vào yếu tố tác đông Xuất phát từ số liệu mơ hình hố, ta phân tích mối quan hệ tương quan biến với theo hệ đa biến đơn biến Từ số liệu ta kiểm chứng xem Các biến có liên quan hay khơng? Quan hệ chặt chẽ hay lõng lẽo? Quan hệ theo chiều thuận hay nghịch Quan hệ tuyến tính hay phi tuyến tính Thiết lập phương trình biểu diễn mối quan hệ phải dùng phương pháp hồi quy việc giải đáp Tờt câu hỏi giúp xác định nhiều vấn đề để ứng dụng đề tài nghiên cứu Ngoài từ phương trình lập ước lượng dự báo số liều cần thiết Như đề tài xem xét mối quan hệ trình độ học vấn mức sinh số mong muốn mức sinh tỷ lệ sử dụng BPTT từ rút kết luận có mối quan hệ thuận hay nghịch có mối quan hệ chặt hay lỏng, từ phương trình hồi quy biến ta xác lập mối quan hệ đưa lên đồ thị biểu diễn xu hướng cuả chúng CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU MỐI QUAN HỆ GIỮA TRÌNH ĐỘ HỌC VẤN VÀ MỨC SINH I MỘT SỐ KHÁI NIỆM, PHẠM TRÙ LIÊN QUAN VÀ CÁC CHỈ TIÊU ĐÁNH GIÁ VỀ MỨC SINH Một số khái niệm Việc nghiên cứu mức sinh chiếm vị trí trung tâm nghiên cứu dân số loạt lý sau: sinh đóng vai trị thay trì mặt sinh học xã hội loài người, việc tăng dân số phụ thuộc hoàn toàn vào việc sinh đẻ Bất kỳ xã hội tồn việc thay thế hệ hệ khác thông qua sinh đẻ Nếu việc thay số lượng dân số không phù hợp, tức số chết công đồng liên tục nhiều số sinh, xã hội đương đầu với nguy diệt vong Mặt khác việc gia tăng dân số nhanh tạo hàng loạt vấn đề kinh tế - xã hội trị cho đất nướcphải giải Q trình thay xã hội thơng qua sinh đẻ q trình phức tạp Ngồi giới hạn mặt sinh học, hàng loạt yếu tố xã hội, văn hoá, tâm lý kinh tế trị có ảnh hưởng định mức độ khác biệt mức sinh Trong thập kỷ 60, người ta nhận thấy rõ ràng nhân tố việc tăng dân số nước phát triển nước phát triển mức sinh Tỷ lệ gia tăng dân số nhiều nước phụ thuộc vào mức sinh mức chết di dân quốc tế Trong nước phát triển, mức độ chết giảm xuống đáng kể hy vọng giảm tương lai, mức sinh lại khơng giảm cách tương ứng dẫn đến việc tăng dân số nhanh Đó mối đe doạ chương trình phát triển kinh tếxã hội Mức sinh định chủ yếu cấu trúc tuổi dân số Khả sinh đẻ khả sinh lý người đàn ông, người phụ nữ cặp vợ chồng sinh Mức sinh biểu thực tế khả sinh đẻ Do tính chất sinh học quy định, khơng phảI độ tuổi người có khả sinh đẻ mà khoảng tuổi định có khả khoảng tuổi gọi thời kỳ có khả sinh sản Chẳng hạn phụ nữ khoảng tuổi bắt đầu xuất kinh nguyệt kết thúc mãn kinh tức khoảng (1549) Sự kiện sinh sống kiện đứa trẻ tách khỏi thể người mẹ có biểu sống hơI thở, tim đập, cuống rốn rung động có cử động tự nhiên bắp thịt Để có nhìn cụ thể mức sinh đứng khía cạnh khác cảu trinh sinh sản phải tiến hành phân tích nhân tố ảnh hưởng đến mức sinh thước đo đánh giá mức sinh Các tiêu đánh giá mức sinh yếu tố ảnh hưởng 2.1 Các tiêu đánh giá mức sinh Trong dân số học, đánh giá tình hình sinh đẻ, thơng thường người ta sử dụng số tiêu sau: Tỷ số trẻ em so với phụ nữ độ tuổi có khả sinh đẻ Tỷ số trẻ em- phụ nữ (CWR) tỷ số số trẻ em tuổi số phụ nữ độ tuổi sinh đẻ (15-49) P0-4 CWR= Pw 15-49 Trong đó: P0-4 số trẻ em từ o-4 tuổi Pw 15-49 số phụ nữ độ tuổi có khả sinh đẻ Tỷ số trẻ em – phụ nữ phản ánh mức sinh trung bình thời kỳ năm hạn chế phần sai số báo cáo thiếu số sinh năm đầu Đây tiêu đánh gia mức độ sinh dân cư mà không cần số liệu chi tiết cụ thể Nhưng tiêu có cách đo lường thơ, mức độ xác khơng cao * Tỷ suất sinh thô (CBR) Đây tiêu đo mức sinh đơn giản thường sử dụng Công thức xác định sau: B CBR = -P Trong đó: B số trẻ em sinh năm P dân số trung bình năm 10 vấn họ Vì hành vi sinh sản số lần sinh sản xuất phát từ từ mong muốn người vợ người chồng số lượng chất lượng Như vậy, số mong muốn họ có ảnh hưởng đáng kể đên mức sinh Khác với số lý tưởng hàm ý khơng tưởng, số mong muốn hồn cảnh sống cụ thể bao gồm số lượng chất lượng, phụ thuộc vào hoàn cảnh thời gian, phản ánh xác thực số họ muốn có phù hợp với điều kiện sống Nhu cầu số mà người ta cho hợp lý định trực tiếp đến mức sinh Số mong muốn góp phần hình thành nên quy mơ gia đình lý tưởng Chỉ tiêu số mong muốn chịu ảnh hưởng trình độ học vấn đặc biệt trình độ học vấn phụ nữ Trình độ học vấn làm thay đổi quan niệm số mong muốn chất lượng đứa Người phụ nữ có trình độ học vấn họ có nhận thức hợp lý số họ muốn có nhằm đảm bảo quy mơ gia đình lý tưởng đảm bảo chất lượng caisau Bảng 22: Trình độ học vấn số mong muốn trung bình Trình độ học vấn Số trung bình Chưa đI học 2,87 Tốt nghiệp tiểu học 2,67 Tốt gnhiệp PTCS 2,61 Tốt nghiệp PTTH 2,2 Tốt nghiệp cao đẳng 1,96 Tốt nghiệp đại học 1,94 Nguồn: Cục thống kê Thanh hóa năm 1998 Qua bảng số liệu ta nhận thây số mong muốn trung bình có xu hương sgiảm xuống trình độ học vấn tăng lên, với người phụ nữ chưa học số mong muốn họ cao 2,87 con, tiếp đến số mong muốn giảm dần trình độ học vấn tăng lên, số mong muốn thấp phụ nữ có trình độ đại học ( 1,94 con) Do đó, trình độ học vấn có tác động cách gián tiếp đến mức sinh người phụ nữ thông qua số mà họ mn có, muốn hạn chế mức sinh việc nang cao trình độ học vấn việc làm cần thiết Tuy nhiên số mong muốn phụ nữ độ tuổi khác khác nhau, để thấy tác động trình độ học vấn số 52 mong muốn phụ nữ độ tuổi khác ta xem xét bảng số liệu sau Bảng 23: Trình độ học số mong muốn chia theo nhóm tuổi Nhóm tuổi Trình độ học vấn Chưa đI Chưa TN TN PTCS TN PTTH TN CĐhọc PTCS ĐH 15-19 3,40 2,91 2,65 2,23 1,98 20-24 3,25 2,86 2,53 2,24 2,18 25-29 3,46 3,12 2,87 2,62 2,28 30-34 3,67 3,38 3,03 2,95 2,21 35-39 3,87 3,46 3,27 3,09 2,38 40-44 4,05 3,92 3,67 3,12 2,56 45-49 4,11 3,96 3,71 3,12 2,67 chung 3,81 3,4 3,12 2,67 2,38 Nguồn: Cục thống kê Thanh hóa Qua bảng số liệu ta nhận thấy số mong muốn trung bình phụ nữ có xu hướng tăng lên theo nhóm tuổi, cao nhóm tuổi 4549, bên cạnh với tăng lên trình độ học vấn số mong muốn trung bình ứng với nhóm tuổi có xu hướng giảm xuống Trong bảng số liệu số mong muốn trung bình phụ nữ nhóm tuổi 15-19 ứng với trình độ CĐ-ĐH có số mong muốn trung bình thấp 1,98 Như lớp niên có trình độ học vấn cao việc mong muốn có phổ biên schủ yếu số họ muốn có từ 1- con, người phụ nữ họ tự trang bị cho có kiến thức vững vang nhân gia đình, họ có nhận thức hiểu biết rõ chi phí phảI bỏ sinh Mặt khác nhóm tuổi 15-19 lựa chọn số mong muốn trung bình họ khác hẳn, số trung bình mà họ mong muốn 3,4 chênh lẹch với phụ nữ có trình độ CĐ-ĐH gần 1,5 Như ta nói phụ nữ có trình độ học vấn họ ý thức số phù hợp với đIều kiện sống hồn cảnh họ 53 Trình độ học với việc lựa chọn giới tính Việt nam nói chung Thanh hóa nói riêng cịn chịu ảnh hưởng nặng nề tư tưởng phong kiến, vùng nông thôn, vùng sâu vùng xa nơI mà tư tưởng trọng namkhinh nữ cịnphổ biến, tư tưởng muốn có trai để nối rõi tơng đường cịn ăn sâu vào tiềm thức họ Khi nghiên cứu mức độ ảnh hưởng trình độ học vấn với việc lựa chọn giới tính, lại nhận thấy trình độ học vấn người mẹ có ảnh hưởng khơng nhỏ đến sở thích có trai, gái Trong đIều tra quan niệm trai, gái đồng băng bắcbộ câu hỏi đặt “ theo chị gia đình chưa có trai gái có thiết phải đẻ có trai, gái khơng ? thu kết sau Bảng 24: Giáo dục người mẹ giới tính % Văn hố Có Trai Khơng Gái Khơng Đơn vị Khơng ý Có Khơng ý kiến kiến 7 37,5 62,5 37,5 62,5 Tổng số 64,0 35,0 31,5 68,0 Nguồn: Dân số đồng băng bắc người nghiên cứu từ góc độ xã hội học Từ kết ta kết luận tỷ lệ ưa thích trai cao gái nhiều (64% so với 31,5%), xét ưa thích trai cho thấy có tới 78,2% phụ nữ lớp trả lời phải đẻ cho trai tỷ lệ phụ nữ lớp 62% phụ nữ lớp 37,5% Sự khác biệt tỷ lệ cao tỷ lệ thấp hai lần Như trình độ học vấn cao quan niệm giới tính cân Trong vấn tiến hành xã miền núi huyện Hà trung- Thanh hóa, xã cịn nghèo, trình độ học vấn người dân cịn tương đối thấp Trong số gia đình hỏi đa số số họ có từ 2-3 con, có gia đình có tới 4-5 Đối với nững gia đình có trình độ lớp lớp ho cho họ thích sinh trai gái, hỏi sinh đếncon thứ 2vẫn gái chị có tiếp tục sinh cho trai 54 khơng ? họ trả lời có, cịn người có trìng độ lớp câu hỏi đa số họ đểutả lời nên có hai va họ không muốn đông con, gái có điều kiện kinh tế họ muốn có thêm đứa trai, người có trình độ lớp hị cho nên có từ đến hai họ quan niệm trai hay gái mình, lầphỉ cho ăn học nên người, nhiên họ cho nên có trai gái hợp lý Từ hai dẫn chứng ta kết luận ảnh hưởng trình độ học vấn đên sviệc lựa chọn giới tính Thanh hóa nư sau: Thanh hóa nói riêng Việt nam nói chung cịn chịu ảnh hưởng tư tưởng nho giáo “trong nam khinh nữ” mức độ ảnh hưởng có khác phụ thuộc vào trình độ học vấn Đối với người phụ nữ có trình độ học vấn thấp chịu ảnh hưởng nặng nề tư tưởng này, cịn người có trình độ học vấn họ dường chủ động việc lưa chon giới tính, nhiên họ phảI sống mơi trường mà tư tưởng nho giáo đại đa số người dân thì, người cao tuổi nên tư tưởng họ nhiều mang tư tưởng Trình độ học vấn với tuổi sinh đầu lòng khoảng cách lần sinh Tuổi sinh đầu lịng biểu thái độ nhận thức người phụ nữ, hành vi sinh sản mình, nhân tố có ảnh hưởng định đến mức sinh Với chế độ sinh đẻ tự nhiên người phụ nữ sinh sớm làm tăng mức sinh xã hội số họ cao Cũng nhân tố khác tuổi sinh đầu lòng chịu ảnh hưởng trình độ học vấn Mỗi cặp vợ chồng sau cưới tự ý thức việc sinh để cái, tuỳ thuộc vào nhận thức người mà họ định thời điểm có đứa đầu tiên, Những người có trình độ học vấn thấp thưòng chịu sức ép ngoại cảnh tác động lên ý địh đứa đầu lòng định chồng gia đình họ tộc nhà chồng sở thích sở thích có trai số mong muốn, học vấn thấp họ chưa có tiếng nói mang tính chất định gia đình, việc gia đình họ phải nhất tuân theo kể việc đinh thời đIểm sinh đúa đầu lòng, vớ họ việc sinh đứa đầu lòng sau cưới điều tất yếu mà không quan tâm chuẩn bị đIều kiện tôt cho đứa Ngược lại đối 55 với người có trình độ học vấn cao họ có quyền tự chủ định, mặt có học vấn cao nên họ có tiếng nói tích cực gia đình khơng bị thụ đơng tác động ngoại cảnh, họ tuân theo đinh số điều kiện chưa cho phép họ làm điều Thứ hai nhờ có học vấn cao người phụ nữ sinh đứa đầu lòng điều kiện để đứa đầu lòng chào đời họ chuẩn bị cách tối ưu Bảng 25: Trình độ học vấn với tuổi sinh đầu lịng trung bình phụ nữ Trình độ học vấn Tuổi sinh đầu lịng trung bình Chưa học 19,96 Chưa TN cấp I 20,76 TN cấp I 21,59 TN cấp II 23,12 TN cấp III trở lên 24,48 Nguồn: UBDS-KHHGĐ Tỉnh Thanh hóa năm 1997 ( kết điều tra chọn mẫu) Đối với phụ nữ chưa học tuổi sinh đầu long trung bình thấp 19,96 tuổi, phụ nữ có trịnh độ từ tốt nghệp từ cấp trở lên có tuổi sinh đầu lòng cao 24,8 tuổi cao so với phụ nữ chưa học 4,85 tuổi chênh lệch tương đối lớn, tạo khác biệt đố với mức sinh Đối với phụ nữ chưa tốt nghiệp câp phụ nữ chưa học chênh lệch tuổi sinh conđầu lòng 0,8 năm, phụ nữ tốt nghiệp cấp tốt nghiệp cấp 1là 1,53 năm, tốt nghiệp cấp tốt nghiệp cấp 1,96 năm Như tuổi sinh đầu lòng tỷ lệ thuận với trình độ học vấn khoảng cách độ tuổi tăng lên theo trình độ học vấn, lý người phụ nữ có trình độ học vấn cao họ phải dành nhiều thời gian cho việc học tập cơng việc Do vậy, tuổi sinh đầu lịng ho cao nhất, người có trình độ học vấn thấp hồn tồn ngược lại công việc xã hội họ khơng có họ quan tâm đến cơng việc gia đình, tuổi sinh đầu lịng họ thấp 56 * Bên cạnh trình độ học vấn có ảnh hưởng mạnh mẽ đến khoảng cách lần sinh người phụ nữ, trình độ học vấn cao người phụ nữ có xu hướng lựa chon khoảng cách sinh đầu lịng hợp lý, phù hợp với để sinh đứa có lợi cho sức khoẻ bà mẹ trẻ em, ngược lai người phụ nữ có trình độ học vấn họ khơng chủ động việc lựa chọn khoảng cách lần sinh con, thường khoảng cách lần sinh họ ngắn đIều khơng có lợi cho sức khoẻ bà mẹ trẻ em Theo đIều tra vấn huyện Hà trung cho thấy, phụ nữ có strình độ từ lớp trở lên hỏi theo anh chị khoảng cách hai lần sinh năm hợp lý họ trả lời khoảng từ 3-5 năm hợp lý,khi hỏi họ cho với khoảng cách có lợi cho sức khoẻ họ Ngược lại, đói với người có trình độ lớp đa số họ chọn khoảng cách lần sinh từ 1-2 năm III TRÌNH ĐỘ HỌC VỚI VIỆC NHẬN THỨC VÀ SỬ DỤNG CÁC BỊÊN PHÁP TRÁNH THAI Trình độ học vấn yếu tố tác động mạnh mẽ đến mức sinh mhưng khơng tác động cách trực tiếp, mà thông qua số yếu tố trung gian như: Tuổi kết hôn, hiểu biết sử dụng BPTT, hành vi sinh sản sử hiểu biết sử dụng BPTT yếu tố quan trọng định đến mức sinh người phụ nữ mục đích việc sử dụng BPTT thứ là tránh thai hồn tồn trì hỗn việc có thai sớm hay nói cách khác làm trì hỗn khoảng cách hai lần sinh, thứ hai tránh thai vĩnh viễn có nghĩa người sử dụng chấm dứt việc sinh sản, mặt khác việc sử dụng BPTT trước hết chịu tác động tuổi tác am hiểu BPTT kể chiều rộng lẫn chiều sâu Để hiểu vấn đề ta nghiên cứu tác động trình độ học vấn với am hiểu sử dụng BPTT số khía cạnh sau Trình độ học vấn với việc nhận thức biện pháp tránh thai Việc thực BPTT phụ thuộc vào trình độ học vấn người sử dụng Trình độ học học sở người sử dụng có khả đón nhận hiểu biết hiểu biết nhiều thơng tin xã hội có thơng tin dân số - KHHGĐ, phụ nữ có học vấn cao có nhiều cố ắng điều khiển hành vi sinh đẻ mình, để đạt chuẩn mực tiến xã hội 57 gia đình nên có từ đến hai Do vậy, học vấn cao trang bị cho họ đầy đủ kiến thức hiểu biết tác dụng BPTT Từ nâng cao nhận thức họ, cho phếp họ thực biện pháp KHHGĐ khác cánh có hiệu quả, phù hợp với thân để điều chỉnh số mong muốn Bảng 26: tỷ lệ hiểu biết BPTT Nhóm đối tương theo Trả lời tưng BPTT Có hiểu biết Khơng hiểu biết Dụng cụ tử cung 97,28 2,72 đình sản nam 95,60 4,40 Bao cao su 100,00 0,00 Thuốc tránh thai 97,56 2,44 Nguồn: UBDS-KHHGĐ tỉnh Thanh hóa năm 1999 Qua bảng số liệu ta thấy hầu hết số người hỏi có hiểu biết định BPTT, đặc biệt bao cao su có 100% đối tượng hỏi biết, có lẽ biện pháp thời gian gần nhiều người sử dụng, hai năm gần biện pháp tuyền truyên nhiều phương tiện phát truyền hình Tuy nhiên, cịn phần nhỏ số người khơng có hiểu biết BPTT mà sử dụng, lý trình độ học vấn đối tượng thấp Do vậy, để thấy mức độ ảnh hưởng trình độ học vấn với việc am hiểu BPTT ta xem xét bảng số liệu sau Bảng 27: Tỷ lệ phụ nữ hiểu biết BPTT nguồn cung cấp chia theo trình độ học vấn Trình độ học vấn Phụ nữ có chồng Hiểu biết Hiểu biết Biết nguồn BPTT BPTT đại Chưa đI học 80,81 79,12 65,18 Chưa tốt nghiệp I 93,23 85,52 75,64 Tốt nghiệp cấp I 97,47 89,17 80,41 Tốt nghiệp cấp II 98,32 97,19 95,19 Tốt nghiệp cấp III trở lên 99,49 99,25 99,01 Nguồn: UBDS- KHHGĐ tỉnh Thanh hóa năm 1998 Qua bảng số liệu ta thấy tỷ lệ hiểu biết BPTT tăng dân theo trình độ học vấn Đối với phụ nữ chưa đI học có gần 20% 58 BPTT nào, người có trình độ từ cấp I trở lên số người không hiểu biết biện pháp có 5% tức thấp lần so với phụ nữ chưa học , bên cạnh nhận thấy với người phụ nữ có trình độ tốt nghiệp cấp I, tốt nghiệp cấp II, tốt nghiệp cấp III trở lên khác biệt hiểu biết BPTT khoảng 1% Điều nói lên để có kiến thức BPTT người phụ nữ cần đạt đến trình độ định đó,thì họ hiểu biết tương đối đầy đủ BPTT hay nói cách khác trình độ người phụ nữ nhận thức việc sử dụng BPTT cần tự họ tìm đến BPTT phù hợp với mình.Điều cịn thể rõ hỏi nguồn gốc cung cấp BPTT người có trình độ từ cấp I trở lên cvơ 80% số người hiểu biết nguồn gốc BPTT sử dụng, đặc biệt phụ nữ có trình độ từ cấp II trở lên gần 100% số người hỏi biết Còn phụ nữ chưa đI học hồn tồn ngược lại, tỷ lệ người hỏi nguồn gốc BPTT cao ( gần 40%) đIều thật lý giải, đối tượng không quan tâm, không nhận thức cần thiết việc sử dụng BPTT việc hạn chế mức sinh, họ khơng quan tâm nhiều đến nguồn gốc Mặt khác, ta lại nhận thấy không ảnh hưởng đến nguồn gốc BPTT mà cịn ảnh hưởng đến hiểu biết BPTT khác Bảng 28: Trình độ với hiểu biết biện pháp tránh thai khác Trình độ học vấn Phụ nữ có chồng BPTT đại BPTT truyền thống Chưa học 79,12 80,67 Chưa tốt nghiệp I 85,52 88,23 Tốt nghiệp cấp I 89,17 93,18 Tốt nghiệp cấp II 97,19 99,47 Tốt nghiệp cấp III trở lên 99,17 99,62 Nguồn: UBDS – KHHGĐ tỉnh Thanh hóa năm 1998 Dù BPTT truyền thống hay BPTT đại lần chúng ta, khảng định trình độ học vấn tỷ lệ thuận với việc hiểu biết BPTT Tuy nhiên, mức độ hiểu biết BPTT khác không giống nhau, theo bảng số liệu ta nhận thấy tỷ lệ nữ hiểu biết BPTT đại nhỏ so với BPTT truyên fthống, có tình trạng có 59 khác biệt thời gian xuất loại BPTT Đối với BPTT truyền thống người sử dụng biết đến trước nên tỷ lệ người hiểu biết nhiều tỷ lệ hiểu biết tăng dần lên với trình độ học vấn Ngược BPTT đại có thời gian du nhập vào sau nên tỷ lệ người biết Nhưng thời gian khơng xa tỷ lệ người sử dụng BPTT đại tăng hẳn so với BPTT truyền thống ưu điểm nỗi bật ( tiện sử dụng, hiệu phịng ngừa cao, khong có tác dụng phụ người sử dụng) Khi đánh giá hiểu biết BPTT người ta nhận thấy có khác biệt lớn am hiểu BPTT hai vùng nông thôn thành thị Bảng 29: Tỷ lệ hiểu biết BPTT chia theo khu vực Khu vực Biện pháp đại Biện pháp truyền thống Thành thị 96,23 87,65 Nông thôn 75,23 80,12 Nguồn: UBDS – KHHGĐ Tỉnh Thanh hóa năm 1998 Ở khu vực thành thị mức độ am hiểu BPTT đại 96,23, khu vực nông thôn 75,23 khác biệt 20%, thành thị người dân có trình độ học vấn cao so với khu vực nông thôn, nên họ có hiểu biết biện pháp tránh thai tốt khu vực nông thôn việc thực KHHGĐ tốt Do đó, làm cho mức sinh khu vực thành thị giảm cách tương đối ổn định Trình độ học với việc sử dụng biện pháp tránh thai Biện pháp tránh thai yếu tố quýêt định đến hành vi sinh sản người phụ nữ để thấy xu hướng sử dụng BPTT tỉnh năm gần ta tham khảo bảng số liệu sau Bảng 29: Tỷ lệ sử dụng BPTT từ 1995-1999 Đơn vị: % Chỉ tiêu Năm 1995 1996 1997 1998 1999 Vòng tránh thai 53,61 55,60 61,55 56,31 48,77 Đình sản nam 0,94 0,81 0,34 0,21 0,11 Đình sản nữ 3,98 3,74 3,19 2,61 1,98 Bao cao su 17,56 18,67 15,93 16,14 17,77 Thuốc tránh thai 10,19 9,76 5,36 8,78 10,05 Tiêm tránh thai 0.08 0,38 0,51 1,12 Cờy tránh thai 0,014 0,035 60 Biện pháp khác 13,72 11,33 13,25 15,40 20,2 Tổng 100 100 100 100 100 Nguồn: UBDS-KHHGĐ tỉnh Thanh hóa Qua bảng số liệu thời kỳ 1995-1999 vòng tránh thai biện pháp sử dụng nhiều chiếm 50% BPTT áp dụng, tỷ lệ người sử dụng cao biện pháp vào năm 1997 (61,55%) tiếp đến bao cao su biện pháp có tỷ lệ người áp dụng tương đối lớn thương đối ổn định qua năm giao động từ 15-18%, số người áp dụng thuốc tránh thai có từ 5- 11% , nhiên việc áp dụng biện pháp khơng có tính chất ổn định, thườngg có khác biệt lớn năm Điều đáng lưu ý biện pháp đình sản áp dụng nam nữ với tỷ lệ khơng cao có khác biết đáng kể nam nữ Sự khác biệt giao động từ 4-18 lần Xu hướng áp dụng biện pháp ngày có xu hướng giảm xuống Tính đến năm 1999 có 0,11% nam 1,98% nữ áp dụng đình sản, tương lai khơng xa biện pháp cịn giảm xuống Qua kết phân tích ta thấy có 70%các BPTT áp dụng cho nữ, vai trị phụ nữ việc thực BPTT có tính chất định đến thành công hay thất bại chương trinh DS-KHHGĐ Thanh hóa Do đó, việc giáo dục nâng cao trình độ học vấn trang bị cho người phụ nữ kiến thức kinh tế xã hội mà từ giúp họ tiếp cận rễ ràng BPTT Để thấy mức độ ảnh hưởng trình độ học vấn đến việc Do BPTT lựa chọn BPTT hợp lý ta xem xét bảng số liệu sau Bảng 30: Cơ cấu sử dụng BPTT theo trình độ học vấn Các BPTT Trình độ học vấn Chưa đI học Tổng Thuốc tránh thai Vòng tránh thai Tiêm tránh thai Màng ngăn, kem, S.B Bso cao su Đình sản nữ Đình sản nam 100 5,55 69,44 16,66 Đơn vị :% Chưa TN PTCS (1-4) TN PTCS (5-8) TN PTTH bậc 1(9-11) TN PTTH bậc (12) 100 3,00 69,46 8,38 7,78 1000 1,15 72,44 0,15 2,45 10,53 4,04 100 0,06 73,62 0.09 2,58 9,91 0,60 100 1,07 66,74 8,37 7,08 0.21 61 Tính vịng tinh, XTN 5,55 7,78 7,21 1,46 16,31 Biện pháp khác 2,80 3,60 2,03 1,14 0,21 Nguồn: Cục thống kê Thanh hóa năm 1998 Bảng kết tính từ kết đIều tra chọn mẫu gồm 2666 người Ta nhận thấy có tới 73,52% số phụ nữ sử dụng vòng tránh thai biện pháp áp dụng khơng có khác biệt đáng kể người trình độ học vấn khác Bởi biện pháp Thanh hóa thực rộng rãi thực miễn phí hồn tồn người phụ nữ muốn áp dụng biện pháp hàng kỳ có cơng tác viên dân số tuyến huyện tận xã để giúp chị em phụ nữ thực biện pháp KHHGĐ Mặt khác ưu điểm biện pháp cần thực lần áp dụng khoảng thời gian dài, hiệu phòng ngừa cao Qua bảng số liệu cho ta thấy số người đình sản cao nhiều so với nam giới lên trình độ cao khác biệt lớn, nhóm TN PTCS (5-8) Là 6,59%, nhóm TN TPTH Bậc 9,31% , nhóm TN PTTH bậc 2là 6,87% Nguyên nhân tình trạng tư tưởng trọng nam khinh nữ mà vấn đề KHHGĐ chủ yếu người phụ nữ chịu trách nhiệm, người đàn ông dường đứng Bởi ta thấy biện pháp chủ yếudcáp dụng nữ giới Ta nhận thấy xu hướng trình độ học vấn cao nam nữ tỷ lệ người áp dụng biện pháp ngày giảm xuống Phải trình độ học vấn cao người ta hồi nghi biện pháp này, có tác động sấu đén sức khẻo người thực người ta tìm đến biện pháp khác thay cho biện pháp Điều thể rõ qua việc sử dụng hai biện pháp bao cao su tính vịng kinh, xuất tinh ngồi Đối với hai biện pháp có chung xu hướng, trình độ học vấn cao xu hướng sử dụng biện pháp tăng biện pháp tính vịng kinh, xuất tinh ngồi, người chưa học tỷ lệ sử dụng 5,5%, người tốt nghiệp PTTH bậc 2là 16,31% chênh lệch gần lần Tuy nhiên ta không khảng định trình độ học vấn ln ln tỷ lệ thuận với việc sử dụng BPTT mà có số BPTT người có trình độ học vấn thấp lại sử dụng nhiều chẳng hạn việc sử dụng biện pháp dình sản người chưa học lại có tỷ lệ cao nhất, với nam 16,66% Do ta kết luận việc sử dung BPTT phụ thuộc vào thái độ 62 người sử dụng vấn đề KHHGĐ hiểu biết họ BPTT Tuy nhiên, ta phủ nhận vai trị cơng tác truyền thơng, tư vấn DS-KHHGĐ việc sử dụng BPTT Qua bảng số liệu ta nhận thấy điều người chưa học tỷ lệ người sử dụng vòng tánh thai tương đương với nhóm có trình độ học vấn khác Để hiểu rõ khác biệt trình độ học vấn với việc sử dụng BPTT khác ta xem bảng số liệu sau: Bảng 31: Tỷ lệ phụ nữ 15-49 tuổi có chồng chia theo trình độ học vấn tình trạng sử dụng BPTT Trình độ học vấn BPTT đại BPTT khác Chưa đIihọc 100 Chưa TN cấp I 92,62 4,83 TN cấp I 92,95 7,05 TN cấp II 90,30 9,70 TN cấp III 85,27 14,73 TN CĐ-ĐH trở lên 83,50 16,50 KXĐ 100 0,00 Nguồn: Cục thống kê Thanh hóa năm 2000 Bảng số liệu pnân tích từ kết cuọc điều tra chọn mẫu, nên không cho ta biết xác tình hình sử dụng BPTT Thanh hóa dưa vào ta biết xu hướng mà thực tế diễn Ta nhận thấy có hai xu hướng diễn bảng số liệu ứng với hai biện pháp Đối với BPTT đại tỷ lệ người sử dụng biện pháp có xu hướng giảm xuống trình độ học vấn tăng lên biện pháp khác hồn tồn ngược lại, trình độ học vấn cao tỷ lệ sử dụng BPTT tăng lên Như vậy, người có trình độ học vấn cao (ở người có trình độ học vấn từ cấp II trở lên), việc sử dụng BPTT họ không cứng nhắc tập trung vào loại biện pháp mà họ chủ động linh hoạt việc sử dụng BPTT hợp lý phù hợp với điều thể rõ qua bảng số liệu Cịn người có trình độ học vấn thấp (phụ nữ chưa đến trường chưa TN cấp I) hồn tồn ngược lại họ không chủ động chủ động linh hoạt việc sử dụng loại BPTT, theo bảng số liệu 63 có tới gần 100% phụ nữ sử dụng BPTT đại có nghĩa người mức độ rủi việc sử dụng BPTT cao Vì vậy, tượng sinh ý muốn thường xẩy người phụ nữ có trình độ học vấn thấp Sự khác biệt loại hoạt động lao động khác tác động đến việc sử dụng BPTT khác Bảng 32: Quan hệ loại lao động việc sử dụng BPTT Biện pháp KHHGĐ Phân loại lao động LĐ trí óc LĐ phi nơng LĐ nơng LĐ dự nghiệp nghiệp trữ Tồn tỉnh 100 100 100 100 Thuốc tránh thai 0,84 2,96 0.75 3,20 Vòng tránh thai 65,52 48,88 75,43 61,29 Tiêm tránh thai 0,13 Màng ngăn, kem, S.B Bao cao su 9,32 17,03 2,18 12,90 Đình sản nữ 5,93 8,15 9,82 9,67 Đình sản nam 2,18 Tính vịng kinh,XTN 14,40 21,48 8,10 12,94 Biện pháp khác 4,62 1,50 1,41 Nguồn: cục thống kê Thanh hóa năm 1998 Qua bảng số liệu ta nhận thấy phụ nữ làm nơng nghiệp việc sử dụng vòng tránh thai chủ yếu chiếm 75,43%, lý người làm nghề nơng thu nhập họ thấp sử dụng BPTT đại họ thường xuyên phải bỏ khoản chi phí Vì vấn đề đáng quan tâm họ Tính vịng kinh, xuất tinh ngồI phụ nữ làm nghề phi nơng nghiệp sử dụng nhiều với tỷ lệ tương ứng 21,48% 17,03%, mức độ lao động trí óc Đối với hai biện pháp địi hỏi người sử dụng phảI có hiểu biết phảI bỏ khoản chi phí cho biện pháp mà sử dụng 64 Các biện pháp đình sản nam nữ đối tượng làm nghề nông nghiệp sử dụng nhiều nhất, nam 2,18%, nữ 9,28% Khi thực biện pháp nam nữ khả sinh đẻ, người làm nghề nơng nghiệp đa số có nhiều con, mà số gia đình đơng có nhiều gia đình có đơng nằm ngồi ý muốn họ Vì biện pháp naỳ đáp ứng yêu cầu loại đối tượng biên cạnh người thực biện pháp họ nhận khoản tiền trợ cấp Nhà nước để bồi dưỡng sức khẻo Do đó, biện pháp đối tượng làm nghề nông nghiệp sử dụng nhiều IV ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ CỦA VIỆC NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ HỌC VẤN TỚI VIỆC GIẢM MỨC SINH Ở THANH HĨA Thanh hóa tỉnh có quy mơ dân số lớn, trình độ phát triển kinh tế thấp, thấp mức trung bình tồn quốc Đời sống người dân cịn gặp nhiều khó khăn vùng nơng thơn Kinh tế phát triển ảnh hưởng không nhỏ đến hội học tập người dân, nên nhìn chung trình độ dân trí Thanh hóa cịn thấp, đặc biệt cịn thiếu người có trình độ cao phục vụ cho nghiệp phát triển kinh tế xã hội tỉnh Trên thực tế hiên cho thấy người có trình độ Cao đẳng - Đại học chiếm 1,38% dân số, số người có trình độ Đại học chiếm 0,0123% dân số Trong tỷ lệ mù chữ cịn cao chiếm 7,3% dân số tuổi Nhưng học sinh học phổ thông lại chiếm tỷ lệ tương đối cao chiếm 91,11% ( dân số tuổi) Điều phản ánh giáo dục Thanh hóa năm gần có bước chuyển biến đáng kể chuyển có ảnh hưởng đến mặt đời sống kinh tế xã hội có ảnh hưởng mạnh đến mức sinh điều thể số mặt sau: - Trình độ học cao làm tăng tuổi kết người phụ nữ, theo kết phân tích chênh lệch người chưa học với người có trình độ từ cấp III trở lên năm - Khi trình độ học vấn cao người phụ nữ có xu hướng sinh Do làm cho số trung bình người phụ nữ giảm xuống, theo kết phân tích UBDS-KHHGĐ tỉnh chênh lệch số trung bình , theo kết phân tíh UBDS-KHHGĐ tỉnh chênh lệch số trung bình phụ nữ có trình độ tốt nghiệp cấp III phụ nữ chưa học 65 - Trình độ học cao nâng cao địa vị người phụ nữ, làm tăng vai trò người phụ nữ sinh đẻ Khi tiếng nói họ có trọng lượng hơn, khơng cịn lệ thuộc vào bố mẹ chồng định định việc sinh - Trình độ học vấn cao, tác động tích cực đến nhận thức người phụ nữ mức sinh Qua phân tích thực trạng trình độ học vấn mức sinh ta nhận thấy trình độ học vấn có quan hệ tỷ lệ thuận với mức sinh, tỷ lệ thuận với tuổi sinh đầu lòng tỷ lệ nghịch với số mong muốn - Trình độ học có tác động tích đến việc nhận thức sử dụng BPTT, phụ nữ có trình độ học vấn họ có nhận thức BPTT cách sâu sắc thường lựa chọn cho BPTT hợp lý Như vậy, trình độ học vấn người dân nâng cao đồng nghĩa với việc giảm mức sinh Xu hướng Thanh hóa cho thấy vịng 10 năm 1989-1999 tỷ lệ mù chữ giảm từ 15,45% xuống cịn 7,26% tức giảm hai lần mức sinh giảm 0,4 lần ( từ 2,9% xuống 2,072%) Vì việc nâng cao trình độ học vấn cho người nói chung người phụ nữ nói riêng trở thành yêu cầu thiếu, nhằm nâng cao hiểu biết việc sinh đẻ có kế hoạch góp phần giảm mức sinh xuống tỷ lệ hợp lý 66 ... Một số giảI pháp nhằm nâng cao trình độ học vấn giảm mức sinh Thanh Hoá Tên đề tài: Giải pháp nâng cao trình độ học vấn giảm mức sinh Thanh Hóa MỤC LỤC Trang Phần mở đầu Chương I: Cơ sở lý luận... nghiên cứu dân số cho thấy trình độ học vân cao mức sinh giảm ngược lại trình độ học vân thấp mức sinh tăng cao 17 Mức độ ảnh hưởng trình độ học vân vào mức sinh phụ thuộc vào vùng địa lý, điều kiện... vấn mức sinh tỉnh Thanh Hố Chương III ảnh hưởng trình độ học vấn đến mức sinh Thanh Hoá Chương IV Một số giảI pháp nhằm nâng cao trình độ học vấn giảm mức sinh Thanh Hoá GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN