BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT học lý THUYẾT TIN học

BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT học lý THUYẾT TIN học BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT học lý THUYẾT TIN học BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT học lý THUYẾT TIN học BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT học lý THUYẾT TIN học

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM "BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TIẾT HỌC LÝ THUYẾT TIN HỌC” Người thực hiện: Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Tin học PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Hiện công nghệ thông tin nói chung Tin học nói riêng cơng cụ hỗ trợ đắc lực cho công việc quản lý giảng dạy sở giáo dục, hầu hết lĩnh vực CNTT ứng dụng, với tính ưu việt, tiện dụng, tin học phần thiếu nhiều ngành phát triển Trong nhiều năm gần ngành GD&ĐT trở thành điểm sáng ứng dụng CNTT vào quản lý công tác giảng dạy giáo viên Tin học môn học có đặc thù riêng liên quan chặt chẽ với sử dụng máy tính Đây chương trình đào tạo mang tính ứng dụng, u cầu người học phải nắm bắt xác, nhanh, sử dụng máy tính tốt kỹ thực hành máy tính phải mức độ cao Không môn học khác Đặc trưng môn Tin học lí thuyết đơi với thực hành Thời lượng thực hành thơng thường 50%, mức thời gian tốt khoảng 75%, học sinh học lý thuyết phịng máy tính để nhận biết thao tác lệnh nút lệnh cách trực quan rõ ràng Qua q trình giảng dạy mơn tin học THCS với kinh nghiệm rút sau tiết học tiết ôn tập dựa kết kiểm tra, thi học sinh Tôi nhận thấy mức độ ghi nhớ thao tác máy bước thực làm lý thuyết chưa tốt Khi hỏi em có ý kiến học lý thuyết ngại, thích học thực hành Đặc biệt mơn Tin học lệnh bước thực lại Tiếng Anh để nhớ cách học thơng thường khó, học sinh muốn học lý thuyết phòng máy để ghi nhớ lệnh thao tác thực nhanh dễ dàng Dựa thực tế từ mong muốn học sinh, tơi ln muốn q trình giảng dạy làm để giúp em tư tốt, ghi nhớ lý thuyết song song với kỹ thực hành Vì tơi chọn phướng pháp dạy tiết lý thuyết trực tiếp phòng máy với số chương trình học đặc biệt tiết Ơn tập cuối kỳ Mục đích cho em quan sát bước thực máy sau nhắc lại lý thuyết, để em ghi nhớ lâu kỹ lệnh đồng thời giúp học sinh rèn kỹ thực hành tốt Học sinh hào hứng, thích khám phá u thích mơn học lại ngại học lý thuyết môn học cần phải ghi nhớ, tư logic Phát huy tính tự giác, tinh thần sáng tạo chủ động học sinh với môn học Sử dụng số phương pháp, hệ thống câu hỏi tập nhằm tổng hợp kiến thức để học dạy học nhằm góp tích cực hóa hoạt động học tập học sinh nâng cao chất lượng tiết học Ôn tập lý thuyết phòng máy, khả tổng hợp phân tích tốt nên khơng phải học sinh thực yêu cầu Học sinh địa bàn lại chủ yếu em gia đình khơng cho sử dụng nhiều máy tính, quan tâm phụ huynh đến việc học tập em đến mơn tin học cịn nhiều hạn chế, điều kiện để em sử dụng máy vi tính nhà khó Do nhiều học sinh khơng học sử dụng máy tính nhiều thời gian học lớp, nên số em tiếp thu kiến thức chậm kỹ thực hành yếu tơi chọn đề tài “Biện pháp nâng cao chất lượng tiết học lý thuyết tin học” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề: Một tiết ôn tập mơn học nói chung mơn tin học nói riêng quan trọng Ôn tập tổng hợp lại toàn kiến thức phần, chương kì để giúp học sinh hệ thống lại toàn kiến thức phục vụ làm thi học kỳ Trong tiết ơn tập, học sinh nhớ lại nội dung, thao tác thực thêm lần khắc sâu kiến thức trọng tâm chuỗi nội dung học Đối với mơn Tin học, thực hành máy tính bắt buộc cấu thành giảng lý thuyết Mơn tin học khó dạy giáo viên hồn tồn khơng dùng máy tính để minh họa hay thực hành thao tác mẫu học Học sinh khơng nhìn thấy trực quan thao tác thực khó nhớ rõ bước hạn chế kỹ thực hành Nếu thày trị lớp học tập hồn tồn với phấn bảng (học chay), việc tiếp thu kiến thức học suy giảm đến 90% Do lựa chọn biện pháp để nâng cao chất lượng tiết Ôn tập cho học sinh cho em học tiết Ôn tập lý thuyết kết hợp phòng máy a Khảo sát chất lượng học tập mơn: Trong q trình học tập, sau chương kỳ học sinh làm kiểm tra đầy đủ để đánh giá mức độ kiến thức khả ghi nhớ tổng hợp kiến thức Qua kết kiểm tra, tơi thấy nhiều em làm cịn chua tốt Bài kiểm tra lý thuyết có u cầu em không làm được, với kiểm tra thực hành kết tương tự, nhiều em thao tác chậm, lúng túng làm khơng nhớ kỹ chức nút lệnh Kết thể bảng khảo sát sau: Kết chất lượng kiểm tra cuối kỳ I khối – năm học 2018- 2019 Giỏi Khá Trung bình Yếu TT Tổng số SL % SL % SL % SL % 135 Tổng cộng 45 45 33 33% 72 72 54 54% 18 18 13 13% 0 0% 0% b Kế hoạch dạy, xây dựng ý tưởng, thiết kế dạy thực hành phù hợp với đối tượng học sinh: Ngay từ bắt đầu soạn nội dung ôn tập, giáo viên cần phải xác định rõ: Các nội dung tiết ôn tập Phương pháp thực tiết ơn tập Bài tập tổng hợp cho học sinh ghi nhớ kiến thức Cụ thể, tiết 63, Ôn tập học kỳ II (Tin học lớp 7) Một Ôn tập phải thiết kế phù hợp với đối tượng học sinh tổng hợp đủ nội dung kiến thức phương pháp để học sinh tiếp cận nhanh khắc sâu quan trọng Thiết kế chu đáo dạy giúp giáo viên chuẩn bị kỹ kiến thức, kĩ năng, phương pháp, tiến trình tâm để thực tiết dạy đạt kết cao học sinh thu nhận kiến thức tốt Điều đòi hỏi giáo viên phải biết kết hợp dạy lý thuyết thực hành cho phù hợp Kiến thức đưa cho học sinh hồn tồn lý thuyết khơng phải thực hành Giáo viên sử dụng phương tiện có sẵn mơn tin học (như máy tính) áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ ghi nhớ, dễ nhận biết giúp cho buổi ôn tập có hiệu cao Vì để thiết kế dạy ơn tập lý thuyết phịng máy cho phù hợp với đối tượng học sinh theo cần làm số việc sau: - Xác định mục tiêu trọng tâm học kiến thức, kĩ Tìm kĩ dành cho đối tượng học sinh yếu kiến thức, kĩ nâng cao dành cho học sinh giỏi - Tham khảo số nguồn tài liệu để mở rộng sâu vào giảng, giúp giáo viên nắm cách tổng thể, để giải thích cho học sinh cần thiết mở rộng cho học sinh kiến thức liên quan học - Chuẩn bị tốt phòng thực hành thiết bị dạy học Các biện pháp để giải vấn đề: Trong tiết Ôn tập, việc quan trọng giáo viên phải đưa cách tổng hợp kiến thức dễ hiểu đầy đủ cho học sinh cung cấp lệnh cách khác để thực công việc theo yêu cầu nội dung học Phải hướng dẫn học sinh thao tác kết hợp nhắc lại lệnh sau phần nội dung thông qua việc yêu cầu học sinh thực trực tiếp máy giáo viên chiếu phần học sinh thực cho lớp quan sát dựa phần mềm quản lý máy từ máy chủ giáo viên Với việc cho học sinh vừa trả lời, vừa nghe vừa quan sát thông qua hướng dẫn trực tiếp từ máy chủ giáo viên, học sinh ghi nhớ bước thực nhìn thấy thao tác rõ ràng, trực quan Cho nội dung hoạt động để học sinh trao đổi nhóm biến học trở thành trình học hỏi lẫn nhau, học sinh ghi nhớ kiến thức cách tự nhiên, khắc sâu không tiếp nhận thụ động từ giáo viên Để học sinh nắm bắt tốt, ghi nhớ kiến thức cách tổng hợp, có trình tự, logic thực hành tốt, yêu cầu giáo viên phải lựa chọn phương pháp phù hợp tập phù hợp cho tiết Ơn tập * Các bước thực hiện: - Giáo viên đưa hệ thống câu hỏi tình mang tính gợi mở để học sinh phát triển lực tu giải tình có vấn đề dựa kiến thức học SGK qua giảng giáo viên - Gọi học sinh nhắc lại nội dung (các lệnh) cụ thể theo yêu cầu kết hợp thao tác máy - Giáo viên đưa nhiều cách khác ngồi cách có SGK để giúp em rèn luyện có thêm kỹ tiết thực hành - Để tiết học Ơn tập lý thuyết có hiệu cao để kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức em sau tiết học, giáo viên gọi số học sinh nhóm nhắc lại bước nội dung thực thao tác máy chủ giáo viên để bạn khác quan sát ghi nhớ - Cho nội dung để học sinh thực hành sau tổng hợp lại kiến thức để học sinh rèn thêm kỹ thực hành - Nhận xét, đánh giá kết học: + Giáo viên tổng kết nhắc lại nội dung học lần trước kết thúc học để học sinh nắm kỹ + Nhận xét ưu điểm nhược điểm mà học sinh đạt hay cịn mắc phải tiết ơn tập để rút kinh nghiệm cho học sinh * Ví dụ minh hoạ thiết kế tổ chức hoạt động tiết học Ơn tập lý thuyết phịng máy (lớp 7) Tiết 67: Ôn tập học kỳ II (Tiết 1) 1) Thiết kế học: a/ Xác định mục tiêu trọng tâm bài: - Kiến thức: + Tổng hợp kiến thức trình bày in trang tính + Sắp xếp lọc liệu - Kĩ năng, kiến thức đối tượng học sinh cần đạt: + Biết trình bày in trang tính hồn chỉnh + Biết xếp lọc liệu máy trình bày bước thực giấy - Thái độ: Học sinh nghiêm túc, tích cực - Phát triển lực học sinh: + Năng lực tư duy, ghi nhớ + Năng lực quan sát + Năng lực giải vấn đề + Năng lực thực hành b/Chuẩn bị giáo án, tập, phòng máy, thiết bị dạy học (máy tính, máy chiếu, bảng phụ) 2) Thiết kế tổ chức hoạt động học tập học sinh lớp Hoạt động 1: Tìm hiểu thao tác trình bày in trang tính Mục tiêu: Học sinh biết xem trang tính trước in Biết điều chỉnh ngắt trang cần Biết đặt lề, hướng giấy in biết in trang tính a Xem trước in GV; chiếu trang tính nhập sẵn (trên máy chiếu máy học sinh để lớp quan sát ? Với trang tính nhập vào này, thực in nào? ( Bảng tính in bị thiếu, bị lệch…) ? Để không xảy tượng ta phải làm gì? (Xem trang tính trước in) ? Để xem trang tính trước in ta làm nào? (Học sinh đưa lệnh xem trang tính trước in) + Trên dải lệnh View chọn lệnh Page Layout Giáo viên yêu cầu học sinh nêu cách khác để thực xem trang tính (ví dụ: File\Print preview) Gọi học sinh thực lại thao tác trực tiếp máy tỉnh mình, giáo viên chiếu phần thực học sinh cho lớp quan sát ? Mục đích việc xem trang tính trước in để làm gì? - Giáo viên chốt ý chuyển sang phần nội dung b Điều chỉnh ngắt trang Giáo viên chiếu bảng tính có liệu trang ? Với bảng tính có liệu nằm trang, muốn liệu nằm trang ta phải làm nào? -> Phải điều chỉnh ngắt trang ? Vậy điều chỉnh ngắt trang trường hợp nào? ? Nêu bước để thực ngắt trang? + Nhấn View\Page Break Preview ? Thực thao tác ngắt trang máy tính? GV yêu cầu học sinh thực máy gọi học sinh thực máy cho lớp quan sát Giáo viên chuyển ý (thông qua thao tác thực máy) c Đặt lề, hướng giấy in in trang tính Yêu cầu học sinh quan sát giáo viên thực số thao tác máy ? Hãy cho biết giáo làm gì? Giáo viên chuyển ý Cho tập để học sinh tự nhớ lại bước thực việc đặt lề hướng giấy Câu 1: Để thay đổi lề cho trang tính ta chọn đáp án nào? A Mở dải lệnh Page layout nháy chọn Margins B Mở dải lệnh Page layout nháy chọn Page C Mở dải lệnh Page layout nháy chọn Sheet (Đáp án A) Câu 2: Nối lựa chọn cột A tương ứng với lệnh cột B cho A B Lề Trái Bottom Lề Phải Left Lề Dưới Top Lề Trên Right Footer (Đáp án: Lề trái – Left; Lề phải – Right; Lề Dưới – Bottom; Lề Trên – Top) Câu 3: Để đặt hướng giấy đứng ta thực nào? A Mở dải lệnh Page layout nháy chọn Page chọn Portrait 10 B Mở dải lệnh Page layout nháy chọn Page chọn Landscape C Mở dải lệnh Page layout nháy chọn Page chọn Paper size (Đáp án A) Câu 4: Để đặt hướng giấy ngang ta thực chọn đáp án sau đây: A Mở dải lệnh Page layout nháy chọn Page chọn Portrait B Mở dải lệnh Page layout nháy chọn Page chọn Landscape C Mở dải lệnh Page layout nháy chọn Page chọn Paper size ((Đáp án B) ? Để đặt lề cho trang tính ta thực nào? * Đặt lề: - Vào File \chọn Page setup\margins: + Left + Right + Top + Bottom ? Chức Portrait Landscape? ?Một trang tính sau trình bày hồn chỉnh ta làm gì? ? Để in trang tính ta thực nào? * In: Nhấn Print cơng cụ ? Cịn cách khác để thực lệnh in không? - Nhấn tổ hợp phím Ctrl + P Giáo viên gọi học sinh lên thực hành nội dung (Đặt lề, hướng giấy, in trang tính) máy tính để lớp quan sát Giáo viên nhận xét hướng dẫn học sinh bước học sinh chưa thực thành thạo Hoạt động 2: Sắp xếp lọc liệu Mục tiêu: - Học sinh biết xếp liệu - Biết lọc liệu theo điều kiện giá trị Giáo viên chia lớp thành nhóm - Giáo viên triển khai nội dung hoạt động Vẽ sơ đồ nội dung kiến thức bài: Sắp xếp lọc liệu? Gọi học sinh đọc lại nội dung thảo luận nhóm Phát bảng phụ cho thời gian thảo luận 11 - Hướng dẫn học sinh thảo luận theo nhóm với yêu cầu nội dung câu hỏi - Kết thúc thời gian thảo luận, giáo viên gọi đại diện nhóm lên trình bày nhóm - Gọi đại diện nhóm khác nhận xét nhóm vừa trình bày ? Em có nhận xét nội dung cách trình bày thảo luận nhóm khác (nhóm 1, 3)? - Giáo viên nhận xét làm nhóm đưa sơ đồ xác để em so sánh đối chiếu - Giáo viên cho điểm nhóm làm tốt Sơ đồ bước thực bài: Sắp xếp lọc liệu SẮP XẾP B1 Chọn ô cột cần xếp B2 Nhấn Sort Ascending (Sort Descending) dải lệnh Data SẮP XẾP VÀ LỌC DỮ LIỆU B1 Chọn ô vùng có liệu cần lọc LỌC DỮ LIỆU B2 Data\Filter\AutoFilter Nhấn mũi tên tiêu đề cột chọn giá trị lọc (Lọc theo giá trị chọn: Top 10) a Sắp xếp Giáo viên chiếu ba bảng tính (với kiểu khác nhau.) Quan sát nhận xét ? Quan sát cho biết liệu cột C thay đổi nào? Bảng 1: 12 Bảng 2: Bảng ? Nêu bước để thực xếp liệu? B1 Chọn ô cột cần xếp B2 Nhấn Sort Ascending (Sort Descending) dải lệnh Data 13 ? Ý nghĩa lệnh Sort Ascending Sort Descending? ? Vậy, mục đích việc xếp gì? - Chiếu tập có sẵn: Yêu cầu học sinh lên thực lại thao tác xếp theo yêu cầu cụ thể tập cho lớp quan sát -> Giáo viên chốt nội dung chuyển ý b Lọc liệu Chiếu hình hình cho học sinh quan sát Hình 1: Hình 2: ? Quan sát nhận xét hai hình khác nào? ? Vì lại có khác vậy? (Hình chưa lọc Hình thực lọc: lọc theo điều kiện điểm 9) ? Để thực lệnh lọc ta làm nào? Data\ Filter\ autoFilter - Gọi học sinh lên thực thao tác lọc chọn lọc theo điều kiện điểm (trong mẫu giáo viên) ? Để lọc hàng theo giá trị ta làm nào? * Lưu ý: Lọc hàng theo giá trị: - Chọn Top 10: + Top: Giá trị lớn 14 + Bottom: Giá trị nhỏ - Giáo viên thực thao tác lọc theo giá trị với lựa chọn Top Bottom cho học sinh quan sát ghi nhớ -> Giáo viên chốt nội dung hoạt động chuyển ý Hoạt động 3: Thực hành Mục tiêu: - Biết thực thao tác trình bày in trang tính - Biết xếp lọc liệu bảng tính - Thành thạo kỹ thực hành Tổ chức hoạt động: - Giáo viên triển khai nội dung hoạt động - Cho tập thực hành (Có sẵn – Học sinh nhập địa IP máy giáo viên lấy tập từ máy giáo viên để thực hành) - Nêu yêu cầu cần thực hành tiết: + Sử dụng cơng thức tính điểm trung bình vào cột Điểm TB ( tính điểm cho bạn số chép cơng thức cho bạn cịn lại) + Sắp xếp cột Điểm TB theo thứ tự tăng dần + Sao chép bảng tính sang Sheet thực lọc: • bạn có Điểm TB cao (sao chép sang vị trí khác trang tính) 15 • bạn có Điểm TB thấp (sao chép sang vị trí khác trang tính) • Lọc bạn có điểm Tin học (sao chép sang vị trí khác trang tính) + Lưu trang tính vào ổ D với tên thuchanhontap Giáo viên quan sát học sinh thực hành hướng dẫn học sinh trực tiếp máy Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng tiết học Ôn tập lý thuyết phịng máy nghĩa dạy tiết học Ơn tập lý thuyết trực tiếp phòng máy Và với kết kiểm tra cuối kỳ II năm học 2018 – 2019 Tôi nhận thấy điểm em thay đổi lên nhiều, tỉ lệ học sinh đạt điểm trung bình giảm số lượng học sinh đạt điểm giỏi cao so với học kỳ I Đa số học sinh thấy yêu thích mong muốn thường xuyên học tiết lý thuyết kết hợp phòng máy, đặc biệt tiết Ôn tập cuối kỳ Học sinh hoạt động tích cực hơn, khơng cịn thấy nhàm chán mệt mỏi tiết lý thuyết Học sinh hỗ trợ cho để khám phá, tìm tịi đồng thời rèn thêm kỹ thực hành cho em Các em hoạt động nhóm tích cực trả lời lưu lốt Ghi nhớ kiến thức cách có hệ thống rõ ràng Số học sinh nhớ nhanh kiến thức tăng lên đáng kể, số học sinh nhớ chậm (tương đối) giảm Các em hứng thú thể hết khả sử dụng máy tính khả ghi nhớ (thể qua việc giáo viên cho học sinh tổng hợp lại kiến thức kết hợp thực máy cho lớp quan sát) TT Tổng số 135 Tổng cộng Kết chất lượng kiểm tra cuối kỳ II khối – năm học 2018 - 2019 Giỏi Khá Trung bình SL % SL % SL % 63 63 47% 47% 60 60 44% 44% 16 12 13 9% 9% Yếu SL % 0 0% 0% Để có tiết dạy hứng thú cho học sinh trước tiên giáo viên phải tìm hiểu xem học sinh muốn muốn làm Giáo viên phải tìm ngun nhân có biện pháp thích hợp, tập yêu cầu mang tính kích thích để em muốn tìm tịi muốn thể hiện, muốn đạt hứng thú tiếp thu kiến thức Thiết kế dạy phù hợp đối tượng học sinh Tổ chức tốt hoạt động học sinh lớp Giáo viên đưa nhiều tình để học sinh giải theo thu nhận từ giáo viên từ hiểu biết xung quanh Chia nhóm học sinh cho thảo luận kết hợp thực hành nội dung liên quan lấy điểm Ngoài giáo viên phải kết hợp học trước để học sinh ôn lại vận dụng cách có hệ thống Yêu cầu học sinh nhắc lại làm lại thao tác máy nhằm mục đích giúp em ghi nhớ thêm lần kiến thức thành thạo thêm kỹ thực hành Hướng dẫn, giải thích cho học sinh cần có khen thưởng, nhắc nhở học sinh sau học 17 PHẦN III: KẾT LUẬN Kết luận: Tin học môn học mẻ với em học sinh Vì để tạo hứng thú học tập cho học sinh bước nâng cao chất lượng môn học địi hỏi phải có phương pháp dạy học phù hợp hiệu Qua giảng dạy, trực tiếp đứng lớp, với nhận xét góp ý đồng chí dự giờ, tra Bản thân tơi rút số kinh nghiệm bổ sung vào vốn kiến thức có để ngày hồn thiện chuyên môn giảng dạy Kiến nghị: 2.1 Đối với phòng giáo dục: Tổ chức hội thảo phương pháp giảng dạy để giáo viên rút kinh nghiệm tìm phương pháp giảng dạy hay, phù hợp Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn theo cụm liên trường thường xuyên để giáo viên gặp gỡ trao đổi học tập king nghiệm nâng cao trình độ chun mơn nghiệm vụ 2.2 Đối với nhà trường: Bổ sung kịp thời loại phương tiện, thiết bị dạy học cho môn đủ số lượng máy cho học sinh( em máy) phục vụ cho tiết dạy tốt Trên số kinh nghiệm thân rút trình dạy học Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế mong nhận góp ý q thầy cơ, đồng nghiệp để đề tài tơi hồn chỉnh Tơi cam kết sáng kiến kinh nghiệm tự làm qua trình tìm hiểu nghiên cứu 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ngoài kinh nghiệm góp ý từ đồng nghiệp ngồi trường, trình nghiên cứu viết đề tài đồng thời với việc bám sát sách giáo khoa tơi cịn tham khảo vận dụng kiến thức tư liệu, hình ảnh tài liệu sau - Sách GK Tin học - Quyển 1, - Thiết kế giảng Tin học lớp 6,7 - Sách giáo viên tin học 6,7 - Bài soạn tin học 6,7 - Dạy - học tin học 6,7 với giáo án điện tử - Câu hỏi tập trắc nghiệm tin học 6,7 - Giới thiệu giáo án tin học 6,7 19 20 ... hành yếu tơi chọn đề tài ? ?Biện pháp nâng cao chất lượng tiết học lý thuyết tin học? ?? PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề: Một tiết ôn tập mơn học nói chung mơn tin học nói riêng quan trọng... sát học sinh thực hành hướng dẫn học sinh trực tiếp máy Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sau áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng tiết học Ôn tập lý thuyết phịng máy nghĩa dạy tiết học Ơn tập lý thuyết. .. lớp học tập hồn tồn với phấn bảng (học chay), việc tiếp thu kiến thức học suy giảm đến 90% Do lựa chọn biện pháp để nâng cao chất lượng tiết Ôn tập cho học sinh cho em học tiết Ôn tập lý thuyết