skkn một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp 1

SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp PHẦN A- ĐẶT VẤN ĐỀ I Lí chọn đề tài Cơ sở lí luận Lepton- Xtơi gọi âm nhạc “ tốc ký tình cảm” Nhạc sĩ kiêm nhà phê bình âm nhạc Xer - Cốp gọi “ ngôn ngữ tâm hồn”, “ lĩnh vực tình cảm tâm trạng”, “đời sống tâm hồn biểu âm thanh” Trong xã hội nay, giáo dục thiếu niên nhi đồng mối quan tâm quốc gia Ở Việt Nam vậy, mục tiêu giáo dục rõ rằng: Nhằm đào tạo người phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp Ngoài việc trang bị cho em tri thức khoa học vấn đề giáo dục âm nhạc nhà trường phổ thông không việc giảng dạy âm nhạc túy mà thơng qua âm nhạc cịn tác động đến tồn giới tư tưởng, tình cảm học sinh- trước hết tình cảm thẩm mỹ, đạo đức trí tuệ em Chính vậy, âm nhạc có tác dụng to lớn giáo dục nói chung giáo dục trẻ thơ nói riêng Nó phần quan trọng chìa khóa mở cửa nhân cách người xã hội chủ nghĩa thời đại Cơ sở thực tiễn Trong chương trình giáo dục phổ thơng nói chung chương trình giáo dục Tiểu học nói riêng, môn Âm nhạc xem môn thiếu Bởi, âm nhạc nhu cầu đời sống tinh thần trẻ Trẻ em ca hát hoạt động để nhận thức giới xung quanh thân Những hình tượng âm thanh, lời ca tiếng hát, giai điệu đẹp tác động vào cảm xúc em, giúp cho việc phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng sáng tạo Môn Âm nhạc Tiểu học chia thành phân môn: Học hát, Tập đọc nhạc, Phát triển khả nghe nhạc Ở lớp 1, 2, gồm nội dung: Học hát phát triển khả nghe nhạc, lớp 4, gồm Học hát, Tập đọc nhạc phát triển khả nghe nhạc Trong Học hát nội dung chủ yếu, chiếm đa số thời lượng chương trình Âm nhạc Tiểu học Nó cịn tổng hợp phân môn khác Qua nội dung hát hoạt động giúp học sinh hình thành thói quen nhận xét vật, việc, diễn tả cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, người, vạn vật xung quanh từ thêm yêu trân trọng sống 3/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp Là giáo viên âm nhạc giảng dạy mười sáu năm, tiếp xúc với tất em học sinh, từ em có khiếu đến em khơng có khiếu, từ em thích học nhạc đến em khơng thích học nhạc, em bố mẹ, gia đình quan tâm tạo điều kiện học tập đến em không quan tâm, tạo điều kiện Tôi mong muốn em dần phát triển nâng cao khả Vì tơi ln suy nghĩ, tìm phương pháp giảng dạy phù hợp với điều kiện khả tiếp thu học sinh để học Âm nhạc thật sinh động, hấp dẫn, giúp em thể khả cảm xúc thật hồn nhiên, sáng, góp phần hình thành phát triển nhân cách toàn diện cho học sinh Thời lượng tiết dạy Âm nhạc nói chung tiết Âm nhạc lớp có 35- 40 phút – tiết / tuần, nội dung chủ yếu chiếm phần lớn thời gian học hát Vậy làm để học hát thực có hiệu lơi học sinh ? Là giáo viên chuyên trách môn Âm nhạc, nhận thức tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học, thân có chun mơn nghiệp vụ vững vàng, thường xuyên tự nghiên cứu, tìm tịi, khơng ngừng học hỏi kinh nghiệm bạn bè đồng nghiệp để xây dựng tiết dạy tốt Những tiết dạy tra chun mơn phịng giáo dục quận Thanh Xn, Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn đánh giá cao Chính vậy, tơi mạnh dạn tìm hiểu, nghiên cứu, áp dụng đưa : “ Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp 1” II Mục đích nghiên cứu : - Nhằm góp phần đổi nội dung phương pháp dạy học âm nhạc Tiểu học, nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc cho học sinh lớp1, giúp giáo viên nâng cao chun mơn nghiệp vụ - Đáp ứng mục tiêu đào tạo ngành đề hoạt động giảng dạy giáo dục nhân cách học sinh - Giúp học sinh tiếp cận lĩnh hội kiến thức âm nhạc với phương pháp học tập - Giúp học sinh thêm yêu thiên nhiên, người, có thái độ đắn với tình sống - Giúp học sinh phát triển khả âm nhạc, nâng cao lực cảm thụ - Giúp học sinh học tốt môn Âm nhạc mà cịn học tốt mơn khác Tiếng Việt, Toán, Tự nhiên xã hội, Đạo đức, Thể dục, … - Giúp học sinh yêu thích ca hát, mạnh dạn, tự tin biểu diễn từ đưa 4/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp phong trào văn nghệ nhà trường ngày phát triển.Tạo tiền đề cho hệ trẻ nâng cao thẩm mĩ âm nhạc sống sau này, góp phần hồn thiện nhân cách III Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh tiểu học lớp trường năm học 2015-2016 năm học 2016-2017 - Quá trình giảng dạy âm nhạc lớp trường Tiểu học - Chương trình âm nhạc lớp1 IV Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu: + Nội dung chương trình sách giáo khoa lớp + Phương pháp giảng dạy môn Âm nhạc + Thông tin mạng toàn cầu Internet + Giúp giáo viên sử dụng đàn phím điện tử - Phương pháp xử lí thơng tin - Phương pháp đàm thoại: Nhằm gợi mở, củng cố, tổng kết cho học sinh kiến thức thông tin cần thiết - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Theo dõi việc kiểm tra đánh giá học sinh lớp; Tổng kết kinh nghiệm sư phạm; Học tập kinh nghiệm qua dự đồng nghiệp - Phương pháp thực hành - Phương pháp quan sát, so sánh, thống kê đối chiếu V Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Kế hoạch nghiên cứu từ năm học 2015- 2016 đến năm học 2016- 2017 5/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp PHẦN B- NỘI DUNG ĐỀ TÀI I.Những biện pháp để giải vấn đề: 1.Mục tiêu; Nội dung chương trình; Đặc điểm tâm lý lứa tuổi: 1.1 Mục tiêu môn Âm nhạc lớp 1: Âm nhạc môn khiếu thông qua môn học, trẻ em hoạt động, nhận thức, cảm thụ âm nhạc Qua học, em nghe hát, nghe nhạc, tập hát, biết số kiến thức phổ thơng âm nhạc Chương trình Âm nhạc lớp nối tiếp, củng cố, nâng cao thêm bước khả ca hát lực âm nhạc cho em Trọng tâm củng cố rèn luyện để hình thành số kỹ năng: hát rõ lời, đồng đều, hịa giọng, xác diễn cảm Cụ thể sau: - Dạy cho học sinh hát giai điệu, thuộc lời ca hát phù hợp với độ tuổi khả tiếp thu em, hòa giọng hát cá nhân giọng hát chung tập thể - Qua giai điệu, tiết tấu, lời ca hát nhằm giáo dục tình cảm đạo đức sáng, lành mạnh, góp phần làm cho đời sống tinh thần em thêm phong phú - Phát triển lực cảm thụ âm nhạc thơng qua ca hát, biểu diễn, trị chơi kể chuyện âm nhạc Như vậy, mục tiêu môn Âm nhạc lớp nằm mục tiêu môn Âm nhạc bậc Tiểu học Giáo viên cần nắm làm tốt mục tiêu đề đạt kết cao dạỵ 1.2 Nội dung chương trình: Chương trình Âm nhạc lớp phần Học hát qui định nội dung sau: - Học sinh học 12 hát ngắn gọn (trong có dân ca Việt Nam, hát nước ngoài) tầm cữ giọng quãng chủ yếu, hát viết nhịp 2/4 - Bước đầu tập kỹ ca hát (lấy hơi, bắt giọng vào bài, hát đều, hòa giọng diễn cảm) Tập hát rõ lời, giọng hát nhẹ nhàng tự nhiên - Kết hợp với gõ đệm, vận động phụ họa đơn giản trò chơi âm nhạc Danh mục hát gồm 12 sau đây: Quê hương tươi đẹp ( Dân ca Nùng- Đặt lời : Anh Hoàng ) Mời bạn vui múa ca ( Phạm Tuyên ) Tìm bạn thân ( Việt Anh ) Lí xanh ( Dân ca Nam Bộ ) 6/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp Đàn gà ( Nhạc Phi-lip-pen-cô; Lời: Việt Anh ) Sắp đến tết ( Hoàng Vân ) Bầu trời xanh ( Nguyễn Văn Qùy ) Tập tầm vông ( Nhạc: Lê Hữu Lộc- Lời: Theo đồng dao ) Qủa ( Nhạc lời: Xanh Xanh ) 10 Hịa bình cho bé ( Huy Trân ) 11 Đi tới trường ( Nhạc: Đức Bằng- Lời: Học vần lớp cũ ) 12 Đường chân (Nhạc: Hoàng Long- Lời: Thơ Xuân Tửu ) 1.3 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi: - Mỗi học sinh lớp nhân cách hình thành - Trong học sinh lớp tiềm tàng khả phát triển - Học sinh có tri giác cụ thể, trí tưởng tượng phong phú, hiếu động, thích hoạt động, vui chơi, ca hát Vì thế, giảng cụ thể người giáo viên cần ý phương pháp sư phạm nhằm kích thích chủ động suy nghĩ, sáng tạo, trí tưởng tượng học sinh nhằm đem lại niềm vui, hứng thú cho em, giúp em nắm ý nghĩa, nội dung học Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu đề tài tơi nhận thấy số thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: - Dưới đạo Chi Ban giám hiệu nhà trường với phương châm chim đầu đàn, tiên phong phương hướng nhiệm vụ giáo dục Trong năm gần trường gặt hái nhiều thành công việc đổi phương pháp dạy học, nhiệm vụ trọng tâm mà lãnh đạo nhà trường đặt tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên học sinh Nhà trường trang bị loại sách tham khảo bồi dưỡng chuyên môn, đồ dùng trực quan, nhạc cụ đại đặc biệt tạo điều kiện tốt cho giáo viên tham gia đầy đủ lớp học bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, trình độ tin học, giao lưu học hỏi trường bạn, giúp đỡ tạo điều kiện bạn bè đồng nghiệp - Về phía giáo viên đào tạo chun ngành âm nhạc quy, nhiệt tình, sáng tạo, có ý thức đổi phương pháp dạy học theo tinh thần vận động: “Mỗi giáo viên gương học tập sáng tạo” ngành đề - Về phía học sinh tiếp cận với âm nhạc nhiều hình thức, đa phần hứng thú học tập môn Âm nhạc 7/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp - Nội dung hát lớp gần gũi với học sinh, giai điệu sáng, dễ thuộc, tiết tấu vui tươi, sôi 2.2 Khó khăn: Qua việc giảng dạy nhiều năm môn Âm nhạc trường tiểu học, nhận thấy: - Âm nhạc mơn học nghệ thuật địi hỏi học sinh phải có chút khiếu giáo viên phải dạy phạm vi đại trà, số học sinh lớp lại lớn nên không tránh khỏi dạy có nhiều đối tượng học sinh lúc (có khơng có khiếu) Đây khó khăn giáo viên dạy nhạc nhà trường phổ thơng Vẫn cịn nhiều học sinh coi môn âm nhạc môn phụ, không cần thiết nên hạn chế lực nhận thức, phát triển âm nhạc em - Một phần khơng nhỏ học sinh chưa mạnh dạn trước bạn, chưa biết cách tư nắm bắt nội dung học chậm nên ảnh hưởng chung đến tiết học - Nhà trường chưa có phịng học âm nhạc riêng Nhìn vào thực tế nêu, nhận thấy việc học hát không đơn giản, học sinh lớp Học sinh nhỏ tuổi, hiếu động có cịn thuộc trước, giáo viên chủ quan cho hát ngắn gọn, dễ dạy Song người giáo viên tìm biện pháp khắc phục hướng dẫn học sinh cách đắn có phương pháp phù hợp, sáng tạo, biết sử dụng đồ dùng dạy học hợp lý, hiệu chắn học sinh động hấp dẫn học sinh II Giải pháp thực Điều tra phân loại học sinh: Để biết kết học tập khả học sinh, từ tiết năm học thường phân loại học sinh thông qua “kiểm tra nhỏ” khả ca hát vận động em Từ kết “kiểm tra” thăm dò lớp, tơi phân em học sinh có khiếu hát vận động, có yêu thích mơn học, em khơng có khiếu, khả hạn chế, sức tập trung để từ kịp thời điều chỉnh thay đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh Kết đầu năm học 2015- 2016; 2016- 2017: - Hát hay, vận động tự tin : 7% đến 10% - Hát đúng, vận động hạn chế : 60% đến 75% - Hát chưa đúng, thiếu tự tin : 18% đến 25% 8/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp Biện pháp thực hiện: Dạy âm nhạc lớp chủ yếu dạy hát Dạy hát giáo dục âm nhạc Học sinh học hát tiếp xúc với âm nhạc có lời Ngồi giai điệu tiết tấu, lời ca hát biểu nội dung cụ thể vật, việc Mỗi hát cảm xúc, tâm trạng, cách nhìn giới khách quan thể nội tâm diễn tả ngôn ngữ văn học âm nhạc Trước chưa ý tới vấn đề nêu đề tài giáo viên học sinh làm việc cách thụ động hiệu chưa thật mong đợi Khi ý đổi cách nhìn, phương pháp hướng dẫn học sinh hứng thú chủ động tiếp cận học kiến thức, vật tượng xung quanh thú vị hơn, hấp dẫn Theo phân phối chương trình thiết kế giảng nội dung học hát thường diễn tiết (Tiết 1: Học hát mới- tiết 2: Ôn tập vận động), thường tiến hành hoạt động chia theo dạng sau: *)Tiết 1: Học hát - Hoạt động 1: Học hát + Bước 1: Giới thiệu + Bước 2: Hát mẫu + Bước 3: Đọc lời ca + Bước 4: Học hát luyện tập - Hoạt động 2: Hát kết hợp gõ đệm + Bước 1: Hướng dẫn câu + Bước 2: Luyện tập gõ đệm - Hoạt động 3: Hát kết hợp vận động theo nhạc *) Tiết 2: Ôn tập hát - Hoạt động 1: Ôn hát kết hợp gõ đệm + Bước 1: Ôn hát + Bước 2: Ôn hát kết hợp gõ đệm - Hoạt động 2: Vận động phụ họa + Bước 1: Hướng dẫn động tác, câu + Bước 2: Luyện tập vận động Với hoạt động bước nêu trên, giáo viên cần có chủ động, linh hoạt thay đổi phương pháp giảng dạy nhằm lôi học sinh vào tiết học Bằng phát vấn, gợi mở, làm mẫu sinh động giáo viên dẫn dắt, giúp em hát giai điệu lời ca, tiếng hát thể “cái hồn” nhạc, có sức biểu cảm với trạng thái khác 9/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp Hệ thống hát lớp 1, theo tôi, thường chia thành thể loại: Bài hát dân ca, hát nước ngoài, hát loài vật, hát hoa lá, hát chủ đề hịa bình,… Đối với dạy có mục đích, u cầu, nội dung riêng, tùy đối tượng học sinh, thường thực theo bước sau: 2.1 Xác định mục tiêu học: Trong lên kế hoạch dạy, tơi tìm hiểu kĩ, xác định đề rõ ràng mục tiêu bài, thể cụ thể điều học sinh phải biết (kiến thức), làm (kĩ năng), rút học cho thân (thái độ) Việc xác định mục tiêu tiết dạy cần lưu ý tới đối tượng học sinh, lớp giúp tiết học đạt hiệu *Ví dụ 1: Tiết 1- Học hát: Bài Quê hương tươi đẹp + Về kiến thức: Học sinh biết dân ca dân tộc Nùng, hát ca ngợi cảnh đẹp quê hương đất nước HS biết hát theo giai điệu lời ca + Về kĩ năng: Học sinh hát tập thể xác theo giai điệu thuộc lời ca; hát đều, hòa giọng, rõ lời Biết hát kết hợp vỗ tay đệm theo phách, nhịp + Về thái độ: Học sinh thêm hiểu, yêu dân ca, có tinh thần vui vẻ, thêm yêu sống *Ví dụ 2: Tiết 24 - Học hát: Bài Qủa + Về kiến thức: Học sinh biết tên gọi số loại số loại sống: khế, trứng, bóng Biết hát theo giai điệu lời ca + Về kĩ năng: Học sinh hát đều, hòa giọng, rõ lời Biết hát kết hợp gõ đệm theo nhịp tiết tấu lời ca + Về thái độ: Học sinh thấy tác dụng loại sống hàng ngày, biết ăn uống tập thể dục rèn luyện cho người thêm khỏe mạnh *Ví dụ 3: Tiết 12 - Ôn tập hát Đàn gà + Về kiến thức: Học sinh hát giai điệu thuộc lời ca + Về kĩ năng: Học sinh biểu diễn tương đối tự nhiên với động tác vận động phụ họa + Về thái độ: Giáo dục học sinh biết nghe lời cha mẹ, yêu thương anh em nhà *Ví dụ 4: Tiết 27 - Ơn tập hát Hịa bình cho bé + Về kiến thức: Học sinh hát giai điệu thuộc lời ca + Về kĩ năng: Học sinh biểu diễn tương đối tự nhiên với động tác vận động phụ họa 10/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp + Về thái độ: Giáo dục học sinh đoàn kết, yêu thương sống vui hạnh phúc hịa bình 2.2 Chuẩn bị: 2.2.1 Giáo viên: Với tiết dạy vậy, chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học, tư liệu giảng dạy, giáo án trước lên lớp sử dụng chúng cách linh hoạt, hiệu Trước hết việc chuẩn bị kiến thức, nghiên cứu kĩ nội dung giảng thông qua sách giáo viên Nghệ thuật lớp (trong có mơn Âm nhạc), tập hát lớp Tơi cịn nghiên cứu thêm tài liệu tham khảo như: Sách Âm nhạc- Tác giả, tác phẩm, báo Thế giới ta, sách Phương pháp giảng dạy Âm nhạc Tiểu học, Thiết kế giảng lớp 1, … Tơi ln nắm vững quy trình tiết học hát để xây dựng tiết dạy cho hợp lý Như tơi trình bày, với thời lượng nên việc chuẩn bị chu đáo đồ dùng dạy học trực quan giúp giáo viên vững vàng, chủ động hướng dẫn cho học sinh: - Đàn phím điện tử (organ, piano điện tử): luyện đánh đệm hát xác - Đĩa CD hát lớp 1, đài đĩa máy tình loa - Nhạc cụ gõ (thanh phách, mõ, song loan,….) - Các động tác vận động phụ họa phù hợp hát - Tranh, ảnh minh họa phù hợp nội dung hát, lời ca hát - Máy tính, projecter 2.2.2.Học sinh: Tùy hát mà yêu cầu học sinh chuẩn bị trước số vấn đề để giúp học sinh học tốt nắm vững nội dung học: - Tìm hát chủ đề, chủ điểm - Động tác vận động phụ họa * Ví dụ 1: Tiết 11- Học hát: Bài Đàn gà Từ cuối tiết 10, nhắc học sinh tìm số hát theo chủ điểm vật *Ví dụ 2: Tiết 20- Ơn hát: Lí xanh Tơi u cầu học sinh chuẩn bị số động tác vận động phụ họa cho tập hát kết hợp gõ đệm theo phách, theo nhịp Tóm lại, nội dung dạy hát lớp 1, đồ dùng dạy học giáo viên cần có phải đáp ứng vấn đề nghe thấy (đàn, đĩa nhạc) thực hành thuận tiện (nhạc cụ gõ, động tác vận động phụ họa) Tuyệt đối tránh nói nhiều, khó hiểu Đặc biệt việc dùng đàn phím điện tử, đĩa CD hát mẫu cần thiết 11/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp thiếu học hát, giúp học sinh hát xác cao độ, tạo tập trung học tập, giáo viên không cảm thấy mệt mỏi, rát họng phải hát mẫu nhiều, chí cịn khắc phục tình trạng “hát chênh, hát phơ”, hát khơng chuẩn xác giáo viên Chuẩn bị trình chiếu lời ca nhằm thu hút 100% học sinh tập trung hướng, khai thác thực nội dung học tập theo hướng dẫn giáo viên Bảng lời ca bao gồm phần: Lời ca hát; Lời ca có đánh dấu chỗ lấy hơi, gõ đệm theo nhịp, phách tiết tấu lời ca Được thực hành với nhạc cụ gõ cách thức luyện tập giúp nhịp phách trường độ hát tốt, việc học sinh chuẩn bị trước nhà hát chủ đề, chủ điểm, động tác vận động phụ họa,… kích thích trí tị mò muốn khám phá học sinh Làm chứng tỏ chủ đạo thầy, chủ động sáng tạo trò yêu cầu “đổi phương pháp dạy học” 2.3 Các hoạt động dạy học: Khi lên chi tiết kế hoạch dạy cho tiết học, thường chia thành hoạt động bản: - Hoạt động 1: Học hát (Ôn hát tiết 2) - Hoạt động 2: Hát kết hợp gõ đệm (Vận động phụ họa tiết 2) - Hoạt động 3: Luyện tập (Tập biểu diễn ) Đối với lớp, đối tượng học sinh, dự kiến yêu cầu, câu hỏi, phương pháp dạy học hoạt động để giúp học sinh nắm vững học 2.4 Các bước tiến hành dạy hát lớp 1: Trong trình dạy học, việc giải đồng thời thao tác bản: Nhìn – nghe – ghi nhớ - thực hành- sáng tạo dựa nguyên tắc “ Học vui – vui học” góp phần khơng nhỏ để học đạt tới sinh động, hiệu Tiến hành tổng hợp thao tác giúp giáo viên học sinh hoạt động nhịp nhàng, tạo bầu khơng khí vui – thoải mái – u cầu âm nhạc- đặc biệt học hát 2.4.1 Học hát a, Giới thiệu bài: Thời gian từ đến phút * Mục đích: Giúp học sinh nắm nội dung tiết học tạo hứng thú cho học sinh Để giới thiệu bài, từ đầu tiết học, đưa số tranh ảnh sinh động đẹp mắt (ngoài tranh có sẵn sách giáo khoa), có nội dung phù hợp với hát để giới thiệu Khi tiến hành giảng bài, đưa 12/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp Nhằm phát huy tính tích cực, chủ động việc lĩnh hội tri thức học sinh Ở phần dạy hát, không hát mẫu toàn để dạy cho học sinh mà xét thấy có hát có hai lời có câu giống giai điệu tiết tấu gợi mở, phát vấn để học sinh tự nhận hát ln Trong câu hát cụ thể, câu hát dễ hát dễ thuộc, hướng dẫn lần gọi cá nhân học sinh hát câu hát nhằm tạo cho em mạnh dạn tự tin, phát huy nội lực cá nhân, bạn học tập… Ví dụ 1: Bài Mời bạn vui múa ca C1: Chim ca líu lo Hoa đón chào C3: La la la La la Ví dụ 2: Bài Bầu trời xanh C1: Em yêu bầu trời xanh xanh, yêu đám mây hồng hồng C3: Em yêu màu cờ xanh xanh, u cánh chim hịa bình Ví dụ 3: Bài Đàn gà Đây hát có hai lời hồn tồn giống giai điệu tiết tấu, dạy tiết Vì hát không dài, hướng dẫn đọc lời ca hướng dẫn học sinh đọc lời Sau hướng dẫn học kĩ lời 1, học sinh hát tốt, đến dạy hát lời 2, cho nghe giai điệu yêu cầu nhẩm theo lời ca Rồi học sinh nêu ý kiến nhận xét giai điệu lời với giai điệu lời 1(giống nhau) Trong trình dạy hát học sinh phát tiếng hát có luyến câu hát, làm cho ln có tinh thần thi đua hào hứng Ví dụ : Bài Tìm bạn thân Câu hát: “Tìm đến đay ta cầm tay múa vui nào" tiếng “múa”, “vui” có luyến Ví dụ : Bài Lí xanh Câu hát: “Chim đậu cành chim hót líu lo”; “ Líu lo líu lo, líu lo líu lo”; tiếng “đậu”, “trên”, hai tiếng “líu” tiếng hát có luyến Trong dạy hát, cần ý kí hiệu âm nhạc có hát để uốn nắn học sinh hát cho Ví dụ: Bài Sắp đến tết rồi: cuối hát có tiết tấu, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc tiết tấu hướng dẫn học sinh gõ đệm 1-2-3/ 1-2-3/ 1-2-3-4-5// Bài Quả: lời hát câu chuyện hỏi đáp đời thường Giáo viên hướng dẫn học sinh hát hỏi hát đáp nhẹ nhàng, câu chuyện lúc đỡ bị nhàm chán, hứng thú với dạng có nhiều lời hát giống 19/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp Bài Đi tới trường: Cuối câu hát ca từ có nốt hoa mĩ, hướng dẫn giáo viên nói đường khó khăn bạn học sinh miền núi học phải trải qua, việc bạn vừa học vừa trèo đèo lội suối Sau dạy em hát xong tồn bài, tơi tiến hành cho em hát khớp với toàn tiếng đàn piano đệm hai tay với tốc độ chậm, giúp hát xác nhạc khơng bị bỡ ngỡ Sau tơi cho ghép nhạc đệm nhằm để nâng cao chất lượng giọng hát em Muốn phần khớp nhạc thật hoàn chỉnh, chia thành bước nhỏ sau: - GV đệm nhạc phù hợp với hát: Yêu cầu học sinh hát theo với tốc độ vừa phải - Bật nhạc đệm (phần chuẩn bị trước nhạc thu sẵn đàn nhạc chuẩn đĩa CD Bộ giáo dục mà cắt soạn biên tập riêng phần nhạc) học sinh hát khớp với nhạc, tốc độ - Giáo viên sửa, ý sửa sắc thái, điều chỉnh tốc độ cho phù hợp Học sinh hát hoàn chỉnh Ở phần này, sau học sinh học hát khớp nhạc tồn giáo viên cho hát theo Karaoke có chữ chạy hình nhạc beat Học sinh thay đổi hình thức luyện tập, thích thú chủ động việc nhớ lời ca hát Phần hát theo Karaoke giáo viên kết hợp vào phần luyện tập kết hợp hoạt động sau đó, tùy thuộc hát cụ thể 20/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp => Với phần cho học sinh hát khớp với nhạc đệm thu hút tập trung ý em Những nét nhạc vui tươi, phần đệm sinh động giúp cho tiết học sôi hẳn lên, em hát cách hào hứng có sắc thái biểu cảm Đặc biệt hứng thú, hào hứng với phần hát Karaoke, lớp học vui sơi Trong số hát lớp 1, có hát em tự thuộc học mẫu giáo lại thuộc sai (sai lời ca, sai giai điệu, tiết tấu…) nên giáo viên cần lưu ý để sửa xác: đ Luyện tập: Để giúp học sinh hát giai điệu thuộc lời ca, cho em luyện tập nhiều lần, kịp thời sửa sai điều chỉnh cách hát em cho tiếng hát có chất lượng Việc luyện tập luân phiên tổ, nhóm, cá nhân hình thức tơi thường dùng để củng cố bài, tạo khơng khí làm việc tích cực, có tác dụng động viên tất học sinh tham gia vào học Tơi linh hoạt thay đổi hình thức luyện tập khác như: Hát đối đáp, nối tiếp, hát lĩnh xướng hòa giọng…tùy thuộc vào hát Bằng nhiều hình thức dạng trị chơi: “Hát theo người huy”; “Ca sĩ khán giả” Công việc giúp bao quát lớp tốt hơn, lắng nghe kĩ phần hát học sinh để điều chỉnh kịp thời đồng thời giúp giữ gìn giọng hát trẻ có thời gian để học sinh lắng nghe bạn hát rút kinh nghiệm cho Bên cạnh tơi ln ln ý đến chất lượng tiếng hát, cách thể sác thái tình cảm hát Ví dụ : Bài Qủa: Tơi chia lớp thành hai nửa, yêu cầu em theo tay huy, luân phiên nửa hát câu hỏi đáp: Câu hát 1: Quả mà ngon ngon thế?- Nửa lớp bên phải hát Câu hát 2: Xin thưa khế.- Nửa lớp bên trái hát Câu hát 3: Ăn vào chua?- Nửa lớp bên trái hát Câu hát 4: Vâng vâng! Chua để náu canh cua… Các em luân phiên theo giáo viên huy hát đổi bên hết Với hát tơi gọi học sinh hát lĩnh xướng phần hát hỏi- lớp hát đáp; Hoặc gọi học sinh hát hỏi- bạn cịn lại hát đáp Ví dụ : Bài Hịa bình cho bé: Tơi định tổ câu hát, cho em lại hát nối tiếp: Câu 1: Cờ hịa bình bay phấp phới- Tổ hát Câu 2: Giữa trời xanh biếc xanh- Tô hát Câu 3: Kìa đàn bồ câu trắng trắng - Tổ hát 21/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp Câu 4: Mắt tròn xoe hiền hòa.- Tổ hát Các câu hát cịn lại tơi huy lớp hát Có thể tiến hành vài lượt, đổi câu cho em thuộc Những cách làm cho tiết học phong phú hơn, đảm bảo mục tiêu “ Học vui – Vui học” Ví dụ : Bài Mời bạn vui múa ca: Tôi mời học sinh hát lĩnh xướng câu hát đầu từ: “Chim ca líu lo… nước long lanh”; lớp hát hịa giọng câu hát 3,4: “ La la lá… múa vui ca” e Ơn hát (đối với tiết ơn tập): Cũng hoạt động tiết ôn tập hát với mục đích giúp học sinh ơn luyện để hát hoàn chỉnh bài, bước đầu thể sắc thái, tính chất hát, tơi tiến hành bước sau: - Tôi cho học sinh nghe lại đĩa CD bạn thể Học sinh nêu lại nội dung hát, nêu sắc thái tính chất âm nhạc cảm nhận được- giúp học sinh nhớ lại nghe thấy biết - Học sinh hát tập thể nhóm, cá nhân thuộc lời ca, theo giai điệu, thể sắc thái tính chất cảm nhận - Ôn cách gõ đệm học tập cách gõ đệm Như tơi trình bày tiết học hát - bước 1- cho học sinh nghe hát mẫu (do giáo viên thể hiện) cần thiết, giúp học sinh cảm nhận hát cách xác, đến tiết ơn hát- hoạt động 1, phần nghe hát mẫu (do em thiếu nhi thể qua đĩa CD) giúp học sinh cảm nhận sắc thái, tình cảm, tính chất cách chuẩn mực từ thể hát tốt Hoặc tơi gọi học sinh có khiếu hát cho lớp nghe từ khích lệ học tập bạn Trước cho nghe đĩa hát mẫu nhắc học sinh lắng nghe để cảm nhận sắc thái, tính chất hát Sau học sinh nghe xong nêu câu hỏi gợi ý: Con thấy hát nào?, Con thấy bạn trình bày hát nào?, Hoặc cụ thể hơn: Con thấy hát có vui tươi, rộn rã khơng?, Bài hát có sơi khơng? Từ phần trả lời học sinh, chốt ý, nêu sắc thái, tính chất hát hướng dẫn học sinh hát thể cho sắc thái tinh thần Kết hợp nhạc đệm với tốc độ, âm sắc phù hợp giúp học sinh phần hiểu thể tốt hát với sắc thái biểu cảm sáng, hồn nhiên Kết hợp với hình thức hát dạng trị chơi nêu phần 22/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp Cũng phần ôn tập này, việc sửa sai cho học sinh quan trọng, có sai giai điệu, có sai tiết tấu, sai lời ca… Với lần học sinh hát, giáo viên cần lắng nghe sửa kịp thời, xác để học sinh sửa hát Việc ôn phần hát kết hợp cách gõ đệm giúp học sinh nắm cách gõ đệm nhịp phách tiết tấu hát, tác phẩm âm nhạc => Tóm lại, tiết ơn tập hát tập trung vào việc ôn luyện, củng cố, điều chỉnh chỗ hát sai kết hợp thêm số hoạt động làm cho học sinh động, phong phú, giúp học sinh bước hoàn thiện khả thể 2.4.2 Tập gõ đệm: Sau em hát giai điệu lời ca, việc hát kết hợp vỗ tay gõ đệm hình thức rèn luyện nhịp điệu, tiết tấu quan trọng cần phải tận dụng, giúp tiết học sinh động hơn, học sinh vận động nhẹ nhàng Có cách gõ đệm thường dùng để truyền dạy cho học sinh, trường từ lớp em nắm rõ thực hành tốt, là: gõ đệm theo nhịp, gõ đệm theo phách, gõ đệm theo tiết tấu lời ca Để phân biệt áp dụng cách gõ đệm này, giảng cho học sinh cách đơn giản, dễ hiểu nhất: - Gõ đệm theo nhịp cách gõ nhau, gõ vào chữ hát nhấn câu hát, gõ gõ tiếng mở tay thao tác “gõ mở” đặn hết - Gõ đệm theo phách cách gõ nhau, gõ vào chữ hát nhấn hát bình thường câu hát, gõ gõ tiếng mặt to phách, tiếng cạnh nhỏ phách - Gõ đệm theo tiết tấu lời ca cách gõ vào tất chữ có hát, nghĩa hát chữ gõ vào chữ Tuy nhiên với học sinh lớp 1, địi hỏi người giáo viên khơng nên “ơm đồm” không nên vội vàng hướng dẫn gõ đệm tiết học Khi vào hát với cách gõ đệm làm mẫu rõ ràng để em nắm thực hành Với hát, tiết học khoảng 35 phút, phần ôn kết hợp gõ đệm chiếm khoảng phút đến 10 phút, linh hoạt áp dụng cách gõ đệm cho hiệu học sinh hứng thú Cũng áp dụng cách học, tùy thuộc vào hát, chọn đến cách 23/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp gõ đệm phù hợp để hướng dẫn học sinh Việc dùng slide trình chiếu lời ca có đánh dấu chỗ gõ đệm giúp học sinh định hình dễ dàng gõ Ví dụ 1: Bài Quê hương tươi đẹp- Gõ đệm theo phách, theo tiết tấu lời ca (TTLC ): Hát: Quê hương em tươi đẹp/ Đồng lúa xanh núi rừng ngàn cây… TTLC: * * * * * * * / * * * * * * *… Phách: * * * */ * * * *… Ở này, hướng dẫn em cách gõ đệm theo TTLC trước, cách dễ thực hiện, tạo khơng khí vui tươi, rộn ràng cho tiết học, phần dọc lời ca hướng dẫn đọc theo tiết tấu lời ca Tuy nhiên, thực cách gõ đệm học sinh dễ bị nhịp giáo viên cần hướng dẫn giữ nhịp để học sinh gõ Tôi thường khắc phục tình trạng cách tập gõ đệm câu, cho em gõ đệm hát khơng có nhạc đệm, thục yêu cầu em gõ nhỏ, vừa gõ vừa nghe nhạc sau gõ rõ ràng hát thật Để gõ đệm theo phách, luyện cho em gõ đều, miệng đếm “1 2…” Đếm: 2 Gõ: x * x * x * mạnh nhẹ mạnh nhẹ mạnh nhẹ - Đếm 1- tay phải gõ lên tay trái mặt to phách - Đếm 2- tay phải gõ lên tay trái cạnh phách Sau áp dụng vào câu hát, ghép đến hết Cứ vậy, giúp em gõ đệm thục hai cách Múa vui Ví dụ 2: Bài Lí xanh- Gõ đệm theo phách, nhịp: Hát : Cái xanh xanh / xanh… Phách: * * **/ * * **… *…… Nhịp : * */ * Bài Lí xanh hát bắt đầu phách nhẹ, muốn học sinh gõ hai cách giáo viên cần gợi ý hướng dẫn kĩ để học sinh thực cho tốt Khi thực gõ đệm này, tơi đưa slide bảng phụ lời ca có đánh dấu chỗ gõ đệm cho học sinh quan sát Những kí hiệu đánh dấu phách mạnh, nhẹ hướng dẫn kĩ, nên nhìn bảng phụ em nhận dễ dàng, chí số em gõ đệm Tơi hướng dẫn học sinh gõ đệm cách Ở cách gõ đệm theo nhip, ý nhắc học sinh mở phách tiếng “cái”, gõ đệm vào tiếng “cây” - cần xác định xác tiếng đầu học sinh gõ đệm Để gõ đệm theo phách đúng, hướng dẫn 24/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp học sinh lật cạnh phách lên sẵn để gõ tiếng đầu phách nhẹ tiếp đến lật phách trở lại để gõ phách mạnh, gõ đến hết Với bước nhỏ vậy, áp dụng vào cụ thể, học sinh hiểu thực hành cách chủ động, chắn Trong trình hướng dẫn học sinh tập gõ đệm để luyện nhịp điệu tiết tấu giáo viên không nên áp đặt cách hay cách khác mà có quyền lựa chọn để dạy cho phù hợp, tạo khơng khí vui tươi, sôi lớp học, học sinh hứng thú học tập Tuy nhiên tập gõ đệm học sinh dễ bị kích động, gõ to nghịch nhạc cụ gõ, giáo viên nên qui định thật rõ ràng dùng nhạc cụ gõ, khơng để tạo thành thói quen cho học sinh Khi hướng dẫn gõ đệm ln thay đổi hình thức: Lúc lớp gõ đệm hát, lúc tổ hát, tổ khác gõ đệm, lúc nhóm hát gõ đệm chí có lúc u cầu em gõ đệm khơng hát (hoặc hát thầm)…Việc ln tìm nhiều biện pháp để thu hút ý học sinh chứng tỏ lực điều hành lớp học giáo viên 2.4.3 Tâp vận đông phụ hoạ ( nội dung thường diễn tiết 2): Đối với học sinh tiểu học vận động thể khả sáng tạo Khi học sinh hát giai điệu lời ca việc hướng dẫn số động tác vận động phụ hoạ đơn giản giúp phát triển thể lực cho em Để đảm bảo cho tất hoc sinh biết vận động không bỡ ngỡ thực hành, từ tiết học tiết tăng cường trang bị tập cho em số động tác bản, đơn giản như: nhún chân, nhún bước sang ngang, tay vung lên, hai tay vung lên, động tác hái đào tay, hái đào hai tay, động tác mõ mời, hai tay vòng đầu, số động tác liên kết đơn giản… Trước hát, nghiên cứu xuất sứ, nội dung, sắc thái để từ tìm động tác vận động phù hợp để hướng dẫn học sinh Ví dụ: Bài Quê hương tươi đẹp Câu hát 1,2: Quê hương em tươi đẹp/ Đồng lúa xanh núi rừng ngàn Tay phải đưa rộng phía trước mắt nhìn theo tay, chân nhú theo nhịp, đổi bên tay trái/ giới thiệu với người cảnh đẹp quê hương Câu hát 3,4: Khi mùa xuân thắm tươi trở về/ Ngàn lời ca vui mừng chào đón, thiết tha tình q hương Hai tay đưa cao phía mở tay rộng sang hai bên, đưa hai tay vào trước ngực, chân nhú đồng thời theo nhịp 25/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp Ví dụ : Bài Đàn gà con- động tác phụ họa đưa gợi ý cho ngộ nghĩnh nên hưởng ứng tích cực hoạt động, lớp học vui Lời 1: Câu hát1,2: Trông đàn gà lông vàng/ Đi theo mẹ tìm ăn vườn Tay phải phía trước, người nghiêng sang phải, chân đánh hông nhún theo phách, đổi bên Câu hát 3,4: Cùng tìm mồi ăn ngon ngon/ Đàn gà lon ton Thực động tác cúi xuống nhặt thức ăn hai lần tay phải- người nghiêng sang phải, tay chắp hai bên sườn- bàn tay để đằng sau làm cánh gà- chân chạy bước nhỏ chỗ Lời 2: Câu hát 1,2: Thóc vãi nhặt ăn cho nhiều/ Uống nước vào no căng diều Người nghiêng sang trái, cúi xuống nhặt thức ăn hai lần tay trái; Cúi người, hai tay vốc nước uống đưa vào miệng xoa bụng giả làm hành động “no quá”, kết hợp chân nhún đánh hơng ngốy trịn thật mạnh Câu3,4: Rồi ta chơi/ Đàn gà xinh Động tác câu cho thư giãn sau “lao động” vất vả- chân nhún nhịp nhàng, tay vỗ theo phách lần đổi bên Có đơn giản lời ca rõ ràng, dễ hiểu mời học sinh lên thể động tác (Vì tơi nhắc em chuẩn bị tiết trước) cần em thể số động tác ứng với vài câu, không yêu cầu vận động Ở trường tôi, học sinh chuẩn bị thể tốt phần động tác vận động Từ tơi chọn lựa, ghép động tác thành hướng dẫn em Cũng từ động tác học sinh mà tơi có nhiều gợi ý để hồn thiện dạy 2.4.4 Tập biểu diễn - Trò chơi âm nhạc: Nhằm khắc sâu học làm cho tiết học thực sôi nổi, tơi ln tổ chức số trị chơi âm nhạc cho em Có thể tiết hát có tiết ơn hát Chỉ khoảng thời gian ỏi thơi đem lại cho em nhiều điều mẻ, hấp dẫn, lôi Với học sinh lớp thường áp dụng số trò chơi sau: * Hát theo nguyên âm: Hoạt động giúp em luyện giai điệu tốt Giáo viên qui định nguyên âm kí hiệu tay Khi tổ chức trò chơi giáo viên hiệu tay, học sinh hát nguyên âm theo giai điệu hát vừa học Ví dụ: Bài Lí xanh: Câu 1: Cái cây………cũng xanh- hát theo nguyên âm i 26/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp Câu 2: Chim đậu ….líu lo- hát theo nguyên âm a Câu 3: Líu lo… líu lo- hát theo nguyên âm o Với hát tơi đổi âm với câu hát khác nhau, tạo cho học sinh thích ứng, phản xạ nhanh * Hát âm tượng làm động tác cách đánh nhạc cụ: Hoạt động giúp em luyện giai điệu thêm vận động nhịp nhàng Giáo viên nêu số nhạc cụ mà em biết, qui định âm tượng động tác sau tổ chức cho học sinh thực hành Ví dụ: Bài Sắp đến tết Câu 1: Hát tình tính tinh….- hai tay làm động tác đánh đàn ghi- ta Câu 2: Hát tung tung tung.- hai tay làm động tác đánh trống Câu 3: Hát tèn ten ten…- hai tay làm động tác gõ chiêng Câu 4: Hát lời ca, chân nhún Ví dụ : Bài Tập tầm vông Câu 1: Hát tiếng kèn…………… – làm động tác thổi kèn Câu 2: Hát tiếng trống… – làm động tác đánh trống Câu 3: Hát tiếng đàn ghi ta…… – làm động tác đánh đàn Câu 4: Hát lời ca, chân nhún đều, tay đưa “đố” * Tập làm nhạc trưởng: Trò chơi giúp học sinh thêm mạnh dạn, tự tin, phát huy khiếu Tơi chọn lớp số em có tố chất, tiếp thu tốt, hướng dẫn em cách đánh nhịp đơn giản ( chủ yếu nhịp 2/4) sau huy cho lớp hát Em chọn để huy tỏ hào hứng cố gắng thể mình, cịn lớp hát có bạn huy học sinh ý thích thú * Nghe giai điệu- đoán câu hát; Nghe tiết tấu- đoán hát: Trị chơi góp phần phát triển tai nghe lực cảm thụ âm nhạc cho học sinh Tôi thường tổ chức trị chơi tiết ơn tập muốn em nhận hát học tổ chức phần củng cố dạy * Tập biểu diễn- hay trò chơi: Em tập làm ca sĩ Ca sĩ khán giả Hoàn thiện không việc hát giai điệu lời ca mà quan trọng việc em biết hát có sắc thái biểu cảm, biết thể hát trước tập thể cách tự tin, mạnh dạn Mặt khác tập ca sĩ nhí khán giả lịch văn minh, học sinh vơ thích thú Tuỳ hát với nội dung, giai điệu tiết tấu riêng tơi chọn hình thức biểu diễn hợp lý để hướng dẫn em đơn ca, song ca, tốp ca,… Tuy nhiên với học sinh lớp 1, việc biểu diễn không cần phân định rõ vậy, việc 27/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp giáo viên cần làm giúp học sinh thể thật vui tươi, hồn nhiên, sáng Tôi thường cho em biểu diễn theo nhóm, thi đua tổ hát mang tính chất tập thể như: Tập tầm vơng, Q hương tươi đẹp, Hịa bình cho bé,… Tổ chức cho em đóng nhân vật hát theo vai hát diễn tả hoa lá, vật như: Đàn gà con, Lí xanh,… Cũng có tơi hướng dẫn biểu diễn gồm nhóm khoảng 5- 10 học sinh hát kết hợp với động tác vận động gõ đệm bài: Bầu trời xanh, Tìm bạn thân, Mời bạn vui múa ca,… Ở tất hình thức biểu diễn trên, tơi yêu cầu học sinh hát kết hợp động tác vận động phụ hoạ, điều giúp kiểm tra khả ca hát sáng tạo vận động em Vì thường biểu diễn theo nhóm nên tơi áp đặt bạn diễn cho học sinh, cho em tự chọn bạn diễn, điều làm cho em thêm tự tin mạnh dạn, biểu diễn ăn ý Khi có học sinh biểu diễn chưa đạt tơi khơng vội vàng sửa mà khéo léo để em hiểu tự sửa Nếu có học sinh chưa mạnh dạn lúng túng biểu diễn em, từ đánh giá, tuyên dương, động viên em 2.5 Nhận xét, đánh giá: Trong tiết dạy, sau phần thể học sinh, yêu cầu học sinh nhận xét bạn, sau giáo viên nhận xét bổ sung Tơi khen động viên kịp thời cá nhân học sinh, nhóm hát hay, gõ đệm đúng, vận động đẹp, nhắc nhở khuyến khích học sinh hát, gõ đệm chưa xác, vận động chưa đẹp Đặc biệt tuyên dương em xuất sắc tiết học, tham gia làm mẫu cho bạn Nhằm khích lệ phát huy hết phẩm chất lực vốn có Sau từ hai đến ba học tháng học, giáo viên tích hợp phần nhận xét học sinh thân để đánh giá kết học tập học sinh theo tinh thần đạo thông tư 30/2014 thông tư 22/2016BDGĐT Khi thực phần nhận xét, đánh giá lưu ý: - Để học sinh tự nhận xét; câu hỏi gợi ý dễ hiểu, ngắn gọn Giáo viên không nên chê trách học sinh từ không hay, không đẹp mà thay từ chưa thật xác, chưa đẹp bằng, chưa hay bằng,… để khơng tạo sư tự ti, chán nản cho em khiếu - Đặc biệt tuyên dương em xuất sắc, có khiếu, tích cực tham gia hoạt động học tập Khen, động viên kịp thời em tiến không kiến thức kĩ mà lực phẩm chất đáng chân trọng Sau học, việc giáo dục tư tưởng, thái độ cho em quan trọng Tuỳ vào nội dung hát mà giáo viên nhắc nhở, giáo dục học sinh để em thấy ý nghĩa học tự rút việc cần làm 28/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp VD: Bài Bầu trời xanh; Hịa bình cho bé: Các biết u hịa bình, đồn kết gắn bó yêu thương Bài Quê hương tươi đẹp: Giáo dục em biết yêu quí thiên nhiên quê hương đất nước Bài Đàn gà con: Giáo dục cho học sinh thái độ yêu quý vật chăm ngoan ngoãn gà con… Lưu ý: Giáo viên không nên kéo dài phần này, gợi ý câu hỏi để học sinh thấy ý nghĩa học phần nhỏ tiết học => Như vậy, qua biện pháp tiến hành với ví dụ cụ thể nêu dẫn dắt học sinh tham gia vào nhiều hoạt động khác nhau, làm cho khơng khí tiết học hát thêm sôi nổi, sinh động, thu hút yêu thích em môn nghệ thuật đầy hấp dẫn III Kết thực hiện: Với việc thực biện pháp nên trên, nhận thấy tiến rõ rệt học sinh, chất lượng cuối năm cao đầu năm Sự tiến khơng q trình tiếp thu kiến thức mà thể hoạt động văn nghệ, hoạt động tập thể,….Các em dần mạnh dạn, tự tin thể trước đám đông, trước tập thể Bảng số liệu kết Lớp Sĩ số 1D 1E 1G Lớp 1D 1E 1G Năm 2015- 2016 Đầu năm học/ Cuối năm học Hát hay, vận động Hát đúng, vận động Hát chưa hay, thiếu tự tin hạn chế tự tin 50 4hs(8%)/ 8hs (16%) 36hs(72%)/ 34hs (68%) 10hs(20%)/ 8hs (16%) 12hs(20,7%)/ 8hs (13,8%) 52 6hs(10,3%)/ 9hs(17,2%) 40hs(69%)/ 35hs (62%) 64 5hs(9,3%)/ 9hs (17%) 40hs(74%)/ 38hs (70%) 9hs(16,7%)/ 7hs (13%) Sĩ số Năm 2016- 2017 Đầu năm học/ Cuối năm học Hát hay, vận động Hát đúng, vận động Hát chưa hay, thiếu tự tin hạn chế tự tin 63 6hs(9%)/ 11hs (18,6%) 44hs(71%)/ 42hs (66%) 13hs(20%)/ 11hs (15,4%) 52 5hs(9,1%)/ 10hs(18%) 41hs(69,7%)/ 38hs (64%) 12hs(21,2%)/ 10hs (18%) 48 5hs(9,8%)/ 7hs (19,6%) 32hs(72,5%)/30hs (66,7%) 11hs(17,7%)/10hs (13,7%) Trên thực tế kết đối chứng năm học 2015-2016 năm học 2016- 2017 29/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp PHẦN C: KẾT LUẬN Ngày với xu phát triển thời đại, xã hội chung tay xây dựng phát triển giáo dục Để nâng cao hiệu giáo dục, việc tìm tịi sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học phát triển không ngừng hợp với quy luật thời đại Và mục tiêu nghành giáo dục, nhà trường đề nhằm đạt kết tốt đẹp Bộ môn Âm nhạc bước nâng cao hiệu cách rõ rệt Đạt kết đó¸ địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, cập nhật phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin phần mềm chuyên nghành đặc biệt tìm tịi đổi phương pháp giảng dạy Âm nhạc Trên “Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp1” mà đã, tiếp tục thực nhằm nâng cao chất lượng tiết dạy hát- đáp ứng mục tiêu giáo dục âm nhạc lớp 1, góp phần hồn thiện mục tiêu chung giáo dục âm nhạc Tiểu học Bản thân trình cơng tác, tơi ln đặt mục đích hàng đầu đem đến học sinh mình- hệ tương lai đất nước tốt đẹp bước nhỏ bé, viên gạch hồng xinh xinh Là giáo viên có trình độ chun mơn Âm nhạc phải tự nỗ lực giảng dạy để không ngừng nâng cao chuyên môn, phương pháp truyền đạt nội dung kiến thức, cập nhật phần mềm hỗ trợ Đây mục tiêu đặt theo đuổi Đạt kết nỗ lực phấn đấu khơng ngừng nghỉ, thành cơng đáng khích lệ Trên số kinh nghiệm đúc rút q trình giảng dạy cơng tác mà tơi nêu đề tài sáng kiến kinh nghiệm với mục đích trao đổi học hỏi đồng nghiệp Đó khơng phải bước học cụ thể mà giải pháp linh hoạt tiết học Đề tài chắn chỗ thiếu xót, chưa hồn thiện Tơi mong có góp ý chân thành Ban giám hiệu, tổ chun mơn, đồng nghiệp, q cấp để khơng riêng mà giáo viên dạy môn Âm nhạc ngày thực tốt chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn! NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA BGH NHÀ TRƯỜNG Tôi xin cam đoan sáng kiến tơi khơng chép hình thức 30/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Tên tác giả Bộ giáo dục đào tạo Bộ giáo dục đào tạo Bộ giáo dục đào tạo Lê Anh Tuấn Cù Minh Nhật Bộ giáo dục đào tạo Tên sách Đổi phương pháp dạy học Tiểu học Phương pháp giảng dạy môn Âm nhạc Nhà xuất Nhà xuất giáo dục Nhà xuất giáo dục Sách giáo viên Nghệ thuật Bộ Giáo dục Đào tạo Thiết kế giảng Lớp Nhà xuất giáo dục Nhà xuất Hà Nội Nhà xuất Âm nhạc Nhà xuất giáo dục Giúp giáo viên sử dụng đàn phím điện tử Tài liệu “Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức- kĩ môn Âm nhạc 1” 31/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp MỤC LỤC STT Nội dung Tran g 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 Phần A: Phần mở đầu I.Lý chọn đề tài Cơ sở lý luận Cơ sở thực tiễn II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Phạm vi kế hoạch nghiên cứu Phần B: Nội dung đề tài I Những biện pháp để giải vấn đề Mục tiêu- Nội dung chương trình- Đặc điểm tâm lý lứa tuổi 1.1 Mục tiêu mơn Âm nhạc lớp 1.2 Nội dung chương trình 1.3 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi Những thuận lợi khó khăn 2.1 Thuận lợi 2.2 Khó khăn II Giải pháp thực Điều tra phân loại học sinh Biện pháp thực 2.1 Xác định mục tiêu học 2.2 Chuẩn bị 2.2.1 Giáo viên 2.2.2 Học sinh 2.3 Các hoạt động dạy học 2.4 Các bước tiến hành dạy hát lớp 2.4.1 Học hát 2.4.2 Tập gõ đệm 2.4.3 Tập vận động phụ họa 2.4.4 Tập biểu diễn- Trò chơi âm nhạc 2.5 Nhận xét- Đánh giá III Kết thực Phần C: Kết luận Tài liệu tham khảo 3 3 5 6 6 7 8 10 11 11 11 12 12 12 22 25 26 28 29 30 31 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp ... sống,… 13/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp 14/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp *Ví dụ 2: Tiết 11- Học hát: Bài Đàn... 9/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp Hệ thống hát lớp 1, theo tôi, thường chia thành thể loại: Bài hát dân ca, hát nước ngoài, hát loài vật, hát hoa lá, hát. .. điện tử, đĩa CD hát mẫu cần thiết 11/30 SKKN Âm nhạc- Một vài biện pháp nâng cao chất lượng tiết học hát lớp khơng thể thiếu học hát, giúp học sinh hát xác cao độ, tạo tập trung học tập, giáo viên