CHUYÊN ĐỀ: VĂN HỌC HIỆN THỰC VIỆT NAM TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP 8

Tên chủ đề:Văn học hiện thực Việt Nam 1930 – 1945 trong chương trình Ngữ văn lớp 8 Các mônbài học được tích hợp vào trong chủ đề: + Môn Lịch sử: Phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1930 1945 (Lịch sử lớp 9)+ Môn GDCD: Bài Tôn trọng lẽ phải (Tiết 1 – GDCD lớp 8); Bài Tự trọng; Yêu thương con người (Tiết 3 và 5 – GDCD lớp 7)+ Điện ảnh, sân khấu, hội hoạ: Phim, kịch, tranh về đời sống con người Việt Nam trước cách mạng,… + Tích hợp với phần Tiếng Việt về Trường từ vựng, Từ ngữ địa phương, Nghĩa của từ…+ Tích hợp với phần Tập làm văn: Tóm tắt văn bản tự sự, Đặc điểm thể loại, Ngôi kể, người kể trong văn bản tự sự Số tiết: 05

TÊN CHUYÊN ĐỀ: VĂN HỌC HIỆN THỰC VIỆT NAM TRONG CHƯƠNG TRÌNH NGỮ VĂN LỚP Ngày soạn: 7/9/2018 Tuần: Từ tuần 02 đến tuần 04 Ngày dạy: Từ ngày 10/9 đến ngày 29/9 Tiết: Từ tiết đến tiết 14 (theo phân phối chương trình) Tên chủ đề:Văn học thực Việt Nam 1930 – 1945 chương trình Ngữ văn lớp - Các mơn/bài học tích hợp vào chủ đề: + Môn Lịch sử: Phần Lịch sử Việt Nam giai đoạn từ 1930- 1945 (Lịch sử lớp 9) + Môn GDCD: Bài Tôn trọng lẽ phải (Tiết – GDCD lớp 8); Bài Tự trọng; Yêu thương người (Tiết – GDCD lớp 7) + Điện ảnh, sân khấu, hội hoạ: Phim, kịch, tranh đời sống người Việt Nam trước cách mạng,… + Tích hợp với phần Tiếng Việt Trường từ vựng, Từ ngữ địa phương, Nghĩa từ… + Tích hợp với phần Tập làm văn: Tóm tắt văn tự sự, Đặc điểm thể loại, Ngôi kể, người kể văn tự Số tiết: 05 I MỤC TIÊU Sau học xong chuyên đề, học sinh cần: Về kiến thức HS hiểu được: - Trào lưu văn học thực xuất thời kỳ phức tạp lịch sử dân tộc, hiểu biết thêm đội ngũ nhà văn giai đoạn định hình thành phong cách lớn - Số phận bất hạnh người nói chung người nơng dân VN nói riêng trước cách mạng tháng Tám thái độ phê phán thực xã hội; ngợi ca, tin tưởng vào phẩm chất tốt đẹp người - Hiểu thành công mặt nghệ thuật: tình truyện, nghệ thuật miêu tả tâm lý, hành động; ngôn ngữ đặc sắc; xây dựng nhân vật điển hình… 1 Về kĩ Học sinh hình thành rèn luyện số kĩ năng: - Đọc cảm nhận tác phẩm văn xuôi; biết vận dụng kiến thức để làm nghị luận văn học, để tập sáng tác truyện - Kỹ sống: Kĩ lập kế hoạch, kĩ làm việc nhóm, kĩ giao tiếp, kĩ đồng cảm lắng nghe… + Rèn luyện lực xử lí, phân tích thơng tin, biết vận dụng kiến thức liên môn để giải vấn đề đặt học thực tế đời sống + Thực hành kĩ tự tìm hiểu, khám phá, đào sâu kiến thức Về thái độ - Trân trọng tài lòng nhân đạo nhà văn thực - Giáo dục, bồi dưỡng, cảm thông, chia sẻ với cảnh ngộ bất hạnh; có nhìn sâu sắc thân phận người - Có ý thức gắn kết nội dung môn học chương trình THCS, có ý thức học tập tích cực, hiểu biết tồn diện kiến thức phổ thơng, tích cực say mê học tập Về lực Các lực cần hình thành cho học sinh Năng lực tự học: - Xác định mục tiêu học tập: Xác định nhiệm vụ học tập cách tự giác, chủ động; tự đặt mục tiêu học tập để nỗ lực phấn đấu thực - Đánh giá điều chỉnh việc học: Nhận điều chỉnh sai sót, hạn chế thân giáo viên, bạn bè góp ý; chủ động tìm kiếm hỗ trợ người khác gặp khó khăn học tập Năng lực giải vấn đề sáng tạo: - Phát làm rõ vấn đề: Phân tích tình học tập; phát nêu tình có vấn đề học tập - Đề xuất, lựa chọn giải pháp: Xác định biết tìm hiểu thơng tin liên quan đến vấn đề; đề xuất giải pháp giải vấn đề - Thực đánh giá giải pháp giải vấn đề: Thực giải pháp giải vấn đề nhận phù hợp hay không phù hợp giải pháp thực Năng lực giao tiếp: 2 - Sử dụng tiếng Việt: Nghe hiểu nội dung hay nội dung chi tiết đề bài, lời giải thích, thảo luận; có thái độ tích cực nghe; có phản hồi phù hợp, - Xác định mục đích giao tiếp: Bước đầu biết đặt mục đích giao tiếp hiểu vai trị quan trọng việc đặt mục tiêu trước giao tiếp Năng lực hợp tác: - Xác định mục đích phương thức hợp tác: Chủ động đề xuất mục đích hợp tác giao nhiệm vụ; xác định loại cơng việc hồn thành tốt hợp tác theo nhóm với quy mơ phù hợp - Đánh giá hoạt động hợp tác: Biết dựa vào mục đích đặt để tổng kết hoạt động chung nhóm; nêu mặt được, mặt thiếu sót cá nhân nhóm Năng lực thẩm mỹ: - Nhận đẹp: Có cảm xúc kiến cá nhân trước tượng tự nhiên, đời sống xã hội nghệ thuật - Diễn tả, giao lưu thẩm mỹ: Giới thiệu được, tiếp nhận có chọn lọc thông tin trao đổi biểu đẹp tự nhiên, đời sống xã hội, nghệ thuật tác phẩm mình, người khác II NỘI DUNG CHUYÊN ĐỀ Nội dung 1: Trong lòng mẹ - Tác giả, tác phẩm - Thể loại hồi kí - Nhân vật bà cơ, bé Hồng - Đặc sắc nội dung nghệ thuật Nội dung 2: Tức nước vỡ bờ - Tác giả, tác phẩm - Ý nghĩa nhan đề - Nhân vật cai lệ, chị Dậu - Đặc sắc nội dung nghệ thuật Nội dung 3: Lão Hạc - Tác giả, tác phẩm - Nhân vật lão Hạc, nhân vật ông giáo - Triết lý nhân sinh - Đặc sắc nội dung nghệ thuật 3 III Bảng mô tả mức độ nhận thức Nội dung Trong lòng mẹ Nhận biết Thơng hiểu Vận dụng Vận dụng ca em gặp -Tìm vài - Tóm tắt nội Cảm nhận Nếu người phẩm dung đoạn trích nhân vật bà cô giống nhân - Thể loại tác nhân vật bé Hồng vật bà cô, em tuổi thơ cự phẩm, nhân vật làm để giúp bà hạnh, vài cô trở thành vật bất hạnh t người có tình u sống thự thương hơn? mà em biết - Em cần có n việc làm để giảm nỗi bất hạnh em bé nhân vật bé Hồ - Em có suy mẫu tử? Tức nước vỡ - Tóm tắt nội Cảm nhận bờ dung đoạn trích nhẫn tâm, tàn ác Nhân vật nhân vật cai lệ, vẻ chính, tình đẹp tâm hồn, sức phản kháng mạnh truyện mẽ nhân vật chị Dậu Lão Hạc Thái độ nhà văn Ngô Tất Tố thực trạng xã hội phẩm chất người nơng dân? - Em cảm điều đời, tính người nơng xã hội cũ Bài học sâu em rú từ đoạn Tức nước vỡ b gì? Tóm tắt nội Ngun nhân trực - Cái chết lão -Từ hình ảnh n dung văn bản; tiếp dẫn đến Hạc có ý nghĩa nơng dân t Tác giả, tác chết lão Hạc? phẩm, nhân vật, người kể chuyện nào? - So sánh cảnh ngộ bất hạnh chị Dậu lão Hạc để thấy thực xã hội Việt Nam thời kì 1930-1945 cách mạng, suy nghĩ e đời n nông dân - Từ cách cư ông giáo lão Hạc, trao đổi bạn mà em hoặ cư xử với người ăn xin n khổ Năng lực hình thành: - Năng lực chung: lực tự học, lực giải vấn đề, lực giao tiếp, lực hợp tá - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực cảm thụ văn chương + Năng lực thẩm mĩ + Năng lực ngôn ngữ IV Biên soạn câu hỏi, tập theo định hướng phát triển lực Câu hỏi mức độ nhận biết Câu 1: Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng bà cô, bé Hồng Em cảm nhận chất nhân vật bà cơ? Hồn cảnh tâm trạng bé Hồng? Câu 2: Tìm chi tiết miêu tả nhân vật cai lệ, chị Dậu? Câu 3: Tìm chi tiết miêu tả chết lão Hạc? Câu hỏi mức độ thông hiểu Câu 1: Cách miêu tả chết lão Hạc có đặc sắc? Phân tích tác dụng cách miêu tả đó? Câu 2: Vì bé Hồng khơng bị ảnh hưởng lời nói cay nghiệt bà mà căm ghét mẹ? Câu 3: Vì nhân vật chị Dậu lại đánh lại cai lệ người nhà lí trưởng? Qua đoạn trích em có nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả ? Câu hỏi vận dụng thấp 5 Câu 1: Nhân vật bé Hồng đoạn trích gợi cho em suy nghĩ số phận người? Câu 2: Hãy chứng minh nhận xét nhà nghiên cứu phê bình văn học Vũ Ngọc Phan; “Cái đoạn chị Dậu đánh với tên cai lệ đoạn tuyệt khéo”? Câu 3: Cái chết lão Hạc giúp ta hiểu thêm số phận phẩm chất tâm hồn cao đẹp người nông dân trước cách mạng? Câu hỏi vận dụng cao Câu 1: Từ văn Trong lòng mẹ, em phát biểu suy nghĩ tình mẫu tử? Câu 2: Từ việc tìm hiểu số phận phẩm chất người nông dân xã hội cũ chất chế độ xã hội đó, giá trị thực nhân đạo đoạn trích? Câu 3: Có ý kiến cho rằng: “Nếu lão Hạc người tham sống, lão cịn sống, chí sống lâu đằng khác Vì lão cịn có ba mươi đồng, cịn ba sào vườn bán ăn dần.” Vậy lão Hạc lựa chọn chết? IV THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH HỌC TẬP *Hoạt động khởi động Cho học sinh xem số hình ảnh sống người nơng dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám: hình ảnh nơng dân bị đánh đập dã man sưu thuế, hình ảnh người cơng nhân cạo mủ cao su, hình ảnh nạn đói năm 1945… Mục tiêu: Nhận biết ban đầu tác phẩm, học sinh bước đầu cảm nhận thực xã hội thực dân nửa phong kiến tình cảnh khốn người dân Nội dung: Chiếu ảnh nạn đói năm 1945, sưu thuế, người dân phu cao su Hình thức: Chiếu ảnh sau hỏi học sinh để học sinh nhận biết lịch sử, từ gợi dẫn vào tác phẩm văn học thực Bước 1: Giao nhiệm vụ: Em có nhận thời kì lịch sử dân tộc không? Bước 2: HS Thực nhiệm vụ giao Bước 3: HS Báo cáo kết thảo luận Bước 4: GV đánh giá kết bổ sung, thống kiến thức: * Hoạt động hình thành kiến thức Đối với nội dung 1: Văn Trong lòng mẹ 6 Mục tiêu - Thấy nét tiêu biểu tác giả Nguyên Hồng khái niệm thể loại hồi kí - Hiểu nỗi đau bé mồ côi cha, phải sống xa mẹ - Cảm nhận chất tàn nhẫn, cay nghiệt nhân vật bà cô - Tình cảnh đáng thương nỗi đau tinh thần bé Hồng, tình yêu thương mãnh liệt bé mẹ - Hiểu nét nội dung nghệ thuật truyện Nội dung: Tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật văn H×nh thøc tỉ chøc: - Cá nhân/cặp/ nhúm - Phng tiện: SGK, bng ph Các bước tiến hành hoạt động (cá nhân/cặp/nhóm) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ Hoạt động 1: - Mục tiêu, ý tưởng: Giúp HS nắm kiến thức khái quát tác giả, tác phẩm - Nội dung hoạt động: Tái khái quát kiến thức tác giả, tác phẩm - Hình thức: HS hoạt động cá nhân - Cách thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ: Trình bày hiểu biết Nguyên Hồng, hồi kí “Những ngày thơ ấu”? Bước 2: HS Thực nhiệm vụ giao Bước 3: HS Báo cáo kết thảo luận Bước 4: GV đánh giá kết bổ sung, thống kiến thức: NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN ĐẠT I Đọc tìm hiểu thích Đọc Chú thích a Tác giả - Nguyên Hồng (1918-1982) - Tuổi thơ cực, cay đắng  vốn sống, lĩnh - Nhà văn người lao động khổ, nhà văn phụ nữ trẻ em - Đa tài, sáng tác nhiều thể loại thành công văn xuôi - Giọng văn chân thực, dạt thấm đượm tình thương - Những tác phẩm tiêu biểu: Bỉ vỏ, Cửa biển, Trời xanh b Tác phẩm: Những ngày thơ ấu + Thể loại: Hồi kí + In báo: 1938 + Gồm chương -> Kể tuổi thơ cay đắng tác giả Tiêu biểu cho phong cách sáng tác Nguyên Hồng - Đoạn trích thuộc chương c Từ khó Hoạt động 2: - Mục tiêu, ý tưởng: Học sinh tìm hiểu khái quát kiểu văn bản, PTBĐ, bố cục văn - Nội dung hoạt động: GV tổ chức, hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu bố cục, PTBĐ, vị trí miêu tả văn - HS hoạt động cá nhân: - Cách thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ: Tìm đặc điểm kiểu văn bản, PTBĐ, chia bố cục? Bước 2: HS Thực nhiệm vụ giao Bước 3: HS Báo cáo kết thảo luận II Tìm hiểu văn Kiểu văn phương thức biểu đạt + PTBĐ: Tự kết hợp miêu tả biểu cảm + Ngôi kể: Ngôi thứ → chân thực, thể nội tâm nhân vật sinh động Bố cục + P1: “Từ đầu … người ta hỏi đến chứ.”  Cuộc trị chuyện bà bé Hồng + P2: Cịn lại  Tình u mãnh liệt bé Hồng mẹ Bước 4: GV đánh giá kết bổ sung, thống kiến thức: Phân tích a Nhân vật bà (qua nhìn Hoạt động 3: tâm trạng bé Hồng) - Mục tiêu, ý tưởng: Học sinh tìm - Lời nói: cay độc hiểu nhân vật cụ thể bà cô bé  Châm chọc, nhục mạ, cay nghiệt, cao Hồng tay - Nội dung hoạt động: GV tổ chức, - Nụ cười: kịch (giả dối) hướng dẫn học sinh hoạt động nhóm, - Cử chỉ, thái độ: Giả vờ quan tâm, nhóm thực nhiệm vụ khác thương cháu  Giả dối, thâm hiểm, trơ trẽn, lạnh - Hình thức: HS hoạt động nhóm: lùng, cay nghiệt, độc ác Là hình ảnh - Cách thực hiện: đại diện cho hạng người sống tàn nhẫn, Bước 1: Giao nhiệm vụ cụ thể cho hết tính người, khơ héo tình nhóm 8 GV chia lớp thành nhóm: Nhóm 1: Tìm chi tiết miêu tả nhân vật bà cô? Qua chi tiết ấy, em nhận xét nhân vật này? Nhóm 2: Tìm chi tiết giới thiệu hồn cảnh bé Hồng Em có suy nghĩ hồn cảnh ấy? Nhóm 3: Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng bé Hồng đối thoại với bà cô? Qua chi tiết ấy, em hiểu tâm trạng bé Hồng ngịi bút miêu tả nhà văn? Nhóm 4: Tìm chi tiết miêu tả tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp mẹ nằm lịng mẹ? Cảm nhận tình mẫu tử? Bước 2: HS Thực nhiệm vụ giao Bước 3: HS Báo cáo kết thảo luận Bước 4: GV đánh giá kết bổ sung, thống kiến thức: máu mủ ruột rà xã hội thực dân nửa phong kiến lúc b Nhân vật bé Hồng - Hoàn cảnh: + Bố chơi bời nghiện ngập, sớm + Mẹ tha hương cầu thực, khơng có tin tức + Hồng sống bà lạnh lùng, thâm hiểm cô đơn, buồn tủi, khát khao tình thương mẹ Tội nghiệp, đáng thương - Diễn biến tâm trạng bé Hồng đối thoại với bà cơ: + Toan trả lời: có  cúi đầu khơng đáp nhận giả dối bà cô  Em im lặng + Từ chối dứt khốt "Cuối năm về" - Sau câu hỏi thứ hai đầy mỉa mai người cô: + Lòng Hồng thắt lại + Khoé mắt cay cay + Nước mắt rịng rịng rớt xuống chan hồ đầm đìa cằm cổ  đau đớn tủi nhục, phẫn uất - Cười dài tiếng khóc hỏi lại  kìm nén nỗi đau xót, tức tưởi  Tin yêu người mẹ khốn khổ - Khi người cô tươi cười kể tình cảnh tội nghiệp mẹ mình: + Cổ Hồng nghẹn ứ + Khóc khơng tiếng + Nỗi uất hận nặng, sâu "giá cổ tục thôi" Các 9 động từ mạnh: vồ, cắn, nhai, nghiến  Phương thức biểu cảm: Bộc lộ trực tiếp gợi cảm trạng thái - Diễn biến tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp mẹ, nằm lòng mẹ: + Mẹ dòng nước mát suốt sa mạc + Sẽ tủi cực ghê gớm + Tiếng gọi: Mợ ơi! Mợ ơi!  Khát khao tình mẹ người hành khát nước đến kiệt sức sa mạc - Khi gặp mẹ: + Cuống cuồng đuổi theo xe + Thở hồng hộc, khóc  nhịp văn nhanh, gấp, mừng, tủi  sung sướng, cuống quýt, vội vàng + Tiếng khóc tủi cực, mừng vui, hạnh phúc - Khi lịng mẹ: + Say sưa ngắm nhìn gương mặt mẹ + Ấm áp mơn man khắp da thịt + Cảm thấy quần áo, thở miệng nhai trầu thơm tho mẹ Giây phút hạnh phúc hoi, đẹp đẽ người - Kể kết hợp với biểu cảm trực tiếp diễn tả thật cụ thể tinh tế niềm hạnh phúc đứa khao khát tình mẹ đến cháy lịng Là hình ảnh gới bừng nở, hồi sinh, giới ăm ắp kỉ niệm tình mẫu tử 10 10 Hoạt động 4: - Mục tiêu, ý tưởng: Học sinh phát đặc sắc nội dung nghệ thuật văn - Nội dung hoạt động: GV tổ chức nhóm nhỏ (cặp đơi chia sẻ), HS phát nội dung, nghệ thuật văn - Hình thức: Cặp đơi chia sẻ - Cách thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ cụ thể cho cặp: Phát đặc sắc nội dung nghệ thuật văn bản? Bước 2: HS Thực nhiệm vụ giao Đặc sắc nội dung, nghệ thuật - Nghệ thuật: + Kết hợp kể, tả với biểu cảm + Miêu tả xác chi tiết: ngoại hình, nội tâm, diễn biến tâm trạng… nhân vật + Mạch văn hồi kí xúc động, trữ tình - Nội dung + Bé Hồng với thân phận đau khổ, có tình u thương lịng tin mãnh liệt dành cho mẹ + Là đứa trẻ tủi cực, cô đơn khao khát yêu thương lòng người mẹ Bước 3: HS Báo cáo kết thảo luận Bước 4: GV đánh giá kết bổ sung, thống kiến thức: Đối với nội dung 2: Văn Tức nước vỡ bờ Mục tiêu - Giúp học sinh hiểu được: + Bộ mặt tàn ác, bất nhân chế độ xã hội đương thời tình cảnh đau thương người nông dân khổ xã hội + Cảm nhận quy luật thực: có áp có đấu tranh + Vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông dân + Những nét đặc sắc nghệ thuật viết truyện tác giả Nội dung: Tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật văn bn Hình thức tổ chức: - Cá nhân/cặp/ nhúm - Phương tiÖn: SGK, bảng phụ Các bước tiến hành hoạt động (cá nhân/cặp/nhóm) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ 11 NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN ĐẠT 11 Hoạt động 1: - Mục tiêu, ý tưởng: Giúp HS nắm kiến thức khái quát tác giả, tác phẩm - Nội dung hoạt động: Tái khái quát kiến thức tác giả, tác phẩm - Hình thức: HS hoạt động cá nhân - Cách thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ: Trình bày hiểu biết Ngơ Tất Tố tiểu thuyết Tắt đèn, đoạn trích Tức nước vỡ bờ? Bước 2: HS Thực nhiệm vụ giao Bước 3: HS Báo cáo kết thảo luận Bước 4: GV đánh giá kết bổ sung, thống kiến thức: Hoạt động 2: - Mục tiêu, ý tưởng: Học sinh tìm hiểu khái quát kiểu văn bản, PTBĐ, bố cục văn - Nội dung hoạt động: GV tổ chức, hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu bố cục, PTBĐ, vị trí miêu tả văn - HS hoạt động cá nhân: - Cách thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ: Tìm đặc điểm 12 I Đọc tìm hiểu thích Đọc Chú thích a Tác giả - Ngơ Tất Tố (1893 - 1954) làng Lộc Hà, Từ Sơn, Bắc Ninh - Là nhà văn xuất sắc trào lưu văn học thực giai đoạn 1930-1945 - Ông coi nhà văn nông dân, chuyên viết nông thôn sống người nơng dân - Ơng cịn nhà báo có lập trường dân chủ tiến bộ, lối viết sắc sảo, điêu luyện, giàu tính chiến đấu b Tác phẩm - Đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” trích chương XVIII tiểu thuyết “Tắt đèn” viết năm 1939 - Hồn cảnh sáng tác: Thực dân Pháp hộ  chế độ thực dân nửa phong kiến, người nơng dân sống sống nơ lệ lầm than áp bóc lột, sưu cao thuế nặng II Tìm hiểu văn Kiểu văn phương thức biểu đạt - Tự (kết hợp miêu tả biểu cảm) - Thể loại: Tiểu thuyết - Ngôi kể: Ngôi thứ Bố cục - P1: Từ đầu ngon miệng hay không: Cảnh buổi sáng nhà chị Dậu - P2: Còn lại: Cuộc đối mặt chị 12 kiểu văn bản, PTBĐ, chia bố cục? Bước 2: HS Thực nhiệm vụ giao Dậu với tên cai lệ người nhà lý trưởng Bước 3: HS Báo cáo kết thảo luận Bước 4: GV đánh giá kết bổ sung, thống kiến thức: Hoạt động 3: - Mục tiêu, ý tưởng: Học sinh tìm hiểu ý nghĩa nhan đề, hai nhân vật cụ thể cai lệ chị Dậu - Nội dung hoạt động: GV tổ chức, hướng dẫn học sinh hoạt động nhóm, nhóm thực nhiệm vụ khác - Hình thức: HS hoạt động nhóm: - Cách thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ cụ thể cho nhóm Nhóm 1: Trong đoạn trích, cai lệ lên qua chi tiết ? Tìm từ ngữ nói hành động cai lệ? Nhận xét nghệ thuật miêu tả cai lệ tác giả ? Nhóm 2: Trình bày hồn cảnh chị Dậu? Em có suy nghĩ hồn cảnh ấy? Nhóm 3: Chị Dậu chồng nào? Qua thể phẩm chất chị? Nhóm 4: Với bọn tay sai, chị có lời nói hành động gì? Phẩm chất chị thể qua đó? Nhóm 5: Nhận xét nghệ thuật kể chuyện Ngô Tất Tố (Xây dựng tình huống, giọng điệu)? 13 Phân tích a Nhan đề “Tức nước vỡ bờ”: - Phản ánh mâu thuẫn đoạn trích: chị Dậu tên Cai lệ + Cai lệ: đàn áp, chèn ép, tra → Gây “Tức nước” + Chị Dậu: bị đánh chửi, coi khinh → Dẫn đến hành động “Vỡ bờ” - Thể tư tưởng: có áp bức, có đấu tranh b Nhân vật cai lệ: - Xuất thân: Tên lính hầu hạ, phục vụ nơi quan nha, công cụ đắc lực trật tự xã hội tàn bạo - Công việc: đốc sưu thuế, đánh, trói người - Hành vi, cử chỉ: + Sầm sập … xuống đất + Trợn ngược …dây thừng + Bịch … mặt chị Dậu → Thô bạo, dữ, hùng hổ đầy quyền uy, hành động đểu cáng, hãn, táng tận lương tâm - Lời nói: + Khơng có tình nghĩa: Thằng kia, … đình + Hách dịch: Mày định nói cho cha 13 Bước 2: HS Thực nhiệm vụ giao Bước 3: HS Báo cáo kết thảo luận Bước 4: GV đánh giá kết bổ sung, thống kiến thức: mày nghe ? + Dọa nạt hống hách: Ơng … thơi ! +Tàn nhẫn, vừa nói vừa đánh người: Tha ! tha ! + Cách xưng hô: ông – mày; cha mày → Lời chửi thơ tục, thiếu văn hóa, tàn nhẫn, độc ác vơ lương tâm, trạng thái chính: Qt, thét, hầm hè, nham nhảm → Nhà văn tả thực chi tiết sinh động, tính từ gợi tả → Nhân vật cai lệ có tính cách bạo, dã thú, khơng có tính người, thân tầng lớp tay sai thống trị, trật tự xã hội thực dân phong kiến đương thời → Tố cáo xã hội bất cơng, áp bóc lột đến tận xương tủy nhân dân, đẩy họ tới đường c Nhân vật chị Dậu: * Hoàn cảnh + Nghèo nhì hạng đinh + Khơng có tiền đóng sưu, phải bán con, bán chó + Phải nộp xuất sưu người em chồng chết từ năm ngối + Chồng ốm bị đánh, trói, bị trả rũ rượi xác chết → Hoàn cảnh sống cực, nghèo khổ vất vả, thiếu thốn, chịu nhiều bất hạnh, bị dồn vào bước đường thật đáng thương 14 14 * Phẩm chất chị Dậu - Đối với chồng: + Chạy vạy để có tiền nộp sưu, cứu chồng khỏi bị đánh trói + Chăm sóc, nấu cháo, thổi cho nguội + Rón bưng bát đến chỗ chồng nằm, ân cần mời mọc: “Thầy xót ruột” + Chờ xem chồng ăn có ngon miệng hay khơng → chăm sóc dịu dàng, tình cảm u thương chồng đến tha thiết, có phẩm chất tiêu biểu người phụ nữ truyền thống - Đối với cai lệ người nhà lý trưởng + Van xin khẩn khoản: Hai ông … tha cho! → Xưng hô: ông – cháu → nhún nhường nhẫn nhục van xin lời lẽ tha thiết, run run cố khơi gợi lòng tốt, thương hại ông cai → chị thông minh, lời lẽ thấu tình đạt lí + Lời lẽ cứng cỏi: Chồng tơi mày xem! → Thay đổi cách xưng hô: – ông, mày - bà 15 15 → Cách xưng hô đanh đá thể căm giận, phẫn uất khinh bỉ cao độ trước vơ tình cai lệ + Hành động liệt: Bảo vệ chồng Đánh lại cai lệ người nhà lí trưởng: Túm lấy nhào thềm Hoạt động 4: - Mục tiêu, ý tưởng: Học sinh phát đặc sắc nội dung nghệ thuật văn - Nội dung hoạt động: GV tổ chức nhóm nhỏ (cặp đơi chia sẻ), HS phát nội dung, nghệ thuật văn - Hình thức: Cặp đôi chia sẻ - Cách thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ cụ thể cho cặp: Phát đặc sắc nội dung nghệ thuật văn bản? Bước 2: HS Thực nhiệm vụ giao Bước 3: HS Báo cáo kết thảo luận Bước 4: GV đánh giá kết bổ sung, thống kiến thức: → Miêu tả sinh động, tình gay cấn, cao trào; giọng văn nhanh, dồn dập, → đậm chất kịch → Sức mạnh “vỡ bờ” ghê gớm, hành động liệt bắt nguồn từ tình yêu thương chồng, căm ghét đàn áp bất cơng - Câu nói: “Để cho chịu được” → Phản ánh quy luật: Có áp có đấu tranh → Chị Dậu người phụ nữ tiềm tàng tinh thần phản kháng Qua Ngô Tất Tố “Xui người nông dân loạn” 4.Tổng kết: a Nghệ thuật: - Khắc họa nhân vật rõ nét - Ngịi bút thực sinh động, ngơn ngữ đặc sắc (ngôn ngữ kể chuyện, miêu tả, đối thoại nhân vật) 16 16 b Nội dung: - Tác phẩm vạch trần mặt tàn ác, bất nhân xã hội thực dân phong kiến đương thời đẩy người nơng dân vào tình cảnh vơ cực khổ, khiến họ phải liều mạng chống lại - Vẻ đẹp tâm hồn người phụ nữ nông dân: giàu lịng u thương chồng con, có sức sống mạnh mẽ, tinh thần phản kháng tiềm tàng Đối với nội dung 3: Văn Lão Hạc Mục tiêu - Hiểu đặc điểm tiêu biểu đời nghiệp văn học nhà văn Nam Cao - Thấy tình cảnh khốn nhân phẩm cao quý nhân vật lão Hạc; đồng thời hiểu niềm thương cảm, trân trọng người nông dân tài nghệ thuật nhà văn Nam Cao - Nghệ thuật viết truyện đặc sắc, chân thực, cảm động; nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật xuất sắc Nội dung: Tìm hiểu giá trị nội dung nghệ thuật văn Hình thức tổ chức: - Cá nhân/cặp/ nhúm - Phng tiÖn: SGK, bảng phụ Các bước tiến hành hoạt động (cá nhân/cặp/nhóm) HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRỊ NỘI DUNG KIẾN THỨC CẦN ĐẠT Hoạt động 1: - Mục tiêu, ý tưởng: Giúp HS nắm kiến thức khái quát tác giả, tác phẩm - Nội dung hoạt động: Tái khái quát kiến thức tác giả, tác phẩm - Hình thức: HS hoạt động cá nhân - Cách thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ: Trình bày I Đọc tìm hiểu thích Đọc tóm tắt Giọng ơng giáo: chậm buồn, cảm thơng Giọng lão Hạc: đau đớn, dằn vặt Giọng Binh Tư, vợ ơng giáo: mỉa mai Tìm hiểu thích a Tác giả - Nam Cao (1915 - 1951) tên thật 17 17 hiểu biết Nam Cao truyện ngắn Lão Hạc Bước 2: HS Thực nhiệm vụ giao Trần Hữu Tri, quê Lí Nhõn H Nam - Là bút thực xuất sắc viết ngời nông dân Bc 3: HS Bỏo cỏo kt qu v tho lun đói nghèo bị vïi dËp vµ ngêi Bước 4: GV đánh giá kết bổ sung, thống kiến thức: bÕ t¾c trớc Cách mạng trí thức nghèo sống mòn mỏi - Đợc nhà nớc truy tặng giải thởng Hồ Chí minh VHNT (1996) - Những tác phẩm chính: Sống mòn, l·o H¹c, ChÝ PhÌo… b Tác phẩm - L·o H¹c truyện ngắn xuất sắc viết ngi nông dân Nam Cao, đăng báo lần đầu năm 1943 Hot ng 2: - Mc tiờu, ý tng: Học sinh tìm hiểu khái quát kiểu văn bản, PTBĐ, bố cục văn - Nội dung hoạt động: GV tổ chức, hướng dẫn học sinh đọc, tìm hiểu bố cục, PTBĐ, vị trí miêu tả văn - HS hoạt động cá nhân: - Cách thực hiện: Bước 1: Giao nhiệm vụ: Tìm đặc điểm kiểu văn bn, PTB, chia b cc? - Tác phẩm LÃo Hạc đợc kết hợp làm phim Làng Vũ Đại ngày c Từ khó (sgk) II Tìm hiểu văn Kiểu văn phương thức biểu đạt - Thể loại: Truyện ngắn - PTBĐ: Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm, bình luận - Ngơi kể : Thứ – ông giáo kể Bố cục: phần - Từ đầurồi xong: lÃo Bc 2: HS Thc hin nhim v c giao Hạc sang nhờ ông giáo Bước 3: HS Báo cáo kết thảo luận LÃo Hạc sau Thái độ Bc 4: GV đánh giá kết bổ sung, thống kiến thc: 18 - Tiếpđáng buồn: sống Binh T ông giáo biết việc LÃo Hạc xin bả chã 18 Hoạt động - Mục tiêu, ý tưởng: Học sinh cảm nhận số phận bất hạnh tình yêu vật, phẩm chất lương thiện, lão Hạc - Nội dung hoạt động: Học sinh cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn thơng qua trao đổi nhóm, tìm hiểu chi tiết đặc sắc - Phương tiện: Bảng phụ - Cách thức thực hiện: Dùng kĩ thuật hoạt động nhóm Bước 1: Giao nhiệm vụ cho nhóm Nhóm 1: Tìm chi tiết nói hồn cảnh lão Hạc? Em có nhận xét hồn cảnh ấy? Nhóm 2: Tìm chi tiết nói tình cảm lão Hạc chó Vàng? Nhóm 3: Tâm trạng lão Hạc trước bán chó? Nhóm 4: Tâm trạng lão Hạc sau bán chó? Nhận xét nhân vật lão Hạc nghệ thuật miêu tả nhà văn Nam Cao? Bước 2: HS Thực nhiệm vụ giao Bước 3: HS Báo cáo kết thảo luận Bước 4: GV đánh giá kết bổ sung, thống kiến thức: - Cßn lại: Cái chết lÃo Hạc Phõn tớch a Nhân vật lão Hạc * Hoàn cảnh : - Nhà nghèo - Vợ sớm, ni - Con trai làm ăn xa, sống => Cơ đơn, nghèo khó đáng thương * Tình cảm chó Vàng - Gọi cậu Vàng, xưng ông - Bắt rận, tắm, cho ăn vào bát, gắp thức ăn - Trò chuyện, cưng nựng => Thương yêu Vàng đứa cháu - Trước bán chó : + Đắn đo, suy tính + Bàn bạc với ơng giáo  Vì cậu Vàng vừa con, vừa cháu, vừa kỉ vật - Sau bán chó : + Cố làm vui vẻ, cười mếu + Mắt ầng ậng nước + Mặt co rúm lại + Nếp nhăn xô lại với + Đầu ngoẹo bên +Miệng móm mém mếu nít + Hu hu khóc Từ láy, lựa chọn chi tiết tiêu biểu, miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật tài tình => Đau đớn, khổ tâm đến độ, xót xa, ân hận, day dứt => Giàu lòng yêu thương, trân trọng 19 19 Hoạt động 4: Tìm hiểu chết lão Hạc - Mục tiêu, ý tưởng: Giúp HS nắm chi tiết miêu tả ý nghĩa chết lão Hạc - Nội dung hoạt động: Tái chi tiết ý nghĩa chi tiết tác phẩm - Phương tiện: SGK, bảng phụ - Cách thức thực hiện: Chia lớp thành nhóm Bước 1: Giao nhiệm vụ cho nhóm Nhóm 1: Lão Hạc chọn cách chết nào? Tìm chi tiết miêu tả chết lão Hạc? Nhóm 2: Nhận xét nghệ thuật miêu tả nhà văn miêu tả chết lão? Tại lão Hạc lại chọn cách chết đó? Nhóm 3: Nguyên nhân chết? Nhóm 4: Ý nghĩa chết lão Hạc? Bước 2: HS Thực nhiệm vụ giao Bước 3: HS Báo cáo kết thảo luận Bước 4: GV đánh giá kết bổ sung, thống kiến thức: 20 loài vật, nhân cách sáng * Tình cảm lão Hạc trai - Thương - Nhớ - Hi sinh tất cho  Tình phụ tử thiêng liêng, đáng trân trọng * Cái chết lão Hạc - Tự tử bả chó - Đầu tóc rũ rượi - Quần áo xộc xệch - Vật vã - Hai mắt long lên sòng sọc - Miệng tru tréo - Bọt mép sùi - Chốc chốc lại giật nẩy lên  Nghệ thuật: Từ láy gợi hình, động từ mạnh, câu văn ngắn  Cái chết đau đớn, thê thảm dội - Nguyên nhân: + Xã hội xô đẩy vào đường cùng, không đường sống phải chọn chết + Giữ tài sản cho + Chết để giữ gìn nhân phẩm - Ý nghĩa: + Lên án, tố cáo chế độ Là lời tố cáo mạnh mẽ, gay gắt xã hội đương thời chà đạp quyền sống người + Thể lòng tự trọng, nhân cách cao thượng + Thể đức hi sinh cao người cha => Lão Hạc điển hình cho số phận 20 Hoạt động 5: Phân tích nhân vật ơng giáo - Mục tiêu, ý tưởng: HS nắm chi tiết miêu tả thái độ ông giáo lão Hạc từ thấy thái độ, người ông giáo - Nội dung hoạt động: GV đặt câu hỏi - Phương tiện: SGK - Cách thức thực hiện: Đặt câu hỏi, hoạt động cá nhân cặp đôi chia sẻ Bước 1: Giao nhiệm vụ cho lớp cặp - Cá nhân: Hồn cảnh ơng giáo? Tìm chi tiết thể thái độ, tình cảm ông giáo với lão Hạc? Từ chi tiết đó, em cảm nhận điều ơng giáo? - Cặp đơi chia sẻ: Hồn cảnh ơng giáo?Tìm chi tiết thể thái độ, tình cảm ơng giáo với lão Hạc? Từ chi tiết đó, em cảm nhận điều ơng giáo? - Cặp đơi chia sẻ: Tìm câu văn thể suy nghĩ ơng giáo? Ý nghĩa triết lí suy nghĩ gì? Bước 2: HS Thực nhiệm vụ giao Bước 3: HS Báo cáo kết thảo luận Bước 4: GV đánh giá kết bổ sung, thống kiến thức: bất hạnh nhân cách cao đẹp người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám b Nhân vật ông giáo * Hồn cảnh - Trí thức nghèo, giàu ước mơ, hồi bão - Sống mịn mỏi, bế tắc - Suy nghĩ sâu sắc → Hoàn cảnh chung tầng lớp tri thức đương thời * Thái độ, tình cảm với lão Hạc - Ban đầu: thấy lão lẩm cẩm - Sau ngại, xót xa - An ủi, tìm cách giúp lão - Hiểu, trân trọng, nể phục lão Hạc => Hiểu đời, hiểu người, trọng nhân cách * Suy nghĩ đời người: - “Chao ôi…ta thương.” → Cần suy nghĩ tích cực, tránh hẹp hịi, phiến diện - Cuộc đời chưa hẳn đáng buồn hay đáng buồn theo nghĩa khác → Tin vào người; thương xót thân phận bị áp → Giọng văn đậm chất triết lí, tư tưởng sâu sắc → Sự trân trọng, yêu thương, trăn trở tình đời, tình người tinh thần nhân đạo, nhân văn sâu sắc văn Nam Cao Hoạt động 6: Tìm hiểu nội dung nghệ thuật văn Tổng kết - Mục tiêu, ý tưởng: HS nhận biết a Nghệ thuật: ý nghĩa văn 21 21 - Nội dung hoạt động: HS Phát biểu suy nghĩ cá nhân - Cách thức thực hiện: Kĩ thuật trình bày phút Bước 1: Giao nhiệm vụ cho cặp - Em học từ nghệ thuật kể chuyện Nam Cao văn Lão Hạc? Đọc văn Lão Hạc, em nhận thức được: Những điều sâu sắc số phận phẩm chất người nông dân xã hội cũ? Từ nhân vật ơng giáo (có thể coi hình ảnh Nam Cao), em hiểu tác giả Nam Cao? Bước 2: HS Thực nhiệm vụ giao - Kể chuyện kết hợp với miêu tả, biểu cảm nghị luận Cách kể chuyện tự nhiên, chân thực từ ngơi thứ - Miêu tả tâm lí nhân vật chân thực, sinh động - Xây dựng nhân vật điển hình hồn cảnh điển hình b Nội dung: - Lão Hạc đại diện cho số phận đau thương người nông dân lương thiện xã hội cũ; phẩm chất cao quý, tiềm tàng họ - Ơng giáo người trí thức có tâm huyết, yêu quý, trân trọng người nông dân Bước 3: HS Báo cáo kết thảo luận Bước 4: GV đánh giá kết bổ sung, thống kiến thức: * Hoạt động luyện tập GV gợi ý hướng dẫn HS hoạt động nhà - Từ văn Trong lịng mẹ, em có suy nghĩ tình mẫu tử? - Kể lại câu chuyện tình mẫu tử mà em biết - Phát biểu suy nghĩ em số phận người nông dân trước cách mạng tháng Tám? - Lên kế hoạch dàn dựng tiểu phẩm ngắn tái hoàn cảnh tâm trạng lão Hạc sau bán “cậu Vàng” - Từ cách cư xử ông giáo với lão Hạc, em trao đổi với bạn cách mà em cư xử với người ăn xin nghèo khổ - Chứng minh nhận định nhà văn Nguyễn Tuân “ Với tác phẩm Tắt đèn, Ngô Tất Tố xui người nông dân loạn” 22 22 * Hoạt động mở rộng, sáng tạo - Tìm hát, câu thơ (bài thơ) gợi đến tình yêu thương người - Vẽ tranh có nội dung nói tình u thương - Tìm đọc tiểu thuyết “Tắt đèn” Ngơ Tất Tố tóm tắt tiểu thuyết - Từ việc tìm hiểu số phận phẩm chất người nông dân xã hội cũ chất chế độ xã hội đó, nhân thái độ nhà văn Ngô Tất Tố thực trạng xã hội phẩm chất người nơng dân? - Chuyển thể từ đoạn trích sang kịch ngắn có bốn vai yêu cầu Phân công vai tự luyện theo vai tập diễn - Tìm tác phẩm viết số phận người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám - Nhờ ông (bà) người cao tuổi quanh em biết kể cho nghe câu chuyện đời họ giai đoạn trước cách mạng 23 23 ... nội dung mơn học chương trình THCS, có ý thức học tập tích cực, hiểu biết tồn diện kiến thức phổ thơng, tích cực say mê học tập Về lực Các lực cần hình thành cho học sinh Năng lực tự học: - Xác... Hồng (19 18- 1 982 ) - Tuổi thơ cực, cay đắng  vốn sống, lĩnh - Nhà văn người lao động khổ, nhà văn phụ nữ trẻ em - Đa tài, sáng tác nhiều thể loại thành công văn xuôi - Giọng văn chân thực, dạt... nghĩa văn 21 21 - Nội dung hoạt động: HS Phát biểu suy nghĩ cá nhân - Cách thức thực hiện: Kĩ thuật trình bày phút Bước 1: Giao nhiệm vụ cho cặp - Em học từ nghệ thuật kể chuyện Nam Cao văn Lão