Xây dựng hệ thống bài tập hóa học vô cơ lớp 9 theo thang nhận thức nicko (KLTN k41)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC NGUYỄN THỊ ANH DUYÊN XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HĨA HỌC VƠ Cơ LỚP THEO THANG NHẬN THỨC NICKO KHĨA LUẬN TƠT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Hóa học vơ Cff NGUYỄN THỊ ANH DUN HÀ NỘI, THÁNG NĂM 2019 TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HĨA HỌC VƠ Cơ LỚP THEO THANG NHẬN THỨC NICKO KHĨA LUẬN TƠT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Hóa học vơ Cff Người hướng dẫn khoa học TS NGUYỄN VĂN QUANG HÀ NỘI, THÁNG NẤM 2019 LỜI CẢM ƠN Bốn năm giảng đường đại học không dài so với dòng chảy thời gian, đời Được học tập ngơi nhà khoa Hóa Học, trường Đại học Sư phạm Hà Nội niềm vui, niềm vinh dự em đặc biệt hon hướng dẫn TS Nguyễn Vãn Quang em thực xong đề tài khóa luận với tên đề tài: “XÂY DỤNG HỆ THÔNG BÀI TẬP HĨA HỌC VƠ Cơ LỚP THEO THANG NHẬN THỨC NICKO” Đây tín cuối để em hồn thiện bước chân vào ngơi nhà - nhà cựu sinh viên trường Đại học Sư phạm Hà Nội Em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy TS Nguyễn Vãn Quang người thầy dìu dắt chắp cánh cho ước mơ, hoài bão tươi đẹp tương lai, cho em thêm niềm tin yêu vào sống Cảm ơn Ban Chủ Nhiệm khoa, thầy cô giảng viên, trợ lí khoa tạo điều kiện giúp đỡ cho em để em hồn thành khóa luận tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng khóa luận khơng tránh khỏi thiếu sót, em mong nhận ý kiến đóng góp thầy bạn để khóa luận hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày tháng năm 2019 Sinh viên Nguyễn Thị Anh Duyên DANH MỤC VIẾT TẮT DÙNG TRONG KHÓA LUẬN BT : Bài tập BTHH : Bài tập hóa học GV : Giáo viên HS : Học sinh PTHH : Phương trình hóa học PTPƯ : Phương trình phản ứng PPDH : Phương pháp dạy học TCHH : Tính chất hóa học TCVL : Tính chất vật lý THCS : Trung học sở MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày cách mạng khoa học kĩ thuật phát triển với thành tựu vĩ đại đưa nhân loại bước sang kỉ nguyên - kỉ ngun kinh tế tri thức Chính bối cảnh đó, phát triển quốc gia phụ thuộc vào tiềm tri thức quốc gia, thực chất nhân tố người Đe đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực giáo dục nói chung, nhà trường nói riêng phải đào tạo người có lực, có tri thức ,để tiếp cận kinh tế tri thức Đe nâng cao chất lượng giáo dục việc cải tiến nội dung, phương pháp dạy học theo hướng tiếp cận lực lấy người học làm trung tâm cần thiết “Trước đây, với phương pháp dạy học theo định hướng nội dung (phương pháp dạy học truyền thống), hệ thống tập có ưu điểm truyền tải tới người học hệ thống tri thức mang tính khoa học tính hệ thống Tuy nhiên, ngày phương pháp dạy học truyền thống khơng cịn phù hợp Hạn chế hệ thống tập theo định hướng tiếp cận chiều thay đổi việc xây dựng tập, thường tập đóng, thiếu tham chiếu ứng dụng, chuyển giao nội dung học sang vấn đề chưa biết tình thực tiễn sống” [3] Để đáp ứng thay đổi hình thức dạy học đổi phương pháp kiểm tra đánh giá có ý nghĩa quan trọng Đe đánh giá kiểm tra đạt hiệu giáo viên có câu hỏi phù hợp Đánh giá mức độ nhận thức học sinh có nhiều thang đánh giá, theo bloom có mức độ nhận thức: biết, hiểu, áp dụng, phân tích, đánh giá sáng tạo, theo thang nhận thức nicko có mức độ nhận thức: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao Đề tài “XÂYDựNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HĨA HỌC VƠ LỚP THEO THANG NHẬN THỨC NICKO thực nhằm xây dựng ma trận đề thi giúp giáo viên kiểm tra đánh giá học sinh cách toàn diện nhất, mặt khác đề tài giúp học sinh luyện tập tập lớp theo mức độ để tự đánh giá mức độ hiểu thân Mục đích đề tài « Việc thực đề tài nhằm xây dựng hệ thống tập hóa học vô lớp theo thang nhận thức nicko, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn hóa học vô trường phổ thông Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu: “Q trình dạy học mơn hóa học lóp phần hóa học vơ cơ” Đối tượng nghiên cứu: “Hệ thống tập hóa học vơ lớp theo thang nhận thức nicko nhằm định hướng, phát triển lực học sinh” Nhiệm vụ đề tài Xây dựng hệ thống tập hóa học vơ lớp theo thang nhận thức nicko góp phần đánh giá kết học tập HS theo lực, nhằm đổi phương pháp dạy học góp phần phát triển lực giải vấn đề, qua nâng cao chất lượng dạy học hóa học trường THCS Đe xuất tập nhằm giúp học sinh thực trình tự bồi dưỡng cách hiệu quả, giáo viên phụ huynh có thêm nguồn tài liệu tham khảo Phạm vi nghiên cứu Nội dung kiến thức hóa học phần hóa học vơ Giả thuyết nghiên cứu Neu xây dựng hệ thống tập hóa học vơ lớp khung chương trình đào tạo giáo dục theo định hướng phát triển lực hỗ trợ việc đánh giá học sinh, giúp học sinh ơn tập, củng cố, hệ thống hóa kiến thức tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo lịng dam mê u thích mơn hóa học từ bắt đầu Phương pháp nghiền cứu • Phương pháp nghiên cứu lí thuyết (phân tích, so sánh, tổng hợp): Thu thập tài liệu xử lí thơng tin, tổng hợp tài liệu nhằm tuyển chọn xây dựng hệ thống tập hóa học theo thang nhận thức nicko • Phương pháp chuyên gia: “Xin ý kiến đóng góp thầy cơ, giảng viên có nhiều kinh nghiệm nghiên cứu giảng dạy, tiến sĩ đầu ngành hóa học để hồn thiện đề tài nghiên cứu” Những đóng góp đề tài mặt lí luận: “Bước đầu đề tài góp phần xây dựng hệ thống tập hóa học vơ theo thang nhận thức nicko” giáotập viênvàTHCS có cứu thêm tham khảo hữu ích q trình học nghiên vềtài bộliệu môn” CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN 1.1 Khái niệm tập hóa học Theo nghĩa chung nhất, thuật ngữ “bài tập”, Tiếng anh - “Exerise”, Tiếng pháp “Exercice” dùng để loại hoạt động rèn luyện thể chất tính thần (trí tuệ) Ở Việt Nam, “Bài tập” câu hỏi hay tốn mà q trình giải, nguời học phải tiến hành hoạt động tụ lục, sáng tạo nhằm nắm đuợc hay hoàn thiện tri thức, kỹ cách trả lời miệng, viết kèm theo thục nghiệm “Bài tập hóa học (BTHH) luyện tập đuợc lụa chọn cách phù họp,chọn lọc với mục đích chủ yếu nghiên cứu tuợng hóa học, để hình thành khái niệm, phát triển tu hóa học rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học sinh vào thục tiễn Nhu vậy, coi BTHH vấn đề học tập đuợc giải nhờ suy luận logic, phép tốn thí nghiệm sở khái niệm, định luật, học thuyết phuơng pháp hóa học” “Việc sủ dụng BTHH dạy học hóa học có tầm quan trọng đặc biệt, GV Đối với HS, phuơng pháp học tập tích cục, hiệu quả, vừa giúp HS nắm vững kiến thức, vừa giúp phát triển tu hình thành khái niệm, khả ứng dụng kiến thức vào thục tiễn, giảm nhẹ sụ nặng nề kiến thức gây hứng thú học tập cho học sinh” Tuy nhiên, hiệu việc sủ dụng BTHH bị tác động nhiều yếu tố nhu: tính tụ giác, tính vừa sức, mức độ hứng thú, u thích mơn học HS Chính q trình dạy học GV cần sủ dụng linh hoạt dạng BTHH để có sụ phân hóa phù hợp với đối tuợng cụ thể, góp phần rèn luyện, phát triển tu cho HS 1.2 Vai trị tập hóa học 1.2.1 Làm cho học sình hiểu sâu sắc khắc sâu kiến thc ó hc ôã Gii BTHH lm chớnh xỏc cỏc khái niệm, định luật hóa học, củng cố, đào sâu kiến thức học cách sinh động, phong phú, hấp dẫn thơng qua câu hỏi hay tốn cụ thể, vận dụng kiến thức vào giải BT, HS nắm kiến thức cách sâu sắc [7]” Sự nắm vững kiến thức phân biệt bốn mức độ nhận thức tư duy: nhận biết, thông hiểu, vận dụng vận dụng cao “Học sinh nắm vững kiến thức hóa học cách chắn học hình thành kĩ năng, kĩ xảo vận dụng chiếm lĩnh kiến thức thông qua nhiều hình thức luyện tập khác nhau” 1.2.2 Cung cấp thêm kiến thức mở rộng hiểu biết mà không nặng nể khối lượng kiến thức học sình Ngồi tác dụng củng cố kiến thức học, BTHH cịn làm xác hóa khái niệm hóa học, đào sâu, mở rộng kiến thức cách sinh động, phong phú Cung cấp cho HS kiến thức khoa học có liên quan rộng tầm hiểu biết HS mà không làm nặng nề khối lượng kiến thức HS 1.2.3 Hệ thống hóa kiến thức học Chỉ rõ cho HS cách tái hiện, hệ thống hóa kiến thức trước làm tập, làm cho HS nắm vững quy luật tương tác chất, hiểu rõ chất khái niệm, giải thích tượng thí nghiệm hay tập thực nghiệm cách rõ ràng, có cứ, khái quát phương pháp giải dạng toán, tự sưu tầm tượng thực tế, Kiến thức sở để suy nghĩ giải toán cách đắn 1.2.4 Thường xuyên hoàn thiện kỹ năng, kỹ xảo hóa học “Trong q trình giải BTHH, HS tự lực rèn luyện kĩ hóa học cân phương trình phản ứng, tính tốn theo CTHH, PTHH, định luật hóa học Neu BTHH thực nghiệm, HS rèn luyện kĩ thực hành, góp phần giáo dục kỹ thuật tổng hợp cho người học” [7] Vì vậy, BTHH phương tiện tốt để phát triển tư duy, trí tưởng tượng, bồi dưỡng hứng thú học tập phương pháp nghiên cứu khoa học cho HS, đặc biệt khám phá chất tượng hóa học trình bày dạng tình có vấn đề “Mỗi BTHH cụ thể tương ứng với kĩ định kĩ bản, tập khơng thể dàn trải cho kĩ Toàn hệ thống gồm nhiều BTHH hình thành hệ thống kĩ vận dụng toàn diện cho HS” [6] Trong hệ thống BTHH có loại tập đầu tư nhiều hơn, chúng góp phần quan trọng vào việc hình thành rèn luyện kĩ liên quan đến nhiều hoạt động giáo dục đặc biệt kĩ vận dụng “Giữa BTHH hệ thống ln có mối quan hệ chặt chẽ với nhau, BTHH trước sở, tảng để thực BTHH sau BTHH sau cụ thể hóa, phát triển củng cố vững BTHH trước Toàn hệ thống BTHH nhằm giúp HS nắm vững kiến thức, hình thành phát triển hệ thống kĩ bản” [5] Trong hệ thống BTHH, có tập vận dụng giúp GV phân loại HS D quỳ tím dung dịch NaCl Câu 15 (mức 4): Tỉ khối hỗn hợp X gồm oxygen ozone He 10,4 Thành phần phần trăm thể tích oxygen hỗn hợp X A 25% B 60% c 40% D 75% Câu 16 (mức 1): Điện phân dung dịch NaCl bão hịa, có màng ngăn điện cực, sản phẩm thu là: A NaClO, H2 Cl2 c NaCl, NaClO, Cl2 B NaOH, H2, Cl2 D NaCl, NaClO, H2, Cl2 Câu 17 (mức 1): Dãy oxide tác dụng với dung dịch HC1 là: A CuO, Na2O, CaO c CaO, so2, CuO B CO2, so2, CuO D so2, Na2O, CaO Câu 18 (mức 2): số mol CUSO4 200ml dung dịch CUSO4 0,5M A 0,2 mol B 0,4 mol c 0,25 mol D 0,1 mol Câu 19 (mức 2): Muối NaClO có tên A Sodium hypoclorơ B Sodium hypoclorite c Sodium peclorat D Sodium hypoclorat Câu 20 (mức 1): ứng dụng sau chlorine? A Khử trùng nước sinh hoạt B Tẩy trắng vải, sợi, giấy c Tinh chế dầu mỏ D Sản xuất chlorua vôi, potassium clorate ĐỀ SỐ Câu (mức 1): Ở điều kiện thường, phi kim tồn trạng thái A lỏng khí B rắn lỏng c rắn khí D rắn, lỏng, khí Câu (mức 1): Dãy phi kim tác dụng với oxide tạo thành oxide acid A s, c, p B s, c, Cl c c, p, Br D c, CỈ2, Br2 Câu (mức 1): Đe so sánh mức độ hoạt động mạnh, yếu phi kim thường xem xét qua khả phản ứng phi kim với A hydrogen với kim loại B dung dịch acid B dung dịch kiềm D dung dịch muối Câu (mức 2): X nguyên tố phi kim có hóa trị III hợp chất với khí hydrogen Biết thành phần phần trăm khối lượng hydrogen hợp chất 17,65% X nguyên tố: A c B.N c.s D.p Câu (mức 3): Cho 4,8 gam kim loại magnesium tác dụng vừa đủ với dung dịch acid sulíuric lỗng (H2SO4) Thể tích khí hydrogen thu đktc là? A 44,8 lít c 2,24 lít B 4,48 lít D 22,4 lít Câu (mức 2): Dùng dung dịch sau để làm kim loại silver có lẫn kim loại copper? A HC1 B AgNO3 c FeSO4 D Cu(NO3)2 Câu (mức 2): Đe điều chế Cu(OH)2 người ta cho: A CuCl2 tác dụng với dung dịch NaOH B CuCl2 tác dụng với dung dịch AgNO3 c CuSO4 tác dụng với dung dịch BaCl2 D CuO tác dụng với dung dịch HC1 Câu (mức 3): Trung hòa 200g dung dịch NaOH 10% dung dịch HC1 3,65% Khối lượng dung dịch HC1 cần dùng A 200g B 300g c 400g D 500g Câu (mức 4): Đốt cháy hồn tồn 2,8 gam hỗn hợp carbon sulíìir cần 3,36 lít (đktc) Khối lượng chất hỗn họp A 0,2 gam 0,8 gam B 1,2 gam 1,6 gam c 1,3 gam 1,5 gam D 1,0 gam 1,8 gam Câu 10 (mức 2); Hãy phương trình phản ứng viết sai A Fe + Cl2 FeCl2 B Fe + 2HC1 -> FeCl2 + H2 c Fe + s —FeS D Fe + CuSO4 -> FeSO4 + Cu Câu 11 (mức 2); Kim loại sau tác dụng với khí Cl2 dung dịch HC1 tạo muối A Cu B Mg c Fe D Ag Câu 12 (mức 3); Cho phản ứng: KMnO4 + HC1 (đặC) KC1 + MnCl2 + Cl2 + H2O Hệ số cân phản ứng số tối giản, số phân tử HC1 đóng vai trị chất khử A 16 B c 10 D Câu 13 (mức 4): Cho m gam hỗn hợp Zn, Fe tác dụng với vừa đủ với 73 gam dung dịch HC110% Cô cạn dung dịch thu 13,15 g muối Giá trị m A 7,05 B 5,3 c 4,3 D 6,05 Câu 14 (mức 4) : Điều chế Cl2theo phương trình hóa học sau: MnO2+4HCl > MnCl2+Cl2+2H2O Nếu dùng 13,05 gam MnO2 thể tích khí Cl2 thu (đktc) 3,024 lít Hiệu suất phản ứng A 80% B 90% c 95% D 100% Câu 15 (mức 4): Cho 12,lg hỗn hợp kim loại A, B có hóa trị II tác dụng với HC1 tạo 0,2 mol H2 Hai kim loại A Mg, Fe B Mg, Ca c Fe, Zn D Mg, Fe Câu 16 (mức 1): Dãy base bị nhiệt phân hủy tạo thành base oxide tương ứng nước A Cu(OH)2, Zn(OH)2, NaOH c Cu(OH)2, Ba(OH)2, Mg(OH)2 B Fe(OH)2, KOH, Mg(OH)2 D Cu(OH)2, Mg(OH)2, A1(OH)3 Câu 17 (mức 1): NaOH làm khơ chất khí ẩm sau đây? A so2 C.HC1 B co2 D.N2 Câu 18 (mức 2): Cho dung dịch Na2CO3 tác dụng hết với dung dịch BaCl2, tưởng xảy A có kết tủa vàng c có khí B khơng có tượng D có kết tủa trắng Câu 19 (mức 1): Ở điều kiện thường, phi kim thể lỏng A Oxygen B Chlorine c Bromine D Nitogen Câu 20 (mức 2): Độ tan chất khí nước tăng A tăng nhiệt độ, tăng áp suất c tăng nhiệt độ, giảm áp suất giảm nhiệt độ, tăng áp suất D giảm nhiệt độ, giảm áp suất ĐỀ SỐ Câu (mức 1): Dãy phi kim xếp theo chiều hoạt động hóa học tăng dần A Br, Cl, F, I B I, Br, Cl, F c F, Br, I, Cl D F, Cl, Br, I Câu (mức 2): Hòa tan 30g NaOH vào 170g nước thu dung dịch NaOH có nồng độ: A 18% B 16% c 15% D 17% Câu (mức 1): Chlorine chất khí có màu A nâu đỏ B vàng lục c lục nhạt D trắng xanh Câu (mức 3): Trung hòa 200ml dung dịch NaOH IM dung dịch H2SO4 10% Khối lượng dung dịch H2SO4cần dùng A 98g B 89g c 9,8g D.8,9g Câu (mức 1): Trong công nghiệp người ta điều chế clo cách A điện phân dung dịch muối ăn bão hoà B điện phân dung dịch muối ăn bão hồ bình điện phân có màng ngăn c nung nóng muối ăn D đun nhẹ mangan dioxit với acid chlohydric đặc Câu (mức 3): Đốt cháy hoàn toàn 1,08 gam kim loại hố tậ in khí chlorine Sau phản ứng thu 5,34 gam muối chlorua Kim loại đem đốt cháy A Au B Al c Fe D Ga Câu (mức 1): Các dạng thù hình carbon A than chì, carbon vơ định hình, vơi sống B than chì, kim cương, calcium cacbonate c carbon vơ định hình, kim cương, calcium cacbonate D kim cương, than chì, carbon vơ định hình Câu (mức 2): Khi dẫn khí co qua ống nghiệm đựng Fe 2O3 nung nóng xảy phản ứng sau Chọn đáp án A 8CO + 3Fe2O3 ^^6Fe + 8CO2 B 2CO + Fe2O3 ^^2FeCO3 c 3CO + Fe2O3 —^->2Fe + 3CO2 D 3CO + Fe2O3 ^^3FeO + 3CO Câu (mức 4): Nung hoàn toàn hỗn hợp muối CaCO3 MgCO3 thu 76 gam hai oxide 33,6 lít co2 (đktc) Khối lượng hỗn hợp muối ban đầu A 142 gam B 124 gam c 141 gam D 140 gam Câu 10 (mức 1): Chất dùng để làm khơ khí Cl2 ẩm A Dung dịch H2SO4 đậm đặc B Na2SO3 khan c CaO D Dung dịch NaOH đặc Câu 11 (mức 2); Trong nhiệt kế chứa mercury độc Khi nhiệt kế bị vỡ người ta thường dùng chất sau để thu hồi mercury tốt nhất? A Cát B Lưu huỳnh c Than D Muối ăn Câu 12 (mức 4): Đe cháy hoàn toàn hỗn hợp X gồm 3,84 gam Mg 4,32 gam AI cần 5,824 lít hỗn hợp khí Y (đktc) gồm o2 Cl2 Tính % thể tích Cl2 hỗn hợp Y? A 46,15% B 56,36% c 43,64% D 53,85% Câu 13 (mức 3): Cho 26,5 gam M2CO3 tác dụng với lượng dư dung dịch HC1 Sau phản ứng thu 5,6 lít khí (ở đktc) Kim loại M A Na B K c Li D Rb Câu 14 (mức 1): Vơi sơng có cơng thức hóa học A CaCO3 B CaO c Ca(OH)2 D Ca Câu 15 (mức 1): Cặp oxide phản ứng với nước nhiệt độ thường tạo base A K2O, Fe2O3 B A12O3, CuO c Na2O, K2O D ZnO, MgO Câu 16 (mức 3): Hòa tan 30g NaOH vào 170g nước thu dung dịch NaOH có nồng độ % A 15% B 16% c 17% D 18% Câu 17 (mức 3): Trộn dung dịch C11SO4 dung dịch NaOH, lọc kết tủa, rửa đem nung đến khối lượng không đổi thu chất rắn Chất rắn c CU(OH)2 D CUSO4 A CuO B Cu2O Câu 18 (mức 2): Hòa tan hoàn toàn hỗn họp hai kim loại Zn, Cu vào dung dịch H2SO4 loãng dư, sau phản ứng thu chất rắn Chất rắn A ZnSO4 B Cu c Zn D Zn, Cu Câu 19 (mức 1): Trong thở có chất khí làm đục nước vơi trong, chất khí A H2 D.CO2 B.NO2 c SO2 Câu 20 (mức 1): Cơng thức hóa học ữon oxide, biết Fe(III) A Fe2O3 c Fe3O4 B FeO D Fe3O2 ĐÊ SỐ Câu (mức 1): Cặp chất sau đục nước vôi trong: A co2, Na2O B CO2, so2 c so2, K2O D SO2, BaO Câu (mức 1): Cl2 phi kim có độ hoạt động hóa học A mạnh phosphorus, sulíur yếu íluorine B mạnh phosphorus, sulíur íluorine c yếu íluorine, sulíưr mạnh phosphorus D yêu íluorine, phosphorus sulíur Câu (mức 3): Có sơ đồ chuyển hố sau: MnO2 -> X -> FeCl3 -> Fe(OH)3 X A H2SO4 B HC1 c Cl2 D H2 Câu (mức 3): Cho luồng khí chlorine dư tác dụng với 9,2 gam kim loại sinh 23,4 gam muối kim loại hố trị I Kim loại A K B Li c Na D Rb Câu (mức 2): Dãy gồm muối tan nước A CaCO3, BaCO3, Mg(HCO3)2, K2CO3 B BaCO3, NaHCO3, Mg(HCO3)2, Na2CO3 c CaCO3, BaCO3, NaHCO3, MgCO3 D Na2CO3, Ca(HCO3)2, Ba(HCO3)2, K2CO3 Câu (mức 4): Cho 19 gam hỗn hợp Na2CO3 NaHCO3 tác dụng với dung dịch HC1 dư, sinh 4,48 lít khí (đktc) Khối lượng muối hỗn hợp ban đầu A 10,6 gam 8,4 gam B 16 gam gam c 10,5 gam 8,5 gam D 16 gam 4,8 gam Câu (mức 1): Công thức ữon (II) hydroxide A Fe(OH)2 B Fe2O3 c FeO D Fe(OH)3 Câu (mức 2): Dãy kim loại sau xếp theo chiều tính kim loại tăng dần? A K, Ba, Mg, Fe, Cu B Ba, K, Fe, Cu, Mg c Cu, Fe, Mg, Ba, K D Fe, Cu, Ba, Mg, Câu (mức 2): Dãy gồm kim loại tác dụng với K dung dịch HC1 A Cu, Fe, Al B Fe, Mg, Al c Cu, Pb, Ag D Fe, Au, Cr Câu 10 (mức 2): Cho FeS tác dụng với dung dịch HC1, khí bay A H2S B Cl2 c SO2 D H2 Câu 11 (mức 1): Muốn pha loãng dung dịch acid H2SO4 đặc cần làm sau: A rót từ từ dung dịch acid đặc vào nước B rót từ từ nước vào dung dịch acid đặc c rót nhanh dung dịch acid đặc vào nước D rót thật nhanh nước vào dung dịch acid đặc Câu 12 (mức 1): Chất sau oxide base? A CaO B co2 c A12O3 D so2 Câu 13 (mức 3): Hòa tan m gam Fe dung dịch HC1 vừa đủ thu dung dịch Y Cô cạn dung dịch Y thu 25,4 gam muối khan Vậy giá trị m A 16,8 gam B 11,2 gam c 6,5 gam D 5,6 gam Câu 14 (mức 3): Cho 0,3 gam kim loại hóa trị II phản ứng hết với dung dịch HC1 dư, thu 0,28 lít H2 (đktc) Kim loại là? A Ba B Ca c Mg D Sr Câu 15 (mức 1): Dung dịch sau có pH > 7? A NaOH B H2SO4 c HC1 D MgCl2 Câu 16 (mức 1): Cặp chất phản ứng với tạo dung dịch NaOH A Na2O H20 B Na2O co2 c NaOH HC1 D NaCl H2O Câu 17 (mức 1): Dung dịch HC1 làm quỳ tím chuyển màu A đỏ B màu c xanh D không đổi màu Câu 18 (mức 4): Cho m gam hỗn hợp Zn, Fe tác dụng với vừa đủ với 73 gam dung dịch HC110% Cô cạn dung dịch thu 13,15 g muối Giá trị m A 7,05 B 5,3 c 4,3 D 6,05 Câu 19 (mức 2): Chất tác dụng với dung dịch HC1 tạo thành chất khí nhẹ khơng khí A A B C ĐỀ SỐ Câu (mức 1): Khí G dùng để khử trùng cho nước sinh hoạt Khí G D A co2 B 02 c Cl2 D N2 E Câu (mức 2): Chất sau không tác dụng với dung dịch HC1? F A Al B KMnO4 Câu (mức 1): Khí chlorine khơng phản ứng với c Cu(OH)2 D Ag G H dung dịch sau đây? I A NaOH B NaCl c Ca(OH)2 D NaBr J Câu (mức 1): ứng dụng sau chlorine? K A Khử trùng nước sinh hoạt B Tinh chế dầu mỏ L c Tẩy trắng vải, sợi, giấy D Sản xuất clorua vôi, kali clorat M Câu (mức 1): Chất sau không phản ứng với 02 N A so3 B p c Ca D C2H5OH O Câu (mức 2): Dung dịch H2SO4 loãng phản ứng với tất kim loại thuộc dãy sau đây? P Q A Cu, Na B Ag, Zn c Mg, Al D Au, Pt Câu (mức 3): Cho sơ đồ chuyển hoá: Fe +x > FeCl3 +Y > Fe(OH)3 (mỗi mũi tên ứng với phản ứng) Hai chất X, Y A NaCl, CU(OH)2 B HC1, NaOH R S c Cl2, NaOH D HC1, A1(OH)3 Câu (mức 3): Đe chuyển 11,2 gam Fe thành FeCl3 thể tích khí chlorine (đktc) cần dùng T U A 8,96 lít B 3,36 lít c 6,72 lít D 2,24 lít Câu (mức 3): Cho 5,4 gam AI tác dụng hết với khí Cl2 (dư), thu m gam muối Giá trị m V A 12,5 B 25,0 c 19,6 D 26,7 W Câu 10 (mức 4): Hoà tan 7,8 gam hỗn hợp bột AI Mg dung dịch HC1 dư Sau phản ứng khối lượng dung dịch tăng thêm 7,0 gam so với dung dịch HC1 ban đầu Khối lượng AI Mg hỗn hợp đầu X A 5,4 gam 2,4 gam B 1,2 gam c 5,4 gam 3,6 gam D 2,7 gam 2,4 gam Y 1,2 gam Z Câu 11 (mức 4): Cho 200 ml dung dịch AgNO3 IM tác dụng với 100 ml dung dịch FeCl2 IM Ket thúc phản ứng thu m gam kết tủa Giá trị m AA A.3,95 B 10,77 c 3,7 D 11,85 AB Câu 12 (mức 3): Cho 26,5 gam M2CO3 tác dụng với lượng dư dung dịch HC1 Sau phản ứng thu 5,6 lít khí (ở đktc) Kim loại M AC A Na B K c Li D Rb AD Câu 13 (mức 3): Hấp thu hồn tồn 6,72 lít khí so2 (đktc) vào 500 ml dung dịch KOH 0,9M Khối lượng muối thu sau phản ứng là? AE AF A 83,4 gam B 47,4 gam c 54,0 gam D 41,7 gam Câu 14 (mức 1): Dung dịch KOH phản ứng với dãy oxide: AG A CO2, SO2, P2O5, Fe2O3 B c P2O5, CO2, A12O3, SO3 D Fe2O3, SO2, so3, MgO AH P2O5, CO2, CuO, so3 AI Câu 15 (mức 1): Nhóm có dung dịch pH>7 AJ A HC1, HNO3 B NaCl, KNO3 AK c NaOH, Ba(OH)2 D nước cất nước muối AL Câu 16 (mức 2): Để nhận biết dung dịch KOH dung dịch Ba(OH)2 ta dùng thuốc thử A Phenolphtalein B quỳ tím AM c dung dịch H2SO4 AN D dung dịch HC1 AO Câu 17 (mức 3): Sục 22,4 lít khí co2 vào dung dịch chứa 0,2 mol NaOH AP Dung dịch thu sau phản ứng chứa: B Na2CO3 A NaHCO3 D NaHCO3 NaOH c Na2CO3 NaOH AQ AR Câu 18 (mức 1): Để điều chế Cu(OH)2 người ta cho: A CuO tác dụng với dung dịch HC1 B CuCl2 tác dụng với dung dịch NaOH AU AS c CuSO4 tác dụng với dung dịch BaCl2 AT D CuCl2 tac dụng với dung dịch AgNO3 Câu 19 (mức 4): Cho 33,2 g hỗn hợp X gồm Cu, Mg, AI tác dụng vừa đủ với dung dịch HC1 thu V lít khí đktc chất rắn khơng tan Y Cho Y hồ tan hồn tồn vào dung dịch H2SO4 đặc, nóng dư thu 4,48 lít khí so (đktc) Phần trăm khối lượng Cu hỗn hợp X AV AW A 57,83% B 33,33% c 19,28% D 38,55% Câu 20 (mức 3): Nhiệt phân hoàn toàn 19,6g Cu(OH)2 thu chất rắn màu đen, dùng khí H2 dư khử chất rắn màu đen có thu chất rắn màu đỏ có khối lượng AX A.6,4g D.16g B.9,6g C.12,8g AY AZ ĐÁP ÁN MỘT SỐ ĐỀ Tự LUẬN ĐỀ SỐ BA Câu BB Câu BL D BV Câu CF 11 CP D CZ BC Câu BD Câu BM BN BO B A c BW BX BY Câu CG Câu CH Câu CI 12 13 14 CQ CR CS A A c BE Câu BP A BZ CJ.Câu 15 CT c BF Câu BG Câu BQ BR B A CA CB Câu CK Câu CL 16 17 CU CV B A BH Câu BS D CC Câu CM 18 CW D BI Câu BT D CD Câu CN 19 CX B BJ Câu BK BU A CE Câu CO 20 CY c DA ĐỀ SỐ DB Câu DC Câu DM D DW Câu EG 11 EQ B FA FB DD Câu DN DO A A DX DY Câu Câu EH EI 12 13 ER ES A D DE Câu DF Câu DP DQ A B DZ EA Câu Câu EJ EK 14 15 ET EU B c DG Câu DH Câu DR DS B B EB EC Câu EL Câu EM 16 17 EV EW D D DI Câu DT A ED Câu EN 18 EX D DJ Câu DU B EE Câu EO 19 EY c DK Câu DL DV A EF Câu EP 20 EZ c ĐỀ SỐ FC Câu FD Câu FE Câu FN FP FO B B c FX FY FZ Câu 11 GM B Câu 12 GN A Câu 13 GO A FF Câu FQ A GA Câu 14 GP B FG Câu FR B GB Câu GC GQ c FH Câu FI Câu FS FT B D GD GF Câu Câu GE 17 GR GS A A FJ Câu FK Câu FL Câu c FV A GI Câu FM FW A GK Câu GH GT B GJ GU D GL GV A FU GG Câu ... dạy học mơn hóa học lóp phần hóa học vơ cơ? ?? Đối tượng nghiên cứu: ? ?Hệ thống tập hóa học vô lớp theo thang nhận thức nicko nhằm định hướng, phát triển lực học sinh” Nhiệm vụ đề tài Xây dựng hệ thống. ..TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI KHOA HÓA HỌC XÂY DỰNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HĨA HỌC VƠ Cơ LỚP THEO THANG NHẬN THỨC NICKO KHÓA LUẬN TƠT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chun ngành: Hóa học vơ Cff Người hướng dẫn khoa học TS... tiễn, tập tổng hợp, tập nhiều kiến thức liên quan CHƯƠNG 2: XÂY DựNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HĨA HỌC VƠ LỚP THEO THANG NHẬN THỨC NICKO 2.1 Bài tập chương loại họp chất vô 1.2.1 Bài tập mức độ nhận biết