GÂY HỨNG THÚ học tập và PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ CHO học SINH QUA các đoạn VIDEO, các bài tập hóa học vô cơ lớp 11 LIÊN QUAN đến THỰC TIỄN

MỤC LỤC STT NỘI DUNG SÁNG KIẾN TRANG A Mở đầu I Lí chọn đề tài II Mục đích nghiên cứu III Đối tượng nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Những điểm sáng kiến kinh nghiệm B Nội dung đề tài I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm II.1 Một số tập hóa học lớp 11 có kiến thức liên quan đến thực tế Vì “bánh bao” thường rất xốp có mùi khai ? Ca dao Việt Nam có câu: “Lúa chiêm lấp ló ngồi bờ Hễ nghe tiếng sấm phất cờ mà lên” Mang ý nghĩa hóa học gì ? “Thuốc chuột” chất gì mà làm chuột chết ? “Ma trơi” gì? Ma trơi thường xuất đâu ? 5.Vì cơm bị khê người ta thường cho vào nồi cơm mẩu than củi? Vì ta dập tắt đám cháy kim loại mạnh: K, Na, Mg,… bằng khí CO2 ? Làm để biết giếng có khí độc CO hoặc khí thiên nhiên CH4 khơng có oxi để tránh xuống giếng bị chết ngạt ? Vì mở bình nước có ga lại có nhiều bóng khí ra? Vì axit nitric HNO3 đặc lại phá thủng quần áo? 10 Vì axit nitric HNO3 đặc lại gây bỏng? 11 Hiện tượng tạo hang động thạch nhũ vườn quốc gia Phong Nha - Kẽ Bàng với hình dạng phong phú đa dạng hình thành ? 12 Câu tục ngữ: “ Nước chảy đá mòn” mang ý nghĩa hóa học gì? 13 Hạt hút ẩm ( thuốc chống ẩm) chất gì? Tại hạt hút ẩm lại hút ẩm? II Một số đoạn video có nội dung thực tế liên quan đến kiến thức sách giáo khoa 3 5 6 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 1.Hai trẻ song sinh chào đời từ tinh trùng người cha chết 7 9 10 10 11 12 12 13 14 15 16 16 25 Sấm sét mùa mưa bão thật nguy hiểm 17 26 17 27 28 Ngạt khí ga (NH3) huyện Bình Chánh Thành phố Hờ Chí Minh Một phụ nữ uống 100 gram thuốc diệt chuột Nhọc nhằn nghề nung vôi 29 30 Đá khô (CO2) dùng tạo khói tuyệt đẹp cho đờ uống Quá trình hình thành đá vôi động Phong Nha 19 20 31 II Thực trạng đề tài trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm III Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề IV Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm C Kết luận kiến nghị I Kết luận II Kiến nghị D Tài liệu tham khảo 20 32 33 34 35 36 37 18 19 21 21 22 22 23 24 A.MỞ ĐẦU I Lí chọn đề tài: Nhận thức số vấn đề "Quản lý Giáo dục" sau thành công Việt Nam vượt qua nguy đại dịch COVID-19, Phó Giáo sư, Tiến sỹ Đặng Quốc Bảo Chủ tịch Hội đồng khoa học IVM cho biết: Giáo dục Việt phát triển bối cảnh có giao thoa theo trạng thái: Bảo vệ toàn vẹn lãnh thổ thúc đẩy đất nước hội nhập sâu với thời đại; thích ứng với động thái Cách mạng Công nghiệp 4.0; đề phòng tình xấu để chủ động vượt qua rủi ro cóthểxảyranhưthờigiancódịchCOVID-19 Thắng lợi chống dịch COVID-19 vừa qua có công nhất định giáo dục Nền giáo dục góp phần đào tạo người huy có bản lĩnh, có tầm nhìn Minh triết tạo hành động vượt qua khủng hoảng rủi ro; đào tạo đội ngũ chuyên môn (y bác sỹ, nhân viên y tế, kĩ sư công nghệ thông tin, dược sĩ, sĩ quan quân đội, công an… ) hết lòng vì người bệnh, vì dân, vì yêu cầu cách ly xã hội… giáo dục nhân dân tin tưởng vào chủ trương sách Đảng Nhà nước, không hoang mang, không bi quan, biết chấp hành nghiêm túc yêu cầu phòng, chống dịch Để tạo ng̀n nhân lực thì giáo dục đặt trọng tâm vào việc khơi dậy say mê, hứng thú học tập, kích thích tò mò phát huy tính sáng tạo, tư lơgic học sinh, mang đến cho học sinh niềm khao khát vươn tới chân trời tri thức với niềm tin mãnh liệt rằng mình thực khát vọng đó, giúp em nhận lực trí tuệ mình để em thực thấy rằng ngày đến trường ngày có ích, ngày vui Sự diện giáo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố, yếu tố định nhất vai trò người thầy Lấy khả sáng tạo kiến thức tạo hứng thú học tập cho người học làm mục tiêu giáo dục Khơng có học trò sáng tạo khơng có người thầy sáng tạo Trong trình dạy học nói chung dạy hóa học nói riêng, người thầy dạy hóa sáng tạo người thầy biết chia sẻ vui buồn trình cùng kiến tạo tri thức, biết hướng dẫn người học phát vấn đề, đặt giả thuyết so sánh để đánh giá giả thuyết đó, từ chọn giả thuyết thích hợp, sử dụng kiến thức hiểu biết tổng hợp từ nhiều môn học, từ nhiều phương pháp để đưa giải pháp cho vấn đề cần nghiên cứu Biết khai tháccác yếu tố tích cực phương pháp, biện pháp, kỹ thuật dạy học hóa học sử dụng để thực yêu cầu tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơn, tích cực hơn, chủ động giờ học Đồng thời, học sinh đặt vào tình đời sống thực tế, học sinh trực tiếp quan sát, thảo luận giải vấn đề đặt theo suy nghĩ mình, từ vừa nắm kiến thức, kĩ mới, vừa nắm phương pháp chiếm lĩnh kiến thức kĩ đó, khơng rập khn theo khn mẫu sẵn có, bộc lộ phát huy tiềm sáng tạo sẽ giúp học sinh hiểu rõ sống, biến đổi vật chất sống hàng ngày,học sinh khỏi bỡ ngỡ tình gặp phải tự nhiên, cũng 3 sống, lý giải tượng kỳ bí,suy nghĩ ấp ủ câu hỏi vì lại có tượng đó,thậm chí hiểu dụng ý khoa học hoá học sống Từ đó, học sinh sẽ có hứng thú việc tiếp thu khám phá kiến thức chương, học hoá học cụ thể, còn giúp em học hóa có niềm tin vào chân lí khoa học, em ngày u thích mơn hóa Mặt khác, trình dạy học hoá họctrên lớp, nhất dạy kiến thức hóa học vơ lớp 11, việc sử dụng kĩ thuật, phương pháp dạy học hoá học đặc thù dạy cũng khác nhau, khả tiếp thu cũng hứng thú học tập học sinh cũng không giống Một số học sinh lớp 11 nghĩ rằng, kiến thức thầy,cô dạy có sách hết, khơng cần phải học nữa, từ dẫn đến tình trạng học sinh lười học, lo đua đòi theo chúng bạn mà quên mất nhiệm vụ mình học tập, bị bạn bè lôi kéo, không xác định rõ đường mà mình bước đến, chưa có lí tưởng tư tưởng vững chắc, khơng có ước mơ để làm mục tiêu phấn đấu, Có nhiều học sinh bỏ tiết, trốn học chơi, sử dụng điện thoại thông minh để chơi điện tử,để giết thời gian thay vì lên lớp Bên cạnh đó, cha mẹ q nng chiều cái, chưa có quan tâm cần thiết với trình học tập học sinh, tạo áp lực nhiều cho việc học hành mà không quan tâm đến cảm giác suy nghĩ mình Một số thầy đam mê với chun mơn, chưa tạo thu hút học sinh vào học tập, chưa đánh trúng tâm lí học sinh, còn áp dụng cách dạy truyền thống, chưa khai thác, sử dụng tốt nguồn học liệu ( video, tranh ảnh, tài liệu…)trên internet, ngại sử dụng công nghệ thông tin dạy học …dẫn tới học sinh khơng có hứng thú học tập, có học chẳng qua để đối phó với thầy,các hoặc dùng để kiểm tra, thi cử Xuất phát từ lí nêu trên, đờng thời muốn khai thác lực trí tuệ cũng tạo hứng thú, say mêhọc tập, yêu thích mơn hóa học cho học sinh, nhất học sinh lớp 11, chọn đề tài:" Gây hứng thú học tập phát triển trí tuệ cho học sinhqua đoạn video tập hố họcvơ lớp 11liên quan đến thựctiễn" II Mục đích nghiên cứu Trong chương trình hóa học vơ lớp 11, tập hóa vơ 11, đoạn video, liên quan đến thực tiễn sống rất phong phúvà đa dạng Những tập vấn đề thực tiễn lớp 11đặt buộc học sinh phải suy nghĩ tìm cách trả lời sẽ đem lại nhiều hứng thú cho học sinh vì em thấy rằng, kiến thức sẽ rất hữu ích cho đời sống không phải dùng để thi cử Khi đó, việc học tập thực có hiệu quả, kiến thức thu trình học tập học sinh tự mình giải vấn đề mình chưa bao giờ học Thông qua việc xem đoạn video, giải tập thực tiễn sẽ làm cho ý nghĩa việc dạy học hoá học tăng lên, học sinh sẽ thấy hứng thú, say mê dễ ghi nhớ trình học tập Đờng thời đoạn video, tập có nội dung liên quan đến thực tiễn còn dùng để tạo tình có vấn đề dạy học hố học phát triển trí tuệ học sinh 4 Mặt khác, kết hợp giải thích kiến thức sách tượng hoá học tự nhiên, học sinh sẽ có cách nhìn đúng đắn, tránh việc mê tín dị đoan, chí hiểu dụng ý khoa học hố học câu ca dao, tục ngữ mà hệ trước để lại ứng dụng thực tiễn đời sống thường ngày bằng kiến thức rấtcơ bản, phổ thơng Từ đó,giáo dục cho em có ý thức bảo vệ mơi trường, bảo vệ mình bảo vệ cộng đờng xã hội Chính vì vậy, viết đề tài nhằm giới thiệu cho học sinh thấy tượng tự nhiên có liên quan đến nội dung kiến thức sách vở, vận dụng kiến thức sách để giải thích tượng đó, phối hợp lí thuyết thực tế sẽ giúp cho trình giảng dạy học tập hóa học thuận lợi hơn, hiệu quả hơn, học sinh sẽ yêu thích mơn hóa hơn, đờng thời trí tuệ học sinh cũng phát triển tốt III Đối tượng nghiên cứu Đề tài viết dựa sở sau: - Sử dụngmột số tậphóa học vơ lớp 11điển hình, minh họa cho kiến thức sách có nội dung kiến thức liên quan đến thực tế sống xung quanh emở học hóa học cụ thể phạm vi chương trình hố học vơ lớp 11.Trong dạy,giáo viên sẽ đặt câu hỏi để học sinh trả lời thông qua kiến thức vừa học, học hoặc để dẫn dắt vào giảng - Các đoạn video có nội dung liên quan đến sống hằng ngày để em xem phạm vi chương trình hố học vơ lớp 11 - Căn vào tình hình thực tế học sinh trường THPT Tống Duy Tân, cũng tình hình thực tiễn xã gần địa bàn trường đóng - Căn vào phương pháp dạy học tích cực kĩ thuật tổ chức hoạt động học cho học sinh - Căn vào việc đổi chương trình giáo dục phổ thông 2018, đổi phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá… theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh IV Phương pháp nghiên cứu Đề tài nghiên cứu sở thu thập thơng tin kiến thức thơng qua nghiên cứu lí thuyết sách giáo khoa hóa học THPT 10, 11, 12; sách tham khảo có nội dung kiến thức liên quan đến đề tài;các đoạn video, tranh ảnh, tài liệu internet, sáng kiến kinh nghiệm bản thân đạt giải năm học trước… Điều tra khảo sát thực tế, khả tiếp thu hứng thú học tập mơn hóa em học sinh lớp 11 thuộc lớp bản thân giáo viên giảng dạy năm học 2020 - 2021 Ngoài ra, còn vận dụng phương pháp, kĩ thuật giải tập hóa học giáo viên vào thực tế giảng dạy, cũng thu thập ý kiến phản hồi từ học sinh đờng nghiệp để từ rút kinh nghiệm, sữa chữa, bổ sung hoàn thiện đề tài 5 V Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: - Sáng kiến kinh nghiệm năm học 2020 - 2021chỉ viết phạm vi kiến thức thuộc chương trình hóa học vô lớp 11.So với sáng kiến kinh nghiệm năm học 2009 viết cả chương trình hóa học THPT: Hóa 10, 11 12 , so với sáng kiến kinh nghiệm năm 2018 viết phạm vi chương trình hóa học lớp 10 - Bổ sung thêm tập hóa học vơ 11 có nội dung kiến thức liên quan đến thực tiễn sống hàng ngày - Trong tập hóa học có thêm tranh ảnh minh họa, chứng minh cho kiến thức sách em học có nội dung liên quan đến sống hàng ngày tượng xảy ratrong tự nhiên - Các đoạn videocho học sinh xem có nội dung kiến thức thực tế sống hàng ngày liên quan đến học, qua giúp học sinh thấy ý nghĩa việc học hóa học B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I Cơ sở lí luận sáng kiến kinh nghiệm Hóa học mơn khoa học vừa lí thuyết, vừa thực nghiệm, môn học liên quan đến sống hàng ngày, đến tượng tự nhiên Học hóa học, ngồi kiến thức, kỹ bản mà họcsinh cần đạt được, còn giúp cho học sinh -những chủ nhân tương lai đất nước hiểu biết ứng dụng hóa học trongthực tế, đưa ứng dụng hóa học phục vụ cho đời sốngcon người, cải tạo thiên nhiên phục vụ cho nhu cầu ngày nhiều người đồng thời cũng giúp cho người nhận tác hại mà người gây cho thiên nhiên để rời cũng người phải gánh chịu hậu quả đó( ví dụ như: Hiện tượng mưa axit, tượng thủng tầng ozon, hiệu ứng nhà kính, mưa đá…) Từ đó, phát huy tính sáng tạo quan trọng hình thành kỹ vận dụng sử dụngkiến thức cách độc lập, nhận diện giới quan cách đúng đắn hoànchỉnh, đánh giá việc, tượng gặp học tập, sống,trong lao động quan hệ với người, khơng phải học hóa dùng để kiểm tra, thi cử Vì thế, dạy học hóa học cho học sinhtrên lớp nhất em học sinh lớp 11, bản thân đưa tập hóa vơ 11 có nội dung liên quan đến thực tế, tượng xảy tự nhiên tập bảo vệ mơi trường có liên quan đến học, kết hợp với đoạn video cho học sinh xemkhông làm cho học trở nên sinh động hơn, hay hơn, gây hứng thú sức hút cho học sinh mà còn giúp em có ý thức việc bảo vệ mơi trường, em thích u mơn hóa nhiều Sau số tập hóa học vơ lớp 11và đoạn videođiển hình minh họa cho kiến thức sách có nội dung liên quan đến thực tiễn sống học hóa học cụ thể : 6 II.1 Một số tập hóa học vơ lớp 11 có kiến thức liên quan đến thực tế Vì “bánh bao” thường rất xốp có mùi khai ? Khi làm bánh bao người ta thường cho bột nở NH 4HCO3 vào bột mì Khi nướng bánh, NH4HCO3 phân hủy thành chất khí thoát nên làm cho bánh xốp nở t C NH4HCO3(r) → NH3↑ + CO2↑ + H2O↑ Do khí NH3(có mùi khai) sinh nên làm cho bánh bao có mùi khai Vận dụng: Hiện thơng thường bánh bao còn trộn bột nở NH4HCO3 nên dẫn đến có mùi khai mà khơng phải học sinh cũng giải thích Giáo viên đề cập vấn đề trình bày tính chất kém bền nhiệt muối amoni “Muối amoni” ( Tiết 12-13 - Lớp 11 Cơ bản) o 2.Ca dao Việt Nam có câu: “Lúa chiêm lấp ló ngồi bơ Hễ nghe tiếng sấm phất mà lên” Mang ý nghĩa hóa học gì ? Câu ca dao có nghĩa là: Khi vụ lúa chiêm trổ đờng mà có trận mưa rào kèm theo sấm chớp thì rất tốt cho suất cao Vì ? 7 Do khơng khí có khoảng 80% Nitơ 20 % oxi Khi có sấm chớp (tia lửa điện) thì: tia lua dien  → 2NO N + O2 ¬   Sau đó: 2NO + O2 → 2NO2 Khí NO2 hòa tan nước: 4NO2 + O2 + H2O → 4HNO3 HNO3 → H+ + NO3(Đạm) Nhờ có sấm chớp mưa giơng, năm trung bình mẫu đất cung cấp khoảng 6-7 kg nitơ Vận dụng: Đây câu ca dao mang ý nghĩa thực tiễn rất thường gặp đời sống Đây quả kinh nghiệm ông cha ta rút qua tháng năm canh tác nông nghiệp Học sinh cũng dễ dàng quan sát để kiểm nghiệm giải thích cách khoa học vấn đề Giáo viên đặt câu hỏi trình bày phần chu trình của nitơ tự nhiên giảng “Axit HNO3” (Tiết 15-16) hoặc đề cập “Phân đạm” (Tiết 19lớp 11- Cơ bản) “Thuốc chuột” chất gì mà làm chuột chết ? Tại chuột sau ăn thuốc chuột lại tìm nước uống Vậy thuốc chuột chất gì? Cái gì làm cho chuột chết? Nếu sau ăn thuốc mà khơng có nước uống thì chuột chết mau hay lâu ? Thành phần thuốc chuột kẽmphotphua Zn3P2 Sau ăn, Zn3P2 bị thủy phân rất mạnh, hàm lượng nước thể chuột giảm, khát tìm nước: Zn3P2 + 6H2O → 3Zn(OH)2 + 2PH3↑ Chính PH3 (photphin) chất rất độc giết chết chuột Càng nhiều nước đưa vào thể chuột → PH thoát nhiều → chuột nhanh chết Nếu khơng có nước chuột sẽ chết lâu Vận dụng: Vấn đề diệt chuột người quan tâm vì chuột vật mang nhiều mầm bệnh truyền nhiễm cho người hay phá hoại mùa màng “Thuốc chuột” dùng với mục đích Nhưng loại thuốc rất độc nên dễ ảnh hưởng đến sức khỏe người, vì giáo viên 8 nên hướng dẫn cho học sinh biết chế diệt chuột thuốc chuột nhằm biết cách sử dụng an toàn Giáo viên đề cập vấn đề phần nêu ứng dụngcủa photpho hoặc lấy ví dụ để chứng minh tính oxi hóa photpho thì giáo viên nên viết phương trình photpho tác dụng với kẽm, sau nêu ứng dụng sản phẩm ( Zn3P2) “Photpho” ( Tiết 17- lớp 11-Cơ bản) “Ma trơi” gì? Ma trơi thường xuất ở đâu ? Trong xương động vật ln có chứa hàm lượng photpho Khi thể động vật chết đi, sẽ phân hủy phần thành photphin PH lẩn điphotphin P2H4 Photphin khơng tự bốc cháy nhiệt độ thường Khi đun nóng đến 150 oC thì cháy Còn điphotphin P 2H4 thì tự bốc cháy khơng khí tỏa nhiệt Chính lượng nhiệt tỏa trình làm cho photphin bốc cháy: 2PH3 + 4O2 → P2O5 + 3H2O Quá trình xảy cả ngày lẫn đêm ban ngày có tia sáng mặt trời nên ta không quan sát rõ vào ban đêm Hiện tượng ma trơi trình hóa học xảy tự nhiên Thường gặp ma trơi nghĩa địa vào ban đêm Vận dụng: Vấn đề đề cập “Photpho” (Tiết 17- lớp 11-CB) để giải thích tượng “ma trơi” Đây tượng tự nhiên không phải tượng “ thần bí ” đó, tránh tình trạng mê tín dị đoan, làm cho sống thêm lành mạnh 5.Vì cơm bị khê người ta thường cho vào nồi cơm một mẩu than củi? 9 Do than củi xốp có tính hấp phụ nên hấp phụ mùi khét cơm làm cho cơm đỡ mùi khê Vận dụng: Đây mẹo vặt thường dùng không may cơm bị khê Giáo viên nêu tượng dạy phần tính chất vật lí hoặc phần nêu ứng dụng cacbon “Cacbon”( tiết 23- lớp 11-Cơ bản)cho học sinh suy nghĩ rồi sau giáo viên nhận xét bổ sung Vì ta dập tắt đám cháy kim loại mạnh: K, Na, Mg, … bằng khí CO2 ? Do kim loại có tính khử mạnh nên cháy khí CO2 Thí dụ : 2Mg + CO2 → 2MgO + C Cacbon sinh lại tiếp tục cháy: C + O2 → CO2 Vận dụng: Để dập tắt đám cháy thông thường người ta thường dùng khí CO2 Tuy nhiên số đám cháy có kim loại mạnh thì CO không dập tắt mà làm cho lửa cháy thêm gây thiệt hại nghiêm trọng Đây phần nội dung mà giáo viên cần cung cấp cho học sinh biết đề cập đến khả không trì sự cháy khí CO2 phần “Cacbon đioxit” (Tiết 24- lớp 11-Cơ bản) biết để vận dụng sống Làm để biết giếng có khí đợc CO hoặc khí thiên nhiên CH không có oxi để tránh xuống giếng bị chết ngạt ? 10 10 Trong giếng sâu số vùng đờng bằng thường có nhiều khí độc CO CH4 thiếu oxi Vì lí mà ta xuống giếng thì rất nguy hiểm Đã có rất nhiều trường hợp tử vong trèo xuống giếng gặp nhiều khí độc chết ngạt thiếu oxi Điều tốt nhất tránh phải xuống giếng, có xuống thì nên mang theo bình thở oxi Trước xuống giếng cần thử xem giếng có nhiều khí độc hay khơng bằng cách cột vật gà, vịt rồi thả xuống giếng Nếu gà, vịt chết thì chứng tỏ giếng có nhiều khí độc Vận dụng: Đây tượng hay xảy vào mùa khô Mọi người nguy hiểm xuống giếng sâu Thực tế có nhiều chết thương tâm xảy mà báo đài nêu thời gian qua Giáo viên cần đưa vào giảng để nhắc nhở học sinh người Vấn đề xen vào “Hợp chất của cacbon”(Tiết 24 -lớp 11-Cơ bản) 8.Vì mở bình nước có ga lại có nhiều bóng khí ra? Nước khơng khác nước đường mấy có khác có thêm khí cacbon đioxit CO2 Cacbon đioxit CO2 chất khí thường vốn ưa bay vào khơng klhí mà khơng thích bị giữ lại nước Ở nhà máy nước người ta dùng áp lực lớn 11 11 để ép cacbon đioxit hồ tan vào nước Sau nạp vào bình đóng kín lại, người ta thu nước Vì tăng áp suất để cưỡng cacbon đioxit hoà tan vào nước nên điều bắt buộc Nếu bình đậy khơng kín cacbon đioxit sẽ từ từ dò khỏi bình Có lúc người ta chúc miệng bình nứơc xuống , dù lượng cacbon đioxit có khỏi nước thì cũng khó bay vào khơng khí Khi bạn uống nước ngọt, bạn mở nắp bình, áp suất bên thấp, cacbon đioxit khoảnh khắc "chim sổ lờng", bay vào khơng khí Vì bọt khí giống lúc ta đun nước sôi Vận dụng: Đây tượng thường gặp sống hàng ngày , nhất mùa hè Khi ta uống nước vào dạ dày , dạ dày ruột không hấp thụ khí cacbon đioxit Ở dạ dày nhiệt độ cao nên cacbon đioxit nhanh chóng theo đường miệng ngồi , nhờ mang bớt lượng nhiệt thể làm cho người ta cảm giác mát mẻ, dễ chịu Ngoài cacbon đioxit có tác dụng kích thích nhẹ thành dạ dày , tăng cường việc tiết dịch vị, giúp nhiều cho tiêu hố Do đó, giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh suy nghĩ sau dạy xong phần "Hợp chất cacbon " (Tiết 24 Lớp 11 – Cơ bản) Vì axit nitric HNO3 đặc lại phá thủng q̀n áo? Khi làm thí nghiệm hóa học, quần áo bạn dính phải axit nitric HNO đặc thường sẽ bị thủng lỗ; dùng axit khơng đặc, nhìn bên ngồi thì khơng thấy gì, sau phơi khô bạn sẽ thấy lỗ thủng Quần áo chúng ta mặc thường ngày thường dệt bằng sợi bơng, thành phần hóa học sợi bơng xenlulozơ Xenlulozơ không tan nước 12 12 đa số dung môi khác dễ tan axit HNO3đặc nên làm thủng quần áo Khi bị axit HNO3 lỗng dính vào quần áo, quần áo khơng bị thủng ngay, quần áo khô, nồng độ axit HNO3 ngày đặc, cuối cùng sẽ làm thủng quần áo Ngồi ra, axit HNO lỗng có tác dụng hóa học với xenlulozơ Vận dụng: Giáo viên nêu vấn đề nói tính chất hóa học axit nitric “Axit nitric”( Tiết 15,16 - Lớp 11Cơ bản) hoặc đặt câu hỏi sau dạy xong “Xenlulozơ” ( Tiết 9- Lớp 12-cơ bản) để nhắc nhở học sinh thật cẩn thận tiếp xúc với axit HNO3 đặc 10 Vì axit nitric HNO3 đặc lại gây bỏng? Axit nitoric axit có tính oxi hóa mạnh rất háo nước, nhất nồng độ đậm đặc Axit nitoric sẽ gây bỏng tổn thương nhanh chóng tiếp xúc trực tiếp qua da phận thể Do axit phản ứng với protein thể bao gờm: da, móng tay, chân, tóc… nên tiếp xúc, axit nhanh chóng làm vón đơng protein da hút nước tế bào, gây tổn thương nặng nề Những tổn thương axit gây phụ thuộc vào thời gian, nồng độ axit loại axit tiếp xúc lên bề mặt da Vết bỏng sâu, để lâu sẽ dễ bị hoại tử, biến chứng gây lớn khả phục hồi ban đầu gần Vận dụng: Giáo viên nêu vấn đề nói tính chất hóa học axit nitric “Axit nitric”( Tiết 15-16 lớp 11cơ bản) hoặc đặt câu hỏi sau dạy xong “peptit protein” ( Tiết 16, 17- Lớp 12 bản) để nhắc nhở học sinh thật cẩn thận tiếp xúc với axit HNO3 đặc 13 13 11 Hiện tượng tạo hang động thạch nhũ ở vườn quốc gia Phong Nha Kẽ Bàng với những hình dạng phong phú đa dạng được hình thành ? Ở vùng núi đá vôi, thành phần chủ yếu CaCO3 Khi trời mưa khơng khí có CO2 tạo thành mơi trường axit nên làm tan đá vôi Những giọt mưa rơi xuống sẽ bào mòn đá thành hình dạng đa dạng: CaCO3 + CO2 + H2O € Ca( HCO3 ) Theo thời gian tạo thành hang động Khi nước có chứa Ca(HCO 3)2 đá thay đổi nhiệt độ áp suất nên giọt nước nhỏ từ từ có cân bằng: Ca( HCO3 ) € CaCO3 + CO2 + H2O Như lớp CaCO3 lưu lại ngày nhiều, dày tạo thành hình thù đa dạng Vận dụng: Đây tượng thường gặp hang động núi đá, cụ thể Phong Nha-Kẽ Bàng ( Quảng Bình) Học sinh sẽ biết trình hình thành hang động với hình dạng phong phú thiên nhiên kiến tạo dựa trình biến đổi hóa học Dựa vào tính chất muối cacbonat giáo viên đề cập vấn đề “Hợp chất của cacbon”(tiết 24- lớp 11- bản) 12 Câu tục ngữ: “ Nước chảy đá mòn” mang ý nghĩa hóa học gì? 14 14 Thành phần chủ yếu đá CaCO Trong khơng khí có khí CO2 nên nước hòa tan phần tạo thành axit H2CO3 Do xảy phản ứng hóa học : CaCO3 + CO2 + H2O € Ca( HCO3 ) (*) Khi nước chảy theo Ca(HCO 3)2, theo nguyên lí dịch chuyển cân bằng thì cân bằng (*) sẽ chuyển dịch theo phía phải Kết quả sau thời gian nước làm cho đá bị bào mòn dần Vận dụng: Hiện tượng thường thấy phiến đá có dòng nước chảy qua Do tượng xảy chậm nên phải thật chú ý chúng ta nhận điều Hiểu điều giúp học sinh biết dụng ý khoa học câu tục ngữ có từ xa xưa làm cho hóa học trở nên rất gần gũi sống đời thường Giáo viên nêu vấn đề phần “Muối cacbonat ”(Tiết 24- lớp 11 CB) hoặc “Canxi cacbonat” ( Tiết 44, 45 -Lớp -12 – bản) 13 Hạt hút ẩm ( thuốc chống ẩm)là chất gì? Tại hạt hút ẩm lại hút ẩm? 15 15 Hạt hút ẩmcó thành phần phổ biến chúng làsilicagen Silicagen giống dạng tinh thể cát có chứa khoang rỗng giống hình tổ ong ( xốp, có tổng diện tích bề mặt lớn) với nhiều tên gọi: Hạt chống ẩm, thuốc chống ẩm, thuốc hút ẩm, silicagen hay chất chống ẩm… Silicagen có khả hấp phụ mạnh nên thường dùng để hút ẩm, ngăn ngừa trình ngưng tụ nước thùng đựng hàng hóa nhằm tạo mơi trường khơ thống giảm khả nấm mốc tăng cườngcho sản phẩm, công trình hay mơ hình Do đó, hạt chống ẩm ứng dụng bảo quản nhiều ngành giúp tăng tuổi thọ, kéo dài thời gian lưu giữ hàng hóa, giúp hàng hóa ln khơ Hạt chống ẩm thường có hình dạng tròn, đường kính khoảng 3-5mm Hiện nay, hạt hút ẩm không đơn màu mà còn nhuộm thành màu sắc khác nhau, nâng cao tính thẩm mỹ Vận dụng:Hạt hút ẩm mặt hóa học chất thân thiện với mơi trường, vơ hại, có ích sản x́t đời sống người Về bản chất, hạt chống ẩm có tác dụng hút ẩm, vì rơi vào mắt, mũi, miệng , dính vào vết thương hở, vơ tình nuốt phải …nó sẽ hút hết nước giác mạc, mũi, miệng,… làm mất cân bằng nước vốn có, gây khó chịu, sưng, để thời gian lâu gây số tác hại khơng mong muốn Trong trình dạy học giáo viên lưu ý học sinh cẩn thận sử dụng hạt chống ẩm Giáo viên đề cập vấn đề dạy phần axit silixic ( Tiết 25- Lớp 11 bản) II Một số đoạn video có nội dung thực tế liên quan đến kiến thức sách giáo khoa ST T Tên Hoạt động giáo viên đoạn video *Cho học sinh xemđoạn video *Sau học sinh xem xong đoạn video, giáo viên yêu cầu học sinh trả lờicâu hỏi sau đây: ?1.Chất thường sử dụng chủ yếu để bảo quản tinh trùng người cha chết đoạn video trên? Hai trẻ song sinh chào đơi từ tinh trùng Hoạt động học sinh -Học sinh xem đoạn video Học sinhsuy nghĩ trả lời câu hỏi giáo viên đặt ra: -Đó là:Nito lỏng *Sau học sinh trả lời đúng câu 1, giáo viên dùng câu trả lời học sinh để tạo tình có vấn đề kết nối vào nội 16 16 cha dung – Bài nitơ (tiết 11 – chết lớp 11 bản) : Vì nito lỏng dùng để bảo quản tinh trùng của người cha chết đoạn video này? Bài học hôm sẽ trả lời cho em biết vấn đề Hoặc:Giáo viêntiếp tục nêu vấn đề khai thác tư hiểu biết học sinh nito câu hỏi tiếp theotùy thuộc vào đối tượng học sinh lựa chọn phương pháp dạy học giáo viên như: ?2 Em nêu số ứng dụng khác nitơ lỏng mà em biết? Viết Cte, CTCT N2 ?3 Theo em, tự nhiên nitơ có đâu? Nitơ tờn tại dạng đơn chất hay hợp chất? Qua đoạn video trên, giáo viên nhấn mạnh đến học sinh kiến thức sách vận dụng vào thực tiễn ssống hàng ngày *Cho học sinh xemđoạn video -Học sinh xem đoạn video *Sau học sinh xem xong đoạn video 2, giáo viên yêu cầu học sinh trả lờicâu hỏi hoặc sau (tùy thuộc vào nội dung học): - Chất có màu nâu Sấm sét ?1 Khi có sấm sét xảy ra,bầu trời đỏlà NO2 thường có màu nâu đỏ Theo em, -Các phương trình mùa mưa chất có màu nâu đỏ chất gì? hóa học: tialưadiƯn bão thật Viết phương trình hóa học để  → N2 + O2 ¬  nguy tạo chất mà em biết Xác 2NO hiểm định vai trò chất tham gia phản ứng 2NO+O2→ 2NO2 *Sau học sinh trả lời đúng câu 1, giáo viên dùng câu trả lời học sinh để tạo tình có vấn đề kết nối với tính khử N2 “Nito” 17 17 (Tiết 11-lớp 11 bản) Qua đoạn video này, giáo viên giáo nhắc nhở học sinh mức độ nguy hiểm sấm sét Từ đó, giáo dục học sinh tính cẩn thận, khơng chủ quan, nhanh chóng đến chỗ trú ẩn an tồn có sấm sét xảy *Cho học sinh xemđoạn video 3 -Học sinh xem đoạn video *Sau học sinh xem xong đoạn video 3, giáo viên yêu cầu học Ngạt khí sinh trả lời câu hỏi sau đây: ga(NH3) ?Khí gađược nhắc đến đoạn -Khí amoniac : huyện video khí gì? Viết CTPT, NH3 Bình CTe, CTCT khí đó? Chánh H :N: H Thành *Sau học sinh trả lời đúng phố câu 1, giáo viên dùng câu HCM trả lời học sinh để tạo tình H có vấn đề kết nối với nội H–N–H dung mới-Amoniac muối amoni H (Tiết12- Lớp 11 bản ) Qua đoạn video trên, giáo viên giáo dục học sinh tinh thần đoàn kết, biết giúp đỡ gặp khó khăn, hoạn nạn, bình tĩnh xử lí kịp thời, đúng cách để đảm bảo an tồn tính mạng gặp cố, nguy hiểm xảy ra… *Cho học sinh xemđoạn video Học sinh xem đoạn video *Sau học sinh xem xong đoạn video 4, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau đây: ?Thuốc diệt chuột có thành phần chất gì?Viết phương trình hóa học tạo thành chất Một phụ Xác định vai trò chất tham nữ uống gia phản ứng Vì sao, sau 100 chuột ăn thuốc thì chuột lại khát 18 3Zn + 2P t  → Zn3P2 Kẽm photphua dễ bị thủy phân tạo photphin: Zn3P2 + 6H2O → 18 gram thuốc diệt chuột nước tìm nước uống Chất gì làm cho chuột chết? Vì sao, uống nhiều nước thì chuột chết nhanh? Giáo viên đề cập vấn đề dạy phần tính oxi hóa photpho ( Tiết 17-Lớp 11 bản) Qua đoạn video trên, giáo viên cũng giáo dục học sinh có ý thức bảo vệ sức khỏe tính mạng mình, hướng dẫn học sinh biết cách sử dụng an toàn thuốc chuột Trong sống dù có vất vả, khó khăn đến đâu thì còn rất nhiều hướng để giải quyết… *Cho học sinh xemđoạn video *Sau học sinh xem xong đoạn video 5, giáo viên yêu cầu học sinh trả lờicác câu hỏi sau đây: ? Viết phương trình hóa học xảy nung đá vơi ?2 Viết phương trình hóa học tạo khí CO lò nung vơi ?3 Vì khí CO chất khí độc? Nhọc nhằn nghề nung vơi *Sau học sinh trả lời đúng câu hỏi trên, giáo viên dùngtất cả câu trả lời học sinh để tạo tình có vấn đề kết nối với nội dung sử dụng vào nội dung mớiHợp chất cacbon (Tiết 24 – lớp 11 bản) Qua đoạn video trên, giáo viên giáo dục học sinh ý thức bảo vệ mơi trường, cẩn thận khí tiếp xúc với chất khí độc CO (khơng có màu, khơng có mùi, khơng vị nên khó phát hiện)trong sống 19 3Zn(OH)2+2PH3 -Lượng nước thể chuột bị mất theo phương trình nên làm cho chuột bị khát nước -Chính photphin chất khí rất độc giết chết chuột -Khi chuột uống nhiều nước thì khí độc PH3 nhiều Do đó, chuột chết nhanh Học sinh xem đoạn video -Các PTHH: t CaCO3  → CaO + CO2 t C + CO2  → 2CO -CO chấtkhí độc vì: Khi người hít phải khí CO vào phổi, khí CO sẽ vào máu kết hợp với sắc tố hồng cầu (hemoglobin ), tạo chất carboxyhemoglobin (HbCO), đẩy dưỡng khí khí ơxy khỏi hờng cầu Do khí CO có lực mạnh gấp 200 lần so với ôxy sắc tố hờng cầu, nên khí ơxy bị loại hết 19 hàng ngày (nấu bếp than, sưởi ấm bằng than mùa đơng…), nỗi nhọc nhằn, vất vả khó khăn cha mẹ sống Từ đó, giáo dục học sinh lòng yêu thương, giúp đỡ cha mẹ, khích lệ học sinh chăm chỉ, chịu khó học tập vì tương lai tươi sáng mình… *Cho học sinh xemđoạn video 6 ngoài, dẫn tới thể bị thiếu ôxy gây chết ngạt rất nhanh Học sinh xem đoạn video *Sau học sinh xem xong đoạn video 6, giáo viên yêu cầu học Đá khô sinh trả lời câu hỏi sau đây: -CO2 dạng rắn, (CO2) Nước đá khô chất gì? Nước đá trắng gọi dùng tạo khô dùng để làm gì? nước đá khơ khói -Nước đá khơ khơng tuyệt đẹp *Nước đá khơ có rất nhiều ứng nóng chảy mà thăng cho đồ dụng sống hàng ngày, hoa, dùng để uống giáo viên dựa vào nội dung tạo môi trường lạnh để tạo tình có vấn đề khơ (khơng có dạy phần “cacbonđioxit” Tiết ẩm), tạo khói đẹp 24 – lớp 11 bản) sân khấu, buổi tiệc… *Cho học sinh xemđoạn video Học sinh xem đoạn video *Sau học sinh xem xong đoạn video 7, giáo viên yêu cầu học sinh trả lời câu hỏi sau đây: ? Thạch nhũ hang động hình thành Học sinh trả lời nào? Viết phương trình hóa câu 11, phần I.1 học xảy Quá trình hình thành đá vơi Giáo viên sử dụng câu trả động lời học sinh để kết nối dạy Phong phần tính chất muối cacbonat Nha (Tiết 24 – lớp 11 bản) Qua đoạn video trên, học sinh phần cũng hiểu rõ trình hình thành thạch nhũ hang động- Công trình kiệt tác thiên nhiên lại tạo nên từ phản ứng hóa học Từ đó, học sinh thấy tầm quan 20 20 trọng hóa học-Mơn học liên quan đến thiên nhiên, đến sống II Thực trạng vấn đềtrước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Từng có câu: "Ngọc khơng mài khơng sáng, người khơng học khơng hiểu lí lẽ", việc học có ảnh hưởng rất lớn đến tương lai người Một người khơng học tập thì khó mà đứng vững đường đời Bởi mà, từ xưa ông cha ta nhắc nhở cháu phải cố gắng học hành, phấn đấu rèn luyện thật tốt vì "Biển học vô bờ" Thực tế giảng dạy cho thấy: Mơn hố học trường phổ thơng mơn học khó, mơn có ảnh hưởng không nhỏ đến môi trường sống, học tập làm việc Nhiều em học sinh nhất em học sinh lớp 11có tâm lí sợ học mơn hóa học,chán nản, có ý thức ỷ lại, có học chẳng qua để đối phó với thầy,các cô hoặc dùng để kiểm tra, thi cử, coi mơn hóa mơn phụ Kỹ vận dụng kiến thức hóa lớp 11vào thực tế, bảo vệ mơi trường, giải thích tượng xảy xung quanh còn rất hạn chế Do vậy, giáo viên khơng có giảng phương pháp giảng dạy hợp lý, phù hợp thì sẽ trở thành người truyền thụ tri thức chiều, dễ làm cho học sinh thụ động việc tiếp thu kiến thức, có tượng số phận học sinh không muốn học hoá học hoặc lạnh nhạt với giá trị thực tiễn hố học Bên cạng đó, đề thi THPT quốc gia , đề thi học sinh giỏi tỉnh có hoặc câu liên quan đến vấn đề sống thực tiễn Mặt khác, thời đại bùng nổ cách mạng 4.0, dịch bệnh covid-19 có dấu hiệu bùng phát mạnh, thì cơng nghệ thơng tin truyền thơng cơng cụ hỗ trợ đắc lực để giáo viên có giảng lí thú, hút, biết vận dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học hợp lí theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, phát triển kĩ học sinh Đồng thời, học sinh có rất nhiều ng̀n học liệu để học tập thiết bị điện tử thông minh như: Điện thoại, ipad, máy tính Đòi hỏi người thầy (Chìa khóa để phát triển xã hội linh hồn ngành giáo dục)thường xuyên phải tự học, tự bồi dưỡng, sáng tạo, tự đổi linh hoạt sử dụng phương pháp giảng dạy Để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, để theo kịp, hội nhập với xu hướng phát triển chung giới, đáp ứng, thực tốt vàcó hiệu quả chương trình giáo dục phổ thông 2018 Vì thế, việc đưa vấn đề thực tiễn vào học phần giúp học sinh học tập say mê, hứng thú yêu thích mơn hố đờng thời qua giúp học sinh có cách nhìn nhận đúng hóa học - Mơn học có liên quan đến sốnglà cần thiết Từ phát huy tốt lực tư học sinh Vì vậy, viết đề tài:" Gây hứng thú học tập phát triển trí tuệ cho học sinh qua đoạn video, tập hố học vơ lớp 11liên quan đến thực tiễn" III Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 21 21 " Gây hứng thú học tập phát triển trí tuệ cho học sinh qua đoạn video, tập hố học vơ lớp 11liên quan đến thực tiễn" bằng cách giáo viên lồng ghép, đan xen tượng xảy tự nhiên, sống hàng ngày qua đoạn video, tập vào học, tiết học cụ thể học sinh tìm cách giải thích thay cho lời giới thiệu vào dạy (đặt vấn đề, hoạt động khởi động), kết thúc dạy hoặc dạy.Những vấn đề thực tiễn, sống đặt buộc học sinh phải suy nghĩ tìm cách trả lời sẽ đem lại nhiều hứng thú cho học sinh vì họ thấy rằng, kiến thức sẽ rất hữu ích cho đời sống không phải dùng để kiểm tra, thi cử Khi đó, việc học tập thực có hiệu quả, kiến thức thu trình học tập học sinh tự mình giải vấn đề mình chưa bao giờ học Bên cạnh đó, để học sinh hứng thú học tập, giáo viên sử dụng thêm phương tiện trực quan như: Tranh ảnh, máy chiếu, làm thí nghiệm, mơ hình, phương trình hóa học, tốn hóa có nội dung thực tiễn, câu thơ, câu chuyện, trò chơi, hát… Tùy thuộc vào điều kiện trường, lớp học, đối tượng học sinh mà giáo viên có cách dạy học, phương pháp biện pháp sử dụng cũng khác Khi giải thích tập hóa có nội dung liên quan đến thực tiễn phải giải thích cách ngắn gọn, dễ hiểu, hài hước, đảm bảo kiến thức liên quan phù hợp với đối tượng học sinh làm cho học sinh thích, yêu hứng thú với mơn hóa IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm " Gây hứng thú học tập phát triển trí tuệ cho học sinh qua các đoạn video, các tập hoá học vô lớp 11 liên quan đến thựctiễn" có tác dụng rất lớn mang lại hiệu quả rất cao trình học tập học sinh giảng dạy, giáo dục giáo viên Trong năm học 2020 – 2021 giao nhiệm vụ giảng dạy lớp khối 11 11Avà 11E Tôi trực tiếp áp dụng đề tài vào lớp Kết quả cụ thể ởhọc kì I lớp sau: LỚP MỨC ĐỘ 11 A Thường xuyên áp dụng 11D Ít áp dụng Giỏi 1741,46% 12,38% Khá 1639,02% 1024,39% Kết Quả Trung bình Yếu Kém 8-19,51% 2151,28% 921,95% 0 Như vậy: - Với học sinh: + Đối với lớp học mà giáoviên thường xuyên cho em xem đoạn video,đặt câu hỏi có nội kiến thức liên quan đến thực tiễn học cụ thểthì hầu hết em rất hứng thú học tập, chúý lắng nghe, hăng say phát biểuý kiến sôi trao đổi, thảo luận để xây dựng 22 22 lớp Niềm hứng thú, say mê học tậpđược thể rõ gương mặt em Các em ln cóý thức tự suy nghĩ, tự tìm hiểu hoặc trao đổi với bạn bèđể tìm câu trả lời, nhà em chăm học hơn, chí có học sinh nhà biết tự quan sát, tái tạo lại tượng thực tế vận dụng kiến thức hóa học để giải thích Khi tìmđược lời giảiđáp thì niềm vui hứng thú học tập học sinh tăng cường , khả tư lôgic, tư sáng tạo học tậpđược tiến rõ rệt, học sinh yêu thích mơn hố Đặc biệt, học sinh giỏi + Đối với lớp học mà giáo viên ítđặt câu hỏi có nội dung kiến thức liên quan đến thực tế thì sôi học tập, tranh luậnđể nắm bắt kiến thức học sinh yếu hơn, số em thấy khó, chán nản, có ý thức ỷ lại, đờng thời tiết họcđó tơi cũng cảm thấy khơ khan hơn, nhìn gương mặt em học chẳng qua chỉcố gắng học để thi, để kiểm tra hoặcđểđối phó với thầy,các Bản thân em không thấyđược tầm quan trọng mơn hóa học - " Mơn học liên quan đến sống" - Với giáo viên:Đề tài có tác dụng nâng cao chất lượng hiệu quả giảng dạy tiết học, bản thân giáo viên phải thường xuyênhọc tập đổi phương pháp giảng dạy Qua đó, giáo dục học sinh ý thức bảo vệ sống môi trường xung quanh, khai thác lực trí tuệ học sinh, rèn luyện cho học sinh khả tự học, chủ động, sáng tạo trình học tập làm chủ sống Từ đó, em học tập say mê, hứng thú yêu thích mơn hố hơn… C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận: Trong trình thực đề tài trường THPT Tống Duy Tân, tơi nhận thấy: Để có tiết dạy đạt hiệu quả cao nhất từ gây hứng thú học tập phát triển trí tụệ cho học sinhqua đoạn video, tập hóa học liên quan đến thực tiễn niềm trăn trở, suy nghĩ mục đích hướng tới người giáo viên dạy hóa có lương tâm, có trách nhiệm u nghề Người thầy dạy hóa ln thắp lên "ngọn lửa tri thức" soi sáng, dẫn đường cho em để em khám phá, lĩnh hội chiếm lĩnh tri thức từ sách sống hàng ngày, dùng kiến thức có để vận dụng giải thích tượng đó…Từ đó, học sinh hiểu hóa học mơn khoa học vừa lí thuyết, vừa thực nghiệm, mơn học liên quan đến sống, đến thực tiễn II Kiến nghị: 23 23 1- Với giáo viên: Thường xuyên tự học, tự nghiên cứukiến thức đổi phương pháp giảng dạy để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Biết khai thác lực tư tiềm ẩn học sinh thông qua đoạn video, tập hóa học liên quan đến thực tiễn Đánh giá học sinh xác, cơng bằng phân loại học sinh trình học tập để từ điều chỉnh phương pháp dạy học cho phù hợp với trình độ nhận thức em, giúp cho niềm hứng thú, say mê học tập học sinh phát huy 2- Với nhà trương:Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho môn hóa học Có phòng học tủ sách tham khảo riêng để giáo viên học sinh trao đổi kiến thức phương phápgiải tập hóa Có phòng mơn riêng để giáo viên hóa trao đổi riêng chuyên môn nghiệp vụ Do lực có hạn, đề tài còn có vấn đề thực tiễn lớp 11 mà cá nhân chưa đề cập đến, chưa liệt kê hết học cụ thể, ví dụ đưa đề tài còn Tuy nhiên,tơi cũng mạnh dạn viết giới thiệu với thầy cô học sinh biết.Dù rất cố gắng, viết khơng tránh khỏi sai sót, rất mong đóng góp ý kiến quý báu cán quản lý chuyên môn đồng nghiệp bổ sung cho đề tài để đề tài thực góp phần giúp cho việc giảng dạy học tập môn hóa nhà trường phổ thơng ngày tốt hơn, em học sinh thích u mơn hố nhiều hơn, sở để tiếp tục nghiên cứu, phát triển mở rộng đề tài cho phần khối 11 khối 12 Tôi xin chân thành cảm ơn ! XÁC NHẬN CỦA Thanh Hóa, ngày 18 tháng 05 năm 2021 HIỆU TRƯỞNG Tôi xin cam đoan SKKN mình viết, không chép nội dung người khác Người viết sáng kiến Hà Thị Thương D TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] SÁCH GIÁO KHOA, SÁCH BÀI TẬP VÀ SÁCH GIÁO VIÊN HÓA HỌC 10,11,1210,11,12( Nhà xuất bản Giáo Dục) [2] PHÂN PHỐI CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC 10,11,12 ( Vụ trung học phổ thông) [3] CÁC ĐỀ THI ĐẠI HỌC VÀ CAO ĐẲNG CÁC NĂM TỪ 2007-2020 CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO [4].CHÌA KHÓA VÀNG HÓA HỌC (Người dịch: Từ Văn Mặc Trần Thị Ái; NXB Đại Học Quốc Gia Hà Nội năm 2002) [5] HÓA HỌC THẬT DIỆU KỲ ( Tập 1) Vũ Bội Tuyền ( Chủ biên); NXB Thanh Niên 2001 24 24 [6].BÀI TẬP LÍ THUYẾT VÀ THỰC NGHIỆM HÓA HỌC ( Cao Cự Giác - Nhà xuất bản giáo dục) [7].CHƯƠNG TRÌNH TỔNG THỂ VÀ CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG MÔN HÓA 2018: MÔ ĐUN [8] BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN PHỔ THÔNG MÔN HÓA HỌC THPT: MÔ ĐUN 2, MÔ ĐUN [9] CÁC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA BẢN THÂN ĐƯỢC HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM NGÀNH GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH XẾP LOẠI C TRỞ LÊN: ST T TÊN ĐỀ TÀI SKKN Gây hứng thú học tập phát triển trí tuệ cho học sinh qua tập hoá học liên quan đến thực tiễn Gây hứng thú học tập phát triển trí tuệ cho học sinh thơng qua kỷ thuật giải nhanh tập phản ứng cộng hiđrocacbon không no, mạch hở với H2” Gây hứng thú học tập phát triển trí tuệ cho học sinhqua tập hoá học lớp 10 liên quan đến thực tiễn" CẤP ĐÁNH KẾT QUẢ NĂM ĐÁNH GIÁ XẾP XẾP GIÁ VÀ XẾP LOẠI LOẠI LOẠI Cấp tỉnh B 2009 - 2010 Cấp tỉnh C 2015 Cấp tỉnh C 2018 25 25 ... tạo hứng thú, say m? ?học tập, u thích mơn hóa học cho học sinh, nhất học sinh lớp 11, chọn đề tài:" Gây hứng thú học tập phát triển trí tuệ cho học sinhqua đoạn video tập hố họcvơ lớp 1 1liên quan. .. DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH XẾP LOẠI C TRỞ LÊN: ST T TÊN ĐỀ TÀI SKKN Gây hứng thú học tập phát triển trí tuệ cho học sinh qua tập hoá học liên quan đến thực tiễn Gây hứng thú học tập phát triển trí tuệ. .. sinh qua đoạn video, tập hố học vơ lớp 1 1liên quan đến thực tiễn" III Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề 21 21 " Gây hứng thú học tập phát triển trí tuệ cho học sinh qua đoạn video, tập