Một số biện pháp gây hứng thú trong lĩnh vực Phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi trong trường mầm non Giáo dục thẩm mỹ trong trường Mầm non là một trong năm lĩnh vực chủ yếu nhằm bước đầu hình thành và phát triển ở trẻ những hiểu biết về kỹ năng cơ bản về thẩm mỹ đối với môi trường thiên nhiên với con người và xã hội. Giáo dục thẩm mỹ trong trường mầm non là tạo môi trường giáo dục thẩm mỹ phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non điều kiện cần thiết giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp trong thiên nhiên và cuộc sống tác phẩm nghệ thuật thể hiện cảm xúc sáng tạo trong hoạt động âm nhạc, tạo hình đặc biệt là tạo cho trẻ niềm yêu thích cảm hứng tham gia vào các hoạt động nghệ thuật để đạt được mục tiêu giáo dục thẩm mỹ giáo viên áp dụng các phương pháp tổ chức hoạt động dạy học linh hoạt lấy trẻ làm trung tâm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo của trẻ Âm nhạc là một loại hình nghệ thuật, phản ánh hiện thực khách quan bằng những hình tượng có sức biểu cảm của âm thanh. Cùng với các yếu tố diễn tả âm nhạc như: Giai điệu, âm sắc, âm vực, cường độ, hoà âm...bản chất thời gian trong âm nhạc làm cho nó có thể truyền đạt sự vận động của các ý tưởng và tình cảm trong tất cả những sắc thái tinh tế nhất. Đối với trẻ thơ, âm nhạc là thế giới kì diệu đầy cảm xúc, nó có khả năng tác động đến con người ngay từ khi còn nằm trong nôi. Trẻ Mầm non dễ cảm xúc, vốn ngây thơ, trong sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc là nhu cầu không thể thiếu. Âm nhạc là phương tiện giúp trẻ nhận thức thế giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm và đặc biệt là giáo dục thẩm mỹ. Giáo dục âm nhạc ở trường Mầm non là một hoạt động mang tính nghệ thuật. Giáo dục âm nhạc góp phần quan trọng trong giáo dục toàn diện nhân cách trẻ, ý nghĩa sâu sắc ấy đã được nhà sư phạm Xu khôm lin xki tổng kết: Tuổi thơ ấu không thể thiếu âm nhạc cũng như không thể thiếu trò chơi và truyện cổ tích, thiếu những cái đó trẻ em chỉ còn là những bông hoa khô héo... Âm nhạc dẫn dắt trẻ đi vào thế giới của điều thiện, tạo ra được sự đồng cảm và là một phương tiện bồi dưỡng năng lực sáng tạo của trí tuệ mà không một phương tiện nào sánh được Đối với trẻ Mẫu giáo 5 6 tuổi, giáo dục âm nhạc góp phần thực hiện các nhiệm vụ: Phát triển khả năng cảm thụ âm nhạc, tai nghe âm nhạc để giúp trẻ cảm nhận và hiểu nội dung tác phẩm âm nhạc; Giáo dục lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua các hoạt động âm nhạc phong phú, tạo điều kiện cho sự hình thành thị hiếu âm nhạc ở trẻ, giúp trẻ biết lưa chọn, đánh giá tác phẩm, biết cách biểu diễn ở mức độ đơn giản, tạo tiềm năng để trẻ tiếp thu âm nhạc ở các cấp học tiếp theo; Nhằm phát huy vai trò, ý nghĩa giáo dục của âm nhạc đối với trẻ mẫu giáo lớn 5 6 tuổi, nhóm giáo viên chúng tôi đã lựa chọn nghiên cứu Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5 6 tuổi trong hoạt động giáo dục âm nhạc tại trường Mầm non Tân Hòa A trong năm học 2019 2020.
CHƯƠNG I TỔNG QUAN Cơ sở lý luận Giáo dục thẩm mỹ trường Mầm non năm lĩnh vực chủ yếu nhằm bước đầu hình thành phát triển trẻ hiểu biết kỹ thẩm mỹ môi trường thiên nhiên với người xã hội Giáo dục thẩm mỹ trường mầm non tạo môi trường giáo dục thẩm mỹ phù hợp với trẻ lứa tuổi mầm non điều kiện cần thiết giúp trẻ cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên sống tác phẩm nghệ thuật thể cảm xúc sáng tạo hoạt động âm nhạc, tạo hình đặc biệt tạo cho trẻ niềm yêu thích cảm hứng tham gia vào hoạt động nghệ thuật để đạt mục tiêu giáo dục thẩm mỹ giáo viên áp dụng phương pháp tổ chức hoạt động dạy học linh hoạt lấy trẻ làm trung tâm phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo trẻ Âm nhạc loại hình nghệ thuật, phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Cùng với yếu tố diễn tả âm nhạc như: Giai điệu, âm sắc, âm vực, cường độ, hoà âm chất thời gian âm nhạc làm cho truyền đạt vận động ý tưởng tình cảm tất sắc thái tinh tế Đối với trẻ thơ, âm nhạc giới kì diệu đầy cảm xúc, có khả tác động đến người từ nằm nôi Trẻ Mầm non dễ cảm xúc, vốn ngây thơ, sáng, nên tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu Âm nhạc phương tiện giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, phát triển lời nói, quan hệ giao tiếp, trao đổi tình cảm đặc biệt giáo dục thẩm mỹ Giáo dục âm nhạc trường Mầm non hoạt động mang tính nghệ thuật Giáo dục âm nhạc góp phần quan trọng giáo dục toàn diện nhân cách trẻ, ý nghĩa sâu sắc nhà sư phạm Xu - khôm - lin xki tổng kết: "Tuổi thơ ấu thiếu âm nhạc thiếu trị chơi truyện cổ tích, thiếu trẻ em cịn bơng hoa khơ héo Âm nhạc dẫn dắt trẻ vào giới điều thiện, tạo đồng cảm phương tiện bồi dưỡng lực sáng tạo trí tuệ mà khơng phương tiện sánh được" Đối với trẻ Mẫu giáo - tuổi, giáo dục âm nhạc góp phần thực nhiệm vụ: Phát triển khả cảm thụ âm nhạc, tai nghe âm nhạc để giúp trẻ cảm nhận hiểu nội dung tác phẩm âm nhạc; Giáo dục lòng yêu âm nhạc, biết cảm thụ âm nhạc thông qua hoạt động âm nhạc phong phú, tạo điều kiện cho hình thành thị hiếu âm nhạc trẻ, giúp trẻ biết lưa chọn, đánh giá tác phẩm, biết cách biểu diễn mức độ đơn giản, tạo tiềm để trẻ tiếp thu âm nhạc cấp học tiếp theo; Nhằm phát huy vai trò, ý nghĩa giáo dục âm nhạc trẻ mẫu giáo lớn - tuổi, nhóm giáo viên chúng tơi lựa chọn nghiên cứu "Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Tân Hòa A" năm học 2019 - 2020 Phương pháp tiếp cận sáng kiến Để thực giải pháp nhằm gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Tân Hòa A, sử dụng phương pháp sau: 2.1 Phương pháp sưu tầm, nghiên cứu tài liệu; 2.2 Phương pháp khảo sát mức độ hứng thú trẻ; 2.3 Phương pháp quan sát, luyện tập, thực hành, đàm thoại; 2.4 Phương pháp phân tích tổng hợp; 2.5 Phương pháp sử dụng toán thống kê; Mục tiêu cần đạt * Đối với trẻ: - Tạo hội cho trẻ hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục âm nhạc cách chủ động đạt hiệu như: Hát nhịp, vận động nhịp nhàng sáng tạo, phù hợp với khả nhận thức trẻ - Chủ động giúp trẻ có khả hoạt động theo nhóm, tích cực hoạt động cá nhân, khuyến khích trẻ đứng trước đám đơng, mạnh dạn tự tin hát, vận động minh họa - Khuyến khích trẻ mạnh dạn, tích cực tham gia vào hoạt động trường mầm non, nhằm nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc * Đối với nhà trường: - Các giải pháp sau thực có kết quả, nguồn tham khảo cho giáo viên nhóm lớp thực nâng cao hứng thú trẻ với hoạt động âm nhạc * Đối với phụ huynh: - Được tuyên truyền nội dung giáo dục âm nhạc trẻ 5-6 tuổi Đối chứng với sáng kiến tiền đề Đã có số sáng kiến nghiên cứu Giáo dục phát triển âm nhạc cho trẻ mầm non, là: Đổi số hình thức hoạt động âm nhạc trường mầm non; Phát triển tính tích cực hoạt động phát triển âm nhạc thông qua trò chơi cho trẻ mầm non Với sáng kiến “Một số giải pháp nhằm gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Tân Hòa A”, tiếp tục kế thừa kết nghiên cứu có sâu tìm hiểu, đề xuất thực giải pháp nhằm tạo hứng thú cho trẻ - tuổi với hoạt động âm nhạc trường Mầm non; CHƯƠNG II MÔ TẢ SÁNG KIẾN Đặt vấn đề Trong hoạt động âm nhạc, trẻ mẫu giáo - tuổi có khả tri giác tồn vẹn hình tượng âm nhạc với kinh nghiệm tích luỹ từ trước Trẻ chuyển đổi điệu theo âm điệu, biết kết hợp khăng khít thời gian với âm nhạc, vận động phối hợp tồn thân với trình tự tương đối phức tạp điệu múa hay tái số tiết tấu khó Trẻ sử dụng bàn phím đơn giản, có nhu cầu hoạt động âm nhạc, biết thể nhạc cảm hát múa Trẻ có ấn tượng sâu nghe nhạc qua đài, xem băng đĩa , biết so sánh vài thể loại âm nhạc âm thanh, tính chất, lời ca Giọng hát trẻ độ tuổi mẫu giáo lớn vang hơn, âm sắc giọng ổn định Trẻ hát quãng 7, Sự phối hợp tai nghe giọng tốt Dạy trẻ kỹ đơn giản dạng hoạt động âm nhạc như: Ca hát, nghe, múa vận động theo nhạc, trò chơi âm nhạc Trẻ biết thể tính chân thực, hồn nhiên diễn cảm trình bày tác phẩm âm nhạc Phát triển trẻ cảm xúc âm nhạc, hứng thú với hoạt động âm nhạc, khơi dậy trẻ niềm ham thích, trí tưởng tượng phong phú, biết nhận xét, đánh giá tác phẩm mức độ đơn giản Phát huy tính tích cực, sáng tạo hoạt động âm nhạc thể hình tượng động tác, điệu bộ, tự hát câu nhạc ngắn theo ý thích Muốn thực tốt nhiệm vụ giáo dục âm nhạc, giáo viên phải có khả năng, kiến thức âm nhạc, biết biểu diễn, hiệu giáo dục ảnh hưởng trực tiếp tới trẻ Bên cạnh giáo viên phải biết đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi trẻ mối quan hệ với âm nhạc, đặc điểm quan phát âm trẻ để có phương pháp dạy thích hợp Đặc biệt, giaó viên cần phải biết truyền đạt, biết thể thật hấp dẫn phù hợp với trẻ Khả phát triển lực âm nhạc múa trẻ độ tuổi mẫu giáo tuổi có nét chung: + Mức độ phát triển âm nhạc tuỳ thuộc vào phát triển chung trẻ; + Mức độ phát triển âm nhạc trẻ không giống nhau, có độ chênh lệch rõ rệt: Có cháu có giọng hát tốt khả vận động nhanh nhẹn lại yếu khả nghe ngược lại, có cháu có khả ý, nghe tốt khả biểu giọng hát múa khó khăn Để thực giải pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động giáo dục âm nhạc giáo viên cần quan tâm tìm hiểu đặc điểm lứa tuổi nói chung ý đến đặc điểm cá biệt trẻ Ngoài cần ý đến điều kiện chương trình, mơi trường lớp học… Trong q trình thực sáng kiến, chúng tơi tiến hành khảo sát đầu năm Kết sau: * Thuận lợi: Trẻ lớp đồng độ tuổi, nhanh nhẹn, tích cực; Giáo viên tích cực, chủ động tìm tịi, sáng tạo tổ chức hoạt động chăm sóc - giáo dục trẻ; Ban giám hiệu nhà trường quan tâm bồi dưỡng chuyên môn, kĩ tổ chức hoạt động âm nhạc cho giáo viên; Thường xuyên tổ chức buổi học chuyên đề việc giáo dục phát triển thẩm mỹ cho trẻ, mở lớp khiếu múa hát cho cháu, nhà trường có quan tâm đầu tư sở vật chất, đồ dùng đồ chơi, tài liệu tham khảo thuận lợi cho việc chăm sóc - giáo dục trẻ Phụ huynh lớp quan tâm tới việc chăm sóc - giáo dục trẻ * Khó khăn: Một số trẻ chưa quan tâm, hứng thú với hoạt động giáo dục âm nhạc; Đồ dùng đồ chơi tự tạo dành cho hoạt động âm nhạc hạn chế; Môi trường tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ chưa phong phú; Việc tổ chức hoạt động âm nhạc ý rèn kĩ nghe, hát, vận động… mà chưa quan tâm đến việc tổ chức hoạt động biểu diễn nhằm gây hứng thú cho trẻ * Kết khảo sát thực tế trẻ hai lớp: Kết Khảo sát đầu năm học Số lượng % - Trẻ nhớ tên hát, nghe hát, tên tác giả, Trẻ hát nhạc, lời ca, hồn nhiên 33/66 50% - Sử dụng nhạc cụ cho hát thành thạo, Trẻ biết thể tình cảm hát múa, vận động hưởng ứng theo cô nghe hát 30/66 45% - Trẻ tích cực hoạt động âm nhạc 31/66 47% - Trẻ hứng thú tham gia trò chơi âm nhạc 35/66 53% Các giải pháp thực sáng kiến 2.1 Xây dựng môi trường tổ chức hoạt động âm nhạc Môi trường giáo dục trường Mầm non tổ hợp điều kiện tự nhiên xã hội cần thiết trực tiếp ảnh hưởng đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường Mầm non hiệu hoạt động nhằm góp phần thực tốt mục tiêu, nhiệm vụ chăm sóc, giáo dục trẻ; Xây dựng môi trường tổ chức hoạt động âm nhạc ngồi việc củng cố, bổ sung mơi trường sở vật chất (trang phục, dụng cụ âm nhạc ), quan tâm tới việc tạo bầu không khí cởi mở, thân thiện trẻ để nhằm khuyến khích, kích thích hứng thú trẻ đến với hoạt động; Trong lớp học, thường xuyên bổ sung dụng cụ âm nhạc cô trẻ tự làm tận dụng từ nguyên vật liệu sẵn có địa phương; đồng thời xây dựng mơi trường lớp học thay đổi theo chủ đề giáo dục Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp có tác dụng phát triển thẩm mỹ, làm thoả mãn nhu cầu nhận thức, kích thích nhu cầu hoạt động âm nhạc trẻ; Ngồi ra, mơi trường giáo dục âm nhạc giúp trẻ mở rộng hiểu biết cho trẻ, kích thích trẻ giao tiếp, hoạt động tích cực, sáng tạo Ví dụ: Chủ đề "Em thích làm đội": lựa chọn đồ dùng liên quan đến đội để trang trí góc hoạt động âm nhạc: Trang phục, mũ, dụng cụ âm nhạc Cụ thể: Khi dạy trẻ "Cháu thương đội" tác giả Hoàng Văn Yến , cho trẻ mặc trang phục, đội mũ đóng vai đội, để khuyến khích trẻ hứng thú, tích cực hoạt động âm nhạc, yếu tố tích cực kích thích ý, ghi nhớ có chủ định, giúp trẻ nhanh thuộc hát mà không bị căng thẳng, gị bó Như trẻ vừa ý nghe nhạc, vừa ý lời ca mà lại hứng thú tham gia vào hoạt động giáo dục âm nhạc Sắp đặt khu vực hoạt động âm nhạc : Giáo viên trẻ bố trí khu vực hoạt động âm nhạc hài hòa nhẹ nhàng tạo cho trẻ có khơng gian thuận lợi khuyến khích tạo hội cho trẻ hoạt động tích cực trải nghiệm cảm xúc tích cực, vui tươi qua giai điệu lời ca, trò chơi âm nhạc; Ở lớp, chủ động trẻ phụ huynh xây dựng đồ dùng, đồ chơi âm nhạc tự làm nguyên liệu sẵn có phách, xúc sắc… khai thác nhạc cụ địa phương (kèn, khèn, sáo…) (Hình 1) Các đồ dùng đồ chơi âm nhạc xếp theo nhóm riêng đẹp mắt thuận tiện giáo viên trẻ lấy sử dụng Đồ dùng trang phục cho hoạt động hát múa biểu diễn văn nghệ cần lưu ý giầu chất địa phương đậm đà sắc dân tộc (trang phục váy Mường, Thái…) Bên cạnh ngồi lớp học, giáo viên cho trẻ hoạt động âm nhạc thông qua việc sử dụng nhạc làm ,làm hiệu lệnh hay trẻ múa hát thời gian thích hợp để giúp trẻ vừa chơi vui vừa ơn luyện lại hát trị chơi học Vẽ trang trí khung nhạc, nét nhạc tường lớp tạo thêm nét sinh động, sáng tạo, trẻ thích thú ( Hình 2) Việc tạo môi trường giáo dục phù hợp phương tiện, điều kiện để giáo viên tác động đến hứng thú trẻ với hoạt động âm nhạc Ngoài ra, tổ chức hoạt động âm nhạc chủ đề, ý tạo môi trường học tập thân thiện, cởi mở, tạo nhiều hội cho trẻ bộc lộ khiếu thân; 2.2 Vận dụng phương pháp dạy học tích cực để tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc lấy trẻ làm trung tâm Phương pháp dạy học tích cực giáo dục mầm non nhằm phát huy mạnh mẽ vai trò chủ thể trẻ đẻ phát triển toàn diện nhân cách hướng dẫn hợp lý giáo viên tổ chức hoạt động dạy học tích cực q trình vận dụng phối hợp phương pháp truyền thống đồng thời phát huy phương pháp q trình tổ chức hoạt động cho trẻ cáh hợp lý nhằm phát huy cao tính tích cực chủ động tư sáng tạo trẻ hay nói cách khác giáo dục mầm non phương pháp dạy học tích cực khơng phải phương pháp cụ thể mà nhóm phương pháp dạy học hướng tới hoạt động hóa tích cực hóa hoạt động nhận thức trẻ Từ cho thấy hoạt động giáo dục phải lấy trẻ làm trung tâm nội dung hình thức phải hướng vòa trẻ Cụ thể ,trẻ phải trực tiếp tham gia vào hoạt động Giáo viên cần khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào q trình giáo dục cách chủ động khộng thụ động Trẻ học qua chơi, qua khám phá tìm hiểu trải nghiệm giác quan ,tự học trẻ phép chọn góc chơi thảo luận với bạn : Sau trẻ tự tay sáng tạo sản phẩm qua hoạt động vẽ ,nặn ,xây dựng ,cắt dán…mà giáo viên không can thiệp sâu hư không làm hộ trẻ Vai trị giáo viên người tổ chức môi trường ,tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhằm phát huy hứng thú ,nhu cầu ,kinh nghiệm mặt mạnh trẻ Giáo viên xác định chủ đề ,lên kế hoạch lồng ghép hoạt động phù hợp với trình độ phát triển trẻ cho trẻ tự trải nghiệm ,tìm hiểu khám ,phá nhận thức Trong tổ chức hoạt động âm nhạc, phương pháp dạy học tích cực nhằm phát huy mạnh mẽ vai trò chủ thể trẻ để phát triển toàn diện nhân cách hướng dẫn hợp lý giáo viên Tổ chức hoạt động dạy học tích cực hoạt động âm nhạc q trình vận dụng phối hợp phương pháp truyền thống đồng thời phát huy phương pháp q trình tổ chức hoạt động cho trẻ cáh hợp lý nhằm phát huy cao tính tích cực chủ động, tư sáng tạo trẻ Phương pháp dạy học tích cực khơng phải phương pháp cụ thể mà nhóm phương pháp dạy học hướng tới hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức trẻ âm nhạc; Để tạo hứng thú cho trẻ với hoạt động âm nhạc, coi trọng quan điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm; hình thức, nội dung giáo dục âm nhạc lựa chọn hứng thú, nhu cầu, sở thích trẻ; khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động hát, múa, chơi trò chơi…một cách chủ động khộng thụ động Trẻ học qua chơi, qua khám phá tìm hiểu trải nghiệm giác quan, tự tìm cách thể giai điệu âm nhạc, phép chọn hình thức vận động theo nhạc phù hợp; ( Hình 3) Để thực giải pháp này, quan tâm tới việc xây dựng môi trường giáo dục âm nhạc, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động nhằm phát huy hứng thú, nhu cầu, kinh nghiệm mặt mạnh trẻ; Khi xác định chủ đề thực tháng, lên kế hoạch, thiết kế hoạt động cho trẻ, xác định mục tiêu, lựa chọn nội dung phù hợp khả trẻ Ví dụ: Trị chơi Giai điệu quê hương, mục đích yêu cầu trẻ khả nghe nhạc ghi nhớ, trẻ đoán tên điệu dân ca miền khác nhau, để thực trò chơi cần chuẩn bị đàn ocrgan, trống, phách, dụng cụ âm nhạc Trang phục trẻ, áo bà ba, áo dài, trang phục dân tộc, trang phục cô: áo dài truyền thống, trang phục dân tộc…Cách chơi, cho trẻ nghe hát thuộc điệu dân ca đó, trẻ nghe đốn tên hát điệu dân ca miền khác Luật chơi, trẻ khơng đốn tên hát tên điệu dân ca phải thực số yêu cầu cô giáo nhảy lò cò, múa theo vịt…Ở trò chơi khác trò chơi nhạc cụ yêu thương, trẻ biết loại nhạc cụ Việt Nam, trẻ biết đặc điểm, hình dáng, âm thanh, trẻ phát triển tai nghe, cảm nhận âm nhạc, nảy sinh cảm nhận âm nhạc, phát triển thẩm mỹ nhận thức trẻ, đặc biệt trẻ biết tên nhạc cụ âm nhạc Ở trò chơi cần chuẩn bị: máy vi tính, hát đánh nhạc cụ khác có liên quan đến chủ đề quê hương đất nước Cách chơi: Trẻ chọn số hình ảnh mà thích sau lắng tai nghe xem hát đánh nhạc cụ gì, luật chơi trẻ khơng đốn tên nhạc cụ đánh hát phải hát hát chủ đề quê hương đất nước Sử dụng trị chơi yếu tố vơ quan trọng phương pháp dạy học tích cực Trẻ Mầm non học qua chơi chơi để học Việc sử dụng trò chơi khác nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động chủ đạo trẻ khuyến khích hứng thú, tập trung cho trẻ vào hoạt động học âm nhạc Chúng tiến hành cụ thể sau: Với hoạt động mở đầu: Chọn trị chơi nhằm gây hứng thú cho trẻ Ví dụ: Dạy trẻ hát “Mùa Xuân” tác giả Hoàng Văn Yến, chúng tơi tổ chức cho trẻ chơi trị chơi “Bốn mùa” “Gieo hạt mùa xuân”…để trò chuyện, gây hứng thú giới thiệu trẻ tên hát, tác giả; Với nội dung dạy hát hát có nhịp 3/4 ( Mùa Xuân; Em chơi đu…) cho trẻ hát kết hợp vận động hình thức chơi khác như: Chơi "Đánh tay theo nhịp 2/4; nhịp 3/4 Chơi vỗ tay theo tiết tấu chậm, tiết tấu nhanh, tiết tấu phối hợp, trẻ với bạn kết thành đôi quay mặt vào để tiến hành trò chơi Bên cạnh trò chơi trên, để kích thích sáng tạo trẻ chúng tơi cịn ln ln động viên trẻ sử dụng phận thể như: Nghiêng đầu, lắc hông, vẫy tay, nhún chân ) để thể vận động sáng tạo theo loại âm hình tiết tấu khác 2.3 Tích cực làm, sưu tầm sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo để dạy trẻ Phương pháp dạy học trẻ mầm non phương pháp dạy học trực quan Do sử dụng đồ dùng đồ chơi dạy học cho trẻ nói chung dạy hoạt động âm nhạc trẻ có tầm quan trọng đặc biệt Trẻ mẫu giáo - tuổi, tư trực quan hình tượng phát triển, trẻ thích loại đồ chơi đa dạng, phong phú thể loại, màu sắc sặc sỡ, đặc biệt đồ chơi lạ hay đồ chơi giáo bàn tay trẻ khéo léo trẻ tham gia làm Sưu tầm sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo để dạy trẻ hoạt động âm nhạc trước hết nhằm bổ sung đồ dùng dạy học lạ, hấp dẫn, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ, đồng thời, giải pháp vận động ủng hộ phụ huynh tham gia vào làm đồ dùng dạy học cho trẻ Để thực giải pháp đã: - Cùng với trẻ sưu tầm, làm đồ dùng, dụng cụ âm nhạc: trống lắc lon bia với sỏi; gõ tre, nứa; thiết kế trang phục đồ tái chế, mũ múa, đàn, trống cơm, dàn nhạc trống - Trưng bày đồ dùng tự tạo góc nghệ thuật phù hợp với chủ đề; - Lựa chọn đồ dùng, đồ chơi phù hợp với hoạt động âm nhạc, bổ sung cần thiết - Trong trình tổ chức hoạt động dạy hát dạy trẻ vận động, chủ động đưa vào sử dụng số đồ dùng đồ chơi tự tạo đơn giản, gần gũi với trẻ, để kích thích tính tị mị, mong muốn tìm hiểu khám phá trải nghiệm lạ ( Hình 4, hình 5, hình 6) Ví dụ: Chuẩn bị cho trẻ vận động hát “Đố bạn” tác giả Hồng Ngọc, chúng tơi trẻ làm mũ vật có hát, trang phục để trẻ biểu diễn; Hoặc học hát hát mới, có âm hình tiết tấu phức tạp, “Cháu nhớ trường mầm non” tác giả Hồng Lân, chúng tơi trẻ làm dụng cụ âm nhạc sỏi, tre để trẻ gõ đệm học hát Những hoạt động đó, chúng tơi thấy trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc, đồng thời giúp trẻ đạt yêu cầu hoạt động giáo dục âm nhạc, không bị nhàm chán, đơn điệu 2.4 Tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc sinh hoạt sau chủ đề hình thức biểu diễn chương trình nghệ thuật Thực hoạt động sinh hoạt văn nghệ sau chủ đề hình thức hoạt động nghệ thuật tổng hợp hoạt động âm nhạc Trong trẻ ôn hát, vận động, nghe hát, đọc thơ, kể chuyện âm nhạc, trò chơi Giáo viên tập cho trẻ biểu diễn học, bổ sung tác phẩm phù hợp với chủ đề độ tuổi trẻ Thực giải pháp nhằm: Tăng cường hoạt động trải nghiệm nghệ thuật cho trẻ khuyến khích hứng thú, tích cực, sáng tạo hoạt động âm nhạc Để tổ chức tốt giải pháp này, thiết kế hoạt động “Biểu diễn” văn nghệ sau chủ đề + Cuối chủ đề, tuỳ thuộc vào thời gian chủ đề đó, tiến hành lần hoạt động Khuyến khích trẻ thể lại hát, điệu múa, trị chơi, thơ, câu đố có liên quan đến chủ đề học Lựa chọn - nội dung âm nhạc kết hợp trò chơi, câu đố, thơ, truyện, giáo viên hát cho trẻ nghe biểu diễn với trẻ + Để trẻ tham gia vào hoạt động cách hứng thú, tích cực, giáo viên nên tạo yếu tố bất ngờ đóng vai nhân vật, sử dụng số trang phục, đạo cụ biểu diễn đơn giản sinh nhật, ngày hơị, ngày lễ (Hình 7, hình 8) 2.5 Chủ động phối hợp với phụ huynh Để cho hoạt động giáo dục âm nhạc đạt kết cao, trọng công tác phối hợp với phụ huynh Bằng nhiều biện pháp tích cực ngày từ đầu năm, chủ động trao đổi với phụ huynh tầm quan trọng việc gây hứng thú cho trẻ hoạt động giáo dục âm nhạc Đồng thời chủ động xây dựng góc tuyên truyền cửa lớp với lời thích gần gũi kết hợp với hình ảnh âm nhạc ngộ nghĩnh đáng yêu, phụ hunh quan sát phối hợp cô giáo nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ hứng thú tự tin Mặt khác, cịn vận động phụ huynh qun góp ngun vật liệu từ thiên nhiên, phế thải để tái sử dụng làm đồ dùng đồ chơi âm nhạc tự tạo Cô trẻ trang trí cho phù hợp tạo loại nhạc cụ âm nhạc khác nhau, phong phú đa dạng: Từ hộp bánh sắt, lon bia, hộp sữa ông thọ, lon nước làm thành chiêng trống cỡ to nhỏ khác Từ cọ, vỏ trai to, gáo dừa, viên cuội to,vải vụn khâu giải khăn thuộc miền quê, nón quay thao, nón ngộ nghĩnh đẹp mắt Với dụng cụ âm nhạc độc đáo trẻ hứng thú khám phá miền quê qua điệu dân ca, với nhiều âm trang phục khác Chúng cho trẻ sử dụng dụng cụ làm phương tiện cho trẻ vận động hình thức thi đua tổ, chơi chuyền sỏi trẻ ngồi vòng tròn lớp để vừa hát vừa dùng sỏi gõ xuống sàn theo yêu cầu học gõ theo nhịp theo tiết tấu chậm chuyền cho bạn Như trình hát kết hợp vận động chuyền sỏi trẻ phải tập trung, có phối hợp trẻ để thực cho đúng, tránh làm hỏng lần chơi lớp, không gây căng thẳng cho trẻ mà trẻ thấy thoải mái, hứng thú tham gia vận động âm nhạc Với dụng cụ gõ khác: Cô cho trẻ luân phiên sử dụng tổ học để gây hứng thú cho trẻ, đồng thời sử dụng nhạc cụ trẻ đưa nhận xét âm loại, dụng cụ có tính sáng tạo, lạ giúp trẻ đến với hoạt động âm nhạc cách tích cực hiệu hơn, đồng thời tạo điều kiện cho trẻ phát triển tai nghe xác, cảm thụ âm nhạc tốt Để tổ chức trị chơi nhằm ơn luyện hát, trẻ nhớ tên hát cuối tiết học hay tiết biểu diễn cách hứng thú, phối hợp với phụ huynh làm sử dụng số đồ dùng tự tạo khác như: Đồ chơi “Chiếc nón kỳ diệu”, “Bánh xe số” Với đồ dùng sử dụng hoạt động giáo dục âm nhạc mà sử dụng nhiều hoạt động khác như: Làm quen môi trường xung quanh, làm quen với toán, làm quen với văn học, chữ viết Trong trình phối hợp với phụ huynh làm đồ dùng đồ chơi, thực tạo hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động giáo dục âm nhạc, với phương châm "Học chơi chơi mà học" Khả áp dụng sáng kiến Áp dụng giải pháp trên, năm học 2019 - 2020, so với đầu năm học, thu kết sau: Đầu năm Nội dung khảo sát Số lượng Cuối năm % Số lượng % - Trẻ nhớ tên hát, nghe hát, tên tác giả, Trẻ hát nhạc, lời ca, hồn nhiên 33/66 50% 55/66 83,3 % - Sử dụng nhạc cụ cho hát thành thạo, Trẻ biết thể tình cảm hát múa, vận động hưởng ứng theo cô nghe hát 30/66 45% 55/66 83,3% - Trẻ tích cực hoạt động âm nhạc 31/66 47% 52/66 78,7% - Trẻ hứng thú tham gia trò chơi âm nhạc 35/66 53% 55/66 83,3% Với sáng kiến "Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Tân Hịa A" chúng tơi áp dụng có hiệu lớp - tuổi nơi trực tiếp giảng dạy, Ban giám hiệu chị em đồng nhiệp đánh giá cao đưa vào thực lớp - tuổi trường Mầm non Tân Hòa A 10 CHƯƠNG III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Âm nhạc loại hình nghệ thuật, phản ánh thực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Cùng với yếu tố diễn tả âm nhạc như: Giai điệu, âm sắc, âm vực, cường độ, hoà âm chất thời gian âm nhạc làm cho truyền đạt vận động ý tưởng tình cảm tất sắc thái tinh tế Đối với trẻ mầm non, giáo dục âm nhạc góp phần giáo dục toàn diện nhân cách trẻ, đặc biệt giáo dục thẩm mĩ Để tổ chức hiệu hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ, việc gây hứng thú tổ chức hoạt động âm nhạc giải pháp hữu hiệu Việc gây hứng thú cho trẻ tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc đáp ứng yêu cầu đổi hình thức, phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ Trong trình tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ lớp mẫu giáo - tuổi rút học kinh nghiệm sau: Giáo viên lớp vận dụng nhiều giải pháp khác nhằm gây hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động âm nhạc Đó là: - Xây dựng mơi trường tổ chức hoạt động âm nhạc phong phú, đa dạng; - Vận dụng phương pháp dạy học tích cực, linh hoạt sử dụng trò chơi khác hoạt động giáo dục âm nhạc; - Tích cực làm, sưu tầm sử dụng đồ dùng đồ chơi tự tạo để dạy trẻ; - Tăng cường tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc sinh hoạt sau chủ đề hình thức biểu diễn chương trình nghệ thuật; - Chủ động phối hợp với phụ huynh làm đồ dùng, đồ chơi tăng cường hứng thú cho trẻ tham gia hiệu hoạt động âm nhạc Trẻ mẫu giáo - tuổi 02 lớp mẫu giáo năm học tích cực tham gia vào hoạt động âm nhạc có chuyển biến rõ ràng; Các giải pháp chúng tơi thực sáng kiến sử dụng đồng liên quan đến việc tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ - tuổi Giáo viên cần hiểu rõ nội dung, mục đích, phương pháp đặc điểm nhận thức trẻ, thực lồng ghép, tích hợp hoạt động âm nhạc vào hoạt động phù hợp; sử dụng linh hoạt trò chơi, gần gũi để phát sáng tạo khiếu trẻ, khen ngợi, động viên sửa sai kịp thời cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc Giáo viên phải có phối kết hợp với phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu để làm bổ sung đồ dùng đồ chơi, phương tiện biểu diễn, băng đĩa nhạc để gây hứng thú cho trẻ tham gia hoạt động âm nhạc Những kiến nghị, đề xuất - Đối với nhà trường: 11 Tạo điều kiện cho giáo viên tham quan học tập đơn vị bạn để trao đổi, học hỏi kinh nghiệm; Tổ chức chuyên đề nâng cao hiệu giáo dục âm nhạc hình thức sinh hoạt nghệ thuật tổng hợp sau chủ đề - Đối với giáo viên: Tích cực tự học, tự bồi dưỡng để nắm phương pháp chung tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ, áp dụng biện pháp đổi hình thức để nâng cao chất lượng giáo dục âm nhạc trường mầm non Trên số biện pháp tích cực chúng tơi thực hiện: "Một số giải pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Tân Hòa A" Tân Hoà, ngày 16 tháng năm 2020 XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG ĐỒNG TÁC GIẢ Kim Thu Ly Bùi Thị Kim Thu HỘI ĐỒNG CHẤM SÁNG KIẾN THÀNH PHỐ HỊA BÌNH Xếp loại: 12 PHỤ LỤC Hình 1: Hoạt động âm nhạc bạn lớp 5TC Hình 2: Mơi trường âm nhạc ngồi lớp học 13 Hình ảnh 4: Phương pháp dạy học tích cực hoạt động giáo dục âm nhạc Hì Hình 4, hình 5: Đồ dùng, đồ chơi âm nhạc tự tạo trẻ lớp 5C 5B 14 Hình 6: Giáo viên sưu tầm, thiết kế đồ dùng, đồ chơi tự tạo Hình 7, hình 8: Một số hoạt động giáo dục âm nhạc sinh hoạt sau chủ đề hình thức biểu diễn chương trình nghệ thuật 15 Tài liệu tham khảo Phạm Thị Hòa (2010), Giáo trình Tổ chức hoạt động âm nhạc, NXB GD VN Hồng Văn Yến (2017), Trị chơi âm nhạc cho trẻ MN, NXB Giáo dục Đặng Thu Quỳnh (2018), Trò chơi âm nhạc cho trẻ MN, NXB Giáo dục Lý Thu Hiền (2018), Bé đến với âm nhạc qua trò chơi, NXB Giáo dục Lê Thu Hương (2012), Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề (các độ tuổi), NXB GDVN Bộ GD ĐT (2018), Chương trình GD mầm non , NXB GD Việt Nam Lê Thu Hương, Trần Ngọc Trâm, Lê Thị Ánh Tuyết (2018), HD tổ chức thực CT GDMN (các độ tuổi), NXB GD Việt Nam Đào Hoàng Mai (2013),Thiết kế hoạt động học có chủ đích, hoạt động góc hoạt động trời trường MN cho trẻ 24 - 36 tháng (các chủ đề), NXB GD Việt Nam Lê Thị Huệ (2013),Thiết kế hoạt động học có chủ đích, hoạt động góc hoạt động trời trường MN cho trẻ 3-4 tuổi/4 - tuổi/5 -6 tuổi (các chủ đề), NXB GD Việt Nam 10 Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên mầm non module 5, module25 16 .. .giải pháp gây hứng thú cho trẻ mẫu giáo - tuổi hoạt động giáo dục âm nhạc trường Mầm non Tân Hòa A" năm học 2019 - 2020 Phương pháp tiếp cận sáng kiến Để thực giải pháp nhằm gây hứng thú cho. .. phù hợp với trẻ Khả phát triển lực âm nhạc múa trẻ độ tuổi mẫu giáo tuổi có nét chung: + Mức độ phát triển âm nhạc tuỳ thuộc vào phát triển chung trẻ; + Mức độ phát triển âm nhạc trẻ khơng giống... trẻ, đặc biệt giáo dục thẩm mĩ Để tổ chức hiệu hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ, việc gây hứng thú tổ chức hoạt động âm nhạc giải pháp hữu hiệu Việc gây hứng thú cho trẻ tổ chức hoạt động giáo