Phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua sử dụng hệ thống bài tập hóa học vô cơ lớp 9 trung học cơ sở (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM  LƢƠNG LONG TUYỀN PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Demo Version - Select.Pdf SDK Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC TS DƢƠNG HUY CẨN Thừa Thiên Huế, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Họ tên tác giả Lƣơng Long Tuyền Demo Version - Select.Pdf SDK LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, nhận đƣợc giúp đỡ tận tình q thầy cơ, đồng nghiệp, bạn bè gia đình Bằng tất lòng kính trọng tơi xin chân thành cảm ơn: - Ban Giám hiệu trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế, phòng đào tạo Sau đại học q thầy tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi để học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học - Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Thầy giáo TS Dƣơng Huy Cẩn – Khoa Hóa học trƣờng Đại học Đồng Tháp giao đề tài, tận tình hƣớng dẫn tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn tất ngƣời thân gia đình, Ban giám hiệu, thầy cô trƣờng THCS Mỹ Hội Đơng (nay THCS Nguyễn Kim Nha), THCS Ơ Long Vĩ, bạn bè, đồng nghiệp động viên, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực luận văn Demo Version - Select.Pdf SDK An Giang, tháng năm 2018 Lƣơng Long Tuyền MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN MỞ ĐẦU CHƢƠNG : CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 TỔNG QUAN VỀ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.2 ĐỊNH HƢỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNNG 1.2.1 Đổi phƣơng pháp dạy học nhằm phát triển lực học sinh 1.2.2 Định hƣớng đổi kiểm tra đánh giá kết học tập HS 10 1.2.3 Đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng dạy học tích 11 1.3 TỰ HỌC ………………………………………………….13 1.3.1 Khái niệm tự học 13 1.3.2 Vai trò hoạt động tự học …………………………………………… .15 1.3.3 Kỹ tự học………………… …………………………… 15 1.3.4 Cơ sở lí luận lực lực tự học ………………………………17 Version - Select.Pdf 1.3.5 PhátDemo triển lực tự học cho học sinhSDK mơn hóa học 21 1.4 BÀI TẬP HÓA HỌC 24 1.4.1 Khái niệm tập hóa học 24 1.4.2 Vai trò tập hóa học việc phát triển lực cho HS 25 1.5.THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HS THÔNG QUA SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC Ở MỘT SỐ TRƢỜNG THCS ………………………………………………………………… 26 1.5.1 Nội dung điều tra 26 1.5.2 Mục đích điều tra 27 TIỂU KẾT CHƢƠNG 33 CHƢƠNG 2:PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ 34 2.1 TỔNG QUAN VỀ CHƢƠNG TRÌNH HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 34 2.1.1 Vị trí phần hóa học vơ lớp chƣơng trình phổ thơng 34 2.1.2 Nội dung kiến thức, kĩ thái độ cần đạt đƣợc học phần hóa học vơ lớp 34 2.2 CẤU TRÚC CHƢƠNG TRÌNH HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 36 2.3 NGUYÊN TẮC SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HS TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC 40 2.3.1 Nguyên tắc xây dựng tuyển chọn 40 2.3.2 Hệ thống tập hóa học theo hƣớng phát triển tự học cho học sinh phần vơ (Hóa học 9) 42 2.4 MỘT SỐ BÀI TẬP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC TRONG HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 43 2.4.1.Sử dụng tập nhận biết, tìm tòi phát vấn đề để phát triển lực tự học 43 2.4.2 Sử dụng tập giải vấn đề thực tiễn để phát triển lực tự học 65 2.4.3 Sử dụng tập thực nghiệm để phát triển lực tự học 67 2.5 THIẾT KẾ BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC TỰ HỌC CỦA HỌC SINH 70 2.5.1 Năng lực xác định mục tiêu học tập 70 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.5.2 Năng lực lập kế hoạch thực cách học 71 2.5.3 Năng lực đánh giá điều chỉnh việc học 74 TIỂU KẾT CHƢƠNG 76 CHƢƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 77 3.1 MỤC ĐÍCH, NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 77 3.2 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 77 3.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 80 TIỂU KẾT CHƢƠNG 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN STT 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Chữ viết tắt BT BTHH DHHH ĐHQG ĐHSP ĐC HTBT HS GV NLTH NXB PGS PPDH PTHH SGK THCS TNSP TN TS Chữ viết đầy đủ Bài tập Bài tập hóa học Dạy học hóa học Đại học quốc gia Đại học sƣ phạm Đối chứng Hệ thống tập Học sinh Giáo viên Năng lực tự học Nhà xuất Phó giáo sƣ Phƣơng pháp dạy học Phƣơng trình hóa học Sách giáo khoa Trung học sở Thực nghiệm sƣ phạm Thực nghiệm Tiến sĩ Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 So sánh số đặc trƣng chƣơng trình định hƣớng nội dung chƣơng trình định hƣớng lực Bảng 1.2 Bảng mô tả số hành vi lực thành tố 19 Bảng 1.3 Kết điều tra khả tự học HS THCS 27 Bảng 2.1 Bộ công cụ đánh giá NLTH HS thông qua BTHH 70 Bảng 3.1 Các lớp TN ĐC 77 Bảng 3.2 Bảng tiêu chí Cohen 79 Bảng 3.3 Phân phối tần suất số học sinh theo kiểm tra trƣớc thực nghiệm 80 Bảng 3.4 Bảng kiểm quan sát đánh giá mức độ phát triển NLTH HS 82 Bảng 3.5 Bảng điểm kiểm tra 84 Bảng 3.6 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra lớp TN1 ĐC1 84 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra lớp TN2 ĐC2 86 Bảng 3.8 Bảng tổng hợp tham số thống kê đặc trƣng kiểm tra 87 Bảng 3.9 Bảng phân loại kết học tập học sinh 87 Demo SDK Bảng 3.10 Bảng điểmVersion kiểm tra- 2Select.Pdf 88 Bảng 3.11 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra lớp TN1 ĐC1 89 Bảng 3.12 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất tích lũy kiểm tra lớpTN2 ĐC2 90 Bảng 3.13 Bảng tổng hợp tham số thống kê đặc trƣng kiểm tra 91 Bảng 3.14 Bảng phân loại kết học tập học sinh 91 DANH MỤC CÁC HÌNH Hình 1.1 Sơ đồ cấu trúc hệ tập 25 Hình 3.1 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra lớp TN1 ĐC1 85 Hình 3.2 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra lớp TN2 ĐC2 86 Hình 3.3 Biểu đồ phân loại kết học tập kiểm tra lớp TN1 ĐC1 88 Hình 3.4 Biểu đồ phân loại kết học tập kiểm tra lớp TN2 ĐC2 88 Hình 3.5 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra lớp TN1 ĐC1 89 Hình 3.6 Đồ thị đƣờng lũy tích kiểm tra lớp TN2 ĐC2 90 Hình 3.7 Biểu đồ phân loại kết học tập kiểm tra lớp TN1 ĐC1 92 Hình 3.8 Biểu đồ phân loại kết học tập kiểm tra lớp TN2 ĐC2 92 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong công xây dựng đất nƣớc ta theo hƣớng cơng nghiệp hóa phù hợp với xã hội đại, khoa học công nghệ không ngừng phát triển mạnh mẽ, bùng nổ cách mạng thông tin ảnh hƣởng sâu sắc đến trình giáo dục nƣớc nhà Giáo dục phải tạo ngƣời có lực, đầy tự tin, khả tƣ độc lập, ngƣời có khả tự học, tự đánh giá, có khả hòa nhập thích nghi với sống ln biến đổi, đa dạng, phức tạp, đầy biến động bất ngờ bất định Đảng Nhà nƣớc ta nêu quan điểm‟ Giáo dục quốc sách hàng đầu‟ mà Nghị 29 Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng cộng sản Việt Nam nêu rõ “Về đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế" Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 đổi chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Mục tiêu đổi đƣợc Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội quy định: “Đổi chƣơng trình, sách giáo Demo Version Select.Pdf khoa giáo dục phổ thông nhằm -tạo chuyển biếnSDK bản, toàn diện chất lƣợng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy ngƣời định hƣớng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh” Thực Nghị Đảng Quốc hội, chƣơng trình giáo dục phổ thơng đƣợc xây dựng theo định hƣớng phát triển phẩm chất lực, tạo môi trƣờng học tập rèn luyện giúp ngƣời học tích lũy đƣợc kiến thức phổ thơng vững chắc; biết vận dụng hiệu kiến thức vào đời sống tự học suốt đời; có định hƣớng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp; biết xây dựng phát triển hài hòa mối quan hệ xã hội; có cá tính, nhân cách đời sống tâm hồn phong phú; nhờ có đƣợc sống có ý nghĩa đóng góp tích cực vào phát triển đất nƣớc nhân loại Do giáo dục phải có thay đổi kịp thời với xu chung thể giới Trên sở đó, năm gần giáo dục nƣớc ta thực bƣớc đổi chuyển từ chƣơng trình định hƣớng nội dung sang định hƣớng phát triển lực ngƣời học từ chỗ quan tâm việc học HS học đƣợc đến chỗ HS làm đƣợc qua việc học Để thực đƣợc điều đó, phải thực thành công việc chuyển đổi từ PPDH truyền thống ghi nhớ cách máy móc, rập khn sang dạy cách học, vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành phẩm chất lực Do vậy, cần phải đổi nội dung chƣơng trình PPDH nhằm nâng cao chất lƣơng nguồn đào tạo, nguồn nhân lực có chất lƣợng cho đất nƣớc Trong PPDH truyền thống, ngƣời thầy truyền thụ tri thức cho HS theo quan hệ chiều thầy truyền đạt trò tiếp nhận dẫn đến HS thụ động, thiếu tính độc lập cố gắng nhớ điều mà thầy truyền đạt Thế hệ trẻ tƣơng lai đất nƣớc, việc giáo dục phải phù hợp với xu hƣớng giới Vì vậy, việc đổi mới, cải tiến phƣơng pháp giáo dục, việc phát huy tính tích cực học tập HS có ý nghĩa vơ quan trọng Phƣơng pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động ngƣời học; bồi dƣỡng cho ngƣời học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê ý chí vƣơn lên, tƣ sáng tạo, lực giải vấn đề thực tiễn Có thể nói dạy học chủ yếu dạy cách học, dạy cách tƣ duy, cách giải vấn đề Demo - Select.Pdf SDK cách thông minh,Version độc lập sáng tạo Ở trƣờng trung học nay, học văn hóa em tham gia phong trào Đồn, hội tổ chức Trong đó, lƣợng kiến thức em cần tiếp thu lớn mà thời gian để HS tự học nhà Trong DHHH, thời gian dạy học lớp hạn hẹp, thời gian ơn tập, hệ thống hóa lí thuyết giải tập chƣa đƣợc nhiều, HS đủ thời gian để thấu hiểu, ghi nhớ vận dụng kiến thức mà giáo viên truyền thụ lớp Với đặc thù môn hóa học mơn khoa học đòi hỏi kết hợp lí thuyết thực nghiệm để HS nhận thức, tìm tòi khám phá kiến thức dƣới hƣớng dẫn ngƣời GV, việc sử dụng tập trình dạy học mang lại hiệu cao giúp HS tiếp thu nhanh chóng, hứng thú với học, ghi nhớ nội dung học lâu Tuy nhiên, việc sử dụng BTHH để tăng lực tự học cho học sinh nhiều hạn chế BTHH đƣợc xem phƣơng tiện để giải nhiệm vụ học tập Có thể sử dụng BTHH tất khâu trình dạy học để thực mục tiêu đào tạo Với mong muốn đƣợc góp phần q trình hình thành phát triển lực tự học cho HS, thực nhiệm vụ giáo dục đào tạo giai đoạn đất nƣớc, nghiên cứu đề tài “ Phát triển lực tự học cho học sinh thông qua sử dụng hệ thống tập hóa học vơ lớp Trung học sở” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Sử dụng hệ thống tập hóa học phần vơ (hóa học lớp 9) theo hƣớng phát triển lực tự học cho học sinh THCS 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn đề tài - Tìm hiểu thực trạng phát triển lực tự học HS số trƣờng địa bàn - Nghiên cứu đề xuất HTBT phát triển lực tự học cho HS THCS thơng qua dạy học phần hóa học vô lớp - Thực nghiệm sƣ phạm để đánh giá hiệu BTHH đề xuất Phạm vi, giới hạn đề tài nghiên cứu Demo Select.Pdf Nội dung: nghiênVersion cứu khả -năng vận dụng SDK BTHH hình thức tổ chức dạy học phát triển lực tự học phần hóa học vơ lớp Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: trình DHHH trƣờng THCS - Đối tƣợng nghiên cứu: phát triển lực tự học cho HS THCS thông qua dạy học phần hóa học vơ lớp Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất đƣợc biện pháp có tính khoa học, khả thi, sử dụng để phát triển lực tự học HS thành công giúp cho HS phát huy đƣợc tính tích cực, ham học hỏi, tƣ sáng tạo, tự tin mạnh dạn giải vấn đề làm tăng hứng thú học tập với mơn Hóa học nhƣ góp phần truyền thụ cho em phƣơng pháp học mơn Hóa học hiệu Từ góp phần nâng cao hiệu việc dạy học Hóa học vơ lớp Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phương pháp nghiên cứu lí thuyết - Thu thập tài liệu liên quan đến nghiên cứu đề tài - Phân tích, tổng hợp, khái qt, hệ thống hóa sở lí luận cho đề tài 6.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra phiếu câu hỏi, vấn - Trao đổi với GV có kinh nghiệm sử dụng tập - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 6.3 Phương pháp toán Sử dụng toán thống kê dùng để phân tích, xử lí số liệu thu đƣợc qua điều tra thực nghiệm Đóng góp đề tài - Tổng quan sở lí luận, mục đích ý nghĩa phát triển lực tự học dạy học mơn hóa học lớp - Phát triển lực tự học cho HS thông qua HTBT Hóa học vơ lớp - Đề xuất cách lựa chọn đƣa dạng tập nhằm tăng hiệu tự học Demo Version - Select.Pdf SDK cho HS THCS + Sử dụng tập phát triển lực nhận biết, tìm tòi phát vấn đề hóa học vơ lớp + Sử dụng tập phát triển lực giải vấn đề thực tiễn hóa học vơ lớp + Sử dụng tập phát triển lực thực nghiệm hóa học vơ lớp Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, kiến nghị, tài liệu tham khảo luận văn đƣợc trình bày chƣơng: Chƣơng 1:Cơ sở lí luận thực tiễn Chƣơng 2: Phát triển lực tự học cho học sinh thông qua sử dụng hệ thống tập hóa học vơ lớp Trung học sở Chƣơng 3: Thực nghiệm sƣ phạm ... 2:PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THƠNG QUA SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HĨA HỌC VÔ CƠ LỚP TRUNG HỌC CƠ SỞ 34 2.1 TỔNG QUAN VỀ CHƢƠNG TRÌNH HĨA HỌC VƠ CƠ LỚP 34 2.1.1 Vị trí phần hóa học. .. Phát triển lực tự học cho học sinh thông qua sử dụng hệ thống tập hóa học vơ lớp Trung học sở Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Sử dụng hệ thống tập hóa học phần vơ (hóa học. .. niệm tập hóa học 24 1.4.2 Vai trò tập hóa học việc phát triển lực cho HS 25 1.5.THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HS THÔNG QUA SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP TRONG DẠY HỌC HÓA HỌC