Nghiên cứu những ứng dụng của công nghệ thông tin trong dạy học ở trường đại học một cách khoa học, đồng bộ sẽ góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả, chất lượng học tập của sinh viên. Bài viết trình bày về ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học các môn Lí luận chính trị nhằm phát huy tính tích cực học tập của sinh viên.
TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 105 the effective exploitation and uses in support and innovation of methods in order to improve the quality of teaching to help the learner to meet the standard outcomes Keywords: teaching methods of higher education, problem-solving teaching, modern teaching methods ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THƠNG TIN TRONG DẠY HỌC CÁC MƠN LÍ LUẬN CHÍNH TRỊ NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN Trần Thị Thu Hường Học viện Ngân hàng Hà Nội Tóm tắt: Hiện nay, cơng nghệ thơng tin phát triển mạnh mẽ, đánh giá động lực chủ yếu cho phát triển kinh tế - xã hội nhân tố quan trọng thúc đẩy phát triển giáo dục đào tạo Những thành tựu công nghệ thông tin lĩnh vực giáo dục làm thay đổi tính chất hiệu hoạt động dạy học nhà trường Nghiên cứu ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường đại học cách khoa học, đồng góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao hiệu quả, chất lượng học tập sinh viên Bài viết trình bày ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Lí luận trị nhằm phát huy tính tích cực học tập sinh viên Từ khóa: Cơng nghệ thông tin, dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin, sinh viên Nhận ngày 20.4.2020; gửi phản biện, chỉnh sửa duyệt đăng ngày 15.5.2020 Liên hệ tác giả: Trần Thị Thu Hường; Email: huonghvnh71@gmail.com MỞ ĐẦU Ngày nay, với phát triển khoa học công nghệ, lĩnh vực công nghệ thông tin đã, khơng ngừng có bước phát triển đột phá mới, tác động đến nhiều lĩnh vực xã hội, có giáo dục Cơng nghệ thơng tin tác động mạnh mẽ đến phương pháp truyền đạt tri thức tới người học mơ hình giáo dục đại Mục tiêu dạy học trường đại học giúp sinh viên nắm vững tri thức khoa học kĩ nghề nghiệp tương lai, thích ứng với phát triển xã hội Việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường đại học nói chung, dạy học mơn Lí ḷn trị nói riêng nhằm đổi phương pháp giảng dạy để phát huy tính tích cực học tập sinh viên góp phần nâng cao chất lượng đào tạo xu hướng giáo dục đại 106 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI NỘI DUNG 2.1 Lí luận trị đặc trưng lí luận trị Lí luận phạm trù rộng lớn, tồn phát triển với phát triển tri thức loài người Theo Từ điển Triết học: “Lí luận kinh nghiệm khái quát ý thức người, toàn tri thức giới khách quan, hệ thống tương đối độc lập tri thức có tác dụng tái logic khái niệm logic khách quan vật” [1] Từ điển tiếng Việt định nghĩa: “Lí luận hệ thống tư tưởng khái quát từ kinh nghiệm thực tiễn, có tác dụng đạo thực tiễn Lí luận kiến thức khái quát hệ thống hoá lĩnh vực đó” [2] Theo Hồ Chí Minh, lí luận “sự tổng kết kinh nghiệm loài người, tổng hợp tri thức tự nhiên xã hội tích trữ lại trình lịch sử” [3] Xét bản chất, lí ḷn hệ thống tri thức khái quát từ thực tiễn, phản ánh mối liên hệ bản chất, tính quy luật vật, tượng lĩnh vực thực khách quan Với tảng học thuyết Mác - Lênin, mơn Lí ḷn trị nước ta hình thành hệ thống ngun lí chủ nghĩa Mác - Lênin; tư tưởng Hồ Chí Minh; đường lối, quan điểm Đảng; sách, pháp luật Nhà nước Lí luận phản ánh tính quy luật quan hệ kinh tế, trị, xã hội, thể lợi ích thái độ giai cấp công nhân nhân dân lao động việc xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa, công cụ quan trọng cho việc bảo vệ xây dựng Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Các mơn Lí ḷn trị bao gồm: Triết học Mác - Lênin, Kinh tế trị học Mác - Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học mở rộng với việc nghiên cứu Tư tưởng Hồ Chí Minh, Lịch sử Đảng, Xây dựng Đảng, Nhà nước pháp luật, * Một số đặc trưng mơn Lí luận trị Một là, tính trừu tượng hố tính khái qt hố cao Các hình thức thể lí ḷn nói chung, lí ḷn trị nói riêng khái niệm, phạm trù, nguyên lí sản phẩm q trình trừu tượng hố, khái qt hố cao tư người trình nhận thức giới Với sức mạnh trừu tượng hoá, khái qt hố, lí ḷn sở nắm bắt mối liên hệ khách quan, bản chất mà phát quy luật vận động, phát triển vật, tượng, đem lại cho người “hình ảnh chân thật đối tượng”, nhờ đó, mà người cải tạo giới theo yêu cầu mục đích Hai là, tính hệ thống, logic, xác chặt chẽ Mỗi khái niệm, phạm trù, ngun lí mơn Lí ḷn trị phản ánh khía cạnh khác vật, tượng lại có quan hệ chặt chẽ với nhau, mang lại cho người tri thức vật, tượng tính chỉnh thể, tồn vẹn nó, giúp người có nhìn tồn diện, xác vật, tượng, đem lại cho người tranh chân thật thực TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 107 khách quan, tránh “ảo tưởng” mù quáng, xuyên tạc thật, gạt bỏ tính chất thần bí siêu tự nhiên Ba là, tính gắn bó, liên hệ, thống với thực tiễn Lí luận trước hết chủ yếu kết quả khái quát hóa, trừu tượng hóa thực tiễn, sở tổng kết kinh nghiệm lặp lặp lại có tính quy ḷt, phản ánh vấn đề có tính bản chất vật, tượng giới khách quan Lí luận vạch phương hướng cho thực tiễn, chỉ phương pháp hoạt động có hiệu quả để đạt mục đích Lí luận đem lại sức mạnh cho người trình nhận thức cải tạo giới Ph.Ăngghen nói: “Một dân tộc muốn đứng vững đỉnh cao khoa học khơng thể khơng có tư lí luận” [4] Thực tiễn sở chủ yếu trực tiếp nhận thức, lí luận; thực tiễn động lực mục đích lí luận; thực tiễn tiêu chuẩn chân lí, để chứng minh tính đắn lí luận Bốn là, thống tính khoa học tính Đảng Lí ḷn trị có mục đích cao cả thực thắng lợi nhiệm vụ cách mạng xã hội chủ nghĩa nên nhiệm vụ quan trọng định hướng cho người nhận thức giới để cải tạo giới Khi tính khoa học tiền đề, sở tính Đảng giữ vai trị định hướng để loại trừ cũ, lỗi thời, lạc hậu, xây dựng tiến bộ, hợp quy luật 2.2 Tầm quan trọng sử dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Lí luận trị Thứ nhất, góp phần quan trọng vào việc tăng hiệu suất giảng dạy học tập Trước giảng dạy môn học, giảng viên cung cấp cho sinh viên đề cương chi tiết học phần giới thiệu giáo trình, tài liệu học tập để sinh viên tự học, tự nghiên cứu trước, lên lớp giảng viên trình bày giảng chuẩn bị hệ thống slide, có kèm hình ảnh, video minh họa Do việc sử dụng máy tính, máy chiếu để hiển thị giảng, giảng viên có nhiều thời gian để phân tích, giải thích kĩ nội dung cần truyền đạt, sinh viên tiếp thu giảng dễ dàng có nhiều thời gian để thảo luận, luyện tập qua làm tập Thứ hai, phát huy tính chủ động, tích cực, tự giác, sáng tạo học tập mơn học sinh viên Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên dạy học xu tất yếu giáo dục đại, đào tạo theo học chế tín chỉ Đó cách thức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học; hướng tới việc tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, xác định đối tượng giáo dục (người học) làm trung tâm trình dạy học Để phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo sinh viên trình học tập mơn học, giảng viên đưa tập, câu hỏi thảo luận, yêu cầu nhóm sinh viên nghiên cứu, tìm kiếm thơng tin mạng trình bày dạng slide, có hình ảnh minh họa,… đến lớp trình bày nội dung chuẩn bị máy vi tính, máy chiếu Đồng thời, giảng viên đưa lên hình nội dung, kết luận câu trả lời cách ngắn gọn, đầy đủ, xác Điều này, giúp cho sinh viên củng cố kiến thức học, mà cịn rèn luyện khả thuyết trình sinh viên trước cả lớp, 108 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI vậy giảng viên dễ dàng việc hướng dẫn sinh viên tự nghiên cứu, thảo luận Điều đó, góp phần nâng cao chất lượng học tập cho sinh viên, tạo môi trường giáo dục mang tính tương tác thầy trị xóa bỏ tình trạng thầy giảng - trị nghe, thầy đọc - trị chép, sinh viên khuyến khích tạo điều kiện để chủ động tìm kiếm tri thức, xếp hợp lí q trình tự học Thứ ba, làm cho giảng sinh động, dễ hiểu Đặc thù tri thức mơn Lí ḷn trị gắn liền với vấn đề kinh tế, trị - xã hội đất nước; với chủ trương, đường lối cách mạng Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, nên khơng sinh viên cho môn học khô khan, áp đặt, nhàm chán khơng có hứng thú mơn học Mặt khác, nay, đấu tranh lĩnh vực hệ tư tưởng diễn gay gắt phức tạp “Cơng tác giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức nhân cách việc giảng dạy môn khoa học xã hội nhân văn bị xem nhẹ Hiệu giảng dạy môn khoa học Mác-Lênin bị hạn chế” [5] Vì vậy, giảng dạy lí luận trị muốn đạt hiệu quả cao, làm cho học sinh động, dễ hiểu cần phải quan tâm đến nhiều vấn đề, đổi phương pháp giảng dạy cách áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy mơn học giữ vai trị quan trọng Thông qua hệ thống phần mềm ứng dụng cơng nghệ thơng tin, giảng lí ḷn trị thể cách sinh động hơn, “mềm hóa” Các giảng giảng viên thiết kế có hình ảnh sinh động, có video quay cảnh diễn thực tế Điều đó, giúp sinh viên nhận thức học dễ dàng hơn, gắn lí luận với thực tiễn Những điều thầy giảng lớp chứng minh thực tiễn sinh động thiết thực Thứ tư, giúp giảng viên nâng cao trình độ tin học, mở rộng kiến thức lịng yêu nghề Để soạn tiết giáo án điện tử hoàn chỉnh, người giảng viên nhiều thời gian Một mặt, giảng viên phải tự tìm tịi khám phá máy tính, truy cập thơng tin mạng để đưa vào giảng; mặt khác, để xử lí thơng tin truyền thụ tri thức cách hiệu quả, buộc giảng viên phải tự nghiên cứu, học hỏi nắm bắt thao tác kĩ thuật máy tính, điều giúp giảng viên tự nâng cao trình độ tin học, mở rộng kiến thức cho bản thân lòng yêu nghề, sáng tạo người bồi đắp thêm 2.3 Thực trạng việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Lí luận trị Trong năm qua, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nói chung, dạy học mơn Lí ḷn trị nước ta nói riêng có chuyển biến tích cực Đảng Nhà nước ban hành Luật Công nghệ thông tin vào năm 2006, Luật An ninh mạng năm 2018 nhằm tạo hành lang pháp lí để thúc đẩy công nghệ thông tin phát triển Quyết định số 698/QĐ-TTg phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 xác định mục tiêu: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục đào tạo, đại hóa, nâng cao hiệu lực cạnh tranh hệ thống đào tạo nhân lực cơng nghệ thơng tin, để trình độ đào tạo nhân lực công nghệ thông tin nước ta tiếp cận trình độ có khả tham gia thị trường đào tạo nhân lực công nghệ thơng tin quốc tế” [6] Chiến lược phát TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 109 triển giáo dục Việt Nam giai đoạn 2011-2020 nêu rõ: “Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin, truyền thông nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục cấp” [7] Nhờ vậy, việc quản lí, khai thác phần mềm đa phương tiện ứng dụng trình dạy học bậc học Đặc biệt, bậc đại học, việc ứng dụng công nghệ thông tin yêu cầu quan trọng để đổi phương pháp giảng dạy Tuy nhiên, thực tế cho thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin công cụ dạy học, hỗ trợ trình dạy học, giảng dạy mơn Lí ḷn trị mức sử dụng phương tiện nghe, nhìn xem băng, đĩa hình tiết dạy minh họa tư liệu hình ảnh, giáo án điện tử Việc giảng viên sinh viên dùng máy tính truy cập internet để tìm kiếm thơng tin phục vụ giảng dạy, học tập chưa phổ biến rộng rãi Những thành tựu cơng nghệ thơng tin q trình khai thác sử dụng số công cụ Office 365 (Sway, Forms, OneNote, Microsoft Teams, SharePoint, OneDrive…); Skype; dạy học dự án (Project Based Learning), dạy học nhúng (Blended Learning); ứng dụng công nghệ thông tin khác chưa ứng dụng q trình dạyhọc nói chung, dạy học mơn Lí ḷn trị nói riêng Thực tế cho thấy, số giảng viên cịn thói quen dạy học theo kiểu truyền thụ kiến thức chiều Giảng viên sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn học bản chỉ dừng lại việc chiếu chép, mà chưa đầu tư thời gian để nghiên cứu cách thức sử dụng công nghệ thông tin dạy học; việc học tập bồi dưỡng nâng cao ngoại ngữ, tin học hạn chế, dẫn đến tâm lý ngại sử dụng công nghệ thông tin dạy học; số giảng viên lớn tuổi trước không đào tạo công nghệ thông tin nên lúng túng việc sử dụng Điều đó, làm cho cơng nghệ thơng tin dù đưa vào q trình giảng dạy mơn học song chưa phát huy hiệu quả Đối với sinh viên, đa số cịn có tâm lí ngại học mơn Lí ḷn trị, chưa có thói quen chủ động tra cứu thông tin mạng internet phục vụ cho học Bên cạnh đó, sở vật chất, trang thiết bị, đặc biệt phòng học đa phương tiện, thiết bị nghe nhìn trường cịn thiếu, điều làm cho việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học gặp nhiều bất lợi, nên tình trạng dạy chay, học chay diễn Việc kết nối sử dụng internet chưa thực triệt để, sử dụng không thường xuyên thiếu kinh phí, tốc độ đường truyền chậm 2.4 Giải pháp nâng cao hiệu sử dụng công nghệ thông tin dạy học Thứ nhất, nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giảng viên sinh viên tầm quan trọng lợi ích ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học Ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học mơn Lí ḷn trị không chỉ hiểu theo nghĩa đơn giản dùng máy tính vào cơng việc soạn bài, trình chiếu lớp, mà giải pháp hoạt động liên quan đến giảng dạy môn học Vì vậy, để việc giảng dạy mơn học đạt hiệu quả, trước hết cần quán triệt, tuyên truyền, phổ biến nâng cao nhận thức cho cán bộ, giảng viên vai trị, lợi ích việc ứng dụng cơng nghệ thông tin dạy học Tổ chức cho đội ngũ cán bộ, giảng viên sinh viên học tập, quán triệt chủ trương, 110 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước tăng cường ứng dụng công nghệ thơng tin giáo dục nói chung, dạy học Lí ḷn trị nói riêng nhiều hình thức khác như: phổ biến trực tiếp buổi học tập trị, sinh hoạt chun mơn tập trung toàn trường; gửi văn bản cấp trang website nhà trường; tổ chức hội nghị, hội thảo ứng dụng công nghệ thông tin để nâng cao hiệu quả hoạt động dạy học môn; tổ chức hội giảng đổi phương pháp giảng dạy có ứng dụng cơng nghệ thơng tin tiết giảng,… Thứ hai, đào tạo, bồi dưỡng nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin cho đội ngũ cán bộ, giảng viên sinh viên nhà trường Đội ngũ giảng viên yếu tố định chất lượng hiệu quả dạy học nhà trường Trong điều kiện đổi giáo dục đòi hỏi người giảng viên cần phải thường xuyên trau dồi, nâng cao trình độ chun mơn, phải nâng cao trình độ cơng nghệ thơng tin đáp ứng yêu cầu công việc Thực điều này, trường đại học cần có khảo sát, đánh giá thực trạng lực sử dụng công nghệ thông tin đội ngũ giảng viên sinh viên, sở xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng công nghệ thông tin cho họ; tổ chức đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, giảng viên trường, tạo điều kiện cử cán bộ, giảng viên tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng; chỉ đạo, định hướng việc tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu ứng dụng cơng nghệ thơng tin; có chế, sách khuyến khích nâng cao trình độ ứng dụng công nghệ thông tin; đẩy mạnh công tác nghiên cứu, hợp tác khoa học, tạo điều kiện cho giảng viên vừa phát huy nội lực, vừa tận dụng ngoại lực để phát triển chuyên môn nghiệp vụ Đối với sinh viên, việc học tin học theo chương trình đào tạo, nhà trường cần quan tâm chỉ đạo, lãnh đạo đơn vị chuyên môn tổ chức hướng dẫn cho sinh viên sử dụng thiết bị công nghệ thông tin, thiết kế thảo luận, làm tập máy tính, cách khai thác thơng tin, phim ảnh phù hợp với nội dung học mạng Thứ ba, kết hợp phương pháp lựa chọn nội dung, vấn đề phù hợp sử dụng công nghệ thông tin giảng dạy môn học Hiện nay, ứng dụng công nghệ thông tin yếu tố tích cực đổi phương pháp dạy học, định hướng đắn cần thiết Với tính chất riêng mình, môn học chấp nhận diện, hỗ trợ công nghệ thông tin mức độ khác Giảng dạy mơn học Lí ḷn trị, với việc sử dụng cơng nghệ thơng tin kết hợp với phương tiện dạy học truyền thống nhằm giúp sinh viên tiếp thu, lĩnh hội tri thức lí ḷn có hiệu quả Phối hợp cơng nghệ thông tin với việc diễn đạt người thầy nhằm tăng cường đối thoại sinh viên, phát huy tính độc lập, sáng tạo tính tích cực học tập sinh viên Việc ứng dụng công nghệ thơng tin dạy học nói chung, dạy học mơn Lí ḷn trị nói riêng có tính hai mặt tích cực hạn chế Vì vậy, giảng viên mơn học cần lựa chọn nội dung, phần mềm công nghệ thông tin phù hợp để hỗ trợ, giúp cho trình giảng dạy, mặt, giúp sinh viên nắm kiến thức môn học; TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 40/2020 111 mặt khác, bồi dưỡng nâng cao lực nhận biết hướng đến giá trị đích thực chủ trương, đường lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nước cho sinh viên Các mơn Lí ḷn trị bao gồm nhiều học phần (Triết học Mác-Lênin, kinh tế trị Mác-Lênin, Chủ nghĩa xã hội khoa học, Lịch sử Đảng) Vì vậy, để sử dụng cơng nghệ thơng tin có hiệu quả, giảng viên cần phải nghiên cứu kĩ có kế hoạch sử dụng cơng nghệ thơng tin giảng cụ thể Đồng thời, sử dụng công nghệ thông tin dạy môn Lí luận trị phải kết hợp với phương pháp thuyết trình, đàm thoại, phát vấn, hoạt động nhóm, học tập theo chuyên đề phương tiện máy chiếu, ti vi, video, tranh ảnh, văn bản Không nên lạm dụng công nghệ thông tin để sa đà vào ứng dụng không cần thiết gây nhiễu giảng phản giáo dục Thứ tư, động viên khuyến khích cán bộ, giảng viên say mê, nhiệt huyết, sáng tạo kiên trì ứng dụng cơng nghệ thơng tin triển khai dạy học môn Để nâng cao hiệu quả dạy học công nghệ thông tin, trước hết, giảng viên phải có ý thức, tâm huyết với việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đồng thời, phải có kiến thức, kĩ công nghệ thông tin bản tin học, có kỹ sử dụng máy tính số thiết bị cơng nghệ thơng tin thông dụng như: sử dụng phần mềm quan trọng soạn thảo văn bản, phần mềm Powerpoint, bảng tính điện tử, phần mềm quản lí cơng việc Khuyến khích cán bộ, giảng viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo việc tìm kiếm, lựa chọn phần mềm dạy học vào thiết kế giảng; không ngừng đổi phương pháp giảng dạy, tích cực tìm hiểu tính phần mềm khác để sử dụng hiệu quả giảng dạy môn học Thứ năm, bước đổi mới, đại hóa sở vật chất nhà trường Quá trình giảng dạy học tập giảng viên sinh viên dù tiến hành hình thức diễn điều kiện vật chất định Do đó, để khuyến khích cán bộ, giảng viên sinh viên ứng dụng công nghệ thông tin dạy học cần phải có quan tâm đầu tư mức Vì lẽ, chỉ sở giảng dạy phương tiện đại tạo điều kiện thuận lợi cho sinh viên tiếp xúc, cập nhật với thông tin khoa học mới, phong phú, đa dạng, nhằm nâng cao trình độ hiểu biết lực lãnh đạo thực tiễn sau Tuy nhiên, điều cịn phụ thuộc vào nhận thức điều kiện cấp uỷ Đảng, Ban Giám hiệu, cán bộ, giảng viên quan, ban ngành liên quan KẾT LUẬN Đổi phương pháp dạy học đại vấn đề thiết để nâng cao chất lượng dạy học Đó mục tiêu quan trọng cải cách giáo dục nước ta Trong đó, ứng dụng công nghệ thông tin coi khâu đột phá đổi phương pháp dạy học đại học nước ta Tuy nhiên, đồng việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học với đổi phương pháp dạy học, lẽ cơng nghệ thơng tin chỉ cơng cụ, phương tiện góp phần đổi phương pháp dạy học Việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học nói chung, dạy học mơn Lí ḷn trị nói 112 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI riêng cơng việc lâu dài, khó khăn, địi có tâm cao thực đồng giải pháp, góp phần làm thay đổi nhận thức, nội dung, phương pháp, hình thức dạy học quản lí giáo dục có kết hợp chặt chẽ nhà trường, gia đình xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO Từ điển triết học (1986), Nxb Tiến Mátxcơva Viện Ngôn ngữ học (2000), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đà Nẵng, Hà Nội Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác - Ph.Ăngghen (2004), Tồn tập, tập 20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020 (2012) Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Thủ tướng Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam, Quyết định số 698/QĐ-TTg ngày 01 tháng năm 2009 việc Phê duyệt Kế hoạch tổng thể phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin đến năm 2015 định hướng đến năm 2020 nhằm phát triển nguồn nhân lực công nghệ thông tin DEVELOP STUDENT’S ACTIVE LEARNING BY APPLYING INFORMATION TECHNOLOGY TO TEACHING POLITICAL THEORY Abstract: Recently, the upsurge in information technology has been considered as an important factor that motivates socio-economic, educational and training development The success of information technology in education has changed the characteristics and effectiveness of current teaching activities at many schools A comprehensive research on the application of information technology in teaching process at universities will contribute greatly to the innovation of teaching methodology, enhance the effect and quality of student’s learning process This article presents the application of information technology to teaching political theory to promote students' active learning Keywords: Information technology, teaching, information technology applications ... dụng công nghệ thông tin dạy học Thứ nhất, nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giảng viên sinh viên tầm quan trọng lợi ích ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin. .. mơn Lí luận trị Trong năm qua, việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học nói chung, dạy học mơn Lí ḷn trị nước ta nói riêng có chuyển biến tích cực Đảng Nhà nước ban hành Luật Công nghệ thông. .. pháp giảng dạy cách áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn học giữ vai trị quan trọng Thơng qua hệ thống phần mềm ứng dụng công nghệ thông tin, giảng lí luận trị thể cách sinh động hơn,