Với bài viết này, tác giả tập trung làm rõ việc ứng dụng CNTT theo hướng khai thác tối ưu hệ thống thông tin tư liệu, thiết kế bài giảng điện tử và tăng tính tích hợp các phương pháp, phương tiện dạy học trong dạy học môn Giáo dục chính trị (Chương 2: Tư tưởng Hồ Chí Minh).
JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci., 2014, Vol 59, No 2, pp 154-160 This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ (CHƯƠNG 2: TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH) NHẰM PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC, CHỦ ĐỘNG VÀ SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG CẤP CHUYÊN NGHIỆP Phạm Văn Hoằng Trường Trung cấp Kinh tế - Kĩ Thuật - Dược Hà Nội Tóm tắt Ngày nay, với phát triển không ngừng, công nghệ thông tin (CNTT) trở thành công cụ hỗ trợ đắt lực cho việc đổi phương pháp dạy học Với viết này, tác giả tập trung làm rõ việc ứng dụng CNTT theo hướng khai thác tối ưu hệ thống thông tin tư liệu, thiết kế giảng điện tử tăng tính tích hợp phương pháp, phương tiện dạy học dạy học môn Giáo dục trị (Chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) Từ khóa: Tư tưởng Hồ Chí Minh, tính tích cực, chủ động, sáng tạo, trung cấp chuyên nghiệp Mở đầu Trong hệ thống môn học bậc trung cấp chun nghiệp mơn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) mơn học thuộc khoa học trị, có hệ thống kiến thức mang tính lí luận trừu tượng Môn học giảng dạy chủ yếu nhóm phương pháp dùng lời nên thường mang tính truyền thụ chiều “áp đặt” người học Điều ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng việc dạy học, yêu mến học sinh môn khoa học Mác - Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Vì vậy, việc ứng dụng CNTT với tích hợp phương tiện dạy học tiên tiến để khai thác thông tin, hình ảnh, phim tư liệu vào thiết kế giảng giảng dạy làm cho nội dung học phong phú, đa dạng, trực quan, sinh động, giúp người học dễ dàng tiếp nhận khắc sâu kiến thức Đó mục tiêu vơ quan trọng giáo dục đại Ngày nhận bài: 10/8/2013 Ngày nhận đăng: 12/1/2014 Liên hệ: Phạm Văn Hoằng, e-mail: hoangpham1079@gmail.com 154 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn giáo dục trị Nội dung nghiên cứu 2.1 Ứng dụng CNTT dạy học môn Giáo dục trị nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh trung cấp chuyên nghiệp 2.1.1 Một số vấn đề phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh dạy học mơn Giáo dục trị Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh dạy học xu tất yếu giáo dục đại Gắn với trình nêu khái niệm “dạy học tích cực”, “phương pháp dạy học tích cực” vấn đề nhiều nhà giáo dục nghiên cứu, đúc kết từ thực tiễn xây dựng thành lí luận khoa học có tính hệ thống Phương pháp xác định đối tượng giáo dục (người học) làm trung tâm q trình dạy học Đó cách thức dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học; hướng tới việc tích cực hóa hoạt động nhận thức người học Qua thực tiễn giảng dạy, thấy mơn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) vận dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học việc làm cần thiết để tích cực hóa hoạt động học sinh trình lĩnh hội tri thức Có thể số phương pháp dạy học tích cực dạy học mơn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) bậc học trung cấp chuyên nghiệp như: phương pháp nêu vấn đề; phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp đóng vai; trị chơi trí tuệ; thực hành tư tưởng Hồ Chí Minh thực tiễn sống 2.2 Một số ứng dụng CNTT dạy học mơn Giáo dục trị 2.2.1 Ứng dụng CNTT để khai thác hệ thống thông tin, tư liệu Hệ thống thông tin, tư liệu phục vụ giảng dạy mơn Giáo dục trị phong phú, đa dạng, gồm nhiều dạng khác như: văn bản, sách báo, số liệu, đồ, sơ đồ, hình ảnh, âm thanh, phim tư liệu Đó “nguyên liệu” cần thiết để xây dựng giảng sinh động Ứng dụng CNTT để khai thác hệ thống thông tin, tư liệu phục vụ giảng dạy thực theo hai hướng sau: Khai thác thông tin, tư liệu giảng dạy từ internet Ứng dụng CNTT để khai thác thông tin, tư liệu giảng dạy từ internet trình sử dụng CNTT với phần mềm, ứng dụng tin học kết nối với internet để tìm kiếm, khai thác thông tin, tổng hợp thành hệ thống tư liệu phục vụ trình biên soạn, thiết kế giảng giảng dạy Hệ thống thông tin, tư liệu phục vụ giảng dạy mơn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) lưu trữ internet bao gồm tác phẩm, viết Chủ tịch Hồ Chí Minh; mẫu chuyện đời hoạt động cách mạng, tác phong, nhân 155 Phạm Văn Hoằng cách, đạo đức Người; hình ảnh, thước phim quý giá trình hoạt động cách mạng Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh Ngồi ra, tư liệu, phóng người sống làm việc thời với Chủ tịch Hồ Chí Minh công bố trang thông tin điện tử Đảng, Nhà nước quan, tổ chức có tư cách pháp nhân như: Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam, Bảo tàng Hồ Chí Minh, Tạp chí Cộng sản điện tử, Tạp chí Lí luận Chính trị - Hành chính, tạp chí Lịch sử Đảng Hệ thống thông tin tư liệu trên, với giáo trình mơn Giáo dục trị (chương 2: Tư tưởng Hồ Chí Minh) tư liệu quan trọng phục vụ cho công tác biên soạn, thiết kế giảng mơn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) phục vụ cho cơng tác học tập, nghiên cứu, giảng dạy môn học Với việc sử dụng internet để khai thác thông tin tư liệu cho phép giáo viên nhanh chóng tiếp cận nhiều nguồn tài liệu khác thời gian ngắn, kết thu thập, xử lí nhanh chóng Sau thu thập thông tin, việc thành lập thư mục để lưu trữ tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên biên soạn, thiết kế giảng Sự phong phú thư viện tư liệu (âm thanh, hình ảnh, phim tư liệu, số liệu thống kê ) giúp cho trình xây dựng giảng diễn nhanh chóng, hiệu cao Kết tìm kiếm thư viện tư liệu, giáo viên giới thiệu để học sinh nghiên cứu, học tập Tuy nhiên, hạn chế lớn hướng khai thác tính xác thực thống thơng tin Vì vậy, người dạy phải hướng dẫn tiếp cận chọn lọc thông tin để phục vụ cho học tập nghiên cứu [2; 17] Khai thác tư liệu từ hệ thống băng, đĩa tư liệu Hồ Chí Minh Ứng dụng CNTT để khai thác tư liệu từ hệ thống băng đĩa tư liệu Hồ Chí Minh q trình lựa chọn, sử dụng thiết bị công nghệ để khai thác tư liệu từ hệ thống băng, đĩa tư liệu Hồ Chí Minh nhằm phục vụ cho mục đích dạy học mơn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) Hệ thống băng, đĩa tư liệu Hồ Chí Minh phong phú đa dạng, gồm: hệ thống CD-ROM Hồ Chí Minh tồn tập, phim Hồ Chí Minh - Chân dung người, phim Việt Nam - Hồ Chí Minh, băng hình, đĩa nhạc Chủ tịch Hồ Chí Minh Trong đó, CD-ROM Hồ Chí Minh tồn tập cơng trình đồ sộ với 12 tập “Hồ Chí Minh tồn tập” Nhà xuất Chính trị quốc gia ấn hành, 40 phút phim tư liệu, gần 1000 ảnh tư liệu, 220 phút âm ghi lại giọng nói Chủ tịch Hồ Chí Minh, hát Chủ tịch Hồ Chí Minh Đây thực cơng cụ hữu ích cho giáo viên giảng dạy mơn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) nhà nghiên cứu, nhà khoa học, học sinh, sinh viên muốn tìm hiểu Chủ tịch Hồ Chí Minh [4; 159-265] 2.2.2 Ứng dụng CNTT để thiết kế trình bày giảng điện tử Ứng dụng CNTT để thiết kế trình bày giảng trình sử dụng phần mềm phương tiện dạy học để xây dựng giáo trình, giảng Để thiết kế xây dựng giảng điện tử mơn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) Hiện nay, chúng tơi chủ yếu sử dụng phần mềm eXe e-Learning, ứng dụng Microsoft Powerpoint để 156 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn giáo dục trị thiết kế, phát triển xuất tài liệu học tập Ứng dụng eXe e-Learning (eXe) để thiết kế giảng điện tử Từ kết nhiều đợt tập huấn ứng dụng CNTT dạy học bậc trung cấp chuyên nghiệp trang bị phần mềm dạy học mới, tiếp cận khai thác eXe e-Learning để thiết kế giảng điện tử Phần mềm eXe công cụ soạn thảo tảng web, hỗ trợ cho giáo viên, học sinh, sinh viên việc thiết kế, phát triển xuất tài liệu học tập giảng dạy Sử dụng phần mềm eXe để thiết kế giảng mơn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) q trình giáo viên thiết kế giảng với cấu trúc học phù hợp với nhu cầu truyền đạt kiến thức, mục tiêu u cầu mơn học Ví dụ: ứng dụng CNTT thiết kế giảng tư tưởng Hồ Chí Minh mục 2: Cơ sở hình thành tư tưởng Hồ Chí Minh Giáo viên cần phải sử dụng hình ảnh, tư liệu để làm bật tiền đề tư tưởng, lí luận đồng thời phải tốt lên phẩm chất cá nhân để hình thành tư tưởng Hồ Chí minh Ứng dụng phần mềm Microsoft Powerpoint để xây dựng giảng điện tử, tập trung vào nội dung quan trọng, lược bỏ yếu tố phụ, không cần thiết giúp cho học sinh, sinh viên không bị phân tán tư tưởng, hướng tư vào nội dung chất Điều có nghĩa là, học sinh, sinh viên kết hợp quan sát slide với việc nghe giáo viên phân tích, giảng giải; tự liên hệ với thực tiễn gián tiếp qua phim ảnh; có hội tiếp xúc với nguồn tư liệu vô phong phú qua giảng Việc sử dụng Microsoft Powerpoint giảng dạy thực đường nhận thức từ đơn giản đến phức tạp, từ dễ đến khó "từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn" Microsoft PowerPoint ứng dụng để thiết kế trình bày giảng mơn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) có số ưu như: có giao diện đẹp, hiệu ứng âm thanh, màu sắc phong phú; chèn hình ảnh, phim tư liệu, thiết kế sơ đồ, biểu đồ, thuận lợi cho việc giải thích, mở rộng, liên kết kiến thức bên ngoài, làm học hấp dẫn, sinh động; có khả kết nối với nội dung học, sản phẩm nghiên cứu, tập học sinh để tạo thành hệ thống giảng hồn chỉnh; đồng thời, Microsoft Powerpoint có khả tích hợp lúc nhiều chức khác nhau: chức mơ hình hóa, chức thơng tin, chức điều khiển định hướng thông tin, chức luyện tập thực hành, chức thiết kế, kiểm tra đánh giá Việc ứng dụng Microsoft Powerpoint thiết kế giảng dạy mơn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) tạo điều kiện đẩy nhanh trình đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tăng cường khả tương tác, làm việc độc lập theo nhóm học sinh khả tương tác giữa giáo viên học sinh Bên cạnh đó, giáo viên tiến hành thiết kế giảng, điều chỉnh nội dung giảng cách nhanh chóng, phù hợp với nhóm đối tượng, lớp học [4, 6] 157 Phạm Văn Hoằng 2.2.3 Ứng dụng CNTT để khai thác khả tích hợp đa phương tiện thiết kế giảng giảng dạy Dạy học mơn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) hoạt động đặc thù, q trình Sư phạm phức hợp Do đó, muốn đạt mục tiêu dạy học đề ra, đòi hỏi đối tượng giáo dục (người dạy người học) phải tích hợp nhiều phương tiện dạy học khác Để khai thác khả tích hợp đa phương tiện thiết kế giảng giảng dạy mơn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) Chúng tơi thực theo hai hướng sau: Tích hợp đa phương tiện để thiết kế giảng Tích hợp đa phương tiện để thiết kế giảng thực chất trình người dạy sử dụng tổng hợp phương tiện, trang thiết bị dạy học để thiết kế giảng Người dạy vào mục tiêu, nội dung học, chuyên đề mà ứng dụng CNTT với mức độ hình thức khác Quá trình ứng dụng CNTT để khai thác khả tích hợp đa phương tiện thiết kế giảng thực theo hai bước sau: Thứ nhất, sử dụng máy tính trang thiết bị tin học để thu thập, xử lí thơng tin, hình ảnh, phim tư liệu, xây dựng ý tưởng Sư phạm giảng Thứ hai, giáo viên sử dụng phần mềm, ứng dụng để thiết kế giảng Tích hợp đa phương tiện để thiết kế giảng tất yếu dạy học đại Đối với môn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) tích hợp đa phương tiện mang lại hiệu tích cực khơng việc thu thập, xử lí thơng tin mà cịn góp phần xây dựng hệ thống ý tưởng Sư phạm hệ thống giảng hoàn chỉnh Việc tích hợp đa phương tiện đảm bảo sở vật chất cần thiết cho phong phú giảng, làm giảng có sức sống, giàu thơng tin; đồng thời, tích hợp đa phương tiện để khai thác hình ảnh, phim tư liệu, giáo viên truyền đạt, khắc sâu kiến thức nhanh chóng hiệu Tích hợp đa phương tiện q trình giảng dạy Tích hợp đa phương tiện q trình giảng dạy trình giáo viên sử dụng đồng phương tiện dạy học để truyền đạt kiến thức Đối với giáo viên dạy mơn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) tích hợp đa phương việc giáo viên xác định hệ thống sở vật chất phục vụ dạy học, xác định yêu cầu phương tiện dạy học giảng; đồng thời sử dụng tích hợp phương tiện trình giảng dạy Việc ứng dụng CNTT để khai thác tính tích hợp đa phương tiện trình giảng dạy việc làm cần thiết môn thuộc khoa học xã hội nói chung mơn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) nói riêng Sự tích hợp giúp giáo viên truyền đạt hệ thống tri thức nhanh chóng hiệu quả, khắc sâu kiến thức trọng tâm, học trở nên sinh động, linh hoạt 158 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn giáo dục trị 2.3 Một số yêu cầu Sư phạm việc ứng dụng CNTT dạy học mơn Giáo dục trị trường trung cấp chuyên nghiệp Với mục đích phát huy tính tích cực, sáng tạo, tự học, tự nghiên cứu học sinh; tăng cường khả tương tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh; đồng thời, tăng cường khả làm việc theo nhóm học sinh q trình lĩnh hội tri thức, việc ứng dụng CNTT dạy học môn Giáo dục trị (Chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) cần quán triệt số yêu cầu sau: Một là, việc khai thác, sử dụng tư liệu từ internet phải đảm tính đảng, tính cách mạng, khoa học; phải đứng lập trường, quan điểm Mácxít để lựa chọn tài liệu, phản ánh xác, đắn người tư tưởng Hồ Chí Minh Tham khảo viết, cơng trình nghiên cứu địi hỏi phải có phân tích, tổng hợp, so sánh, đối chiếu; phải biết chọn lựa nội dung chất, phù hợp với học, chuyên đề chương trình giảng dạy Hai là, phải nắm vững kiến thức, cách thức nguyên tắc sử dụng phương tiện dạy học, có kĩ tra cứu thơng tin kiến thức tin học phổ thông; biết sử dụng thành thạo máy tính, cách thức soạn thảo văn bản, thiết kế giảng biết kết hợp nhuần nhuyễn phương tiện dạy học Ba là, hình ảnh, âm thanh, sơ đồ, biểu đồ sử dụng để giảng dạy phải đảm bảo tính xác thực, độ thẩm mĩ, khơng cầu kì, phức tạp Khơng sử dụng nhiều thơng tin, hình ảnh, đoạn phim mang tính phản diện, phản cảm Hình ảnh, đoạn phim đăng tải phải mang tính giáo dục, định hướng trị góp phần hình thành ý thức, tình cảm, thái độ cho học sinh; hình ảnh, phim tư liệu, băng đĩa phục vụ giảng dạy phải phê duyệt, phát hành nhà xuất có uy tín, có tư cách pháp nhân Bốn là, sử dụng phương tiện dạy học phải đáp ứng mục tiêu phù hợp với nội dung học, đề cao vai trò hoạt động chủ động, tích cực người học; sử dụng phương tiện dạy học phải lúc, chỗ, đủ cường độ, tránh sử dụng cách lạm dụng phương tiện dạy học; kết hợp nhiều phương tiện dạy học khác nhau; đảm bảo tương tác đa chiều trình thiết kế giảng dạy Kết luận Ứng dụng CNTT để nâng cao chất lượng dạy học môn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh trường trung cấp chuyên nghiệp yêu cầu cấp thiết Yêu cầu đổi phương pháp dạy học khơng dừng lại lí thuyết mà cịn trọng đổi việc biên soạn, thiết kế giảng việc truyền thụ tri thức lớp phương pháp phương tiện dạy học khác Người giáo viên không chuẩn bị đầy đủ phương tiện, phần mềm dạy học; nắm vững tri thức mơn học, kĩ năng, nghiệp vụ Sư phạm mà cịn phải nắm vững kiến thức thiết kế dạy học, kiến thức tin học 159 Phạm Văn Hoằng phổ thơng, đặc biệt kết hợp hài hịa, nhuần nhuyễn phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại nhằm đạt mục tiêu giáo dục đề Ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế giảng giảng dạy môn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) động lực quan trọng thúc đẩy việc đổi nội dung, chương trình phương pháp giáo dục, cải tiến việc đánh giá quản lí giáo dục đào tạo học sinh trung cấp chuyên nghiệp nay TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Võ Trọng An, 2009 Sử dụng R-learning dạy học (Tài liệu tập huấn nâng cao lực cho giảng viên sử dụng E-learning dạy học) Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế [2] Đề án khoa học công nghệ trọng điểm Trường ĐHSP Huế (2005 - 2006) Nâng cao lực ứng dụng công nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học nghiên cứu khoa học cho giảng viên môn phương pháp dạy học cuả khoa Trường Đại học Sư phạm Huế, TT NCGD&BDGV [3] Quách Tuấn Ngọc, 1999 Đổi phương pháp dạy học công nghệ thông tin xu thời đại, Tạp chí Đại học Giáo dục chuyên ngành, số tr [4] Nguyễn Văn Quang, 2010 Ứng dụng CNTT giảng dạy môn tư tưởng Hồ Chí Minh Tạp chí Khoa học Giáo dục,Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, Số 04 (16), tr 159-265 [5] Lâm Quang Thiệp, 2007 Công nghệ với việc dạy học trường Cao đẳng, Đại học Nxb Giáo dục, Hà Nội [6] Lê Công Triêm, Nguyễn Đức Vũ, 2006 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học Nxb Giáo dục, Hà Nội ABSTRACT Making use of information technology when teaching Chapter 2: Ho Chi Minh Ideology in a political science class in order to promote positive change, initiative and creativity among students in vocational school Information technology is an expensive but useful teaching support tool In this article, the author presents ways in which information technology can be applied in the teaching of optimum mining information systems and electronic teaching design which would enhance the integration of methods and means of teaching in the teaching of this and other political science subjects 160 .. .Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học môn giáo dục trị Nội dung nghiên cứu 2.1 Ứng dụng CNTT dạy học môn Giáo dục trị nhằm phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh trung cấp chuyên... đề phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh dạy học mơn Giáo dục trị Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh dạy học xu tất yếu giáo dục đại Gắn với trình nêu khái niệm ? ?dạy. .. giảng dạy mơn Giáo dục trị (chương 2: tư tưởng Hồ Chí Minh) tạo điều kiện đẩy nhanh trình đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính cực, chủ động, sáng tạo học sinh, tăng cường khả tư? ?ng