Nâng cao nhận thức về môi trường cho học sinh ở một số trường THCS quận Bình Thạnh, Tp. HCM

Hiện nay Tp. Hồ Chí Minh nói riêng và cả nước nói chung do quá trình đô thị hóa diễn ra mạnh mẽ, dân số tăng nhanh đã làm môi trường sống ngày càng bị ô nhiễm, nhiều hệ sinh thái rừng bị phá hủy, diện tích rừng ngày càng thu hẹp do nạn phá rừng bừa bãi. Hậu quả là thiên tai, dịch bệnh xảy ra bất ngờ đe dọa đến sức khỏe, tính mạng, tài sản của người dân. Do vậy, vấn đề giáo dục môi trường cho cộng đồng đã trở thành vấn đề cấp thiết, đặc biệt là lứa tuổi học sinh, thế hệ tương lai của đất nước. Việc giáo dục môi trường cho lứa tuổi này có vai trò rất quan trọng vì nếu các em được giáo dục tốt, các em sẽ là những tuyên truyền viên đắc lực cho gia đình và cộng đồng dân cư trong việc bảo vệ môi trường. Vì thế chúng tôi tiến hành tuyên truyền, tập huấn nhằm nâng cao nhận thức về môi trường cho học sinh trung học cơ sở quận Bình Thạnh, TP. Hồ Chí Minh.

Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Lê Thị Minh, Qch Văn Tồn Em NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ MƠI TRƯỜNG CHO HỌC SINH Ở MỘT SỐ TRƯỜNG THCS QUẬN BÌNH THẠNH, TP HCM Lê Thị Minh1, Qch Văn Tồn Em2 Mở đầu Hiện Tp Hồ Chí Minh nói riêng nước nói chung q trình thị hóa diễn mạnh mẽ, dân số tăng nhanh làm môi trường sống ngày bị ô nhiễm, nhiều hệ sinh thái rừng bị phá hủy, diện tích rừng ngày thu hẹp nạn phá rừng bừa bãi Hậu thiên tai, dịch bệnh xảy bất ngờ đe dọa đến sức khỏe, tính mạng, tài sản người dân Do vậy, vấn đề giáo dục môi trường cho cộng đồng trở thành vấn đề cấp thiết, đặc biệt lứa tuổi học sinh, hệ tương lai đất nước Việc giáo dục mơi trường cho lứa tuổi có vai trò quan trọng em giáo dục tốt, em tuyên truyền viên đắc lực cho gia đình cộng đồng dân cư việc bảo vệ mơi trường Vì chúng tơi tiến hành tuyên truyền, tập huấn nhằm nâng cao nhận thức môi trường cho học sinh trung học sở quận Bình Thạnh, TP Hồ Chí Minh Mục đích, đối tượng phương pháp nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng nhận thức mơi trường, thái độ môi trường, hành vi bảo vệ mơi trường học sinh THCS thuộc quận Bình Thạnh, TP Hồ Chí Minh - Bằng biện pháp tập huấn nội dung môi trường nhằm nâng cao nhận thức môi trường cho học sinh Thông qua đối tượng tập huấn tuyên truyền rộng rãi tập thể học sinh trường nói riêng cộng đồng dân cư nói chung ý thức bảo vệ môi trường 2.2 Đối tượng phạm vi nghiên cứu ThS – Trường ĐHSP Tp HCM CN – Trường ĐHSP Tp HCM 145 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Số 16 năm 2009 Chúng tiến hành điều tra thực trạng nhận thức môi trường, thái độ môi trường hành vi bảo vệ môi trường học sinh khối trường THCS thuộc quận Bình Thạnh, TP Hồ Chí Minh thuộc cụm: * Cụm 1: trường THCS cơng lập (Cửu Long, Đống Đa, Thanh Đa, Bình Quới Tây) * Cụm 2: trường THCS bán công (Trương Cơng Định, n Thế, Điện Biên, Cù Chính Lan) Tổ chức tuyên truyền tập huấn nội dung môi trường cho 800 học sinh khối (mỗi trường 100 em học sinh) 2.3 Phương pháp nghiên cứu 2.3.1 Phương pháp nghiên cứu viết tài liệu tập huấn Nghiên cứu tài liệu môi trường, thu thập viết thành tài liệu tập huấn sát với trình độ học sinh THCS Các tài liệu tập huấn dựa nội dung giáo dục môi trường cho học sinh THCS, nguồn VIE95/041 2.3.2 Phương pháp điều tra Thông qua phiếu in sẵn, phát cho đối tượng nghiên cứu yêu cầu học sinh điền vào trả lời đầy đủ đề mục đặt 2.3.3 Phương pháp vấn Phỏng vấn trực tiếp Ban giám hiệu, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn có liên quan đến giáo dục mơi trường trường điều tra 2.3.4 Phương pháp tập huấn Tập huấn trực tiếp nội dung môi trường cho học sinh khối (100em/ trường), trường chia làm cụm ( công lập bán công) 2.3.5 Phương pháp xử lý số liệu Dùng toán thống kê để xử lí số liệu thu ứng dụng thống kê toán học sinh học, sử dụng phần mềm Excel 2003 để xử lý số liệu Kết điều tra biện luận 3.1 Thực trạng nhận thức môi trường, thái độ, hành vi bảo vệ mơi trường học sinh THCS, quận Bình Thạnh 146 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Lê Thị Minh, Qch Văn Tồn Em 3.1.1.Nhận thức mơi trường học sinh Số TT 10 11 12 13 14 15 Bảng Trình độ nhận thức học sinh môi trường Câu Cụm * Cụm * Chung ** trả Nội dung lời SL % SL % SL % Vấn đề liên quan môi trường Yếu tố gây ô nhiễm môi trường Nguyên nhân gây lũ lụt Tình trạng suy thối đất Ngun nhân gây ô nhiễm nước Nước sinh hoạt Nguyên nhân gây nhiễm khơng khí nước CN Hiện tượng khơng nhiễm khơng khí gây nên Đốt thải chất rắn Xử lý rác dễ gây ô nhiễm môi trường Các yếu tố gây ô nhiễm mơi trường lao động Trồng xanh có tác dụng Biện pháp giúp bảo vệ môi trường Thoả mãn nhu cầu không ảnh hưởng đến tương lai Để bảo vệ môi trường bền vững, phải b 371 92.75 360 90 731 91.38 a 322 80.5 292 73 614 76.75 b 332 83 332 83 664 83 b 230 57.5 239 59.75 469 58.63 c 312 78 280 70 592 74 c 315 78.75 300 75 615 76.88 b 362 90.5 83.25 695 86.88 a 237 59.25 158 39.5 395 49.38 c 245 61.25 243 60.75 488 61 c 302 75.5 232 58 534 66.75 c 302 75.5 246 61.5 548 68.5 b 336 84 267 66.75 603 75.38 b 286 71.5 261 65.25 547 68.38 a 254 63.5 203 50.75 457 57.13 b 313 78.25 262 65.5 575 71.88 333 Ghi chú: *400 học sinh; ** 800 học sinh 147 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Số 16 năm 2009 Kết bảng cho thấy học sinh nhận thức tốt nội dung (1,3,7), nhận thức tốt nội dung ( 2,5,6,12,15), nhận thức trung bình nội dung lại Riêng nội dung (hiện tượng khơng nhiễm khơng khí) mẻ so với trình độ nhận thức em nên tỉ lệ trả lời thấp (49,38%) Trình độ nhận thức môi trường học sinh hệ công lập tốt so với hệ bán công biểu tỉ lệ trả lời nội dung mơi trường cao Điều dễ hiểu “Đầu vào” hệ cơng lập cao Ngồi phương tiện dạy học, sở vật chất hệ thống trường công lập đầu tư tốt so với trường bán công (Xem Bảng – Phụ lục) 3.1.2.Thái độ môi trường học sinh Thái độ học sinh rõ ràng môi trường, em biết phản đối quan niệm sai trái (quan niệm 3,4,5,6,7,8,9) đồng tình với quan niệm đắn (1,2,10) Trong đó, học sinh hệ công lập thể quan niệm nhiều nội dung so với học sinh hệ bán công (7 quan niệm so với quan niệm) 3.1.3 Hoạt động bảo vệ môi trường học sinh Các em học sinh bắt đầu có ý thức hành vi việc giữ gìn vệ sinh bảo vệ môi trường.Các em biết tiết kiệm điện, nước, bỏ rác nơi qui định tham gia dọn dẹp vệ sinh trường lớp Việc tái chế, tái sử dụng rác, phân loại rác nguồn chưa em quan tâm Nhìn chung, hành vi em dừng lại hoạt động có liên quan đến trường lớp, nơi có người giám sát đánh giá, chưa phát triển phổ biến nơi công cộng địa phương Học sinh hệ bán công thường xuyên tham gia hoạt động bảo vệ môi trường học sinh hệ cơng lập 148 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Lê Thị Minh, Quách Văn Toàn Em Biểu đồ Các hoạt động bảo vệ môi trường học sinh 3.2 Kết đạt sau tuyên truyền, tập huấn nội dung môi trường 3.2.1.Nhận thức học sinh môi trường đợt ( sau tập huấn) Sau tập huấn nội dung môi trường biện pháp bảo vệ mơi trường, trình độ nhận thức học sinh tăng lên rõ rệt Tất 15 nội dung nêu có tỉ lệ học sinh trả lời đợt cao đợt Ở nội dung (nguyên nhân gây lũ lụt) (nguyên nhân gây suy thoái đất), tỉ lệ gia tăng không đáng kể (độ lệch ε < 1,96, ý nghĩa mặt thống kê) Nội dung (nguyên nhân gây ô nhiễm nước) nội dung (hiện tượng khơng nhiễm khơng khí), tỉ lệ học sinh trả lời đợt cao đợt với mức tin cậy 95% ( 2,576 > ε > 1,96) Bảng Sự thay đổi nhận thức học sinh sau tập huấn Số TT Nội dung Vấn đề liên quan môi trường Yếu tố gây ô nhiễm môi trường Câu trả lời Trước tập huấn * SL % Sau tập huấn * SL % Tăng giảm % b 731 91.38 778 97.25 +5.87 a 614 76.75 694 86.75 +10 149 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Ngun nhân gây lũ lụt Tình trạng suy thối đất Nguyên nhân gây ô nhiễm nước Nước sinh hoạt Ngun nhân gây nhiễm khơng khí nước CN Hiện tượng không ô nhiễm khơng khí gây nên Số 16 năm 2009 b 664 83 712 89 +6 b 469 58.63 506 63.25 +4.62 c 592 74 658 82.25 +8.25 c 615 76.88 697 87.13 +10.25 b 695 86.88 752 94 +7.12 a 395 49.38 488 61 +11.62 Đốt thải chất rắn c 488 61 557 69.63 +8.63 10 Xử lý rác c 534 66.75 614 76.75 +10 11 Ơ nhiễm mơi trường lao động c 548 68.5 671 83.88 +15.38 12 Trồng xanh b 603 75.38 679 84.88 +9.5 b 547 68.38 620 77.5 a 457 57.13 557 69.63 +12.5 b 575 71.88 668 83.5 13 14 15 Biện pháp bảo vệ môi trường Thoải mãn nhu cầu Để bảo vệ môi trường bền vững, phải +9.12 +11.62 Ghi chú: * 800 học sinh Các nội dung lại (1,2,6,7,9,10,11,12,13,14,15) có gia tăng đáng kể với mức tin cậy 99% (ε > 2,576) Đáng ý nội dung 11 (các yếu tố gây ô nhiễm môi trường lao động) tỉ lệ học sinh trả lời đợt cao đợt lớn 15,38% Qua tập huấn, học sinh hiểu rõ khái niệm bảo vệ môi trường bền vững- khái niệm mẻ so với trình độ nhận thức em, tỉ lệ học sinh trả lời đợt (83,5%) so với đợt (71,88%), tỉ lệ chênh lệch 11,62% So sánh trình độ nhận thức học sinh cụm (công lập bán công), kết điều tra cho thấy nhận thức học sinh cụm công lập cao tiến 150 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Lê Thị Minh, Quách Văn Toàn Em rõ rệt so với học sinh cụm bán công Điều chứng minh qua tỉ lệ trả lời nội dung môi trường đợt cao đợt (cụm có nội dung gia tăng có ý nghĩa thống kê so với nội dung cụm 2) Bảng So sánh trình độ nhận thức học sinh cụm sau tập huấn Ký hiệu Cụm Cụm Chung a 0 b 13 c a: Số nội dung trả lời đợt 1> đợt b: Số nội dung trả lời đợt 2> đợt c: Số nội dung trả lờ đợt = đợt 3.2.2 So sánh thái độ môi trường học sinh đợt so với đợt Song song với việc thay đổi nhận thức, sau học tập nội dung môi trường, thái độ học sinh môi trường thay đổi theo hướng tích cực Tỉ lệ đồng ý gia tăng quan niệm (1,2, 10) Trong thay đổi có ý nghĩa thống kê quan niệm (Bảo vệ môi trường hành vi đạo đức), tỉ lệ đồng ý tăng từ 88,62% (đợt 1) lên 93,39% (đợt 2), độ lệch ε = 1,968, mức tin cậy 95% Tỉ lệ phản đối gia tăng quan niệm (3,4,5,6,7,8,9) Nổi bật quan niệm (vứt rác xuống kênh rạch biện pháp làm môi trường đất), tỉ lệ phản đối tăng 7,25% so với đợt (độ lệch ε > 2,576, độ tin cậy 99%), quan niệm (cách xử lý nước thải tốt đổ đường), mức chênh lệch so với đợt 17,25% ( độ lệch ε> 2,576, độ tin cậy 99%) Kết cho thấy nhờ học tập tập huấn giáo dục bảo vệ môi trường, em học sinh có thái độ đắn việc xử lý rác nước thải (Xem Bảng – Phụ lục) 3.2.3 Hành vi bảo vệ môi trường học sinh đợt (sau tập huấn) 151 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Số 16 năm 2009 Qua điều tra hành vi bảo vệ môi trường học sinh đợt so với đợt 1, chúng tơi nhận thấy có tiến Hầu hết hoạt động bảo vệ môi trường em tâm tham gia Tỉ lệ có gia tăng so với đợt mức độ chênh lệch không đáng kể Riêng hoạt động tái chế tái sử dụng rác em thực nhiều nhất, tỉ lệ gia tăng so với đợt 14,24% (độ lệch ε >2,95, mức tin cậy 99%) Đây điều đáng mừng việc tái chế tái sử dụng rác hoạt động bảo vệ môi trường có hiệu quả, vừa tiết kiệm tiền vừa đỡ gây ô nhiễm môi trường Biểu đồ Hành vi bảo vệ môi trường học sinh đợt (sau tập huấn) 100 89.38 90 92.5 85.62 79.88 80 81.75 76.5 68.87 70 61 60 55.12 50 47.5 45.75 48.12 42.5 40.88 40 52.12 51.63 45.38 Đợt Đợt 35.88 30 20 10 10.88 8.87 10 Hành vi bảo vệ môi trường học sinh 3.3 Kết thu phía Ban lãnh đạo, giáo viên trường THCS điều tra Tất Ban giám hiệu, giáo viên trường THCS cho giáo dục môi trường cho học sinh việc làm cần thiết họ thường xuyên giáo dục môi trường cho học sinh nhiều hình thức: lồng ghép mơn có liên quan tổ chức hoạt động ngoại khóa để học sinh tham gia Ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên việc giáo dục môi trường như: hỗ trợ kinh phí (75%), cung cấp sách báo tạp chí (75%), cử giáo viên tham gia lớp tập huấn môi trường tập huấn cho giáo viên trường (75%) Ngoài 87,5% Ban giám hiệu trường tổ chức cho học sinh tham quan dã ngoại kết hợp với giáo dục môi trường 152 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Lê Thị Minh, Quách Văn Toàn Em Phần lớn giáo viên ( 95,83%) có khai thác nội dung giáo dục mơi trường qua giảng, 89,16% giáo viên chủ nhiệm khai thác nội dung giáo dục môi trường tiết sinh hoạt chủ nhiệm Có 77,5% giáo viên tổ chức cho học sinh tham quan thực tế thiên nhiên 86,66% giáo viên vận động học sinh tham gia bảo vệ môi trường nhà trường địa phương Trở ngại lớn giáo viên chưa khai thác nội dung giáo dục môi trường chưa tập huấn (98,33% ý kiến), 71,66% giáo viên cho thời gian hạn hẹp gây khơng khó khăn cho họ lồng ghép nội dung giáo dục môi trường Kết luận kiến nghị 4.1.Kết luận : - Nhận thức môi trường học sinh nâng cao sau em tuyên truyền, tập huấn nội dung môi trường Qua 15 nội dung môi trường nêu ra, gia tăng có ý nghĩa thống kê thể 13 nội dung So sánh trình độ nhận thức học sinh hệ công lập bán công, kết điều tra cho thấy học sinh công lập nhận thức môi trường cao tiến rõ so với học sinh hệ bán công - Đồng thời với gia tăng nhận thức, thái độ em chuyển biến tích cực thái độ việc xử lý nước rác - Những hoạt động bảo vệ môi trường em ý tham gia nhiều Cụ thể hoạt động tái chế tái sử dụng rác học sinh đồng tình nhiều Việc dọn dẹp vệ sinh đường phố vận động người bảo vệ môi trường có tỉ lệ học sinh tham gia - Ban lãnh đạo nhà trường giáo viên quan tâm đến việc giáo dục môi trường cho học sinh 4.2 Kiến nghị: Cần tổ chức hội thi tìm hiểu mơi trường, hội thi sáng tạo mơ hình, tái chế tái sử dụng rác để học sinh tham gia 153 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Số 16 năm 2009 Các trường trung học sở cần thường xuyên tổ chức lớp tập huấn vê môi trường cho học sinh Tăng cường công tác tuyên truyền vệ sinh môi trường thông qua buổi sinh hoạt cờ sinh hoạt - Tổ chức phong trào bảo vệ môi trường với quy mô rộng lớn thu hút tham gia đơng đảo học sinh nhằm tạo chuyển biến tích cực từ nhận thức thành hành vi bảo vệ môi trường nhà trường địa phương - Đoàn niên trường PTCS cần tổ chức, tăng cường lực lượng niên tình nguyện bảo vệ mơi trường, có khen thưởng nhân rộng gương điển hình tiêu biểu nhằm động viên em học sinh tham gia - Công tác giáo dục môi trường cần tiến hành thường xuyên, liên tục, có tổng kết rút kinh nghiệm cho đợt - Phòng giáo dục cần tổ chức thường xuyên lớp tập huấn công tác giáo dục môi trường cho giáo viên - TÀI LIỆU THAM KHẢO [1.] Đậu Thị Hòa (1998), Mơi trường trường học – Mối quan hệ môi trường trường học phát triển toàn diện học sinh, Tuyển tập báo cáo khoa học Hội nghị mơi trường tồn quốc [2.] Nguyễn Dược (1986), Giáo dục bảo vệ môi trường nhà trường phổ thông, NXB Giáo dục [3.] Nguyễn Kim Hồng-Lê Huy Bá-Phạm Xuân Hậu-Nguyễn Đức Vũ (2001), Giáo dục môi trường, NXB Giáo dục [4.] Nguyển Khoa Lân – Phạm Minh Thái (2001), Hiệu giáo dục môi trường trường học thực tiễn gắn với cộng đồng, Hội thảo giáo dục mơi trường [5.] Nguyễn Hồng Trí- Nguyễn Thị Cẩm Kh (2001), Giáo dục mơi trường trở ngại việc phát triển, thực hiện, đánh giá, Hội thảo giáo dục môi trường [6.] Đậu Phi Tú (2001), Giáo dục môi trường trường học, vấn đề cần quan tâm, Hội thảo giáo dục mơi trường 154 Tạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Lê Thị Minh, Quách Văn Tồn Em Tóm tắt Nâng cao nhận thức mơi trường cho học sinh số trường thcs quận Bình Thạnh, Tp HCM Bài báo điều tra thực trạng giáo dục môi trường số trường THCS quận Bình thạnh, TP.HCM Bằng biện pháp tập huấn nội dung môi trường tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường nhằm nâng cao nhận thức mơi trường cho học sinh, đồng thời từ học sinh có điều chỉnh đắn thái độ hành vi bảo vệ môi trường Abstract Promoting students' environmental awareness in some junior high schools, Binh Thanh District, HCM city This article aims at investigating environmental education at some junior high schools in Binh Thanh District, Ho Chi Minh City The methods of presenting the contents of environmental education and holding activities for environmental protection were used to develop students' awareness of the environment, and then, at the same time, students have an appropriate attitude and proper behaviour towards the environment 155 ... KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Lê Thị Minh, Qch Văn Tồn Em Tóm tắt Nâng cao nhận thức môi trường cho học sinh số trường thcs quận Bình Thạnh, Tp HCM Bài báo điều tra thực trạng giáo dục môi trường số trường. .. số trường THCS quận Bình thạnh, TP .HCM Bằng biện pháp tập huấn nội dung môi trường tổ chức hoạt động bảo vệ môi trường nhằm nâng cao nhận thức môi trường cho học sinh, đồng thời từ học sinh có... chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Số 16 năm 2009 Chúng tiến hành điều tra thực trạng nhận thức môi trường, thái độ môi trường hành vi bảo vệ môi trường học sinh khối trường THCS thuộc quận Bình Thạnh, TP