PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VẤN ĐỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU GIÚP HỌC SINH NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN ĐỊA LÝ 12 THPT

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG THPT YÊN ĐỊNH I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VẤN ĐỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU GIÚP HỌC SINH NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN ĐỊA Lí 12 THPT THANH HểA NM 2013 Phần I Đặt vÊn ®Ị I Lí chọn đề tài Cách mạng khoa học – công nghệ cách mạng xã hội phát triển vũ bão với tốc độ nhanh chưa có lịch sử lồi người, thúc đẩy nhiều lĩnh vực có bước tiến mạnh mẽ mở triển vọng lớn lao bước vào kỉ XXI Bên cạnh thành tựu đạt được, nhân loại phải đối mặt với vơ vàn thách thức, có vấn đề ảnh hưởng trực tiếp đến sống hàng tỉ người toàn cầu, đáng ý vấn đề biến đổi khí hậu tồn cầu (BĐKH) Trong bối cảnh đó, nhân tố người giữ vai trị quan trọng phát triển kinh tế xã hội quốc gia nào, đào tạo nguồn nhân lực lại vấn đề quan tâm hàng đầu quốc gia Việt Nam nhiều quốc gia khác xác định "Đầu tư cho giáo dục quốc sách hàng đầu", trình thực Việt Nam ý đầu tư toàn diện cho giáo dục, để cung cấp cho xã hội hạt nhân đủ đức, đủ tài tiếp tục nghiệp xây dựng bảo vệ đất nước Từ nguyên nhân xuất phát từ thực tiễn trên, sở nghiên cứu đặc điểm tâm lý học sinh, phương pháp dạy học (PPDH) đại nội dung chương trình sách giáo khoa Địa lý THPT Từ đó, tơi thấy lứa tuổi THPT trưởng thành nhận thức thái độ sống, với tương lai nghiệp Nhưng quan trọng hình thành giới quan hoạt động giao tiếp học tập sống em Đặc biệt lớp 11 tiết tự chọn GV sử dụng nhiều phương pháp dạy học với nội dung dạy học phong phú giúp em làm quen với môi trường xung quanh, làm chủ thân ý thức vai trị sống đại Vì vậy, tơi lựa chọn PPDH dự án với đề tài “PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VẤN ĐỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU GIÚP HỌC SINH NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN ĐỊA LÝ 12 THPT ”, PPDH dự án giúp em phát huy tốt khả tự học, chủ động, sáng tạo trình tìm hiểu hiểu, nghiên cứu tài liệu từ thực tế em học nhiều kiến thức, kỹ giá trị mới; em cịn khám phá ý tưởng theo sở thích, nguyện vọng cá nhân thành viên nhóm II Mục đích Thơng qua số tiết học tự chọn lớp 11 A9 thực hiện, xây dựng số giáo án theo phương pháp học theo dự án vấn đề BĐKH nhằm tạo hứng thú cho HS môn địa lý quan trọng giúp em nhận thức đắn vấn đề BĐKH có ý thức chung tay bảo vệ mơi trường III Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng số giáo án thực nghiệm - Vận dụng phương pháp dạy học dự án số phương pháp dạy học tích cực nhằm nâng cao hiệu dạy học - Đánh giá kết IV Đối tượng thời gian nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 11 A9 trường THPT Yên Định Thời gian nghiên cứu Thực số tiết học tự chọn năm học 2012 - 2013 V Phương pháp nghiên cứu Phối hợp nhiều phương pháp chủ yếu phương pháp Về nghiên cứu lý luận Làm việc phịng, tham khảo đọc tài liệu có liên quan đến đề tài Về nghiên cứu thực tiễn Soạn thiết kế số giáo án tiến hnh thc nghim ti lp 11A9 Phần II Giải vÊn ®Ị I Cơ sở lí luận sở thực tiễn Cơ sở lí luận Sự thật thực trạng dạy học mơn Địa lý nói riêng mơn xã hội nói chung biết đến, đa phần bậc phụ huynh em học sinh có tư tưởng ngán ngại học mơn nhiều lí tác động, nguyên nhân chủ quan thiếu sở vật chất hạ tầng, chưa có điều kiện học tập tốt (Địa lý môn học thực nghiệm),…nên chất lượng đạt không mong muốn Đứng trước vấn đề này, đội ngũ giáo viên bồi dưỡng để nâng cao chất lượng, đáp ứng nhu cầu thời đại Trong chu kì bồi dưỡng thường xuyên cho GV, sở GD & ĐT Thanh Hóa có nhiều chyên đề có chuyên đề số phương pháp kĩ thuật dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học Bên cạnh phương pháp dạy học, nội dung dạy học phong phú Ngoài kiến thức SGK có nhiều nội dung dạy học tích hợp mơn địa lý, có vấn đề môi trường Môi trường vấn đề mang tính tồn cầu Vấn đề môi trường không đặt cấp thiết cho quốc gia, khu vực mà vấn đề giới quan tâm Đặc biệt vấn đề BĐKH Như nói trên, BĐKH vấn đề lớn, sức ảnh hưởng vấn đề mang tầm quốc tế, chương trình giáo dục BĐKH thực rộng rãi nhiều tổ chức quan tâm Tuy nhiên vấn đề đặt nằm khâu thực Hiện nay, chưa có mơn học riêng BĐKH, nội dung giáo dục BĐKH tích hợp chương trình SGK nhiều mơn học Giáo dục công dân, Sinh học, Địa lý… kết đạt chưa thực khả thi Trong q trình phân tích nội dung chương trình SGK Địa lý THPT, tơi thấy mơn Địa có nhiều khả để tích hợp giáo dục BĐKH, môn Địa lý trang bị cho học sinh kiến thức tổng hợp ĐLTN ĐLKTXH mà thành phần tổng hợp thể tự nhiên kinh tế - xã hội liên quan trực tiếp, gián tiếp đến BĐKH Tùy trường hợp cụ thể đối tượng địa lý tác nhân, có lại đối tượng hứng chịu hậu Do vậy, việc tích hợp giáo dục BĐKH vào môn Địa lý điều bàn cãi Nhưng phải thực để có kết tốt đồng bộ? Như vậy, phải làm để học sinh thực hứng thú với mơn học mục tiêu chương trình giáo dục BĐKH đạt kết quả? Tôi nghiên cứu áp dụng phương pháp dạy học dự án vào lớp 11 THPT nhằm nâng cao nhận thức học sinh vấn đề BĐKH Cơ sở thực tiễn Nghiên cứu thực trạng giáo dục BĐKH trường THPT trước tình hình biến đổi khí hậu ngày sâu sắc Nhận thấy ưu điểm vượt trội môn địa lý tích hợp nội dung giáo dục BĐKH, nhiên hình thức tổ chức, nội dung thực tích hợp cịn nhiều hạn chế Dựa nghiên cứu tính chất, đặc trưng hình thức dạy học phương pháp xây dựng dự án, nhận thấy phương pháp dạy học mới, có hiệu cao Đặc biệt xuất phát từ thực tiễn HS trường THPT Yên Định 1, em chưa hiểu nhiều vấn đề BĐKH, em có nhiều lực để tìm hiểu hành động Vì dạy học phương pháp dự án hồn tồn thực trường THPT Yên Định nhằm phát huy tính độc lập tự chủ HS đồng thời nâng cao hiệu nội dung dạy học II Thiết kế số giáo án vận dụng phương pháp học theo dự án Thế học theo dự án Dạy học theo dự án nhấn mạnh đến vai trò người học, theo định nghĩa giáo dục Singapo Học theo dự án (Project work) hoạt động học tập nhằm tạo hội học tập cho HS tổng hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực áp dụng sáng tạo vào thực tế sống Trong học theo dự án, hoạt động học tập dược thiết kế mang tính thiết thực, liên quan đến nhiều lĩnh vực kiến thức, lấy người học làm trung tâm gắn kiến thức nhà trường với vấn đề thực tiễn giới thực xuất phát từ nội dung học, GV đưa chủ đề với gợi ý hấp dẫn, kích thích người học tham gia thực Dự án tập tình mà người học phải giải kiến thức theo nội dung học Học theo dự án đặt người học vào tình có vấn đề việc giải vấn đề đòi hỏi tự lực cao người học Khi người học tự lựa chọn nội dung/ tiểu chủ đề tự đặt vấn đề cần tìm hiểu nghiên cứu, người học hồn tồn chủ động tích cực việc lập kế hoạch nghiên cứu, tìm kiếm, tổng hợp, xử lí thơng tin để giải vấn đề đặt Học theo dự án mang vấn đề thực tế vào môi trường lớp học, không đơn tập hợp nhân tố riêng lẻ mà hệ thống hoạt động kết nối tới lĩnh vực khác việc học Kết học theo dự án vượt qua ranh giới môn học đơn lẻ, động lực tạo từ bên Học sinh lựa chọn dự án tự phân tích, khám phá chủ đề dự án vấn đề thường vơ thú vị tị mị em Trong học theo dự án, HS tự chọn chủ đề dự án Mỗi chủ đề hay chủ điểm thực tế môi trường nơi em sống hình thành nên cảm hứng để em tiến hành dự án Thế giới em giàu trí tưởng tượng định hình thơng qua xã hội mà em sống Đó lí học theo dự án cách học độc đáo đa dạng mang lại kết cao Các bước học theo dự án - Lựa chọn chủ đề - Lập kế hoạch - Thu thập thơng tin - Xử lí thơng tin - Trình bày kết - Đánh giá kết Hiệu xây dựng dự án dạy học BĐKH Dạy học theo dự án phương pháp dạy học mới, hoạt động học tập thiết kế mang tính thiết thực, liên quan đến nhiều lĩnh vực kiến thức, lấy HS làm trung tâm gắn kiến thức nhà trường với vấn đề thực tiễn Vì HS THPT dạy học theo dự án phương pháp tích cực tạo cho em nhiều kĩ sống đồng thời giúp em hiểu vấn đề xung quanh Đặc biệt vấn đề BĐKH, lâu em nghe đến, nhắc đến mà chưa thực có hội tìm hiểu Vì dạy học theo phương pháp dự án BĐKH thực cần thiết có hiệu Thiết kế số giáo án theo phương pháp dạy học dự án BĐKH chương trình Địa lý lớp 11 THPT 4.1 Đề xuất số dự án - Dự án 1: Biến đổi khí hậu tồn cầu - Dự án 2: Đơng Nam Á- Thách thức trước biến đổi khí hậu toàn cầu 4.2 Xây dựng dự án Dự án 1: Biến đổi khí hậu tồn cầu I MỤC TIÊU Kiến thức: - Trình bày khái niệm BĐKH - Biết nguyên nhân, biểu hậu BĐKH - Nhận thúc cần thiết phải bảo vệ môi trường Kĩ năng: - Thu thập xử lí thơng tin - Bước đầu hình thành số kĩ lập kế hoạch, giao tiếp, điều tra, phân tích, tổng hợp báo cáo… Thái độ: - Có ý thức bảo vệ mơi trường sinh thái II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN Phương pháp - Học theo dự án - Quan sát, đàm thoại… Phương tiện - Máy chiếu - Tư liệu: Tranh ảnh, vi deo ONMT, thiên tai giới… III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC Vào BĐKH toàn cầu vấn đề giới quan tâm Trong chương trình địa lý lớp 11, học số vấn đề mang tính tồn cầu có vấn đề BĐKH Trong tiết học tìm hiểu kĩ nguyên nhân, biểu hiện, hậu số giải pháp Bài Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Bước 1: Lập kế hoạch- Thực tiết khóa Lựa chọn Giới thiệu chủ đề tìm hiểu “ Vấn Nhắc lại tên chủ đề cần tìm chủ đề đề BĐKH” Bài học hiểu ( phút) Xây dựng theo phương pháp dự án - Tổ chức cho HS phát triển - Trao đổi theo cặp, ghi nội tiểu chủ mạng ý tưởng dung vào giấy A0 đề - Thảo luận HS để lược bớt - Cùng GV thảo luận để lựa ( 10 phút) ý kiến trùng hình chọn nội dung thực dự thành nhiệm vụ dự án án Lập kế - Cho HS nêu nhiệm vụ cần - HS nêu nhiệm vụ dự hoạch thực thực dự án án - GV sử dụng sơ đồ tư nêu (30 phút) nhiệm vụ cần thực dự án ( Phần phụ lục) Thế BĐKH? Nguyên nhân BĐKH? Biến đổi khí hậu có Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS biểu gì? Hậu BĐKH - Cho HS lựa chọn nhiệm vụ theo - Suy nghĩ lựa chọn nhiệm sở thích, hình thành nhóm vụ tìm hiểu nhiệm vụ - Ngồi theo nhóm, lắng nghe + Nhóm 1: Nhiệm vụ tham gia + Nhóm 2: Nhiệm vụ + Nhóm Nhiệm vụ + Nhóm 4: Nhiệm vụ - Hướng dẫn nhóm ghi sổ - Thảo luận xây dựng nhiệm theo dõi phân cơng nhiệm vụ vụ nhóm nhóm - Các nhóm trưởng báo cáo - Theo dõi giúp đỡ HS kế hoạch nhóm - Hướng dẫn số kĩ thực - Các nhóm khác bổ sung, dự án: Giao tiếp, tìm kiếm tham gia góp ý kiến xử lí thơng tin, trình bày báo cáo: trình bày báo cáo Powerpoint, giấy Ao… Bước 2: Thực kế hoạch dự án xây dựng sản phẩm Thực thời gian tuần, GV yêu cầu HS các nhóm làm việc độc lập nhà theo nội dung, kế hoạch thống - Thu thập - Hướng dẫn, giúp đỡ nhóm Thực theo kế hoạch; thơng tin Thu thập xử lí thơng tin, xây - Nhóm 1: Tìm hiểu Thế dựng phiếu điều tra, kĩ giao BĐKH tiếp… - Nhóm 2: Tìm hiểu ngun nhân BĐKH - Nhóm 3: Tìm hiểu biểu BĐKH Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS - Nhóm 4: Tìm hiểu hậu BĐKH Tổng hợp - Theo dõi, giúp đỡ HS xử lí - Từng nhóm phân tích kết thơng tin thơng tin, cách trình bày báo cáo thu thập từ hoàn thành nhóm nguồn tài liệu khác báo cáo - Tổng hợp thông tin thảo luận, trao đổi cách trình bày sản phẩm - Xây dựng báo cáo - Có kế hoạch trình bày báo cáo Bước 3: Báo cáo kết trước lớp- Thực tiết khóa Báo cáo kết - Tổ chức cho nhóm báo cáo - Các nhóm báo cáo kết quả kết (33 phút) Có thể powerpoint, giấy Ao - GV lắng nghe, bao quát lớp - Các nhóm tham gia phản hồi, góp ý kiến - GV nhận xét bổ sung - Cả lớp thống ý kiến đưa hoạt động nối tiếp dự án: + Bản thân cần làm để chung tay bảo vệ môi trường, hạn chế BĐKH - Tuyên truyền người tham gia Nhìn lại - Kết luận, tuyên dương nhóm, cá - Lắng nghe 10 Nội dung trình thực Hoạt động GV Hoạt động HS nhân ( Phút) IV ĐÁNH GIÁ HS trả lời câu hỏi: Thế BĐKH? Nêu nguyên nhân, hậu BĐKH? Bản thân cần làm để chung tay bảo vệ môi trường, hạn chế BĐKH.? V PHỤ LỤC Các ý tưởng ban đầu Sơ đồ tư Biến đổi khí hậu có biểu gì? Thế BĐKH? Nguyên nhân BĐKH BĐKH? Hậu BĐKH Phiếu tổng hợp liệu Câu hỏi Thu thập thông tin Biên thảo luận: Ngày Nội dung thảo luận Kết 11 Dự án 2: Đông Nam Á- Thách thức trước Biến đổi khí hậu tồn cầu I MỤC TIÊU Kiến thức: - Biết nguyên nhân, biểu hậu BĐKH Đơng Nam Á - Giải thích BĐKH khiến Đông Nam Á phải quan tâm - Biết số biện pháp cần thực để đối phó lại BĐKH khu vực Đơng Nam Á - Liên hệ với Việt Nam Đông Nam Á trước thách thức BĐKH Kĩ năng: - Thu thập xử lí thơng tin - Bước đầu hình thành số kĩ lập kế hoạch, giao tiếp, điều tra, phân tích, tổng hợp báo cáo… Thái độ: - Có ý thức chung tay góp sức vào việc bảo vệ mơi hạn chế BĐKH Việt Nam nói riêng Đơng Nam Á nói chung II PHƯƠNG PHÁP VÀ PHƯƠNG TIỆN Phương pháp: - Học theo dự án - Quan sát, đàm thoại… Phương tiện - Máy chiếu - Tư liệu: Tranh ảnh, vi deo số thiên tai khu vực Đông Nam Á… III CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY- HỌC Vào Theo chuyên gia năm tới, Đông Nam Á khu vực chịu ảnh hưởng nặng nề BĐKH toàn cầu Hiện ĐNA đứng trước nhiều nguy ảnh hưởng BĐKH tồn cầu Chúng ta tìm hiểu vấn đề nội dung học hôm 12 Bài Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS Bước 1: Lập kế hoạch- Thực tiết khóa Lựa chọn Giới thiệu chủ đề tìm hiểu “Đơng Nhắc lại tên chủ đề cần tìm hiểu chủ đề Nam Á- Thách thức trước ( phút) BĐKH” Bài học theo phương pháp dự án - Tổ chức cho HS phát triển - Trao đổi theo cặp, ghi nội dung tiểu mạng ý tưởng vào giấy A0 chủ đề - Thảo luận HS để lược bớt - Cùng GV thảo luận để lựa ý kiến trùng hình chọn nội dung thực dự án Xây dựng ( 10 phút) thành nhiệm vụ dự án Lập kế - Cho HS nêu nhiệm vụ cần hoạch thực thực dự án (30 phút) - HS nêu nhiệm vụ dự án - GV sử dụng sơ đồ tư nêu nhiệm vụ cần thực Nguyên nhân BĐKH Đông Nam Á Biểu BĐKH Đơng Nam Á Vì Đông Nam Á khu vực - Suy nghĩ lựa chọn nhiệm vụ chịu ảnh hưởng mạnh - Ngồi theo nhóm, lắng nghe BĐKH? tham gia Các biện pháp cần thực nhằm giảm bớt BĐKH Đông Nam Á - Cho HS lựa chọn nhiệm vụ theo - Thảo luận xây dựng nhiệm vụ sở thích, hình thành nhóm nhóm tìm hiểu nhiệm vụ - Các nhóm trưởng báo cáo kế 13 Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS + Nhóm 1: Nhiệm vụ hoạch nhóm + Nhóm 2: Nhiệm vụ - Các nhóm khác bổ sung, + Nhóm Nhiệm vụ tham gia góp ý kiến + Nhóm 4: Nhiệm vụ - Hướng dẫn nhóm ghi sổ theo dõi phân cơng nhiệm vụ nhóm - Theo dõi giúp đỡ HS - Hướng dẫn số kĩ thực dự án: Giao tiếp, tìm kiếm xử lí thơng tin, trình bày báo cáo: trình bày báo cáo Powerpoint, giấy Ao… Bước 2: Thực kế hoạch dự án xây dựng sản phẩm ( Thực thời gian tuần nhà GV giao nhiệm vụ yêu cầu các nhóm hồn thành chuẩn bị cho tiết học tuần sau báo cáo) Thu thập - Hướng dẫn, giúp đỡ nhóm Thực theo kế hoạch; thơng tin Thu thập xử lí thơng tin, xây dựng - Nhóm 1: Tìm hiểu nguyên nhân phiếu điều tra, kĩ giao tiếp… BĐKH Đơng Nam Á - Nhóm 2: Tìm hiểu biểu BĐKH Đông Nam Á - Nhóm 3: Tìm hiểu Đơng Nam Á khu vực chịu ảnh hưởng mạnh BĐKH? - Nhóm 4: Tìm hiểu biện pháp cần thực nhằm giảm bớt Tổng hợp - Theo dõi, giúp đỡ HS xử lí thơng BĐKH Đơng Nam Á - Từng nhóm phân tích kết thu 14 Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS thông tin tin, cách trình bày báo cáo thập từ nguồn tài liệu hồn thành khác nhóm báo cáo - Tổng hợp thông tin thảo luận, trao đổi cách trình bày sản phẩm - Xây dựng báo cáo - Có kế hoạch trình bày báo cáo Bước 3: Báo cáo kết trước lớp - Thực tiết khóa Báo cáo kết - Tổ chức cho nhóm báo cáo - Các nhóm báo cáo kết Có kết ( 35 phút) thể powerpoint, giấy A0 - Các nhóm tham gia phản hồi, - GV lắng nghe, bao quát lớp góp ý kiến - Cả lớp thống ý kiến - GV nhận xét bổ sung đưa hoạt động nối tiếp dự án: + Việt Nam có biểu BĐKH + Bản thân cần làm để chung tay bảo vệ môi trường, hạn chế BĐKH Việt Nam nói chung Đơng Nam Á nói riêng - Tuyên truyền người Nhìn lại - Kết luận, tun dương nhóm, cá q trình tham gia - Lắng nghe nhân thực ( phút) IV ĐÁNH GIÁ HS trả lời câu hỏi: 15 Nêu nguyên nhân, hậu BĐKH khu vực Đông Nam Á? Bản thân cần làm để chung tay bảo vệ môi trường, hạn chế BĐKH Việt Nam nói chung Đơng Nam Á nói riêng? V PHỤ LỤC Các ý tưởng ban đầu Sơ đồ tư Nguyên nhân BĐKH ĐNA gì? Vì ĐNA chịu ảnh hưởng mạnh BĐKH BĐKH Đơng Nam Á BĐKH ĐNA có biểu gì? ĐNA cần thực biệp pháp để giảm BĐKH? Phiếu tổng hợp liệu Câu hỏi Thu thập thông tin Biên thảo luận: Ngày Nội dung thảo luận Kết III Đánh giá kết thực nghiệm giảng dạy Mục đích thực nghiệm giảng dạy 16 Đánh giá nhận thức học sinh qua môn học mức độ: - Điều tra mức độ hứng thú học sinh môn Địa lý sau thực dự án - Điều tra mong muốn thân sau kết thúc môn Địa lý sau thực dự án - Đánh giá kết nắm kiến thức HS lớp TN ĐC Đối tượng thực Trong q trình thực tơi tiến hành thực nghiệm trừơng THPT Yên Định 1, chọn lớp 11A9 tiến hành dạy thực nghiệm (Lớp TN) khảo sát đánh giá câu hỏi tương đương lớp đối chứng ( Lớp ĐC) 11A3 lớp ban tự nhiên lớp 11A10 lớp D, có số em theo khối C Trong q trình thực nghiệm, tơi tổ chức cho học sinh thực dự án, phát phiếu điều tra tiến hành quan sát, đánh giá trình thực em Kết thực nghiệm - Điều tra mức độ hứng thú học sinh môn Địa lý sau thực dự án Lớp 11A9 Trước thực nghiệm Sau thực nghiệm Có hứng thú Khơng hứng thú Có hứng thú Khơng hứng thú Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 21 31 79 33 85 15 Như sau học dự án lớp TN số HS cảm thấy hứng thú học môn Địa lý tăng nhiều so với trước thực dạy học dự án, đó, lớp ĐC, không thực dự án nên nhiều thay đổi : 79,3% ( Lớp 11A3) - 70,6% ( Lớp 11A10) không hứng thú học môn Địa lý - Điều tra mong muốn thân sau kết thúc môn Địa lý sau thực dự án Ở câu hỏi, mong muốn thân sau kết thúc môn học Địa lý, có nhiều khác biệt trước sau tiến hành thực dự án Trước thực dự án, 100% HS lớp TN mong muốn điểm cao kì thi, 17 sau hỏi lại, 30,5% HS giữ mong muốn này, đó, số HS mong muốn hiểu kiến thức số HS mong muốn tiếp tục nghiên cứu môn học tăng lên, tương ứng 35,3% 34,2% Trong đó, lớp ĐC khơng có nhiều thay đổi, mục đích việc chọn khối sở thích mà em có định hay mong muốn cho thân mình, khơng có tác động phương pháp dạy học Như sau kết thúc dự án, số học sinh mong muốn tự khám phá tri thức môn học lớp TN tăng lên, số học sinh khơng có hứng thú với việc tự khám phá, tự học, thụ động nghe giảng ghi chép phần lớn HS có lực kém, chưa có thái độ nghiêm túc học tập số HS thực khơng có hứng thú với mơn học Riêng lớp ĐC, số HS có hứng thú với việc tự khám phá mơn học cịn ít, lớp không chuyên ban C, em lại nghĩ địa lý môn học chuyên mình, nên khơng cần thiết khơng muốn bỏ nhiều thời gian để tìm hiểu Với câu hỏi: Kết mà thân đạt sau tiến hành thực dự án? Ở lớp ĐC không thực dự án nên câu trả lời, lớp TN, có 12% HS sau thực dự án dừng lại mức có hiểu biết BĐKH tồn cầu, 13,5 % HS cảm thấy có kĩ làm việc nhóm, 9% khác cho có hành động thiết thực nhằm ngăn chặn đối phó với BĐKH tồn cầu, đặc biệt có đến 65,5% số học sinh tham gia thực dự án cảm thấy trưởng thành nhiều học tập hoạt động nhóm, đồn thể, có khả tự định góp ý cách khéo léo, tế nhị với thành viên khác nhóm, điều hiển nhiên em có hiểu biết cần thiết BĐKH có hành động cụ thể - Đánh giá kết nắm kiến thức HS lớp TN ĐC Sau kết thúc dự án, để đánh giá cách khách quan, cơng tồn diện, tiến hành kiểm tra tiết lớp TN ĐC với mức độ kiến thức tương đương Chấm lấy ngẫu nhiên lớp 35 bài, kết sau : 18 Xếp loại Khá Giỏi Tên dự án Lớp Tổng Số lượng (HS) 11A9 Dự án (TN) 11A3 (ĐC) 11A9 Dự án (TN) 11A10 (ĐC) Tỉ lệ (%) Số lượng (HS) Trung bình Tỉ lệ (%) Số lượng (HS) Tỉ lệ (%) Yếu Số lượng Tỉ lệ (HS) (%) 35 22,9 17 48,6 10 28,5 0 35 8,6 16 45,7 14 40 5,7 35 22,9 20 57,1 20 0 35 20 18 51,4 25,7 2,9 Biểu đồ 1: Kết kiểm tra tiết lớp 11 A9 (TN) 11 A3 (ĐC) Biểu đồ 2: Kết kiểm tra tiết lớp 11 A9 (TN) 11 A10 (ĐC) Như vậy, kết cho thấy, đề kiểm tra kiến thức, lớp TN ĐC sau: 19 - Dự án 1: Ở lớp thực nghiệm tỉ lệ giỏi chiếm đến 71%, tỉ lệ giỏi 22,9% Trong đó, tỉ lệ giỏi lớp đối chứng đạt 53,3%, với tỉ lệ giỏi 8,6% Đồng nghĩa với tỉ lệ HS đạt điểm trung bình lớp thực nghiệm thấp so với lớp đối chứng, tương ứng 28,5 40% Đặc biệt lớp TN khơng có HS yếu cịn lớp ĐC có 5,7 % HS yếu - Dự án 2: Lớp ĐC lớp D, lớp có số em theo khối C nên tỉ lệ HS đạt điểm giỏi khác cao (20%), nhiên dễ dàng nhận thấy tỉ lệ HS giỏi lớp TN đạt mức 22,9% Tỉ lệ HS đạt điểm lớp có chênh lệch, lớp TN đạt 57,1%, lớp ĐC 51,4% HS đạt điểm trung bình lớp TN thấp lớp đối chứng không nhiều, tương ứng 20% 25,7% Ở lớp TN khơng có HS yếu cịn lớp ĐC có 2,9 % HS yếu PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận Sau kết thúc tiết dạy thực nghiệm theo phương pháp học theo dự án, nhận thấy: Học tập theo phương pháp dự án, em phát huy tốt khả tự học, chủ động, sáng tạo trình kiếm tìm tri thức Học sinh hiểu ý nghĩa chủ đề mà em thực hiện, em hồn thành nhiệm vụ tiến độ có chất lượng cao Trong trình tìm hiểu, nghiên cứu em học nhiều kiến thức, kỹ giá trị Hơn em cịn khám phá ý tưởng theo sở thích, nguyện vọng cá nhân thành viên nhóm Đối với GV: Đổi phương pháp dạy học vấn đề cần quan tâm Hiện có nhiều phương pháp dạy học giúp học sinh bước vào tâm mới, có lực kĩ cho hành trình kiếm tiềm tri thức thân Dạy học dự án lựa chọn Đặc biệt lớp 11 tiết tự chọn GV lồng ghép nhiều nội dung dạy học với 20 phương pháp dạy học tích cực, tăng thêm hứng thú cho em nâng cao hiệu dạy học II Kiến nghị - BĐKH vấn đề lớn nay, trường THPT chưa coi trọng nhiều Vì cần phải tích hợp vào mơn học trường THPT đặc biệt môn Địa Lý - Trong hoạt động lên lớp, dạy học theo phương pháp dự án nhằm nâng cao hiệu dạy học - Sở GD& ĐT Thanh Hóa cần mở nhiều chu kỳ bồi dưỡng thường xuyên để giáo viên tiếp cận nhiều phương pháp dạy học đưa vào thực tế dạy học trường THPT - Nhà trường tạo điều kiện trang thiết bị dạy học để GV có điều kiện thực phương pháp dạy học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 21 tháng năm 2013 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Bùi Thị Nhung 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Dạy học tích cực- Một số phương pháp kĩ thuật dạy học Nhà xuất đại học sư phạm Đặng Văn Đức (1990)- Đổi phương pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực hoạt động người học Bộ giáo dục đào tạo ĐHSP- ĐHQG Hà Nội Đặng Văn Đức, Nguyễn Thị Thu Hằng (2001)- Phương pháp dạy học Địa lý theo hướng tích cực Nhà xuất ĐHSP Nguyễn Trọng Phúc- Phương tiện, thiết bị kỹ thuật dạy học Địa Lý Nhà xuất ĐHQG Hà Nội Lưu Xuân Mới- Lý luận dạy học đại học Nhà xuất Giáo Dục SGK Địa lý lớp 11 Nhà xuất Giáo Dục Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ môn Địa lý lớp 11 Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam 22 NhËn xÐt cđa héi ®ång khoa häc cÊp trêng ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………….………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… NhËn xÐt cđa héi ®ång khoa häc cÊp ngµnh ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………….………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… MỤC LỤC PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ……………………………………………… I Lí chọn đề tài …………………………………………………… II Mục đích……………………………………………………………… III Nhiệm vụ nghiên cứu……………………………………………… IV Đối tượng thời gian nghiên cứu…………………………… Đối tượng nghiên cứu………………………………………………… Thời gian nghiên cứu…………………………………………………… Trang 3 4 4 23 4 5 6 8 V Phương pháp nghiên cứu………………………………………… Về nghiên cứu lý luận…………………………………………………… Về nghiên cứu thực tiễn………………………………………………… PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ………………………………… I Cơ sở lí luận sở thực tiễn…………………………………… Cơ sở lí luận……………………………………………………………… Cơ sở thực tiễn………………………………………………………… II.Thiết kế số giáo án vận dụng phương pháp học theo dự án Thế học theo dự án………………………………………… … Các bước học theo dự án……………………………………………… Hiệu xây dựng dự án dạy học BĐKH………………… Thiết kế số giáo án theo phương pháp dạy học dự án BĐKH chương trình Địa lý lớp 11 THPT………………………………………… III Đánh giá kết thực nghiệm giảng dạy…………………… Mục đích thực nghiệm giảng dạy Đối tượng thực hiện…………………………………………………… Kết thực nghiệm…………………………………………………… PHẦN III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………… I Kết luận………………………………………………………………… II Kiến nghị……………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO 18 18 18 19 22 22 22 24 CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG ĐỀ TÀI THPT: Trung học phổ thông PPDH: Phương pháp dạy học BĐKH: Biến đổi khí hậu HS: Học sinh GV: Giáo viên TN: Thực nghiệm ĐC: Đối chứng ĐNA: Đông Nam Á 24 ……………………………………………………………………………………………………………………………………… 25 ... PPDH dự án với đề tài “PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VẤN ĐỀ BIẾN ĐỔI KHÍ HẬU GIÚP HỌC SINH NÂNG CAO NHẬN THỨC VỀ MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN ĐỊA LÝ 12 THPT ”, PPDH dự án giúp em phát huy tốt khả tự học, chủ động,... nhiều chyên đề có chuyên đề số phương pháp kĩ thuật dạy học nhằm nâng cao hiệu dạy học Bên cạnh phương pháp dạy học, nội dung dạy học phong phú Ngoài kiến thức SGK có nhiều nội dung dạy học tích... dụng phương pháp dạy học dự án vào lớp 11 THPT nhằm nâng cao nhận thức học sinh vấn đề BĐKH Cơ sở thực tiễn Nghiên cứu thực trạng giáo dục BĐKH trường THPT trước tình hình biến đổi khí hậu ngày