Một số kinh nghiệm giảng dạy giúp học sinh nâng cao kỹ năng sống thông qua bộ môn giáo dục công

Một số kinh nghiệm giảng dạy giúp học sinh nâng cao kỹ sống thông qua môn giáo dục cơng A PHẦN MỞ ĐẦU: Lí chọn đề tài: Một nguyên lí giáo dục đất nước giáo dục người toàn diện Nhiệm vụ hệ thống giáo dục Việt Nam đào tạo, bồi dưỡng học sinh đức lẫn tài Học sinh đến trường không để học chữ, hay để trag bị cho vốn tri thức cần thiết cho hành trang nghề nghiệp mai sau mà để rèn luyện, tu dưỡng đạo đức, lối sống hình thành nên phẩm chất tốt đẹp, tiêu biểu cho người Việt Nam Tuy nhiên, bối cảnh xã hội phát triển đầy biến động, tất lĩnh vực phát triển vũ bão sống thay đổi nhanh chóng có nhiều thách thức đòi hỏi học sinh cần đối mặt tích cực hiệu Từ đó, bên cạnh nhiệm vụ rèn đức, luyện tài, việc rèn luyện, bồi dưỡng cho em kỹ đương đầu vượt qua thử thách trở thành nhiệm vụ cấp thiết ngành giáo dục Thực tế nội dung giáo dục kỹ sống năm nội dung phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 – 2013 Bộ giáo dục phát động theo thị số 40/2008/CT – BGDDT ban hành ngày 20 tháng 07 năm 2008 từ năm học 2009 – 2010, Bộ giáo dục Đào tạo đưa giáo dục kỹ sống vào nhiệm vụ năm học Công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh số nơi mang nặng dạy “ chữ” nhẹ dạy “ người”, cịn nặng biện pháp xử lí kỷ luật tìm biện pháp ngăn chặn Trong nhà trường số thầy cô chưa thể hết trách nhiệm việc giáo dục định hướng cho học sinh Thực tế phận lớn học sinh thiếu hiểu biết pháp luật, đạo đức, lối sống Đặc biệt kỹ sống kém, chưa biết ứng xử với lối sống có văn hóa chưa biết đấu tranh với văn hóa đồi trụy, phản động, chưa nhận thức việc phạm tội, vi phạm đạo đức mình, chủ yếu đua địi phạm tội cách hồn nhiên, chịu tu dưỡng, rèn luyện, sống buông thả theo thị hiếu tầm thường Nhiều em gia đình có hồn cảnh kinh tế thiếu ý chí vươn lên, tự bng thả trượt dài đường vi phạm pháp luật, đạo đức, gây gánh nặng cho gia đình xã hội Hiện tình trạng học sinh thiếu kỹ sống, thiếu tự tin, tự lập, sống ích kỉ, vơ tâm, thiếu trách nhiệm với gia đình thân cản trở lớn cho phát triển thiếu niên khiến khơng bậc làm cha, làm mẹ phải phiền lịng con, khiến nhà trường phải bận tâm đối tượng học sinh xã hội phát triển động mà em động, tự tin thể sống sinh hoạt, học tập Mặt khác tình trạng bạo lực học đường ngày tăng có dấu hiệu lan rộng làm cho học sinh lo lắng làm để bảo vệ an toàn học từ nhà đến trường bắt gặp nhóm đối tượng xấu rình rập, ức hiếp học sinh ngoan hiền…một phận không nhỏ học sinh có sống khép kín với thực tại, ln đắm vào giới ảo Internet, giới game…, mà quên đánh hội giao lưu bạn bè, thể khả tiềm ẩn trước đám đơng ngồi xã hội Mơn Giáo dục cơng dân có vai trị quan trọng việc giáo dục cho học sinh ý thức, hành vi người công dân, phát triển tâm lực nhân cách người toàn diện Tuy nhiên, thực tế xét phương diện vai trị mơn học chưa nhìn nhận cách đắn vốn có Các em đa số tâm, dành nhiều thời gian cho môn học mà tới em thi tốt nghiệp thi đại học Môn giáo dục công dân thường bị em coi nhẹ, “ học đối phó” Vì vậy, vấn đề đặt cần tích cực đổi nội dung, phương pháp dạy học cần thiết nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động học sinh; Mặt khác góp phần vào việc đào tạo nguồn nhân lực công dân có tính động, sáng tạo, thích ứng với sống, có phẩm chất lực để thực thành cơng nghiệp cơng nghiệp hóa- đại hóa nước ta phù hợp với xu chung thời đại Nhận thức vai trị tầm quan trọng mơn giáo dục cơng dân việc giáo dục hình thành nhân cách hệ trẻ, thời gian qua nhà trường tạo hội cho việc giáo dục đạo đức học sinh nhà trường, tình thương trách nhiệm bước uốn nắn kịp thời để em hồn thiện Tuy nhiên tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống phận niên học sinh như: bạo lực học đường, tình trạng sống bng thả, thiếu trách nhiệm với thân, gia đình xã hội…vì cần phải có quan tâm nhiều từ phía gia đình, nhà trường xã hội Với phạm vi đề tài tơi xin mạnh dạn trình bày ứng dụng số phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp kỹ sống vào giảng dạy số cụ thể môn giáo dục công dân lớp 10 Trong trình giảng dạy số với hy vọng trao đổi với đồng nghiệp số kinh nghiệm nhỏ thân thời gian đứng lớp vừa qua, nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy môn giáo dục công dân nhà trường thực mục tiêu chung giáo dục đào tạo nước nhà Đó lí chọn viết đề tài này: “ Một số kinh nghiệm giảng dạy giúp học sinh nâng cao kỹ sống thông qua môn giáo dục công” Đối tượng nghiên cứu: - Một số cụ thể môn giáo dục công dân lớp 10 - Độ tuổi học sinh trung học phổ thông độ tuổi em có nhiều biến động tâm, sinh lý cần có kỹ sống - Vận dụng số kĩ thuật dạy học dạy học nhằm tích hợp kỹ sống mà trọng tâm ứng dụng vào giảng dạy nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông Mục đích, nhiệm vụ, mục tiêu nghiên cứu đề tài: 3.1 Mục đích: Qua tìm hiểu, nghiên cứu từ thực tế tiết dạy môn học giáo dục công dân trường trung học phổ thông Lê Lợi, với đề tài xin đề xuất sử dụng số phương pháp dạy học tích cực nhằm mục đích biến hành vi từ chương trình kiến thức học chương trình thành hành động cụ thể vào sống cá nhân cách có hiệu thông qua dạy cụ thể lớp Giúp học sinh có kiến thức, thái độ, hành vi thói quen tích cực, lành mạnh để hành động cách tích cực phù hợp sống, yêu đời biết làm chủ sống 3.2 Nhiệm vụ: - Tìm hiểu, nghiên cứu tâm lí lực ứng dụng kỹ sống học sinh trung học phổ thông giai đoạn hiên - Tìm hiểu, khảo sát việc sử dụng phương pháp học tập tích cực nhằm tích hợp kỹ sống vào chương trình giáo dục cơng dân - Rút số kinh nghiệm từ giải pháp thực tích hợp kỹ sống qua q trình giảng dạy - Giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp giải nhu cầu thách thức thân người sống cho hiệu 3.3 Phạm vi nghiên cứu: - Nghiên cứu độ tuổi, giới tính tích hợp kỹ sống vào giảng dạy số chương trình giáo dục công dân lớp 10, cụ thể: Bài 3: Vận động khuynh hướng tất yếu giới vật chất Bài 11: Nghĩa vụ Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp tư duy, động não - Phương pháp thuyết trình, diễn giải - Phương pháp kiểm tra, đánh giá - Phương pháp điều tra, khảo sát - Phương pháp đóng vai - Phương pháp giải tình huống… Ý nghĩa đề tài: 5.1 Ý nghĩa lí luận: Phương pháp dạy học số giúp em có kỹ vững vàng trước khóa khăn, thử thách Biết ứng xử giải tinh khó khăn, thử thách gặp phải; biết ứng xử, giải vấn đề phức tạp mặt lí luận lẫn thực tiễn Vì thế, việc ứng dụng nhiều phương pháp dạy học cách tích hợp giáo dục kỹ sống vào chương trình giảng dạy vấn đề mà nhiều giáo viên cịn băn khoăn, lúng túng Vì vậy, muốn đạt hiệu việc tích hợp giáo dục kỹ sống đòi hỏi người dạy phải kết hợp linh hoạt, hợp lí phương pháp có khả làm cho người nhận kiến thức phải thật hứng thú, lơi đắm mơi trường thực sống thực tế diễn trước mắt Đồng thời, việc tích hợp kỹ sống phải diễn liên tục tiết dạy tiếp theo, cho học sinh tích tụ lại kiến thức theo kiểu mưa dầm thấm lâu kỹ sống em hình thành Do đó, việc sử dụng phương pháp lồng ghép vào mục dạy có ý nghĩa định lớn đến chất lượng học sinh, góp phần nâng cao hiệu giáo dục tri thức giáo dục kỹ sống cho học sinh 5.2 Ý nghĩa thực tiễn: Đề xuất việc sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực nhằm tăng cường việc tích hợp kỹ sống vào giảng dạy số chương trình Giáo dục công dân lớp 10 Bố cục sáng kiến kinh nghiệm A Phần mở đầu Lí chọn đề tài Đối tượng nghiên cứu Mục đích, nhiệm vụ mục tiêu nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Ý nghĩa đề tài B Phần nội dung Chương I Thực tiễn tích hợp kỹ sống vào số môn giáo dục công dân lớp10 Chương II Thực tiễn áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp kỹ sống vào giảng dạy số môn giáo dục công dân lớp 10 Chương III Một số kinh nghiệm hiệu ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp kỹ sống vào giảng dạy số môn giáo dục công dân lớp 10 C Kết luận, kiến nghị D Lời cảm ơn B PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG I THỰC TIỄN TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI CỤ THỂ TRONG BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Thực trạng tích hợp kỹ sống vào giảng dạy môn giáo dục công dân trường trung học phổ thơng nay: Mơn giáo dục cơng dân có vị trí nhiệm vụ quan trọng trường Trung học phổ thơng việc hình thành phát triển nhân cách, góp phần tạo xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chủ nhân tương lai đất nước Song vấn đề thực tế mà nhìn thấy rõ diễn sống hàng ngày, phận thiếu niên nói chung hoc sinh trung học phổ thơng nói riêng xuống cấp mặt đạo đức, có lối sống buông thả, chạy theo thị hiếu tầm thường mà không quan tâm tu dưỡng đạo đức dẫn đến vi phạm pháp luật thiếu hiểu biết, thiếu kỹ ứng phó trước lơi mà mặt trái xã hội để lại Trong thực tế giảng dạy mơn gặp nhiều khó khăn bất cập từ trước tới mơn bị xem nhẹ, coi mơn học phụ, có vai trò thứ yếu mờ nhạt nhà trường, việc giảng dạy thường diễn cách khô khan, nặng nề, đơn điệu gây hứng thú cho học sinh Chính mà chất lượng hiệu giảng dạy thấp, chưa mang lại hiệu giáo dục, đặc biệt học sinh chưa thấy điều bổ ích rõ rệt, việc học tập chưa gắn với thực tiễn thay đổi nhanh chóng diễn sống hàng ngày Từ thách thức yêu cầu cấp bách việc đưa kỹ sống vào giảng dạy cần thiết bổ ích, góp phần quan trọng to lớn vào hình thành nhân cách kỹ sống cho học sinh Có nhiều nguyên nhân dẫn tới thực trạng trên, có nguyên nhân chủ yếu sau đây: * Về phía xã hội: Chính sách mở cửa hội nhập kinh tế toàn cầu đem lại chất lượng sống tốt Bên cạnh phát triển mạnh mẽ kèm theo mặt trái tiêu cực ngồi xã hội, tác động không nhỏ đến suy nghĩ, hành động học sinh cộng với phối hợp chưa đồng số ngành chức Ta dễ dàng quan sát thấy hàng loạt quán internet mọc khắp nơi hoạt động không tuân thủ theo giấc, thiếu kiểm soát quan chức năng, xuất nhiều loại sách, tranh ảnh mang nội dung khiêu dâm, đồi trụy, băng đĩa hình tràn ngập thị trường với nội dung tương tự bày bán công khai Xuất nhiều trò chơi game online, đồ chơi trẻ em mang tính bạo lực nhiều tệ nạn xã hội khác Những sân chơi lành mạnh ít, phục hồi giá trị văn hóa truyền thống nhiều nơi chưa quan tâm mức, cho thấy việc việc quản lí xử lí chưa nghiêm vấn đề đáng lo ngại báo động xã hội * Về phía nhà trường: Nhận thức tầm quan trọng môn giáo dục công dân nhà trường phổ thông, năm gần Bộ giáo dục Đào tạo có nhiều cải cách đổi giáo dục nhằm nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Tiếp tục đổi phương pháp dạy học, lấy học sinh làm trung tâm, xây dựng phong trào “ Trường học thân thiện, học sinh tích cực” thầy cô giáo em học sinh hưởng ứng tích cực Bằng tình thương trách nhiệm học sinh, năm qua xuất nhiều gương điển hình tiên tiến học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh, có nhiều thầy giáo ngồi việc truyền đạt tri thức cịn giúp đỡ em có hồn cảnh khó khăn biết tự vươn lên học tập, sống…điều làm giảm đáng kể tình trạng nêu Tuy nhiên tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống, tình hình tội phạm bạo lực học đường diễn theo chiều hướng khó kiểm sốt Đây điều trăn trở gây lo lắng xúc toàn xã hội, đặc biệt người mang trọng trách cao nghiệp “trồng người” * Về phía gia đình: Cùng với phát triển mạnh mẽ kinh tế theo hàng loạt khó khăn thách thức, nhiều bậc phụ huynh phải lao động kiếm tiền, việc phục vụ sống gia đình, chăm sóc cho học hành nhiều vấn đề phải lo lắng khác với thời kì bão Nhưng có lẽ điều mà bậc phụ huynh trăn trở trẻ thiếu kỹ sống, thiếu tính tự lập, sống ích kỷ, vô tâm, thiếu trách nhiệm với thân, gia đình xã họi làm cho khơng bậc phụ huynh phải phiền lịng Trước tình hình phức tạp diễn sống nhiều bậc phụ huynh lo kiếm tiền thật nhiều mà quan tâm đến việc học tập giáo dục Vì họ cho rằng, giúp cho họ có sống sung túc, đầy đủ có điều kiện phát triển động Đó nguyên nhân khiến cho nhiều phụ huynh phải ngậm ngùi hối tiếc trượt dài đắm với giới ảo game online, quan hệ với bạn bè xấu lao vào tệ nạn xã hội đến phát muộn màng Bên cạnh có nhiều bậc phụ huynh quan tâm, tạo điều kiện cho trau dồi kỹ sống thông qua việc giáo dục gia đình, qua trung tâm, tổ chức xã hội…Đó dấu hiệu tích cực cho thấy phụ huynh khơng cịn phó mặc việc giáo dục em cho nhà trường trước Trước xã hội ngày phát triển đầy phức tạp, số phụ huynh lại lo âu vội vàng tách khỏi mơi trường xung quanh, đưa vào mơi trường gị bó định khiến cho việc tiếp xúc, trải nghiệm sống thứ sẵn có khiến chúng khơng thể thích nghi với thay đổi xảy tình thật đời phản ứng theo cách tiêu cực Khi việc đáng tiếc xảy ra, điều mà người ta nhắc tới giáo dục lỏng lẻo nhà trường tới trách nhiệm gia đình Nhưng học đầu đời học ăn, học nói, học cách đối nhân xử lại bắt nguồn từ gia đình, từ cách cha mẹ cư xử với cái, với người xung quanh, giá trị sống gia đình kỹ sống cá nhân trước bước môi trường xã hội * Về phía thân học sinh: Hiện gia đình, xã hội đem đến nhiều điều kiện thuận lợi cho lớp trẻ Phần lớn em biết tận dụng lợi định mà gia đình xã hội tạo cho để tập trung cho việc học tập, tìm tịi, khám phá tri thức để tự khẳng định Bên cạnh đó, có nhiều gương học sinh nghèo hiếu học, biết cách tự lập cho riêng lập thành tích cao học tập rèn luyện nhà trường xã hội tuyên dương Hiện phận học sinh ham chơi, đua địi, chạy theo thói hư, tật xấu, điển hình thời gian gần dư luận xã hội lên án mạnh mẽ hành vi bạo lực học sinh, hình ảnh vụ việc vi phạm pháp luật số học sinh thật gây tiếng chuông cảnh báo xuống cấp đạo đức giới trẻ, đặc biệt lứa tuổi học sinh, gây chấn động đến các ngành chức có liên quan phải quan tâm nhiều đến đạo đức, lối sống học sinh Nguyên nhân thực trạng trên: - Thiếu định hướng từ gia đình, cha mẹ thiếu quan tâm, cha mẹ li gia đình bất hịa… - Thiếu khu vui chơi, giải trí cơng cộng thích hợp với độ tuổi, việc tiếp thu văn hóa từ nhiều quốc gia giới thiếu kiểm soát - Một số trường học chưa trọng đến việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh, sở tổ chức Đồn nhà trường cịn mang tính bề nổi, chưa có hoạt động thu hút Đồn viên niên tham gia - Do thân học sinh chưa chủ động học tập, số thầy cô giáo nghiêm khắc làm cho học sinh bị áp lực, căng thẳng - Phần lớn nhiều trường học, nhiều bậc phụ huynh học sinh cịn xem nhẹ vai trị mơn học giáo dục công dân nhà trường nên việc học cịn mang tính chất đối phó - Do ảnh hưởng điều kiện hồn cảnh gia đình tác động môi trường xã hội như: phim ảnh, Internet, trị chơi game online… Cơ sở lí luận việc ứng dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn Giáo dục công dân 3.1 Khái niệm kỹ sống: Kỹ sống (KNS) lực người giúp giải nhu cầu thách thức sống cách có hiệu Thuật ngữ Kỹ sống bắt đầu xuất nhà trường phổ thông Việt nam từ năm 1995-1996, thông qua dự án “ Giáo dục kỹ sống để bảo vệ sức khỏe phòng chống HIV/ AIDS dành cho thiếu niên nhà trường”, Quỹ nhi đồng Liên Hợp Quốc ( UNICEF) phối hợp với Bộ giáo dục Đào tạo phối hợp Hội Chữ thập đỏ Việt nam thực (*) Theo tổ chức y tế giới (WHO), kĩ sống hành vi có khả thích ứng tích cực, giúp cá nhân ứng xử hiệu trước nhu cầu thách thức sống hàng ngày (*) Theo UNICEF, kỹ sống cách tiếp cận giúp thay đổi hay hình thành hành vi Cách tiếp cận lưu ý đến cân tiếp thu kiến thức, hình thành thái độ kỹ 10 đích cao việc tích hợp vào môn làm giúp người học thay đổi hành vi theo hướng tích cực vào mơi trường sống “thật” cách có hiệu 3.4 Những ưu điểm hạn chế việc ứng dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp kỹ sống vào môn giáo dục công dân - Ưu điểm: + Giáo viên sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực để lồng ghép (cần nói thêm chọn vài phương pháp phù hợp với nội dung kiến thức cần tích hợp cho đề mục tất phương pháp áp dụng vào đó) + Giáo viên dễ dàng đưa vào tích hợp nhiều kỹ sống với vấn đề nóng bỏng mà xã hội quan tâm thời gian ngắn Tuy nhiên không nên ôm đồm nhiều nội dung vào tiết học làm cho người tiếp nhận gặp khó khăn ảnh hưởng đến nội dung học + Người trình bày chủ động thời gian trình bày theo nội dung chuẩn bị trước yêu cầu học sinh chuẩn bị + Do đặc thù môn giáo dục công dân nên việc giáo dục kỹ sống gần gũi, thích hợp từ chương trình bày dạy gắn liền với liên kết thực tế sống - Hạn chế: + Đây chương trình mời triển khai vào tháng 11 năm 2010 nên việc vận dụng tích hợp vào mục dạy, sử dụng phương pháp cho phù hợp vấn đề lung túng khơng thể tránh khỏi + Thời gian tích hợp kỹ sống khoảng 5->8 phút, giáo viên dễ bị theo vấn đề học sinh quan tâm kỹ sống số trường hợp cụ thể định + Một số giáo viên kỹ sống thân chưa nhiều + Học sinh thích ứng tích cực với mơn học chưa có liên hệ với mơn học khác ngồi xã hội 3.5 Cách tiến hành: 12 Giáo viên sử nhiều phương pháp khác làm chọn phương pháp phù hợp để giáo dục kỹ sống cho học sinh Căn vào nội dung nội dung cụ thể đề mục lồng ghép, giáo viên chuẩn bị tài liệu nội dung cần tích hợp, giao câu hỏi nội dung liên quan cho học sinh nhà chuẩn bị trước (đóng vai, thuyết trình, thảo luận nhóm ) Chuẩn bị vật dụng tài liệu liên quan như: ( bảng phụ, báo, giấy ruki, bút lông, phim ảnh minh họa…) 3.6 Yêu cầu sư phạm: Có nhiều phương pháp để vận dụng vào tích hợp kỹ sống bài, đề mục khác nhau, giáo viên cần vận dụng cách sáng tạo tùy theo chủ đề Quá trình tích hợp cần diễn cách nhẹ nhàng vừa khơng gây áp lực cho học sinh vừa truyền tải kỹ sống mà không làm nội dung dạy CHƯƠNG II: THỰC TIỄN ÁP DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG VÀO BỘ MƠN GDCD 10 Lứa tuổi học sinh trung học phổ thông lứa tuổi có thay đổi mạnh mẽ thể chất lẫn tinh thần, có biến động mặt tâm- sinh- lý nên em động, ln tìm tịi, khám phá, có ước mơ hồi bão lớn Vì thế, độ tuổi có em ngoan biết vượt lên số phận, có học sinh khó dạy bảo, khơng muốn trích nói đến lời dạy bảo cha mẹ, học sinh cho lạc hậu, ln đề cao tơi lớn, quan niệm sống buông thả, tầm thường, lố bịch, đua đòi học theo thị hiếu mà em cho mốt, thời thượng xã hội phát triển đem lại Khơng phủ nhận hồn toàn cách tiếp cận học sinh nay, nhiên em cần thích ứng cho phù hợp với chuẩn mực xã hội, văn hóa phải người công nhận hưởng ứng 13 Trước hành vi phản ứng tích cực tiêu cực lứa tuổi chứng tỏ em thiếu kiến thức xã hội nên dễ dàng bị lôi kéo vào lối sống thiếu lành mạnh, thói quen sống bng thả ngun nhân đem đến hậu khó lường Nói cách khác em thiếu kỹ sống trước thách thức thay đổi nhanh chóng hệ xã hội phát triển để lại Bài 1: Thế giới quan vật phương pháp luận biện chứng: Chọn mục 1- b/ Thế giới quan vật giới quan tâm ( Để tích hợp) - Phương pháp: + Đặt vấn đề giải vấn đề + Phương pháp tìm hiểu qua mẫu truyện giải tập - Bước 1: Cho đại diện học sinh đứng dậy đọc mẫu truyện “ Thần trụ trời” - Bước 2: giáo viên đặt câu hỏi từ mẫu truyện ? Em đâu yếu tố vật tâm truyện thần thoại “ Thần trụ trời”? - Bước 3: Học sinh lớp suy nghĩ trả lời, lớp bổ sung, nhận xét - Giáo viên: Nhận xét, kết luận => Kỹ sống: Thông qua câu truyện trên, giáo viên cho học sinh biết nhận xét, hiểu giới quan vật giới quan tâm, từ cảm nhận giới quan vật cần thiết, giúp hỗ trợ môn học khác - Giáo viên cho học sinh làm tập để nhấn mạnh thêm yếu tố vật Bài tập: ( Bài tập 4, phần câu hỏi tập, trang 11- Sách giáo khoa Giáo dục cơng dân lớp 10): Em giải thích câu tục ngữ sau: “ Sống chết có mệnh, giàu sang trời” ( Khổng Tử) - Sau học sinh đưa ý kiến khác nhau, giáo viên chốt lại đặt câu hỏi cho học sinh làm rõ vấn đề Con người sinh không muốn giàu sang, sung túc mà không cần lao động? Giáo dục kỹ sống cho học sinh thấy muốn giàu có phải lao động sản xuất, làm cải vật chất phục vụ cho thân, gia đình xã hội Biết yêu lao động, biết quý trọng công sức lao động Biết đấu tranh chống lại tư tưởng tâm làm cho người lười biếng 14 biết hưởng thụ mà không lao động, tránh tư tưởng , “ Ngồi mát, ăn bát vàng”, “ Ngồi gốc chờ sung rụng” Bài 3: Vận động khuynh hướng tất yếu giới vật chất Chọn mục 2- Thế giới vật chất luôn phát triển Ở mục , giáo viên làm rõ hình thức vận động vật, tượng Mục giáo viên làm rõ phát triển tự nhên, xã hội tư - Phương pháp: kích thích tư duy, động não * Cách tiến hành: - Giáo viên: cho học sinh lấy ví dụ vận động vật, tượng tự nhiên, xã hội tư duy? - Sau học sinh lấy ví dụ xong, giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh suy nghĩ, động não ? Từ hình thức vận động trên, vận động nói lên phát triển? ? Vận động phát triển có mối quan hệ với không? - Học sinh: lớp suy nghĩ, phát biểu - Giáo viên: liệt kê tất ý kiến học sinh lên bảng phụ - Cả lớp bổ sung, nhận xét - Giáo viên: kết luận Vận động phát triển có mối quan hệ mật thiết với nhau, vật, tượng vận động, khơng có vận động khơng thể phát triển Vậy có ý kiến cho vận động xem phát triển hay sai? Giáo viên đặt thêm câu hỏi để tích hợp kỹ sống ? Để lên lớp 10, em có trải qua q trình vận động khơng? Vậy có xem phát triển? Từ lớp 1->9 có lúc gặp khó khăn, thụt lùi? ? Em quan sát nhãn trường (ở nhà), chăm sóc từ nhỏ, đến lớn hoa, kết trái? Sự lớn lên có gọi vận động phát triển khơng? Vì sao? 15 => Từ câu hỏi nêu giáo viên cho học sinh hiểu phát triển, từ giúp học sinh có kỹ thái độ ln phải vận động không ngừng để đem lại kết cao học tập, lao động…biết vận động theo chiều hướng lên (mặc dù có lúc khúc khuỷu, quanh co) với ý chí vươn lên định đến lúc ta làm giàu cho thân, gia đình xã hội Kỹ sống: loại bỏ tư tưởng bảo thủ cầu tiến, lười vận động… Vận động học tập cách làm học đầy đủ trước đến lớp Sắp xếp thời gian học tập, giải lao hợp lí Thực tốt nội quy trường, lớp Vận động thể dục thể thao lành mạnh, khơng tham gia vào trị chơi vơ bổ để có sức khỏe tốt phục vụ cho việc học tập Vận động gia đình: phụ giúp cha mẹ lúc rảnh rỗi hành động cụ thể: nấu cơm, giặt đồ, giúp đỡ em học tập… Vận động xã hội cách: tích cực tham gia hoạt động nhà trường, đoàn trường, hoạt động xã hội khác ( Hiến máu cứu người, ủng hộ đồng bào bị thiên tai, lũ lụt, giúp đỡ bạn gặp hoạn nạn, khó khăn…) Bài 10: Quan niệm đạo đức Tích hợp mục 1-b/ Phân biệt đạo đức, pháp luật phong tục tập qn - Phương pháp: Tình huống, đóng vai - Giáo viên: Giao tình cho học sinh kết thúc tiết dạy 9, chuẩn bị nội dung giao cho tổ thực ( Giáo viên gợi ý trước nội dung học sinh thắc mắc) Khi dạy 10 cho học sinh tiến hành lớp sau * Cách tiến hành: Tổ 1: Đóng vai ( Giúp người gặp hoạn nạn, gặp khó khăn qua đường: người già, người tàn tật, trẻ em…) 16 Tổ 2: Đóng vai ( Hành vi vi phạm đạo đức: Con bất hiếu với ông bà cha mẹ…) Tổ 3: Đóng vai ( Hành vi vi phạm pháp luật học sinh nay: An tồn giao thơng, bạo lực học đường…) Tổ 4: Đóng vai ( Hành vi mê tín dị đoan, bói tốn…) - Học sinh: tổ lên thực hiện, lớp trao đổi, bổ sung nhận xét - Giáo viên: nhận xét, kết luận rút kỹ sống cho học sinh qua phương pháp đóng vai Qua giúp học sinh nhận biết hiểu đạo đức, pháp luật phong tục tập quán, em tự rút điểm giống điều chỉnh hành vi người cho phù hợp với cộng đồng xã hội Từ đó, điều chỉnh hành vi thân theo hướng tích cực: Kỹ tự tin thể trước tập thể, học sinh bọc lộ khả cá tính thơng qua vai diễn Biết giúp đỡ người khác gặp khó khăn, biết quan tâm chia sẻ với người xung quanh cách tự nguyện ( Giúp bạn lớp nhà có hồn cảnh đặc biệt khó khăn, giúp người gặp hoạn nạn, nhường ghế cho người phụ nữ mang thai xe bus từ nhà tới trường…) Có khả tự đánh giá lực thân cho phù hợp với cộng đồng, xã hội Biết cần thực hiện, việc nên tránh hướng dẫn người không vi phạm đạo đức, pháp luật phong tục tập quán tốt đẹp Có ý thức giữ gìn phong tục tập qn tốt đẹp, đấu tranh loại bỏ thói hư tật xấu thân: Đi xe gắn máy đội mũ bảo hiểm, không đèo 3, không dàn hàng ngang đường, khơng nói tục chửi thề, khơng cãi lời cha mẹ… đấu tranh loại bỏ hủ tục: Bói tốn, cờ bạc, mê tín dị đoan: Đi lễ cầu xin học giỏi khơng chịu học bài, lễ cầu xin cho giầu có, nhiều cải lại lười lao động… Bài 11: Nghĩa vụ 1-a/ Khái niệm nghĩa vụ: - Phương pháp: Động não, so sánh 17 - Giáo viên: đưa tập tình cho học sinh so sánh, sau cho học sinh tập để làm rõ khái niệm nghĩa vụ Từ liên hệ nghĩa vụ thân thân, gia đình xã hội * Cách tiến hành: - Bước 1: Em so sánh điểm giống khác hành động cha mẹ nuôi vật nuôi nhà nuôi con? - Bước 2: Đưa câu hỏi tập có tình cho học sinh giải thích Bài tập: Trong xã hội có số người sống theo kiểu “ Đèn nhà ai, nhà rạng” Em có suy nghĩ nhận xét gì? Em có đồng tình với kiểu sống số người khơng? Vì sao? - Bước 4: Nhận xét, kết luận rút kỹ sống cho học sinh =>Kỹ sống : Giúp học sinh hiểu nghĩa vụ gì, xác định nghĩa vụ thân cần phải làm gì? Trong gia đình làm con, học sinh phải biết nghĩa vụ kính trọng, lời ơng bà cha mẹ, chăm sóc phụng dưỡng cha mẹ già yếu, biết phụ giúp gia đình cơng việc phù hợp với thân, sức khỏe… Trong nhà trường, thực đầy đủ nghĩa vụ người học sinh như: đóng học phí, làm học trước đến lớp, biết lời thầy cô, thực tốt nội quy nhà trường, lớp học… Ngồi xã hội, có ý thức tham gia hoạt động chung xã hội như: bảo vệ mơi trường, tham gia tình nguyện mùa hè xanh, giúp đỡ người không may mắn sống, tham gia nghĩa vụ quân đủ tuổi, vận động người xung quanh thực để góp phần xây dựng xã hội văn minh, phát triển Qua tập ví dụ giúp học sinh có kỹ phân tích, đánh giá nghĩa vụ thân vận dụng vào thực tế sống Rèn luyện ý thức thói quen sống tích cực, biết quan tâm đến người khác cộng đồng Phê phán người thiếu ý thức nghĩa vụ thân, gia đình xã hội 18 quan điểm sống : “ Đèn nhà ai, nhà rạng”, lối sống ích kỷ Đấu tranh với tư tưởng né tránh xã hội, thiếu trách nhiệm không quan tâm tới người xung quanh, như: thấy người gặp nạn không giúp đỡ, thấy người khác vứt xác động vật đường không tố cáo, không nhường chỗ ngồi cho phụ nữ mang thai người già, người tàn tật…Từ đó, cá nhân học sinh tự giác thực tốt chuẩn mực đạo đức tiến bộ, ngồi cịn tạo sức lan tỏa , tuyên truyền nêu gương cho người khác thực theo nhân rộng cộng đồng xã hội Tích hợp kỹ sống vào giảng dạy số cụ thể môn giáo dục công dân lớp 10, qua kiểm tra thu kết cụ thể sau: Khi chưa tích hợp kỹ sống vào dạy: Liên hệ ứng dụng Stt Lớp Sĩ số Không liên hệ ứng vào thực tiễn dụng vào thực Số lượng 10A1 46 32/46 10A2 48 32/48 10A3 47 33/47 10A4 46 30/46 10A5 46 35/46 10A6 47 32/47 10A7 46 29/46 10A8 47 31/47 10A9 47 30/47 10 10A10 45 28/45 11 10A11 47 29/47 Sau tích hợp kỹ sống vào dạy: Tỉ lệ % 69,6% 66,7% 70,2% 65,2% 76,1% 68,1% 63,1% 65,9% 63,9% 62,2% 61,7% Liên hệ ứng dụng tiễn Số lượng Tỉ lệ % 14/46 30,4% 16/48 33,3% 14/47 29,8% 16/46 34,8% 11/46 23,9% 15/47 31,9% 17/46 36,9% 16/47 34,1% 17/47 36,1% 17/45 37,8% 18/47 38,3% Không liên hệ ứng 19 Stt 10 11 Lớp 10A1 10A2 10A3 10A4 10A5 10A6 10A7 10A8 10A9 10A10 10A11 Sĩ số 46 48 47 46 46 47 46 47 47 45 47 vào thực tiễn Số lượng 45/46 45/48 45/47 44/46 45/46 45/47 44/47 45/47 44/47 43/45 44/47 Tỉ lệ % 97,8% 93,4% 95,7% 95,7% 97,8% 95,7% 93,6% 95,7% 93,6% 95,6% 93,6% dụng vào thực tiễn Số lượng Tỉ lệ % 1/46 2,2% 3/48 6,6% 2/47 4,3% 2/46 4,3% 1/46 2,2% 2/47 4,3% 3/47 6,4% 2/47 4,3% 3/47 6,4% 2/45 4,4% 3/47 6,4% CHƯƠNG III: MỘT SỐ KINH NGHIỆM VÀ HIỆU QUẢ KHI ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC NHẰM TÍCH HỢP KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI TRONG BỘ MÔN GDCD LỚP 10 Muốn nâng cao chất lượng giảng dạy mơn, giúp học sinh có cách nhìn nhận đắn vai trị mơn giáo dục công dân nhà trường Giáo viên phải người có lịng nhiệt huyết, biết lựa chọn kết hợp tốt phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá…có nhiều phương pháp, có phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh trung học phổ thơng Việc tích hợp kĩ sống vào chương trình phải diễn cách nhẹ nhàng, thoải mái tránh gây áp lực tâm lí, điểm số việc hình thành kĩ sống cho học sinh đem lại hiệu thiết thực Kỹ sống khơng phải mơn học thuộc bà vượt qua mà địi hỏi q trình, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh cần thiết địi hỏi phải có mơi trường thật trải nghiệm Gia đình mơi trường thật thu nhỏ, bên cạnh cịn có trường học xã hội để trải nghiệm qua em rút học cho cá nhân, biết tự lựa chọn dựa tích cách, đặc điểm phản ứng người Nếu vận dụng lí thuyết nét chấm phá mờ nhạt tư em, học 20 sinh phản ứng tích cực với mơn chưa có tác động đến mơn khác ngồi xã hội Khi truyền đạt nội dung học, người dạy phải làm vận dụng kiến thức biến thành kỹ sống tình xảy sống, giúp học sinh tìm cách đối diện đương đầu với khó khăn, biết cách tự vượt qua biết cách phòng chống mâu thuẫn, xung đột bạo lực người với người Bên cạnh việc tiếp thu kiến thức người học, than người dạy không ngừng trao đồi đạo đức, lối sống hình ảnh giáo viên nhân tố ảnh hưởng lớn đến phát triển kỹ sống cho học sinh Vấn đề quan trọng khơng để hình thành kỹ sống cho học sinh mối liên hệ phụ huynh với nhà trường, mối liên hệ thầy trò mối liên hệ cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh, có giáo viên biết học sinh lớp đó, phụ huynh biết giáo viên chủ nhiệm thiếu mơi trường trao đổi xung quanh kỹ sống học sinh bị thu hẹp Thơng qua chương trình giáo dục cơng dân giáo viên tích hợp kỹ sống tùy vào nội dung kiểu khác nhau, lựa chọn nhiều phương pháp để tích hợp kỹ sống phù hợp nhằm thu hút tị mị, hiếu kì, kích thích hứng thú người học Giáo viên ý hệ thống câu hỏi không dài, không ngắn cần nhiều câu hỏi gợi mở liên hệ thực tiễn gần gũi với sống, sinh hoạt học tập em Thơng qua làm thay đổi nhận thức học sinh môn học đồng thời học sinh có thái độ tích cực học tập sống 21 C PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ * KẾT LUẬN: Như trình bày trên, nhìn vào điểm số thấy rõ kết môn học giáo dục công dân cao, đánh giá hành vi thái độ học sinh kỹ sống vận dụng vào sống chưa đạt kết mong muốn Thời gian gần dư luận xã hội lên án mạnh mẽ hành vi bạo lực học sinh , người không khỏi ngỡ ngàng chứng kiến cảnh hờ hững người xung quanh đứng nhìn Câu chuyện về giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh vấn đề đưa vào Tuy nhiên việc thiếu ý thức cách hành xử phận học sinh nêu phải làm cho ngành giáo dục phải có cách nhìn nhận xã hội đầy động không phần phức tạp Điều đặt trách nhiệm nặng nề cho người làm công tác giáo dục mà người thầy thuyền định hướng cho hệ tương lai Nhìn nhận cách thực tế học sinh thiếu kỹ sống cách báo động, học sinh thiếu kiến thức, suy nghĩ nông cạn, lối sống thực dụng, thiếu hiểu biết để đối phó với nảy sinh diễn ngày sống Muốn giáo dục kỹ sống cho học sinh cần nhiều yếu tố phối hợp như: gia đình, nhà trường, xã hội…mà cốt lõi chất cá nhân học sinh, đó: Gia đình phải giáo dục tình thương u, định hướng cho tránh xa biểu tiêu cực xã hội, biết lắng nghe cần chia sẻ, giúp đỡ… Nhà trường cần quan tâm rèn luyện kỹ sống ngồi dạy chữ, ln quan tâm đến đời sống tâm tư nguyện vọng em để có hướng giáo dục kỹ sống cho phù hợp Việc tích hợp giáo dục kỹ sống mặt hướng người học đáp ứng nhu cầu, tạo lực đáp ứng trước thử thách sống nâng cao chất lượng sống cá nhân Mặt khác tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn giáo dục công dân tạo tương tác, đề cao tính chủ động học 22 góp phần tích cực tới mối quan hệ học sinh với học sinh, thầy trò… Qua em thấy tham gia giải vấn đề liên quan đến sống thân, em biểu tích cực lao động, học tập góp phần nâng cao chất lượng đạo đức kỹ sống em ngày hồn thiện Có nhiều phương pháp tích cực giảng dạy, kỹ sống phương pháp nhằm phát huy tính chủ động, tích cực học tập Tuy nhiên việc tích hợp giáo dục kỹ sống vào môn giáo dục công dân để giải tất tồn nêu trên, nhiên chủ động tích hợp vào môn phần hạn chế tính tiêu cực, với giáo dục tồn diện nhà trường giúp cho học sinh có kỹ sống vững vàng bước đời * KIẾN NGHỊ: Cần tăng cường thảo luận chuyên đề giáo dục kỹ sống cho giáo viên chia trao đổi kinh nghiệm Mở lớp tập huấn giáo dục kỹ sống cho môn giáo dục công dân Cần phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Xuất phát từ thực tiễn trên, với tâm huyết nghề nghiệp, trình giảng dạy thân tơi ln tìm tịi, học hỏi vận dụng phương pháp phù hợp nhằm giúp học sinh hứng thú với mơn từ học sinh tiếp thu học cách tốt Vấn đề quan trọng làm từ khái niệm, lí thuyết giáo viên áp dụng tích hợp giáo dục kỹ sống vào thực tiễn Tích hợp kỹ sống lồng ghép vào môn giáo dục cơng dân, q trình giảng dạy thân tơi gặp khơng khó khăn kinh nghiệm thân cịn hạn chế Vì thiếu sót khơng thể tránh khỏi, nhiên với người đứng lớp đặc biệt môn giáo dục công dân chưa người học xã hội quan tâm mức việc giúp học sinh có kỹ sống vấn đề cần thiết 23 nhằm góp phần đào tạo người phục vụ cho nghiệp cơng nghiệp hóahiện đại hóa đất nước D LỜI CẢM ƠN Đề tài đúc kết từ trải nghiệm thân, khơng thể tránh khỏi hạn chế Tơi mong nhận đóng góp quý báu đồng nghiệp, Hội đồng khoa học nhà trường, đặc biệt thơng tin phản hồi từ phía học sinh để đề tài hồn thiện Tơi xin gửi lời cảm ơn tới Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, bạn bè đồng nghiệp học sinh thời gian qua nhiệt tình quan tâm, hưởng ứng giúp đỡ thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! 24 XÁC NHẬN Thanh hóa, ngày 16 tháng năm 2013 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Đỗ Thị Phương 25 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Sách giáo khoa, sách giáo viên môn Giáo dục công dân lớp 10 2/ Tài liệu giáo dục kỹ sống môn giáo dục công dân Trung học phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo – Nhà xuất giáo dục Việt Nam 3/ Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình sách giáo khoa lớp 10, nhà xuất giáo dục năm 2006 4/ Một số tư liệu tham khảo từ sách báo, Internet… 26 ... HỢP KỸ NĂNG SỐNG VÀO GIẢNG DẠY MỘT SỐ BÀI CỤ THỂ TRONG BỘ MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 10 Thực trạng tích hợp kỹ sống vào giảng dạy môn giáo dục công dân trường trung học phổ thông nay: Môn giáo dục. .. hợp kỹ sống vào số môn giáo dục công dân lớp10 Chương II Thực tiễn áp dụng phương pháp dạy học tích cực nhằm tích hợp kỹ sống vào giảng dạy số môn giáo dục công dân lớp 10 Chương III Một số kinh. .. tích cực nhằm tích hợp kỹ sống vào chương trình giáo dục công dân - Rút số kinh nghiệm từ giải pháp thực tích hợp kỹ sống qua trình giảng dạy - Giáo dục kỹ sống cho học sinh giúp giải nhu cầu thách