Một số kinh nghiệm giảng dạy giúp học viên hệ vừa làm vừa học tại trung tâm GDTX tỉnh nhớ vị trí cuả các loại tính từ tiếng anh

A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong ngữ pháp tiếng Anh, tính từ từ loại Tính từ tiếng Anh có dạng thức như: dạng thường (positive adjectives), dạng so sánh hơn/ so sánh tương đối (comparative adjectives) so sánh nhất/ so sánh tuyệt đối (superlative adjectives) Việc học tính từ tiếng Anh quan trọng đặc biệt nhớ vị trí tính từ cụm từ câu chúng sử dụng hội thoại hàng ngày Càng luyện tập chúng nhiều, người học tiến gần đến việc làm chủ tiếng Anh, ngơn ngữ mà học Ở Trung tâm Giáo dục thường xuyên Tỉnh, học viên trình độ khác nhau: số học tiếng Anh trường phổ thông, số chưa học học q lâu khơng cịn nhớ tiếng Anh Nhưng nhìn chung, trình độ học viên không cao, khả tiếp thu môn ngoại ngữ cịn chậm Bên cạnh đó, theo lịch học mình, học viên phải học liên tục sáng chiều, khối lượng kiến thức phải nhớ nhiều, thời gian luyện tập Điều có ảnh hưởng nhiều đến kết học học viên gây cho học viên khơng khó khăn việc học mơn Tiếng Anh nói chung việc học ngữ pháp vị trí tính từ cụm từ câu nói riêng Với mong muốn chia sẻ với đồng nghiệp kinh nghiệm tích lũy năm gần định chọn đề tài: "Một số kinh nghiệm giảng dạy giúp học viên hệ vừa làm vừa học trung tâm GDTX tỉnh nhớ vị trí cuả loại Tính từ tiếng Anh" Tơi mong đồng nghiệp tìm điều hữu ích đọc đề tài B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận Xuất phát từ sở lý luận trình dạy học phương pháp dạy học tích cực, mơn học khác, phương pháp giảng dạy Tiếng Anh thời kỳ đổi phải lấy người học làm trung tâm, phát huy tính sáng tạo, vai trị chủ động học tập học viên Với phương pháp , giáo viên dạy học viên cần, học viên thiếu Dựa theo lực học viên, giáo viên sử dụng phương pháp giảng dạy thích hợp phát huy tính tự học, tính sáng tạo học viên nhằm đưa giảng có hiệu Giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, giúp em tháo gỡ vướng mắc tìm hướng bản, đắn trình học II Thực trạng Học viên lớp liên kết học Trung tâm Giáo dục thường xuyên Tỉnh sử dụng giáo trình Tiếng Anh khác tùy theo lựa chọn trường liên kết chương trình giảng dạy trường: lớp trường Đại học mở Hà nội học sách Tiếng Anh nhà trường biên soạn, lớp Đại học Vinh học giáo trình Lifelines Elementary, học viên số lớp khác sử dụng giáo trình Tiếng Anh thương mại … Tuy nhiên, giáo viên dạy lớp nhận thấy học viên gặp phải khó khăn sau học dạng thức tính từ tiếng Anh: Thời gian dành cho học phần ngữ pháp ngắn (chỉ có 2-3 tiết), học viên khơng có đủ thời gian để vừa học lý thuyết, vừa luyện tập để nắm lượng ngữ liệu giáo viên muốn truyền đạt Do ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ, học viên chưa thực phân biệt loại tính từ vị trí loại tính từ câu Vì thế, học viên bối rối việc xác định vị trí tính từ câu gặp nhiều khó khăn việc làm tập xây dựng câu để hình thành hội thoại Học viên khơng sửa lỗi lớp q đơng (mỗi lớp khoảng 60-100 học viên) Từ thực trạng trên, để công việc đạt hiệu tốt mạnh dạn cải tiến số nội dung, phương pháp thu số kết định III Các giải pháp thực Để học viên có nhiều thời gian lớp luyện tập, đưa thắc mắc bài, giáo viên cần phải soạn phần lý thuyết cách cụ thể, dùng câu, ví dụ đơn giản, dễ hiểu để học viên nắm ngữ liệu đồng thời đưa tập từ đơn giản đến phức tạp, vừa sức với học viên, giúp học viên phân biệt khác loại tính từ tính từ cách thành thạo Những ngữ liệu khơng có giáo trình cần cho kỳ thi học phần, giáo viên đưa vào phần lý thuyết Giáo viên đưa trường hợp ngoại lệ vào tập để học viên nhớ lâu hơn, cách giáo viên giúp học viên nắm kỹ (Phần ngữ liệu thường đưa trước cho học viên để học viên chuẩn bị trước nhà.) Do ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ, học viên hay mắc lỗi vị trí tính từ câu thường nhầm lẫn cách sử dụng dạng so sánh so sánh tính từ Một phận học viên lại nhớ cách máy móc Họ nhầm tưởng sau mạo từ "the" phải dùng dạng so sánh Để giúp học viên sửa lỗi này, giáo viên phải nhấn mạnh đến cách sử dụng dạng thức tính từ thơng qua ví dụ cụ thể Đối với tình trạng lớp q đơng, học viên khơng sửa lỗi lặp lại lỗi vào lần sau, giáo viên cho học viên làm tập theo nhóm để học viên học khá, hiểu giúp học viên phát sửa lỗi Giáo viên quan sát, thu thập lỗi học viên lớp để sửa Thỉnh thoảng giáo viên đưa tập tìm lỗi sai sửa lỗi để học viên làm từ họ khơng mắc lỗi tương tự Học từ lỗi lỗi người khác cách học có hiệu IV Cách thức tổ chức thực Để chuẩn bị cho giảng lớp thật tốt, thường soạn trước phần lý thuyết để giúp học viên hiểu sơ qua phần học tiếp thu làm tài liệu để học viên xem lại nhà Ở phần lý thuyết, cố gắng soạn cách cụ thể , rõ ràng với ví dụ đơn giản để học viên dễ hiểu, dễ nhớ Tính từ làm tính từ (attributive use) bổ ngữ (predicate use) a Làm tính từ – Khi làm tính từ,, tính từ tiếng Anh thường đứng trước danh từ Ví dụ: It is a hot day This is a new car Nam will become a good worker – Những trường hợp đặc biệt: + Đứng sau nhóm từ ngụ ý đo lường A river two hundred kilometers long A man eighty years old A road four metres wide + Đứng sau everything, anything, something, nothing I’ll tell you something new There is nothing new He’ll provide everything necessary + Đứng sau danh từ cần nhóm từ bổ nghĩa cho He wants a glass full of milk He is a man greedy of money b Làm bổ ngữ – Tính từ làm bổ ngữ kết hợp với động từ làm thành vị ngữ câu Các động từ trước thường “to be, to turn, to become, to fall, to keep, to remain…” Ví dụ: It is cold, wet and windy Nam fell asleep – Nó theo sau động từ tân ngữ để làm bổ ngữ cho tân ngữ Ví dụ: The sun keeps us warm This doesn’t make me happy Chú ý: Hấu hết tính từ dùng hai chức Chỉ có số động từ dùng làm bổ ngữ sau: alive, afraid, ashamed, aware, asleep, awake, alone Bài tập: Đặt tính từ ngoặc vào vị trí Bring me something to drink (cool) The leaves turn in Autumn (yellow) Woollen clothes keep our bodies (warm) Shelly is a poet (famous) I have nothing to give you (interesting) The corn waved in the wind (ripe, golden) Vietnam is a country (rich and beautiful) I found him still in his bed (asleep) Aren’t these oranges (delicious)? 10 Is she a girl (pretty)? 2.Do ảnh hưởng tiến mẹ đẻ, học viên thường mắc lỗi việc xác định vị trí tính từ câu Ở tiếng Việt, tính từ thường đứng sau danh từ, đại từ mà bổ nghĩa dù tính từ làm vị ngữ hay định ngữ câu.Ví dụ: Bông hoa đẹp Bông hoa đẹp hoa cẩm chướng Cô đẹp Trong tiếng Anh, tính từ bổ nghĩa cho danh từ ngữ danh từ, tính từ ln đứng trước danh từ theo thứ tự định sau: Determiners/limiting xác định từ/giới hạn (a, an, her, five, many, some, several, five) Opinion/judgment (ý kiến/phê phán) (ugly, pretty, smart, cheap) Size (bề lớn) (big, fat, thin, gigantic, tall, large) Shape (hình thể) (circular, square, fat, tall, short) Age (tuổi) (new, modern, old, young, 10 years old) Color (mầu sắc) (yellow, green, pink, white) Origin (nguồn gốc) (American, English, Asian, Italian (shoes) Chinese) Material (chất liệu) (cotton, wood, plastic, glass, gold) Purpose (mục đích) (sleeping bag, computer table, football field) => Ðể cho dễ nhớ thứ tự phân loại, nhớ ba vần Dos-sha-Comp: DOSShACOMP chữ đầu viết tắt phân loại tính từ kể Ví dụ: - We live in the big, white and red house at the end of the street (Chúng nhà lớn sơn mầu trắng đỏ cuối phố) Trên thực tế, người ta thường dùng hai hay ba tính từ A delicious green apple; a large woolen suit; a beautiful small modern house; a nice new car (xe đẹp); a small (size), red (color) sleeping bag (purpose) (một giường túi nhỏ mầu đỏ) - I want to buy a beautiful, new, blue, European car (Tôi muốn mua xe đẹp, mới, sơn xanh làm Âu Châu) - A wonderful old Italian clock (Một đồng hồ đẹp, cũ làm Ý) Exercise 1: Rewrite these sentences as example Example: The house is new  It's a new house The girl is beautiful The boy is handsome The books are old The pencil is long The teachers are good The shoes are brown Exercise 2: Put the words in the correct order is/ beautiful/ a/ She/ girl/ English a/ It/ green/ long/ is/ dress me/ red/ Show/ these/ cotton/ please/ shirts brown/ shoes/ Those/ leather/ old/ mine Đối với lớp có sĩ số học viên cao, hiệu việc thực hành không cao giáo viên làm việc với số cá nhân lớp Việc sửa lỗi cho học viên tương tự Để giải vấn đề giáo viên nên cho học viên làm việc theo cặp theo nhóm Giáo viên quanh lớp để kiểm tra.Ví dụ, sau số tập kiểm tra 15 phút giáo viên yêu cầu học viên cặp trao đổi chữa lỗi cho Việc học viên chữa trước giáo viên đưa đáp án nhiều thời gian cho phép học viên thực hành đọc lại họ viết phát lỗi Học từ lỗi bạn cách học có hiệu Sau lớp, thường yêu cầu học viên viết luận ngắn sử dụng dạng so sánh tính từ Ví dụ luận "Which you prefer, life in the city or life in the country? Why?" Bài luận tơi thường chấm nhà Ngồi việc chữa cho học viên theo tính tích cực: gạch chân lỗi đơn giản chữa lỗi nghiêm trọng học viên, thường thu thập lỗi sai điển hình học viên làm thành tập chữa lỗi, yêu cầu học viên làm theo nhóm lớp vào lần tới Exercise: Find and correct mistakes This is a blue nice big hat I like the Japanese black jacket This is a poet famous I want to buy a house new with a garden large I don’t know how to generate this blue big machine … Cách chữa có hiệu qủa giáo viên chữa lỗi vào tập học viên có học viên biết sửa lỗi, cịn em khác không chấm cách sửa lỗi bạn họ lặp lại lỗi vào lần khác Ngồi để học viên làm quen với dạng tập gặp thi học phần, cho em làm thêm dạng tập sau: Exercise 1: Choose the best answer This food tastes ……………… A delicious B careful C deliciously D carefully C a best D the best C.Small my car D.My small car He is ………… student A a good B a better ………………… is nice A Small car my B.My car small After taking some medicines, you will feel ………… A well B better C good D A & B Exercise 2: Find mistakes and correct them It is a house big ……………………………………………………………………………… My secretary is very beautifully ……………………………………………………………………………… This soup tasted terribly ……………………………………………………………………………… Exercise 3: True or false? 1.a …… There is a best student in my class b …… There is a very good singer in my class 2.a …… It is getting dark b …… It is getting dark Exercise 4: Put the words in the correct orders Lan /has/ long/ black/ hair ……………………………………………………………………………… This/ is / book with red/ nice/cover/ an/interesting ……………………………………………………………………………… Exercise 5: Complete the sentences, using given words / blue/ cars/ good/ comfortable/ I /meet /a girl with long/ black/hair/… C KẾT LUẬN I Kết nghiên cứu Trước đây, phân công giảng dạy lớp chức Tiếng Anh K1A, thiếu kinh nghiệm giảng dạy cung cấp cho học viên kiến thức tính từ có giáo trình Lifelines ( tính từ so sánh tính từ so sánh nhất) Khi thi học phần, học viên gặp phải số kiến thức ngữ pháp tính từ mà họ chưa học so sánh bằng/ không bằng, trật tự tính từ, so sánh đa bội, so sánh kép… Kết lần thi học viên K1A không cao, 70% TB 30% Rút kinh nghiệm từ khóa trước, tơi thu thập tất ngữ liệu dạng thức tính từ truyền dạt chúng cho học viên.Tuy nhiên, thời gian ngắn toàn lượng khiến thức lớn trình bày lên bảng nên học viên không luyện dạng tập nhiều Kết học viên K2A nhiều so với khoa trước: 30% TB 70% Từ kinh nghiệm có K2A, tơi thay đổi cách dạy cách soạn trước cho học viên dạng tư liệu để học viên tự nghiên cứu trước nhà Trên lớp trả lời thắc mắc học viên ngữ liệu cho học viên luyện thêm tập tổng hợp.Tôi thay đổi cách sửa lỗi cho học viên theo hướng tích cực, tạo cho em tâm lý học thoải mái Do luyện ngữ liệu nhiều cách sửa lỗi giáo viên phù hợp nên trình độ đầu vào K3A K4 không cao kết thi học phần em tốt: 10% TB, 80% khá, 10% giỏi Học viên lớp văn tiếng Anh giáo viên tiếng Pháp có trình độ, tiếp thu kiến thức nhanh, nhiệt tình, say mê học tập Họ nắm ngữ liệu nhanh gần mắc lỗi làm tập Kết học viên lớp cao: 40% khá, 60% giỏi Sau đó, tơi phân cơng giảng dạy tiếng Anh cho học viên lớp liên kết Với lớp liên kết đầu tiên, dạy giống lớp chức chuyên nghành Nhưng kết thi học phần khơng ý muốn học viên hệ liên kết họ cần nắm kiến thức tiếng Anh, không sử dụng kiến thức chuyên sâu nên lớp liên kết sau , tơi rút ngắn nội dung dạy lại, truyền đạt cho học viên ngữ liệu em cần Sự thay đổi nội dung thủ thuật tơi có kết khả quan 20% - 40% TB 60% -80% Trong q trình tích lũy kinh nghiệm, tơi nhận nhiều ý kiến đóng góp đồng nghiệp Trung tâm nhận dẫn góp ý giảng viên, giáo viên có nhiều năm kinh nghiệm giảng dạy trường Những ý kiến góp ý tư liệu quý báu góp thêm vào để thủ thật, phương pháp giảng dạy tơi ngày hồn thiện II Kiến nghị, đề xuất Vì thời gian phạm vi sáng kiến kinh nghiệm hẹp nên kinh nghiệm áp dụng cho hệ chức tiếng Anh Trung tâm Giáo dục thường xuyên Tỉnh, kinh nghiệm áp dụng ba khóa hệ chức tiếng Anh số lớp chức hệ liên kết nên xin đề xuất tiếp tục áp dụng kinh nghiệm cho số khóa có tổng kết rút kinh nghiệm để viết thành sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh Sáng kiến chắn cịn nhiều khiếm khuyết Tơi mong nhận nhiều góp ý đồng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện, mang lại hiệu Tôi xin chân thành cám ơn XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 28 tháng năm 2013 Tơi cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lưu Thúy Quỳnh 10 MỤC LỤC A Đặt vấn đề trang 01 B Giải vấn đề trang 02 I Cơ sở lý luận trang 02 II Thực trạng trang 02 III Các giải pháp thực trang 03 IV Cách thức tổ chức thực trang 04 C Kết luận trang 09 I Kết thực trang 09 II Kiến nghị, đề xuất trang 10 11 ... công giảng dạy lớp chức Tiếng Anh K1A, thiếu kinh nghiệm giảng dạy cung cấp cho học viên kiến thức tính từ có giáo trình Lifelines ( tính từ so sánh tính từ so sánh nhất) Khi thi học phần, học viên. .. đạt Do ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ, học viên chưa thực phân biệt loại tính từ vị trí loại tính từ câu Vì thế, học viên bối rối việc xác định vị trí tính từ câu gặp nhiều khó khăn việc làm tập xây dựng... học viên nhớ lâu hơn, cách giáo viên giúp học viên nắm kỹ (Phần ngữ liệu thường đưa trước cho học viên để học viên chuẩn bị trước nhà.) Do ảnh hưởng tiếng mẹ đẻ, học viên hay mắc lỗi vị trí tính