Hướng dẫn học sinh trường THPT quan sơn phát âm đúng các nguyên âm tiếng anh và làm các bài tập ngữ âm

Dạng bài tập này không phải là khó đối với một số học sinh, nhưng cũngkhông ít học sinh tỏ ra e ngại và chán nản khi gặp dạng bài này, bởi lẽ bản thân mỗinguyên âm, phụ âm trong các từ k

Trang 1

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài

Tiếng Anh đã và đang chiếm một vị trí khá quan trọng trong giao tiếp củatoàn thế giới Giao tiếp thành thạo ngôn ngữ này là mong ước của tất cả mọi ngườiđặc biệt là giới trẻ Tuy nhiên để đạt được mong ước đó không phải là ngày mộtngày hai, cũng không phải phụ thuộc vào trình độ hay năng lực của mỗi người màphụ thuộc vào ý chí quyết tâm và niềm đam mê học tập của mỗi người Với họcsinh trung học thì trước hết phải đọc đúng các từ tiếng Anh thì mới có thể cải thiện

kĩ năng nói tiếng Anh Chính vì vậy tôi luôn trăn trở làm thế nào để giúp các emnhận dạng được cách phát âm của các từ và phát âm chuẩn các từ ấy Hơn nữa bàitập phát âm (phonectics) là một dạng bài không thể thiếu trong các bài thi, kiểmtra… Dạng bài tập này không phải là khó đối với một số học sinh, nhưng cũngkhông ít học sinh tỏ ra e ngại và chán nản khi gặp dạng bài này, bởi lẽ bản thân mỗinguyên âm, phụ âm trong các từ khác nhau có cách phát âm khác nhau Càng phứctạp hơn khi các nguyên âm đó kết hợp với các nguyên âm phụ âm khác lại phát sinhthêm những cách đọc khác nữa Việc nắm vững nguyên tắc đọc các nguyên âm sẽ

hỗ trợ cho các em rất nhiều trong khi làm các dạng bài tập phát âm và là nền tảng

cơ bản để các em có thể giao tiếp bằng tiếng Anh Chính vì vậy tôi chọn đề tài “

Hướng dẫn học sinh trường THPT Quan Sơn phát âm đúng các nguyên âm tiếng Anh và làm các bài tập ngữ âm” làm đề tài nghiên cứu cho sáng kiến kinh

nghiệm của mình

2 Mục đích

Khi chọn đề tài này để nghiên cứu, tôi hi vọng đưa ra được những kinhnghiệm ít ỏi của mình trong quá trình nghiên cứu cũng như thực tế giảng dạy đểgóp thêm vài ý kiến vào vấn đề giảng dạy cách phát âm các nguyên âm tiếng Anhmột cách có hệ thống Nhằm giúp học sinh nắm vững hơn cách phát âm của những

từ vốn đã rất quen thuộc nhưng chưa hẳn các em đã phát âm đúng Đồng thời cũnggiúp các em tự tin hơn khi gặp dạng bài tập phát âm trong các bài thi và kiểm tratrong quá trình học tập

3 Đối tượng nghiên cứu

Trong đề tài này tôi tập trung vào việc hệ thống lại các cách phát âm chínhcủa 5 nguyên âm trong tiếng Anh thông qua một số từ phổ biến, đồng thời tôi sẽphân biệt các cách phát âm phát sinh khi các nguyên âm đó kết hợp với nhau và vớicác phụ âm khác Trong phạm vi đề tài này tôi chỉ tập trung nghiên cứu cách phát

âm các nguyên âm chứ không phân biệt các phụ âm tiếng Anh Tôi chọn những từquen thuộc để cung cấp làm ví dụ và có kèm theo hệ thống phiên âm quốc tế chomỗi từ Tôi cũng đưa ra một số bài tập vận dụng nhằm giúp học sinh trường THPTQuan Sơn nắm vững nguyên tắc làm dạng bài tập phát âm đồng thời vận dụng đểlàm tốt các dạng bài tập về phần kiến thức này chuẩn bị tốt các kì thi tới

Trang 2

PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lý luận của vấn đề.

Các nguyên âm trong tiếng Anh thì ai cũng biết và khá đơn giản là a, e, i, o,

u mà thỉnh thoảng các thầy cô giáo vẫn ghép vào từ “uể oải” như một mẹo nhỏgiúp học sinh ghi nhớ Các nguyên âm ấy nếu như ở bảng chữ cái thì mỗi nguyên

âm đó chỉ có một cách đọc duy nhất thì lại rất đơn giản nhưng ở trong mỗi một từkhác nhau một nguyên âm đơn lẻ có thể có nhiều cách phát âm khác nhau Điềunày gây khó khăn cho học sinh rất nhiều trong quá trình học và làm bài tập, và chắcchắn không dễ để giao tiếp bằng ngôn ngữ nói Nếu như cứ cho học sinh làm bàitập một cách giàn trải thì mãi mãi các em chỉ đoán và khoanh bất kì một đáp án màthôi Liệt kê các cách đọc không theo một hệ thống rõ ràng càng làm cho học sinhthêm rối trí trong quá trình học Điều này có thể làm giảm hứng thú học tập củahọc sinh Chính vì vậy tôi đã chọn đề tài này để nghiên cứu trên các cơ sở sau:

- Dựa vào thực tế giảng dạy trên lớp và đặc biệt các tiết học thêm, tự chọn trongthời gian vừa qua

- Dựa vào một số tài liệu có liên quan về cách phát âm tiếng Anh chuẩn

- Dựa vào ý kiến đóng góp của các bạn bè đồng nghiệp ở nơi công tác cũng nhưnhững ý kiến góp ý trao đổi qua các phương tiện thông tin đại chúng

- Dựa vào khảo sát các đối tượng học sinh

II Thực trạng vấn đề

Hiện nay nhu cầu giao tiếp bằng tiếng Anh đang được lên hàng đầu trong tất

cả các ngành nghề Không ít các cuốn sách dạy cách phát âm ra đời, rất nhiềunhững trang web dạy các kĩ năng tiếng Anh trên mạng internet và cả trên vô tuyếnxuất hiện Tuy nhiên tôi nhận thấy rằng những tài liệu đó là quá rộng, chương trìnhsách giáo khoa lại không cung cấp một cách có hệ thống cách phát âm các nguyên

âm cơ bản nên đối với học sinh ở một trường miền núi như trường THPT Quan Sơnthì dường như không phù hợp Việc đọc những tài liệu đó làm cho học sinh thêmrối trí và khó ghi nhớ bởi vì các tài liệu đó cung cấp vô vàn các cách đọc khác nhauvới một lượng từ mới đáng kể Như vậy hiệu quả của việc đọc và nghiên cứu tàiliệu chưa cao thậm chí là rất thấp Đối với học sinh các vùng dân tộc thiểu số đơngiản hóa là việc làm cực kì cần thiết để có thể vừa thu hút được sự chú ý của các

em lại vừa giúp các em học có hiệu quả Đơn giản hóa không có nghĩa là bỏ bớt đi

mà gắn với những cái quen thuộc để các em học được đến đâu ghi nhớ đến đó

Từ thực trạng trên, tôi luôn trăn trở làm thế nào để cải thiện được vấn đề họcsinh của mình đang đối mặt Với vốn kinh nghiệm ít ỏi, tôi xin đưa ra một số giảipháp khắc phục khó khăn của việc dạy cách phát âm các nguyên âm tiếng Anh Hivọng giúp các đồng nghiệp tham khảo thêm trong quá trình ôn thi tốt nghiệp và đạihọc

III Các biện pháp giải quyết vấn đề.

Trang 3

Thay vì dạy tất cả các cách phát âm tiếng Anh cho học sinh một cách dàn trảigiống như trong một số tài liệu tham khảo Tôi chủ động chia thành 5 nhóm chínhtheo thứ tự bảng chữ cái Đối với từng nhóm tôi đưa ra các cách phát âm khác nhauxuất hiện trong các từ rất gần gũi, cung cấp phiên âm quốc tế của các từ đó Sau đótôi cho học sinh làm các bài tập thực hành về từng nhóm nguyên âm, tuy nhiên lúcnày tôi chỉ yêu cầu học sinh cung cấp phiên âm của phần được gạch chân để thấyđược các nguyên âm đó được phát âm khác nhau như thế nào, từ đó các em hiểu rõchọn đáp án nào là đúng và vì sao lại chọn đáp án đó

Ví dụ: Chọn một từ mà phần gạch dưới có cách phát âm khác các từ còn lại:

1 A short /ɔ:/ B sport/ɔ:/ C doctor /ə/ D sort/ɔ:/

2 A look/u/ B foot/u/ C good/u/ D food/u:/

Trong các từ ở ví dụ 1 chắc chắn các em có thể đọc chính xác 4 từ và tìm ra

từ có cách phát âm khác, còn ví dụ 2 có thể các em không thể phân biệt bằng cáchđọc 4 từ đó lên nhưng các em sẽ phân biệt được khi phiên âm nguyên âm trong 4 từ

đó Cứ như vậy trong quá trình học, tôi hình thành cho học sinh thói quen phiên âm

từ gạch chân rồi sau đó mới làm bài, nhờ đó mà các kí hiệu phiên âm được các em

sử dụng thường xuyên và khá thành thạo, hiệu quả học tập cũng tăng lên đáng kể.Tuy nhiên do điều kiện không cho phép tôi chỉ cung cấp một số từ vựng khá phổbiến làm ví dụ, tôi cũng sẽ chỉ rõ những trường hợp ngoại lệ nếu có còn những từtương tự về cách phát âm, phiên âm bản thân mỗi người học sẽ tự tích lũy được chomình Cụ thể như sau:

1 NHÓM NGUYÊN ÂM “A”

1.1 Nguyên âm “a” trong các từ tiếng Anh có thể phát âm là: /æ/, /ei/, /ə/, /e/ hoặc /ɑ:/

PronunciationExample Transcription Meaning

translation /trænsˈleiʃən/ biên dịchCanadian /kəˈneidiən/ người Canada

/ə/ ability /ə’biliti/ khả năng

changeable /ˈtʃeindʒəbl/ có thể thay đổi đượcnational /ˈnæʃnəl/ thuộc về quốc gia

Trang 4

cottage /'kɒtidʒ/ nhà tranh, lều tranhshortage /'ʃɔːtidʒ/ tình trạng thiếu hụt/eidʒ/

challenge /'t∫ælindʒ/ thử thách

allegedly /ə'ledʒidli/ Cho rằng, khẳng định rằng

1.2.3 Nhóm “ai + phụ âm” cũng có nhiều cách đọc:

Pronunciation Example Transcription Meaning

complain /kəm'plein/ phàn nàn

Trang 5

/ei/ train /trein/ tầu hỏa

faint /feint/ ngất xỉu, yếu ớt

/i/

bargain /'ba:gin/ mặc cảcaptain /'kæptin/ cơ trưởng mountain /'mautin/ núi

/eə/

/ai/ aisle /ail/ lối đi giữa các hàng ghế

1.2.4 Nhóm " ay" có 3 cách phát âm:

/ei/

1.2.5 Nhóm “ar” có 4 cách đọc khác nhau như:

Trang 6

Pronunciation Examples Transcription Meaning

/ɔː/ because /bi’kɔːz/ bởi vì

taught /tɔːt/ quá khứ của teach

/ɑː/ lauauntgh /l/ɑːnt/ɑːf/ cườicô, dì, bác gái

2 NHÓM NGUYÊN ÂM “E”

2.1 Nguyên âm “e” có 4 cách phát âm chủ yếu: /e/, /i/, /ə/ v /i:/à /i:/

a “e” được phát âm là /i/ trong tiếp đầu ngữ “be”, “de”, “re” hoặc “pre”

/i/

Ngoại lệ:

/i:/ pretext /’pri:tekst/ lý do, cớ

b Các từ có cấu tạo tiền tố “re” + V(… lại) “e” phát âm là /i:/

reorganize /riːˈɔːrɡənaiz/ chỉnh đốn, tổ chức lại

c Âm " e" được phát âm là/i:/ trong những từ chỉ có một nguyên âm duy nhất là

“e” và trong cấu tạo e + phụ âm + e:

/i:/

Vietnamese /vjetnə'mi:z/ người Việt Nam

the /ði:/, /ði/, /ðə/, /ð/ cái, con, người…

d “e” được phát âm là /e/ trong các từ có một âm tiết hoặc trong âm tiết được nhấn mạnh của một từ như:

Trang 7

bell /bel/ chuông

e Nguyên âm " e" thường phát âm là /ə/ đặc biệt là trong các đuôi er, ment, en, an.

2.2 Khi “e” kết hợp với các âm khác.

2.2.1 Nhóm /ea/ thường được đọc theo nhiều cách phát âm: /i:/, /e/, /ei/, /iə/ng được đọc theo nhiều cách phát âm: /i:/, /e/, /ei/, /iə/ đọc theo nhiều cách phát âm: /i:/, /e/, /ei/, /iə/c c theo nhi u cách phát âm: /i:/, /e/, /ei/, /i /ều cách phát âm: /i:/, /e/, /ei/, /iə/ ə/

/e/

breakfast /’brekfəst/ bữa sáng

2.2.2 Nhóm " ear" có 4 cách đọc chủ yếu /iə/, /eə/, /ɜ:/, /a:/ c th nh sau:ụ thể như sau: ể như sau: ư

Trang 8

/ɑː/ hearth /hɑːθ/ nền lò sưởi

2.2.3 Nhóm" ei" thường được phát âm là /ai/, /ei/ hoặc /i:/:

/ai/

either /ˈaiðə(r)/ một trong hai, cả hai

neither /ˈnaiðə(r)/ không cái nào

/i:/

receive /ri'si:v/ nhận được

ceiling /'si:liŋ/ trần nhàreceipt /ri'si:t/ giấy biên lai

/ei/

weight /weit/ cân, trọng lượng

neighbor /’neibə/ người hàng xóm

2.2.4 Nhóm “ey” thường có 2 cách phát âm: /ei/, /i/

/ei/

/i/

2.2.5 Nhóm " ee" thường được phát âm là /i:/, “eer” thường phát âm là /iə/

2.2.6 Nhóm “ew” có 3 cách đọc chủ yếu như:

Trang 9

/u:/

2.2.7 Nhóm “ex” có 3 cách đọc theo nhiều cách phát âm: /i:/, /e/, /ei/, /iə/c ph bi n nh :ổ biến như: ến như: ư

/igz/

example /ig'zɑ:mpl/ ví dụ

exact /ig'zækt/ chính xácexhibit /ig'zibit/ triển lãm, trưng bày

/eks/

exercise /'eksəsaiz/ quá khứ của flowexhibition /,eksi'bi∫n/ đoàn thủy thủexpert /'ekspə:t/ chuyên gia

/iks/

explobisity /iks,plousi'biliti/ khả năng có thể nổ

excuse /iks'kju:s/ xin lỗiexperience /iks'piəriəns/ kinh nghiệmexchange /iks't∫eindʒ/ trao đổi

2.2.8 uôi “ed” có 3 cách phát âm:Đuôi “ed” có 3 cách phát âm:

Được phát âm là /t/ sau các âm vô thanh như: p, k, f, sh, ch, gh, th(θ)

Trang 10

travelled /'trævld/ du lịch

Được phát âm là /id/ sau phụ âm “t”, “ d” như:

Một số từ kêt thúc là “ed” được sử dụng như tính từ cũng được phát âm là /id/ như

/id/

learned /'lə:nid/ có học, tài năng, uyên bác

Trong một số trạng từ sau, “ed” cũng được phát âm là /id/

/id/ deservedly /di'zə:vidli/ Xứng đáng

supposedly /sə'pouzidili/ Giả sử là…

markedly /'ma:kidli/ Rõ ràng là…

allegedly /ə'ledʒidli/ Cho rằng…

3 NHÓM NGUYÊN ÂM “I”

3.1 Nguyên âm “i” thường có 3 cách phát âm chính: /ai/, /i/, / /ə/

sensible /'sensəbl/ có óc xét đoán

3.2 “i” khi kết hợp với các âm khác lại có nhiều cách đọc khác nhau

3.2.1.Nhóm " ir" được phát âm là /ɜː/, ho c /ai/:ặc /ai/:

/ai ə /

/ɜː/ bstiir rd /bɜːd//stɜː/ con chimkhuấy

Trang 11

first /fɜːst/ đầu tiên

3.2.2 Nhóm " ie" được phát âm là /a ɪ /, /i:/ hoặc /e/

3.2.3 Khi “y” l m t nguyên âm thì thà /i:/ ột nguyên âm thì thường được phát âm là /i/ hoặc /ai/ ường được đọc theo nhiều cách phát âm: /i:/, /e/, /ei/, /iə/ng được đọc theo nhiều cách phát âm: /i:/, /e/, /ei/, /iə/c phát âm l /i/ ho c /ai/à /i:/ ặc /ai/:

4 NHÓM NGUYÊN ÂM “O”

4.1 Nguyên âm “o” có thể có nhiều cách phát âm khác nhau:

Trang 12

condition /kən'di∫n/ điều kiện

handsome /ˈhænsəm/ lịch sự, hào hoa

4.2 Khi "o"kết hợp với các nguyên âm, phụ âm khác.

4.2.1 Nhóm “or” thường được phát âm là /ɔː/, / ɜː / hoặc / ə /:

Trang 13

calculator /'kælkjuleitə/ máy tính

4.2.2 " ow" và “own” được phát âm là /aʊ/, /ou/ như:

4.2.3 Nhóm " ou" dược phát âm theo nhiều cách khác nhau cụ thể như sau:

Trang 14

thought /θɔ:t/ quá khứ của think

/ ə ʊ/

4.2.4 Nhóm “our” có thể có 4 cách đọc theo nhiều cách phát âm: /i:/, /e/, /ei/, /iə/c

4.2.6 Nhóm “oor” được phát âm là /ʊə/ hoặc /ɔ: /

Trang 15

5.1 Nhóm “u” được đọc là /ju/, /ʌ/, /u:/, / ʊ/, /i/, hoặc là /ə/

business /’biznis/ việc kinh doanh

5.2 Khi u kết hợp với các nguyên âm, phụ âm khác.

Trang 16

fruit /fruːt/ trái cây

juice /dʒuːs/ nước cốt, nước trái cây

/ai/ gGuiuidese /gaid//gaiz/ Hướng dẫnchiêu bài, lốt, vỏ

quite /kwait/ Khá, tương đối

/u:i/

fluid /ˈfluːid/ chất lỏng, lỏng

ruin /ˈruːin/ sự đổ nát, vết tích đổ nátgenuine /'dʒenjuin/ Đồ thật

Từ những phương pháp chia nhóm trên tôi đã lồng ghép việc giảng dạy cáchđọc các nguyên âm trong các tiết dạy của mình, và tôi nhận thấy sự tiến bộ hàngngày của học sinh thông qua cách các em tự phiên âm phần gạch chân của các từmỗi khi làm bài tập phần phát âm Qua khảo sát bằng phiếu học tập cho thấy kếtquả rõ rệt:

Lần 1 : khi tôi chưa phân nhóm các nguyên âm mà chỉ cho học sinh bài tập và các

em tự đoán cách đọc và chọn một đáp án Kết quả 10 câu phát âm trên 90 học sinhcủa hai lớp 12A2 và 12A3 trường THPT Quan Sơn như sau :

90

Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng %

Lần 2: sau khi áp d ng phụ thể như sau: ương pháp chia nhóm các nguyên âm và vận dụng làmng pháp chia nhóm các nguyên âm v v n d ng l mà /i:/ ận dụng làm ụ thể như sau: à /i:/

b i t p kêt qu nh sau: à /i:/ ận dụng làm ả như sau: ư

90

Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng %

Trang 17

PHẦN III KẾT LUẬN

1 Kết luận.

Nắm vững các cách phát âm các nguyên âm tiếng Anh sẽ hỗ trợ rất nhiềutrong việc giải quyết các dạng bài tập khác nhau như bài tập phonetics, bài tập phầnkiểm tra kĩ năng nghe và quan trọng hơn cả là trong giao tiếp bằng ngôn ngữ nói.Một khi đã nắm vững các cách phát âm tiếng Anh rồi thì học sinh không những sẽ

xử lý các bài tập ngữ âm tốt mà còn linh hoạt khi giao tiếp bằng tiếng Anh Việcnắm vững hệ thống nguyên âm tiếng Anh là điều thực sự cần thiết cho mỗi ngườikhi học tiếng Anh Đặc biệt đối với học sinh THPT việc nắm vững cách phát âm làyếu tố quyết định giúp các em ghi điểm cao nhất trong một bài tập không thể thiếutrong bài thi, kiểm tra – bài tập phonetics Hơn nữa điều này cũng sẽ giúp các emrất nhiều trên con đường sau này, khi giao tiếp trong cuộc sống So với việc liệt kêmột số từ có cách ghi giống nhau và cho học sinh làm, các em vẫn có thể làm đúngmột số câu nhưng hầu như không biết từ đó được phiên âm như thế nào Có nhữnghọc sinh tỏ ra bị sốc khi thấy xuất hiện trong bài tập phát âm 4 từ viết khác nhauhoàn toàn và yêu cầu tìm một từ có cách đọc khác chẳng hạn như trong câu sau:

Example:

/e/ /e/ /e/ /æ/

rõ ràng nếu như các em nắm vững cách phiên âm của những từ hết sức quen thuộcnày thì nỗi lo lắng sẽ được xóa bỏ

Tôi nhận thấy rằng sau khi giúp học sinh nắm vững các cách đọc các nguyên âmtiếng Anh đơn lẻ và các nguyên âm đó khi kết hợp với nhau và với các phụ âm, các

em tỏ ra tự tin hơn và xử lý chính xác hơn các dạng bài tập mà mình gặp Các emkhông còn ngại làm các dạng bài tập ngữ âm nữa mà ngược lại rất hứng thú bởi vìthêm một lần nữa mình lại được ôn lại những từ đã học, một lần nữa lại tự tay mìnhphiên âm một từ tiếng Anh để biết được từ đó đọc như thế nào Thậm chí trên cơ sởnhững từ đã biết các em có thể suy ra cách phiên âm một từ mà mình chưa biết.Một lần làm thực hành là thêm một lần ghi nhớ các từ mới với cách đọc và phiênâm

2 Đề xuất

Khi thực hiện đề tài này tôi đã gặp một số khó khăn như:

Định dạng
Số trang	30
Dung lượng	0,9 MB