Đang tải... (xem toàn văn)
Công nghệ thông tin đã có những tác động không nhỏ đối với ngành Giáo dục nước ta không chỉ đối với những học sinh bình thường mà còn là một bước ngoặt với việc giáo dục học sinh khuyết tật. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nguyễn Thị Bích Trang Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học học sinh khuyết tật trường phổ thông bối cảnh Cách mạng công nghiệp 4.0 Nguyễn Thị Bích Trang Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 101 Trần Hưng Đạo, Hoàn Kiếm, Hà Nội, Việt Nam Email: trangntb@vnies.edu.vn TÓM TẮT: Thế kỉ XXI thay đổi nhanh, đặc biệt lĩnh vực công nghệ Những phát triển gần lĩnh vực công nghệ thông tin mở nhiều thách thức cho người nhiều lĩnh vực, khả sử dụng công nghệ thông tin cách hiệu hợp lí điều cần thiết để người học tiếp thu khai thác thông tin lĩnh vực hoạt động có hoạt động giáo dục Cơng nghệ thơng tin có tác động khơng nhỏ ngành Giáo dục nước ta học sinh bình thường mà cịn bước ngoặt với việc giáo dục học sinh khuyết tật Ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí giáo dục, tổ chức dạy học trường trở thành xu tất yếu giáo dục thời kì Cách mạng cơng nghệ 4.0 TỪ KHĨA: Công nghệ thông tin, giáo dục 4.0, học sinh khuyết tật Nhận 06/10/2021 Nhận chỉnh sửa 20/10/2021 Đặt vấn đề Thế giới hôm chứng kiến điều kì diệu người tạo Một điều kì diệu góp mặt cơng nghệ thơng tin (CNTT) Có thể nói, CNTT lĩnh vực đột phá có vai trò lớn việc thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội, thúc đẩy mạnh mẽ q trình cơng nghiệp hoá đại hoá đất nước Đối với lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT có tác dụng làm thay đổi mạnh mẽ phương pháp, phương thức dạy học giáo dục nước ta bước sang Thế kỉ XXI, kỉ CNTT Chính vậy, năm gần đây, việc ứng dụng CNTT vào dạy học trở thành xu phát triển mạnh mẽ trường học, cấp học Ứng dụng CNTT giáo dục học sinh (HS) khuyết tật giải pháp tăng cường chất lượng giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật giảm thiểu rào cản khó khăn người khuyết tật việc tiếp cận giáo dục có chất lượng Việc ứng dụng CNTT đa dạng, phong phú phù hợp với khả nhu cầu nhóm dạng tật HS khuyết tật Việt Nam bước thúc đẩy, tăng cường việc đưa ứng dụng CNTT vào trường học, giúp HS tiếp cận nhanh hơn, hiệu với giáo dục Nội dung nghiên cứu 2.1 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học CNTT ngày có vai trị quan trọng, hữu ích việc nâng cao chất lượng dạy học cơng tác quản lí giáo dục trường phổ thông Các nhà trường chủ động sử dụng CNTT Duyệt đăng 05/11/2021 phương tiện tương tác giáo viên (GV) HS trình dạy học: HS sử dụng CNTT kênh để phản hồi thông tin giảng đến GV, đồng thời có phản biện tích cực hai chiều thầy trị GV sử dụng CNTT thiết kế thực giảng với hợp tác tích cực HS GV dùng phần mềm mơ thí nghiệm mơn học, xây dựng clip hình ảnh, tiến trình hoạt động tự nhiên, xã hội hình thức phục vụ cho nhiều mơn học, đặc biệt mơn học có nhiều thí nghiệm Vật lí, Hóa học, Sinh học Đối với HS khuyết tật, ứng dụng CNTT giúp nâng cao khả độc lập HS tiếp cận giáo dục HS có nhu cầu giáo dục đặc biệt hồn thành nhiệm vụ theo tốc độ riêng Ví dụ, HS khiếm thị sử dụng Internet để truy cập, trao đổi thông tin với bạn sáng mắt, HS khó khăn học giao tiếp dễ dàng Ngồi ra, máy tính góp phần làm tăng tự tin HS HS khuyết tật HS không khuyết tật học với nhau, khích lệ chúng sử dụng Internet nhà cho việc học trường giải trí Giáo dục mở: Sự phát triển khoa học công nghệ (internet trí tuệ nhân tạo…) mở xã hội học tập thực sự, học suốt đợi, học lúc nào, đâu cần người ta học tự học Tính mở giáo dục hiểu theo khía cạnh sau: Mở cho người học (khơng phân biệt giàu nghèo, giới tính, độ tuổi, khuyết tật hay khơng khuyết tật….); Mở địa điểm thời điểm (học đâu, lúc nào…); Mở phương pháp phương thức (học online, áp dụng phương thức đại như: phòng SỐ ĐẶC BIỆT, THÁNG 11/2021 47 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN học ảo, thiết bị ảo, thầy giáo ảo, phịng thí nghiệm ảo, thư viện ảo… với hỗ trợ thiết bị thông minh); Mở ý tưởng (kĩ phê phán, sáng tạo ý tưởng…) Ngồi nội dung cốt lõi có nội dung tùy chọn hướng tới chương trình mở Với giáo dục mở người học có hội chủ động tự tổ chức việc học mình, tự lựa chọn xác định chủ đề quan trọng phù hợp với họ Trước đây, có quan niệm coi GV trung tâm, lại coi HS làm trung tâm Hiện nay, có ý kiến cho cần lấy lực cá nhân làm trung tâm Vấn đề có tính triết lí quan trọng cần nghiên cứu kĩ lưỡng để có sách vận dụng Nhà trường xã hội thu nhỏ, gắn chặt với gia đình, cộng đồng xã hội Giáo dục mở cho phép GV sở đảm bảo nội dung cốt lõi, không tự chủ phương pháp dạy học mà tùy chọn số nội dung đại cập nhật để dạy học Giáo dục cần giải vấn đề xung đột “Tam giác thép” (với đỉnh số lượng, chất lượng chi phí) Khi tăng số lượng người học lớp học chất lượng giảm; đảm bảo tài liệu học tập tốt thầy giỏi đẩy chi phí lên cao; cắt giảm chi phí dẫn tới giảm quy mô chất lượng Công nghệ số góp phần to lớn giải điều chỉnh xung đột “Tam giác thép” kìm hãm giáo dục, cho phép người học dễ tiếp cận giáo dục chất lượng cao hơn, với giá không đắt, người học có hội học suốt đời Như vậy, nói, giáo dục 4.0 giáo dục mở dựa tảng công nghệ số với yếu tố thơng minh trí tuệ nhân tạo Điều giúp không phát triển nội dung giáo dục mới, phù hợp với thời đại mà đặc biệt cung cấp phương thức cho việc dạy học tự học cách hiệu Trong giáo dục người khuyết tật: Theo nghiên cứu chuyên gia, việc ứng dụng CNTT người khuyết tật, HS, GV, cha mẹ, người chăm sóc… có lợi ích định kích thích tính tự chủ người học, gợi mở tiềm ẩn chứa người khó khăn giao tiếp, cho phép HS chứng minh thành tích đạt theo cách mà khơng thực phương pháp truyền thống, đồng thời điều chỉnh nhiệm vụ phù hợp với kĩ khả HS khuyết tật Có thể nói, CNTT tay người khuyết tật vận động, tai người khiếm thính, mắt người khiếm thị - Đối với HS khiếm thính, thiết bị chủ yếu sử dụng máy trợ thính điều chỉnh từ định dạng âm sang chữ viết tài liệu Các tài liệu âm cần phải được điều chỉnh phụ đề ngơn ngữ kí hiệu song song với nội dung hình ảnh, phù hợp với khả ngôn ngữ việc hiểu cấu trúc ngữ pháp HS khiếm thính HS khiếm thính tiếp nhận thơng tin bên ngồi chủ yếu qua thị giác Do đó, 48 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM việc ứng dụng CNTT, trình chiếu power point cho thấy hiệu cao việc lĩnh hội kiến thức Các môn học xã hội như: Lịch sử, Địa lí hay Sinh học mơn học địi hỏi HS phải có tư kiến thức lượng kiến thức rộng xã hội, việc viết bảng hay tranh ảnh diễn tả hết nội dung học ý nghĩa vấn đề Để giúp HS tìm hiểu sâu sắc ý nghĩa nội dung học, GV phải truyền đạt không lời mà cịn hình ảnh sinh động Với tiết dạy thế, ứng dụng CNTT, GV lồng ghé đoạn phim minh họa, hình ảnh rõ ràng làm cho giảng thêm phong phú, sinh động thu hút HS Các giảng không mang thở sống đại gần gũi với HS mà vơ hình chung thúc đẩy GV liên tục cập nhật kiến thức để làm giàu thêm vốn kiến thức giảng dạy - Đối với HS khuyết tật phát triển, việc ứng dụng CNTT giáo dục hỗ trợ kĩ viết, đa phương tiện kích thích giác quan Một HS gặp khó khăn viết viết cách đọc tả chuyển đổi thành văn phần mềm đặc biệt Một HS gặp khó khăn tốn sử dụng máy tính cầm tay để ghi điểm chơi trị chơi với bạn bè Các cơng cụ cơng nghệ hỗ trợ toán học thiết kế để giúp HS gặp khó khăn với việc tính tốn, xếp, chỉnh chép toán giấy. Với hỗ trợ hình ảnh âm thanh, HS thiết lập tính tốn tốn tốt Có nhiều cơng cụ cơng nghệ để giúp HS gặp khó khăn việc đọc. Mặc dù loại công cụ hoạt động khác chút tất công cụ trợ giúp cách trình bày văn dạng lời nói. Những cơng cụ giúp HS việc giải mã, đọc trôi chảy hiểu Lựa chọn công nghệ phù hợp để dạy học cho HS khuyết tật phát triển thời đại 4.0 tạo giải pháp thay để tạo khác biệt giúp cho HS học tập với mức độ ý phát huy khả học tập cao hơn, bên cạnh phát triển số kĩ tương tác máy tính - Đối với HS khuyết tật thể chất khuyết tật vận động, để tạo điều kiện tiếp cận tốt với máy tính mơi trường học tập cần xem xét việc điều chỉnh thiết bị công nghệ hay thiết kế thiết bị hỗ trợ môi trường học như: thang máy, xe lăn, cầu thang trượt… Ví dụ, số HS sử dụng bàn phím hay chuột, nhiên có số HS bị run tay hay kĩ vận động tinh gặp khó khăn, không thành thục cần thiết lập mặc định máy tính để tránh lỗi gõ bàn phím chữ chạy liên tục với số HS khác “con chuột” máy tính cần thiết kế dạng hình cầu “quả bóng lăn” giảm bớt “chuột phải”, “chuột trái” có HS khơng thể sử dụng sử Nguyễn Thị Bích Trang dụng bàn phím bàn tay, cánh tay mà sử dụng bàn phím mơi, cằm… - Đối với HS khiếm thị: Theo kết điều tra WHO tồn giới có khoảng 50 triệu người mù 135 triệu người khiếm thị Số người mù gia tăng nhanh chóng, đặc biệt trẻ em Người mù người nhìn sử dụng nhiều phương tiện hỗ trợ máy tính thiết bị điện tử để điều chỉnh hình ảnh hiển thị hình, hình phóng đại Đặc biệt, việc xuất phần mềm đọc hình như: JAWS, NVDA, Windows Eyes thay thể hình hiển thị truyền thống giúp HS khiếm thị, HS nhìn đọc chữ, văn hiển thị hình máy tính, dịch văn chữ Braille Việc ứng dụng CNTT giúp cho hệ thống chữ Braille in loại máy in chuyên biệt kết nối với máy tính - Đối với GV nhân viên hỗ trợ, việc ứng dụng CNTT giúp giảm việc cô lập GV làm lĩnh vực giáo dục đặc biệt, cho phép họ giao tiếp điện tử với đồng nghiệp Cùng với góp phần cải thiện kĩ sử dụng CNTT cho cho GV “học hỏi lẫn nhau” GV HS Nhiều GV soạn thảo thiết kế giảng điện tử, soạn giáo án máy tính ; chủ động cập nhật kiến thức máy tính CNTT; tích cực mua sắm thiết bị dùng cho cá nhân, kết nối Internet; tích cực sưu tầm tư liệu, phần mềm công cụ phục vụ cho việc thiết kế giảng, làm cho việc ứng dụng phần mềm cơng cụ, tiện ích trở nên phong phú Có nhiều hình thức hỗ trợ cơng nghệ sử dụng để trợ giúp người khuyết tật nói chung HS khuyết tật nói riêng Ví dụ, thiết bị độc lập hỗ trợ di chuyển (xe lăn) thiết bị kết nối (máy tính) Việc hỗ trợ mức độ phụ thuộc vào khả truy cập máy tính người khả tham gia môi trường học tập (khả học tập, kĩ trao đổi thông tin) Đối với dạng tật khác mà loại công nghệ hỗ trợ sử dụng khác đảm bảo độ thích ứng 2.2 Một số điều chỉnh sử dụng thiết bị công nghệ thông tin dạy học học sinh khuyết tật Điều chỉnh thay thể “chuột” sử dụng cần điều chỉnh hình thức khác máy tính bảng thường dễ kiểm soát sử dụng chuột HS khuyết tật vận động Con trỏ chuột điều khiển cử động đầu di chuyển cách sử dụng công nghệ hồng ngoại/ sóng siêu âm Nút “thiết bị trỏ” thay lập trình thực nhấp “chuột” đơi mặc định cho “lệnh” Hoặc “chuột” kiểm sốt cách sử dụng phím bàn phím số hay bàn phím hình Điều chỉnh thay bàn phím: Điều chỉnh phần mềm hệ điều hành cho phép thay đổi tương tác bàn phím như: làm chậm thời gian đáp ứng, loại bỏ/ làm chậm tốc độ lặp lại giữ tổ hợp bàn phím lựa chọn theo Bên cạnh đó, bàn phím chun dụng phát triển để phù hợp với nhu cầu đa dạng cá nhân Bàn phím lập trình cho phép tùy chỉnh cách bố trí bàn phím (kích thước, vị trí phím) số chương trình phần mềm bàn phím hình cho phép người dung lựa chọn tổ hợp phím (chữ cái, từ ngữ, câu lệnh, cụm từ…) 2.3 Một số giải pháp thực ứng dụng công nghệ thông tin dạy học học sinh khuyết tật trường phổ thông bối cảnh Cách mạng 4.0 2.3.1. Cần xác định rõ nội dung ứng dụng công nghệ thông tin vào trình dạy học học sinh khuyết tật trường phổ thông Ứng dụng CNTT dạy học việc ứng dụng thành tựu CNTT cách phù hợp hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học Như vậy, ứng dụng CNTT giảng dạy học tập không hiểu theo nghĩa đơn giản dung máy tính vào cơng việc biên soạn trình chiếu giảng điện tử lớp mà phải hiểu giải pháp hoạt động liên quan đến đào tạo, liên quan đến công việc người làm công tác giáo dục, liên quan đến hoạt động nghiên cứu, soạn giảng; lưu trữ, tìm kiếm, trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm tài nguyên học tập Hoạt động dạy học ngày diễn lúc, nơi Trên lớp, nhà, góc học tập mình, HS nghe thầy giảng, giao hướng dẫn làm tập, nộp trình bày ý kiến Chính vậy, việc ứng dụng CNTT nhằm đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực học tập HS nâng cao chất lượng giáo dục, cần nhà trường phổ thông triển khai cách đầy đủ, thiết thực áp dụng có hiệu hoạt động ứng dụng CNTT dạy học như: - Tra cứu thông tin phục vụ công tác nghiên cứu, nâng cao kiến thức chuyên môn lấy tư liệu hỗ trợ soạn giảng - Sử dụng phần mềm hỗ trợ soạn giảng để tạo giảng điện tử PowerPoint, Violet, iSpring Presenter phần mềm dựng phim, nhạc - Sử dụng phần mềm hỗ trợ làm đề thi/kiểm tra đánh giá kết học tập HS McMix, Quest, MS Excel - Sử dụng diễn đàn, mạng xã hội, email phương tiện để giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với GV trường bạn nước (sinh hoạt chuyên mơn trực tuyến) - Triển khai tiết học có ứng dụng CNTT, có sử dụng giảng điện tử SỐ ĐẶC BIỆT, THÁNG 11/2021 49 NGHIÊN CỨU LÍ LUẬN 2.3.2 Làm tốt công tác bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên kiến thức, kĩ ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học Xác định người yếu tố hàng đầu định thành công việc ứng dụng CNTT vào quản lí giảng dạy, đó, nhà trường đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng nâng cao trình độ tin học, kĩ ứng dụng CNTT cho đội ngũ GV Đẩy mạnh tuyên truyền cho GV thấy rõ hiệu yêu cầu mang tính tất yếu ứng dụng CNTT đổi phương pháp giảng dạy thơng qua nhiều hình thức Để giảng sinh động, hấp dẫn dễ tiếp thu trợ giúp CNTT khơng khác nhà trường người trực tiếp làm việc GV ngày đứng bục giảng Nhưng ứng dụng CNTT dạy học HS khuyết tật GV cịn ngại trình độ tin học cịn hạn chế, ngại tiếp xúc với phương tiện đại, cịn có tính ngại đổi q trình soạn giảng tiết có ứng dụng CNTT Nên việc đầu tiên: - GV cần học, dự lớp tập huấn soạn, giảng giảng điện tử để nâng cao trình độ tin học - GV cần mạnh dạn, khơng ngại khó, tự tin thiết kế sử dụng giảng điện tử mình, giúp cho GV rèn luyện nhiều kĩ phối hợp tốt phương pháp dạy học tích cực khác: + Biết khai thác tài liệu internet trang web bachkim.vn, violet, giaovien.net… để tham khảo giảng đồng nghiệp khác soạn + Tạo cho kho tài liệu nội dung, kiến thức, hình ảnh liên quan đến nội dung kiến thức mơn (Để cần đỡ thời gian tìm kiếm) 2.3.3 Xây dựng mơi trường thuận lợi, đảm bảo sở vật chất, trang thiết bị công nghệ thông tin phục vụ cho trình dạy học Đặc biệt, để triển khai thành cơng trước hết, lãnh đạo nhà trường phải nhận thức đầy đủ vai trò tầm quan trọng việc ứng dụng CNTT dạy học, từ quan tâm, tạo điều kiện tâm thực Nếu phát động mà không quan tâm, tâm thực biện pháp bổ sung việc ứng dụng CNTT GV khơng thể mang lại kết mong đợi Để làm điều đó, nhà trường cần làm tốt việc bồi dưỡng cho đội ngũ GV kĩ ứng dụng CNTT thông qua nhiều hoạt động, như: - Ban giám hiệu tổ chức điều tra để biết khả tin học GV phân loại sau lên kế hoạch bồi dưỡng (Có thể phối hợp với chuyên gia vi tính, hay tổ CNTT trường mở lớp bồi dưỡng chương trình tin học cho GV) - Ban giám hiệu tổ trưởng chuyên môn thường xuyên tăng cường công tác kiểm tra việc ứng dụng CNTT dạy học thông qua việc dự thăm lớp, sau rút kinh nghiệm tiếp tục đề biện pháp 50 TẠP CHÍ KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM khắc phục - Phân mảng chuyên sâu để GV có thời gian nghiên cứu, có trách nhiệm tìm hiểu kĩ đặc trưng việc ứng dụng CNTT vào môn học - Cử hai GV có kiến thức tốt tin học làm GV cốt cán để tham gia lớp bồi dưỡng máy tính, máy chiếu hay sử dụng phần mềm , sau tập huấn cho GV trường buổi sinh hoạt chuyên môn trường - Tuyên truyền cho GV hiểu sâu thực ứng dụng CNTT dạy học Việc ứng dụng CNTT tiêu chí xét xếp loại tay nghề GV học kì năm (Có thể đưa tiêu GV dạy 15% số tiết có ứng dụng CNTT học kì, theo dõi nhắc nhở thông qua việc kiểm tra hồ sơ theo dõi việc ứng dụng CNTT giảng dạy) - Có đầu tư điều kiện trang thiết bị kĩ thuật để GV có điều kiện thuận lợi giảng dạy có ứng dụng CNTT, nên mua sắm thêm máy tính, máy chiếu, thêm phịng cố định có gắn đầy đủ thiết bị phục vụ cho tiết dạy có ứng dụng CNTT 2.4 Khuyến nghị Đối với nhà trường: Tuyên truyền, động viên GV sử dụng hợp lí phương tiện CNTT giáo án điện tử để nâng cao nhận thức GV lợi ích việc sử dụng CNTT giảng dạy Thường xuyên kiểm tra, bảo trì, sửa chữa kịp thời trang thiết bị dạy học Đối với GV: Muốn ứng dụng giỏi CNTT, trước tiên người thầy phải chịu khó tìm hiểu, chịu khó học hỏi đồng nghiệp để nâng cao trình độ, đồng thời phải biết sáng tạo phương pháp giảng dạy nhằm tạo hấp dẫn cho HS Để có tiết dạy sử dụng giáo án điện tử có hiệu GV cần phải lựa chọn học phù hợp, để lên kế hoạch dạy học phù hợp phải thành thạo thao tác máy, nắm vững mục tiêu cần truyền đạt cho HS học đó, nắm cách tổ chức, hình thức tổ chức, sử dụng phương pháp phù hợp nắm vững trình tự bước lên lớp giáo án điện tử Khi thiết kế giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu, sau bắt tay vào soạn giảng Cần lưu ý Font chữ, màu chữ đảm bảo độ lớn, độ tương phản hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàng tránh gây tập trung vào nội dung giảng) Tìm hiểu cách sử dụng đa dạng phần mềm soạn giảng, đầu tư thiết kế hoạt động tương tác (các trò chơi, hoạt động kéo thả, ) để hướng tập trung HS học Kết luận Ứng dụng CNTT giải pháp thực minh chứng cho thành cơng tiếp cận bình đẳng giáo dục dành Nguyễn Thị Bích Trang cho HS khuyết tật giới Việt Nam Nhằm nâng cao hiệu tính bền vững ứng dụng CNTT giáo dục HS khuyết tật cần thực đồng giải pháp sách thực ứng dụng, công cụ CNTT phù hợp với đối tượng HS khuyết tật Tài liệu tham khảo [1] Bộ Giáo dục Đào tạo, (2001), Chỉ thị số 29/2001/ CT-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2001 việc Tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành Giáo dục giai đoạn 2001-2005 [2] Thủ tướng Chính phủ, (2017), Quyết định số 117 QĐ/ TTg phê duyệt Đề án Tăng cường ứng dụng cơng nghệ thơng tin quản lí hỗ trợ hoạt động dạy học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016-2020 định hướng đến năm 2025 [3] Phó Đức Hịa - Ngơ Quang Sơn, (2008), Ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học tích cực, NXB Giáo dục [4] Báo cáo Bộ Khoa học Công nghệ, (2018), Những hội thách thức Cách mạng công nghiệp lần thứ Việt Nam kiến nghị đề xuất [5] Lê Trung Nghĩa (dịch giả), Giáo dục mở gì? Nguồn: http://opensource.com/resuorses/what is open edu [6] Phạm Thị Lệ Hằng, (2016), Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay, Tạp chí Giáo dục, số 6, tr.196-198 THE APPLICATION OF INFORMATION COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN TEACHING STUDENTS WITH DISABILITIES AT GENERAL SCHOOLS IN THE CONTEXT OF THE INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0 Nguyen Thi Bich Trang The Vietnam National Institute of Educational Sciences 101 Tran Hung Dao, Hoan Kiem, Hanoi, Vietnam Email: trangntb@vnies.edu.vn ABSTRACT: The twenty-first century is changing rapidly, especially in the field of technology Recent developments in information communication technologies (ICTs) have created many challenges for people in many fields, the ability to use ICTs effectively and rationally is becoming essential for learners to absorb and exploit information in all areas of activities, including educational activities ICTs had a signification impact on the education industry in our country, not only for normal students but also a turning point in the education of students with disabilities The application of ICTs in educational management, teaching, and learning in schools has become an indispensable trend of education in the context of the industrial revolution 4.0 KEYWORDS: Information technology, education 4.0, student with disabilities SỐ ĐẶC BIỆT, THÁNG 11/2021 51 ... ứng dụng công nghệ thông tin dạy học học sinh khuyết tật trường phổ thông bối cảnh Cách mạng 4.0 2.3.1. Cần xác định rõ nội dung ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào q trình dạy học học sinh khuyết. .. (khả học tập, kĩ trao đổi thông tin) Đối với dạng tật khác mà loại công nghệ hỗ trợ sử dụng khác đảm bảo độ thích ứng 2.2 Một số điều chỉnh sử dụng thiết bị công nghệ thông tin dạy học học sinh khuyết. .. học học sinh khuyết tật trường phổ thông Ứng dụng CNTT dạy học việc ứng dụng thành tựu CNTT cách phù hợp hiệu nhằm nâng cao chất lượng dạy học Như vậy, ứng dụng CNTT giảng dạy học tập không hiểu