Tác động và những ứng phó của hệ thống giáo dục nghề nghiệp đối với cuộc cách mạng công nghiệp 4.0

Bài viết phân tích những tác động của cách mạng công nghiệp 4.0 (CMCN 4.0) đối với giáo dục nghề nghiệp (GDNN) và đặt ra 5 vấn đề đối với GDNN của Việt Nam. Các vấn đề đó là các cơ sở GDNN phải đổi mới mạnh mẽ từ hoạt động đào tạo đến quản trị nhà trường; thay đổi các hoạt động đào tạo, nhất là phương thức và phương pháp đào tạo với sự ứng dụng mạnh mẽ của CNTT; đổi mới mô hình nhà trường; đổi mới quản lý cả ở cấp vĩ mô và cấp cơ sở đối với hệ thống GDNN. Trên cơ sở đó, tác giả cũng đưa ra một số giải pháp ứng phó với tác động của CMCN 4.0 đến hệ thống GDNN Việt nam nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu của nền kinh tế sáng tạo.

Nghiên cứu, trao đổi Khoa học Lao động Xã héi - Sè 50/Quý I- 2017 TÁC ĐỘNG VÀ NHỮNG ỨNG PHÓ CỦA HỆ THỐNG GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP ĐỐI VỚI CUỘC CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 PGS.TS Mạc Văn Tiến Viện Nghiên cứu Khoa học Dạy nghề Tóm tắt: Bài viết phân tích tác động cách mạng công nghiệp 4.0 (CMCN 4.0) giáo dục nghề nghiệp (GDNN) đặt vấn đề GDNN Việt Nam Các vấn đề sở GDNN phải đổi mạnh mẽ từ hoạt động đào tạo đến quản trị nhà trường; thay đổi hoạt động đào tạo, phương thức phương pháp đào tạo với ứng dụng mạnh mẽ CNTT; đổi mơ hình nhà trường; đổi quản lý cấp vĩ mô cấp sở hệ thống GDNN Trên sở đó, tác giả đưa số giải pháp ứng phó với tác động CMCN 4.0 đến hệ thống GDNN Việt nam nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu kinh tế sáng tạo Từ khóa: cách mạng cơng nghiệp 4.0, giáo dục nghề nghiệp Abstract: The article analyzes the effects of the industrial revolution 4.0 on vocational education and sets out five issues for Vietnamese vocational education The problems include: the vocational education establishments have to be strongly reformed from training activities to school administration; renovate the training activities, especially the training methods and approaches under the strong application of IT; renovate the school model; reform of management at both macro and grassroots level in the system of vocational education As the results, some solutions will be proposed to respond to the impact of the industrial revolution 4.0 on the Vietnamese vocational education system in order to improve the quality of vocational training to meet the demands of the creative economy Keywords: Industrial Revolution 4.0, vocational education Những tác động cách mạng công nghiệp 4.0 GDNN Cho đến giới trải qua cách mạng công nghiệp (CMCN) mà người ta gọi CMCN 1.0 đến 4.0 Như vậy, theo ngôn ngữ công nghệ thơng tin, CMCN 1.0 đến 2.0 có phiên 1.1; 1.2…Nói cách khác, CMCN phát triển vừa có tính vừa có nhảy vt 17 Nghiên cứu, trao đổi Khoa học Lao động vµ X· héi - Sè 50/Quý I- 2017 CN 4.0 CN 3.0 CN 2.0 CN 1.0 CN 4.0 CMCN dựa hệ thống cyber-physical CMCN tiếp tục tự động hóa SX bẳng sử dung điện tử CNTT CMCN đa dạng hóa SX hàng loạt sử dụng điện CMCN với phương tiện SX khí dùng nươc lượng nước Cuối TK 18 Đầu TK 20 Trong CMCN lần thứ diễn từ cuối kỷ XVIII đến khoảng năm 1840, với đời đầu máy nước, phát triển ngành công nghiệp khí bán tự động Để đáp ứng nhân lực cho ngành công nghiệp GD-ĐT giới, có giáo dục kỹ thuật dạy nghề (TVET) có mở ngành nghề đào đạo kỹ thuật, đồng thời chuyển hướng từ đào tạo hàn lâm sang đào tạo theo hướng thực hành để đáp ứng cho cơng nghiệp khí, trình độ thấp Đến CMCN từ cuối kỷ XIX đến đầu kỷ XX, với phát triển ngành lượng ứng dụng lượng vào sản xuất đời sống, việc sản xuất theo dây chuyền bắt đầu phát triển Đáp ứng nhu cầu này, hệ thống TVET, ngành nghề đào tạo lĩnh vực điện, điện tử, cơ- điện tử… phát triển mạnh mẽ; Đầu thập niên 1970 Ngày đồng thời có cách mạng phương pháp dạy học, có chuyển hướng từ bảng phấn (truyển thống) sang bảng điện từ, bảng mạch mô (ứng dụng điện, điện tử, điện tử) Cuộc CMCN lần thứ diễn từ năm 60 thể kỷ XX đến đầu kỷ XXI, giới chứng kiến phát triển ứng dụng mạnh mẽ điện tử công nghệ thơng tin để tự động hố sản xuất Có thể nói chuyển biến có tính “đột biến” sản xuất giới, xuất tương tác người máy thông qua phát phát triển công nghệ Robot ứng dụng CNTT Đáp ứng với sản xuất tự động hóa cao này, hệ thống TVET, mặt phát triển ngành nghề đào tạo kết hợp điện tử khí tự động CNC, CAT, CAM… mặt khác thay đổi có tính “cách mạng” hình thức phương pháp giảng dạy Đó phát triển hình thức học qua mạng, học từ xa; số hóa, mụ phng bi ging 18 Nghiên cứu, trao đổi Khoa học Lao động Xã hội - Số 50/Quý I- 2017 máy tính…Tất thay đổi kéo theo thay đổi quản lý quản trị nhà trường Thay tuyển sinh theo niên chế tuyển sinh theo nhu cầu; thay học theo mơn học chuyển sang mơ đun, tín chỉ… Tới ngày nay, CMCN lần thứ hình thành (CMCN 4.0) tảng CMCN lần thứ ba (phiên 3.n) Thực cách mạng số bắt đầu xuất từ kỷ XX Cuộc cách mạng hình thành cơng nghệ giúp xóa nhòa ranh giới lĩnh vực vật lý, số hóa sinh học đời sống, sản xuất, lĩnh vực GDĐT GDNN Khác với CMCN lần thứ ba, CMCN 4.0 lần có ứng dụng rộng rãi tốc độ ứng dụng nhanh làm biến đổi công nghiệp quốc gia Bề rộng chiều sâu thay đổi tạo nên biến đổi toàn hệ thống sản xuất, quản lý quản trị Chúng ta chứng kiến phát triển nhanh chóng hệ điện thoại di động thông minh với ứng dụng vô phong phú Các hệ thống kết nối thựcảo ứng dụng mạnh mẽ lĩnh vực Chúng ta chứng kiến ứng dụng CNTT mặt đời sống xã hội từ quản trị phủ; quản trị nhà máy đến quản lý nhà, bếp ăn gia đình Những đột phá cơng nghệ lĩnh vực trí thơng minh nhân tạo, robot, mạng Internet, phương tiện độc lập, in 3D, công nghệ nano, công nghệ sinh học, khoa học vật liệu, lưu trữ lượng tin học lượng tử tác động mạnh mẽ tới đời sống xã hội Trong cách mạng (4.0) này, hệ thống GDNN bị tác động mạnh mẽ toàn diện, danh mục ngành nghề đào tạo phải điểu chỉnh, cập nhật liên tục ranh giới lĩnh vực mỏng manh Sẽ liên kết lĩnh vực lý- sinh; cơ-điện tử-sinh, hình thành nghề đào tạo mới, đặc biệt nghề liên quan đến tương tác người máy (ví dụ, nghề trợ lý ảo, phục vụ ảo, thư ký ảo) … Những khái niệm phòng học ảo, thày giáo ảo, thiết bị ảo trở thành xu hướng hoạt động đào tạo nghề nghiệp thời gian tới Có thể thấy CMCM 4.0 tác động tới GDNN khía cạnh sau:  Những đột phá KH&CN diễn với tốc độ nhanh chóng, đòii hỏi GDNN phải thay đổi cấu ngành nghề đào tạo  Danh mục ngành nghề đào tạo phải điểu chỉnh, cập nhật liên tục  Chương trình đào tạo phải có tính linh hoạt cao hướng tới sáng tạo  Những mơ hình GDNN truyền thống bị thách thức, thay đỏi chất hoạt động nhà trường  Thay đổi tổ chức đào tạo, hình thành hệ thống trường lớp mở, lớp học ảo, áp dụng phương thức đào tạo đa dạng  Đòi hỏi phải có mơ hình quản trị nhà trường  Thúc đẩy phát triển thông qua nâng cao lực CNTT, kỹ thuật hóa quy trình đào tạo… Những vấn đề đặt GDNN CNCN 4.0 Sự dịch chuyển từ CMCN lần thứ ba sang CMCN 4.0 thực chất chuyển dịch từ cách mạng số (đơn giản, máy 19 Nghiªn cøu, trao ®ỉi Khoa häc Lao ®éng vµ X· héi - Sè 50/Quý I- 2017 móc) sang cách mạng sự sáng tạo (dựa kết hợp công nghệ) Cuộc cách mạng buộc doanh nghiệp phải thay đổi phương thức sản xuất cách thức hoạt động kinh doanh Trong CMCN 4.0 này, kỳ vọng tạo bùng nổ suất lao động Công nghệ giúp doanh nghiệp có thiết bị mới, bao gồm thiết bi ảo để tạo sản phẩm dịch vụ với phương thức cung ứng (đặt hàng cung hàng qua mạng…) Mặt khác, CMCN 4.0 với phiên 4.1; 4.2 tạo cạnh tranh ngày mạnh mẽ doanh nghiệp, kinh tế lực người nguồn vốn tài trở thành nhân tố định sản xuất Tại diễn đàn kinh tế giới diễn đầu năm 2016 Thụy Sĩ, nhà kinh tế khoa học cảnh báo, cách mạng này, thị trường lao động bị thách thức nghiêm trọng chất lượng cung cầu lao động cấu lao động Khi tự động hóa thay người nhiều lĩnh vực kinh tế, người lao động chắn phải thích ứng nhanh với thay đổi sản xuất không bị dư thừa, bị thất nghiệp Theo số dự báo, số lĩnh vực, với xuất Robot, số lượng nhân viên giảm 1/10 so với Như vậy, 9/10 nhân lực lại phải chuyển nghề thất nghiệp Cuối năm 2015, Ngân hàng Anh Quốc đưa dự báo: có khoảng 95 triệu lao động truyền thống bị việc vòng 10-20 năm tới riêng Mỹ Anh - tương đương 50% lực lượng lao động hai nước quốc gia khác có tình trạng tương tự Hàng loạt nghề nghiệp cũ thay vào nghề nghiệp Thị trường lao động nước quốc tế phân hóa mạnh mẽ nhóm lao động có kỹ thấp nhóm lao động có kỹ cao Theo ILO, thời gian tới ảnh hưởng cách mạng 4.0, khả 86% lao động ngành dệt may Việt nam việc làm tương lai lao động trực tiếp ngành khơng Lao động giá rẻ khơng lợi cạnh tranh thị trường Châu Mỹ La tinh Châu Á Các nhà nghiên cứu cách mạng 4.0 không đe dọa việc làm lao động trình độ thấp mà lao động có kỹ bậc trung (trung cấp, cao đẳng) bị ảnh hưởng, họ không trang bị kỹ mới- kỹ sáng tạo cho kinh tế 4.0 Những thay đổi sản xuất cấu nhân lực thị trường lao động tương lai, đặt nhiều vấn đề GDVN Việt nam, là: -Thứ nhất, để đáp ứng nhu cầu nhân lực có chất lượng cao đa dạng ngành nghề, lĩnh vực kinh tế 4.0, sở GDNN phải đổi mạnh mẽ từ hoạt động đào tạo đến quản trị nhà trường để tạo “sản phẩm”- người lao động tương lai có lực làm việc mơi trường sáng tạo cạnh tranh Tuy nhiên, “sức ỳ” nhiều năm đào tạo theo hướng cung với chương trình đào tạo cứng phương pháp đào tạo lạc hâu lực cản đổi Trong cách mạng công nghiệp 4.0 tác động nhanh mạnh mẽ đến thị trường lao động Việt nam, sở GDNN nơi cung cấp nhân lực kỹ thuật chủ yếu cho kinh t thớch 20 Nghiên cứu, trao đổi Khoa học Lao ®éng vµ X· héi - Sè 50/Quý I- 2017 ứng chậm chập, chủ yếu đào tạo theo cách cũ Học sinh, sinh viên với kiến thức, kỹ dạy nhà trường nay, theo đánh giá nhiều doanh nghiệp chuyên gia, chưa đáp ứng yêu cầu kinh tế 3.0 tại, hồn tồn khơng hữu dụng với kinh tế 4.0 dễ dàng bị robot thay tương lai gần số ngành nghề -Thứ hai, để đáp ứng nhân lực cho kinh tế sáng tạo, đòi hỏi phải thay đổi hoạt động đào tạo, phương thức phương pháp đào tạo với ứng dụng mạnh mẽ CNTT Tuy nhiên, điều kiện đảm bảo cho thay đổi hạn chế Hiện nay, đa số các sở GDNN, đổi phương thức phương pháp dạy học chậm trễ hạ tầng CNTT lạc hậu (ngoại trừ số sở đầu tư thành trường chất lượng cao) không đồng - Thứ ba, thay đổi quản trị nhà trường Cách mạng 4.0, nêu, đòi hỏi phương thức phương pháp đào tạo thay đổi với ứng dụng mạnh mẽ CNTT Đào tạo ảo, mơ phỏng, số hóa giảng xu hướng đào tạo nghề nghiệp tương lai Điều tác động đến bố trí cán quản lý, phục vụ đội ngũ giáo viên sở GDNN Đội ngũ phải chuyên nghiệp hóa có khả sáng tạo cao, có phương pháp đào tạo đại với ứng dụng mạnh mẽ CNTT điều dẫn đến thay đổi quy mơ cấu giáo viên (cả trình độ kỹ năng), xuất hiện tượng thừa thiếu nhân lực Tuy nhiên, với chế tuyển dụng sử dụng nay, vấn đề đặt sở GDNN Bên cạnh đó, việc đào tạo theo hướng đáp ứng nhu cầu thị trường lao động ( nhu cầu vừa đa dạng, vừa thay đổi nhanh), đòi hỏi tổ chức hoạt động đào tạo ( phát triển chương trình, tuyển sinh, lập kế hoạch đào tạo ) phải linh hoạt có tính thích ứng cao Tuy nhiên, với cách quản trị nhà trường tại, khó đáp ứng yêu cầu - Thứ tư, song song với việc nâng cao chất lượng “máy cái”, đổi mơ hình nhà trường giải pháp cần thiết Cần chuyển đổi mạnh mẽ sang mơ hình đào tạo “những thị trường cần” hướng tới đào tạo “những thị trường cần” Theo mơ hình này, việc gắn kết sở GDNN với doanh nghiệp yêu cầu đặt ra; đồng thời, đẩy mạnh việc hình thành sở đào tạo doanh nghiệp để chia sẻ nguồn lực chung: sở vật chất, tài chính, nhân lực, quan trọng rút ngắn thời gian chuyển giao từ kiến thức, kỹ vào thực tiễn sống Mặc dù vấn đề đề cập lâu, từ có Luật dạy nghề (2006), mối quan hệ gắn kết nhà trường doanh nghiệp; đào tạo sử dụng nhân lực qua đào tạo ‘lỏng lẻo”, thực cách tự phát, sở mối “quan hệ” thân thiện, chưa trở thành phổ biến, chưa trở thành “trách nhiệm xã hội” doanh nghiệp Điều có nguyên nhân, có nguyên nhân pháp lý nhận thức Mới Luật GDNN (2015) có quy định cụ thể vấn đề này, nhiên chưa có kết thực tế để đánh giá -Thứ năm, vấn đề đổi quản lý cấp vĩ mô cấp sở hệ thống GDNN Với xuất hin nhng lp hc 21 Nghiên cứu, trao đổi Khoa học Lao động Xã hội - Số 50/Quý I- 2017 ảo, nghề ảo, chương trình ảo, yêu cầu thị trường lao động với kỹ sáng tạo mới, đòi hỏi có quản lý chung để mặt hướng tới đảm bảo “mặt bằng” chất lượng; mặt khác, đáp ứng nhu cầu đa dạng kinh tế sáng tạo cạnh tranh Tuy nhiên, điều vấn đề hệ thống GDNN, hệ thống sở pháp lý q trình bổ sung, hồn thiện Về mặt quản lý, để thống mặt chất lượng, đòi hỏi phải tiến hành xây dựng chuẩn tổ chức xây dựng chương trình, tổ chức đào tạo theo hướng chuẩn đầu Hiện nay, Bộ Lao độngTBXH/Tổng cục dạy nghề triển khai khẩn trương hoạt động nguồn lực kinh nghiệm hạn chế, đòi hỏi có hợp tác mạnh mẽ chuyên gia; tổ chức nước Mặt khác, mặt quản lý chưa đồng bộ, chồng chéo chức nhiệm vụ Bộ ngành; chưa rạch ròi chức quản lý nhà nước quản trị nhà trường hạn chế gần bước đầu khắc phục (Nghị 76 phiên họp thường kỳ tháng năm 2016 Chính phủ thức giao cho Bộ Lao động- TBXH thực QLNN GDNN) - Hoàn thiện chế sách, phù hợp với thực tiễn đội ngũ nhà giáo, người học, sở GDNN, người lao động trước tham gia thị trường lao động, doanh nghiệp tham gia đào tạo; hoàn thiện chế sách phân bổ sử dụng tài lĩnh vực GDNN Trong đó, nhà giáo, cần xây dựng chuẩn chuyên môn, nghiệp vụ kỹ sư phạm cấp trình độ, kỹ ứng dụng CNTT thiết kế giảng theo hướng có tính sáng tạo cao Đổi việc tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng cho nhà giáo GDNN Đổi sách tiền lương giáo viên GDNN phù hợp để thu hút người có kiến thức kỹ làm nhà giáo GDNN Các giải pháp ứng phó với tác động CMCN 4.0 hệ thống GDNN Việt nam -Cần hoàn thiện chế, máy quản lý GDNN theo hướng phân định rõ chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn, gắn với trách nhiệm; giảm dần can thiệp quan chủ quản vào hoạt động đào tạo quản trị nhà trường Các quan QLNN chủ yếu tập trung xây dựng chuẩn, hoạch định sách; chuẩn hóa, chuyên nghiệp hóa đội ngũ quản lý GDNN cấp, Từ vấn đề nêu trên, để nâng cao chất lượng đào tạo nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu kinh tế sáng tạo, lĩnh vực GDNN, theo chúng tôi, cần thực giải pháp sau: - Đổi chế, sách sở GDNN Tăng cường tình tự chủ hoạt động đào tạo quản trị nhà trường sơ GDNN, nhằm tạo linh hoạt thích ứng với thay đổi khoa học cơng nghệ yêu cầu thị trường lao động Các sở GDNN tự chịu trách nhiệm phát triển đội ngũ theo hướng tinh gọn, động, có khả làm việc môi trường cạnh tranh cao (2) Đổi quản lý GDNN, ứng dụng CNTT quản lý đào tạo (1) Đổi chế chớnh sỏch 22 Nghiên cứu, trao đổi Khoa học Lao ®éng vµ X· héi - Sè 50/Quý I- 2017 cấp địa phương; tăng cường công cụ quản lý - Ứng dụng mạnh mẽ CNTT công tác quản lý GDNN; đổi chế tiếp nhận xử lý thông tin quản lý GDNN; xây dựng sở liệu quốc gia GDNN - Hiện đại hóa hạ tầng cơng nghệ thơng tin tồn hệ thống, từ trung ương tới địa phương phục vụ công tác quản lý điều hành lĩnh vực GDNN; xây dựng trung tâm tích hợp liệu; trung tâm quản lý, điều hành tổng thể GDNN; đầu tư thiết bị, hệ thống thông tin quản lý; ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động quản lý dạy, học sở GDNN - Xây dựng thư viện điện tử, hệ thống đào tạo trực tuyến; khuyến khích sở GDNN xây dựng phòng học đa phương tiện, phòng chun mơn hóa; hệ thống thiết bị ảo mô phỏng, thiết bị thực tế ảo, thiết bị dạy học thuật phần mềm ảo mô thiết bị dạy học thực tế dạy học cho sở GDNN - Triển khai hoạt động dự báo nhu cầu nhân lực nhu cầu đào tạo theo cấu ngành nghề trình độ đào tạo phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế xã hội theo giai đoa ̣n (3) Đổi hoạt động đào tạo hướng tới sáng tạo - Để đáp ứng nhu cầu ngày cao đa dạng người học, người sử dụng lao động môi trường làm việc (bao gồm mơi trường làm việc ảo), đòi hỏi hoạt động đào tạo phải thay đổi Sẽ khơng khái niệm đào tạo theo niên chế không gian đào tạo thay đổi Chương trình đào tạo phải thiết kế linh hoạt, mặt đáp ứng chuẩn đầu nghề; mặt khác, tạo liên thơng trình độ nghề nghề - Trong môi trường 4.0, phương pháp đào tạo cần phải thay đổi sở lấy người học làm trung tâm ứng dụng CNTT thiết kế giảng truyền đạt giảng Tăng cường tính tương tác người học người dạy thơng qua ứng dụng CNTT Cùng với đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra GDNN theo hướng đáp ứng lực làm việc tính sáng tạo người học (4) Nâng cao lực chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý GDNN - Để đáp ứng yêu cầu đào tạo môi trường mới, đội ngũ giáo viên GDNN phải có lực mới, lực sáng tạo đòi hỏi phải có phẩm chất sở chuẩn hóa, thơng qua hoạt động đào tạo, tự đào tạo bồi dưỡng kiến thức chuyên môn, kỹ nghề, kỹ sư phạm kỹ mềm cần thiết khác - Đổi chương trình, tài liệu đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo nghiệp vụ sư phạm, kỹ nghề sở chuẩn nhà giáo GDNN - Thường xuyên tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm kỹ nghề cho đội ngũ giáo viên GDNN nước chương trình tiên tiến nước - Đối với đội ngũ cán quản lý GDNN, cần chuẩn hóa, sở chức danh nghề nghiệp, gắn với vị trí việc làm Đội ngũ phải có đủ lực làm việc môi trường sáng tạo cao v t chu 23 Nghiên cứu, trao đổi Khoa học Lao động Xã hội - Số 50/Quý I- 2017 trách nhiệm Do vậy, cần tổ chức hoạt động đào tạo, bồi dưỡng nước nước để đáp ứng yêu cầu công việc Đồng thời có chế sàng lọc để nâng cao chất lượng đội ngũ hiệu công tác (5) Phát triển đào tạo doanh nghiệp gắn kết với doanh nghiêp hoạt động đào tạo Như phân tích, mơi trường 4.0, hoạt động đào tạo cần phải gắn kết với doanh nghiệp nhằm rút ngắn khoảng cách đào tạo, nghiên cứu triển khai Vì vậy, mặt đẩy mạnh phát triển đào tạo doanh nghiệp, phát triển trường doanh nghiệp để đào tạo nhân lực phù hợp với công nghệ tổ chức doanh nghiệp Mặt khác, tăng cường việc gắn kết sở GDNN doanh nghiệp, sở trách nhiệm xã hội doanh nghiệp, hướng tới doanh nghiệp thực “cánh tay nối dài” hoạt động đào tạo sở GDNN, nhằm sử dụng có hiệu trang thiết bị công nghệ doanh nghiệp phục vụ cho cơng tác đào tạo, hình thành lực nghề nghiệp cho người học trình đào tạo thực tập doanh nghiệp (6) Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ - Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu ứng dụng, nghiên cứu công nghệ, phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý đào tạo - Nâng cao chất lượng nghiên cứu khoa học sở GDNN, gắn nghiên cứu với hoạt động chuyển giao sở Chú trọng nghiên cứu mô phỏng, nghiên cứu tương tác người-máy - Tăng cường trao đổi học thuật, chia sẻ kinh nghiệm với Viện nghiên cứu GDNN số nước Hình thành mạng lưới nghiên cứu khoa học GDNN Viện, trường nước với Viện, trường nước nước tiên tiến Cộng hòa Liên Bang Đức, Hàn quốc nước ASEAN Châu khác, (7) Tăng cường hợp tác quốc tế lĩnh vực GDNN -Tăng cường hoạt dộng hợp tác đa phương, song phương lĩnh vực GDNN nghiên cứu khoa học, trao đổi học thuật; đào tạo, bồi dưỡng giáo viên, cán quản lý; quản trị nhà trường… - Tạo điều kiện thuận lợi môi trường pháp lý xã hội để nhà đầu tư nước mở sở GDNN chất lượng cao Việt nam; thực liên kết, hợp tác tổ chức đào tạo nghề nghiệp Tài liệu tham khảo Thủ tướng Chính phủ (2014), Quyết định phê duyệt Đề án “Ứng dụng CNTT quản lý hoạt động dạy học nghề đến năm 2020” Dự thảo đề án (2016), Đổi nâng cao chất lượng GDNN giai đoạn 2016-2020, Bộ Lao động- Thương binh Xã hội Phạm Quang Minh (2016), Cách mạng công nghiệp 4.0 nguy “thua trắng” đại học truyền thống Kaus Schwab (2016) Cách mạng công nghiệp 4.0, Diễn đàn kinh tế giới Davos Thụy Sĩ, tháng 1/2016 Phan Văn Ca (2016), Vai trò IOT CMCN lần thứ Nguyễn Thái (2016), Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ tư, Thụy sĩ TS Đặng Văn Định (2017), Những giá trị cốt lõi CMCN 4.0- Cơ hội thách thức GD-ĐT, Hội thảo Quốc Tế TP.HCM 24 ... 2016-2020, Bộ Lao động- Thương binh Xã hội Phạm Quang Minh (2016), Cách mạng công nghiệp 4.0 nguy “thua trắng” đại học truyền thống Kaus Schwab (2016) Cách mạng công nghiệp 4.0, Diễn đàn kinh... tạo, bồi dưỡng cho nhà giáo GDNN Đổi sách tiền lương giáo viên GDNN phù hợp để thu hút người có kiến thức kỹ làm nhà giáo GDNN Các giải pháp ứng phó với tác động CMCN 4.0 hệ thống GDNN Việt nam... tập doanh nghiệp (6) Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu khoa học, chuyển giao công nghệ - Đẩy mạnh hoạt động nghiên cứu ứng dụng, nghiên cứu công nghệ, phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ thông